Unidad 3.

3: Los cuentos folclricos Espaol 7 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad
Esta unidad se enfocar en los cuentos folclricos del mundo, resaltando los cuentos exagerados, los cuentos de por qu y cuentos de engaos entre otros. Los estudiantes explorarn cmo la historia oral y la cultura impacta el contenido de los cuentos. Analizarn los cuentos y los personajes en ellos y los representarn como un narrador. Meta de transferencia: Quiero que los estudiantes aprendan que los cuentos folclricos sirven para ensearnos sobre las culturas de los dems y que los mismos contienen mensajes y lenguaje figurado; que por esta razn que el lector debe leerlos crticamente. Se espera que a largo plazo y por cuenta propia puedan evaluar lo que leen, tanto de manera literal como figurado para comprender el propsito del cuento.

Estndares de contenido y expectativas

Comunicacin oral CO.3.8 Incorpora al proceso de comunicacin oral los recursos pertenecientes al lenguaje no verbal, tales como gestos, postura y movimientos corporales. CO.3.16 Produce inflexiones de voz que denotan la actitud del hablante. CO.3.22 Escucha atentamente para interpretar y evaluar. Comunicacin escrita CE.3.8 Redacta un prrafo descriptivo o narrativo de ocho a diez oraciones. CE.3.9 Redacta cartas, dilogos y resmenes utilizando las estructuras correspondientes y la ortografa correcta. CE.3.11 Identifica oraciones exclamativas, interrogativas, aseverativas, exhortativas y desiderativas. Comprensin de lectura CL.3.4 Distingue mediante lecturas de mayor complejidad entre lo real y lo ficticio, hecho y opinin. CL.3.6 Reconoce las caractersticas del cuento, la fbula, la poesa y el uso del lenguaje figurado (personificacin, smil y metfora). CL.3.7 Reconoce la diferencia entre significado literal y figurado. CL.3.8 Identifica las ideas principales de un texto al reconocer causa y efecto y al obtener conclusiones. CL.3.13 Identifica los personajes de una obra literaria. Expectativas a ser mantenidas CE.3.8 Redacta un prrafo descriptivo o narrativo de ocho a diez oraciones CL.3.5 Reconoce mediante lecturas de mayor complejidad el propsito del autor. CL.3.9 Identifica semejanzas y diferencias entre varios textos.

Ideas grandes/Comprensin duradera:

El tiempo y el lugar tienen influencia sobre nuestras experiencias y perspectivas.

Preguntas esenciales:
Cmo son afectadas nuestras experiencias y expectativas por el tiempo y el lugar? 1

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Unidad 3.3: Los cuentos folclricos Espaol 7 semanas

Los cuentos folclricos reflejan la cultura y sus valores. Los buenos escritores utilizan varios tipos de oraciones. Los buenos lectores interpretan los cuentos Buenos lectores evalan lo que leen para distinguir entre lo real y lo ficticio. Qu puedo aprender sobre la cultura de otros a travs de la literatura? Cmo influye al lector el uso de oraciones variadas? Cmo evaluamos el significado verdadero de un cuento? Cmo me ayuda a comprender los textos la habilidad de distinguir entre lo real y lo ficticio?

Contenido (Los estudiantes comprendern) Destrezas (Los estudiantes podrn)

Oraciones exclamativas, interrogativas, aseverativas, exhortativas y desiderativas La diferencia entre significado literal y figurado Las caractersticas del cuento y el uso del lenguaje figurado (personificacin, smil y metfora) Cuento folclrico Cuento exagerado Cuento de por qu Cuento de engaos Exclamativa Interrogativa Aseverativa Exhortativa Desiderativa Personificacin Smil Metfora Causa Efecto Gestos Postura Real Ficticio Protagonista Antagonista Dilogo Incorporar los recursos pertenecientes al lenguaje no verbal, tales como gestos, postura y movimientos corporales en el proceso de comunicacin oral. Producir inflexiones de voz que denotan la actitud del hablante. Escuchar atentamente para interpretar y evaluar. Redactar un prrafo descriptivo o narrativo de ocho a diez oraciones. Distinguir entre lo real y lo ficticio mediante lecturas de mayor complejidad. Identificar las ideas principales de un texto al reconocer causa y efecto y al obtener conclusiones. Identificar los personajes de una obra literaria. Redacta dilogos utilizando las estructuras correspondientes y la ortografa correcta.

