ANLISIS DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES

SOBRE LA INSEGURIDAD Y EL NARCOTRFICO

Tesis presentada por

Josu Santiago Roque

para obtener el grado de

MAESTRO EN DESARROLLO REGIONAL

Tijuana, B. C., Mxico

2012

CONSTANCIA DE APROBACIN

Director de Tesis: _________________________________________________

Dr. Jos Manuel Valenzuela Arce

Aprobada por el Jurado Examinador:

1._________________________________________

2._________________________________________

3._________________________________________

Agradecimientos

Gracias a Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y al Colegio de la Frontera Norte por el

apoyo y la oportunidad que me brindaron para estudiar un posgrado.
Al doctor Jos Manuel Valenzuela Arce, director de la tesis, porque sus observaciones y
conocimiento fueron de gran ayuda para la realizacin de este trabajo. A las sinodales, Dra.
Cirila Quintero Ramrez y Dra. Mara Eugenia de la O Martnez, por su lectura y
recomendaciones.
Al coordinador de la Maestra en Desarrollo Regional, Dr. Redi Gomis. A Carolina Ortiz por
toda la ayuda brindada.
A todos los jvenes que accedieron a participar en las entrevistas y grupos focales. A los
directivos de la Facultad de Psicologa de la Universidad Xochicalco, del Instituto Arangure,
del Cecyte Florido y de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autnoma de Baja
California por los permisos y el espacio brindado. Agradezco en especial a la Dra. Marcela
Mungaray Lagarda, profesora de la licenciatura en Filosofa, por su amistad y porque sus
consejos, orientacin y ayuda durante mi formacin profesional, y aun despus, fueron
decisivos para iniciar esta aventura.
A mi madre, mi familia y a Elsa, sin su ayuda la realizacin de este sueo no hubiera sido
posible.

INTRODUCCIN..... 1
Captulo 1 LAS REPRESENTACIONES SOCIALES Y LA INSEGURIDAD ................... 7
1.1 La sociedad del riesgo ........................................................................................................... 9
1.1.1 El riesgo como producto de la Modernidad ................................................................... 9
1.2 El miedo............................................................................................................................... 11
1.2.1 El miedo como una construccin sociocultural ........................................................... 12
1.3 La (in)seguridad ................................................................................................................... 14
1.3.1 La seguridad pblica ................................................................................................... 14
1.3.2 El concepto de seguridad ciudadana ........................................................................... 15
1.3.3 La perspectiva de la seguridad humana ....................................................................... 16
1.3.4 El narcotrfico......17
1.4 Las dimensiones de la (in)seguridad y el sentimeinto de inseguridad ............................... 19
1.5 La Teora de las Representaciones Sociales: la Escuela Clsica ......................................... 22
1.5.1 El trnsito de las representaciones colectivas a las representaciones sociales ............ 24
1.5.2 El concepto de representacin social ........................................................................... 25
1.5.3 Condiciones para la emergencia de una representacin social .................................... 27
1.5.4 Dimensiones de la representacin social ..................................................................... 28
1.5.5 Los procesos que conforman una representacin social .............................................. 29
1.5.6 Objetivacin ................................................................................................................. 29
1.5.7 El anclaje...................................................................................................................... 30
1.6 Consideraciones sobre el concepto de la juventud .............................................................. 31
1.6.1 La juventud como un perodo de trnsito (la perspectiva sociodemogrfica) ............. 32
1.6.2 La juventud desde una perspectiva sociocultural ........................................................ 33
1.7 Lnea a seguir: el construccionismo .................................................................................... 36

Captulo 2. MIEDO EN TIJUANA: INSEGURIDAD Y NARCOTRFICO 2007-2011 . 38

2.1 Narcotrfico en Mxico ....................................................................................................... 39
2.2 La estrategia federal............................................................................................................. 41
2.3 Los costos de la guerra contra el narcotrfico en la frontera norte de Mxico45
2.4 El narcotrfico en Tijuana ................................................................................................... 48
2.5 La frontera: Tijuana ............................................................................................................. 50
2.6 Violencia en Tijuana ............................................................................................................ 51
2.6.1 Delitos de alto impacto en Tijuana .............................................................................. 52
2.7 Confianza en las autoridades encargadas de la seguridad ................................................... 55
2.8 Condicin social e inseguridad ............................................................................................ 57
2.9 Juventud: el rostro de la delincuencia y el narcotrfico ...................................................... 58

Captulo 3. CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN JOVEN DE TIJUANA ......... 67

3.1 Jovenes en Tijuana............................................................................................................... 69
3.1.2 Condiciones laborales de los jvenes en Tijuana ....................................................... 73
3.2. Instancias socializadoras y conformadoras de representaciones sociales .......................... 76
3.3 Instancias mediadoras .......................................................................................................... 79
3.4 Tolerancia, creencias y valores de los jvenes .................................................................... 83
3.5 Identificacin y perspectivas a futuro .................................................................................. 87

Captulo 4 LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA INSEGURIDAD Y EL

NARCOTRFICO..90
4.1 El discurso: medio de acceso a las representaciones sociales ............................................. 91
4.1.1 La inseguridad como un problema socialmente relevante ........................................... 92
4.2 Fuentes de informacin y mediaciones ............................................................................... 94
4.2.1 El discurso desde el hogar ........................................................................................... 94
4.2.2 Entre amigos ................................................................................................................ 98
4.2.3 El discurso escolar ..................................................................................................... 100
4.2.4 Actitud ante las autoridades encargadas de brindar la seguridad pblica.................. 102
4.2.5 Medios de comunicacin ........................................................................................... 106
4.3 Construccin social del miedo: los espacios cotidianos .................................................... 111
4.3.1 La escuela un lugar seguro?................................................................ ..................... 112
4.3.2 En el barrio................................................................................................................. 115
4.3.3 El peligro est en la calle ............................................................................... 117
4.3.4 Las mediaciones socioculturales: miedo y gnero ............................................. 120
4.4 Representaciones sociales sobre el narcotrfico ................................................ 123
4.4.1 Informacin sobre el narcotrfico .................................................. 123
4.4.2 Actitud hacia el narcotrfico .............................................................................. 124
4.4.3 Campo de la representacin del Narco ................................................................... 125
4.4.3.1 El narcotrfico: narcomenudistas o jefes de la mafia......126
4.4.4 Las mujeres en el narcotrfico.......131

Captulo 5 IMPACTO DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES EN LA

APROBACIN DE MEDIDAS PUNITIVAS Y EN LAS PRCTICAS
COTIDIANAS 133
5.1 La perspectiva humanista .............................................................................................. 134
5.2 Primero viene el sistema judicial ............................................................................... 137
5.3 Nunca sabes que da puedes caer en la tentacin ........................................................... 140
5.4 Que los maten a todos ................................................................................................ 142
5.5 La materializacin de los miedos ...................................................................................... 144
5.5.1 El espacio de la vida cotidiana ................................................................................... 145
5.6 El diablo nunca duerme.................................................................................................. 146
5.7 El impacto de la victimizacin .......................................................................................... 151
5.8 Estrategias de seguridad .................................................................................................... 154
5.8.1 Miedo a la oscuridad .................................................................................................. 154
5.8.2Aprender a vivir en la frontera ................................................................................ 155
5.8.3 La vida nocturna de Tijuana ...................................................................................... 156
5.9 Los costos de la migracin ................................................................................................ 159
Conclusiones ........................................................................................................................... 162
Bibliografa ............................................................................................................................. 168
Apartado metodolgico ......................................................................................................... 175
Unidades de anlisis ................................................................................................................ 175
Informacin sobre la inseguridad y el narcotrfico ................................................................. 176

El campo de la representacin ................................................................................................. 176

Actitud hacia el narcotrfico, los espacios y agentes de la inseguridad .................................. 177
Impacto de las representaciones sociales en la vida cotidiana de los jvenes ......................... 177
Estrategias de investigacin..................................................................................................... 174
Los grupos focales ................................................................................................................... 178
Entrevistas semiestructuradas .................................................................................................. 179
Anexos ..................................................................................................................................... 188

ndice de cuadros
Cuadro 2.1 Ganador de la guerra hasta el momento.................................................................. 46
Cuadro 2.2 Personas que conocieron a alguna vctimas de homicidio (provocado por la
guerra) ............................................................................................................................... 47
Cuadro 2.3 Total de delitos registrados en Tijuana 2007-2010................................................. 53
Cuadro 2.4 Ejecuciones en Baja California por municipio de 2005 a 2010 .............................. 54
Cuadro 2.5 Incidencia Delictiva del Fuero Federal en Baja California 2007-2010 .................. 54
Cuadro 2.6 Cifra negra en el rea urbana de Tijuana 2004-2009 .............................................. 55
Cuadro 2.7 Percepcin de inseguridad en Tijuana 2004-2009 .................................................. 56
Cuadro 2.8 Edad y tipo de delito cometido nacional y en las 17 ZM ....................................... 61
Cuadro 3.1 Jvenes que actualmente estudian en Baja California y Tijuana ............................ 69
Cuadro 3.2 Jvenes que actualmente es estudian por grupos de edad ...................................... 70
Cuadro 3.3 Logro escolar de los jvenes en Tijuana ................................................................. 70
Cuadro 3.4 Motivos por los cuales los jvenes abandonan sus estudios ................................... 71
Cuadro 3.5 Utilidad de la educacin ......................................................................................... 72
Cuadro 3.6 Edad a la que obtuvo el primer empleo .................................................................. 74
Cuadro 3.7 Forma en que consigui el primer empleo.............................................................. 75
Cuadro 3.8 Jvenes en busca de un empleo .............................................................................. 76
Cuadro 3.9 Referentes de informacion sobre poltica ............................................................... 77
Cuadro 3.10 Lugar en donde aprendi lo ms importante que sabe sobre poltica ................... 78
Cuadro 3.11 Persona con la que conversa sobre sus proyectos y planes..79
Cuadro 3.12 Persona con la que conversa sobre poltica..80
Cuadro 3.13 Persona con la que conversa sobre los principales problemas del pas. ..81
Cuadro 3.14 Temas de conversacin con los amigos ................................................................ 82
Cuadro 3.15 Tolerancia y vecindad .......................................................................................... 83
Cuadro 3.16 Confianza en personas (promedio) Tijuana, 2010 ................................................ 84
Cuadro 3.17 Confianza en instituciones (promedio) Tijuana, 2010 .......................................... 85
Cuadro 3.18 Moralidad pblica ................................................................................................. 86
Cuadro 3.19 Respeto a las normas y deberes ............................................................................ 87
Cuadro 3.20 Identificacin ........................................................................................................ 88
Cuadro 3.21 Valoracion a futuro .............................................................................................. 88
Cuadro 3.22 Perspectivas a futuro ............................................................................................ 89
Cuadro I Caracterizacin de los entrevistados Cecyte ............................................................ 183
Cuadro II Caracterizacin de los entrevistados UABC ........................................................... 183
Cuadro III Caracterizacin de los entrevistados Instituto Arangure ....................................... 184
Cuadro IV Caracterizacin de los entrevistados Xochicalco .................................................. 184
Cuadro V Caracterizacin de los participantes en los grupos de discusin Cecyte ................ 185
Cuadro VI Caracterizacin de los participantes en los grupos de discusin UABC ............... 185
Cuadro VII Caracterizacin de los participantes en los grupos de discusin Instituto Arangure
............................................................................................................................................ 186
Cuadro VIII Caracterizacin de los participantes en los grupos de discusin Xochicalco ..... 186

ndice de grficas

Grfica 2.2 Homicidios Crimen Organizado ............................................................................. 42

Grfica 2.3 Cifra negra en Mxico 2004-2009 .......................................................................... 43
Grfica 2.1 Primer problema del pas ........................................................................................ 44
Grfica 2.6 Edad de los delincuentes 2008-2009 (17 zonas metropolitanas) ............................ 59

Anlisis de las representaciones sociales sobre la inseguridad y el narcotrfico

Resumen
Los hechos delictivos violentos ocurridos en Tijuana despus de la implementacin del
Operativo Conjunto en 2007 generaron impactos sociales negativos, especialmente en un
sector de la poblacin altamente vulnerable como son los estudiantes de 15 a 25 aos. La
presente investigacin identifica y analiza la forma en que la inseguridad y el narcotrfico
afectaron la calidad de vida de los estudiantes de preparatoria y universidad, as como la
influencia que estos fenmenos tuvieron en la aceptacin de medidas punitivas implementadas
por el Estado. El enfoque terico de la Escuela Clsica define las representaciones sociales
como una modalidad particular de conocimiento, a travs de la cual los individuos hacen
inteligible la realidad fsica y social, pueden comunicarse y toman las pautas para la accin.
Para caracterizar la situacin en la que viven los jvenes de esta ciudad se utilizaron datos de
la Encuesta Nacional de la Juventud-2010; y para acceder a las representaciones sociales, se
emplearon tcnicas de corte cualitativo que incluyen entrevistas semiestructuradas y grupos
focales. El trabajo permite observar que a pesar de que los jvenes comparten un mismo
ambiente urbano, se presentan formas diferenciadas de definir y relacionarse con la
inseguridad. Estas formas son determinadas por condiciones especficas como el estrato social
y el gnero. Asimismo, se encontr que esta ltima variable es la que influye mayormente en
la modificacin de los recorridos de estos jvenes por la ciudad, a causa del miedo a la
delincuencia.
Palabras clave: Inseguridad, narcotrfico, representaciones sociales, jvenes, estudiantes

Social representations of insecurity and drug trafficking analysis

Abstract
The violent crimes occurred in Tijuana after the intervention of the federal government in
2007 through the Operativo Conjunto, generated negative social impacts, specifically in 15 to
25 year old students who are a highly vulnerable sector of the population. This research
identifies and analyzes the way in which insecurity and narcotics trafficking affected the
quality of life for high school and university students, and also the influence this issue had on
the acceptance of punitive measures implemented by the State. The theoretical approach of the
Classical School defines the social representations as a particular modality of knowledge,
through which individuals make physical and social reality intelligible, enable communication,
and establish guidelines for action. To characterize the situation in which young people live in
this city The National Survey of Youth 2010 was
used, and to identify the social
representations, a qualitative approach involving semi-structured interviews and focus groups
were performed. This work reveals that, although young people share the same urban
environment, there are different ways to define and coexist with insecurity. These forms are
determined by specific conditions such as the social stratum and gender of the person. We also
found that gender is the variable most influential in the modification of routes in the city due
to the fear of crime.
Keyword: insecurity, drug trafficking, social representations, young, student

Introduccin
La inseguridad y el narcotrfico son los problemas que ms preocupan a la sociedad mexicana.
El discurso oficial se ha desgastado y carece de credibilidad. Las noticias en los medios de
comunicacin evidencian que las cosas no andan bien en materia de seguridad. Cada da se
incrementa el nmero de muertes provocadas por el enfrentamiento entre las fuerzas armadas
y los crteles de la droga; adems de que las detenciones por delitos contra la salud y
delincuencia organizada no cesan. El poder de corrupcin del narcotrfico se ha deslizado
hasta las corporaciones policiacas, lo cual ha quedado de manifiesto por las detenciones (de
policas) que se han realizado en ciudades como Tijuana.
La violencia es uno de los factores que limitan el desarrollo del pas, reduce la calidad de
vida de la poblacin, afecta las interacciones sociales (Carrin, 2003: 51); adems de que
influye para que se discrimine a ciertos sectores sociales y se genere una sensacin de
inseguridad permanente. Esta segunda dimensin de la inseguridad y sus efectos ha sido poco
estudiada en Mxico. Debido a ello, no se ha establecido la relacin que existe entre el nmero
de delitos, violencia y el miedo al delito.
Esta corriente de estudio (miedo al crimen) ha tenido mayor auge en los pases de habla
inglesa (Estados Unidos e Inglaterra). Los aportes que estos trabajos han realizado a la esfera
del conocimiento son: los factores demogrficos influyen en el miedo al crimen. Es decir, las
personas que habitan en las ciudades tienen un mayor miedo al delito, sobre todo las que viven
en zonas populares (Gaviria y Pags, 1999); los factores socioeconmicos caracterizan el
temor (el tipo de delito). La poblacin con un nivel bajo de ingresos siente mayor miedo hacia
aquellos actos que vulneran su integridad fsica, mientras que dentro de la poblacin con
mayores ingresos el temor se dirige hacia los actos que amenazan la propiedad (Arraigada,
2001).
Cabe destacar que desde el primer trabajo, realizado por Richard Harris en 1969, se
encontr que la relacin entre la delincuencia y el miedo al crimen no era proporcional;
adems de que se comprob que no era solo temor lo que la poblacin senta hacia los
delincuentes (Kessler, 2009).
No obstante, esta segunda dimensin de la inseguridad ha sido abordada de diversas
formas: percepcin de la inseguridad, miedo al crimen, sentimiento de inseguridad, entre otras.
Aqu se estudia el fenmeno de la inseguridad y el narcotrfico desde la teora de las

representaciones sociales. Se ha optado por enmarcar la investigacin dentro de esta teora

porque se considera, siguiendo a Kessler (2009), que los sentimientos que la poblacin
experimenta hacia el delito no se reducen al miedo. Adems, en la sensacin de inseguridad
intervienen ms factores que la delincuencia. Los distintos grupos en la sociedad experimentan
de forma diversa la inseguridad (amenazas), de acuerdo a mediaciones estructurales y
culturales (Reguillo, 2000a); adems de que es posible identificar un componente poltico
dentro de los discursos sobre la inseguridad (Lechner, 1990).
Las representaciones sociales son una modalidad de conocimiento, a travs de la cual los
individuos hacen inteligible la realidad fsica y social (Moscovici, 1979). Este tipo de
conocimiento, de sentido comn (Jodelet, 2008), est encaminado a la comunicacin y
elaboracin de comportamientos. Lo anterior se debe a que toda representacin surge ante una
necesidad social.
Por medio de las representaciones sociales lo extrao se vuelve familiar y lo invisible
perceptible. Siendo en el espacio social, cotidiano, en donde se materializan las ideas y
prcticas que conllevan implcitas las representaciones. En este espacio es en donde se
presenta el proceso de estructuracin institucional encargado de consolidar el saber social, y la
actividad formativa (Umaa, 2009). Pues, como lo menciona Jodelet (2008), las
representaciones sociales ponen en evidencia la relacin entre el sistema de interpretacin y
las conductas.
Cabe mencionar que aunque las representaciones se construyen y legitiman socialmente,
surgen a partir de la experiencia individual, o de los grupos, sirven a intereses y necesidades
especficas. Se elaboran a partir de la informacin con la que cuenta cada persona sobre un
fenmeno determinado. Esta es la dimensin cultural de la representacin.
De acuerdo con lo anterior, existen entre los grupos significados compartidos que influyen
en la construccin de sentidos comunes, en la conformacin de la identidad y la diferenciacin
de otros individuos, a travs de las ideas, posicionamientos, actitudes y prcticas.

Pregunta(s) de investigacin.
Lo expuesto, lleva a cuestionarse sobre la construccin de las representaciones sociales de la
inseguridad y el narcotrfico de los jvenes estudiantes (preparatoria y universidad) que viven
en Tijuana. Teniendo como contexto el incremento de los delitos de alto impacto, que se
2

agudiz en la ciudad a partir de la Estrategia de Seguridad implementada por el Presidente

Felipe Caldern (sin reducir la inseguridad a este fenmeno).
As pues, la pregunta general que se busca responder es: Cules son las representaciones
sobre la inseguridad y el narcotrfico que construyen los jvenes estudiantes que viven en
Tijuana?
A partir de la pregunta general, se plantean las siguientes preguntas especficas:

Cules son los principales elementos que contribuyen a la construccin de las

representaciones sobre la inseguridad y el narcotrfico de los jvenes que viven en
Tijuana?

Las representaciones sociales de la inseguridad y el narcotrfico influyen en la vida

cotidiana de los jvenes (estudiantes) en Tijuana (mayor aceptacin de medidas
punitivas en el combate a la delincuencia y modificaciones en sus trayectos en la
ciudad)?

De acuerdo con las cuestiones planteadas, los objetivos que se intentan alcanzar en el
presente estudio son:

Objetivo general.
Identificar y analizar las representaciones de la inseguridad y el narcotrfico que construyen
los jvenes que viven y estudian1 en Tijuana, en el ao 2012.
Objetivos especficos.

Identificar las principales fuentes y mediaciones que toman en cuenta los jvenes
(estudiantes), que viven en Tijuana, para construir las representaciones sociales de la
inseguridad y el narcotrfico

Identificar si (y en qu medida) las representaciones sociales sobre la inseguridad y el

narcotrfico influyen en la vida cotidiana de los jvenes (estudiantes) en Tijuana
(aceptacin de medidas punitivas en el combate a la delincuencia y modificacin en
sus trayectos en la ciudad), dependiendo del estrato social y el sexo.

Universidad Autnoma de Baja California, Universidad Xochicalco, Cecyte plantel El Florido e Instituto
Arangure.

La investigacin tiene como sujetos de estudio a los jvenes, ya que como se mencion,
este grupo de edad ha sido especialmente vulnerado por las condiciones de violencia e
inseguridad imperantes en la ciudad de Tijuana (y en el pas).
Por otro lado, tambin resulta relevante mencionar que, de acuerdo con el

Consejo

Nacional de Poblacin, en 2011, Mxico alcanz una cifra sin precedentes en cuanto al
nmero de jvenes viviendo en el pas: 20.2 millones (CONAPO, 2011).
Un acontecimiento tan relevante permite centrar la atencin en este grupo de edad, dado la
importancia que adquirir en trminos de cantidad. La influencia de la juventud en los temas
sociales, econmicos y polticos cobrar mayor importancia, ya sea por su participacin o
indiferencia.
Otro punto importante, no tan alentador como el primero, es la cantidad de jvenes que
forman parte de la delincuencia, sobre todo organizada. Una realidad ignorada, hasta cierto
punto, ha salido a la luz con los medios de comunicacin inmiscuidos en las detenciones
policacas (y del ejrcito): el grupo poblacional masculino ubicado entre los 15 y los 25 aos
se convierte en el segmento de la poblacin ms afectado por la violencia, en tanto vctimas y
victimarios; con lo cual la juventud asume la condicin de principal actor de las violencias, en
cuanto agente y vctima (Carrin, 2003: 69).
El relato del Ponchis2, presentado por el periodista Javier Valdez Crdenas en su libro
Los morros del narco, ofrece una certera descripcin de la situacin en la que se encuentran
miles de jvenes mexicanos: en un abandono total por parte de las autoridades
gubernamentales y de la sociedad, lo que los convierte en sujetos sumamente vulnerables
frente al narcotrfico. Por lo mismo, no es de extraar que el 40 por ciento de los 20 mil
asesinados de 2008, a finales de 2010, hayan sido jvenes con edades de entre 18 y 29 aos
(Castillo citado por Valdez, 2011).
Adems, desde las representaciones sociales dominantes, difundidas por los medios de
comunicacin, agencias de seguridad y acadmicos es comn asociar la juventud con la
violencia y la delincuencia. Discursos que consolidan la discriminacin social de la que es
objeto este grupo.
Se considera que todo lo anterior adquiere mayor relevancia si se enfoca la atencin en los
estudiantes, puesto que este grupo no ha recibido
2

la suficiente atencin. Existen pocas

Edgar, nio sicario de 14 aos que perteneca al Crtel del Pacifico Sur antes de ser capturado.

investigaciones que den cuenta de la forma en que la violencia e inseguridad afectaron la

calidad de vida de este grupo de jvenes. Sobre todo, porque sociedad y gobierno actan como
si los estudiantes fueran ajenos a los problemas sociales como la inseguridad y el narcotrfico
(Valenzuela, 2009).
El argumento es doble, por un lado, la sociedad y el gobierno asumen que la delincuencia
no afecta, de forma considerable, a los estudiantes. Mientras que, por otro lado, la forma de
proceder de las instituciones educativas es igual de unidimensional, los proyectos educativos
estn encapsulados. No tienen relacin con la vida social extraescolar (Valenzuela, 2009).
En este mismo sentido, Puiggrs (2002: 344) afirma que la escuela y el aula educativa
estn muy lejos de desaparecer, pero estn profundamente cruzadas, demandadas e
interpeladas por nuevas formas de comunicacin, de tal suerte que los enunciados pedaggicos
son constituyentes del discurso comunicacional y no un mero elemento externo.
La situacin de los estudiantes es preocupante, pues a la condicin de vulnerabilidad en la
que se encuentran, hay que agregar que la educacin ha perdido fuerza en el imaginario
juvenil como elemento de movilidad social (Valenzuela, 2009). Al mismo tiempo, se
presenta una fuerte disociacin entre la educacin escolarizada y las oportunidades laborales.
La investigacin que se llev a cabo no iba orientada a la resolucin de un problema social
de dimensiones tan maysculas, como lo es el deterioro de la calidad de vida (de un grupo) de
la poblacin, a causa del incremento de la violencia. Sin embargo, puede ayudar a entender
cul es la relacin que los jvenes (estudiantes) tienen con estos fenmenos que impregnan la
vida social.
Por lo expuesto, las hiptesis que se sostienen en la presente investigacin son:

Hiptesis 1: las representaciones sociales sobre la inseguridad y el narcotrfico son

construidas a partir de la informacin que circula en los medios de comunicacin, los
informes de las agencias de seguridad, el discurso familiar, de los amigos y de los
profesores.

Hiptesis 2: las representaciones sociales sobre la inseguridad y el narcotrfico

influyen para que los jvenes acepten, con mayor facilidad, la implementacin de
medidas punitivas en el combate a la delincuencia, adems de que intervienen en la
definicin de sus prcticas cotidianas (recorridos en la ciudad).

Captulo I
LAS REPRESENTACIONES SOCIALES Y LA INSEGURIDAD

Este captulo tiene como objetivo definir las sendas tericas en donde se enmarca la presente
investigacin. Se propone estudiar la inseguridad y el narcotrfico a travs de la teora de las
representaciones sociales, ya que mediante stas no solo se tiene acceso a lo que opinan las
personas sobre estos fenmenos, tambin permite identificar el impacto que este tipo de
conocimiento, de sentido comn, tiene en la vida diaria (Jodelet, 2008). Asimismo, y aunque
los fenmenos sociales ejercen una influencia externa sobre los individuos, el impacto es
desigual segn el contexto fsico, social y cultural, los valores, la ideologa y las trayectorias
de vida. Adems, es por medio de las representaciones sociales que los individuos estructuran,
identifican y se orientan en el espacio fsico y social.
El primer apartado tiene como objetivo describir en trminos generales la situacin de
riesgo en la que viven las sociedades actuales. Se destacan las mayores condiciones de
vulnerabilidad a las que se expone la poblacin, causadas por los avances cientficos y
tecnolgicos

(Beck, 1998), las consecuencias negativas derivadas de los procesos de

modernizacin (Giddens, 1993), principalmente, la desarticulacin de los sistemas y valores

que servan como referencia para guiar las acciones (Giddens, 1997) y de la precariedad y
transitoriedad de los vnculos interpersonales (Bauman, 1999).
En el segundo apartado se afirma que a causa de estas transformaciones sociales
contemporneas se han incrementado los riesgos y la incertidumbre en la vida de los
individuos. En este marco, la sociedad utiliza el miedo como un dispositivo encaminado a
brindar seguridad. Este sentimiento se define de acuerdo a condiciones histricas y culturales.
Cada sociedad caracteriza sus miedos segn a sus creencias y valores, pero son las
construcciones culturales las que le otorgan su especificidad (Reguillo, 2000a; Kessler, 2009).
Siguiendo esta lnea de ideas, en el tercer apartado, se sostiene que el fenmeno que mayor
temor causa a los individuos en las sociedades contemporneas es la inseguridad (asociada a la
delincuencia). Por lo cual se exponen tres concepciones distintas de la seguridad: pblica,
ciudadana y humana. Asimismo, se incluye una reflexin sobre el narcotrfico, dada la
importancia que adquiere este fenmeno en la definicin de la inseguridad, en una ciudad
fronteriza como Tijuana.
7

En el cuarto apartado, tomando como punto de partida la nocin de seguridad ciudadana,

se identifican las dimensiones de la inseguridad: objetiva y subjetiva. La primera, hace alusin
a los hechos concretos: homicidios, secuestros, violaciones, extorciones, robos, etc. La
segunda, se refiere a la sensacin de la poblacin. Se sostiene que no es posible hacer tal
divisin. Es decir, en la construccin del sentimiento de inseguridad influye la delincuencia,
pero tambin se deben considerar aspectos socioculturales y, sobre todo, se deben identificar
los hechos que causan mayor temor a la poblacin (delitos de alto impacto).
En el quinto apartado, se expone la teora de las representaciones sociales, desde la escuela
clsica (Serge Moscovici y Denise Jodelet). Se puntualiza que en la presente investigacin por
representacin social se entiende: una modalidad particular de conocimiento que tiene como
funcin la elaboracin de los comportamientos y posibilitar la comunicacin entre los
individuos, y una actividad psquica a travs de la cual se hace inteligible la realidad fsica y
social. Por medio de las representaciones tambin se nombran, definen, clasifican y justifican
los fenmenos socialmente relevantes. Se utiliza la teora de las representaciones sociales para
estudiar el fenmeno de la inseguridad y el narcotrfico porque a travs de stas es posible
colocar la discusin ms all del enfoque clsico de vctimas y victimarios, porque las
representaciones son construcciones sociales organizadas, no son meras opiniones o
percepciones, estos conocimientos comunes generan impactos en la vida de los individuos,
adems de que permiten identificar las formas diferenciadas en que cada grupo se relaciona
con los fenmenos estudiados.
En el sexto apartado, y como los sujetos de estudio son los jvenes, se considera pertinente
realizar algunas aclaraciones sobre el concepto de juventud. Esta condicin no se refiere
nicamente a un perodo de transicin que marca el fin de la infancia y el inicio de la vida
adulta. La edad como criterio para definir a la juventud no permite entenderla en su
complejidad. Adems, tampoco es una categora social homognea, sino que se encuentra
separada por el estrato social, el gnero, el nivel educativo, la ideologa, la religin, los
patrones de consumo, la etnia, etc. A la que pertenece cada individuo. La adopcin de esta
perspectiva sociocultural obedece a que interesa identificar la pluralidad de formas en que la
inseguridad y el narcotrfico afectaron a los jvenes, y la manera en que cada grupo se
relaciona con estos fenmenos
8

1.1 La sociedad del riesgo

El desarrollo tecnolgico y el tipo de organizacin social que se produjeron como
consecuencia de los procesos de modernizacin generaron secuelas negativas que ponen en
peligro la permanencia del orden social existente (Beck, 1998). Porque los riesgos globales de
la contaminacin, del calentamiento global, del mal funcionamiento electrnico, de los
mercados de cambio, de los productos farmacuticos tienen su origen en la sociedad industrial
(Beriain, 1996: 8). En un nivel ms concreto, estos procesos deterioraron las certezas que
otorgaba la tradicin, aumentaron la precariedad de los vnculos interpersonales y el
descrdito los referentes que guiaban las acciones.
Cabe destacar que el riesgo no es un hecho social, sino una operacin cognitiva y un
constructo social que implica la valoracin de las circunstancias concretas, la percepcin que
se tiene de la efectividad de las medidas con las que se cuenta para hacer frente al peligro y las
probabilidades de ser afectado (Beck, 1998; Kessler, 2009). Por lo tanto, el riesgo solo existe
cuando se pone una amenaza en relacin a una sociedad, grupo o individuo.
Los peligros muy frecuenternente son considerados y temidos como si se tratara de cosas
susceptibles de ser medidas y pesadas, tenidas como ligeras o compactas. Los dictmenes,
mtodos y modelos de ciencia natural y de la tcnica valen como bscula y unidad de
medida para la catalogacin de estos peligros. En una perspectiva sociolgica se avanza, en
clara oposicin con esto, que los peligros y los riesgos son construcciones sociales par
excellence. Dicho de otro modo, su comprensin y su tasacin es insuficiente siempre que se
parta de su aparente y mensurable magnitud de peligrosidad (Beck, 2006: 251).

1.1.1 El riesgo como producto de la Modernidad

La discusin en torno a la modernidad se articula sobre dos grandes temas: seguridad frente
al peligro y fiabilidad frente al riesgo (Giddens, 1993: 20). Los beneficios derivados de las
construcciones sociales modernas han hecho que las sociedades contemporneas sean las ms
seguras y recompensadas. No obstante, los procesos de modernizacin no tienen un carcter
unidimensional ni transparente; por el contrario, cabe la posibilidad de que las secuelas
negativas superen a las beneficiosas posibilidades producidas por este modo de vida (ibd.:
20).
Por lo anterior, Giddens (1993) sostiene que a consecuencia de los incesantes avances
cientficos, tecnolgicos e industriales, el mundo se ha vuelto espantoso y peligroso
9

(guerras, armas nucleares, catstrofes naturales, desempleo). El abandono de los referentes

tradicionales y la reorganizacin del tiempo y el espacio desarticularon muchas de las reglas
que posibilitaban la convivencia. Y en
La incertidumbre causada por estas transformaciones incrementa el riesgo en la vida de los
individuos. Como consecuencia se desvanece el sentido de la lgica y la moral. Esta falta de
sentido se ve reflejada en la adopcin constante de prcticas y actitudes encaminadas a proveer
un mnimo de certezas. El que hoy podamos hacernos adictos a cualquier cosa a cualquier
aspecto de estilo y vida indica hasta qu punto es comprensiva la disolucin de la tradicin
(Giddens, 1997: 94). En la medida en que los grandes ideales y los smbolos integradores de la
sociedad han perdido credibilidad, lo nico que queda es lo inmediato: lo presente y lo
cercano (ibd.: 21) (Martn-Barbero, 2000: 34).
Teniendo en cuenta lo anterior, Giddens (1993; 1997)

y Beck (1998) proponen

reconceptualizar el proceso de la modernidad, en trminos de una modernidad reflexiva.

Estos autores afirman que el ser humano se mantiene rutinariamente en contacto con
fundamentos de lo que hace, como elemento esencial del mismo hacer (Giddens, 1993: 45).
Lo que significa que hay una conciencia histrica en la accin humana, pero que, a diferencia
de la poca premoderna, las acciones no quedan sustentadas sobre la tradicin, sino que
son examinadas constantemente y reformadas a la luz de nueva informacin sobre esas
mismas prcticas (ibd.: 46). Se presenta una apropiacin reflexiva del conocimiento.
Ulrich Beck (1998: 183) afirma que en la modernidad reflexiva se da una
autoconfrontacin de los resultados futuros que provocarn las acciones del presente. En otras
palabras, los hombres no solo estn conscientes de los peligros que los amenazan, tambin
saben que ellos son los causantes de los mismo. Estos dos procesos definen a las sociedades
del riesgo, las cuales se caracterizan por la imposibilidad de una atribucin externa de
peligros [] los riesgos dependen de las decisiones, son industrialmente producidos y en este
sentido son polticamente reflexivos.
As pues, se presenta una paradoja en las sociedades contemporneas: mientras ms se
cuenta con dispositivos para hacer frente al peligro, mayor es la autopercepcin de fragilidad.
En este caso, el riesgo es la consecuencia de un desajuste entre las expectativas de proteccin
socialmente construidas y la capacidad de la sociedad para proporcionarlas.

10

Para Bauman (1999; 2007), se trata de una modernidad lquida, definida como una poca
de desregulacin y liberacin de los capitales, dominada por la precariedad y transitoriedad de
los vnculos humanos. En donde la nocin de comunidad ha perdido sentido, principalmente,
por el carcter privado de las relaciones humanas. Se trata de una poca sin certezas, llena de
contradicciones y plagada de angustias, producidas, en cierta medida, por el triunfo de la razn
ilustrada sobre la mentalidad antigua y los mitos que servan de referencia.
En este mismo sentido, Lianos y Douglas (2000) proponen el concepto de dangerizacin
(empeligrosamiento) para explicar algunos de los fenmenos sociales. Este concepto se refiere
a la interpretacin y anlisis del mundo en trminos de categoras de amenaza, que detonan,
en la mayora de los casos, una actitud defensiva. De acuerdo con estos autores, se construye
un estado de sospecha permanente presente en todas las reas de convivencia social, en donde
la alternativa amenazante se vuelve un nuevo criterio legtimo de estratificacin (Kessler,
2009: 61). Los mismo procesos de individuacin erosionan la sociabilidad y propician
trayectorias de inseguridad (Lechner, 1990).

1.2 El miedo
El miedo es un componente mayor de la experiencia humana, a pesar de los esfuerzos
intentados por superarlo []. Nos acompaa durante toda nuestra exigencia (Delumeau,
1989: 21). Miedo es el nombre que se le otorga a la incertidumbre a nuestra ignorancia con
respecto a la amenaza y a lo que hay que hacer a lo que puede y no puede hacerse para
detenerla en seco, o para combatirla, si pararla es algo que est ms all de nuestro alcance
(Bauman, 2007:10).
Aunque los animales comparten esta sensacin con el ser humano, ste desarrolla uno de
tipo exclusivo, una especie de temor de segundo grado, un miedo derivativo. Que se
entiende como un fotograma fijo en la mente que podemos describir (mejor que de ningn
otro modo), como el sentimiento de ser susceptible al peligro: una sensacin de inseguridad
(ibd.: 11).
Bauman (2007) realizar una caracterizacin de este sentimiento de acuerdo al peligro que
lo desata: 1) los que amenazan el cuerpo y las propiedades de la persona, 2) los que amenazan
la duracin y fiabilidad del orden social (empleo, renta, supervivencia, etc.) y 3) los que
amenazan el lugar de las personas en el mundo (clase, gnero, religin, etc.).
11

As pues, el miedo no es una reaccin natural ante el peligro (en cuyo caso sera igual a lo
largo de la historia), sino que se encuentra determinado por los valores, las tradiciones, las
creencias, los ideales de cada sociedad. Repercute en la vida social, genera consecuencias
negativas y conductas abusivas en contra de los individuos y los sectores que los grupos
dominantes definen como peligrosos.
Por ejemplo, Delumeau (1989) seala que el miedo era un sentimiento sumamente
vergonzoso dentro de las sociedades en donde el guerrero, las proezas militares y la valenta se
estimaban con demasa. A este respecto, Kessler (2009: 23-24) agrega que la Revolucin
Francesa marc un punto de inflexin, ya que por primera vez se hizo pblica la manifestacin
del temor a una posible insurreccin de los sectores populares. Por lo cual, los crmenes
ligados a la pobreza se castigaban con mayor severidad (robos contra la propiedad y actos de
violencia). El crimen se convirti en un instrumento de lucha moral y poltica que denunciaba
la existencia de un vicio detrs de la pobreza y la miseria. En esta

el

misma poca,

pensamiento sociolgico naciente otorg un nuevo estatus al delito: se convirti en una

patologa del cuerpo social, pasando de una patologa individual a una colectiva (ibd.: 24)

1.2.1 El miedo como una construccin sociocultural

La incertidumbre y los riegos propios de las sociedades contemporneas invitan a pensar que
el miedo es el sentimiento que mejor las define. En estas sociedades el miedo se construye
como mecanismo diseado para salvaguardar la integridad del grupo, definir los peligros que
lo asechan, las acciones defensivas y elusivas a implementar: lugares a los que no hay que
asistir, personas con las que no se tienen que cruzar palabras, horarios en los que es mejor no
salir, etc.
El miedo, la vulnerabilidad, el deterioro de los modos de socializacin tradicionales y la
falta credibilidad en las instituciones y autoridades gubernamentales han provocado que los
individuos tengan una actitud de sospecha ante el discurso oficial de la seguridad. Lo cual ha
provocado la proliferacin de las narrativas del miedo: una multiplicidad de lgicas y
procesos sociales que se enfrentan y conviven con los discursos de los expertos, pero que se
construyen desde una racionalidad social con densidad histrica y cultural, y desde la cual
se privilegia la eficacia simblica de los mitos y de los ritos (Reguillo, 2000a: 188). Estas

12

nuevas narrativas adquieren mayor relevancia en las sociedades contemporneas porque la

distancia que separa a los saberes expertos de los del sentido comn es muy amplia.
Si para Bauman (2007) el aspecto nodal del miedo es la capacidad de dejar su huella
permanente en la conciencia de los individuos, para Reguillo (2000a) el aspecto fundamental
es su carcter no definido. Es decir, el ser humano no cuenta con alarmas que detonen una
reaccin espontnea ante una amenaza especfica; precisamente porque el riesgo, o la alarma,
deben ajustarse a las condiciones histricas, al contexto fsico, social y cultural.
Por lo anterior, Reguillo (2000a) afirma que el miedo se construye principalmente, adems
de las determinaciones instituciones, por los procesos de socializacin1, ya que mediante stos
los individuos aprenden a desarrollar, utilizar y controlar sus respuestas ante una amenaza.
Porque el miedo es siempre una experiencia individualmente experimentada, socialmente
construida y culturalmente compartida (ibd.: 189). El individuo es el que experimenta
miedo, pero es mediante la interaccin y el intercambio de informacin con otros actores que
se definen los peligros y las acciones a seguir.
No obstante, las fuentes de temor no son idnticas para todos los grupos dentro de una
misma sociedad. A travs de las mediciones culturales stas, y los modos de respuesta,
adquieren su especificidad. As que donde la sociedad genera percepciones y programas
estandarizados, la cultura hace un trabajo ms fino al establecer diferencias en la percepcin y
al mismo tiempo, al conferirle al actor social la certeza de un nosotros desde el cual
interpretar la realidad (ibd.:190). A este respecto, Beck (2006: 151) seala que
Para la catalogacin de los peligros. Y riesgos en tanto tales conviene no obviar la
preponderancia de las representaciones culturales sobre la seguridad y de las normas
institucionalizadas (jurdicamente) sobre esa misma seguridad. Tanto las representaciones
culturales como su correlato institucional en forma de normas establecen cuando y por qu
algo tiene que valer como normal sin franquear los lmites de lo catalogado como peligro o
riesgo, sin rozar lo estimado como escandaloso y alarmante. Las directrices culturales surgidas
en la historia establecen en el debate pblico qu tipo de incertidumbres y amenazas para la
vida han de catalogarse como normales y qu otras han de ser ignoradas (Beck, 2006: 151)

Segn lo expuesto, es posible afirmar que dentro de la sociedad el individuo aprende a

tener miedo y, en el transcurso de su culturizacin, aprende a dotar de contenidos especficos
ese miedo y a responder de acuerdo a lo que se espera culturalmente de l (ibd.: 191); que
1

Cabe destacar que muchos de los temores que manifiestan las mujeres no solo estn determinados por estos
factores, sino tambin aspectos relacionados con las mayores condiciones de vulnerabilidad, que solo se explican
desde habitar un cuerpo femenino, la estructura social de tipo patriarcal

13

puede estar en armona con el discurso hegemnico, pero tambin puede ponerse en conflicto,
dependiendo del lugar que ocupe la cultura de referencia en la estructura social.

1.3 La (in)seguridad
Se ha mencionado que el miedo posee una especificidad histrica, social y cultural. Lo que
permite su mutacin en el tiempo, pero tambin la existencia de una multiplicidad de
narrativas del miedo dentro de una misma sociedad (Reguillo, 2000a). Asimismo, se afirm
que este sentimiento es el que mejor caracteriza a las sociedades contemporneas; ello se debe
a diversos factores econmicos, polticos, sociales y naturales que ponen en riesgo la
seguridad.
No obstante, la presente investigacin se enfoca en la situacin que provoca mayor
preocupacin a la sociedad mexicana: la inseguridad. Esto se debe a que en el pas se ha
presentado un incremento abrupto de la violencia, de la incidencia delictiva, de las tasas de
homicidios, las organizaciones criminales han adquirido mayor poder, se ha ampliado la
insatisfaccin y la sospecha sobre la ineficacia y corrupcin de las instituciones
gubernamentales, factores que posibilitan que

el miedo se traduzca en inseguridad .

(Rodrguez, Solares y Zabala, 2010). Por lo anterior, se presentan continuacin tres

concepciones distintas desde las cuales se puede definir a la seguridad, y un acercamiento
terico al fenmeno del narcotrfico, dado la importancia que tiene ste en la sensacin de
inseguridad que la poblacin mexicana experimenta.

1.3.1 La seguridad pblica

En general, las perspectivas desde las cuales se ha estudiado el fenmeno de la inseguridad en
Mxico, y en Amrica Latina, se basan en tres ejes tericos: a) trabajos que analizan el
problema de la seguridad en el contexto de la poltica criminal, b) informes que ofrecen
estadsticas de la percepcin ciudadana sobre la criminalidad y victimizacin, y c)
investigaciones que exploran las relaciones existentes entre los datos sobre la percepcin de
inseguridad y otras variables tericamente asociadas con esta ltima (Gonzlez Placencia,
2002).

14

Dentro del primer eje se pueden agrupar las investigaciones que abordan el tema de la
inseguridad en tanto que poltica pblica, por ejemplo: estudiar a la polica como base de las
polticas de seguridad (Zarate, 1998), analizar las repercusiones que tienen las polticas
pblicas en los temas de derechos humanos o el Estado de Derecho.
En el segundo rubro, se encuentran los sondeos de opinin realizados por distintas
organizaciones civiles, acadmicos o diarios. El objetivo principal de sondeos es aportar
informacin emprica sobre el tema de la inseguridad al grueso de la poblacin, o legitimar las
acciones implementadas por el gobierno.
En el tercer rubro se incluyen investigaciones cuyo objetivo trasciende la tarea de reunir
datos empricos sobre lo que piensan las personas del delito y la inseguridad, ya que se
establecen relaciones entre estos y otras variables que permitan explicar, ms que slo
describir, la situacin de las personas respecto de temas relacionados con la cuestin
seguridad. (Gonzlez Placencia, 2002: 18).
En trminos generales, por seguridad pblica se entiende el mantenimiento de la paz y el
orden pblico, que se logra mediante mecanismos de control penal y de las acciones de
prevencin y represin de ciertos delitos y faltas administrativas que la vulneran,
particularmente a travs de los sistemas de procuracin e imparticin de justicia (Ramos,
2005: 35). Se considera que es una de las principales funciones del Estado, ya que tiene como
fines salvaguardar la integridad y los derechos de las personas, as como preservar las
libertades (Ibd.: 35).2

1.3.2 El concepto de seguridad ciudadana

El concepto de seguridad ciudadana surge por la necesidad de enfatizar que el actor principal
es el ciudadano, no el Estado ni los mecanismos con los que cuenta para mantener el control
pblico (seguridad pblica). Se entiende como otra manera de recuperar los espacios de
convivencia, no desde la prctica disciplinaria, vigilante y armada, sino desde el ejercicio de
la ciudadana, la solidaridad y la justicia social (Marchn, 2008 citado por Roncken, 2008:
3).
2

Ramos (2005) plantea la necesidad de repensar la seguridad pblica en trminos de seguridad nacional, sobre
todo en el contexto fronterizo (como Tijuana), en donde la delincuencia y el narcotrfico se han incrementado de
forma considerable en la ltima dcada, generado importantes consecuencias en trminos de costos econmicos
y, sobre todo, sociales.

15

Este enfoque surge en el contexto de las sociedades contemporneas (sociedad del riesgo)
precisamente por la complejidad y magnitud de los riesgos que amenazan la convivencia
ciudadana. Aunque en sus inicios se vinculaba nicamente a la seguridad de tipo personal, en
la actualidad tiene una connotacin ms amplia: promueve el cuidado de la propiedad privada
y la integridad fsica de las personas (Garca y Zambrano, 2005). Ha adquirido tal relevancia
que se utiliza como un indicador para medir la calidad de vida3 de los habitantes en los
ambientes urbanos, por lo cual puede definirse como una necesidad social (Monsalve, 2009)
De acuerdo con lo anterior, Gonzlez (2003) afirma que la seguridad ciudadana implica la
aparicin del ciudadano en una posicin ms dinmica, participando en la elaboracin y
evaluacin de los programas y la poltica de seguridad. En este mismo sentido, Dammert
(2004) plantea la necesidad de resaltar que, en ltima instancia, la finalidad de las polticas
pblicas es servir al bien comn, procurar la convivencia pacfica, en donde predomine la
sensacin de confianza, salvaguardar el orden pblico y la procuracin de justicia sin afectar
los derechos de los ciudadanos. Cabe mencionar que desde este enfoque la discusin tambin
se vincula con el impulso de una democracia ms amplia que abarque aspectos polticos y
sociales, con el objetivo final de mejorar la calidad de vida de la poblacin.

1.3.3 La perspectiva de seguridad humana

Por ltimo, la seguridad tambin puede ser entendida en trminos de seguridad humana. Este
concepto surge en la dcada de los noventas, y es propuesto por organizaciones no
gubernamentales que consideraban insuficiente el concepto clsico de seguridad porque
exclua fenmenos que afectaban de forma contundente la integridad de las personas
(violacin a los derechos humanos, narcotrfico, represin poltica, problemas religiosos y
tnicos).
De acuerdo con Nef (2001), la seguridad humana se basa en la necesidad de disminuir la
vulnerabilidad y los riesgos a los que se exponen los individuos y los grupos. Se destaca la
3

Se considera que la sociedad est compuesta por grupos sociales que ocupan espacios geogrficos determinados
en donde comparten opiniones, valores y hbitos. Lo que va conformando estilos de vida dentro de estos grupos
sociales. Estos estilos de vida definen diferentes necesidades identificadas por la mayora de los miembros de
una sociedad, que se resumen en exigencias de bienes y servicios [] De acuerdo con lo anterior, las
necesidades sociales y el bienestar son definidos mediante parmetros valorativos de la poblacin, y por lo tanto
la idea de bienestar es un producto intersubjetivo. Ello podra determinar escalas de bienestar de acuerdo con las
oportunidades grupales (Monsalve, 2009: 40).

16

importancia de prevenir los conflictos y tomar medidas antes de que sucedan las acciones que
agravian a la sociedad (Klepak, 2001). No se enfatiza la necesidad de proteger la estabilidad
del Estado, sino la integridad de las personas. Desde esta perspectiva de la seguridad, el
nfasis no se pone en el combate a la delincuencia, sino en el desarrollo humano (Ramos,
2005)
Un ejemplo de lo anterior, es el Programa de Seguridad Humana aplicado en Canad desde
1996, el cual integra siete ejes en la definicin de la seguridad humana: 1) seguridad
econmica; 2) seguridad alimenticia; 3) seguridad de salud; 4) seguridad ambiental; 5)
seguridad personal; 6) seguridad comunal; 7) seguridad poltica (PNUD, 1994, citado por
Ortiz, 2002)

1.3.4 El narcotrfico
Por otro lado, conviene realizar algunas reflexiones sobre el narcotrfico, dado que se ha
convertido en un componerte fundamental en la construccin de las representaciones sobre la
inseguridad. Resulta necesario incluir al narcotrfico en el anlisis, sobre todo porque en este
estudio se enfoca la atencin en Tijuana, una ciudad en donde esta actividad ha trastocado
aspectos fundamentales de la convivencia social.
El trmino narctico proviene del griego narkoun que significa adormecer, sedar, y se
utilizaba sin connotaciones morales hasta principios del siglo XX para denominar a todas
aquellas sustancias que inducan al sueo o la sedacin. Astorga (1995) considera que es ms
adecuado utilizar la palabra griega phrmacon, porque sta era la que se utilizaba en la
antigedad para referirse a las sustancias que eran remedio y veneno a la vez.
Este autor seala que en Mxico la palabra narcotraficante surgi por primera vez en la
prensa de la Ciudad de Mxico en los aos cincuenta, aunque pocas veces era utilizada.
Mientras que para los aos setenta, el trmino narcotrfico ya se empleaba para designar el
fenmeno que integra todas las fases del negocio ilcito, se usa con mayor frecuencia en el
lenguaje oficial y adquiere carta de naturalizacin en los medios de comunicacin, y por lo
mismo en las percepciones del sentido comn (Astorga, 2005: 145).
En la actualidad el narcotrfico se entiende

como una actividad de carcter ilegal

(Sarmiento y Krauthausen, 1991; Krauthausen, 1994), como una modalidad de delincuencia

organizada, impulsada fuertemente por el proceso de globalizacin (Astorga, 2003; Ramos,
17

1995; Del Olmo, 1995). Como la presente investigacin tiene como objeto de estudio las
representaciones sociales del narcotrfico (y la inseguridad), se considera ms pertinente
retomar la corriente de investigacin que sita el anlisis ms all del enfoque clsico de
vctimas y victimarios.
Es necesario entender el fenmeno del narcotrfico ms all de los mbitos legales,
polticos y econmicos, como una problemtica social intensificada fuertemente por los
procesos de globalizacin. Las nuevas escalas del negocio y su profesionalizacin generaron
la necesidad de contar con estructuras empresariales, crteles que operan a escala
internacional. (Valenzuela, 2002: 294). Se evidenci la necesidad de contar con redes de
proteccin que garantizara la llegada de la droga a los grandes mercados mundiales y que
legitimen el dinero obtenido por la venta de sustancias prohibidas. Por lo cual no basta con
tener la capacidad para producir, transportar y distribuir la droga. Todo este esfuerzo resultara
insuficiente si el narcomundo no dispusiera de los mecanismos para disfrutar de los beneficios
derivados de sus ventas (Valenzuela, 2002: 295).
Por otro lado, en el nivel local, las actividades del narcotrfico implican un modo de vida
especfico, caracterizado por la cohesin que ofrece el hecho de compartir una actividad ilegal
y clandestina de la cual se derivan importantes ganancias econmicas (Ovalle y Giacomello,
2006: 299). El narcotrfico constituye un campo en s mismo en donde existen relaciones y
divisiones particulares entre los agentes sociales que lo conforman (Astorga, 1995), pero no
solo influye en las practicas de los individuos involucrados en esta actividad ilegal, sino que
define cdigos y patrones de conductas para el resto de la poblacin.
De acuerdo una perspectiva sociocultural, el estudio de este fenmeno ha permitido
caracterizar una subcultura del narcotrfico (Salazar y Jaramillo, 1992), que se asocia,
principalmente, con los medios de comunicacin masiva, la economa local y la religin
popular (Crdova, 2002). Asimismo, se considera que la figura del narcotraficante es una
construccin social definida, en ltima instancia, por criterios axiolgicos propios de cada
sociedad (Astorga, 1995).
Desde una perspectiva similar, Reguillo (2000a) sostiene que para entender el fenmeno
del narcotrfico se tiene que considerar la dramtica afectacin de la base social y de los
patrones de vida asociados a la industria del narco, porque es desde las estructuras
tradicionales de relacin social en donde se asienta y desde donde permea a la sociedad en su
18

conjunto. Tambin para Valenzuela (2010: 11) es uno de los componentes socioculturales
globalizados cuya presencia creciente trastoca aspectos fundamentales de la convivencia social
contempornea.
Este fenmeno, influye de manera determinante en la construccin de las representaciones
sociales de la inseguridad. Especialmente en el contexto fronterizo, por las dinmicas propias
de la regin, pero tambin

por las redes e imaginarios de violencia e impunidad

(Valenzuela, 2010: 19). Este fenmeno afecta la trayectoria de la vida de la poblacin en

general, precisamente por el imaginario y las representaciones sociales que se construyen a su
alrededor.

1.4 Las dimensiones de la (in)seguridad y el sentimiento de inseguridad

Desde el enfoque de la seguridad ciudadana, principalmente, se considera que existen dos
dimensiones de la inseguridad: una objetiva que hace referencia a los hechos concretos []
la falta de seguridad; y una dimensin subjetiva, percepcin de la inseguridad, que hace
referencia a la sensacin de temor y que tienen que ver con el mbito subjetivo de la
construccin social del miedo generado por la violencia directa o indirecta (Carrin, 2008:
143).
En Amrica latina es el en la dcada de los noventa cuando surge el inters por estudiar la
percepcin de inseguridad, como consecuencia de la libre movilidad de capitales. La
percepcin de inseguridad se entenda como una externalidad negativa

que inhiba la

inversin extranjera y que impeda el desarrollo.

Las corporaciones policacas locales tambin incorporaron el tema para evidenciar la
brecha existente entre la violencia objetiva y el miedo, ms que nada como forma de
descargar responsabilidades frente a los medios de comunicacin (ibd.:143).
El aporte que se realiza al estudio de la inseguridad desde esta lnea de investigacin es
que permite una cuantificacin integral de sus implicaciones, no slo dentro del mbito de la
seguridad como tal, sino y de una manera ms difusa an, en el contexto de la dinmica social
en su conjunto (ibd.: 145).
No obstante, con el concepto de sensacin de inseguridad se deja de lado el debate acerca
de la objetividad o subjetividad de la inseguridad (si es una sensacin o es real), porque se
considera que ste no tiene solucin posible, ya que
19

en su definicin misma ambas dimensiones estn presentes en forma indisociable. La

seguridad no puede ser, en ltima instancia, ms que una percepcin o un sentimiento, porque
expresa una demanda, la sensacin de una apora con respecto a la capacidad del Estado para
garantizar un umbral aceptable de riesgos que se perciben ligados al delito (Kessler, 2009: 12).

El sentimiento de inseguridad ha sido objeto de estudio de dos campos de trabajo,

principalmente: la criminologa y la sociologa del delito (Kessler, 2009)
Desde la criminologa, se desarroll la perspectiva terica de miedo al crimen (Fear to
crime). Esta corriente de investigacin fue la primera en enfocarse en la dimensin subjetiva
de la inseguridad. Surge en los aos setenta, en el marco de los debates tecnocrticos y
disputas polticas en Estados Unidos, y como una respuesta a la necesidad de informacin que
tena el gobierno sobre el fenmeno delincuencial para adquirir una base slida sobre la cual
fundamentar las polticas pblicas (ibd.).
Para los creadores del concepto de Fear to crime, Fishman y Mesh, ste se compone de
cuatro dimensiones: miedo a la victimizacin familiar, miedo a la victimizacin personal,
miedo al crimen con violencia y miedo a los delincuentes de cuello blanco. Ademas, Ferraro
Ferraro (1995) menciona la necesidad de incluir en el anlisis los smbolos que cada grupo
social asocian a la violencia e inseguridad.
Justamente porque se ha enfocado la atencin en el crimen (delito) para explicar la
sensacin de inseguridad, no se han explorado lo suficiente las narrativas alternativas 4 que
incorporan otras fuentes causantes del temor (Kessler, 2009). Las razones se deben,
principalmente, a los instrumentos metodolgicos de corte cuantitativo que se utilizan en este
tipo de investigaciones (ibd.).
As pues, es necesario incorporar el delito en el estudio de las representaciones sociales
sobre la inseguridad y el narcotrfico, pero tambin las caractersticas socioculturales propias
de cada grupo. Ya que no se trata solo de la respuesta emocional a la percepcin de los
smbolos vinculados al delito, tal como lo define habitualmente la criminologa, sino que el
foco de anlisis estar puesto en un entramado de representaciones, emociones y acciones
(ibd.: 16)
La segunda perspectiva terica desde la cual se ha abordado el sentimiento de inseguridad
no es un campo que se haya definido en su totalidad, ms bien se trata de trabajos aislados de
4

Relatos que no reducen el miedo al fenmeno delincuencial (Kessler, 2009)

20

la sociologa, antropologa y ciencia poltica que presentan cierto inters por el tema, pero que
se desarrollan dentro de un marco ms amplio de preocupaciones (Kessler, 2009), como son:
los efectos de la modernidad tarda (Giddens, 1997), la sociedad del riesgo (Beck, 1998), las
consecuencias negativas que se derivan de estos procesos y su impacto en la sociedad y los
gobiernos (Giddens, 1993, Bauman, 1999). Se ha ignorado el delito, propiamente dicho, pues
se considera que el miedo, ms que nada, es causado por las condiciones sociales, polticas y
econmicas de la Modernidad.
En concordancia con lo anterior, los temas que se abordan desde esta segunda perspectiva
son: el sacrificio de los valores democrticos en nombre de la seguridad (Castel, 2006), los
efectos que las dictaduras militares del Cono Sur han propiciado en la vida de las personas
vctimas de la represin (Corradi, Weiss y Garretn, 1992), el aplanamiento del imaginario
poltico que imposibilita el cambio y que genera sociedades reaccionarias (Entel, 2007), el
paso de la dimensin discursiva del miedo a la determinacin de comportamientos (Reguillo,
2000a), las consecuencias polticas que surgen del conflicto entre modernidad y subjetivacin;
poniendo nfasis en la relacin que se presenta entre inseguridad y democracia, ya que el
autoritarismo agudiza la necesidad vital de orden y se presenta a s mismo como la nica
solucin (Lechner, 1990: 98).
En conclusin, lo que se rescata del concepto de sentimiento de inseguridad es que
permite dejar de lado la discusin acerca de la objetividad o subjetividad de la inseguridad.
Porque se considera que sta implica hechos concretos de la delincuencia y factores culturales
que influyen en la definicin de los peligros.
El abandono de esta dicotoma permite otorgarle el peso especfico que tiene el miedo, o
cualquier otra sensacin que se produzca a consecuencia de los actos delictivos, pues no se
trata solo de un problema de percepcin, el miedo se va construyendo desde los distintos
escenarios de violencia que afectan los espacios de interaccin social. Actos que hacen que la
sociedad se asuma en un riesgo permanente.
El trmino sentimiento de inseguridad se diferencia del denominado miedo al crimen
porque, y aunque el temor no deja de ocupar un lugar central, en el primero se incluyen otras
emociones que suscita el delito, como la ira, la indignacin, impotencia; adems, se intentan
vincular las acciones individuales y colectivas, las preocupaciones polticas, los relatos sobre
las causas y las acciones que conforman la gestin de la inseguridad. Se trata as de algo
21

ms que de la respuesta emocional a la percepcin de smbolos relacionados con el delito

(Kessler, 2009: 35)
Al igual que Reguillo (2000a), Kessler seala que el discurso oficial o el de los tcnicos
experimentados no corre a la par que el del ciudadano comn. Las lgicas que utilizan unos y
otros para definir los riesgos en la ciudad son distintos, mientras que los primeros se basan en
el clculo de probabilidades; los segundos, siguen lgicas alternativas (eventos impactantes,
informacin los medios de comunicacin, los procesos de socializacin, los valores, etc.). En
efecto, carecera de sentido decirle a una persona, para mitigar su temor, que sus chanses de
morir a causa de un delito son extremadamente bajas [] La vida es nica e irrepetible, uno se
muere o no se muere, y es imposible sacar un promedio de las veces que uno muere o no
muere (Kessler, 2009: 62).
No obstante, si el miedo de la sociedad no se basa en el clculo de probabilidades (o la
incidencia delictiva), es necesario identificar qu tipo de actos generan mayor temor. Por lo
cual se vuelve indispensable diferenciar entre delitos comunes y de alto impacto, eventos
violentos que acaparan la atencin de la sociedad y la atemorizan.
Esta omisin lleva al autor a concluir que no existen diferencias significativas en el temor
que siente una persona que fue victima de la delincuencia frente a otra que no lo ha sido
(Kessler, 2009). Es evidente que no se pueden generalizar esta afirmacin, ms bien, depende
del delito del que se haya sido vctima.

1.5 La Teora de las Representaciones Sociales: la Escuela Clsica.

El miedo se convierte en inseguridad cuando se asocia con el fenmeno delincuencial, pero
como se ha puntualizado, la delincuencia (violencia y victimizacin) no es suficiente para
explicar las construcciones sociales entorno a la inseguridad y el impacto que stas generan.
Se deben de considerar factores culturales, sociales e histricos relevantes en una sociedad.
La teora de las representaciones sociales permite incorporar los factores mencionados, ya
que son elaboraciones colectivas de un objeto social por un grupo, con el propsito de guiar
su comportamiento y permitir la comunicacin (Moscovici, 1979). (1) Son construcciones
sociales que se elaboran a partir de la realidad, (2) pero tambin es por medio de stas que los
individuos interpretan y modifican la realidad. El primer proceso es denominado como
objetivacin; el segundo, como anclaje. Las representaciones sociales funcionan como
22

sistemas de referencia, categoras clasificatorias y marcos de interpretacin del mundo. Y, a su

vez, participar en la construccin de la identidad social, guan y legitiman el accionar (Jodelet,
2008).
Concretamente, Sandoval (1997) les asigna cuatro funciones:
1.

La comprensin, funcin que posibilita pensar el mundo y sus relaciones.

2.

La valoracin, que permite calificar o enjuiciar hechos.

3.

La comunicacin, a partir de la cual las personas interactan mediante la creacin y

recreacin de las representaciones sociales.

4.

La actuacin, que est condicionada por las representaciones sociales.

La lnea de investigacin propuesta por la escuela clsica, iniciada por Serge Moscovici
y retomada por Denise Jodelet, considera que las representaciones son parte de la realidad
social. Los objetos, materiales o simblicos, son conceptualizados y construidos a travs
procesos comunicativos cotidianos y mediticos que definen la actitud que el grupo debe
tomar ante los mismos (Moscovici, 1979).
Desde esta escuela se ha estudiado a las representaciones sociales desde dos enfoques,
principalmente: procesual y estructural. El primero se enfoca en el aspecto constituyente del
pensamiento (los procesos); y el segundo, se centra en el aspecto constituido, los contenidos o
productos (Araya, 2002).
As pues, las representaciones son estructuras estructuradas, en tanto que generan prcticas
distintas y distintivas. Asimismo, estructuras estructurantes, en la medida en que son esquemas
clasificatorios, principios de visin, de gustos, de valoracin. Definen lo que es bueno o malo
en una sociedad, lo aceptable y lo condenable (Bourdieu, 1990).
En la construccin de las representaciones se considera la informacin, actitudes,
opiniones, esquemas y el campo de la representacin. Pero no se trata de acumular elementos
inconexos al azar, son unidades funciones bien organizadas (Ibez, 1988). Por lo mismo,
Moscovici (citado por Rodrguez y Garca, 2007, 162) las define como una red de conceptos
e imgenes interactuantes cuyos contenidos evolucionan continuamente a travs del tiempo y
el espacio. Cmo evolucione la red depende de la complejidad y velocidad de las
comunicaciones como de la comunicacin meditica disponible.

23

En la medida en que la representacin pasa a ocupar el lugar del objeto al cual representa,
el inters no se enfoca en su correcta adecuacin con la realidad. El objetivo no es cuestionar
la objetividad o verdad de la representacin, sino identificar los elementos que un
determinado grupo utiliza para su construccin y su incidencia sobre la consciencia individual
y colectiva: influencia y determinacin de comportamientos.

1.5.1 El trnsito de las representaciones colectivas a las representaciones sociales

El concepto de representacin social desarrollado por Serge Moscovici (1979) en la dcada de
los sesenta tiene sus races tericas en el concepto de representacin colectiva propuesto por
Emile Durkheim (2003). Este pensador demuestra que es posible distinguir entre dos tipos de
representaciones: colectivas e individuales. Para este autor, las representaciones individuales
existan pero no eran adecuadas para el trabajo del cientfico social, ya que eran altamente
subjetivas, heterogenias y permanentemente cambiantes.
En oposicin, las representaciones colectivas son entendidas como una suerte de
producciones mentales sociales, [con] una especie de ideacin colectiva que las dota de
fijacin y objetividad (Araya, 2002: 21). Son imposiciones de sentido que determinan la
consciencia individual. Su objetivo es afirmar la identidad del grupo. Entre las ms influyentes
se encuentran: la religin, las creencias, los mitos, el arte, la ideologa y la ciencia.
Dados lo cambios sociales recientes, habra que enriquecer lo expresado por Durkheim con
los siguientes elementos:

La sociedad no puede ser entendida como una entidad que se le imponga

externamente al individuo, precisamente porque la sociedad, los individuos y
las representaciones son construcciones sociales. (Araya, 2002:21).

Es necesario estudiar detenidamente la produccin mental social en

sociedades caracterizadas, como la nuestra, por el pluralismo de las doctrinas y
de las ideas, el aislamiento y el esoterismo de la ciencia (Jodelet, 2008: 473).
Es decir, el carcter esttico y homogneo de las representaciones colectivas
imposibilita explicar los fenmenos dinmicos que se presentan en las
sociedades contemporneas. Principalmente porque la informacin fluye de
forma ms rpida y es ms accesible, la diversidad del origen de los individuos.
Adems, era necesario desplazar el acento hacia la comunicacin que permite
24

converger sentimientos e individuos, de suerte que algo individual puede

devenir social (Banchs, 2000:8). As pues, se vuelve necesario pensar a las
representaciones

como

categoras

dinmicas

que

se

construyen

intersubjetivamente, por lo tanto, ms que colectivas son sociales.

De acuerdo con Durkheim (2003), la objetividad de las representaciones

colectivas est garantizada, precisamente por ser colectivas. Sin embargo, el
campo

de las

representaciones sociales transciende los

postulados

epistemolgicos que realizan divisiones tajantes entre lo objetivo y lo subjetivo.

Porque la construccin de las representaciones se enmarca dentro de los
mbitos de intersubjetividad, y tienen efectos de realidad en la experiencia
social, independientemente de las evidencias empricas que avalen o cuestionen
su objetividad. (Valenzuela, 2010: 25)

1.5.2 El concepto de representacin social

El concepto de representacin colectiva fue ignorado durante varias dcadas hasta ser
recuperada por Moscovici en su obra El Psicoanlisis, su Imagen y su Pblico, publicado en
1961. En esta obra se realiza una caracterizacin del pensamiento del sentido comn, en
oposicin al pensamiento cientfico. El objetivo era explicar cmo se transforma una teora
cientfica cuando es difundida socialmente, y la forma en que la nueva teora cambia la visin
de una sociedad sobre un objeto determinado.
En la obra mencionada, Moscovici (1979) define a las representaciones sociales como una
modalidad particular del conocimiento, cuya funcin es la elaboracin de los comportamientos
y la comunicacin entre los individuos. Lo que ms tarde Jodelet (2008) denominar como
de sentido comn. No debe entenderse por sentido comn las opiniones u ocurrencias que las
personas tienen sobre un objeto. Por el contrario, es un corpus de conocimientos organizados,
con una lgica interna, a travs de la cual los individuos comprenden la realidad y se orientan
en ella (Moscovici, 1979). Que tiene la cualidad de proveer cdigos comunes, marcos de
sentido y categoras que posibilitan la comunicacin.
Siguiendo la perspectiva terica de Moscovici, Jodelet (2008:474) concluye que el concepto
de representacin social

25

designa una forma de conocimiento especfico, el saber de sentido comn, cuyos contenidos
manifiestan la operacin de procesos generativos y funcionales socialmente caracterizados.
En sentido ms amplio, designa una forma de pensamiento social. Las representaciones
sociales constituyen modalidades de pensamiento prctico orientados hacia la comunicacin,
la comprensin y el dominio del entorno social, material e ideal. En tanto que tales, presentan
caractersticas especficas a nivel de organizacin de los contenidos, las operaciones mentales
y la lgica

Representar es sustituir, estar en lugar de [] hacer presente en la mente, la conciencia.

(ibd. :475). Sin embargo, la representacin social no es meramente un reflejo, por el
contrario, en tanto que construccin social conlleva un carcter funcional y, ms que nada,
significante, por lo cual, no es posible reducirla a una sustitucin simblica de un objeto
ausente. Precisamente porque la representacin siempre significa algo para alguien, es posible
afirmar que lleva implcito algo de quien lo formula, su parte de interpretacin [] no es
simple reproduccin, sino construccin y conlleva en la comunicacin una parte de autonoma
y de creacin individual o colectiva (ibd.:476).
Por lo anterior, Moscovici (1979) y Jodelet (2008) se apartan de las teoras psicolgicas
clsicas (conductismo), pues stas consideran que la representacin es simplemente una
impresin en la consciencia pasiva.5 De acuerdo con esta ltima autora, las implicaciones son
las siguientes:
1) Representacin= figura/sentido (ibd.: 476). A toda figura corresponde un sentido y
a todo sentido corresponde una figura. En otras palabras, las imgenes de las que se
valen los individuos para comunicarse conllevan una carga de significados e ideas
implcitas.
2) La representacin no es una impresin del mundo exterior en la consciencia interior,
pasiva.
3) El modelo de las representaciones sociales explica la relacin significante que se
presenta entre los sujetos y su entorno. De esta forma, se distingue de la interpretacin
simplista de estmulo-respuesta (modelo conductista).
4) El acto de representar siempre conlleva una actividad constructiva y reconstructiva,
porque el sujeto considerado no es un organismo, sede de procesos psicobiolgicos,
5

A este respecto, Jodelet (2008) afirma que los estudios sobre representaciones sociales utilizan el concepto de
imagen de forma distinta a la que lo hacen las teoras psicolgicas clsicas. Por lo tanto, cuando se emplea este
trmino (en la teora de las representaciones sociales) se hace alusin a una consternacin de rasgos de carcter
concreto, ms que a la reproduccin de un objeto.

26

sino un sujeto social, por lo que su actividad es tanto simblica como cognitiva
(ibd.:477).
5) El carcter creativo y autnomo de las representaciones sociales deviene de la
manipulacin que realizan los individuos sobre los elementos descriptivos y
simblicos propios de la cultura. Esta elaboracin es realizada con fines de comunicar
y tiene un fuerte impacto en los comportamientos, por lo cual, la nocin de
representacin constituye una innovacin en relacin con otros modelos psicolgicos,
ya que relaciona los procesos simblicos con las conductas (ibd. : 478)

1.5.3 Condiciones para la emergencia de una representacin social

La estructuracin del conocimiento necesaria para el surgimiento de una representacin obliga
a considerar que no todo objeto social es objeto de una representacin. De acuerdo con
Moscovici (1979) son necesarias, por lo menos, tres condiciones:

Dispersin de la informacin: la informacin con la que cuentan las personas sobre un

objeto es superabundante e insuficiente a la vez. Nunca se cuenta con la informaron
necesaria o existente sobre un objeto socialmente relevante (Araya, 2002: 38).

Presin a la indiferencia: se ejerce una presin social para generar opiniones, posturas
y acciones sobre los hechos que ocupan el inters pblico. Se exige a los individuos
tomar postura ante los fenmenos socialmente relevantes.

Focalizacin: La posicin de los individuos o grupos dentro de la estructura social

determina el inters por ciertos objetos.

Por otro lado, Pascal Moliner (1996 citado por Rodrguez, 2009: 9) sostiene que son
necesarias seis condiciones:
1. Los objetos favorables para generar una RS deben ser polimorfos, esto es, aparecer de
diferentes formas en nuestra sociedad y permitir el interjuego entre los grupos sociales
involucrados en su definicin.
2. La existencia de una RS depende de la existencia de un grupo, sea este estructural o
coyuntural. De modo que la emergencia de una RS implica intercambios entre personas
que comparten preocupaciones o prcticas hacia un objeto social.
3. Para que emerja una RS se requiere una coyuntura en la que grupos preexistentes se
encuentran confrontados a un objeto nuevo y problemtico.
4. Los interjuegos sociales que pueden originar una RS son la identidad y la cohesin social.
5. La dinmica social es un elemento importante para la emergencia de una RS, en la medida
en que "toda representacin se forma con relacin a otro". Esto implica analizar las
relaciones que mantiene el grupo frente a un objeto, con respecto a las relaciones que otros
grupos sociales tienen frente al mismo.
27

6. La ausencia de ortodoxia es otra condicin para la emergencia de una RS, pues cuando un
grupo est sujeto a instancias de control y de regulacin de la actividad de sus miembros
en un marco deontolgico muy preciso, se impide la construccin de RS.

1.5.4 Dimensiones de la representacin social.

Toda representacin social consta de dos dimensiones: como proceso, se refieren a una forma
particular de adquirir conocimientos (objetivacin y anclaje); y como contenido, hacen alusin
a un conocimiento especfico que organiza un universo de saberes de sentido comn, en donde
es posible distinguir tres dimensiones especificas: la actitud, la informacin y el campo de la
representacin (Moscovici, 1979):
a) La actitud: es una estructura particular de la orientacin en la conducta de los
individuos (aprobacin o rechazo). Se identifica por medio del discurso, ya que las
categoras lingsticas tienen un valor, un significado que por consenso social se le
asigna (positivo o negativo) (Araya, 2002). Constituye el aspecto ms primitivo y
afectivo de una representacin, pues se refiere a reaccin emocional sobre un objeto.
Por sus caractersticas, las personas y los grupos pueden tomar postura an sin tener la
informacin suficiente sobre el objeto o fenmeno en particular.
b) La informacin: es la organizacin de los conocimientos que un grupo social comparte,
su calidad, originalidad o estereotipo. Lo que revela que dentro de la informacin est
presente la actitud que el individuo asume. Es necesario considerar que la posicin
social y pertenencias grupales determinan, en gran medida, la cantidad y calidad de la
informacin a la que se tiene acceso. Adems, el origen de la informacin puede
derivarse del contacto directo con el objeto, pero tambin de la comunicacin social, lo
que hace variar de forma considerable sus propiedades.
c) El campo de la representacin: es la ordenacin y jerarquizacin interna que adoptan
los elementos que configuran el contenido (actitudes, opiniones, imgenes, creencias,
vivencias y valores) de la representacin social. Se articulan entorno a un esquema
figurativo. Desde este ncleo se le asigna el significado a todos los elementos presentes
en el campo de la representacin.