Vocabulario de contenido

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Unidad 3.3: Los cuentos folclricos Espaol 7 semanas Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo
Analizando un texto de cmo y por qu Los estudiantes leern un texto nuevo de este gnero. Deber ser una fotocopia del texto para que los estudiantes pueden escribir en ella. Completarn las actividades indicadas (ver anejo: 3.3 Tarea de desempeo Texto de cmo y por qu). Leern el texto al maestro en la forma de un narrador, empleando la entonacin y los movimientos corporales adecuados segn la historia y los tipos de oraciones. Sern evaluados por la validez de sus respuestas y por la calidad de su narracin (que se haya utilizado la entonacin correcta y la comunicacin no verbal, segn el texto). Los estudiantes leern un texto de un cuento de engao. Completarn las actividades sobre el texto. o Identifica los animales en el cuento y los ejemplos de personificacin que demuestran. o Utilizando una lnea de tiempo, escribe los eventos ms importantes en el cuento (incluye al menos 5) o Escribe la causa y el efecto del triunfo del primer animal. o Escribe la causa y el efecto de la cada del segundo animal o Explica lo que cree es el propsito del cuento(por qu cree que existe el cuento?) Utilizarn la informacin adquirida de estas actividades para crear un dilogo entre el estudiante y el animal que escoja del cuento. Discutirn su comportamiento. El estudiante planificar su escritura utilizando burbujas o una secuencia de dilogo.

Otra evidencia
Cuadernos de lectura o Ejemplos de causa y efecto o Lenguaje figurado o Evaluaciones de los personajes o Comparaciones entre textos o Conexiones con la cultura de origen del cuento o Informacin del trasfondo de cada tipo de cuento Portafolios de escritura o Descripciones de los personajes o Ejemplos del uso del lenguaje figurado o Resmenes o Comparaciones del cuentos o Diferentes tipos de oraciones o Sus propios cuentos folclricos o Dilogo o Revisiones que incluyen adjetivos y verbos interesantes Dictados de nuevas palabras y oraciones de diferentes tipos Apuntes de la lectura Apuntes de la escritura Registro de Evaluacin: Lectura oral (foco entonacin y dilogo) Registro de la lectura Participacin en sesiones de escuchar y narrar el estilo de narrador

Cuentos de Engao

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Unidad 3.3: Los cuentos folclricos Espaol 7 semanas

Despus de planificar su dilogo, lo leer con un compaero. Deber asegurar que tiene sentido y una secuencia lgica. El estudiante convertir sus ideas escritas en un prrafo. Deber incluir informacin de introduccin (ej. Caminaba por el bosque cuando vi a un len engaando a un ratn), al menos 10 oraciones, el uso de dilogo correctamente, y una variedad de oraciones (ej. no solamente Le dije y me dijo) Revisar con un compaero y escribir su copia final, la cual compartir con la clase. Ser evaluado por los siguientes criterios: o La conversacin sigue una secuencia lgica, que tiene que ver con los eventos en el cuento. o Est escrito de acuerdo con el formato de un dilogo en un prrafo. o Utiliza una variedad de oraciones. El maestro leer varios ejemplos de los cuentos exagerados y mantendr una lista de las caractersticas de ellos para referencia. Explicar a los estudiantes que van a escribir su propio cuento exagerado. El maestro distribuir el organizador grfico (ver anejo: 3.3 Organizador grfico Planificacin cuento exagerado) y repasar cada seccin, con la clase. Proveer los ejemplos de los cuentos ledos. Completarn su organizador grfico. Lo primero que tienen que hacer es crear su personaje. La clase har una lista de tipos de personajes en los cuentos exagerados. Escogern uno de la lista. Van a conectar tres o cuatro hojas de papel en blanco y dibujarn su hroe en tamao grande. Pensarn en su ropa, las cosas que llevara y el hecho de que los cuentos exagerados exageran las caractersticas. Escribirn una lista de las caractersticas de su personaje, incluyendo al menos un ejemplo de smil o metfora en el organizador grfico 4

Escribiendo un cuento exagerado

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(ej. Es tan fuerte como un toro.) Utilizarn esta informacin para escribir un prrafo descriptivo de 8 a 10 oraciones sobre este personaje. Repetirn el proceso por crear un antagonista que ser un personaje o un elemento de la naturaleza. Utilizarn esta informacin para completar su organizador grfico. El maestro verificar que la informacin sea relevante y correcta, y repasar con los estudiantes la secuencia de los eventos en la historia (al pie del organizador grfico). Escribirn su borrador. El maestro colgar una lista de cotejo de revisin. Incluir: o Una descripcin del hroe con smiles y metforas (de 8 a 10 oraciones) o Una descripcin del antagonista con smiles y metforas (de 8 a 10 oraciones) o Inclusin del escenario o Inclusin de un conflicto entre el hroe y el antagonista o Inclusin de aventuras o Una solucin en que el hroe vence al antagonista o Elementos exagerados o Buena puntuacin y ortografa o Una secuencia que sigue el organizador grfico Cada estudiante revisar su trabajo segn la lista y luego se reunir con un compaero para que revisen en pareja. El maestro verificar rpidamente el trabajo. Luego, el estudiante escribir su copia final. El estudiante pegar su copia publicada en el pecho del personaje que dibuj. Presentarn su historia a la clase. Sern evaluados por los elementos en la lista de cotejo mencionada.

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Unidad 3.3: Los cuentos folclricos Espaol 7 semanas Etapa 3 - Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje
Cuentos de cmo y por qu El maestro explicar que los cuentos folclricos no tienen autores especficos, sino que pertenecen a un grupo de personas o una cultura, y se pasan de una generacin a otra. Tradicionalmente no fueron escritos, sino que fueron contados de forma oral. Escucharn grabaciones o vern videos de narradores. Luego discutirn la forma en que utiliza la entonacin de su voz y su cuerpo para enfatizar la historia. Destacar las palabras que describen el dilogo (ej. exclam, murmur) y cmo el narrador deber utilizar estas palabras para saber que entonacin o volumen de voz usar al leer el dilogo. Leern varios ejemplos de cuentos de este gnero y compararn uno con el otro, enfocndose en las caractersticas del gnero (ej. lo que explica, personajes, etc.) y cmo refleja la cultura del pas de origen. Si es posible podrn comparar dos cuentos que explican el mismo fenmeno en dos culturas diferentes. Los estudiantes escogern un evento natural y escribirn su propio cuento de cmo o por qu para explicar el evento. Utilizarn los textos modelos para imitar la estructura y estilo de su cuento. Los estudiantes leern varios cuentos de engao y compararn las caractersticas de ellos, fijndose en la personificacin, los rasgos de los personajes que causan su triunfo o su cada, y la moraleja del cuento como reflejo de la cultura de origen del cuento. Escribirn su propio cuento de engao en grupos de 3 estudiantes, utilizando los elementos especficos de este gnero y el proceso de escritura (planificacin, borrador, revisin y publicacin). Un estudiante narrar el cuento mientras los dos otros lo dramatizan de manera no verbal. Pueden crear mscaras de los animales que representan. La narracin deber incluir una descripcin corta del escenario. Los estudiantes trabajarn con varios organizadores grficos y mapas de cuento para analizar los eventos de los cuentos, sobre todo la causa y el efecto de los acontecimientos y cmo conducen al lector a hacer conclusiones sobre las caractersticas positivas y negativas de los personajes, la moraleja o tema del cuento. Pueden utilizar estos mapas de cuentos para analizar los rasgos virtuosos y no virtuosos que estn representados en los cuentos, y cmo reflejan los valores de las culturas de origen de los cuentos. El maestro explicar lo que son cuentos exagerados y de dnde vienen. Leer un libro de no ficcin sobre las vidas de los pioneros, y discutirn los motivos de irse al oeste y las dificultades que encontraban. Para qu les servan los cuentos exagerados? Compararn los elementos reales y los elementos ficticios de los cuentos. (ej. Muchos hombres cortaron rboles, pero Paul Bunyan no era tan grande.) Leern varios cuentos exagerados. Compararn los elementos de ellos y trabajarn juntos para hacer una lista de las caractersticas y los ejemplos de varios de los cuentos ledos. Buscarn ejemplos de smiles y metforas en los cuentos, sobre todo en las descripciones de los personajes. Escribirn sus propios ejemplos basados en los personajes. (Ej. Paul Bunyan es tan alto 6