28

1.5.5 Los procesos que conforman una representacin social

Los procesos que posibilitan la creacin y el mantenimiento de una representacin social son:
la objetivacin y el anclaje. A travs de estos mecanismos se explica cmo lo social
transforma un conocimiento en representacin y cmo sta transforma la realidad social
(Rodrguez, 2009). La objetivacin es el proceso a travs del cual la informacin abstracta se
convierte en conocimiento concreto. Mientras que el anclaje se refiere a la forma en que se
incorporan los eventos, significativos, extraos y se traducen en categoras y conocimientos
familiares (Jodelet, 2008).

1.5.6 Objetivacin
En este proceso se identifican las etapas que conforma el surgimiento de una nueva
representacin. Mediante el proceso comunicativo se elaboran significados figurativos,
simblicos y metafricos que se comparten que sirven para identificar y caracterizar al objeto
de la representacin. La creacin de este nuevo conocimiento comn consta de tres etapas, de
acuerdo con Jodelet (2008):
1) Construccin selectiva: se depura la informacin que se tiene sobre un objeto, sujeto,
fenmeno o teora, para ser organizada libremente de acuerdo a criterios culturales y
normativos (sistema de valores, ideologa, sesgos cognitivos) propios del grupo de
pertenencia. En esta etapa se presentan distorsiones, reducciones y ajustes de la informacin.
2) Esquematizacin estructurante: la sociedad, o el grupo, construye una imagen (ncleo
figurativo) del objeto con sentido para sus miembros. Los nuevos conocimientos son
adaptados y traducidos a un lenguaje comn que permite hacer familiar lo extrao,
comprenderlo y dominarlo.
3) La naturalizacin: esta es la ltima fase de los procesos necesarios para la construccin
de una representacin social y se alcanza cuando las figuras de pensamiento se transforman
en figuras de realidad (Jodelet, 2008: 483). Los sujetos utilizan el nuevo conocimiento como
elemento de comunicacin en la vida cotidiana. Por lo cual la imagen se convierte en una
realidad con existencia autnoma, sin importar las cualidades objetivas de los
acontecimientos, personas, fenmenos, etc., ya que son remplazados en su totalidad por la
representacin.
29

1.5.7 El anclaje
En este proceso se explica cmo una representacin se inserta, enraza, en la sociedad. En la
medida en que surge en un marco de conocimientos preexistentes, siempre responde a las
creencias, los valores, las tradiciones y la ideologa de una comunidad o grupo. Estos factores
influyen de manera decisiva en los mecanismos de seleccin de la informacin y aceptacin de
la novedad.
Jodelet (2008: 486) sostienen que el proceso de anclaje, situado en una relacin dialctica
con la objetivizacin, articula las tres funciones bsicas de la representacin: funcin cognitiva
de integracin de la novedad, funcin de interpretacin de la realidad y funcin de orientacin
de las conductas y las relaciones sociales De acuerdo con esta autora, las modalidades de este
proceso son:
1) Asignacin de sentido: muestra la relacin existente entre la representacin y el campo
de la representacin. Los criterios axiolgicos del grupo definen la perspectiva y la
red de significados desde los cuales la representacin es evaluada e incrustada en la
sociedad.
2) Instrumento del saber: la imagen construida a partir de los elementos ms relevantes
sobre un objeto. Se convierte en instrumento de mediacin, gua de lectura y [] en
teora de referencia para comprender la realidad (Jodelet, 2008:487). La imagen
(ncleo figurativo) y los consensos que se comparten con el grupo son criterios a partir
de los cuales se evala y clasifica a los dems.
3) Anclaje y objetivacin: es, principalmente, en el marco experimental de las
representaciones sociales en donde mejor se identifica la relacin existente entre el
ncleo figurativo de la representacin social y la orientacin de las conductas. Las
respuestas y los discursos que expresan los sujetos funcionan como operadores de
sentido: con ellos lo que alcanzamos es pensamiento en actos, pues hacen inteligible su
funcionamiento (ibd. :490).
4) El anclaje como enraizamiento en el sistema de pensamiento: la representacin social
se asienta dentro de un sistema de pensamiento preexistente, en algo que ya haba sido
pensado, propiciando que adquiera una cualidad doble: novedad y rigidez, movilidad y
permanencia.

30

a) El carcter creador y autnomo de la representacin posibilita la incorporacin de

la novedad. As, sta, puede convivir con otros sistemas de pensamiento y marcos
de interpretacin. Las nuevas representaciones se introducen dentro del campo
social, propiciando que los instrumentos comunes de comprensin perezcan y se
impongan otros. Las experiencias se diversifican y cambian. De esta forma, el
cambio cultural puede incidir sobre los modelos de pensamiento y de conducta que
modifican de manera profunda la experiencias por mediacin de las
representaciones (ibd. :491)
b) Por otro lado, la familiarizacin de lo extrao puede propiciar que prevalezcan
los antiguos marcos de pensamiento, es decir, que la novedad sea adaptada a travs
de categoras ya definidas por el sistema de pensamiento preexistente. En este caso,
se subsum[e] y pone en prctica mecanismos generales como la clasificacin,
categorizacin, el etiquetaje, la denominacin y procedimientos de explicacin que
obedezcan a una lgica especfica (ibd.:491).
Es a travs de esta modalidad de anclaje que los sujetos de un determinado grupo pueden
sacar conclusiones, de forma rpida, sobre la conformidad o desviacin de un objeto, con
respecto al modelo. Los propsitos que orientan las clasificaciones no solo tienen
propiedades taxonmicas, sino que corresponden a expectativas y coacciones que definen los
comportamientos adoptados (ibd.: 492)
As pues, para identificar una representacin social es necesario considerar la informacin
que un grupo determinado posee sobre un objeto, cmo se articula e interpreta y las prcticas
que se derivan a partir del nuevo conocimiento.

1.6 Consideraciones sobre el concepto de la juventud

Las representaciones sociales se construyen para entender el mundo y poder orientarse en l.
Su elaboracin, seleccin de la informacin, obedece a intereses y necesidades especficas de
cada grupo, definidos por el lugar que ocupan los individuos en la estructura social. A su vez,
existen representaciones dominantes que adquieren su especificidad a partir del contexto
social en el que se anclan.
En la presente investigacin se tiene como sujetos de estudio a los jvenes, por lo cual se
considera pertinente realizar aclaraciones sobre el concepto de juventud, con el objetivo de
31

sealar que es ms que un periodo de trnsito entre la infancia y la madurez. No es una

categora homognea, no hay una esencia del ser joven. Y, a pesar de que los jvenes
comparten una condicin etaria, sta se encuentra fragmentada por el lugar que ocupan dentro
de la estructura social, el nivel educativo, la nacionalidad, los patrones de consumo, el tipo de
localidad en donde habitan (rural o urbana), los roles de gnero, las trayectorias individuales.
Como consecuencia, la condicin de lo juvenil se construye relacionalmente, en funcin de
las relaciones de poder y las divisiones de la sociedad (Monsivis, 2003: 37).
Existen diversos enfoques para definir a la juventud, el ms comn y difundido es el
enfoque demogrfico, desde el cual se pone nfasis especial en las transformaciones
biolgicas y psicolgicas que ocurren dentro de un periodo determinado en la vida de los
individuos. Por lo cual, la juventud se entiende como una categora homognea, etaria.
No obstante, bajo esta perspectiva se ignora que la juventud no solo se define por la
condicin biolgica, sino a partir de ciertos contextos socioculturales. Porque a pesar de que
todos los individuos sufren estas transformaciones, en distintas sociedades, a lo largo de la
historia, la condicin de lo juvenil no se aplicaban a todos los sujetos, sino solo a cierto grupo
(clase) social especfico.
Por lo cual, en la presente investigacin se opta por utilizar una perspectiva sociocultural
de la construccin del sentido de lo juvenil. Desde sta, se afirma que la juventud es una
construccin social, inscrita en contextos histricos especficos (Valenzuela, 2009). Los
consensos sociales que se generan en torno a la condicin juvenil cambian a travs del tiempo.
La juventud es una categora heterognea, ya que incluso dentro de una misma sociedad y
ambiente (urbano, por ejemplo), se presenta una diversidad de formas de expresin de lo
juvenil. A pesar de que diversos individuos pueden compartir un mismo rango de edad, existen
trayectorias divergentes, determinadas, por marcos de estructuracin de las trayectorias
juveniles, complementados por los mbitos de socialidad, haciendo de la juventud, siempre,
una condicin plural (Valenzuela, 2009)

1.6.1 La juventud como un perodo de trnsito (la perspectiva sociodemogrfica)

Como se mencion, desde la perspectiva sociodemogrfica la juventud se define como una
etapa de trnsito entre la infancia y la madurez. A partir de este criterio, las transformaciones
corporales y psicolgicas que se presentan durante un rango de edad establecido,
32

histricamente, definen la condicin juvenil. Se exige que durante este lapso de tiempo el
individuo desarrolle los conocimientos y habilidades necesarias para integrarse al mundo
adulto.
Se sostiene que las transformaciones que ocurren en el periodo de juventud son biolgicas
y psicolgicas, pero tambin econmicas y sociales. La falta de autonoma econmica es una
de las cualidades que se integra a la definicin del joven. Desde esta visin, se establece que
se deben desarrollar instituciones encargadas de orientar y capacitar a los individuos para que
desempeen un papel dentro de la estructura social, una vez que hayan pasado por esta etapa
de la vida. Pues, se considera que la juventud es una categora homognea, por la que tienen
que transitar todos los individuos, y para la cual se establecen lmites bien definidos. Las
variaciones mnimas a este patrn son causa de malestar, porque los jvenes representan
tanto la esperanza de un mejor futuro, como

la amenaza de disolver el orden adulto

(Monsivis, 2003: 38).

1.6.2 La juventud desde una perspectiva sociocultural

La forma en la que se entiende a la juventud en la presente investigacin se basa en una
perspectiva sociocultural. Ya que se considera que los procesos de modernizacin han ido
cambiando los criterios comunes a partir de los cuales se defina la condicin de lo juvenil;
asimismo, las formas de experimentar la condicin social y los estilos de vida de los jvenes
se han diversificado.
En este caso, se estudian los procesos a travs de los cuales se crean las identidades,
rituales y prcticas que resignifican el territorio (Monsivis, 2003). Conceptualizadas como
identidades juveniles, grupos de pares, subculturas juveniles o banda, que hace
alusin al modo particular de estar juntos, sobre todo dentro de los sectores populares urbanos.
No obstante, las grupalidades juveniles no slo se definen en funcin del territorio, sino
tambin desde el consumo, las prcticas, los gustos, el acceso a bienes materiales y
simblicos, el gnero (Reguillo, 2000b).
El concepto de culturas juveniles permite entender a la juventud como grupos
caracterizados por las relaciones sociales histricamente situadas y representadas que
conforman umbrales semantizados de adscripcin y diferencia, inmersos en redes y estructuras
de poder (Valenzuela, 2009: 101). La definicin de lo joven y lo viejo implica disputas de
33

autopercepcin y representacin. No obstante, las identidades juveniles no solo se definen en

relacin a lo viejo (al mundo adulto), sino tambin a disposiciones normativas, legales y
coercitivas (ibd.: 101).
En la medida en que se entiende a las culturas juveniles como el conjunto de procesos que
participan en la conformacin de sentidos y significados de la vida (ibd.: 29), el cambio en la
definicin de lo juvenil se presenta a travs de procesos de disputa, en donde los sectores
excluidos y subalternos se confrontan con las representaciones de los sectores dominantes.
As pues, como se seal, los jvenes no conforman una categora homognea, y no
comparten en su totalidad los esquemas de representacin desde los cuales interpretan el
mundo y dan sentido a sus acciones. Porque las categoras son sistemas de clasificacin
social, son; tambin y, fundamentalmente, productos del acuerdo social y productos del
mundo (Reguillo: 2000b: 9).
Desde el estudio de las culturas juveniles, teniendo como eje de anlisis la nocin de
identidad, Valenzuela (1997: 102) identifica tres formas de identificacin juvenil: identidades
gregarias, red simblica y grupo. La primera se refiere a las identidades constituidas por
expresiones, estilos y gustos similares; la segunda, se entiende como una comunidad de
sentido en donde no hay una cohesin social fuerte; la ltima, se refiere a las formas de
sociabilidad con una estructura bien definida: lgicas, cdigos, prcticas; adems, se elaboran
elementos que permiten diferenciarse de otros grupos.
Asimismo, este autor identifica formas de agregacin juvenil que adquieren sentido por las
relaciones que mantienen con otros grupos sociales: identidades proscritas, grupos tolerados y
grupos fomentados. Las identidades proscritas son las que guardan una relacin de rechazo
con los sectores dominantes, se les discrimina y persigue. Los grupos tolerados, son los que no
se perciben como una amenaza a los valores y la ideologa dominante. Por ltimo, los grupos
fomentados, como su propio nombre lo indica, son favorecidos y estimulados por los grupos
dominantes.
Se puede decir que los sujetos de estudio de la presente investigacin, en tanto que
estudiantes (universidad y preparatoria), se localizan dentro de los grupos fomentados. No
obstante, dependiendo del nivel socioeconmico del individuo, colonia de residencia, se est
expuesto, en mayor o menor medida, a la delincuencia, la discriminacin social y a los abusos
de autoridad.
34

Por otro lado, cabe mencionar que en las dcadas de los sesenta y setenta se consideraba
que los jvenes eran creativos, revolucionarios, activos, pero en la actualidad se les asignan
cualidades negativas como: apticos, inconscientes, apolticos, violentos, nihilistas (Soto,
2002). En las representaciones sociales dominantes la juventud aparece como metfora de la
delincuencia, del peligro, del desorden, de la subversin, la drogadiccin y la violencia. Estas
asociaciones comunes han servido para constituir controles panpticos y establecer polticas
gubernamentales que apuntan a la gestin de los riesgos. (Soto, 2002: 29). Por lo cual,
errneamente, desde las instancias gubernamentales el problema de la inseguridad se ha vuelto
sinnimo de problemtica juvenil (Kessler, 2009).
Estas representaciones se pueden sustentar en la perspectiva que define a la juventud como
un periodo de trnsito, pues desde stas se asume que los jvenes son seres imperfectos que
atraviesan una especie de estado pasajero de enfermedad mental (Soto, 2002: 31). Se
estigmatiza y dota de connotaciones negativas a los sujetos pertenecientes a este grupo porque
se les considera peligrosos.
No es de extraar que la mentalidad que cre al delincuente como tipologa se parece a la
que cre la tipologa del adolescente: en primer lugar, se establece una caracterizacin de
rasgos fsicos y mentales, y posteriormente la definicin se utiliza para explicar el
comportamiento de los jvenes (ibd.:31). Desde esta representacin de lo juvenil se
justifican los abusos, la discriminacin social y la exclusin de la que son objeto algunos
grupos de jvenes.
Adems, se debe agregar que desde hace tres dcadas, por lo menos, se ha venido
presentando una mutacin cultural, que se caracteriza porque se est pasando "de un modelo
cultural basado en la razn social a otro fundado sobre la autorrealizacin autnoma
(Bajoit y Franssein, 1996 citado por Sandoval, 2006: 9). Estas transformaciones dificultan que
las acciones de los jvenes encuentren sentido y que, como consecuencia, puedan surgir
conductas contradictorias y antisociales. En este contexto cultural, inestable, los valores, y
dems sistemas de referencia, pierden su legitimidad. La gama de prcticas a implementar
para acceder a ciertos bienes se incrementan, llegando a ser riesgosas o violentas.

35

1.7 Lnea a seguir: el construccionismo

La relevancia de estudiar a la inseguridad y al narcotrfico desde la teora de las
representaciones sociales estriba en que no solo se analizan los fenmenos desde la visin
clsica de victima-victimario, sino que tambin se integran procesos sociales, culturales e
histricos que caracterizan a la sociedad, procesos que contribuyen a la definicin del
problema. Asimismo, desde esta teora se puede acceder a la diversidad de aspectos
ideolgicos y simblicos que influyen en la construccin de las representaciones sociales.
Valenzuela (2010), siguiendo a Hall, identifica tres enfoques tericos desde los cuales es
posible abordar el tema de las representaciones sociales.
1) El enfoque reflectivo: se atribuye el sentido al objeto. La verdad reposa sobre los
objetos, por lo cual, es funcin del lenguaje reflejar el verdadero sentido del mundo.
Desde esta perspectiva, se considera que existe una verdad objetiva inherente en los
acontecimientos, objetos, personas, etc. distinta al lenguaje.
2) El enfoque intencional: el sujeto (individualmente) es el nico que da sentido al mundo
por medio del lenguaje. Las palabras significan lo que el autor pretende que
signifiquen (Hall, 1997: 10).
3) El enfoque construccionista del sentido. ste se opone tanto al enfoque reflectivo
como al intencional. A ste porque hay un carcter pblico del lenguaje que no
considera. Es incorrecto pensar que el sentido de la lengua se impone por sujetos
individuales y, a diferencia del primer enfoque, supone que las cosas no tienen un
significado en s6, sino que es la sociedad la que lo construye a travs de sistemas
representaciones, conceptos y signos (Hall, 1997: 10). No es en los objetos en donde
se debe de buscar el sentido, sino en el sistema que se utiliza para representar los
conceptos (el lenguaje, por ejemplo).
A diferencia de las epistemologas estticas7, Moscovici y Jodelet proponen un enfoque
construccionista,8 desde el cual no existe un significado original ni predeterminado, sino que

Efectivamente, Duveen y Lloyd (2003) sostienen que la representacin social no est limitado por las reglas
del discurso lgico ni est reglamentada por los procesos de verificacin emprica y alfabetizacin.
7
Valencia y Elejabarrieta (2007) definen dos tipos de epistemologas estticas: 1) platnica -cartesiana, que se
basa en dualismos marcados entre sujeto y objeto. Desde esta perspectiva epistemolgica se considera que los
objetos slo se reflejan en la mente del individuo, por lo mismo, lo que se pretende es procurar la igualdad entre
la representacin mental y el objeto real; 2) epistemologa colectivista, se puede colocar a Durkheim por la
divisin que realiza entre representaciones colectivas y el objeto de conocimiento

36

ellos son construcciones sociales producidas mediante sistemas de representacin basados en

conceptos y signos [] el significado se construye a partir de sistemas de representaciones
(Valenzuela: 2010:27).
Este enfoque destaca la relevancia de las mediaciones sociales y culturales en la
construccin de las representaciones, mismas que se elaboran a travs de los procesos de
socializacin. Por lo cual, se entiende que las representaciones no son permanentes ni
homogneas en la sociedad. ste aspecto es fundamental para la presente investigacin, ya que
se apunta a la existencia de distintas representaciones de la inseguridad y del narcotrfico,
definidas a partir de matrices culturales (gnero), y factores socioeconmicos que definen las
trayectorias de vida de los jvenes.
Cabe mencionar que desde el construccionismo social la delincuencia es un fenmeno
complejo, al estudiarla como problema social, los construccionistas toman en consideracin
cmo, por qu y por quin es definido el problema de la delincuencia (Madriz, 2001: 24). Se
intenta comprender el valor simblico de la inseguridad en general, pero tambin de delitos
especficos, en funcin de los distintos grupos socioeconmicos, tnicos y de gnero ( Ibd.:
24-25).

Es ms adecuado utilizar el trmino construccionismo debido a que as mantiene la glamour de realismo que
el enfoque de las representaciones sociales presupone (Valencia y Elejabarrieta, 2007: 112)

37

Captulo 2
MIEDO EN TIJUANA: INSEGURIDAD Y NARCOTRFICO 2007-2011

En Mxico la inseguridad, y sobre todo la violencia, se han convertido en fenmenos

socialmente relevantes. Los discursos en los medios de comunicacin, acadmicos y los que
tienen lugar en los niveles ms bsicos de interaccin social, influyen y pueden llegar a
determinar las relaciones con la ciudad, la comunidad y el Estado.
El narcotrfico se ha transformado en un fenmeno fundamental para entender las
representaciones sociales sobre la inseguridad, sin excluir al crimen organizado en general, la
corrupcin, la impunidad, la militarizacin y las violaciones a los derechos humanos. Todos
estos factores han evidenciado la incapacidad de las autoridades gubernamentales para
mantener la paz y el orden pblico, lo que hace que la sociedad mexicana se sienta ms
vulnerable, adems de que las distintas fuerzas de seguridad han contribuido al incremento de
los riesgos a los que se expone la poblacin.
Precisamente sobre estos puntos versa este captulo. En el primero apartado se describen
algunos factores que influyeron para que el gobierno federal decidiera declarar la guerra al
narcotrfico, las caractersticas especficas que adquiere la lucha contra esta actividad ilegal en
Mxico a causa de colindar con Estados Unidos. En el segundo apartado, se exponen los
efectos negativos que se han derivado de la Estrategia de Seguridad Federal a nivel nacional,
el nmero de homicidios, la desconfianza en las autoridades y la vulneracin a los derechos
humanos.
En el tercer apartado se afirma que el norte de Mxico fue la primer regin que se vio
afectada por la ofensiva militar, ya que las tasas de homicidios registradas en algunas ciudades
de esta regin durante este periodo, las colocaron dentro de las ciudades ms violentas del
mundo (Ciudad Jurez y Tijuana).
En los ltimos apartados se enfoca la atencin en Tijuana. A consecuencia de su situacin
fronteriza es una ciudad con una tasa de migracin de las ms altas a nivel nacional. Alrededor
de Tijuana se ha construido un imaginario social que la identifica con lo prohibido, el vicio, el
narcotrfico. Asimismo, se mencionan las detenciones de los principales miembros del crtel
de Tijuana. Se analiza el incremento de la violencia en la ciudad despus de que se
implement el Operativo, y se identifica al sector juvenil como un uno de los grupos ms
38

vulnerables ante la violencia y la discriminacin social. Por ultimo, se destacan algunas

investigaciones sobre la inseguridad, la violencia y el narcotrfico que se han realizado en la
ciudad de Tijuana.

2.1 El narcotrfico en Mxico

El trfico de drogas en Mxico data desde hace varias dcadas; sin embargo, no se consideraba
que fuera una amenaza a la estabilidad del Estado y la seguridad de la poblacin. Fue hasta las
primeras dcadas del siglo XX cuando se implementaron las primeras leyes en contra del
comercio de mariguana y amapola en el pas. Exactamente en 1920, y como producto de los
acuerdos de Ginebra, se plante la necesidad de crear marcos internacionales para regular el
uso de opio y cocana.1
En estos aos, el narcotrfico no era considerado como un problema de primer orden
dentro de la agenda pblica. El Estado contaba aun con los recursos y la capacidad para
combatir y castigar a los actores de la violencia, pero, principalmente, porque los traficantes
no le disputaron, de manera deliberada, el monopolio de la fuerza (Astorga, 2009). Aunado a
lo anterior, el sistema de partido de Estado que se cre al finalizar la Revolucin Mexicana,
posibilit que las instituciones de seguridad adquirieran atribuciones extralegales que les
otorgaban la fuerza suficiente para someter a los narcotraficantes.
La evolucin y consolidacin del crimen organizado en Mxico data desde mediados de
1980. Desde esta dcada se tiene registro que opera el crtel de Guadalajara, mismo que tena
como lderes, en sus inicios, a Rafael Caro Quintero y Miguel ngel Flix Gallardo, ambos
considerados como los fundadores de la primera organizacin criminal mexicana con nexos
directos con los crteles de la droga colombianos.
En los noventa, parientes de Flix Gallardo se separan y empiezan a operar en la ciudad de
Tijuana (Los Arellano Flix). En esta misma dcada, creci de forma considerable y se
fortaleci el crtel de Jurez, convirtindose en el principal proveedor de cocana a Estados

No obstante, resulta relevante mencionar que desde 1917 la ley Harrison prohiba el consumo de opio, morfina,
herona y cocana en Estados Unidos (Del Olmo, 1989). Este pas ejerci diversos mecanismo de presin para
obligar a otros pases (incluido Mxico) a que restringieran el consumo de estas sustancias, Basado en un
fundamentalismo asuma que la obligacin del Estado era proteger la salud pblica, y al ciudadano tentado de
alterar su estado de nimo, sus modos de sentir, pensar y actuar, mediante sustancias qumicas (Kaplan, 1993:
128).

39

Unidos, y su lder en aquel momento, Amado Carrillo Fuentes, en el narcotraficante ms

poderoso de la regin.
Aun as, es necesario mencionar que la decisin del gobierno mexicano de volcar la
atencin sobre el narcotrfico no solo se debi a que se consideraba como un problema de
seguridad nacional, sino tambin a las presiones del gobierno estadounidense. En efecto, el
trfico de drogas comenz a ser uno de los principales temas en la relacin entre Mxico y
Estados Unidos a partir de la internacionalizacin del mercado de drogas (despus de la
posguerra).2
Desde la perspectiva del gobierno estadounidense, se entiende al narcotrfico como un
fenmeno global que no se reduce a una cuestin econmica de oferta y demanda, sino que
adems genera problemas de naturaleza social y poltica (Gonzlez y Tienda, 1989). Por lo
mismo su combate se inserta dentro del esquema de la seguridad nacional.
El gobierno de Estados Unidos considera que la sociedad de su pas es vctima del trfico
de drogas y de la incompetencia de los gobiernos de los pases productores. No se asume que
la sociedad estadounidense (consumidores) tambin es responsable del fortalecimiento de la
economa del narcotrfico (Fernndez, 2001). Por este motivo, la presin ejercida a los pases
que son los principales productores y distribuidores de la droga se ha intensificado en los
ltimos aos.
La adopcin de este enfoque ha sido uno de los factores que ha propiciado que en la ltima
dcada se haya incrementado la violencia. Pues en Mxico, al inicio del periodo presidencial
de Felipe Caldern se empez a combatir al narcotrfico con los instrumentos con los que se
ataca a un enemigo extranjero que amenaza la seguridad nacional: Las Fuerzas Armadas de
Mxico.

El gobierno estadounidense ha creado diversas instancias legales para presionar a otros pases a combatir el
narcotrfico. Si no se cumplen con los requerimientos se imponen sanciones econmicas o no se les otorga
certificaciones. Por ejemplo, la ley de asistencia al exterior, de 1961, estipula que el ejecutivo de esta instancia
debe rendir cuentas al Congreso, dar un informe anualmente sobre el nivel de cooperacin de los pases
extranjeros en materia de acuerdos de lucha conjunta contra el narcotrfico (Valenzuela, 2010). Ms
recientemente, en 2005, la embajada de Estados Unidos en Mxico y el Departamento de Estado llamaron la
atencin al gobierno mexicano por el elevado nivel de violencia que se present en la frontera. Incluso se cerr
temporalmente el consulado de Estados Unidos en Nuevo Laredo, como una medida extrema para manifestar la
preocupacin y la molestia por la incapacidad de las autoridades mexicanas de controlar la situacin (Snchez,
2011).

40

2.2 La estrategia federal

Al asumir la presidencia de Mxico, Felipe Caldern plante la necesidad de combatir al
narcotrfico mediante una estrategia de guerra armada, lo que signific habilitar a 50 000
militares y cientos de policas federales desde 2006. La guerra que el gobierno federal
declar a la delincuencia organizada se inici con el lanzamiento del Operativo Conjunto
Michoacn.
La estrategia federal contemplaba el despliegue de fuerzas de los tres niveles de gobierno
en los estados en donde las autoridades consideraban que se haba perdido el control sobre la
poblacin y el territorio.
Orientadas desde el Ejecutivo Federal por va de la Secretara de Gobernacin (SEGOB),
Secretara de la Defensa Nacional (SEDENA), Secretara de Marina (SEMAR), Secretara de
Seguridad Pblica Federal (SSPF) y la Procuradura General de la Repblica (PGR), las
acciones se desarrollaron en un esfuerzo mixto que materializaba su participacin con
organismos como el Ejrcito Mexicano, la Fuerza Area Mexicana (FAM), la Infantera de
Marina, las Fuerzas Federales de Apoyo, la Polica Federal Preventiva (PFP), la Agencia
Federal de Investigacin (AFI) y agentes del Ministerio Pblico Federal, (Gobierno Federal,
2006 citado por Gonzlez, 2012: 31)

Como parte de la estrategia de seguridad se transfieren elementos de la SEDENA y el

SEMAR al Operativo Conjunto Michoacn, adems de incorporar 7,500 elementos de la III
Brigada de Polica Militar, pertenecientes a la Defensa Nacional y 1,500 de la Armada de
Mxico a la Polica Federal Preventiva (Gobierno Federal 2006, citado por Gonzlez, 2012:
32). Para el 2008, la cifra generalizada subi a 45 mil militares destinados por el Ejrcito para
combatir al narcotrfico desde la SEDENA y 38,340 policas, en su mayora civiles, bajo el
mando de la Secretara de Seguridad Pblica (ibd.: 32).
La militarizacin de la seguridad no se circunscribi a un territorio en especfico, las
Fuerzas Armadas de Mxico se desplazaron por todo el territorio nacional, dando prioridad a
aquellos estados y ciudades en donde se consideraba la situacin de inseguridad era ms
apremiante: Tijuana, Guerrero, Chihuahua, Durango, Sinaloa, Nuevo LenTamaulipas,
ChiapasCampecheTabasco, CuliacnNavolato, Cancn, Aguascalientes, TorrenLerdo
Gmez Palacio, Veracruz y San Luis Potos (ibd.: 37).
La Estrategia de Seguridad del Gobierno Federal se sustent bajo el supuesto de que la
delincuencia organizada no solo pona en peligro la estabilidad del Estado mexicano, sino que
tambin amenazaba la integridad de la sociedad en su conjunto.
41

Sin embargo, a nivel nacional y en la mayora de las ciudades en donde se implementaron

los operativos la violencia se increment considerablemente. Por ejemplo, en todo el pas, en
el 2006, solo 62 asesinatos se vinculaban con el narcotrfico, al finalizar el ao siguiente
(2007), ya eran 2, 826 homicidios asociados a esta actividad. A partir de este ltimo ao, los
asesinatos relacionados con esta actividad ilegal han mostrado un incremento considerable,
hasta llegar a 15, 273, en 2010 (grfica 2.1).

Grfica 2.1 Homicidios Crimen Organizado, Mxico

MUD. Encuesta Nacional Sobre la Percepcin de Seguridad Ciudadana, Mxico, 20113

Por otro lado, cabe mencionar que desde el discurso oficial encabezado por Felipe
Caldern, se ha realizado una divisin de los bandos que participan en la guerra, por un lado
los narcotraficantes, que representan lo peor; por otro, el gobierno (El Presidente, el Ejrcito,
las corporaciones policiacas, la Marina, etc.) y la sociedad civil.
Sin embargo, esta divisin no es compartida por muchos miembros de la sociedad, en
trminos generales, sta ni siquiera confa en muchas de las autoridades gubernamentales. Si
se toma a la cifra negra4 como un indicador que da a conocer el nivel de confianza que la
poblacin tiene en las autoridades e instituciones responsables de esclarecer los delitos y
castigar a los delincuentes, se puede afirmar que existe una desconfianza generalizada dentro
de la sociedad mexicana hacia las figuras responsables de la seguridad pblica. Pues de 2004 a
2009 la cifra negra siempre se mantuvo por encima del 80%. Y por el contrario, el porcentaje
de delitos en el que se inici una averiguacin previa fue mnimo (grfica 2.2).
3

La Asociacin Civil Mxico Unido Contra la Delincuencia es la autoridad responsable la Encuesta Nacional
Sobre la Percepcin de Seguridad Ciudadana (ENSPSC).El levantamiento se realiza cada seis meses y est a
cargo de Consulta Mitofsky.
4
Esta cifra se refiere al total de delitos que no son del conocimiento de las autoridades. Existen dos razones por
las cuales se presenta este fenmeno: 1) la ausencia de la denuncia; y 2) porque la vctima denuncia el acto ilcito,
pero las autoridades no inician una averiguacin previa, por lo cual no queda registrado en las estadsticas
oficiales.

42

Grfica 2.2 Cifra negra en Mxico 2004-2009

Fuente: ICESI, Encuesta Nacional de Inseguridad, Mxico, 20105

A pesar de que el factor determinante en la cifra negra en Mxico es el porcentaje de

delitos que no se denuncian, ms que aqullos que se denuncian, pero que las autoridades
competentes no inician una averiguacin previa. No se debe de eximir de responsabilidades a
estas autoridades. Las prcticas de corrupcin y la ineficacia son fuertes alicientes para que la
comunidad decida no denunciar los actos ilcitos.
Estos datos constatan que en Mxico la impunidad y la corrupcin siguen siendo muy
altas, y que el desempeo de las autoridades encargadas de garantizar la seguridad pblica no
ha sido el adecuado. Situaciones que provocan mayor indignacin, enojo, desconfianza y
miedo en la sociedad.
Estos acontecimientos permiten entender por qu la sociedad mexicana se encuentra ms
preocupada por los problemas asociados con la seguridad y la justicia que, incluso, por los
problemas econmicos. Esta tendencia se observa desde octubre de 2009, pero es en mayo de
2011 cuando se presenta la inversin de prioridades (grfica 2.3).

De acuerdo con el ICESI, las encuestas victimolgicas adems de complementar la informacin de los registros
oficiales, agregan informacin relevante para analizar el problema de la inseguridad: el total de los delitos, la
incidencia delictiva y la prevalencia de vctimas. Y, de mayor relevancia para la presente investigacin, permiten
estimar la cifra negra y detectar incluso grupos de riesgo delictivo; conocer la amplitud y la distribucin de la
criminalidad, y las repercusiones de los delitos sobre las vctimas. Desde el ao 2002 (ENSI-1) y hasta el 2009
(ENSI-6) esta encuesta fue levantada anualmente por el Instituto Ciudadano de Estudios sobre Inseguridad
(ICESI). Hasta este ltimo ao, el instituto mantuvo la rectora y coordinaba el levantamiento de la encuesta. En
2010 (ENSI-7), se le restaron facultades de decisin y el levantamiento qued a cargo del INEGI. Por lo mismo,
en 2011 se desliga totalmente de la formulacin y levantamiento de estas encuestas, quedando el INEGI como
nica autoridad responsable. Es necesario aclarar que los temas que aborda la encuesta en 2011, no son similares
a los que se tratan en aos anteriores, por lo cual los datos no son comparables.

43

Grfica 2.3 Primer problema del pas

Fuente: MUCD, Encuesta Nacional Sobre la Percepcin de Seguridad Ciudadana, Mxico, 2011

Teniendo en cuenta lo anterior, intelectuales, periodistas y exgobernantes han planteado la

necesidad de repensar la despenalizacin del consumo de drogas. Alvarado y Serrano (2010)
argumentan que la prohibicin, como forma de intervencin estatal, genera una mayor
desestabilizacin en la esfera de lo ilegal. Es decir, cuando el Estado prohbe el comercio de
una substancia sin el respaldo social, no slo crea mercados ilegales sino que abroga de facto
muchas otras leyes reglamentarias de esas esferas econmicas ilcitas. Adems, bajo esta
estrategia, se ha evidenciado la incapacidad del Estado mexicano para combatir al crimen.
Desde otra perspectiva, en donde se pone nfasis en la situacin social y econmica del
pas, se considera un error utilizar grandes cantidades de recursos pblicos en el combate
frontal en contra del narcotrfico, porque adems de que no se destinan los recursos humanos
y econmicos necesarios en campaas de prevencin y tratamiento de los adictos (Aguilar y
Castaeda, 2009), la frmula de ms dinero y ms policas, al mismo tiempo que es ineficaz,
contribuye a la militarizacin, circulacin de armas de fuego, mayor corrupcin e inseguridad
(Valenzuela, 2010).
Tambin se pone en entredicho la necesidad de una intervencin frontal, pues contrario a
los argumentos de las autoridades federales (que iba en incremento la cifra de adictos en el
pas y que cada vez eran ms jvenes), estudios recientes han demostrado que en trminos
generales, el consumo de drogas en Mxico no es tan elevado. No existe evidencia emprica
slida que demuestre que Mxico ha pasado de ser un pas de trnsito a uno de consumidores.
En 2008, de acuerdo a la Encuesta Nacional de Adicciones, solo 0.4 % (465, 000) del total de
la poblacin en Mxico consuma drogas duras de forma regular (Aguilar y Castaeda, 2009)

44

2.3 Los costos de la guerra contra el narcotrfico en el norte de Mxico

Es posible identificar que cuando se empezaron a implementar los distintos operativos en
contra del narcotrfico, la violencia se intensific, sobre todo en las ciudades fronterizas del
norte del pas. Como se mencion, en agosto de 2010, los homicidios de personas
involucradas directa o indirectamente con la delincuencia organizada alcanzaron los 28 mil
(90% fueron ejecutados y el 10% fallecieron en enfrentamientos).
La violencia se haba concentrado en tres Estados de la repblica, Baja California,
Chihuahua y Sinaloa, pero entre 2009 y 2010 se expandi hacia el sur y centro del pas. Este
fenmeno se debi al reacomodo de los crteles de la droga, sus conflictos internos y por la
fuerza que adquiri el grupo de los Zetas, colaboradores del cartel del Golfo (De la O, 2012:
16)
En estas ciudades el empleo del Ejrcito en el combate al narcotrfico no se reflej en una
disminucin de la violencia y el trfico de estupefacientes. Al contrario, de acuerdo con las
experiencias cotidianas de los mexicanos, la participacin de las fuerzas armadas en tareas
propias de autoridades civiles (seguridad pblica), ha contribuido a que se produzcan acciones
que afectan de forma directa a la sociedad, causan mayor temor y vulneran an ms la
convivencia (daos colaterales, abusos de autoridad, corrupcin y violaciones).
Las deficiencias de la guerra no solo se observan en el nmero de muertos, la corrupcin,
la impunidad, la diversificacin de las actividades en las que comenzaron a participar algunos
crteles, la misma sociedad

mexicana considera que no se han logrado los objetivos

planteados y que los delincuentes se han visto menos afectados por el enfrentamiento.
En efecto, al preguntarles a los mexicanos quin iba ganando la guerra, el gobierno
federal o el crimen organizado? Se encontr que el 57.1 % afirm que el crimen organizado, y
solo el 18.9% dijo que es el gobierno el que lleva la delantera (cuadro 2.1). Los resultados
reflejan lo que varios sectores de la sociedad mexicana han expresado: atacar a la delincuencia
organizada de forma frontal sin un enfoque integral que considere diversos factores no es la
mejor estrategia.

45

Cuadro 2.1 Ganador de la guerra hasta el momento, Mayo, 2011

Norte
Bajo
Regin
Centro
Sureste
Nacional

El
gobierno
21.2
22.9
14.6
19.8
18.9

El crimen
organizado
50.5
50.8
65.4
56.7
57.1

Ninguno

Ns/Nc

Total

21.9
17.0
15.8
16.0
17.5

6.4
9.3
4.2
7.5
6.5

100
100
100
100
100

Fuente: MUCD, Encuesta Nacional Sobre la Percepcin de Seguridad Ciudadana, Mxico, 2011

Tambin se muestra el resultado de la misma interrogante por regiones geogrficas (Norte,

Bajo, Centro y Sureste). A pesar de que se presentan diferencias en los niveles de respuesta,
de acuerdo a la regin del pas, el porcentaje de ciudadanos que cree que el gobierno va
ganando la guerra oscil entre 14 y 22, en todos los casos; mientras que ms de la mitad de los
mexicanos (en todas las regiones) considera que el crimen organizado ha sacado los mejores
dividendos. Esta percepcin generalizada se debe a que la sociedad no es un espectador ajeno
al enfrentamiento entre delincuentes y las fuerzas armadas. Las acciones y decisiones de
ambos bandos generan consecuencias sociales sobre todo en trminos de vidas perdidas y
descenso en la calidad de vida.
No todas las muertes ocurridas en los enfrentamientos han sido de personas involucradas
con la delincuencia organizada. A este respecto, cabe mencionar los tipos de violencia que el
Informe Stanford de la Gobal Intelligence identifica en Mxico, como consecuencia de la
guerra: crtel contra el crtel, crtel del gobierno y crtel contra la poblacin civil (De la O,
2012: 17).
Por lo anterior, se presentan en el cuadro 2.2 los resultados que se obtuvieron al
cuestionarles a los ciudadanos si haban conocido a alguna persona que hubiera muerto como
consecuencia de la guerra en contra del narcotrfico. En la Regin Norte el 24.7% contest
afirmativamente, en el Sureste el 16.6%, en el Bajo el 14%; y en el Centro el 13.5%. Esta
disparidad se explica porque es precisamente en el norte de la Repblica en donde se

46

encuentran las ciudades fronterizas6 que han registrado los niveles de violencia ms altos a
nivel nacional (nmero de homicidios por cada 100 mil habitantes).
Cuadro 2.2 Personas que conocieron a alguna vctimas de
homicidio, provocado por la guerra, mayo 2011
S
No
Ns/Nc Total
conoci
conoci
24.7
72.0
3.3
100.0
Norte
14.0
84.1
1.9
100.0
Bajo
Regin
Centro de
13.5
84.7
1.8
100.0
Mxico
16.6
80.5
2.9
100.0
Sureste
17.2
80.4
2.4
100.0
Nacional
MUD. Encuesta Nacional Sobre la Percepcin de Seguridad Ciudadana, Mxico, 2011

Algunos de los resultados obtenidos por la Estrategia de Seguridad del Gobierno Federal se
deben a que es de corte represivo y reactivo, y en muy poca medida, preventivo de los delitos
del narcotrfico y la drogadiccin.

Est centrada en una cadena de acciones que as lo demuestran: investigacin, persecucin,

arresto, consignacin, el enjuiciamiento y encarcelamiento, aunque estos eslabones se cumplen
a medias a causa de otros factores, a saber, ineficiencia, corrupcin e impunidad policiaca,
judicial y carcelaria (Pieyro, 2010: 157).

El modelo incremental bajo el cual se sostiene la estrategia, dicta que si los

narcotraficantes incrementan el armamento, entrenamiento, la violencia en sus acciones y los
gastos en sobornos, el gobierno necesita ms policas, militares, armamento, equipo tcnico
superior y mejores salarios. No obstante, estas acciones no parecen las ms adecuadas, pues
ningn Estado en el mundo puede competir, en recursos, con el crimen organizado (ibid.: 58).
Adems, y complementando los tipos de violencia que se identifican en el Informe
Stanford, es necesario considerar la violencia que ejercen las fuerzas de seguridad en contra de
la sociedad civil. Pues en muchas ciudades en donde el Ejrcito est al mando de la seguridad,

En 2008 se consideraba que Ciudad Jurez [era] la ciudad ms violenta del mundo, con una incidencia de 130
homicidios por cada 100 mil habitantes, seguida de Caracas, con 96, y Nueva Orlens con 95, mientras que
Tijuana ocupa[ba] el cuarto lugar con 73. (La Crnica, 27 de Agosto, 2009).

47

la violencia en contra de la poblacin y los defensores de los derechos humanos se ha

incrementado, por ejemplo en Ciudad Jurez (De la O, 2012)

2.4 El narcotrfico en Tijuana

En Tijuana la lucha por el control del trfico de drogas se intensific desde 2007, dejando
niveles de violencia sin precedentes. A pesar de las detenciones de narcotraficantes de alto
rango, los enfrentamientos y muertos no cesaron. Al contrario, la agresividad de estos sujetos
se agudiz. Los cuerpos de los ejecutados comenzaron a exponerse

en la va pblica:

mutilados, decapitados, colgados, encobijados. Cadveres con huellas de tortura y con

leyendas en sus cuerpos, o acompaados de mantas, que advertan lo que les sucedera a todos
aquellos que trataran de competir por la plaza o cooperaran con las fuerzas de seguridad.
En Tijuana, como en varias ciudades fronterizas del pas, se puso de manifiesto el costo
social que generara la guerra en contra del narcotrfico. Esta ciudad es un lugar estratgico,
en el trayecto de la droga a Estados Unidos, lo cual hace que los crteles no escatimen en
recursos para la disputa por el control de la plaza.
De acuerdo con Ramrez (2009), las autoridades locales responsables de combatir a la
delincuencia pierden el control de la ciudad en los aos noventa, como consecuencia del auge
del narcotrfico, pero el realce de la violencia en los ltimos aos se debe a la guerra entre los
crteles de la droga por mantener el control de esta ciudad. El crtel de los Arellano Flix
(CAF) defiende la plaza contra el crtel del Pacfico (Sinaloa).
En este mismo sentido, Blancornelas (2002) seala que a pesar de que el cruce de drogas
por esta frontera data de varias dcadas atrs, hasta los aos setenta los decomisos eran poco
frecuentes. Por la discrecin de los narcotraficantes, pero tambin por los cuantiosos sobornos
que otorgaban a los policas, jueces y polticos (ibid). Es hasta fnales del sexenio de Lpez
Portillo que se empez hacer evidente la fuerza del narcotrfico, en trminos de recursos
econmicos, funcionarios pblicos a su servicio y relaciones con los crteles colombianos.
El primer narcotraficante de gran poder en controlar la frontera fue Rafael Caro
Quintero, del crtel de Guadalajara, quien impuso en Tijuana a su hombre de confianza, Jos
Contreras Subas (Ramrez, 2009: 375). Pero en 1985 ambos fueron capturados, y qued al
mando Miguel ngel Flix Gallardo (fundador del crtel de Guadalajara y socio de Caro
Quintero), hasta ser detenido en 1989, razn por la cual se vio obligado a realizar la divisin
48

del territorio entre sus colaboradores: Jess Labra Avils se qued con Tijuana, Ismael
Zambada (El Mayo) con Sinaloa, Joaqun Guzmn (El Chapo) con Tecate y Hctor Luis
Palma (El Gero) con San Luis Ro Colorado (Blancornelas, 2002: 52).
Ramrez (2009: 376) tambin seala que los Arellano heredaron Tijuana de Jess Labra
Avils con la autorizacin de Miguel ngel Flix Gallardo. El trato era que cualquiera podra
pasar droga por esta frontera pero antes deba pagar comisin a los dueos de la plaza. La
violacin de este pacto fue lo que deton la violencia. Zambada y Guzmn cruzaron droga a
Estados Unidos sin dar la cuota correspondiente. Por lo cual el crtel de los Arellano intent
cobrarse la falta en 1992, en Tijuana y en 1993, en Guadalajara, fallando en ambos casos
(Blancornelas, 2002: 121).
Desde la dcada de los noventa, y hasta el 2002, el crtel de Tijuana fue encabezado por
Ramn y Benjamn Arellano Flix. Pero en febrero de este ltimo ao, el primero fue
asesinado en Culiacn; y el segundo, capturado en marzo, en Puebla. Estos acontecimientos
obligaron a que la direccin del crtel quedara en manos de Francisco Javier Arellano Flix,
hasta ser capturado en 2006. Y con la detencin de Eduardo Arellano Flix (El Doctor), el 26
de octubre de 2008, se termin el dominio de los hermanos al frente de la organizacin. En
adelante, fue un sobrino quien qued a cargo, Luis Fernando Snchez Arellano (el ingeniero)
(Ravelo, 2009).
De acuerdo con Ramrez (2009), todas estas detenciones debilitaron al crtel de Tijuana, lo
que propici que Teodoro Garca Pimentel (El Teo) se aliara con el crtel del Pacifico para
atacar a Luis Fernando Snchez Arellano, en noviembre de 2008. El rompimiento sucedi el
25 de abril de este mismo ao, cuando Teodoro Garca se neg a dar cuenta de sus actividades
al responsable de la plaza en Tijuana. La violencia no se hizo esperar, al da siguiente una
balacera en la ciudad deja 15 muertos, inaugurando de nuevo el ciclo de sangre, que se
intensificara en el mes de noviembre (ibid: 377).
Las detenciones de varios miembros del crtel de Tijuana sucedieron despus del
Operativo Conjunto. Este operativo se implement en Tijuana el 2 de enero de 2007. Para el
cual se asignaron un total de 3,296 elementos de todas las dependencias (Secretara de la
Defensa Nacional, Secretara de Marina, Secretara de Seguridad Pblica Federal y
Procuradura General de la Repblica) (Gonzlez, 2012)

49

Cabe mencionar que una de las primeras acciones realizadas por el Ejrcito, en esta ciudad,
que acapar la atencin de la poblacin, fue el desarme de ms de 2,000 elementos
pertenecientes a la polica municipal para realizar pruebas de balstica a su armamento. Con el
objetivo de identificar si alguna de estas armas se poda vincular con algn hecho delictivo
ocurrido en la ciudad (ibd.).
La decisin de separar a los policas municipales del combate a la delincuencia organizada,
no solo se debi a que eran objeto de sospechas de corrupcin, sino tambin por la falta de
preparacin y armamento. Lo que los converta en un blanco fcil de los atentados. En mayo
de 2009, las ejecuciones de policas por parte de narcotraficantes obligaron a la polica
preventiva de Tijuana a patrullar las calles en grupos para evitar ser vctimas de un ataque en
solitario (Ramrez, 2009: 379).
Resulta relevante mencionar que la mayor parte de las armas con las que cuentan estas
organizaciones provienen de Estados Unidos. Las escasas revisiones que realizan las
autoridades mexicanas a la mercanca proveniente del pas vecino, junto con la blanda
regulacin legal en la venta de armas, ha facilitado que los narcotraficantes abastezcan su
arsenal. Por ejemplo, en 43 estados de este pas no se necesita licencia o autorizacin especial
para comprar un arma, en 46 no existe una ley que regule el nmero de armas que una persona
puede adquirir y en 35 no se lleva ningn registro de las personas que poseen armas (ibd.). 7

2.5 La frontera: Tijuana

Antes de describir cmo afect la implementacin del Operativo Conjunto, y la disputa por el
control de la plaza entre los crteles, a la sociedad Tijuanense, resulta pertinente realizar
algunas consideraciones sobre ciertas condiciones que se presentan en esta ciudad como
producto de su situacin fronteriza. Ya que a causa de la misma, en Tijuana tienen lugar
fenmenos sociales y culturales que la caracterizan entre sus habitantes, pero que tambin
influyen para definir cmo se percibe a esta ciudad desde lejos. Con esta breve descripcin se
pretende perfilar la exposicin de las consecuencias negativas que se han derivado en la
7

Adems de las facilidades citadas para comprar armas de fuego y la poca regulacin de Estados Unidos en esta
materia, cabe mencionar los operativos fallidos implementados por el gobierno de este pas, que han terminado
incrementando el arsenal de armas de los Crteles de la droga en Mxico. 1) En 2011, sali a la luz el operativo
Rpido y furioso, mediante el cual agencias federales de Estados Unidos permitieron la entrada ilegal de ms de
2, 000 mil armas a Mxico, como fall el operativo, el destino final de las armas se ignora, 2) con la operacin
Receptor abierto, de 2006 a 2007, ingresaron al pas alrededor de 350 armas (La Jornada, 8 de noviembre, 2011)

50

ciudad como consecuencia de los enfrentamientos intercrteles y la implementacin del

Operativo Conjunto.
Con el Tratado de Guadalupe-Hidalgo en 1848, la frontera se convierte un espacio social
en donde histricamente han interactuado las poblaciones de Mxico y Estados Unidos. Pero
es con la implementacin de la Ley Seca en este ltimo pas que comenz a crecer
demogrficamente la ciudad de Tijuana (Flix, 2003). Este acontecimiento fue crucial para dar
nacimiento a las representaciones que comnmente se tienen de esta ciudad fronteriza, como
un lugar permisivo, con criterios morales endebles, que fomenta el turismo del vicio. Pero
tambin es concebida como una tierra de oportunidad, razn por la cual es de las ciudades con
las tasas ms altas de migracin a nivel nacional.
Al ser el ltimo lugar en el trayecto de los migrantes mexicanos y centro americanos en su
camino a Estados Unidos, tambin se le representa como una ciudad de paso, en donde

permea un estado de emergencia, un ambiente de inseguridad, violencia, prostitucin y

narcotrfico. Los medios de comunicacin han jugado un papel importante en la construccin
de este ideario sobre la frontera, presentando a la regin de la frontera como un espacio lleno
de bandoleros. Narcotraficantes, migrantes, polleros, prostitutas y maleantes crean una imagen
de violencia e inseguridad que est contenida en el imaginario social de los mexicanos (Suarez,
2009: 29)

En este contexto tienen lugar distintos procesos de disputa, desencuentro, integracin y

conflicto, ya que lo fronterizo alude a campos con marcadas desigualdades y diferencias,
donde la colindancia con la tambin heterognea realidad estadounidense no funciona como
mbito de alteridad desde el cual se conformen las prcticas sociales y las representaciones
colectivas que definen las culturas de la frontera (Valenzuela, 2003: 23).
Por otro lado, tambin es posible entender a la frontera como un lugar de resistencia, un
espacio en donde sus habitantes se encuentran en una perpetua lucha por no olvidar sus
orgenes (Gimnez, 2009). En este caso, se destaca el fenmeno de la migracin como un
aspecto fundamental en la definicin de la condicin fronteriza.

2.6 Violencia en Tijuana

Despus de que se implement el operativo que contemplaba la estrategia federal en la ciudad
de Tijuana en 2007, se presentaron eventos muy impactantes que desataron el temor de la
51

sociedad: personas decapitadas, mutiladas, cuerpos encobijados, sin vida, abandonados en la

va pblica, abusos de autoridad por parte de los militares y las corporaciones policacas,
violaciones a los derechos humanos. Estos eventos crearon un escenario de miedo, que se
fortaleca con la sensacin permanente de riesgo en la que se asuma la poblacin.
Se hace alusin a este tipo de eventos, y no a la incidencia delictiva global, porque no
todos los delitos afectan a la sociedad de forma similar, algunos que por la gravedad de sus
efectos y sus altos niveles de violencia son los que ms lastiman a las personas y contribuyen a
una percepcin de inseguridad y vulnerabilidad en la ciudadana. A estos puede
denominrseles como delitos de alto impacto (Zepeda, 2009: 1).
En el contexto social y legal mexicano, estos delitos son: homicidio intencional, secuestro,
violacin, delitos contra la salud en modalidades de produccin, trfico, transporte o
comercio; trfico de armas o personas; lavado de dinero; robo de vehculo; piratera y
contrabando de gran escala; as como los robos violentos a casa habitacin, negocio, carga
pesada, bancos y a personas (ibd.: 1).

2.6.1 Delitos de alto impacto en Tijuana

Como se observa en el cuadro 2.3, despus de implementado el Operativo, en Tijuana los
delitos de alto impacto crecieron exponencialmente. El nmero de secuestros aument ms de
seis veces en un solo ao, de 14, en 2007, a 92, en 2008. En 2009 y 2010 las autoridades
tuvieron conocimiento de 95 y 68 secuestros ocurridos en la ciudad, respectivamente. No
obstante, se considera que el nmero total de secuestros puede ser an mayor al que da a
conocer la Secretara de Seguridad Pblica del Estado de Baja California, especialmente si se
piensa que es un delito que atenta contra la vida y la integridad de la persona, que adems de
las secuelas psicolgicas que deja, existe siempre la posibilidad de que los delincuentes sigan
extorsionando a la vctima, y que por miedo no los denuncie.
Tambin es necesario considerar la modalidad de secuestro exprs, que se caracteriza
porque solo se retiene a la vctima por un periodo breve de tiempo y porque las sumas de
dinero que se exigen para la liberacin son ms bajas que las del secuestro tradicional (ICESI,
2008). Con lo cual, se ampla considerablemente el nmero de vctimas posibles, pues est
dirigido a cualquier ciudadano de clase media. Pero a pesar de las secuelas psicolgicas y
consecuencias fatales que se pueden derivar de este evento, varias agencias del Ministerio
52

Pblico del pas lo registran como un robo con violencia, por lo cual no se agrega a la
estadstica oficial (ICESI, 2010).
Cuadro 2.3 Total de delitos registrados en Tijuana 2007-2010
Concepto
2007
2008
2009
2010
Total de delitos (global)
66017
69457
62287
53991
Total de robos
40008
42046
38073
31495
Con violencia (total)
5670
8145
10684
8378
A casa habitacin
235
155
0
29
A comercio
2333
3631
199
170
De vehculos
97
88
5504
4474
En va pblica
2184
3098
97
39
A bancos
5
46
4004
3132
Otros a/
816
1127
880
534
Sin violencia (total)
34338
33901
27389
23117
Lesiones
6990
7806
7032
6144
Dolosas
4510
5238
4591
3863
Culposas
2480
2568
2441
2281
Homicidios
310
577
557
688
Delitos patrimoniales
8563
7906
7016
6153
Secuestro
14
92
95
68
Violacin
210
236
253
272
Otros delitos
9922
10794
9261
9171
Fuente: Secretara de Seguridad Publica del Estado de Baja California, 2011

El nmero de violaciones cometidas durante este perodo tambin ascendi. En 2007 se

registraron 210, mientras que en 2010 se tuvo conocimiento de 272 actos de este tipo. Al igual
que en el caso del secuestro, alrededor de la vctima de violacin se ha construido un estigma
social, lo que puede resultar un obstculo para que se atreva a denunciar el acto, y la cifra
oficial no refleje de forma adecuada el riesgo al que se expone la poblacin femenina, sobre
todo.
En el cuadro 2.3, tambin se presenta el nmero de homicidios ocurridos en la ciudad de
2008 a 2010. La Secretara de Seguridad Pblica del Estado de Baja California informa que en
2007 hubo 310 homicidios, en 2008 la violencia se agudiz, dejando como resultado 577
muertos, en 2009, 557 y en 2010, 688.
No obstante, Mendoza (2010), en un reportaje publicado por el semanario Zeta, afirma que
en Tijuana tuvieron lugar ms ejecuciones de las que reportan las autoridades
gubernamentales. En los ltimos aos (2005-2010), esta ciudad ha sido, por mucho, la ms
violenta del Estado de Baja California. Sobre todo por el incremento abrupto en el nmero de
53

ejecuciones que tuvieron lugar de 2007 a 2008, en un solo ao se pasa de 310 a 882 asesinatos.
Posteriormente, en 2009, desciende a 655, solo para volver a incrementarse en el ao
siguiente, 2010, a 786 homicidios (cuadro 2.4).
Cuadro 2.4 Ejecuciones en Baja California de 2005 a 2010
Ejecuciones
2005 2006 2007 2008 2009
2010
352
314
310
882
655
786
Tijuana
24
22
17
64
23
21
Rosarito
35
49
67
20
31
34
Ensenada
15
19
33
28
29
17
Tecate
113
80
90
25
84
86
Mexicali
Total en BC

539

489

511

1019

822

944

Fuente: Mendoza, 2010

Por otro lado, respecto a los delitos de orden federal, es posible mencionar que los delitos
contra la salud son los que ms se cometen en Baja California (cuadro 2.5). En 2007 el total de
delitos de este tipo representaban el 72.06% del total de delitos federales y, en 2008, el 53.8%.
Al ao siguiente, 2009, el 47.2% y en 2010, el 68.35%. De acuerdo con estos datos, en los
ltimos aos el narcotrfico se ha convertido en el principal problema a combatir por parte de
las autoridades federales en este estado. En especial si se considera que en 1997 solo el 37. 5%
del total de delitos federales correspondan a delitos contra la salud.
Cuadro 2.5 Incidencia Delictiva del Fuero Federal, Baja
California 2007-2010
CONCEPTO
2007
2008
% del
% del
Total
Total
total
total
Total delitos
3.798
27.94% 62.869
46.2%
diversos
Total delitos
9795
72.06% 73.222
53.8%
Contra la Salud
13.593
100%
136.091
100%
Total General
CONCEPTO
2009
2010
Total delitos
7.713
52.8%
4.733
31.65%
diversos
Total Delitos
6896
47.2%
10.222
68.35%
Contra la Salud
14.609
100%
14.955
100%
Total General
Fuente: Secretaria de Seguridad Pblica del Estado de Baja California, 2011

54

2.7 Confianza en las autoridades encargadas de la seguridad pblica

El incremento de los delitos de alto impacto es un factor decisivo para explicar las
representaciones sociales sobre la inseguridad, pero no es el nico, la confianza que la
poblacin local tiene en las corporaciones policacas, sistemas carcelarios y aparatos
judiciales, tambin es relevante. Por consiguiente, en el cuadro 2.6 se muestra la cifra negra a
nivel local de 2004 a 2009. Como se observa, el porcentaje de delitos en donde no se inici
una averiguacin previa fue muy elevado, especialmente en 2008, ao en el que se registr la
cifra negra ms alta del periodo en cuestin (76%).
Cuadro 2.6 Cifra negra en el rea urbana de Tijuana8 2004-2009
Encuesta

Ao de referencia

Tijuana

ENSI-3 (2005)

2004

67

ENSI-4 (2006)

2005

73

ENSI-6 (2009)

2008

76

ENSI-7 (2010)

2009

72

Fuente: ICESI, Encuesta Nacional de Inseguridad, Mxico, 2011

Estos datos ilustran la impunidad imperante en la ciudad y la ineficacia de las distintas

fuerzas de seguridad pblica. Aunque estas condiciones no causan directamente la violencia y
la delincuencia, s favorecen fuertemente su propagacin. La responsabilidad es tanto de las
corporaciones policacas, por no capturar a los delincuentes, como de los aparatos judiciales
(que los dejan libres) y del sistema carcelario (que no funciona como centro de readaptacin).
Por corrupcin, mala coordinacin interinstitucional, falta de recursos, personal poco
calificado, o por cualquier otra razn, los aparatos de gobierno encargados de controlar la
violencia criminal fallan en su responsabilidad (Ramrez, 2009: 374).
Solo tomando en cuenta todos los factores mencionados, es posible entender por qu la
sociedad tijuanense se siente insegura en su municipio (cuadro 2.7). En 2004, el 72% as lo
manifest, en 2005, el 71% y en 2008, el 77%. En 2009 la cifra disminuy, no obstante, sigui
siendo alta (69 %).

Se incluyen los municipios de Tecate y Rosarito

55

Cuadro 2.7 Percepcin de inseguridad en Tijuana, 2004-2009

Encuesta

Ao de referencia

Tijuana

ENSI-3 (2005)

2004

72

ENSI-4 (2006)

2005

71

ENSI-6 (2009)

2008

77

ENSI-7 (2010)

2009

69

Fuente: ICESI, Encuesta Nacional de Inseguridad, Mxico, 2010

La desconfianza que la ciudadana tijuanense tiene en las corporaciones policacas,

municipales y ministeriales, se acrecent an ms despus de que en 2008 y 2010 9, varios
elementos pertenecientes a estas corporaciones fueron acusados de delitos contra la salud, de
delincuencia organizada, extorsiones y secuestros.
As pues, el miedo a la delincuencia genera consecuencias sociales, culturales y
econmicas que afectan la calidad de vida de la poblacin. Cuando este sentimiento se
acrecienta demasiado puede, incluso, llegar a condicionar los comportamientos cotidianos. En
Tijuana se present este fenmeno. En 2008 y 2009, el 87% y el 74% de los tijuanenses,
respectivamente, dejaron de realizar por lo menos una actividad10 por temor a ser vctimas de
la delincuencia (ICESI, 2010).
Lo anterior es consecuente con las cifras que se presentan a nivel nacional, pues en 2008,
20 de cada 100 personas afirmaron que su calidad de vida se vio muy afectada a causa de la
inseguridad; y en 2009, 30 de cada 100 (ICESI, 2010).
En Tijuana, y varias ciudades de la Repblica mexicana, la presencia de grupos delictivos
fue un factor decisivo para que la violencia y la sensacin de inseguridad se dimensionaran en
proporciones maysculas. Fundamentalmente, por su modus operandi, sus divisiones

El 29 de julio de ese ao (2010) por primera vez en el estado de Baja California se realiza una detencin
colectiva de policas, con previa orden de aprehensin, y los detenidos son sometidos inmediatamente a proceso
judicial. Estas detenciones se iniciaron a partir de las declaraciones de Luis Ramrez Vsquez (El Gero
Camarn), sicario que funga como nexo entre las corporaciones policacas y el crimen organizado. Adems, se
incluyeron indagatorias como la de Luis Carrillo Osorio (polica detenido en marzo de 2009), la del atentado
fallido contra Julin Leyzaola (noviembre de 2009). Declaraciones de Edgar Ziga (El Mono), de Luis
Gilberto Snchez y sealamientos de extorsiones, privaciones y secuestros. En total se detuvo a 62 elementos de
seguridad: 40 municipales, 16 ministeriales y 6 que estaban inactivos (Mosso y Sandoval, 2010).
10
Usar joyas, permitir que sus hijos menores salieran, salir de noche, llevar dinero en efectivo, llevar tarjeta de
crdito o dbito, salir a caminar, tomar taxi, visitar parientes o amigos, salir a comer o cenar, ir al cine o teatro, ir
al estadio, usar el transporte pblico, viajar por carretera a otro estado o municipio, frecuentar centros
comerciales, ir a la escuela (ICESI, 2010).

56

internas y la ofensiva militar del ejrcito en contra de ellos11 (Ramrez, 2009: 366). Estas
acciones generaron una gran cuota de sangre en la ciudad, y con ello, el miedo de la poblacin.

2.8 Condicin social e inseguridad

Adems de la ola de violencia en la ciudad, es necesario considerar las condiciones
econmicas y sociales de Tijuana, mismas que colocan en situacin de vulnerabilidad a
ciertos sectores de la poblacin, y que pueden llegar a favorecer la propagacin de la violencia
y la delincuencia.
Los adultos y jvenes que interactan en un espacio medioambiental caracterizado por la
desigualdad social y econmica, como la falta de oportunidades de empleo suficiente y bien
remunerado, la falta de acceso a los servicios de educacin y de salud, la insuficiencia de
espacios de diversin y esparcimiento, as como la violencia intrafamiliar y el creciente
deterioro del ambiente comunitario en las zonas marginadas y perifricas de las ciudades, no
slo los priva de la oportunidad de acceder a una mejor calidad de vida, sino que tambin va
provocando en ellos una creciente frustracin y resentimiento en contra de una sociedad que
genera y tolera la desigualdad, exclusin y marginacin, transformndose as en caldo de
cultivo para el surgimiento y reproduccin de conductas antisociales y delictivas .(Reyes, 2009:
177).

En Tijuana los niveles de desempleo se incrementaron de forma considerable en el

segundo trimestre de 2008, pocos meses antes de que se hiciera pblica la crisis en Estados
Unidos (septiembre de 2008). En este ao se tenan contabilizadas 25 mil 749 personas
desempleadas en la ciudad, pero a finales de 2009, ya haba 26 mil ms. Lo cual daba un total
de 51.7 mil personas desocupadas. El incremento fue alarmante, pues en poco ms de un ao
el nmero de personas, en esta condicin, aument en un 101 %. Durante este mismo ao, la
poblacin subocupada subi en un 62 % (Murayama, 2010)
Debido a la estrecha vinculacin que existe de la economa tijuanense con la economa del
sur de Estados Unidos, la contraccin de la demanda de importaciones afect fuertemente al
sector exportador mexicano. Por lo cual, en Tijuana a partir de 2008 la manufactura empez a
perder empleos: en trminos absolutos fueron alrededor de siete mil empleos menos que en

11

El 26 de octubre de 2008, militares y policas federales, arrestaron a Eduardo Arrellano Flix (El Doctor)
quien junto con Luis Fernando Snchez Arellano (Ingeniero), lideraba el Crtel de Tijuana. El arresto,
probablemente propiciado por la dirigencia del Crtel de Sinaloa, gener pugnas internas en el cartel de Tijuana,
las cuales fueron aprovechadas por el de Sinaloa para lanzar una ofensiva en noviembre de 2008. Esta ofensiva y
el conflicto intercartel generaron una inusitada espiral de violencia en el municipio de Tijuana (Guerrero, 2009:
36).

57

2007 y en 2009 alrededor de dos mil. (Coubs y Silva, 2009: 249). Este fenmeno adquiere
mayor relevancia si se considera que Tijuana es un municipio con un desarrollo econmico
diversificado basado en el sector terciario, pero sigue siendo altamente dependiente de la
economa del sur de California [] en especial del subsector maquilador. (COPLADEM,
2011).
La crisis del mercado laboral tambin afect los ingresos de la poblacin ocupada, en
2008 la proporcin de personas que perciba ms de 5 salarios mnimos disminuy, y las
categoras con menos ingresos se multiplicaron. Es de destacar que en 2005, la poblacin
ocupada que perciba hasta dos salarios mnimos representaba el 11.23% del total de la PEA,
pero esta cifra se increment drsticamente en 2009, hasta alcanzar el 22.57%.
Asimismo, la condicin de insuficiencia drstica de recursos econmicos para el
sostenimiento de una persona (menos de un salario mnimo) empez a afectar a un sector ms
amplio de la sociedad. En 2005 esta condicin afliga a menos del 5% de la PEA, pero en 2008
y 2009, se present en el 7.3% y 9.4%, respectivamente, lo que corresponde a un incremento
del 178% (Coubs y Silva, 2009).
Esta situacin condicion en gran medida la calidad de vida de muchas familias
tijuanenses. Las oportunidades para acceder a la educacin decrecieron, disminuyendo las
expectativas de movilidad social, sobre todo en el sector juvenil, pues sin una instruccin
escolar adecuada, los jvenes se ven obligados a insertarse en los niveles ms bajos de la
estructura ocupacional de la industria maquiladora, servicios y comercio, empleos
caracterizados por los bajos salarios y condiciones laborales precarias (Coubs y Silva, 2009).
Dos fenmenos coincidieron en el tiempo en Tijuana (y en varias ciudades fronterizas del
pas): a la par que la crisis internacional ampliaba el cinturn de pobreza y los niveles de
desempleo, la violencia y miedo provocado por la delincuencia, organizada o no, se
incrementaban considerablemente.

2.7 Juventud: el rostro de la delincuencia y el narcotrfico

Los costos de la violencia no solo se ven reflejados en el descenso de la calidad de vida del
sector juvenil, tambin en los miles de jvenes que han perdido la vida a consecuencia de la
guerra en contra del narcotrfico y en la discriminacin social y rechazo de la que son objeto.
Ya que desde los medios de comunicacin y las agencias de seguridad, errneamente, se
58

realizan asociaciones casi causales entre juventud, pobreza, delincuencia, narcotrfico,

violencia y drogadiccin (Soto, 2002).
Estos problemas no se derivan nicamente de la condicin juvenil o de la pobreza, son
parte de una cultura de conflictos, familiares, sociales y econmicos. Por lo mismo, se
presentan a continuacin datos relevantes que permiten identificar en qu medida los jvenes
influyen en la condicin de inseguridad del pas, y de Tijuana. Asimismo, se muestran datos
que ofrecen un panorama general acerca de las consecuencias negativas que la estrategia
federal ha causado dentro del sector juvenil.
La grfica 2.4 muestra el perfil de los delincuentes de las 17 zonas metropolitanas que
incluye la ENSI-2008/2009 (entre ellas Tijuana). Tambin se presentan los porcentajes a nivel
nacional de 2009. De acuerdo con estos datos, el grupo de edad que mayormente se ve
involucrado en actos ilcitos, son los jvenes de entre 18 y 25 aos. Este grupo tuvo un
porcentaje de participacin constante, en este tipo de actos, durante 2008 y 2009, 37% y 34%,
respectivamente. La grfica tambin muestra que los menores de edad y las personas mayores
de 45 aos son los sectores de la poblacin que menos actos ilcitos cometen.

Grfica 2.4 Edad de los delincuentes 2008-2009

(Porcentaje nacional y de las 17 zonas metropolitanas)

Fuente: ICESI, Encuesta Nacional de Inseguridad, Mxico, 2010

Un factor decisivo a considerar es que el perfil de los delincuentes que se muestra en la

grfica, se realiz en base a los testimonios de las vctimas. Lo que significa que la proporcin
tan elevado de jvenes que participaron en actividades delictivas, no refleja que los
pertenecientes a este grupo sean ms proclives a cometer actos ilcitos. Es necesario considerar

59

el tipo de delito que el victimario comete, pues puede ser que a causa de ste, sea ms fcil
identificar al agresor.
Por lo anterior, se presenta en el cuadro 2.8 la relacin entre la edad del delincuente y el
tipo de delito cometido. Enfocando la atencin en el grupo de 18 a 25 aos, es posible afirmar
que el delito que ms cometen los jvenes, en las zonas metropolitanas mencionadas y a nivel
nacional, es el robo. Pero los porcentajes se desplazan hacia el grupo de edad de 26 a 35 aos,
o mayores, cuando se trata de delitos graves. En efecto, en el caso del secuestro o secuestro
exprs, en 2009, el 66.8% de los delincuentes, identificados, se encontraban dentro de este
ltimo rango de edad, el 20.3% tena de 36 a 45 aos, y solo el 5.4% tena entre 18 y 25 aos.
Para el caso de delitos sexuales, en 2009 se presenta un fenmeno similar, casi la mitad de
los delincuentes que fueron identificados por las vctimas tenan entre 26 y 35 aos (47.5 %),
mientras que el 23 %, 36 o ms aos y, nicamente, el 2.9% tena entre 18 y 25 aos. Cabe
destacar que, por mucho, estos tipos de delitos son los que mayormente cometen los menores
de edad (24. 3%)
El ltimo caso que interesa destacar es el delito de extorsin. En este mismo ao, las
personas que tenan entre 26 y 35 aos, representaban al 27.8 % del total individuos que
cometieron este acto y fueron identificado, el 10.5% eran mayores de 35, y el 15.5% tenan
entre 18 y 25 aos.

60

Cuadro 2.8 Edad y tipo de delito cometido 2008-2009

(Porcentaje nacional y de las 17 zonas metropolitanas)

Fuente: ICESI, Encuesta Nacional de Inseguridad, Mxico, 2010

61

De acuerdo con lo expuesto, ms all de que los jvenes sean los principales responsables
de la inseguridad a nivel nacional, y en Tijuana metropolitanas, la caracterizacin de la
delincuencia con un rostro joven se debe a los delitos en donde mayormente se ven
involucrados: robos. ste es el delito que ms se denuncia a nivel nacional, por lo cual las
estadsticas oficiales, y extra oficiales, identifican a los jvenes como el grupo ms proclive a
cometer actos ilcitos. Pero, se vuelve necesario, identificar el tipo de delito. Adems, es ms
factible que se pueda dar un perfil del delincuente cuando se sufre algn robo, que cuando se
es vctima de secuestro, extorsin o violacin, por las secuelas psicolgicas, el temor a los
delincuentes y estigma que estos delitos generan.
No obstante, es necesario destacar que la cantidad de jvenes que han ingresado a las filas
del narcotrfico s se ha modificado en los ltimos aos. Desde 2006 el nmero de nios y
jvenes relacionados o detenidos por delincuencia organizada y delitos contra la salud se ha
incrementado exponencialmente. Como consecuencia de lo anterior, aproximadamente 40
por ciento de los 20 mil asesinados de 2008 a la fecha (finales de 2010) eran jvenes con
edades de entre 18 y 29 aos, sealaron fuentes gubernamentales que participan en el gabinete
de seguridad nacional (Castillo, 2011, citado por Valdez, 2011: 110).
Las disputas entre los crteles y la guerra declarada por Felipe Caldern cobraron la vida,
en 2011, de 196 jvenes de entre 17 y 15 aos de edad, 80 con edades inferiores. Lo que lleva
a pensar que la guerra contra el narcotrfico pas a ser una estrategia de Estado a un conflicto
armado con graves consecuencias para la poblacin con rostro y edad (ibd.: 17).
De acuerdo con la Red por los Derechos de la Infancia en Mxico (REDIM, 2011), de
diciembre de 2006 a octubre de 2010, la cifra de nios que perdieron la vida a causa de la
delincuencia organizada ascendi a 994, siendo especialmente afectados los adolescentes con
edades de entre 15 y 17 aos.
Concretamente, en el Estado de Baja California, la tasa de homicidios pas de 8.33 a 24.3,
dentro de este grupo de edad (adolescentes), lo que significa un ascenso de 291.7% (De la O,
2011: 17). Una gran cantidad de jvenes han perdido la vida en asesinatos masivos
perpetrados por los narcotraficantes, pero tambin por balas perdidas, errores, o abusos de
autoridad, que terminan en tragedia, cometidos por los militares y la polica.
Adems de los jvenes que murieron a causa de la guerra en contra del narcotrfico y de
las familias destruidas, se debe mencionar el impacto que genera en la sociedad este tipo de
62

actos violentos. El miedo se convierte en operador simblico que modifica el uso de los
espacios pblicos (Reguillo, 1998), reduce las capacidades de socializacin, mantiene a la
sociedad resguardada en sus hogares y genera el rechazo a priori de lugares y personas.
En este sentido, es pertinente traer a colacin resultados de la ENCC12, para mostrar
algunas de las principales consecuencias que el temor al narcotrfico ha generado dentro de la
poblacin joven. De acuerdo con esta encuesta, el sector juvenil (a nivel nacional), con un
rango de entre 15 y 19 aos de edad, est a favor de que una persona sea torturada para
obtener informacin sobre un grupo de narcotraficantes. La mayora est de acuerdo con que
las fuerzas de seguridad pblica maten a los individuos pertenecientes a la delincuencia
organizada, aun cuando haya la oportunidad de capturarlos y juzgarlos. Asimismo, estn de
acuerdo con que se aplique la pena de muerte en Mxico (Instituto de Investigaciones
Jurdicas, 2011).
La violencia ha propiciando la prdida de principios y valores ciudadanos (Montenegro,
2010: 46), sean derivado consecuencias indeseables que afectan los derechos humanos y las
garantas individuales, pues como lo sealaba Reguillo (1998: 24), antes de que se iniciara la
ofensiva militar, el discurso oficial sobre el narco, se encaminaba, peligrosamente, a
construirlo como un enemigo invencible que justifica y legitima la militarizacin de la
seguridad.
Para concluir este capitulo, cabe mencionar algunos trabajos que abordan las dinmicas y
representaciones sobre la violencia, la inseguridad y el narcotrfico. Aunque no son
abundantes los trabajos que se hayan realizado con este objetivo, las contribuciones realizadas
son muy relevantes, adems de que permiten contextualizar el estudio de la violencia y la
inseguridad en la regin fronteriza.
En este sentido, cabe mencionar la investigacin solicitada por la Comisin Nacional para
Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres (Conavim) a Iniciativa Ciudadana y
Desarrollo Social (incide social). Se realiza un estudio de seis ciudades de la repblica
mexicana: Ciudad Jurez, Tijuana, Aguascalientes, Guadalajara, Tapachula y Mrida, el
objetivo que se traz fue:

12

Encuesta Nacional de Cultura Constitucional: legalidad, legitimidad de las instituciones y rediseo del Estado
(elaborada por especialistas del Instituto de Investigaciones Jurdicas de la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico).