Cuentos de Engao

Cuentos Exagerados

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como un rascacielos). Prrafos Descriptivos Los estudiantes identificarn las descripciones de los escenarios y personajes en los cuentos ledos. Harn listas de los adjetivos encontrados. Intentarn describir cosas, personajes y escenarios utilizando adjetivos interesantes. Los estudiantes utilizarn un organizador grfico para escribir las descripciones de los personajes en los cuentos. El maestro explicar que algunas descripciones son explcitas, o que se encuentran en el texto. Otras son inferidas, es decir que los estudiantes hacen una conclusin sobre el carcter de uno basado en sus acciones (ej. Codicioso, jactancioso, amable, etc.) Indicarn con (T) si es una descripcin del texto y con (I) si es una descripcin inferida. Los estudiantes trabajarn en pareja para revisar sus prrafos. El maestro repasar los criterios y dar a los estudiantes una lista de cotejo que puedan utilizar para auto-evaluar y evaluar la escritura de un compaero. El maestro explicar que el dilogo se utiliza para mostrar las palabras que un personaje dice. No contiene descripciones ni indicaciones de cmo lo dijo. Los estudiantes identificarn ejemplos de dilogo en los textos. Quin est hablando? Cmo se emplea la puntuacin? Los estudiantes re-escribirn los dilogos entre los personajes en los cuentos utilizando burbujas, dos puntos, y rayas. Se comparar el uso de cada tipo. El maestro dar una situacin a los estudiantes (ej. Un guila le pide a una serpiente que venga a ver algo. ) e ilustraciones de dos personajes con burbujas vacas. Los estudiantes llenarn las burbujas con el dilogo entre los personajes que refleja la situacin. Convertirn sus ideas a un prrafo. El maestro leer un prrafo con un dilogo utilizando solo la palabra dijo. Preguntar, Fue interesante? (No!) Por qu? (El uso repetitivo de dijo). El maestro explicar que hay que utilizar una variedad de verbos para que su escritura sea interesante. Los estudiantes leern textos, identificarn otros ejemplos (exclam, susurr, etc.) y leern el dilogo de la manera indicada por la palabra. Harn una lista de lo que encuentren. Discutirn las diferencias sutiles entre las palabras. No se puede cambiar unos por otros sin pensar el significado exacto. Mantendrn una lista de referencia para la clase a travs de la unidad.

Dilogos

Ejemplos para planes de la leccin

Metforas El maestro explicar lo que son metforas (lenguaje figurado que compara dos cosas no parecidas sin utilizar las palabras como o que). Comparan dos cosas por decir que uno es el otro. Por ejemplo, Mi hermana es un oso en la maana compara la hermana a un oso por decir que tiene cualidades o caractersticas de un oso. (Ej. Es gruona y reacciona antipticamente si le hablas.) Dar ms ejemplos, como El pan es una piedra, o Su sonrisa era una rayo del sol. Leer un texto con varios ejemplos. Ensear una tabla de tres columnas metfora, lo que compara, y el significado. Repetir el texto, detenindose en las metforas. Completar la tabla de manera colaborativa con los estudiantes. Preguntar, Cmo identifiqu las metforas en el cuento y sus significados? (Buscaba oraciones que describa algo o alguien por decir que son otra cosa. Pensaba en el propsito del autor). Por 7