63

determinar y analizar los factores o procesos econmicos, sociales, culturales y ambientales

que aumentan la probabilidad de generar ambientes sociales violentos, as como la ruptura de
tendencias histricas de lo que pudiera entenderse como una convivencia social pacfica, en
cada una de estas ciudades (Lpez, 2009: 3)

En trminos generales, el diagnstico tambin buscaba detectar cules seran los

indicadores precursores de las condiciones que favorecen que la violencia se detone, se
generalice y se profundice. Asimismo, se pretendi identificar los factores de resiliencia
que en cada ciudad contribuyen a crear capacidades para enfrentar contextos y situaciones
adversas, as como resistir o evitar el surgimiento de la violencia en mbitos pblicos y
privados (Ibd.:3).
Concretamente, los objetivos que se definieron en la investigacin realizada en la ciudad
de Tijuana fueron:

a) Establecer el vnculo entre las principales transformaciones econmicas, sociales, polticas y

culturales y la violencia social en la zona metropolitana de Tijuana, que incluye adems de
este municipio a los municipios de Tecate y Playas de Rosarito.
b) Identificar y analizar los factores asociados a la violencia, as como los procesos a travs
de los cuales se gesta y desarrolla en diferentes mbitos de la vida cotidiana como son la
familia, la comunidad, la escuela, el trabajo y el entorno urbano en general, con particular
nfasis en las distintas formas en que los habitantes de la ciudad experimentan la violencia y
su relacin con los procesos de desigualdad social (ibd.:4).

Aunque los hallazgos que se presentan en la investigacin, a lo largo de 12 captulos, son

relevantes para entender la situacin de violencia en Tijuana, dos de los trabajos que ah se
exponen destacan para fines de la presente investigacin.
En la seccin denominada: Violencia y educacin en la zona metropolitana de Tijuana,
Baja California anlisis de sus caractersticas y condicionantes sociales e institucionales,
Marcos Reyes (2009) realiza una anlisis de los elementos que desde las instituciones
educativas, pueden estar promoviendo la violencia social en nios y jvenes. Factores como:
la desercin escolar, el desajuste entre la demanda educativa y la cobertura escolar, y la falta
de infraestructura (educacin media y superior) influyen para que los jvenes que no realizan
ningn actividad (estudiar o trabajar) se encuentren en mayor riesgo de involucrase en
actividades ilegales.
En la seccin titulada: Inseguridad pblica en Tijuana, Tecate y Rosarito: la paradoja del
miedo y los delitos violentos, Miguel Ramrez (2009) expone lo que l denomina como la
64

paradoja del miedo. Por medio de encuestas de victimizacin, este autor demuestra que la
sensacin de inseguridad se ha incrementado en Tijuana en los ltimos aos (2005-2009), pero
revisando los registros administrativos de delitos y delincuentes, y reportes oficiales,
encuentra que la incidencia y prevalencia delictiva (global) no aumentaron durante el perodo
mencionado, al contrario, disminuyeron.
La existencia de esta paradoja se deriva de la forma en que las autoridades registran los
diversos actos ilcitos. No diferencian entre delitos de alto y bajo impacto. Por lo cual,
Ramrez (2009) resuelve la paradoja considerando el incremento abrupto de delitos descritos
como sangrientos (homicidio), brutales (violacin) y desconsoladores (secuestro). Esta clase
de actos ilcitos empezaron a ocurrir con mayor frecuencia, justamente, despus de 2007. El
narcotrfico, la corrupcin e ineficiencia de los cuerpos de seguridad y las instituciones de
justicia, los Ministerios Pblicos y los centros de readaptacin social, y el trfico de armas
fueron los factores principales que contribuyeron para que la violencia se agudizara en la
ciudad.
Por otro lado, desde una perspectiva cultural, Socorro Tabuenca (2007) analiza la forma en
que es representado el feminicidio en tres pelculas del cine fronterizo. Sostiene que la forma
de presentar este fenmeno en las pelculas denota estereotipos y prejuicios sexistas. Adems
de que favorece la percepcin que se tiene de los grupos dominantes, y perpeta la
discriminacin, por la estigmatizacin, hacia ciertos sectores de la poblacin. De acuerdo con
Tabuenca, la poblacin est tan acostumbrada a la violencia que tiende a normalizarla.
Otro trabajo a destacar es: Violencia, jvenes y vulnerabilidad en la frontera noreste de
Mxico, escrito por Mara Eugenia de la O y Alma Leticia Flores, en este artculo se
reflexiona sobre las condiciones de violencia en las que se encuentran los jvenes de la
frontera norte de Mxico. Especficamente, los jvenes trabajadores de la maquila en
Matamoros, Tamaulipas. La(s) condicin(es) de violencia provoc que la angustia, el miedo y
la desesperacin se incorporaran a su estilo de vida. Adems, se considera la violencia
intrafamiliar y estructural, la exclusin, la falta de oportunidades. Estos factores hacen que los
jvenes sean un sector de la poblacin especialmente vulnerable ante el narcotrfico, las
conductas antisociales y los abusos de autoridad por parte de las fuerzas del Estado.
Por ltimo, cabe mencionar la investigacin realizada por Paola Ovalle (2007): Entre la
indiferencia y la satanizacin. Representaciones sociales del narcotrfico desde la
65

perspectiva de los universitarios de Tijuana. En este trabajo, la autora analiza las

representaciones del narcotrfico que construye este grupo de jvenes que vive en la ciudad
de Tijuana. Se define al narcotrfico como una actividad ilegal, con carcter globalizado,
compra y venta de drogas. La discusin gira en torno a los juicios morales de los estudiantes
ante esta actividad. La actitud y la definicin de una representacin comn ante este
fenmeno. Como el ttulo lo indica, existen dos representaciones, contrarias, del narcotrfico:
indiferencia y satanizacin. Asimismo, los universitarios estn consientes que el narcotrfico
es un delito, pero afirman que es una actividad econmica muy rentable, con una capacidad
inmensa de corrupcin, por lo cual nunca se podr erradicar de la ciudad.

66

Captulo 3
CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN JOVEN DE TIJUANA
Tijuana es el primer municipio del estado de Baja California en trminos poblacionales y
econmicos. Segn el Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informtica (INEGI) este
municipio cuenta con 1, 559, 683 habitantes, lo cual representa un poco menos de la mitad de
la poblacin total del estado (3, 155, 070). La proporcin entre hombres (783, 653) y mujeres
(776, 030) es similar, presentndose una ligera mayora de la poblacin masculina (esta
disparidad se explica por la superioridad de hombres que llega a la ciudad provenientes del sur
del pas).1
Este municipio se localiza en la lnea fronteriza con Estados Unidos, lo cual ha
influenciado fuertemente los patrones de crecimiento demogrfico y desarrollo econmico.
Ambos procesos fueron consecuencia de la articulacin temprana de la regin fronteriza con la
economa capitalista del sudoeste estadounidense, la ausencia de un patrn de poblamiento
previo de tipo agrcola-rural y las polticas pblicas impulsadas por el gobierno federal con el
objetivo de fortalecer la estructura productiva y densidad poblacional de esta regin
(Monsivis, 2003).
A pesar de que Tijuana es una ciudad de contrastes y fuertes desigualdades sociales, en
trminos promedio, los niveles de bienestar en la ciudad, y en general en Baja California, son
de los ms altos a nivel nacional. En el ao 2000,

el Consejo Nacional de Poblacin

(CONAPO) ubicaba a Tijuana en el cuarto estrato de municipios2, segn el valor de su ndice

de desarrollo humano (IDH)3. Tambin, el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e

La Encuesta de Migracin a la Frontera Norte de Mxico (Emif), fase 12, informa que le 73 por ciento de las
personas que arriban a Tijuana procedentes del sur del pas con hombres, proporcin que se eleva a 81 por ciento
para los jvenes (Gonzlez, 2011: 26)
2
El cuarto estrato se refiere a los 202 municipios del pas que cuentan con un IDH alto, cuyo valor es de 0.800 o
ms. Estas localidades tienen los niveles ms altos de bienestar en Mxico. CONAPO, 2001., ndice de
desarrollo humano, 2000, Mxico.
3
El IDH es una medida que da un panorama general de las condiciones de acceso a oportunidades para el
desarrollo con las que cuenta una poblacin determinada. Para su clculo se consideran tres variables:
longevidad, logro educacional y el nivel de vida (PIB anual per cpita). Un IDH alto indica que un grupo
poblacional cuenta con mayor acceso a oportunidades favorables para su desarrollo. Cfr. CONAPO, 2001, ndice
de desarrollo humano, 2000, Mxico.

67

Informtica (INEGI) colocaba, en este mimo ao, al estado de Baja California en el segundo
estrato de entidades con mayor bienestar en el pas (Monsivis, 2002).
No obstante, se presenta una asimetra entre el acceso a bienes simblicos y el acceso a
bienes materiales, es decir,

la facilidad que tienen algunos jvenes para acceder a

informacin, imgenes y conocimientos se ha incrementado considerablemente, lo que se ve

reflejado en una mayor cobertura escolar, en el incremento del consumo audiovisual y de
conexin a redes virtuales, pero estos bienes no garantizan empleos de calidad, bien
remunerados (Hopenhayn, 2008: 59). Lo que invita a pensar que la escuela est perdiendo
influencia, en el imaginario juvenil, como factor de movilidad social.
El presente captulo tiene la funcin de servir como introduccin a los captulos siguientes
(4 y 5). En ste, se realiza una caracterizacin de la poblacin joven que vive en la ciudad de
Tijuana. Para lo cual se consideran, principalmente, dos ejes rectores que han definido, social
e histricamente, los roles, estatus y las posibilidades de movilidad social: la instruccin y el
empleo. La educacin dota a los individuos de las herramientas y habilidades necesarias para
realizar actividades cotidianas y laborales, pero mediante el empleo se adquieren los ingresos
y una identidad (Morales, 2007).
El objetivo que se persigue es identificar si existe un desfase entre el capital simblico y el
acceso a bienes materiales, es decir, entre las capacidades y las oportunidades de desarrollo.
Lo anterior permitira conocer si este sector se encuentra en condiciones de vulnerabilidad,
por las conductas de riesgo que comnmente se asocian a la juventud (violencia, drogadiccin,
delincuencia), pero tambin por la falta de oportunidades para acceder a un empleo de calidad,
lo que imposibilita que se adquieran los recursos necesarios para tener acceso mejores niveles
de bienestar.
En la segunda parte del captulo, tambin usando la Encuesta Nacional de Juventud 2010,
se identifican las principales instancias de socializacin y conformadoras de representaciones
sociales, sobre diversos temas que abarcan tanto mbitos pblicos como privados. Asimismo,
se hace mencin de las principales instancias de mediacin entre los jvenes y la informacin
de los asuntos pblicos: poltica y los principales problemas que afronta el pas, se describe la
tolerancia y vecindad, los valores y la autopercepcin y, por ultimo, la identificacin y sus
perspectivas a futuro.

68

3.1 Los jvenes en Tijuana

Tijuana es un municipio relativamente joven, pues 27.6% del total de su poblacin tiene entre
15 y 29 aos de edad, la proporcin entre jvenes de sexo masculino (24.4%) y femenino
(24.7%) es similar.
Respecto a las caractersticas educativas, los niveles de instruccin escolar con los que
cuenta el municipio son superiores a muchos otros municipios del resto del pas, sobre todo
del sur. El grado promedio de escolaridad de la poblacin, de 15 y ms aos viviendo en
Tijuana, es de 9.2, mientras que a nivel nacional es de 8.6 aos. Asimismo, la tasa de
alfabetizacin (99.4 %) se encuentra por encima de la media nacional (98.4%). Adems, el
9.94% de la poblacin, mayores de 18 aos, cuenta con un nivel profesional, lo cual representa
un porcentaje muy similar al que se registra en el pas 10.73%.
No obstante, es necesario destacar que lo cual los jvenes que viven en Tijuana encuentran
menos facilidades para acceder a la educacin, con respecto a los que habitan en el resto del
estado de Baja California. Los datos que se presentan en el cuadro 3.1 ilustran esta situacin.
El 47.4% de la poblacin joven (12 a 29 aos) en Baja California estudian (al momento de
levantamiento de la Encuesta), mientras que en Tijuana solo el 40.7% de este mismo grupo
asiste a la escuela. Cabe destacar que en esta ciudad el porcentaje ms elevado de personas
que no estn inscritas en ninguna institucin educativa se encuentra dentro de la poblacin
masculina (61.3%). Esta discrepancia responde a que los hombres se insertan en el mercado
laboral a edades ms tempranas de lo que lo hacen las mujeres.

Cuadro 3.1 Jvenes que actualmente estudian en Baja California y Tijuana, 2010
Respuesta

Baja California

Tijuana

Hombre

Mujer

Total

Sin escolaridad
prescolar

0.6

0.6

0.6

0.2

0.8

0.5

47.2

47.5

47.4

38.5

43

40.7

No

52.2

51.9

52.1

61.3

56.2

58.8

Hombre

Mujer

Total

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Asimismo, en el cuadro 3.2 se muestra, por sexo y grupos de edad, el porcentaje de

jvenes que estudian en Tijuana. Como se observa, la desercin escolar es un fenmeno que se
69

incrementa con la edad. El 81% de los hombres y 84.5% de las mujeres que tienen una edad
de entre 12 y 17 aos estudian, menos de la mitad de los jvenes que tienen entre 18 y 23 aos
realizan esta misma actividad, y solo el 7% de los mayores de 24 aos asisten a la escuela
(menores de 29). Es de destacar que la edad de entre 18 y 23 aos es crucial para el
comportamiento femenino, ya que durante este rango de edad la desercin escolar es ms alta
(10 puntos porcentuales) con respecto a la poblacin masculina. Esta diferencia se puede deber
a que durante esta etapa de su vida las mujeres deciden formar su propia familia o empiezan a
trabajar y, algunas, se ven en la necesidad de abandonar sus estudios.
Cuadro 3.2 Jvenes que actualmente estudian (grupos de edad)
Tijuana, 2010
Sexo
Hombre
Mujer
Grupos de
Sin
Sin
edad
escolaridad
S
No
escolaridad
S
No
prescolar
prescolar
12 a 17
0.7
81
18.2
0
84.8 15.2
18 a 23
0
40.2 59.8
0
31
69
24 a 29
1.6
7.2
91.2
0.8
7
92
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Por otro lado, en el cuadro 3.3 se describen los grados de escolaridad alcanzados por los
jvenes en Tijuana, agrupados en tres niveles. En el caso de los hombres, el 50.4% cuenta con
algn nivel de educacin bsica, en su mayora secundaria (38.5%). El 34% tiene estudios de
educacin media superior (preparatoria o bachillerato), y alrededor del 15% finaliz su
formacin profesional.

Grados
Ninguno
Preescolar
Primaria
Secundaria
Preparatoria
Licenciatura

Cuadro 3.3 Logro escolar de los jvenes, por sexo

Tijuana, 2010
Sexo
Sexo
Logro escolar
Hombre
Mujer
Hombre Mujer
0.8
0.2
0
0
11.9
10.7
Educacin bsica
50.4
54.9
38.5
44.2
34
32.6
Educacin media superior
34
32.6
14.9
12.5
Educacin superior
14.9
12.5

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

70

Respecto al logro escolar de la poblacin femenina, se encontr que el 10.7% de las

mujeres abandonaron sus estudios habiendo concluido la educacin primaria y 44.2% cuando
finalizaron su educacin secundaria. Se presenta una diferencia del 5% con respecto a los
hombres que desertaron cuando cursaban este mismo nivel. Lo que significa que un nmero
ms elevado de mujeres no ingresaron a la preparatoria. Por lo mismo, solo 32.6% cuentan con
estudios de preparatoria o bachillerato y el 12.5% con estudios profesionales.
La informacin contenida en el cuadro anterior, pone en evidencia que ms de la mitad de
los jvenes que viven en Tijuana cuentan con estudios de educacin bsica, pero pocos son los
que finalizan la educacin media superior, y ms escasa an la proporcin que cuenta con
algn grado acadmico. Por lo cual resulta necesario identificar cules son las principales
causas que motivan a los jvenes a abandonar sus estudios.
En el cuadro 3.4 se presenta la lista de las principales razones que influyen en la desercin
escolar dentro del sector juvenil. Como se observa, son los motivos asociados a la falta de
recursos econmicos los que limitan sus posibilidades de superacin. El 16.3% dej de
estudiar porque tena que trabajar, el 14.8% y el 9% porque no tena dinero y porque no poda
pagar la escuela, respectivamente. Al mismo tiempo, resulta relevante mencionar que 10 de
cada 100 individuos abandonaron sus estudios porque se aburran en la escuela. Por todos
estos motivos, en promedio slo 15 de cada 100 jvenes que iniciaron su educacin primaria
concluyen con su formacin profesional.

Cuadro 3.4 Motivos por los cuales abandonan sus estudios

Tijuana, 2010
Razones
%
Termin mis estudios
14.8
Tena que trabajar
16.3
No tena dinero
14.8
No poda pagar la escuela
9.0
Me aburra
10.3
Indisciplina y reprobar materias
7.5
Falta de cobertura escolar
5.6
Por la inseguridad, enfermedad o
1
accidente
Por cuestiones familiares (no
10.4
econmicas)
Otro
10.1
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011
71

La concepcin que los jvenes tienen sobre la utilidad de la educacin constata que son,
principalmente, los factores estructurales (pobreza) los que limitan sus posibilidades de
acceder a este bien (ms que una decisin personal). Ya que dentro de este grupo se considera
que la educacin, adems de dotar de conocimientos tericos, fomenta el desarrollo de
capacidades y habilidades necesarias en la vida diaria (cuadro 3.5). El 77.2% afirma que los
conocimientos adquiridos en la escuela les servirn mucho para conseguir un buen trabajo,
mientras que solo el 6% opina lo contrario. Contar con un buen empleo puede considerarse
como garanta de ganar dinero. Por lo mismo, 7 de cada 10 jvenes creen que lo que
aprendieron en la escuela les ser muy til para este objetivo (69.4 %).
Asimismo, el 65.2% de los encuestados piensa que los saberes escolares otorgan
capacidades al individuo para resolver problemas prcticos con los que se enfrenta, un
porcentaje similar sostiene que les sern tiles para poner un negocio (65.1), pero la mayora
cree que sirven para seguir estudiando (82.2%).

Calificacin
Sin escolaridad
prescolar
Muchsimo
Mucho
Algo
Poco
Nada
Total

Cuadro 3.5 Utilidad de la educacin

Tijuana, 2010
Obtener un
Ganar dinero
Resolver
buen empleo
problemas
0.5
0.5
0.5
21.3
55.9
16.2
4.4
1.6
100

17.6
51.8
22.4
5.4
2.2
100

15.5
49.7
23.3
7.4
3.7
100

Poner
negocio
0.5

un

16.7
48.4
21.7
7.8
4.8
100

Seguir
estudiando
0.5
26.2
56
12.4
3
1.6
100

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

En conclusin, a pesar de que en Tijuana los niveles de instruccin son de los ms altos a
nivel nacional, existe un alto porcentaje de desercin escolar. En este apartado se ha mostrado
que los jvenes abandonan sus estudios, ms que por cualquier otro motivo, por falta de
recursos para continuar con los mismos. Esta afirmacin se constata por las declaraciones que
realizan ellos mismos (abandonan sus estudios porque no contaban con los recursos necesarios
para costear su educacin, porque tenan que trabajar, etc.) pero tambin por la valoracin,
positiva, que comparten de las enseanzas escolares.

72

Esta concepcin de la escuela es consecuente con la que se promueve desde las

instituciones gubernamentales, pues se considera que la educacin es el mecanismo principal
para acumular capital humano y ampliar las oportunidades de la poblacin de acceso al
empleo, mayores ingresos y a un mayor nivel de bienestar. No obstante, cabe destacar que
existe una brecha significativa entre el capital simblico y el acceso a bienes materiales. La
devaluacin educativa es un ejemplo, y consiste en lo siguiente: la misma cantidad de aos de
escolaridad representa cada vez menos en trminos de ingresos esperados por retorno a la
educacin en el empleo (Hopenhayn, 2008: 62). Con la existencia de estas disparidades, es
difcil pensar que la educacin sigue siendo un instrumento de movilidad social y de
compensacin de las desigualdades. Sobre todo por las condiciones laborales en las que se
encuentran los jvenes en Tijuana, las cuales se expondrn a continuacin.

3.1.2 Condiciones laborales de los jvenes en Tijuana

De acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE), en el primer trimestre
de 2012, la poblacin econmicamente activa (PEA) en Baja California corresponde al 62.3%
de la poblacin total del estado (mayores de 14 aos). Especficamente, los hombres
representan el 62% y las mujeres el 38%. Divididos por grupos de edad,

los jvenes

constituyen el 30% (de 14 a 29 aos), las personas con edades de entre 30 y 49 aos
conforman el 49% y los adultos mayores (50 aos y ms) el 22% de la PEA.
La ocupacin por rama de actividad econmica en el estado se divide de la siguiente
forma: la industria manufacturera concentra al 19% de la PEA (la construccin y la industria
extractiva, y electricidad, conforman el 6% y el 1%, respectivamente), las actividades
agropecuarias al 7%. No obstante, el sector terciario, en su conjunto, es el que acapara el
porcentaje mayor de la PEA (61%).
Por otro lado, cabe destacar que la estabilidad y trayectorias laborales de las personas que
habitan en la frontera estn influenciadas por el empleo, las condiciones sociales y econmicas
presentes en la ciudad. Estas condiciones hacen que en Tijuana abunden los empleos en donde
se realizan actividades poco calificadas y mal remuneradas.
As pues, si se considera que la fuente principal de ingresos para una persona proviene del
empleo, un trabajo formal (bien remunerado) significa un mayor acceso a bienes materiales,
mientras que el desempleo y las condiciones laborales precarias significaran exactamente lo
73

contrario. Siguiendo este razonamiento, se presenta a continuacin la descripcin de las

condiciones laborales en las que se desenvuelven miles de jvenes en Tijuana.
De acuerdo a los resultados de ENJ-2010, la mayora de los jvenes en Tijuana han
trabajado por lo menos en alguna ocasin, 7 de cada 10 (cuadro 3.6). Lo que significa que las
condiciones del mercado laboral en esta ciudad son relativamente favorables para este grupo.
Adems, es posible identificar que los varones

participan en mayor proporcin en las

actividades productivas (78.6%), de lo que participan las mujeres (66%).

No obstante, es necesario considerar la calidad, el salario y la formalidad de los empleos a
los que tienen acceso. Sobre todo si se tiene en cuenta que en una ciudad fronteriza, como
Tijuana, el subsector maquilador es una de las principales fuentes de empleo (caracterizados
estos, por las condiciones laborales precarias y bajos salarios).
La edad promedio a la que los jvenes se insertan en alguna actividad productiva sirve
como referencia para identificar la calidad del empleo. Es decir, los jvenes que empiezan a
laborar a edades muy tempranas, no han concluido an con su formacin escolar. Lo que
significa que no cuentan con los conocimientos o capacidades tcnicas necesarias para realizar
actividades complejas, mismas que generen mayor remuneracin.
De acuerdo con lo anterior, la calidad de los empleos a los que tiene acceso el sector
juvenil, no es la ptima. Pues el 67% obtuvo su primer trabajo (o actual) cuando tena entre
12 y 19 aos, el 5.8% entre 20 y 24, y solo el 0.3% lo adquiri a la edad promedio a la que se
concluye con los estudios de nivel profesional (entre 25 y 29 aos).
Cuadro 3.6 Edad del empleo
Tijuana, 2010
Grupos de edad
%
No ha trabajado

22.4

Menos de 11

4.6

12 a 14

18.5

15 a 19

48.5

20 a 24

5.8

25 a 29

0.3

Total

100

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

74

Por otro lado, a pesar de que las personas y los lugares a los que acuden los jvenes en
busca de trabajo muestran un panorama general de las redes y relaciones con las que cuentan,
tambin significa que, en la mayora de los casos, acceden a los empleos por medios
informales, o el trabajo mismo es informal.
En este sentido, es de destacar la importancia que adquieren las relaciones sociales y
familiares en la primer insercin de los jvenes en el mercado laboral. Ms all de que se
cuente con las aptitudes y conocimientos necesarios para desarrollar alguna actividad
productiva, son este tipo de conexiones las que permiten hacerse de un trabajo y obtener el
primer salario. En el cuadro 3.7 se muestra que el 34.1% de los jvenes obtuvo su primer
empleo por medio de un amigo, al 19.5% lo contrat algn familiar, al 12.3% se lo consigui
un familiar y el 9.5% lo adquiri por recomendacin.
Cabe destacar la poca relevancia que tienen las instituciones educativas al momento de
conseguir el primer empleo (en general la poca vinculacin que existe entre las instituciones
educativas y el sector productivo). Pues, de acuerdo con la ENJ, solo 1.8% de los jvenes lo
obtuvieron por medio de la escuela.
Tambin resulta relevante mencionar que los jvenes son el grupo de edad en donde se
concentra el porcentaje ms alto de personas que saben utilizar internet y que tienen acceso al
mismo y, sin embargo, no utilizan este medio para buscar trabajo.

Cuadro 3.7 Forma en que consigui el primer

empleo, Tijuana, 2010
Medio
%
Por un amigo
34.1
Me contrat un familiar
19.5
Me lo consigui un
12.3
familiar
Por la escuela
1.8
Por recomendacin
9.5
Por los peridicos o la
3.6
radio
En una bolsa de trabajo
1,4
(feria pblica de trabajo)
Negocio propio o internet
0
Por un anuncio en el
9.5
lugar de trabajo
Otra
6.4
No contest
1.8
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011
75

Como consecuencia de que se insertan en el mercado laboral a travs de redes informales,

no se les ofrecen las condiciones y garantas laborales ptimas. Si se toma la existencia de un
contrato laboral como un indicador de stas, la Encuesta muestra que las condiciones laborales
en las que se desenvuelve el sector juvenil en Tijuana (42.2) son menos favorables a las que se
tienen en el resto del estado (53.3).
Por otra parte, a pesar de que en Tijuana los jvenes encuentran un empleo con relativa
facilidad, no por ello estn exentos del problema del desempleo. El cuadro 3.8 permite
constatar que los individuos que encuentran mayores dificultades para insertarse en el mercado
laboral son los que tienen entre 18 y 29 aos (3 de cada 10). Asimismo, alrededor del 15% de
los que tienen entre 12 y 29 aos no tienen trabajo. La discrepancia ms elevada en el nivel de
desempleo, segn el sexo, se presenta dentro del grupo poblacional que tiene entre 24 y 29
aos. En este caso, este problema afecta al 25.8% de los hombres y al 19% de las mujeres.

Grupos de edad

Cuadro 3.8 Jvenes en busca de un empleo

Tijuana, 2010
12 a 17
18 a 23

24 a 29

Sexo

Hombre

Mujer

Hombre

Mujer

Hombre

Mujer

15.7

15.2

30.7

29.1

25.8

19

No

84.3

84.8

69.3

70.9

74.2

81

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

3.2 Instancias socializadoras y conformadoras de representaciones sociales

En este segundo apartado, se presenta una descripcin de los principales actores que influyen
en la conformacin de las representaciones de los jvenes sobre asuntos relevantes de la vida
pblica y privada (cuadro 3.9). En trminos generales, es la opinin de los padres la que
influye ms en la definicin de las posturas ideolgicas y el conocimiento sobre asuntos
polticos. Si bien, los jvenes manifiestan platicar ms con su pareja sobre sus planes, la
poltica y los principales problemas que enfrenta el pas, no consideran importante la opinin
que les transmiten. A diferencia de las plticas entre amigos, en donde creen que s han
aprendido aspectos relevantes de la poltica.
76

El logro escolar influye, en gran medida, para definir cul es la principal figura de
influencia. As por ejemplo, los jvenes que solo concluyeron la primaria, secundario o
preparatoria confan ms en la opinin familiar, mientras que aqullos que finalizaron con su
formacin profesional valoran ms la opinin de sus maestros. Adems, los que solo cuentan
con estudios de educacin primaria han tenido que instruirse en la vida diaria, por lo cual la
confianza que tienen en la opinin de personas extraas al circulo familiar es mayor, respecto
a los que concluyeron alguna carrera. En contra parte, quien solo termin la primaria no tuvo
acceso a saberes ms especializados, por lo mismo, confa menos en la opinin de los
maestros.

Cuadro 3.9 Referentes de informacin sobre poltica,

Tijuana, 2010
Logro escolar
Personas

Primaria

Secundaria

Preparatoria o
bachillerato

Licenciatura o
profesional

Mis padres

34.8

34.5

30.5

33.3

Mis
amigos(as)
Mi novio(a)

15.7

8.5

11.6

11.1

4.5

6.3

2.8

1.9

Mis
primos(as)
Otros
parientes
Por mi mismo

1.1

0.6

0.4

6.7

3.8

4.8

2.8

11.2

13.2

12.9

13

13.5

8.2

1.9

11.2

22.3

28.9

36.1

1.1

2.8

Otras
personas no
familiares
Algn
maestro
No contest

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Para complementar la informacin anterior, se presenta en el cuadro 3.10 la valoracin que

los jvenes hacen a los distintos lugares e instancias que les han servido para forjar sus saberes
sobre poltica. Los jvenes que abandonaron sus estudios habiendo concluido su formacin
77

primaria se basan en los saberes transmitidos por la familia, la escuela y los medios de
comunicacin. Se observa una tendencia a la alza en la valoracin de los conocimientos
adquiridos en la escuela, que se incrementa con el nivel acadmico obtenido. No por ello deja
de se importante la informacin que se aprende en el hogar y de los medios de comunicacin.
Asimismo, de acuerdo con los datos de la encuesta, los libros y el internet son poco utilizados
para forjar las ideas polticas, incluso dentro de aquellos jvenes que finalizaron la
universidad.
No obstante, se han presentado experiencias resientes como el movimiento de los
Indignados y el movimiento estudiantil Yo soy 132, que obligan a pensar que las redes
sociales s generan un impacto en las ideas polticas de los jvenes, pues desde stas se ha
conformado una nueva manera de resistencia, y organizacin del movimiento social.

Cuadro 3.10 Lugar en donde aprendi lo ms importante que sabe sobre

poltica. Tijuana, 2010
Logro escolar
Lugar
La escuela
Mi casa o en la
de algn
pariente
La casa de otra
persona
La calle

Primaria

Secundaria

Preparatoria o
bachillerato

Licenciatura o
profesional

22.5

35.4

39

41.7

39.3

31.7

29.7

28.7

3.4

2.2

4.6

13.5

10.7

6.4

7.4

Los medios de
comunicacin

15.7

15.7

17.7

12

Internet

1.1

0.6

3.2

2.8

Libros

3.4

0.9

1.6

1.9

No contest

1.1

2.8

0.4

0.9

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Respecto a los asuntos de la vida privada, especficamente la definicin de los planes que
se tienen a futuro, hombres y mujeres, acuerdan sus metas prximas en conjunto con sus
parejas (cuadro 3.11). Esta preferencia da cierta idea de cules son los objetivos a corto plazo
que se trazan los jvenes y la relevancia que tiene la pareja en la definicin del proyecto de
vida. Cabe mencionar que, a diferencia de cuando se tratan asuntos de inters pblico, dentro
78

del ncleo familiar se prefiere escuchar la opinin de la madre. En este cuadro tambin se
muestra que el porcentaje de jvenes que no platica con nadie sobre su vida privada es
ampliamente inferior a los que no lo hacen cuando se trata de problemas o asuntos relevantes
de la vida pblica.

Cuadro 3.11 Personas con las que conversan sobre sus

proyectos y planes, Tijuana, 2005
Sexo
Personas
Hombre
Mujer
Madre
16.4
19.4
Padre
5.7
6.1
Pareja
26.1
39.1
Otros familiares
5.7
4.3
Amigos
18.5
12.6
Otras personas no
1.3
1
familiares
Con nadie
9.7
3.5
Con mis paps
16.4
13.9

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Del mismo modo que en el punto anterior, tanto hombres (23.8%) como mujeres (34.3%)
prefieren conversar con sus parejas sobre sus problemas personales, despus con sus amigos,
en el caso de los hombres (23.5%) y con sus madres, en el caso de las mujeres (23.4). En la
definicin de los planes y proyectos a futuro, no se busca la opinin del padre (4.3%), y menos
interesados estn en conversar con extraos sobre estos asuntos (0.9%).

3.3 Instancias mediadoras

En la conformacin de disposiciones prcticas y hbitos, las instancias que difunden y median
los saberes son fundamentales (Monsivis, 2003). Cuando se trata de algunos asuntos de
inters pblico, los padres, los amigos y la pareja son los principales agentes con los que
conversan sobre estos asuntos (cuadro 3.12). En el caso de los varones, los principales agentes
por los cuales se media la informacin poltica son los amigos, la pareja y el padre. Para las
mujeres, es la pareja, la madre y los amigos. Discutir sobre poltica con otros familiares o con
personas que no forman parte del crculo familiar no es una prctica comn entre los jvenes.
Por el contrario, la prctica ms comn es no hablar con nadie sobre estos temas (28.1%).

79

Cuadro 3.12 Personas con las que conversan sobre

poltica Tijuana, 2010
Sexo
Personas
Hombre
Mujer
Madre
8.4
15.1
Padre
12.5
7.5
Pareja
13.8
22.1
Otros familiares
5.5
5.8
Amigos
17.5
11.8
No familiares
2.3
2.5
Con nadie
32.9
28.1
Con mis paps
7
7
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Asimismo, la discusin sobre los principales problemas que enfrenta el pas se realiza con
los amigos, la pareja y con los padres, en el caso de los hombres (cuadro 3.13). Una
proporcin alta de mujeres prefiere platicar con su madre sobre estos asuntos, pero en
trminos generales, la mayora conversa con su pareja. Por otro lado, el 26% de los varones y
el 22% de las mujeres no intercambian opiniones con nadie, respecto a las problemticas que
aquejan al pas.
Cuando se trata de discutir un asunto de inters pblico, los hombres prefieren hacerlo con
sus amigos (21.1%), su pareja (19%) y con su madre (9.6%), mientras que las mujeres sienten
ms confianza para expresarse cuando estn con su pareja (28%) y con su madre (14.4%). A
excepcin de los amigos, la opinin de los otros familiares (4.8%) y de las personas ajenas al
crculo familiar (2.7%) no son mediaciones relevantes para relacionarse con la informacin
poltica, pues la proporcin que conversa con estos sobre poltica o los principales problemas
que afronta el pas es mnima. Asimismo, alrededor de 3 de cada 10 jvenes no conversan con
nadie sobre las principales problemticas que aquejan al pas.

80

Cuadro 3.13 Personas con las que conversan sobre los principales
problemas del pas, Tijuana, 2010
Sexo
Personas
Hombre
Mujer
Madre
9.6
14.4
Padre
6
5.8
Pareja
19
28
Otros familiares
4.9
4.8
Amigos
21.1
14.1
no familiares
3.1
2.3
Con nadie
26
22
Con mis paps
10.2
8.6
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Para concluir esta seccin, se presenta en el cuadro 3.14 una lista de los principales temas
que los jvenes abordan en las plticas con sus amigos, ya que los amigos son de los
principales agentes que median los saberes. En su mayora, las conversaciones giran entorno
aspectos relevantes de la vida privada, intereses personales. Ms de la mitad de las charlas
que tienen los hombres con sus amigos es sobre deportes, asuntos relacionados con la escuela
y el trabajo. A las mujeres tambin les gusta platicar con sus amigos sobre temas relacionados
con la escuela, pero en seguida prefieren hablar de su familia, sus relaciones amorosas y sus
pelculas o programas de televisin favoritos.
En lo referente a los temas de la esfera pblica, la mayora de las conversaciones giran en
torno a la violencia en el pas, la poltica y la economa. Resulta revelador que los temas
pertenecientes a esta esfera sean motivos marginales de conversacin, sobre todo si se
considera que despus de los padres es con los amigos con quienes los jvenes intercambian
ms sus puntos de vista, actividad que sirve para consolidar los valores, la ideologa y las
prcticas.

81

Cuadro 3.14 Temas de conversacin con los amigos

Tijuana, 2010
Sexo
Temas
Hombre
Mujer
La escuela

14.1

16.7

Sus relaciones amorosas

La sexualidad

9.3

15.9

5.6

La familia

5.9

16.4

Su futuro

6.2

7.9

La poltica

1.7

0.3

La religin

0.6
12.7
2.5

2.2
6.3
1.9

La economa
Las adicciones
Sus pelculas o programas de televisin
favoritas

1.4
1.4

0.8
0.5

6.2

8.8

Deportes

25.4

2.7

1.4

2.7

Lo que sucede en su familia (chismes)

1.7

6.0

Lo que sucede en la comunidad (chismes

de vecinos)

3.9

7.7

El trabajo
La violencia en el pas

Sus dolos, actores o cantantes favoritos

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

En estas dos secciones ha quedado de manifiesto la influencia capital que tiene la familia
y el grupo de amigos (y la pareja) en la construccin de las representaciones sociales, pues es
con estos con quienes la mayora de los jvenes intercambian informacin sobre asuntos de
diferente ndole, sus problemas, sus preocupaciones, sus proyectos, pero tambin sobre temas
relevantes de la esfera pblica. Este es precisamente el segundo punto a destacar; los jvenes
estn ms interesados en la estabilizacin de la esfera privada (Monsivis, 2003), por lo cual
se podra entender que manifiestan cierto rechazo, o desinters, hacia los asuntos de inters
pblico (poltica, violencia en el pas, la economa, etc.)
No obstante, el rechazo que muestran hacia la poltica, por ejemplo, se debe, ms que al
desinters, a la desconfianza que les inspiran los polticos. Lo que puede no interesarles a los
jvenes es la poltica entendida como sistema de partidos, por las pocas instancias y
actividades en las que se pueden involucrar. Ya que las agrupaciones en las que comnmente

82

participan s son de carcter poltico: defensa de los derechos humanos, del medio ambiente,
en contra de la violencia.

3.4 Tolerancia, creencias y valores de los jvenes

El cuadro 3.15 ofrece un panorama general de la forma en que los jvenes conviven con su
comunidad. Especficamente, se muestra el nivel de tolerancia hacia las minoras y la
convivencia entre vecinos. Los resultados permiten afirmar que tanto hombres como mujeres
no toleran vivir cerca de personas con antecedentes penales (41.6%), drogadictos (13.3%) y,
en menor medida, alcohlicos (9.1%).
Por otro lado, las parejas que viven juntas sin estar casadas, personas de otra religin,
personas de otra raza, extranjeros e indgenas son ampliamente tolerados por los jvenes. A
pesar de que se presenta homogeneidad en los porcentajes de respuestas entre ambos sexos,
existe un ligero mayor nivel de aceptacin de los homosexuales por las mujeres, ya que slo al
0.7% de ellas no les gustara vivir cerca de una persona homosexual, mientras que el 2.3% de
los hombres no los quieren como vecinos.
En trminos generales, los jvenes que habitan en Tijuana son tolerantes con las minoras
y personas con origen u orientacin sexual distinta, solo destaca el fuerte rechazo que
manifiestan hacia las personas que cometieron algn delito.
Cuadro 3.15 Tolerancia y vecindad (personas que no se quiere como vecinos)
Tijuana, 2010
Sexo
Personas
Hombre
Mujer
Total
Personas con antecedentes penales
42.5
40.7
41.6
Parientes cercanos
2.6
3.7
3.2
Gente que ande mucho en poltica
3.6
2.7
3.2
Alcohlicos
9.5
8.7
9.1
Personas de otra raza
0.3
0.5
0.4
Homosexuales
2.3
0.7
1.5
Extranjeros
0.5
1.0
0.8
Personas con vih/sida
2.6
2.7
2.7
Drogadictos
12.1
14.4
13.3
Parejas que vivan juntas sin estar casadas
0.5
0
0.3
Indgenas
0.8
1.0
0.9
Personas de otra religin
0.3
0.5
0.4
Me da igual cualquier tipo de vecinos
22.2
22.8
22.5
No contest
0.3
0.5
0.4
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

83

El nivel de confianza que los jvenes tienen hacia los diferentes grupos de la sociedad
sirve para entender la forma en que se relacionan con los mismos. En el cuadro 3.16 se
presenta la calificacin, en una escala del 0 al 10, que les otorgaron a distintos grupos y
personas relevantes en la vida cotidiana. La familia y los compaeros de trabajo o estudios son
en quienes ms confan (9.8 y 9.5, respectivamente). Aunque todos los grupos enlistados
obtuvieron calificaciones aprobatorias, confan un poco menos en las personas de otra religin
(7.9), las personas ms ricas (8) y las personas de otra raza (8.2).
Cuadro 3.16 Confianza en las personas (promedio) Tijuana, 2010
Sexo

Personas
Tus vecinos
Las personas de otra religin
Las personas con las que trabajas o estudias
Las personas ms pobres que t
Las personas ms ricas que t
Las personas de otra raza
Los indgenas
Los mexicanos en general
Los lderes de tu comunidad
Tu familia

Hombre
7.8
7.9
9.2
8.7
7.6
8.0
8.1
8.5
8.7
9.7

Mujer
8.4
8.0
9.9
8.5
8.3
8.4
8.8
8.7
8.2
9.9

Total
8.1
7.9
9.5
8.6
8.0
8.2
8.5
8.6
8.4
9.8

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Tambin resulta relevante identificar la confianza que tienen en las instituciones de la

sociedad. Esta informacin se muestra en el cuadro 3.17. Las instancias que obtuvieron el
puntaje ms alto fueron las universidades pblicas y las escuelas, con 8.8 y 8.7 de calificacin,
respectivamente. Mientras que las instituciones y autoridades gubernamentales peor evaluadas
fueron: el gobierno Federal, la polica y los partidos polticos, con 7.5 de calificacin,
aproximadamente. Cabe mencionar que los hombres desconfan un poco ms del presidente y
de las corporaciones policacas de lo que lo hacen las mujeres. stas otorgan una calificacin
ms alta a los curas, sacerdotes o ministros religiosos, los diputados federales y al Instituto
Federal Electoral.
Como se muestra, las instancias peor evaluadas por los jvenes son aquellas que forman
parte de las estructuras de la esfera pblica y que posibilitan los intercambios entre la sociedad
civil y el Estado. Todo esto apunta a la existencia de una brecha entre la participacin pblica
84

y las identidades juveniles (Monsivis, 2003). Como consecuencia de este desajuste, el 42%
de los jvenes consideran que los partidos polticos son poco necesarios para que la
democracia funcione, el 14.4% que no son nada significativos y solo el 3.18 que son muy
importantes (IMJ, 2011). Lo que reafirma lo dicho anteriormente, a los jvenes no les interesa
la poltica cuando se define solo en relacin al sistema de partidos y a las instituciones.
Cuadro 3.17 Confianza en instituciones y actores sociales (promedio) Tijuana,
2010
Expectativas
Hombre
Mujer
Total
La polica
6.7
8.3
7.5
Las universidades pblicas
8.1
9.4
8.8
Los medios de comunicacin
7.8
8.8
8.3
La escuela
8.1
9.2
8.7
El Ejrcito
7.9
9
8.5
El Instituto Federal Electoral
7.1
9
8.1
Los curas, sacerdotes o ministros religiosos
7.3
9.3
8.3
El gobierno federal
6.7
8
7.4
Las(os) maestros
7.4
8.6
8
Los partidos polticos
7.2
8
7.6
La suprema corte de justicia de la nacin
7
8.4
7.7
La comisin nacional de derechos humanos
7.2
9
8.1
Los sindicatos
7.2
8.4
7.8
Las organizaciones no gubernamentales
7.5
8.3
7.9
Los diputados federales
6.7
8.8
7.8
Los mdicos
8
9.1
8.6
Los bancos
7.2
9.6
8.4
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

Por otro lado, respecto a las creencias y los valores de los jvenes, en el cuadro 3.18 se
presenta una lista de prcticas ilegales, y otras que no violan las leyes, pero que, comnmente,
no son bien vistas por los sectores ms conservadores de la sociedad.
A pesar de que las actividades que aqu se mencionan se relacionan con aspectos de la vida
privada, algunas generan impactos negativos en la vida pblica, por lo cual pueden afectar a la
sociedad en su conjunto (las acciones que violan las leyes).
Las prcticas ms comunes que son bien vistas por los jvenes, que van en contra de las
creencias de los sectores conservadores o que son ilegales, son: tener relaciones sexuales antes
de casarse, comprar artculos piratas y superar los lmites de velocidad, as lo considera el
85

78.8%, el 75.2% y el 74.6% de los encuestados, respectivamente. Asimismo, el 72.3% afirma

que aceptar mordidas es una practica comn entre los jvenes y el 72% que consumir drogas
tambin lo es. Mientras que, de acuerdo con la percepcin de los jvenes, las prcticas que
menos realizan es evadir impuestos y maltratar a sus parejas.

Cuadro 3.18 Moralidad pblica (frecuencia con la que) Tijuana, 2010

Acciones
Evaden
impuestos
Superan los
lmites de
velocidad
Compran
objetos
robados
Tienen
relaciones
sexuales antes
de casarse
Compran
artculos
piratas
Se divorcian
Consumen
drogas
Les pegan a
las mujeres
Maltratan a
sus parejas
Aceptan o dan
mordidas

Nada

Muy poco

Algo

Mucho

Muchsimo

No contest

7.6

18.7

33.4

30.3

10

2.4

6.4

16.4

49.2

25.4

0.1

1.6

23.3

48.5

18.6

1.3

5.2

14.8

52.5

26.3

1.6

5.6

17.2

50.2

25.4

2.1

8.7

23.1

46.1

19.8

6.2

20.9

50.8

21.1

3.5

14

29.6

39.7

13.1

2.3

14.7

29.6

39.3

14.2

2.4

6.4

18.7

47

25.3

0.1

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

En este mismo sentido, resulta pertinente mencionar el nivel de aceptacin que tienen
ciertas prcticas, dentro del imaginario juvenil (cuadro 3.19). A pesar de que se considera a la
juventud como apoltica y de que tienen un alto grado de desconfianza hacia los partidos
polticos, 8 de cada 10 (82.4%) estn de acuerdo en votar en las elecciones. El 83.4%
concuerda en que se tienen que respetar a las personas con opiniones distintas a las propias, el
79.1% acepta que es necesario obedecer siempre las leyes y las normas. En contraparte, la
actividad en la que menos estn de acuerdo es en participar en asociaciones de carcter
86

poltico (asociadas a los partidos polticos) (27.1%). Tampoco creen que sea correcto formar
parte del Ejrcito, aun cuando fuera necesario (21.3%). Mientras que evadir impuestos est
justificado por el 16. 4%.

Cuadro 3.19 Respeto a las normas y deberes

Tijuana, 2010
Acciones

T. de
acuerdo

De
acuerdo

Ni de
acuerdo ni en
desacuerdo
9.5
13.9

En
desacuerdo

T. en
desacuerdo

Votar en la elecciones
32.5
49.9
6.3
Pagar impuestos
24.3
44.8
13.1
Obedecer siempre las
30.2
48.9
12.3
7
leyes y las normas
Participar en asociaciones
18.8
30.7
22.8
21.5
de carcter poltico
Respetar a la gente con
36.4
47
11.5
3.5
opiniones diferentes
Formas parte del Ejrcito
23.8
38.3
15.8
14.7
si fuera necesario
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

No
contest

1.1
3.3

0.6
0.6

0.9

0.8

5.6

0.6

0.9

0.6

6.6

0.9

3.5 Identificacin y perspectivas a futuro

Los referentes de identificacin que adopta la poblacin joven en Tijuana se muestran en el
cuadro 3.20. Como se observa, la condicin juvenil y el gnero son los principales referentes.
Resulta pertinente destacar que dentro de la poblacin femenina la relevancia del sexo, como
eje diferenciador de las formas de identificacin, es superior. A su vez, los hombres, despus
de identificarse como jvenes, se perciben ms como trabajadores. Cuando los jvenes se
asumen como mexicanos o estudiantes, no se presentan diferencias significativas en los
porcentajes de respuesta, de acuerdo al sexo. La condicin de ciudadano es con la que menos
se identifican.

87

Cuadro 3.20 Identificacin, Tijuana, 2010

Sexo

Hombre

Mujer

Joven

63.4

47.1

Mujer (u hombre)

8.2

23.8

Estudiante

5.7

7.2

Trabajador(a)

8.2

2.2

Mexicano(a)

5.9

4.7

Ciudadano(a)

1.5

0.2

Hija (o hijo)

2.8

Madre (o padre)

1.3

5.7

Ninguna

2.6

4.2

No contest

0.3

0.7

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

En el campo de las expectativas a futuro, se observa que formar una familia es el aspecto
ms importante en la vida de los jvenes (cuadro 3.21). Tener una situacin econmica
favorable y gozar de buena salud tambin son una prioridad, esta ltima, sobre todo para las
mujeres. Adquirir un empleo, un negocio y una vivienda tambin es importante. Por otra parte,
las amistades y la religin son los aspectos que menos les preocupan en sus planes a futuro.
Como se observa, los jvenes tijuanenses comparten el criterio familiar de transicin de la
juventud a la vida adulta: formar una familia.
Cuadro 3.21 Valoracin a futuro (importancia de),
Tijuana, 2010
Hombre
Mujer
Total
Formar una familia
32.7
27.3
30
Tener un negocio propio
8.2
6.5
7.3
Tener un buen empleo
16.8
11.4
14.1
Gozar de buena salud
13.4
26.8
20.1
Tener amigos
1
0.5
0.8
Tener vivienda propia
3.1
4.7
3.9
Tener una situacin
21.6
19.6
20.6
econmica favorable
La religin
1.3
2
1.6
Otro
1
1
1
No contest
0.8
0.2
0.5
Total
100
100
100
Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

88

Respecto a las posibilidades de acceder a mejores condiciones de bienestar y una mejor

calidad de vida (cuadro 3.22). Los jvenes son optimistas en la mayora de los temas que se
les cuestiona, dentro de los cuales destacan: la posibilidad de estudiar, divertirse y tener una
vivienda propia, ya que un porcentaje ms elevado respondi que en un futuro las facilidades
para acceder a estos bienes, o realizar esta actividad, sern mayores.
En la medida en que no se han creado los mecanismos adecuados para que la ciudadana
pueda participar en asuntos de la vida poltica, los jvenes consideran que les ser ms difcil
involucrarse en esta actividad. Asimismo, tener ingresos econmicos adecuados, la posibilidad
de trabajar y una vivienda son situaciones que mejorarn solo un poco. Es de destacar que la
nica situacin que este grupo considera empeorar en los aos venideros, en Tijuana, es la
seguridad. Esta opinin se entender mejor cuando se analicen los relatos juveniles, en el
siguiente captulo.
Cuadro 3.22 Perspectivas a futuro
Mucho
Peor
Igual
Mejor
peor
La facilidad de tener vivienda
propia
La posibilidad de estudiar
La posibilidad de formar tu
propia familia
La posibilidad de trabajar
Tener ingresos econmicos
adecuados
Divertirse

Mucho
mejor

No
contest

2.8

19.3

30.9

40.1

6.4

0.4

2.1

15.9

25.8

46

9.8

0.2

15.9

36

38.7

0.3

5.6

23.4

30

35.7

4.8

0.3

23.6

30.6

33.2

5.9

0.5

2.4

11.1

27.9

43.1

15.1

0.3

Tener mayor seguridad

14.9

33.1

25.4

20.5

5.8

0.2

Participar en la vida poltica

6.4

18.7

38.5

28.7

7.2

0.3

Fuente: IMJ, Encuesta Nacional de Juventud 2010, Mxico, 2011

89

Captulo 4
LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA INSEGURIDAD Y EL
NARCOTRFICO
En el captulo anterior se realiz una descripcin de las condiciones de instruccin escolar y
empleo, a travs de la Encuesta Nacional de Juventud, del sector juvenil en Tijuana. Se
encontr que, no obstante las condiciones de bienestar del municipio, este grupo social se
encuentra en condiciones de riesgo derivadas, principalmente, del desfase entre el capital
simblico y el acceso a bienes materiales (pobreza, desempleo, empleos con baja
remuneracin).
Respecto al tema de las representaciones sociales, el captulo precedente sirvi como
introduccin, ya que se identificaron las principales fuentes de informacin y mediaciones a
partir de las cuales los jvenes construyen su opinin. Se mostr la tolerancia que tienen hacia
los grupos minoritarios, quedando de manifiesto que las personas con antecedentes penales
son las ms estigmatizadas y excluidas de la convivencia social. Asimismo, se presentaron las
principales perspectivas que los jvenes se trazan y, desde su punto de vista, las condiciones
en las que se encontrarn las generaciones venideras, respecto a temas asociados con la
poltica, la economa, el empleo, la educacin, la seguridad y la diversin.
En este captulo, el objetivo ser identificar y analizar las fuentes de informacin y las
mediaciones a partir de las cuales los jvenes construyen las representaciones sociales sobre la
inseguridad y el narcotrfico: la familia, los amigos, los profesores, agencias de seguridad y
los medios de comunicacin.
Despus, se presenta el campo de la representacin de la inseguridad y el narcotrfico.
Respecto al primero, el anlisis versa sobre dos ejes: la representacin que se tiene sobre el
entorno cercano (la escuela y el barrio) y la representacin de la inseguridad en la ciudad (la
calle). Sobre el narcotrfico, se identifica la actitud que los jvenes tienen ante estos sujetos,
las prcticas y los productos culturales derivados de este fenmeno. En ambos casos se
destacan las diferencias que se presentan en las representaciones de acuerdo al estrato social y
el gnero.

90

4.1 El discurso: medio de acceso a las representaciones sociales

Las representaciones sociales son una especie de conocimiento de sentido comn por medio
del cual los individuos vuelven entendible la realidad fsica y social, lo invisible se vuelve
perceptible, lo extrao familiar (Moscovici, 1979). Pero transcienden el aspecto cognitivo y se
ven reflejadas en la comunicacin y los comportamientos, lo que les otorga su cualidad
estructurante. Son difundidas desde las instituciones y los grupos dominantes, pero se
redefinen a partir de las experiencias cotidianas y las mediaciones que promueven los
intereses, necesidades y la identidad de cada grupo en especfico.
En este apartado se accede a las representaciones sociales por medio de los relatos, ya que
se considera que este acercamiento permite identificar y profundizar en las diferencias que se
presentan en los distintos grupos de jvenes, definidos por el estrato social de pertenencia, el
gnero y, en menor medida, el nivel educativo.
Los relatos plasman en palabras las formas diferenciadas en que los jvenes se relacionan
con la ciudad, las instituciones, los otros jvenes, y tambin con los fenmenos como la
inseguridad y el narcotrfico. Los relatos pueden ser definidos como:
aventuras narradas, que de una sola vez producen geografas de acciones y derivan hacia los
lugares comunes de un orden, no constituyen solamente un suplemento de las enunciaciones
peatonales y las retricas caminantes. No se limitan a desplazarlas y trasladarlas al campo del
lenguaje. En realidad, organizan los andares. Hacen el viaje, antes o al mismo tiempo que los
pies lo ejecutan (De Certeau, 1996: 128).

Las representaciones tambin se pueden construir para dar cuenta de los fenmenos
socialmente relevantes. En este caso, se elaboran a partir de la informacin que circula en el
entorno, como las noticias, opiniones de especialistas, acadmicos, manifestaciones culturales
y del crculo social de pertenencia (incluyendo a la familia, los amigos). Son caracterizadas
por el lugar que ocupa la cultura de referencia dentro de la estructura social, la ideologa, los
valores.
Concretamente, en las representaciones de la inseguridad, el aspecto comparativo es
esencial. Se considera que antes las cosas no eran as en la ciudad. Siempre existe un punto
de quiebre que obliga a los habitantes a cuestionarse sobre los factores que desencadenaron la
nueva situacin.

91

4.1.1 La inseguridad como un problema socialmente relevante.

Se plante que la inseguridad y el narcotrfico (por la violencia que provoca) se han
convertido en fenmenos socialmente relevantes. Ambos limitan la convivencia, la
construccin del tejido social y la calidad de vida de la poblacin tijuanense. Ya sea por
consecuencia directa de los actos criminales o por las interacciones que se han desatado.
Si bien, las acciones estatales tienen como objetivo combatir a la delincuencia organizada,
las mismas autoridades han sido responsables de la vulneracin y violacin de los derechos
humanos, de la muerte de personas ajenas a la delincuencia organizada y, en general, por su
accionar, han contribuido al incremento de los riesgos en el que vive la poblacin local.
Para los jvenes, la delincuencia (comn y del fuero federal) amenaza la integridad fsica y
material de la poblacin en su conjunto, debilita el bien comn y produce efectos negativos en
los procesos de socializacin. No obstante, no en todos los casos se acord que este fuera el
principal problema que las autoridades gubernamentales deberan resolver en Tijuana. Para
ellos, la pobreza, el desempleo y la prdida de valores1 son tres situaciones que tambin
afectan la convivencia social y la calidad de vida.
Los jvenes entrevistados y que participaron en los grupos focales consideran que la
inseguridad se agudiz a partir de 2008. Se basan en algunos acontecimientos que empezaron
a ocurrir con mayor frecuencia en Tijuana a partir de este ao: balaceras, secuestros, cuerpos
con huellas de tortura, mutilados o decapitados expuestos en la va pblica, el nmero y
tiempo de las notas policacas en los medios de comunicacin, las irregularidades y abusos de
autoridad cometidos por la polica y el ejrcito, y el desempleo (provocado por la crisis
mundial de 2008).
El siguiente fragmento de la entrevista realizada a Abdul, estudiante del Cecyte, deja en
claro que la decisin del gobierno federal de atacar a la delincuencia organizada de forma
frontal provoc que la violencia en la ciudad alcanzara niveles inusitados. En este caso, se
considera que esta autoridad no previ las consecuencias que se derivaran del ataque, las
reacciones que los crteles de la delincuencia organizada tendran y los costos sociales y
materiales que causaran los enfrentamientos.
1

Sin embargo, aunque los jvenes lo enunciaron as, como problemas ms alarmantes que la misma inseguridad
y violencia (provocada por el narcotrfico), cuando se estudian los relatos en su conjunto es posible identificar
que estn correlacionados. Es decir, se piensa que el desempleo, la prdida de valores o la pobreza son problemas
ms graves en la ciudad porque se considera que estos son la causa de la inseguridad y violencia.

92

Yo not que al principio aument radicalmente sobre todo un momento muy grande y ya
despus en este ltimo, de 2010 en adelante, pues se ha notado que ha disminuido. Al inicio
declararon la guerra al narcotrfico, y creo que en vez de comenzar como En vez de
comenzar con los ciudadanosEl trabajo y as, pues que dicen que declararon la guerra al
narcotrfico para acabar con el narcotrfico, y ah fue donde ellos respondieron. La inseguridad
s fue bastante y ya despus, 1 o 2 aos para ac, baj porque Mencionan que han atrapado
varios narcos, que mafiosos y as, que la inseguridad ha disminuido y, no s, ha disminuido
tambin la inseguridad.

A pesar de que en este testimonio es posible identificar un actitud crtica frente a la

necesidad de declararle la guerra al narcotrfico, pues se considera que existen otros
problemas que afectan en mayor medida a los ciudadanos, como el trabajo, se concluye que la
estrategia federal ha sido efectiva. Para algunos jvenes, las detenciones por delitos contra la
salud y delincuencia organizada se han incrementado, lo que

ha contribuido a que la

inseguridad disminuya.
En contraparte, Omar, estudiante de la Universidad Xochicalco, sostiene que la
inseguridad ha sido un problema desde 2006, y los sigue siendo en la actualidad (2012). A
diferencia del testimonio anterior, este joven opina que el punto de inflexin fue la crisis de
2008. En este caso, se considera que el desempleo causado por la crisis mundial influy para
que las personas que no contaban con los recursos econmicos necesarios para sobrevivir
empezaran a robar y, en casos extremos, secuestrar.
Yo creo que ha aumentado. Bueno, se ve con cierto auge, por lo menos aqu en Tijuana,
sobre el narco, no? Adems intervino todava la crisis econmica que se vino, entonces todo
genera desempleo Comenzaron ya desde los secuestros, desde los asaltos, la desesperacin
social, pues yo creo que conllevaba a estoEntonces, yo creo que los esfuerzos, si se
intentaron hacer, fueron insuficientes para controlar esta situacin. Yo creo que aument, no
tanto por diversas causas de Bueno, s influye, posiblemente la competencia del gobierno,
pero hay otros factores externos, ms all.

Esta visin agrega complejidad al problema, pues no solo se consideran las capacidades y
competencia de las autoridades gubernamentales en turno, sino que se integran factores
estructurales como el desempleo y la pobreza, condiciones que no pueden ser resueltas en un
perodo breve de tiempo, ni dependen nicamente de las acciones de gobierno. Por lo mismo,
se entiende que la problemtica de la inseguridad no disminuir hasta que no se atiendan las
causas que la detonan: pobreza y desempleo.
93

Por otro lado, cabe destacar que la fuente principal en la cual se basan para emitir sus
juicios sobre la situacin de inseguridad son las noticias que circulan en los diversos medios
de comunicacin: televisin, internet, prensa y radio. A pesar de ello, se mantiene una actitud
crtica ante la informacin contenida en las noticias.

Jess Alberto: Creo que han bajado las noticias, no? Como yo lo he visto, ha bajado, pero no
sabra decir concretamente si ha bajado, pero si es basado en las noticias, s. Como le digo, yo
no estoy seguro concretamente de que ha bajado He visto ms policas, pero al ver a la
polica se supone que es ms seguridad.

1.2 Fuentes de informacin e instancias mediadoras

En el captulo 2, qued de manifiesto que la inseguridad es un tema socialmente relevante para
la poblacin tijuanense. A nivel nacional, la preocupacin por esta problemtica supera,
incluso, a la preocupacin que suscitan los asuntos econmicos.
Por lo anterior, es de esperarse que las distintas fuentes e instancias mediadoras influyan,
de manera decisiva, en la forma en que los jvenes abordan el problema de la inseguridad y el
narcotrfico, y las opiniones que tienen de los mismos. Alrededor de esta cuestin girara el
anlisis en este apartado: la influencia que adquiere la familia, los amigos, la escuela, las
agencias de seguridad y los medios de comunicacin en la construccin de las
representaciones sociales sobre la inseguridad. Asimismo, se destaca la actitud que muestran
ante dicha informacin y las autoridades encargadas de la seguridad pblica.

4.2.1 El discurso desde el hogar

En el captulo 3, se mostr la importancia de las relaciones familiares en la vida de los
jvenes, sobre todo a la hora de insertarse en el mercado laboral y para tener acceso a la
educacin. En este apartado, se busca identificar la relevancia del dilogo con los padres en la
construccin de las representaciones de la inseguridad y en la definicin de las estrategias de
seguridad.
Como bien seala

Reguillo (2000b), a pesar de la crisis por la que atraviesa la

institucin de la familia, sta sigue gozando de gran prestigio y credibilidad. En ella se sigue
depositando el trabajo de socializacin, y es el lugar en donde se tejen los relatos que habrn
de convertirse en verdades orientadoras para actuar sobre el mundo. Estas afirmaciones son
94

consecuentes con los resultados que ofrece la ENJ-2010, la familia es la institucin mejor
evaluada por los jvenes.
Para los estudiantes de preparatoria entrevistados, la necesidad de que los padres conversen
con ellos sobre la problemtica de la inseguridad es evidente. No obstante, estn consientes de
las dificultades que se pueden presentar, incluso dentro del ncleo familiar, para abordar
asuntos como la inseguridad y la poltica.
Adems, dentro de este mismo grupo de jvenes las discusiones entre familiares estn
definidas en funcin del capital cultural y educativo de las mismas. Aunque no en todos los
casos sucedi de la misma forma, se encontr que los estudiantes del Instituto Arangure
conversan ms con sus padres sobre la inseguridad, y en general asuntos de inters pblico, de
lo que lo hacen los estudiantes del Cecyte. Por lo cual aqullos estn ms informados, tienen
ms definidas sus posturas ideolgicas y su posicin frente a las acciones implementadas, en
materia de seguridad, por las autoridades gubernamentales.
No obstante, en ambos casos los padres fungen como referentes o lderes de opinin, lo
que hace que en pocas ocasiones se confronte su opinin. Las disputas solo tienen lugar
cuando se intenta definir el espacio (seguro vs inseguro), sobre todo en funcin de los
permisos para salir con los amigos.
Las transformaciones que han ocurrido en el espacio pblico y el cambio generacional (las
formas de vestir, patrones de consumo, practicas sociales) son los principales motivos por los
cuales estos jvenes pueden llegar a discrepar con las ideas de sus padres. Ya que algunos
consideran que conocen mejor la ciudad que sus paps, por lo cual pueden diferenciar con
mayor facilidad los lugares que son peligrosos y los que no lo son e identificar a las personas
asociadas al narcotrfico a simple vista.
As pues, la familia no es simplemente la instancia en donde se reproduce la ideologa
burguesa, como se afirma desde el anlisis crtico de la familia, sino una instancia de
mediacin, y sigue siendo, sobre todo para la poblacin ms joven, uno de los pocos lugares
en donde los individuos se confrontan como personas y donde encuentran alguna posibilidad
de manifestar sus ansias y frustraciones (Martin-Barbero, 2006: 52).
El siguiente dilogo ilustra la variedad de opiniones que tienen los jvenes respecto a la
necesidad y posibilidad de conversar sobre la inseguridad y poltica con los familiares. En
algunos casos se considera que dentro de las familias mexicanas existe una prctica comn: las
95

discusiones sobre asuntos de inters pblico son tab. En otros casos, se aboga por la
necesidad de que no solo los adultos, sino tambin los mismos estudiantes se mantengan
informados sobre las problemticas que aquejan al pas. Adems, los jvenes ven en las
enseanzas y prcticas familiares ese puente que les ayuda a vincular los conocimientos
tericos aprendidos en la escuela con el mundo exterior.

Maximiliano: En mi caso, a mi pap le gusta hablar de eso. Yo y mi pap hablamos bastante.

De personajes, casi sper hroes que son los narcotraficantes y por qu? No porque los
admiremos, los dos pensamos que son la oveja negra de la sociedad, por el hecho de que, este,
se sabe mucho sobre ellos. Se sabe mucho sobre su vida personal, entonces cada vez que
agarran a alguien poderoso, alguien con un alto rango en el crimen organizado, es un tema del
que la gente va hablar. Yo y mi pap, por ejemplo, hablamos todo el tiempo de ese tema y es
un tema que tocamos muy a menudo. l sabe que no, l sabe que al mismo tiempo me est
inculcando a no ser as, porque de alguna cierta manera nos burlamos de toda esa gente,
decimos: esta persona tena miles y miles de dlares, y tena estudios. Creo que este tema se
debe de tocar con la familia para que se rompa la barrera, esa de que, si est bien lo que veo en
el peridico o est mal lo que veo en el peridico. La opinin de tus padres y las personas que
te criaron, es lo que es ms importante.
Andrea: Yo creo que puedes saber todas las materias y te puedes sacar 10 en todas las
materias, pero si no sabes qu est pasando con el mundo, no te sirve de nada. Las materias te
las dan para que t las apliques, no? Si te dan economa, ya cuando ves las noticias ya sabes
de qu estn hablando. De todas las materias sacas algo, pero que sea inculcado.
Maximiliano: Algo que yo me he dado cuenta, yo creo que es as en mi caso, es as en muchos
casos, yo les digo a mis paps a donde ir y s me hacen caso; porque yo soy el que crec en esta
ciudad, yo soy el que s que lugares estn calientes, que lugares no estn calientes. De hecho,
hasta uno se da cuenta, nada ms de andar en la calle, cundo anda un pez gordo por ah,
cundo hay alguien por ah, porque es muy fcil identificar a la gente que se dedique a algo as.
Isabella: Yo, en mi caso, claro que s se habla en mi casa acerca de eso, y estoy totalmente de
acuerdo con Mara Andrea, que es algo que se debera de hacer en todas las casas. Sin
embargo, estoy en desacuerdo con Karla, en la parte de que no creo que alguien pueda
decirnos: pues, para m no es relevante. A lo mejor a alguna persona no le parece relevante
de esa manera, pero al fin de cuentas qu es la poltica sino el estudio de jerarquas y de
relaciones entre las personas, no? Todos, desde los ms pequeos hasta los ms grandes estn
involucrados directa o indirectamente en lo que es el funcionamiento de la poltica, por algo
somos parte de un pas, no? Este Sin embargo, algo que s me he dado cuenta es que, por
ejemplo, s, siempre va haber pocas personas con las que puedas platicar, y puedes platicar
muy a gusto de esto, no? Pero muchas de las personas que estn enteradas o interesadas, estn
muy informadas en ese aspecto. Sin embargo, me ha tocado ms gente que est completamente
desubicada en cuanto a la poltica, y es lo que est pasando en Mxico, en tu propio pas.
Adems, especialmente por ese dicho que se tiene en Mxico, de que en la mesa no se habla
ni de religin ni de poltica, porque siempre va haber rias, mucho desacuerdo, entonces me
parece que s le falta cultura a la gente. Al menos de estar enterados de poltica, de lo que est
pasando en su pas, no es algo que puedes despreciar, porque si no A fin de cuentas cmo va
avanzar este pas, si no sabes lo que est pasando con los lderes, qu es lo que estn haciendo.

96

En el caso de los estudiantes del Cecyte, las conversaciones con los padres se enfocan en la
definicin de los lugares cuya peligrosidad evita que se les otorguen permisos para asistir.
Para los padres de estos jvenes, las colonias populares en donde se renen con sus amigos
son percibidos como lugares en donde abunda el vandalismo, la delincuencia y en donde no
hay una vigilancia adecuada, lo cual hace que se incremente los riesgos de sufrir algn
altercado.
En el siguiente dilogo se muestra que las decisiones que se toman dentro del crculo
familiar estn vinculadas con las problemticas que afronta el pas, reproduciendo

las

representaciones de la inseguridad, que se traducen en dispositivos de control.

Paulina: Pues a m, a veces no me dan permiso de una fiesta: no, es que est muy solo all. O
que: hay cholos y te puede pasar algo, o, ya pas tal cosa. A m s me dicen: no, es que no
te voy a dejar ir por esto
Cinthya: Yo con mis paps s hablo de eso Como igual, tambin. Bueno, yo digo que casi a
todos nos dicen lo mismo, que cuando vamos a ir a un party: no, ah no. Por ejemplo, en la
Morita, en Terrazas2, as. En lo ms peligroso, pues donde hay ms malandros, yo digo que
ah.
Isabel: Pues, siempre hablamos de eso y s me dejan ir a donde sea, pero a m siempre me
llevan. Me recogen y, ya pues, nunca voy sola. Siempre voy con mi hermana o con alguien en
quien confo mucho.
Daniel: Pues s. Ms de eso, que si vas a una parte lejos, o algo as, te dicen que no porque si te
pasa algo no se van a dar cuenta hasta Ya despus de un rato. Porque est muy lejos y, ya no
pueden hacer nada. S influye, s. A veces, poquito porque Tambin saben que cuando salgo
a partes, pues no salgo solo, salgo con varias personas, o con amigos, y ya no es tanto el
peligro de cuando vas solo, puedes ser ms vulnerable.
Carlos: S, te preguntan: Con quin vas a ir y a dnde?, pero hay veces que no, porque te
tienen confianza y saben que t no vas hacer nada. Pero hay personas malas, pues que aunque
t no quieras, o algo as, actan mal y pues lo embarcan a uno.
Brbara: Pues en mi casa Yo no salgo. A m me prohibieron mucho las salidas, que a fiestas
y eso. Mi mam casi no nos deja salir porque hay muchos cholos, desgraciadamente siempre a
las fiestas que nos toca ir, sale mi hermano golpeado o salgo yo con esto, y as.

Las conversaciones y formas de relacionarse con la inseguridad que tienen estos jvenes se
deben a las situaciones de riesgo a las que se exponen en la colonia donde viven y donde se
renen con sus amigos. Pero adems, el uso del espacio urbano est definido, en primera
instancia, por las representaciones de la inseguridad que se comparten dentro de la familia, las
cuales imponen separaciones. Construyen muros, delimitan y encierran espacios, establecen
2

Colonias populares ubicadas en la periferia, al este de la ciudad.

97

distancias, segregan, diferencian, imponen prohibiciones, multiplican reglas de exclusin y

separacin (Calceira, 2007: 28).
Se percibe que el nico lugar seguro es la propia casa. Los fraccionamientos cerrados
pueden entenderse como una aplicacin ms amplia de este modelo, que deja en claro el
ambiente hostil de la ciudad y de los espacios pblicos (Lindon, 2006).

4.2.2 Entre amigos

En la sociedad de la informacin se han dislocado los dispositivos cohesionadores de la vida
social, poniendo en crisis los relatos dominantes y provocando el surgimiento de una
multiplicidad de sentidos (Reguillo, 2000b). Las representaciones dominantes se redefinen a la
luz de la experiencia y de la informacin novedosa; haciendo que las nuevas dinmicas
juveniles se encaminen a la conformacin de sentidos (narrativas), principalmente, a travs
del grupo de pares.
En estos grupos, las interacciones se despliegan en la comunicacin cara a cara y se
constituyen en un espacio de confrontacin, produccin y circulacin de saberes, que pueden
traducirse en acciones (Reguillo, 2000b). Por medio de estas dinmicas, los jvenes
confrontan y consolidan los valores, visiones y representaciones.
Al igual que cualquier otro grupo, sienten la necesidad de buscar espacios en donde puedan
desarrollar sus prcticas, dinmicas y socializar. Apropiarse del territorio no solo material,
sino tambin simblicamente. En este ltimo caso, se caracteriza a los lugares a partir de las
experiencias, los significados y sentidos compartidos. Por lo cual se establecen identidades y
se dota de sentido a las interacciones.
Los sujetos entrevistados y que participaron en los grupos focales tienen bien definidos
estos espacios, se han sustrado de los espacios pblicos (parques, plazas pblicas, la calle),
para asentarse en los espacios privados, pero stos han sido redefinidos. As, las plazas
comerciales dejan de ser solo establecimientos de consumo y se transforman en espacios de
interaccin. Un lugar donde se alejan de la vigilancia y control del mundo adulto, y donde se
pueden reconocer como participantes de un mismo entorno social y cultural.
Estudiar los centros comerciales como espacios de interaccin social y en donde surgen
nuevas formas de relacionarse no es algo nuevo. En un anlisis de los mall, Bowly (citado por
Bauer, 2000), encuentra que en stos las mujeres ocupan roles distintos de los que se les
98

asignan dentro de la familia nuclear. Por medio de las compras transcienden las fronteras de lo
pblico y lo privado, pues con el consumo no solo se intenta satisfacer una necesidad
individual, tambin se relacionan con un sistema de signos. Se considera que los bienes
materiales tienen un significado pblico.
Los siguientes fragmentos de entrevistas ponen de manifiesto lo anterior, los jvenes,
principalmente

del

Instituto

Arangure,

han

resinificado

las

plazas

comerciales,

transformndolas en espacios de encuentro entre estudiantes

Alfonso: Nos juntamos todos los fines y hacemos nuestras cosas, y as. A veces hay ms, a
veces hay menos. En la Plaza Galeras, es que Como conozco a todos los de ah, ah nos
juntamos todos.
Rudy: Vamos unos cuatro, vamos al cine, vamos a caminar, a platicar con amigas. Porque
todos los viernes se juntan todas las escuelas: el [Instituto] Mxico, el Colegio La Paz, aqu, el
Arangure. Todos se van ah y se hacen bola, y pues se juntan. Ah todos socializan, y pues es lo
que hago, socializo.

La mayora de los jvenes entrevistados han cambiado las plazas pblicas por los centros
comerciales como lugares de encuentro, de socializacin. A pesar de que estos centros estn
destinados al consumo, la experiencia no se reduce a esta actividad. Este grupo de jvenes
asiste a las plazas comerciales para convivir con los amigos, conversar y divertirse.
Por otro lado, en las conversaciones entre amigos tambin se comparten experiencias y
estrategias que sirven para evitar ser vctima de la delincuencia. Prcticas como: no transitar
por zonas peligrosas de la ciudad, salir siempre acompaado y estar atentos a lo que sucede
alrededor funcionan para sentirse ms seguro, as lo expresan los estudiantes del Cecyte.
Abihail: Algunos, s. Algunos nos vamos por abajo y otros para all Pero s hay eso de
agruparnos entre todos, nunca nos vamos solos de aqu de la escuela porque est muy inseguro.
Ashley: Pues vamos en bola. Igual, tambin tenemos que irnos cuidando, pero pues a lo mejor
la gente se anima menos, no? Porque ven varios, pero igual si vamos dos o tres, as como que
vamos todos juntitos y uno voltea para este lado, y el otro va cuidando. Nos turnamos para ir
viendo si hay alguien sospechoso.

Para el caso de los estudiantes Universitarios entrevistados, las conversaciones entre

amigos giran entorno a otros tpicos, van ms all de la definicin de los riesgos en la ciudad.
La escuela se vuelve la arena en donde se exponen las opiniones y juicios sobre las acciones
realizadas por las corporaciones policiacas, el ejrcito, el presidente, el gobernador, etc. Pero
99

tambin debaten sobre las causas que influyeron para que la violencia se convirtiera en un
problema que amenaza la estabilidad del pas, segn afirman.
A diferencia de los casos anteriores, la inseguridad no se define en funcin de los riesgos
que amenazan la integridad personal, sino a partir de la estrategia de seguridad implementada,
las consecuencias negativas que se han derivado de la misma, la conformidad o discrepancia
con las acciones del gobierno, y comentarios sobre las noticias ms destacadas.

4.2.3 El discurso escolar

La educacin es el medio por el cual la sociedad intenta formar y desarrollar a los nios y
jvenes, ayuda lograr y mantener la cohesin social, como parte de la aspiracin de un mejor
futuro y de una sociedad ms cohesionada y equitativa (Reyes, 2009: 174). Adems, tambin
es uno de los aspectos ms importantes en la definicin de las culturas juveniles (Valenzuela,
2009).
Sin embargo, la escuela, como institucin, se ha visto asediada por la crisis de sentido que
aqueja a la sociedad actual. Sus enseanzas se han distanciado de los temas de inters pblico.
Por lo cual, Reguillo (2000b) sostiene que una de las principales deficiencias de la educacin
es que los derechos humanos, la comunicacin intercultural, los medios de comunicacin no
forman parte sustantiva de su curricula. En su afn por el desarrollo de destrezas y habilidades,
la escuela ha descuidado, en lo general, la socializacin de los nuevos ciudadanos y los
saberes sensibles, que los habitantes de este mundo globalizado requieren para coexistir en
armona.
Consecuentes con lo anterior, se presentan a continuacin los testimonios de los
estudiantes respecto a los temas y la forma en que los maestros, o figuras de autoridad
presentes en las instituciones educativas, abordan la problemtica de la inseguridad y violencia
(provocada por el narcotrfico.
En trminos generales, el discurso de los profesores se encamina al desarrollo de
habilidades y conocimientos prcticos tiles para enfrentarse con los peligros existentes fuera
del plantel educativo. Solo en pocas ocasiones se discuten temas especficos sobre violacin a
los derechos humanos, la militarizacin del pas, la corrupcin, la poltica de seguridad y el
nmero de muertes que ha generado la guerra.

100

A pesar de que los profesores son considerados como lderes de opinin, y de que se
destaque que sus opiniones estn sustentadas y se basan en informacin correcta, para cierto
nmero de jvenes no es la labor del maestro dar informacin o intercambiar puntos de vista
con los estudiantes sobre asuntos que no corresponden a la asignatura acadmica que est
encargado de impartir.

Omar: Yo creo que, pues no es su labor como, como docente no es su labor exactamente; ms
sin embargo, pues dentro de los parmetros yo creo que s, por ejemplo Cmo explicarlo.
Ms bien creo que no sera su labor. Pues te digo, no es su labor verdad. Ms sin embargo,
siempre es un beneficio extra que ellos nos pueden aportar.

Para otros jvenes, la minora, es necesario que dentro de las instituciones educativas se
realicen programas que funcionen como contencin para el surgimiento de conductas
antisociales y delictivas, ya sea que el contenido de las actividades se refiera a estos temas, o
simplemente que se desarrollen actividades recreativas que sirvan para que los jvenes ocupen
su tiempo libre.

Melisa: Yo creo que, igual, pues dar como planes preventivos, o algo as de no cierto tipo de
gente, o tener algunas actividades culturales extras para que no ests en la ociosidad pensando
en tonteras, yo creo que s.
Leonor: S, como ya ves los anuncios que salan de mucho ojo, y ese tipo de cosas, se me hace
muy bien, porque los nios todava son ms inocentes que nosotros y hay cosas que ellos
todava no saben, o sea, no entienden. Imagino que en la casa no siempre estn S el tiempo
para ensear, pero tambin que mejor que en la escuela tambin estn conectados con esa
enseanza y que no nada ms en su casa estn aprendiendo a cmo ser precavidos, cmo
cuidarse de algo, sino que tambin en la escuela los estn ayudando en eso, se me hace muy
bien.

No obstante, aunque la escuela y las universidades pblicas son las instituciones mejor
evaluadas por los jvenes, de acuerdo con la ENJ/2010, en esta investigacin se encontr que
son los lugares en donde menos se aborda el tema de la inseguridad. Lo que lleva a pensar que
en las instituciones educativas a los jvenes se les educa para la vida, como si la vida
estuviera en otra parte y se iniciara cuando ellos dejan las aulas escolares (Valenzuela, 2009:
55). Paralelo a este encapsulado escolar, que pretende aislar los contenidos educativos de la
realidad vivida fuera de las aulas, se desarrolla un teoricismo sin referencia directa con la
realidad social y experiencias de los jvenes (ibd.: 55).
101

4.2.4 Actitud ante las autoridades encargadas de brindar la seguridad pblica

Para Hobbes, la poltica surgi por el miedo a la muerte. El temor que producan los dems
hombres facilit que las libertades individuales se delegaran. El leviatn es la encarnacin del
poder absoluto que permite a los individuos desarrollar sus actividades diarias sin el temor a
ser violentados por sus semejantes. En este sentido, se sostiene que una de las tareas
fundamentales del Estado es disminuir la sensacin de inseguridad. Para huir de un miedo
inicial e indeterminado, los hombres aceptan de buen grado e incluso los instituyen con el
pacto- un miedo segundo y determinado (Esposito, 2003: 60).
Las instituciones encargadas de ejercer el orden pblico se presentan como las nicas
instancias capaces de utilizar la violencia, de forma legtima, en contra de aquellos individuos
que vulneran la convivencia pacfica y la paz pblica. Entonces, la legitimidad de estas
instituciones se basa en su capacidad para proteger a la ciudadana. Pero en la actualidad se ha
destruido otro de los mitos que posibilitaron el surgimiento de las sociedades modernas, se ha
comprobado que el Estado no es capaz de garantizar la seguridad, el orden y contener a los
criminales.
En este contexto, se presentan las respuestas que los jvenes entrevistados y que
participaron en los grupos focales dieron cuando se les cuestion sobre el inters que tienen en
los informes que presentan las autoridades encargadas de brindar la seguridad pblica (el
presidente, el ejrcito y las corporaciones policacas) y la incidencia que tienen estas instancias
en la construccin de las representaciones sociales sobre la inseguridad.
En el captulo 3, qued de manifiesto que la mayora de los jvenes estn ms interesados
por aspectos de la vida privada que por los asuntos pblicos, como la poltica; sin embargo,
como se puntualiz, ello se debe a la desconfianza que les inspiran los polticos. Asimismo, el
desinters de algunos jvenes por el tema de la seguridad se debe a la poca credibilidad de la
que gozan las corporaciones policiacas, Ministerios Pblicos y, en general, el Sistema judicial
mexicano. As se entiende en el siguiente grupo focal, en donde participaron estudiantes del
Cecyte:

Paulina: La verdad. No. No s, la verdad. A m se me hacen aburridos. Como que dicen

muchas cosas pero en vez de que lo digan, que lo acten, que lo hagan, no nada ms que dicen
102

y dicen. Tardan como tres horas, que todas las personas nada ms miran qu dicen, y mejor le
cambian, nadie las ve, la verdad.
Carlos: Es pura mentira eso Porque nada ms dicen y dicen, como dice mi compaera y,
segn ah, te muestran respeto y todo eso. Y al ltimo siempre sale en la tele que se pelean los
senadores y que se hace el re-fuego ms fuerte. En la Cmara de Diputados se pelean, peor que
los de la calle, y segn ellos son los que ponen el ejemplo, y estn peor que uno.
Isabel: Pues ya nada ms hablan y nunca dicen lo que hacen. O sea por como que nada ms,
como dicen: quieren respeto pero no respetan a los dems.
Cinthya: A m se me hace aburrido. Yo pienso que no deberan de hablar tanto y hacer ms, y
as, para que la gente se quede calladita, como yo.
Daniel: Que todo lo que dicen que hacen o prometen que van hacer, no se ve que lo hayan
hecho. Nunca lo hacen, nunca lo terminan de hacer.

Para los jvenes, las autoridades responsables de la seguridad pblica intentan obtener la
aprobacin y legitimidad de la poblacin por medio de la difusin de las acciones exitosas.
Pero esta forma de proceder solo despierta ms sospechas, en una creciente atmosfera de
escepticismo. Resulta relevante mencionar la visin pragmtica de este grupo, ya que no se
cuestiona la legalidad de las acciones y el respeto a las garantas individuales, simplemente se
exige que se haga ms y se hable menos.
Lo anterior indica hasta qu punto la inseguridad pblica se ha convertido en un fenmeno
cotidiano, que necesita ser inmediatamente resulto, pues a causa de ste se pone en constante
peligro la integridad y los bienes personales.
En efecto, la frecuencia con la que se presentan los acontecimientos violentos en la ciudad
hace que se ponga en duda la veracidad de las cifras oficiales, y con ello la honestidad de las
instituciones que las hacen pblicas:
Ashley: La verdad, la televisin es en donde los he escuchado, pero no los escucho completos,
slo un ratito porque, no s, siento que parte son mentiras. Entonces, uno ve por fuera lo que
est pasando y que te den el informe y te digan: no, que estamos controlando algo, pero ac
que estn matando a alguien y dices: pues no es cierto. Entonces, sera como que sientes que
te miente el gobierno o algo as.

As pues, se ha constatado que autoridades e instituciones encargadas de brindar la

seguridad pblica han perdido credibilidad en el imaginario juvenil. Se considera que no
realizan de forma adecuada sus tareas, pero tambin se les percibe como delincuentes
amparados por las leyes. El discurso emitido por las agencias de seguridad es contrarrestado
por las vivencias y experiencias compartidas con la familia y los amigos. La imagen de las

103

corporaciones policacas refiere a un aparato que de manera formal est dedicado a hacer
justicia y, en trminos informales, a extorsionar a los ciudadanos (Arteaga y Lpez, 1998: 9).
Las corporaciones policiacas estatales, federales, el presidente y, en menor medida, el
ejrcito tambin producen desconfianza y miedo. No obstante, la diferencia en las facultades
y capacidades de cada instancia, hace que los estudiantes experimenten temor y desconfianza
en mayor o menor medida.
Cuando se hace alusin a la delincuencia comn, se argumenta que

los actos de

corrupcin, la ineficacia, falta de preparacin y de compromiso, han convertido a la polica

municipal en una corporacin de delincuentes. Por lo que sus acciones no estn encaminadas a
procurar la paz pblica, sino a obtener ganancias econmicas a costa de los ciudadanos.
Por otro lado, cuando se piensa en la violencia provocada por el narcotrfico, ms all de
los delitos del fuero comn, cuando no solo se corre el riesgo de ser asaltado, sino de perder la
vida en un enfrentamiento entre el ejrcito, la polica y las bandas de la delincuencia
organizada, el responsable es el presidente.
De acuerdo con la mayora de los estudiantes del Instituto Arangure, el dirigente del pas
es quien debe velar y responsabilizarse por la seguridad de la poblacin. Pero al lanzar la
ofensiva militar en contra de la delincuencia organizada, el presidente puso en peligro la
seguridad de todos los mexicanos, por lo cual perdi credibilidad.
Esta forma (violenta) de resolver los problemas es especialmente repudiada por los
estudiantes. Adems, consideran que la estrategia no ha sido efectiva y est siendo muy
costosa, en trminos de vidas prdidas. No fueron previstas las consecuencias negativas que se
derivaran de atacar a las organizaciones criminales de forma frontal.
Asimismo, se pone en duda el discurso oficial, en donde se infiere que existe una
diferencia clara entre delincuentes y las fuerzas de seguridad. Por el contrario, se cree que
ambos bandos son capaces de causar dao o la muerte de alguna persona inocente. Tampoco
se considera adecuada la divisin tajante que se realiza entre los delincuentes y la sociedad.
Como si aqullos no fueran producto de sta.
En la discusin tambin se menciona que las desigualdades econmicas, el desempleo, la
falta de acceso a la educacin, a servicios de salud y la pobreza se deben combatir para que se
resuelva el problema de la inseguridad.

104

Maximiliano: La polica municipal. Un polica municipal, yo veo pasar y me da miedo, por

qu? Porque yo s que me quiere tumbar dinero. No quiere nada ms, no necesita nada ms.
No me quiere meter a la crcel, no quiere meter a un delincuente a la crcel, quiere dinero.
Entonces, por eso me da miedo. S veo un comboy de policas estatales no me da miedo Por
qu? Porque yo vengo solo en el carro, ellos si me van a parar ni siquiera me van a preguntar si
tengo licencia, me van a preguntar si tengo armas o kilos de droga, entonces... El ejrcito
mexicano menos, porque a m me ha pasado que me para el ejrcito y me ve, y me dicen: ah
pues t qu, scate de aqu. Un sapecillo y squese de aqu, pinche morro. El presidente
de la repblica es algo muy aparte. Yo creo que el presidente de la repblica es una persona
que, creo, es muy personal, declar una guerra prdida. Creo que no supo manejar las cosas, la
gente crey que declarndole la guerra al narcotrfico iban a conseguir algo, no creo que hayan
conseguido algo. Entonces, no creo que el presidente sea una autoridad efectiva en este
momento.
Andrea: Pero el ejrcito tiene mayor poder, tiene ms poder que los estatales y que los
judiciales. Tienes que tener mayor cuidado con el ejrcito, porque el ejrcito puede llegar y te
puede dar un tiro, si me entiendes? Entonces.... Claro, coincido contigo de que tiene que estar
todo bien Pero si tu regidor no est bien, t no vas a estar bien nunca. O sea, es a lo que
Se podra, pero como es una situacin en masas, es nacional, pues es muy difcil que si tu
regidor no est bien, entonces que la polica est bien
Isabella: Pues yo tambin estoy de acuerdo con Andrea. Me dara ms desconfianza quin s
que es el lder, porque a fin de cuentas a quin vas a confiar A ver, si alguien est en algn
problema: a quien est liderando, por decirlo as, la manada. Y adems, honestamente,
pensndolo desde el punto de vista del sentido comn, a quin se le ocurre tener una guerra,
sea contra quien sea, inclusive contra delincuentes, dentro de tu propio territorio y contra tu
propia gente, en medio de tu propia gente. Porque as se ensaan ms los daos colaterales, a
toda esa gente que no era parte de la delincuencia. Adems, fjate tambin el estado en el que
nos encontramos, antes de combatir la violencia con violencia fjate por qu otros medios lo
puedes combatir. Nios sicarios que han ido a la correccional, qu clase de cosas te muestra
eso? No es que sean delincuentes porque quieren, es que son delincuentes por necesidad.
Diego: Yo desconfo ms en la polica municipal, porque hacen todo lo que sea para conseguir
dinero. Tambin son como delincuentes, porque buscan cualquier pretexto, cualquier forma de
sacarte dinero, no les importa tu seguridad, les importa a ellos nada ms el dinero y ya.
Laura: Yo pienso lo mismo, porque son los que tienen ms contacto con la gente.

Aunque no existe consenso entre este grupo de jvenes, es posible identificar que la
mayora cree que el miedo es mayor cuando ms alta es la capacidad ejecutiva de la autoridad
de la que se desconfa, del presidente, pero tambin del ejrcito. Esta ltima institucin genera
ms miedo que desconfianza, pues se considera que sus miembros no estn capacitados para
desarrollar funciones propias de autoridades civiles. Su formacin, modo de operar, armas y
facultades con las que cuentan no son las adecuadas para estar en las calles.
En otro grupo focal, realizado con estudiantes del Cecyte, las conclusiones fueron
similares; sin embargo, en este dialogo se hizo explcito que los bajos salarios que perciben los
elementos de seguridad, pertenecientes a las corporaciones policiacas municipales, son la
principal causa de la corrupcin. En este caso, el salario indica cuan confiable es un polica.
105

Adems, queda de manifiesto que para este grupo de jvenes la desconfianza se basa en los
actos de corrupcin y la poca disposicin de los dirigentes para actuar. Ms all de que se
considere que las acciones del gobierno federal, en materia de seguridad, hayan sido errneas:

Carlos: Yo confo, para m, en los estatales. Los federales son un poquito menos corruptos, yo
creo que porque ganan ms, no? Y, los municipales ganan menos, son muy corruptos. Buscan
ms la manera, de estar tranzando a la gente, de que agarran a alguien y lo bajan a dos cuadras
por cien pesos.
Cinthya: Cincuenta, y ya.
Carlos: De cincuenta en cincuenta sacan pa la semana. Han de decir: me vale, yo saco ms de
esto que de lo que gano.
Mauricio: Yo confo tambin un poco ms en los federales que en los otros, son ms corruptos
los otros. Bueno, a lo mejor sean iguales pero es lo que se ve en la tele. Estn ms preparados
para la accin.
Paulina: Opino igual. Confo ms en los federales, porque Como ganan ms, no ocupan tanta
corrupcin o estarle quitando a la dems gente dinero, si ya tienen. O sea, s son corruptos,
cmo no! Ninguno de los policas no son corruptos! Confo menos en el gobernador. S,
porque l es el que obliga a ellos. l, para empezar, es el que empieza y los dems lo siguen,
eso es lo que pasa.

4.2.5 Medios de comunicacin

Los medios de comunicacin son fundamentales para entender las creencias, ideologa y
representaciones de las sociedades contemporneas, mxime cuando se hace referencia al
sector juvenil, pues en este caso se est frente a uno de los principales agentes de
socializacin. Esencialmente por dos razones: 1) dentro de este grupo poblacional se encuentra
el mayor nmero de individuos que cuentan con las habilidades para utilizarlos. En efecto,
estudios recientes han encontrado que los hogares en donde habitan jvenes son los que
cuentan con un mayor equipamiento tecnolgico y cultural; 2) como se encuentran en plena
construccin de sentido, exploran constantemente nuevos significados en su entorno y lo
hacen a travs de los mass media.
As pues, los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas son decisivos para entender
las formas de sociabilidad juvenil. En este caso, se ha encontrado que aunque se mantiene una
actitud de sospecha permanente ante los medios, las noticias sobre la inseguridad se vuelven
temas de conversacin con los amigos y la familia. Es como seala Martn-Barbero (2001) lo
pblico se define por lo meditico.
106

Consecuentes con la teora del cultivo, propuesta por Gerbner, un sector de los jvenes
sostiene que es posible imponer a la sociedad una visin de la realidad desde los medios de
comunicacin. Se vuelven un instrumento ideolgico que utiliza el gobierno para adquirir
credibilidad, disfrazar la realidad, con el objetivo de mantener el poder (poltico).
La sospecha de que existe una confabulacin entre el ejecutivo y las principales cadenas
televisivas del pas no es nueva, Fernndez y Paxman (2000: 121), sealan que
a cambio de una autocensura estricta, de silenciar a las voces disidentes y de proporcionar una
plataforma constante de propaganda para el PRI y el presidente, la Televisa de Azcrraga
Milmo pudo disfrutar de ms de cuarenta aos de dominio monoplico de los medios y trato
preferencial de las dependencias gubernamentales.

Estas prcticas han influido para que los jvenes duden de la fiabilidad del contenido
televisivo. El descrdito de las autoridades gubernamentales se amplifica cuando, a travs de
los medios, informan sobre los logros que se han obtenido durante su gestin en especfico.
Por sus contenidos, los spots televisivos son vistos como mecanismos de control, ms que
como un instrumento generado desde las instancias gubernamentales para mantener informada
a la sociedad sobre los avances en materia de seguridad.

Ashley: Se me hace muy exagerado que pasen que el presidente, que tiene a todo el mundo del
narcotrfico ah en la crcel. A veces pienso que solamente es para mantener tranquila a la
gente o a gusto. Como que, ah s, hizo algo en el tiempo que estuvo como presidente, pero
muchas de esas cosas no son verdad y ahorita creo que, pues como que se controlan los
medios de comunicacin y dicen a veces nada ms lo que les conviene. Pues de todo dicen un
poco de verdad, pero no creo que digan toda.

Ms que procurar el bien y la seguridad de la poblacin, las acciones que se realizan desde
el ejecutivo para combatir al narcotrfico, tienen como objetivo la obtencin de legitimidad y
la aprobacin de la ciudadana. En esta parte es en donde entran en juego los medios,
difundiendo nicamente aquellas acciones exitosas (detenciones, incautaciones de armas,
drogas, dinero, etc.) y ocultando los fracasos y costos sociales causados por el enfoque
policial.
Desde otro punto de vista, la desconfianza hacia los medios se basa en la existencia de una
cultura del consumo de la violencia en la sociedad tijuanense. El amarillismo, sensacionalismo
y la distorsin de la informacin obedecen a intereses econmicos propios de una sociedad
capitalista en donde todo se convierte en mercanca. En lugar de procurar una descripcin
107

exacta de lo que est sucediendo en la ciudad, en materia de seguridad, las noticias se vuelven
parte de la industria cultural. Se le ofrece al consumidor lo que pide (Adorno y Horkheimer,
2007): imgenes violentas, informacin sobre balaceras, decomisos de drogas, etc.
En el siguiente dilogo, entre jvenes de la Universidad Autnoma de Baja California, se
desarrollan distintos argumentos que combinan ambas posturas: a) los medios son una
extensin del poder poltico; b) las leyes del mercado, de oferta y demanda, definen el
contenido noticioso.
Abraham: Yo siento que son amarillistas, estn manipulados desde siempre. Vemos la noticia,
que agarraron un camin con toneladas de equis cosas, cuando en realidad ya pasaron cinco y,
ah est el acuerdo, de que dejen agarrar uno para que digan que s estn trabajando. Desde
luego que estn manipulados.
Antonio: Yo creo que los medios de comunicacin ms que nada se adaptan al contexto y a la
situacin. Saben adaptarse e irse del lado del que tiene el control, hasta pueden cambiar la
informacin dependiendo del contexto. Se pueden enriquecer a costa de la ignorancia de la
gente. S hay una manipulacin realizada por los medios de comunicacin, tienen mucha
influencia.
Jos: Yo creo que es una treta. Los medios de comunicacin miran las noticias como un
producto que tienen que vender. Se supone que los medios de comunicacin tienen que ser
objetivos e informar a las personas, a la poblacin de lo que vive. Me ha pasado muchas veces
que estoy leyendo el peridico y, hace poquito, lo que recuerdo, en la primera plana vena que
atraparon un camin con varias toneladas de marihuana y todo eso y, ms a bajo y ms
pequeo, vena una modificacin a la constitucin. Al artculo 23, si no me equivoco, sobre la
religin. Entonces, se me hace ms importante para m esa modificacin en la constitucin, lo
que nos podra afectar a todo mundo, en vez de un camin que agarraron. Siento que s, a m se
me hace que lo agarraron como un producto, la informacin, dicen: esto vende mas, esto
vende menos. Y mantienen a la gente nada ms viendo lo mismo, asustadas y encerradas
dentro de sus casas. Siento que s es una treta. Los medios de comunicacin, nunca he visto
uno que realmente valga la pena, aqu en Mxico no. Mucho menos en Estados Unidos, all lo
podemos ver con las guerras, como manipulan la informacin. Creo que tienes que investigar
ms en internet o que vayan las noticias de boca en boca.
Edmundo: Pues yo estoy de acuerdo con lo que dicen mis compaeros. Siempre se manipula la
informacin. Por ejemplo, los peridicos siempre venden lo que, ahora s que lo que se vende,
siempre lees los encabezados y: tantos muertos, tantas drogas. Y siempre va la gente y lo
compra, que igual siento que es parte de la cultura que hay ahorita, de la narcocultura de la
gente. Siempre quieren estar leyendo eso y ah van y lo compran. Entonces, a veces investigar
por tu propia cuenta es mejor que estar creyndote lo que te dicen algunos noticieros,
peridicos, etc. Pues yo no confo mucho en los medios de comunicacin ahorita, ni en el
clima (risas).

Como regla general, los universitarios entrevistados y que participaron en los grupos
focales, desconfan de los medios de comunicacin. En ocasiones esta desconfianza se basa en
3

Se refiere a las reformas aprobadas por el pleno de la Cmara de Diputados al artculo 24 constitucional, en
materia de libertad religiosa. Con esta modificacin, se permite realizar actos religiosos fuera de los templos, en
los espacios pblicos, y se abren las puertas a la imparticin de la enseanza religiosa en las escuelas pblicas.

108

experiencias personales, es decir, han constatado la existencia de filtros informativos, lo que

significa que los noticieros definen con antelacin la informacin que se har pblica y cul
se mantendr oculta, pero en la mayora de los casos es a priori.
Este grupo de estudiantes consideran, incluso, ingenuos a los individuos que se informan a
travs de las noticias que se presentan por televisin y en los peridicos. Hablan desde otra
perspectiva, su visin se opone a la del resto de la poblacin, pues ellos no se interesan por las
imgenes violentas, los decomisos, las detenciones asociadas al narcotrfico, etc. Consideran
que estas noticias sirven para distraer la atencin de los aspectos relevantes del problema o
para hacer modificaciones a la constitucin sin que la poblacin se entere.
En contraparte, afirman que las conversaciones cara a cara y el internet son buenas formas
de mantenerse informado. Todos estos jvenes tienen acceso a internet, en sus hogares o
escuelas, y son los que ms lo utilizan. pero tambin se tiene que considerar la variedad,
cantidad de enfoques y formas de presentar las noticias, la existencia de la crtica y la
interaccin, para entender por qu para este grupo la informacin que circula en internet es
ms confiable que aquella que se transmite por los medios tradicionales.
Para otros jvenes, lo ms preocupante no es la desinformacin y sesgos de las noticias,
sino los efectos negativos que se pueden derivar de que cierto sector de la poblacin est
expuesto a imgenes violentas. Se considera que los nios y jvenes tienen la facilidad de
acceder a informacin y mensajes sin la necesidad de contar con alguna instruccin para
entenderla, por lo que puede ser perjudicial para ellos. En este caso, se aboga por la necesidad
de censurar el contenido de las noticias. As lo sostiene Leonor, estudiante de la Universidad
Xochicalco:
Pues eso es lo nico que se oye en las noticias. Como que la gente es muy sdica. Yo creo
que a lo mejor por eso las buenas noticias Las malas noticias es lo que la gente quiere ver,
como que, no manches, encontraron un cuerpo decapitado, te quedas como que, yo quiero
ver eso, en serio, choc y qued desbaratado el carro? A qu hora va a salir? Entonces
como que hay un tipo, un cierto grado de sadismo en la gente y, probablemente, esa sea una de
las razones por las cuales sale ms eso en la tele. No es tan adecuado, porque se supone que
son los horarios tambin familiares, los paps no son los nicos que estn viendo la tele y
que, de repente, un avance informativo, que sabe qu y puras cosas as, no s. Uno de los
nios est viendo la tele y obviamente, esas cosas, piensan, que debera ser normal para
todos, pero pues tampoco debemos pensar por loS dems. No, es que s es normal, los nios
saben. Saben comprender eso, pero pues Ya s que me refiero mucho los nios, pero yo
creo que ellos estn en una edad como que absorben todo, entonces yo creo que la misma
sociedad crea ese tipo de personas, a causa de las cosas que salen por medio de los medios,
109

como la televisin, como la radio, todo este tipo de cosas. Yo creo que eso mismo est
formando a los adultos que vamos a tener en un futuro.

Una opinin totalmente distinta a la anterior, es la que comparten aquellos jvenes que
viven en colonias marginadas y que han sido testigos directos de la violencia. Ms all de la
lgica de los campos propuesta por Bourdieu, desde donde se sostiene que el campo
periodstico contribuye al debilitamiento de la autonoma del campo poltico, la necesidad de
que los medios difundan las imgenes violentas estriba en que por medio de stas la sociedad
tome conciencia de los actos que ocurren. Que no se considere que el problema de la
inseguridad ha quedado resuelto. As lo expresa Laura, estudiante de la Universidad
Xochicalco, refirindose a la necesidad de no censurar la informacin:
No. Pues esta parte de Algunas noticias salen y otras no. A veces las manejan muy para
que la gente no se asuste o no entre en pnico. S, est bien que las muestren porque pues es
ensearle al pas lo que est pasando, entonces No puede hacerse como que no pasa nada.
Como yo, te digo, yo vivo cerca del Boulevard 2000 y hay veces que me ha tocado pasar y ah
estn [los cadveres], no? As como que, bueno pues a ver a qu hora vienen y lo recogen.
S era, es algo muy impactante y que luego lo quieres buscar en el peridico y que no est.
Bueno, por qu no va a estar si es algo que le est pasando al pas, que est pasando aqu, y no
est. Pues, es que as es. La verdad a veces te duele, pero as es, as es la verdad. Entonces
no puedes vivir en una fantasa: ah todo est bien, no est pasando nada. Especialmente
que pasan en una colonia cercana pues Es cuando dices t: ok. S te da miedo: chin, qu
es esto? Esto no se miraba en mis tiempos. Pero forma parte de la realidad.

Los testimonios expuestos hasta el momento, han dejado claro que los jvenes no son una
audiencia pasiva, por el contrario, la actitud crtica que asumen ante los medios de
comunicacin es casi obligada. Ya sea motivada por la relacin estrecha que se ha mantenido
en Mxico, histricamente, entre la televisin y el gobierno, porque han constatado la
existencia de cercos informativos, por la desconfianza que les inspiran las autoridades o por el
amarillismo y sensacionalismo.
Tambin se mostr que la identidad colectiva, como la clase, el grupo, las experiencias de
vida, influyen en la forma en que se relacionan con la informacin que se presenta en los
medios, por lo cual el anlisis y la actitud que asumen ante la misma es diferenciada.

No pueden obviarse las resistencias y an oposiciones abiertas con las que distintos grupos
sociales enfrentan los discursos del ecosistema informativo. Ello quiere decir que la recepcin
como el espacio de la produccin de sentido y elemento desencadenante de la representacin
110

accin, no es un proceso suave y sin fisuras, sino fundamentalmente el espacio de las tensiones
y negociaciones de significados (Reguillo, 1996: 219).

Por lo anterior, los discursos que circulan en los medios, sobre la inseguridad, se
convierten en temas de inters pblico, temas de conversacin con la familia y los amigos, se
adopta una actitud y se emiten juicios. Las noticias, sobre todo las que se trasmiten por
televisin, ms que las que se presentan en los peridicos y en internet, funcionan como
referentes para entender y construir la realidad social, influyen en la relacin que los jvenes
tienen con las autoridades e instituciones encargadas de brindar la seguridad pblica, y en la
percepcin del espacio urbano.
Sin dejar de considerar que la formacin diferenciada de los jvenes, el capital simblico,
la condicin social, el gnero, la ideologa, los patrones de consumo y la identidad, permiten
que
las mltiples imgenes que interpelan a los actores sociales, en tanto ofertas culturales, son
ledas de manera fragmentada y selectiva. Hasta donde es posible, de los discursos que
circulan, los actores tendern a apropiarse de aquellas partes que armonicen o no entren en
conflicto con las representaciones que poseen sobre el mundo (Reguillo, 1996: 219)

4.3 Construccin social del miedo: los espacios cotidianos

En el captulo 1 se concluy que el miedo es una sensacin natural, pero se moldea mediante
la socializacin y la cultura. A partir de estos aspectos los individuos aprenden a identificar los
peligros en el espacio fsico y social. ste ltimo es entendido como un conjunto de redes de
relaciones sociales que definen posiciones, roles, jerarquas y campos de poder en un espacio
objetivado (Valenzuela, 1998: 229). Por lo cual se puede afirmar que el espacio es una
construccin fsica y simblica, un lugar de relaciones entre personas, por oposicin, afinidad,
cercana o lejana (Umaa, 2009).
De acuerdo con lo anterior, la ciudad es ms que un espacio fsico construido en funcin
de las razones y prcticas materiales, econmicas y sociodemogrficas, lentamente el
paradigma se ha ido desplazando haca una semiologa del espacio, el cual cada vez es ms
visto como un tejido de representaciones, de experiencias que producen sentido (Nieto, 2005:
100).

111

La relacin con el espacio y los sujetos que lo habitan est mediada por presupuestos,
imgenes, estereotipos, creencias: representaciones. Es precisamente de stas de donde
seleccionamos fragmentos de relatos, y los combinamos en nuestro grupo, en nuestra propia
persona, para armar una visin que nos deje un poco ms tranquilos y ubicados en la ciudad
(ibd.: 93). Estas operaciones estructuran y dan certeza a los sujetos en sus prcticas
cotidianas. As, los estudiantes a prenden a discriminar las fuentes de peligro, concretizar sus
miedos, definir sus rutinas, interacciones y recorridos en funcin de los centros de estudio,
reunin y diversin.

4.3.1 La escuela un lugar seguro?

De acuerdo con Reyes (2009), las instituciones educativas adems de formar ciudadanos y el
capital humano necesario para el desarrollo del pas, deben ser un escudo protector ante el
brote y propagacin de la violencia. Un lugar en donde se atienda la formacin tica de los
jvenes. No obstante, las escuelas se han ido convirtiendo cada vez ms en escenarios de la
violencia, dejando de ser espacios de proteccin y seguridad para los alumnos, generando
situaciones de riesgo, como la venta de drogas, violaciones, acoso escolar, exclusin (ibd.:
175).
Se hace alusin a la escuela como espacio fsico y social, pues se consideran factores de
riesgo que se derivan de la ubicacin, ausencia de alumbrado pblico, pero tambin a los
sujetos y actitudes que vulneran la convivencia dentro y fuera de las instituciones educativas.
Porque, como seala Valenzuela (2009), al igual que los grandes temas y problemas que
definen los procesos de vida juveniles no son ajenos a los grandes problemas de los proyectos
sociales dominantes, la escuela no queda exenta de los fenmenos crticos que aquejan a la
sociedad mexicana: violencia, delincuencia y narcotrfico.
Las actividades ilegales y conductas antisociales que ocurren dentro de los centros
educativos provocan que los estudiantes se sientan inseguros. Pero para los jvenes, cuyo
plantel educativo est ubicado en una de las zonas de la ciudad catalogadas como peligrosas
(zona este), los riesgos se incrementan cuando transitan por las calles aledaas a la escuela.
As lo constatan los estudiantes del Cecyte, el miedo que sienten se debe a la ausencia de
alumbrado pblico, la presencia de narcomenudistas, malandros, porque han sido vctimas

112

de la delincuencia y porque perciben el desinters de las autoridades para resolver el

problema.
Carlos: Est bien inseguro aqu. La escuela no est en un rea muy protegida. Porque estamos
en una bajada, aqu, sta bajada que da a la Anabel, no s cmo se llama. No hay lmparas,
est muy oscuro y, la verdad, a muchos alumnos de aqu han asaltado y les han hecho cosas.
Isabel: O por el Boulevard 2000, en algunas partes se ve todo oscuro. En el camino que vas
est todo oscuro.
Paulina: Tambin por aqu, todo derecho por la Mabamex. Ah tambin asaltan, ya nada ms te
ven solo y ah van, porque a m me pas. Ah me asaltaron a m y de hecho yo iba acompaada
y hasta traan un filero, dije: Ay! Ten, te doy lo que quieras. Estaba oscuro y haba gente, no
les import. Los dems as como que, ah est bien. Y se echaron a correr. Pero yo digo que
s, aqu es donde uno corre ms peligro.
Brbara: A m, la bajada est de la escuela, porque como dice mi compaero, ah han asaltado
muchas veces, y en este camino han pasado muchas cosas.
Carlos: Y aunque en Direccin van y dicen, y todo eso, no contratan seguridad para que, no s,
que hubiera camiones o algo as, no? Porque, es ms, aqu afuera de la puerta te asaltan.
Daniel: La bajada esta, y toda la principal hasta la Anabel. Hay ms malandros.

En este discurso, en donde queda de manifiesto la indiferencia de las autoridades, la

sospecha desdibuja los limites entre lo seguro e inseguro, entre el amigo y el enemigo. Para
estos jvenes la indiferencia y la impunidad es tal que incluso la persona encargada de proveer
seguridad dentro del plantel educativo es representada como un delincuente. El siguiente
testimonio tambin permite observar la molestia de los estudiantes por la implementacin de
algunas medidas dentro del plantel para combatir el consumo de drogas y la delincuencia, ya
que consideran que por medio de stas se les criminaliza.

Abihail He escuchado que el guardin vende droga. Incluso, aqu en la escuela hicieron el
antidoping, nosotros no estuvimos de acuerdo en eso, y no le hicieron a los maestros y todo
eso. Falta esa seguridad, incluso aqu en la escuela, saliendo no veo patrullas. En la escuela se
ve mucho eso de los asaltos, no he visto ahorita uno, pero pues Incluso, me acaban de asaltar
a m el sbado.

Para otros jvenes, que asisten a la misma escuela, la forma ms efectiva de evitar sufrir
algn dao es la actitud con la que se transite. Ms que los riesgos derivados de las
condiciones fsicas (oscuridad, vandalismo) o los sujetos que puedan atentar en contra de la
integridad personal, la seguridad se basa en la actitud, observar a las personas alrededor y estar
atento.
113

Abdul: Todo est en la persona, en uno mismo, en la seguridad de uno mismo. Ms que nada
en la seguridad de uno mismo. De dnde anda, por ejemplo, si voy caminando por equis zona,
pues voy mirando a los lados si no viene una persona. Despistadamente se ve lo que son sus
bolsillos y sus manos, identificando ms que nada si tiene un medio de como atacarte.
Pensando ms que nada en la forma de evadir este ataque, y la forma ms conveniente pues es
evadido antes de que ocurra. Ms que nada, yo creo que es la observacin.

Por otro lado, los estudiantes del Instituto Arangure, cuyo plantel educativo se localiza en
un rea ms cntrica de la ciudad (Zona Rio), comparten una representacin de la escuela
como un lugar seguro. Se presentan situaciones que afectan la convivencia pacfica, pero no se
pone en riesgo la seguridad personal. En este caso, los jvenes no manifestaron tener
conocimiento de que dentro o fuera de la escuela (en las calles aledaas) hubiera trafico y
consumo de drogas, tampoco los han asaltado o agredido, ni han identificado a personas
peligrosas.
Adems de la ubicacin cntrica del plantel, el medio de transporte que utilizan para
desplazarse de su casa a la escuela influye para que se sientan ms seguros. La mayora de los
entrevistados y de los participantes en los grupos focales llegan a la escuela y se regresan a sus
casas en auto particular.
Estos jvenes afirman que la escuela y sus alrededores no son peligrosos, pero estn
consientes de que dentro de las aulas se presentan conductas que vulneran la convivencia.
Este es un fenmeno creciente que se relaciona a conflictos de diversa ndole, como seala
Reyes (2009: 180):
1) la disrupcin en las aulas, que son acciones perturbadoras del ritmo de las clases, como
comentarios, risas, juegos, etctera, y que provienen de estudiantes molestos, irrespetuosos o
desafiantes que dificultan o impiden la actividad docente dentro del saln de clases; 2) la
indisciplina, que implica el rompimiento del orden en las aulas, como el incumplimiento de las
tareas y la falta de respeto a la autoridad del docente, que en ocasiones puede llegar al desafo
abierto y a la amenaza; 3) el vandalismo y daos materiales, que es la destruccin de objetos
fsicos y escritura de palabras obscenas, amenazantes o insultantes en el pizarrn o en las
paredes del saln o de la escuela; 4) el maltrato entre pares (bullying), que consiste en la
intimidacin y el maltrato fsico o psicolgico entre los estudiantes (burlas, insultos, amenazas,
hostigamiento, golpes y abusos contra los ms dbiles), lo que puede llevar a la depresin, el
temor extremo y la inadaptacin escolar; y 5) la violencia fsica, que es la ms grave, ya que
su prctica puede daar en su integridad fsica a las personas y que en casos extremos puede
tener como medio la portacin de armas de todo tipo por los estudiantes en las escuelas con la
intencin de provocar la exacerbacin de los temores y el pnico.

114

As lo manifiesta Karen, quien considera que los principales problemas que enfrenta en la
escuela son las agresiones y el mal comportamiento de sus compaeros:
Sobre defender a algn compaero... S, hay mucha violencia, los alumnos son muy groseros con los
maestros. S. Porque no dejan poner atencin, no dejan dar la clase a los maestros.

4.3.2 En el barrio
De acuerdo con Bauman (1999), con la llegada de la modernidad lquida la seguridad es el
valor ms relevante para significar el espacio. En este sentido, Martn Barbero (2003) afirma
que el miedo es el mecanismo que define las nuevas formas de habitar y comunicar la trama
urbana. Lo que significa que este sentimiento se ha convertido en operador simblico de las
nuevas formas de socializacin, capaz de generar programas de accin y trayectos de
seguridad (Reguillo, 2000). Ello se debe a que se representa a la ciudad como un entorno
caracterizado por el desorden y la violencia.
En contraparte a los atributos que se le asignan a la ciudad en su conjunto, los jvenes
construyen espacios en donde se sienten seguros y respaldados.
Las agrupaciones tpicas juveniles comenzaron a participar como mediaciones entre los
espacios pblicos y privados. El barrio se constituy en mbito intersticial entre ambos y en
sitios de socializacin juvenil, en el cual se forman redes de servicios, favores, prstamos,
afectos e intereses compartidos. El barrio es un espacio estructurado y estructurante de
relaciones de poder. (Valenzuela, 2008: 59)

El barrio funge como un componente de socializacin (ibd.: 54), principalmente, en las

colonias populares y sectores medios. En este caso, el inters versa sobre las lgicas, los
cdigos y las rutinas que se construyen desde el barrio para hacer frente a la inseguridad.
Entendiendo que es una instancia desde la cual se significa al espacio, pero tambin desde la
cual se construyen identidades.
En el discurso que comparten los jvenes del Cecyte, y los que viven en colonias
populares, es posible identificar una contradiccin cuando hacen alusin al barrio: la presencia
de la amenaza es cercana y constante, pero, al mismo tiempo, manifiestan no sentirse
inseguros. Lo anterior se entiende si se considera que el espacio de la vida cotidiana se
construye simblicamente a travs del consenso. Estos consensos generan la certeza de que los
marcos de referencia para definir lo seguro e inseguro funcionan. No se niega la existencia de
115

lugares y sujetos peligrosos, pero se han desarrollado ciertas capacidades y conocimientos

necesarios para evitar ser vctima de la delincuencia o de alguna agresin.
Ashley y Leonor afirman que despus de haber vivido mucho tiempo en el mismo lugar
son capaces de discernir con exactitud cules son los lugares peligrosos (cada una de su
colonia):
Ashley: Donde yo vivo no, porque tengo diecisiete aos viviendo ah y no Te digo que antes
pues era ms tranquilo y ahora pasa ms gente, pero no, no es peligroso. Por el rea donde yo
vivo no, ya un poquito ms para atrs, enfrente s, en los alrededores, pero ah donde yo vivo
no.
Leonor: No. S que s hay alguno que otro delincuente, no? Me imagino que en cualquier
lugar Una de las cosas que a veces escucho es que, no voy a Tijuana La gente en
Estados Unidos dice: no voy a Tijuana porque es muy peligrosa, pero en s, yo creo que el
peligro est en todas partes, simplemente que unos lo hacen como ms visible en unos lugares
que otros, pero yo pienso que la delincuencia est en todo lugar. Tampoco es de en que mi
colonia no lo hay del todo, que no hay nadie envuelto ah, yo s que s hay personas que hacen
mal a los dems, pero siento que en estos ltimos aos, no s a que se deba, a lo mejor los que
son malos s se estn yendo de ah, de la colonia. Pero hubo un tiempo que s haba de repente
algunos muchachitos que se juntaba en la esquina de ah, de mi casa. Yo escuchaba que
asaltaban a la gente, no? Sin embargo, s que tambin como que tengo esa No nada ms yo,
o sea, me refiero a la gente que tenemos ah ms tiempo. Tenemos ah como que es esa
proteccin, de que tenemos tanto tiempo ah que, a lo mejor, no se atreven tanto a nosotros a
asaltarnos. Ms que nada a los que son nuevos ah. Pero creo que ltimamente eso s ha
disminuido bastante en la colonia.

En este ltimo testimonio se hace explicita la representacin que tiene la mayora de las
personas que no viven en Tijuana. Especialmente los que residen en Estados Unidos. Al
realizar comparaciones entre los niveles de inseguridad, infraestructura y corrupcin que hay
en los condados californianos con los que se presentan en las ciudades fronterizas mexicanas,
se obtienen resultados diametralmente opuestos, a favor de los primeros.
En los dos ltimos casos citados, la representacin del barrio como un lugar seguro se basa
en que no se ha sufrido ningn delito o algn acto que vulneren la integridad personal. No
obstante, reconocer y convivir con los vecinos es otra forma de sentirse ms seguro. Pues es
por medio de la socializacin que el individuo debe aprender a identificar y discriminar las
fuentes de peligro, debe aprender a utilizar y controlar sus propias reacciones y,
especialmente, debe incorporar un conjunto de saberes, de procedimientos y alternativas de
respuesta (Reguillo, 2000a: 188). As lo asegura la siguiente entrevistada:
116

Tania: PuesA m no se me hace tan peligrosa, pero dicen que s es peligrosa, entonces
Pues porque conozco a la gente de ah y me parece que es una zona tranquila, pero hay gente
de otros lugares que dicen: ay, pero por all hay mucho malandro. Pues tal vez, ah donde
estoy, no tanto.

A pesar de que se pueden presentar transformaciones en el espacio, la comunidad y de que

personas ajenas a la colonia la perciben como peligrosa, no se considera que estos aspectos
hayan trastocado la seguridad del espacio. En contraparte, el siguiente testimonio da cuenta de
lo que sucede cuando por accidente, necesidad o voluntad se transgreden los lmites del barrio:

Norman: Para alguien que no vive ah, s, es muy peligrosa. Porque, bueno, como te
comentaba, es una colonia rezagada, entonces, la mayora de la gente que est ah son cholos.
Y te podra decir as, la mayora son cholos. Son, unos jvenes, unos que ya estuvieron mucho
tiempo en la crcel y dira que esos son los sujetos ms peligrosos de ah, s. No, de hecho, hay
gente de la mara. Inclusive me ha tocado casos que hay gente de la mara, y esos batos pues
Son peligrosos, sobre todo cuando estn muy drogados porque en el barrio, digamos que yo
conozco, no me van a hacer nunca nada o a la mayora no les hacen nada. Pero cuando estn
ya, ya vez que se meten todo lo que pueden, ah s se ponen peligrosos, inclusive con los que
conocen. En mi colonia me han asaltado varias veces, pero pues en barrios que no son mos.
Pues que me paso en el taxi, que me quedo dormido.

Por otro lado, muchos estudiantes del Instituto Arangure, afirman que su colonia no es un
lugar peligroso, porque la mayora viven en fraccionamientos cerrados, en donde hay
seguridad privada y el alumbrado de las calles funciona de

forma adecuada. Adems,

consideran que los delincuentes no viven en esos lugares.

Estos jvenes salen pocas veces del fraccionamiento, y cuando lo hacen, la mayora de las
veces, es con sus padres y en automvil particular. Los lugares en donde se renen con sus
amigos son los centros y plazas comerciales como: Plaza Galeras, Plaza Mundo divertido y
Plaza Rio, ms que en el barrio o algn espacio pblico localizado en la colonia de residencia.

4.3.3 El peligro est en la calle

A pesar de que la vida cotidiana de los jvenes se define en funcin de la edad, el genero, el
estrato social, las expectativas de vida, etc. Los estudiantes entrevistados y que participaron en
los grupos focales coincidieron en que la calle es en donde ms se pone en riesgo su
integridad. Esta representacin se comparte con el resto de la sociedad, y es consolidada por el
discurso familiar, la opinin de expertos y los medios de comunicacin. El cajero automtico
117

ubicado en la va pblica, el transporte pblico y la calle son los lugares en donde los
tijuanenses4 se sienten ms inseguros (ICESI, 2010).
Estos estudiantes dividen a la ciudad en espacios conocidos (seguros) y desconocidos
(inseguros), la calle, como tal, pertenece a esta segunda dimensin. Cuando se refieren a la
calle, tienen en mente las avenidas de la ciudad, la representacin de un espacio no definido,
abierto, desconocido y peligroso. Es precisamente por estos atributos que se le asigna a este
lugar que la consigna el peligro es el otro adquiere su justificacin, ya que se convierte en
un mecanismo que les recuerda mantenerse alejados de toda persona extraa, sospechosa,
diferente. Como lo seala Anderson (1990, citado por Giddens, 2000: 117):

El color de la piel, el gnero, la edad, los acompaantes, la ropa, las joyas y los objetos que la
gente lleva ayudan a identificarlos, de modo que se forman ciertas premisas y la comunicacin
puede tener lugar. Los movimientos (rpidos o lentos, falsos o sinceros, comprensibles o
incomprensibles) ayudan a matizar an ms la comunicacin en pblico. Factores como la hora
del da o una actividad que explica la presencia de una persona tambin pueden influir en
cmo se neutraliza la imagen de desconocido y cunto tiempo se necesita para ello. Si un
desconocido no pasa la inspeccin y no se le considera seguro, puede surgir la imagen del
depredador y, en consecuencia, es posible que el resto de los transentes intenten mantenerse a
distancia

En este caso, la identificacin con el grupo nace por la necesidad de seguridad. Todos
aquellos que no lucen como nosotros no son dignos de confianza. El otro es el delincuente
joven, hombre, desaliado, sucio, tatuado, peln, que viste con ropa floja, es violento, pero
tambin ocioso, consume y/o vende drogas. As lo expresan:
Omar: Bueno, pues he visto que s hay como cierto patrn. Las personas que se visten de este
estilo que llaman cholo, no? Pantalones holgados, ropa no muy a su medida, por as decirlo.
Son personas que en su vestimenta, en su higiene personal, son sucias; no hay higiene en ellos.
He visto que s se comportan de manera muy agresiva, pues son principalmente ellos. He visto
que s se juntan, especficamente, por ejemplo, una parte del Florido que est una estacin de
bomberos, una cuadra abajo, hay mucha venta de drogas. Se juntan personas que tienen estas
caractersticas fsicas, en su vestimenta, arreglo personal. Entonces, s se han dado varios
crmenes ah, desde asesinatos, asaltos, y la venta de drogas ah es constante. Siempre he visto,
bueno, en esa seccin, siempre he visto que se mantienen as.
Mara Guadalupe: Por mi colonia s se dan las bandas de jvenes, que en este caso, pues les
llaman los cholos Entonces muchas veces pues s es peligroso Hay como cierto

Este es el porcentaje total de las 17 zonas metropolitas del pas que se consideran en la encuesta (ENSI-7), entre
las que se incluye a Tijuana (ICESI, 2010)

118

conflicto entre un bando y otro, pero s. Yo creo que los jvenes que estn en estas pandillas no
rebasan en los 15 aos.

En los casos citados, se presenta lo que Bauman (2006) denomina como el extrao entre
nosotros. El cholo5 es un personaje con el que los jvenes (que viven en colonias populares),
mantienen un contacto constante, pero no forma parte del nosotros, porque

su

comportamiento, actitud y vestimenta no encaja en lo que la sociedad exige. Precisamente por

esta razn, y como una forma de exorcizar al temor, se construye al cholo como uno de los
sujetos ms peligrosos. De esta forma, se pueden mantener alejadas todas las amenazas
nicamente evitando convivir con ellos. Este razonamiento no es propio del sector juvenil, es
un dispositivo instituido por la sociedad para encauzar el miedo (Reguillo, 2000a).
Cabe destacar la exactitud con la que los estudiantes definen al cholo, ello no se debe
nicamente a que sea un sujeto con el que se encuentran frecuentemente, porque pocas veces
mantienen contacto, ms bien da cuenta de la estigmatizacin compartida por la sociedad ante
este grupo de jvenes pobres, que se les asocia comnmente con la violencia y la delincuencia.
En la mayora de los casos, la representacin que tienen los estudiantes de los sujetos
peligrosos, cholos, los sitan en colonias populares, de bajos recursos. Como las
representaciones no solo se conforman desde la experiencia individual, sino que tambin se
adoptan e imponen desde el conocimiento heredado, las instituciones y los grupos dominantes,
se produce una operacin comn: se equipara la pobreza con la delincuencia.
Mindy: Pues lo de la inseguridad y lo que son El pavimento y todo eso. Pero pues la
inseguridad tambin. Porque en muchas colonias como que de bajos recursos, en donde se
alberga mucho malandro, cholos y, todo eso. Aparte hay mucho homeless, mucho vagabundo
tambin. Pues, de rateros y eso, pues son cholos, andan todos tatuados o tambin de esos que
andan rejuntando latas y eso. Van viendo si las casas estn ocupadas o no estn ocupadas.
Como que los ves y nada ms los ves caminando, rondando, pero la cara, los gestos s se les
5

Valenzuela (2009: 160) seala que desde mediados de los aos setenta se empez a observar en la frontera la
presencia de jvenes, de ambos sexos, identificables a simple vista por su forma peculiar de vestir; se
autonombraban como cholos. En la actualidad, se ha convertido en lugar comn que, al describir al cholo, que
junto al vestuario se presenten caractersticas de drogadiccin y violencia, las cuales en efecto juegan un papel
importante al delimitar el perfil del grupo, aunque han sido manejadas de manera abusiva: etiquetando a todo
cholo de drogadicto y de delincuente. Los factores que propiciaron que el cholismo, fenmeno surgido en Los
ngeles, a inicios de los aos sesenta, se presentara en algunas ciudades fronterizas de Mxico fueron: la crisis
econmica, el deterioro en la calidad de vida, la migracin, el desempleo, el desplazamiento de fuerza de trabajo
mexicana a Estados Unidos y, sobre todo, el contacto cotidiano que se establece en la frontera (ibid). El trmino
cholo seala a diferentes sujetos, dependiendo del pas; En Chile se refiere al indio puro, y en Bolivia, Chile,
Ecuador y Per se denomina as a la gente de sangre mezclada (ibid.:160). Pero en las ciudades fronterizas de
Mxico, cierto grupo de jvenes han retomado la palabra para autodefinirse. Son grupos subalternos
identificados con la expresin que tradicionalmente ha definido al de hasta abajo (ibid. : 163)

119

nota. As como que, serios y bien aislados, pero tambin nada ms andan viendo qu casa est
sola.

En trminos generales, para estos estudiantes, las caractersticas fsicas, la ubicacin y el

nivel socioeconmico de la poblacin de cada colonia sirven como referencia para identificar
el riesgo que se corre al transitar por ella. Por lo cual las colonias de bajos recursos son
percibidas como lugares dominados por el desorden, el vandalismo, la delincuencia y el trfico
de drogas. Se evita asistir y se estigmatizan, aun cuando nunca se hayan visitado (El centro, la
zona este de la ciudad, la Zona Norte, Otay).

4.3.4 Las mediaciones socioculturales: miedo y gnero

Las nociones y modos de respuesta ante la amenaza se modalizan por las mediaciones
culturales (Reguillo, 2000a: 189). Este factor es el que posibilita que dentro de una misma
sociedad existan diferentes representaciones sobre un mismo objeto, fenmeno o sujeto,
respondiendo a diversos intereses y prioridades. Ah donde la sociedad genera percepciones y
programas estandarizados, la cultura establece diferencias, afirma Reguillo (2000a).
En este caso, se enfatiza el gnero como mediacin que permite identificar y discriminar
fuentes de peligro, ajustarse a las condiciones, limitar el territorio, desarrollar saberes y
estrategias para disminuir riesgos.
Existe cierto consenso en que las mujeres son, en general, ms temerosas al delito que los
hombres. Pero, de manera inadecuada, y basndose en las estadsticas globales de la incidencia
delictiva, se sostiene que los hombres son los que sufren ms delitos, por lo cual, no se explica
el temor femenino.
No obstante, se tiene que considerar que la preocupacin de las mujeres a una posible
violacin de su integridad fsica es mayor. Esto se debe tanto a factores sociales e histricos,
el orden patriarcal que crea condiciones de subalternidad de las mujeres, factores culturales
que permiten una manifestacin mayor pblica del temor dentro de este sector de la poblacin
(Dittion y Farrall, 2000), pero principalmente es por los mayores mbitos de vulnerabilidad
que solo se explican desde habitar un cuerpo de mujer.
En la presente investigacin se constat que la variable del gnero tiene gran relevancia en
la definicin de las representaciones sociales sobre la inseguridad. Es decir, la condicin de
gnero, y las relaciones de poder que se derivan de la misma, influyen en gran medida en la
120

percepcin, definicin y uso de los espacios en la ciudad. Lo que ha producido que los
hombres tengan mayores libertades que las mujeres para transitar y reunirse en los espacios
pblicos
Tambin se constat que el temor que sienten las mujeres en los espacios pblicos y
privados no se vincula nicamente a la delincuencia. Una proporcin elevada de las
entrevistadas sostenan que sentan temor hacia los hombres que realizaban actos que les
parecan sospechosos y desagradables (actitud agresiva, prepotente, miradas incmodas),
pero que no estn fuera de la ley. Lo que indica que las mujeres se sienten ms vulnerables
que los hombres fuera del hogar. Porque estos actos (que pueden llegar a convertirse en acoso
sexual, amenazas de violacin o violacin) no estn circunscritos a un territorio especfico de
la ciudad, se pueden presentar en cualquier lugar y cualquier sujeto se vuelve sospechoso.
Estas son las inquietudes que se destacan en el siguiente dilogo, que tuvo lugar en la
Universidad Xochicalco:
Guadalupe: A m me dicen que me cuide de los Mangueras. Si le ves la cara t ya sabes. Te
puede robar uno de etiqueta, que un malandrn de la calle. Pero cuando vas sola en la calle s te
cuidas ms del tipo que viene con la sudadera, con la capucha puesta, obviamente, te da ms
miedo porque viene todo tapado, pero ya sabes que te puede robar cualquier persona en
cualquier situacin. No tienes algo fijo.
Lezly: Yo s le tengo ms miedo a la gente, por su manera de vestir, pero es lo mismo, pueden
andar vestidos bien y te pueden hacer algo, pero s desconfi ms de las personas que andan
con la ropa floja, cholos. Trato de no andar en esos lugares y no andar sola caminando. En el
carro mnimo si me van hacer algo, le doy, si le paso encima pues ni modo (risas). Es la
verdad, yo s me defiendo. Bueno, si me ponen una pistola s me bajo, pero si no veo nada, s
hago algo. Pero s le tengo ms miedo a este tipo de personas (cholos).
Jackeline: S. Te cuidas un poquito ms por la fama que tienen, de los cholos, pero en realidad
no todos te hacen algo. S, me cuido de cualquier persona, no solo por el aspecto que lleguen a
tener, de cualquier aspecto que tengan no puedes confiar mucho en las personas.
Avelina: Yo trato de no andar sola o si veo un grupito de cholos y, a veces no necesariamente
son cholos, son personas que estn afuera o puros hombres, no quieres pasar por ah, te
preocupa, te da miedo y Pues trato de no hacer eso. Si empieza haber gente o una bolita,
pues trato de no pasar por ah.
Cinthya: Yo, aqu atrs, cerca de la Comercial. A m me ha pasado siempre que seores se
paran y, pues ah hacen cosas malas, y ah es donde me da miedo.6

Los mbitos de vulnerabilidad, el temor y las restricciones a sus libertades que se les
imponen desde el hogar, entre otros factores, han influido, en gran medida, para que la
6

Extrado del grupo focal realizado en el Cecyte

121

mayora de las mujeres (clase media baja y media alta) consideren adecuado aplicar la pena de
muerte en caso de que alguna persona cometa un acto de violacin.
Por otro lado, cabe mencionar que tambin se pueden presentar algunos miedos
diferenciados dentro de la poblacin femenina, por ejemplo, para las mujeres, de clase media
alta, ser agredidas fsicamente (golpeadas) en algn lugar de diversin no es algo que les
preocupe o les cause temor. Pero las mujeres (y los hombres) que viven en colonias de bajos
recursos, que se renen con sus amigos en la calle, en el barrio o en alguna esquina, s sienten
miedo ante la posibilidad de ser golpeadas; sobre todo cuando hay enfrentamientos entre
distintas bandas de jvenes (barrios). As, lo expresan los estudiantes del Cecyte:
Cinthya: No depende mucho del lugar, sino de los barrios, y todo eso. No entren aqu porque
vienen de las Geo, o de all, del Mariano, as, pero es mucho. No viene porque es de la
Morita, de las Geo, del Mariano, y pues por eso se hace ms.
Carlos: Eso es cierto. La otra vez, nosotros fuimos a las Geo, y yo entr y de volada se dej
venir una bola de cholos: De dnde eres? No, pues que vivo por los Pinos. Pero, cul es
tu barrio No, pues nada. Cmo que no?. Aunque digas que no, te pegan. Aunque no
seas, o seas, de todos modos te van a pegar, te van a bajar el celular.
Cinthya: Aunque ellos trabajen, y todo eso. Ya nada ms ven que alguien va por ah y que anda
bien vestido, le quitan todo. Nada ms por agarrar cura o por seguirles la cura a los otros.
Cinthya: Y ya no hay que decir, porque se le dejan ir todos o todas.
Paulina: Pues s es por eso, porque hay una fiesta, y ya llega una bola de cholos y luego llegan
otros. sta es Dieciocho y la otra Trece, y ya empiezan a pelear nada ms por eso. As como
queTodos corren peligro nada ms por eso.
Isabel: Yo tambin digo que por los barrios. Porque como, tambin hay veces que la gente que
hace fiestas, en su cuadra. Llegan otros muchachos o gente de otra parte y, llegan y nada ms
llegan a hacer pleitos.

En trminos generales, se encontr que existe una socializacin diferencial (Kessler,

2009), en donde la educacin y recomendaciones recibidas desde la familia, grupo de amigos
y profesores estn encaminadas a ensear las actitudes y prcticas necesarias para evitar ser
vctima de alguna agresin sexual. Asimismo, la desconfianza que se tienen en las
corporaciones policiacas y el ejrcito, no se debe nicamente a la corrupcin, sino a su
comportamiento, su actitud hacia ellas, lo cual las hace sentir incomodas y provoca, incluso,
que eviten pasar por los retenes que realizan estas autoridades. Esto no significa que las
agresiones (sexuales) de este tipo sean las nicas que se consideran para identificar los

122

peligros en la ciudad, pero fue a la que hicieron mayor referencia cuando se les cuestion
sobre la inseguridad.

4.4 Representaciones sociales sobre el narcotrfico

En este apartado, la atencin se enfoca en las representaciones del narcotrfico que construye
los estudiantes, de acuerdo al estrato social al que pertenecen. La identificacin de estas
construcciones sociales permitir entender la actitud que los estudiantes tienen ante dicho
fenmeno y los actores involucrados en esta actividad ilegal. Ya que diversas problemticas y
transformaciones en el espacio cotidiano (en el contexto fronterizo) reclaman una
explicacin: ejecuciones, personas decapitadas expuestas a la vista de todos, balaceras,
secuestros, mayor presencia policial, caravanas de militares en las calles, etc.

4.4.1 Informacin sobre el narcotrfico

Todos los jvenes entrevistados y que participaron en los grupos focales tienen conocimiento
de lo que es el narcotrfico (compra y venta de drogas, actividad ilegal) y los crteles de la
droga. Pero la actitud y la forma en que se relacionan en la vida cotidiana con este fenmeno
varan de acuerdo al estrato social y el gnero. Aun as, es posible encontrar consenso en la
seleccin de las fuentes de informacin y mediaciones que influyen en la definicin de las
representaciones.
Los estudiantes concuerdan en que el narcotrfico es un problema grave y que es una de
las prioridades que el gobierno debe atender, por el incremento abrupto de la violencia que se
ha registrado en Tijuana a partir de la ofensiva militar. No obstante, la opinin est dividida,
algunos sostienen que existen problemas ms graves, que adems influyeron para que las
organizaciones criminales adquirieran tanto poder y para que gocen del respaldo social en
algunos estados de la repblica: pobreza, desigualdad, desempleo, falta de acceso a la
educacin y a la salud. Para otros, es necesario el enfoque policial, mantener al ejrcito en las
calles y destinar mayor cantidad de fondos pblicos para su combate.
Por otro lado, cabe destacar la influencia que tienen los medios masivos de comunicacin
en la definicin de las representaciones del narcotrfico: noticias, informes, testimonios,
reportajes, pero tambin novelas, series televisivas, pelculas y msica. No por ello comparten
123

representaciones homnimas del Narco. stas se definen en funcin de los procesos de

socializacin, los distintos estilos de vida y, en gran medida, las trayectorias diferenciadas,
limitadas por la pertenencia social y el gnero, como se mencion. Que se reflejan en las
preocupaciones y los miedos especficos de cada grupo de jvenes.

4.4.2 Actitud hacia el narcotrfico

A pesar de que no todos los jvenes tengan un inters particular por el narcotrfico, y procuren
mantenerse informados, el hecho de que sea definido desde las agencias de seguridad, medios
de comunicacin y en las conversaciones cotidianas como un tema sumamente relevante,
posibilita la formulacin de una representacin y que se asuma una actitud. Ante este
problema, pero tambin ante la estrategia implementada por el gobierno de Felipe Caldern.
De acuerdo con Moscovici (1979), nos representamos una cosa nicamente despus de
haber tomado posicin y en funcin de la posicin tomada. Hay que agregar que una vez
construida la representacin esta actitud se consolida y es ms determinante en el discurso.
Esto se debe a que en toda representacin existe un elemento cognitivo que se relaciona con lo
que piensan los actores del objeto (actitud positiva, negativa o neutral), un elemento afectivo,
que concierne a las emociones generadas a partir del objeto (miedo, aceptacin, rechazo,
repulsin) y, por ltimo, un elemento comportamental (conductas que se asumen en relacin
al objeto) (Ovalle, 2007).
Desde el discurso oficial, es claro que el narcotrfico es un problema que debe combatirse.
Pero la consigna se puede sostener desde dos modelos distintos (con objetivos similares): el
mdico-jurdico y el econmico-poltico (ibid.: 52). El primer modelo es ms moral, y su
argumentacin se basa en la necesidad de prohibir las drogas porque causan dependencia, por
su nocividad y peligrosidad. Este modelo surge partir de la teora de la escala, segn la cual
el uso de drogas conlleva a la adiccin, y sta al consumo de drogas ms fuertes y adictivas,
as progresivamente hasta llegar a la muerte. Por otra parte, desde el segundo modelo se
considera que lo primordial es el poder econmico y poltico que los narcotraficantes han
adquirido. Por sus alcances mundiales, el narcotrfico desestabiliza los gobiernos de los pases
en donde operan sus redes (ibid.: 52-53).
Por la actitud que algunos jvenes tienen ante el narcotrfico, concuerdan en combatirlo
con un enfoque policial. En este caso, se concibe al narco como un ser despiadado que solo
124

piensa en obtener ganancias econmicas, sin importarle los daos y vidas que se pierden por
consecuencia directa de la distribucin de drogas o por los enfrentamientos que tienen con
otras organizaciones criminales y las fuerzas de seguridad.
Melisa: Yo creo que son personas, pues muy insensibles, que tienen la sangre fra para hacer
todo lo que hacen. Pues yo creo que no les importa mucho su familia, porque si no, no haran
eso.

4.4.3 Campo de la representacin del Narco

Los jvenes entrevistados comparten algunas representaciones comunes del narcotrfico, la
mayora cree que los individuos inmersos en esta actividad son hombres, y sobre todo
personas prepotentes, violentas, a veces crueles, que no muestran ningn inters por la
seguridad de los dems y que solo se manejan por criterios econmicos.

Leonor: No por discriminar, pero normalmente son hombres. Normalmente son personas que
tienen dinero, o sea, no se ve como que tenga necesidad de andar haciendo eso. Entonces, ni
tienen poquito ni tienen mucho.
Tania: Pues no sBueno, creo que han de ser personas como muy prepotentes, que no les
importa nada.

A pesar de ello, se considera que no todos los involucrados en el narcotrfico son personas
pobres, tambin operan sujetos que cuentan con recursos econmicos y estudios. Estos
personajes funcionan como enlace entre los crteles y las empresas legales (o funcionarios
pblicos) que legitiman el dinero obtenido de la produccin, el trasporte y la venta de
drogas. El narcotrfico posee un alto valor de cambio en otras esferas econmicas y de poder,
lo que posibilita que se den negociaciones y se ejerza presin desde los campos ilegales a los
legtimos (Valenzuela, 2010)
Asimismo, la mayora de los entrevistados consideran que los narcotraficantes son personas

adultas, que han desarrollado ciertas habilidades, conocimientos y que tienen tratos con las
autoridades gubernamentales, por lo cual se piensa que cuando los jvenes ingresa al
narcotrfico ocupan los puestos ms bajos dentro de la estructura de la organizacin.
Alfonso: Los narcos, los que son ac, los mayores, se basan ms en los jvenes para que ellos
les hagan los trabajos. Pues como le digo, los jvenes son los que ms estn consumiendo
ahora, y con eso obtienen su ganancia.
125

Laura: Antes puras personas ya grandes. Ahora yo creo que ahorita s se ha involucrado
mucho la juventud, los adolescentes, aproximadamente de unos 17 aos, 20. No creo que
tengan escolaridad, por que es ms ostentosa esta parte de ganar dinero y ya saber que no
importa, que van a ganar dinero, de una u otra forma y van a tener un estatus econmico fijo,
aunque sea haciendo lo que los otros (narcotraficantes) no quieren hacer.

Tambin comparten algunas representaciones comunes, que la sociedad posee, sobre las
personas que ingresan al negocio del narcotrfico y sobre la actividad misma, creen que es
gente, muy pobre o no, que quiere hacer dinero fcil y rpido. Las noticias que informan de los
decomisos de cuantiosas cantidades de dinero, casas, autos y artculos de coleccin hacen
pensar que dentro del narcotrfico obtener dinero es un juego de nios (Valenzuela, 2010).
Igualmente, los rumores que circulan en los barrios de personas que siendo muy pobres
empezaron a realizar trabajos para los narcos y comenzaron a ganar mucho dinero, en un
periodo muy corto de tiempo, sirven para consolidar la idea de que el narcotrfico es la mejor
actividad para hacer dinero fcil y rpido.

Mindy: Verlo fcil y dinero fcil. No se les inculca que mejor con educacin, con una carrera,
con un trabajo, pues pueden conseguir las mismas cosas. Pero ms rpido ah. Como ellos nada
ms se miran beneficiados y no se miran envueltos en el peligro y eso, pues se les hace bien
fcil y rpido.
Tania: Pues, yo creo, que es la cuestin esta de que la gente quiere como las cosas fciles, no?
En este caso el dinero, cosas materiales, tal vez carros lujosos.

No obstante, Valenzuela (2010) seala, basado en el testimonio de individuos que

participan en esta actividad ilcita, que por medio del narcotrfico se puede hacer dinero
rpido, pero de ninguna manera se puede considerar que sea fcil, porque los costos y riesgo a
los que se exponen son muy altos.
4.4.3.1 El narcotrfico: narcomenudistas o jefes de la mafia
El narco tambin puede ser representado como una persona materialista, ms que sdica, que
busca respeto a travs de los bienes materiales que ostenta y el temor que causa. Se considera
que no se forj adecuadamente la educacin moral desde el hogar, no se le ense el valor del
trabajo. Son deslumbrados por la rapidez con la que obtienen ganancias econmicas a travs
del transporte y la venta de sustancias prohibidas. En este caso, ms que la pobreza es la falta
126

de valores y el deseo de reconocimiento lo que hace que una persona decida ingresar al
narcotrfico.

Mindy: S, es como que pues yo quiero dinero fcil, esto nada ms es de venderlo,
transportarlo, es sencillo. En s no es sencillo, no s como se organicen ni nada, pero es de que,
ah, a mi nada ms me traen la mercanca y yo nada ms la vendo. Lo miran fcil ms que
nada, y con beneficios, propios, para ellos. Lo mismo de que son prepotentes, por traer una
camioneta ya se creen A cualquiera voy a levantar. El tener cosas, la autoridad que ellos
creen tener, no? Como te digo, somos muy individualistas y en momentos somos
materialistas, ahorita ya no nos enfocamos tanto en las relaciones Relaciones no tanto
afectivas, sino materiales.

La representacin del narcotraficante que comparten los jvenes que habitan en colonias
de bajos recursos se encuentra en una posicin totalmente distinta a la que se sostiene desde el
discurso oficial. Para este grupo, el narcotrfico es una actividad lucrativa sumamente
efectiva. No se aluden criterios morales para justificar o condenar las acciones de los
narcotraficantes. Tampoco se considera que stos pongan en riesgo la integridad del resto de la
poblacin. Son como empresarios que encontraron una forma muy efectiva de hacer dinero.
Estas representaciones de los narcotraficantes obedecen a una sociedad de consumo que
establece el xito en la vida de una persona a partir de los bienes materiales que posee.

Ashley: Pues, no s. Encontraron una forma de ganar dinero y lo ejercen, pero no es de que a
esas personas no les importa la vida de los dems. Simplemente Bueno, no es de que estn
ah, cmprame, cmprame o tratando de convencer a una persona. Yo creo que los dems
son los que buscan a esa persona para conseguir lo que venden, no? No digo que son personas
malas, pero pues, no s, simplemente encontraron una forma de vida. De que sean agresivos o
no, pues tambin es de la vida que hayan llevado, no necesariamente porque vende droga va a
ser agresivo.

No se considera que existan diferencias psicolgicas entre los individuos que ingresan al
narcotrfico, o que delinquen, y el resto de la poblacin. Las personas que se relacionan con
narcotraficantes aprenden a comportarse de la misma forma. El ambiente en el que crecen los
individuos es determinante para desarrollar, o no, hbitos y comportamientos criminales. Por
lo mismo, Giddens (2000: 235) seala que

las acciones delictivas son tan aprendidas como las que respetan la ley y que tienen como fin
las mismas necesidades y valores. Los ladrones intentan ganar dinero igual que la gente que
tiene trabajos convencionales, pero eligen una forma ilegal de hacerlo.
127

Cuando este grupo de jvenes se refiere al narco, no describen un ser malo, o a los
grandes capos de la droga, que tienen a su disposicin una cantidad de recursos econmicos
inmensa, mismos que les permiten corromper a las autoridades gubernamentales, viajar,
comprar lo que desean, etc. Al contrario, se hace alusin a narcomenudistas, personas con
necesidades econmicas que vieron en la venta de drogas una posibilidad de salir de la
pobreza.
En esta misma lnea se mueven los argumentos de Liliana y Jess (estudiantes de la
UABC y del Cecyte), para ellos la pobreza y la falta de oportunidades hacen que los jvenes
empiecen ha hacer trabajos para los narcotraficantes, ya sea para satisfacer las necesidades
econmicas bsicas de la familia o por obtener el dinero necesario para asistir a los centros de
diversin.
Liliana: pues que piensan que es una salida para De donde vienen, para su pobreza, que se
van a hacer ricos y ya no van a sufrir esas carencias que tienen Pero supongo que se
preocupan por la familia por eso quieren darle una buena vida De alguna forma los
involucraba a ellos alrededor de donde vivan o algo as, y lo vieron como su salida.
Jess: por falta de dinero, me ha tocado de conocidos, amigos que yo tena de tiempo que se
topan con una muchacha, la novia, y por querer sacarla a bailar. Gente de bajos recursos, pues
por dinero empiezan a hacer esos trabajos, y cosas as, que les va dejando dinero y como se les
hace fcil, pues continan eso.

Por otra parte, los jvenes de clase media alta y alta se han desarrollado en un ambiente en
donde las carencias y necesidades econmicas no han sido tan apremiantes. Han tenido poco
o nulo contacto con los narcomenudistas que operan en colonias de bajos recursos, para ellos,
estos sujetos son delincuentes comunes, y no pueden ser definidos como narcos. El
verdadero narco es un sujeto adulto, rico, que viste bien, opulento, con gente a su servicio,
que inspira temor por el poder que tiene.

Rudy: Pues si son narcos; son ricos, de a fuerzas, de ley. Porque ganan mucho, y pues traen
escolta, yo digo, traen as, los que los estn cuidndolos todo el tiempo. Y en el traje,
normalmente, mucho dinero Pues se siente como que hacia ellos, yo siento como que un
poco de temor, con todo el dinero que tienen, y con todos los guardias pueden Todo lo que
pueden tener, tambin pueden hacer... Hombres ricos, carros buenos y todo as. Pues yo digo
que de unos 20 para arriba, todos pueden ser narcotraficantes, pero los grandes porque pues,
hay nios que se la pasan en el parque vendiendo, pero esos no son narcos