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qu utilizara un autor esta estrategia? Luego, los estudiantes leern un texto y completarn el mismo organizador grfico. El maestro leer un texto sin entonacin ninguna. Preguntar a los nios si fue interesante o no. Por qu? Explicar que hay varios tipos de oraciones que los escritores emplean para hacer que su escritura sea interesante. Har una tabla de tres columnas (ver anejo: 3.3 Actividad de aprendizaje Tipos de oraciones). Escribir exclamativa y preguntar si saben lo que es. Pedir ejemplos y escribirn dos. Subrayar los signos de exclamacin y los estudiantes tomarn turnos leyendo la oracin con la entonacin adecuada. Seguir con los dems tipos de oraciones, subrayando cada vez las caractersticas especficas de cada uno (signos de interrogacin, puntos finales, la conjugacin del verbo o palabras como deseo que, etc.) Distribuir una copia del texto que ley al principio de la leccin a las parejas de estudiantes. Leer la primera oracin y preguntar cul tipo de oracin es. Los estudiantes discutirn con su pareja y con los dems estudiantes. Debern escribir la puntuacin correcta o subrayar las pistas que indican el tipo de oracin. Las parejas continuarn trabajando con el texto de esta manera y al final todos se reunirn para revisar sus respuestas. Practicarn leyendo el texto con la entonacin adecuada y el maestro pedir voluntarios, enfatizando la entonacin de la voz. Compararn esta lectura con la primera del maestro. Cul es ms interesante? Por qu? El maestro explicar que debern tomar en cuenta los tipos de oraciones que leen en un texto y escucharn en sus mentes el tono de voz del autor o personaje que est hablando. Debern incorporar una variedad de oraciones en su escritura para que el lector no se aburra. El maestro inflar un globo, lo atar y lo explotar con un alfiler. Preguntar, Qu sucedi? (El globo se explot.) Por qu? (Porque le enterraste un alfiler.) Explicar que este es un ejemplo de causa y efecto. El que el globo se explotara fue el efecto. Fue causado por el alfiler. Escribir un ejemplo: Me ca. Es el efecto. Pedir a los estudiantes que den las posibles causas de este evento y los escribir al lado izquierda de la oracin, Me ca. (ejemplos: No miraba por dnde iba. No me amarr los zapatos. Etc.) El maestro mostrar el organizador grfico de causa y efecto (ver anejo: 3.3 Organizador grfico Causa y efecto) y distribuir una lista de oraciones. Los estudiantes formarn parejas de oraciones de causa y efecto con las listas de oraciones. Luego, los estudiantes copiarn nuevamente las oraciones, asegurndose de parear la oracin de causa con la oracin de efecto correspondiente. Repasarn las respuestas. El maestro explicar que esta es una estrategia que se utiliza al leer libros y para ver las conexiones entre los acontecimientos en los textos. 8

Tipos de oraciones

Causa y efecto

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Unidad 3.3: Los cuentos folclricos Espaol 7 semanas Recursos adicionales

Ver anejo: 3.3 Ejemplo para plan de leccin Lenguaje figurado http://www.leemeuncuento.com.ar/fabulas.html http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/pdf/seqchart.pdf http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/pdf/flowchart.pdf http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/pdf/timeline.pdf

Conexiones a la literatura
Libro huellas: o La pequea aventurera adaptacin de Rafael Vega o El caracol Andariego de ngel Rigan o El arco del Cazador de Blanca Prez Yabisi # 3 Editorial Santillana Coleccin de Lecturas Para Tercer Grado, DE 1989 Sacapuntas #3 Editorial Futuro Temas transversales: Educacin para el ambiente Integracin curricular: Ciencias

Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe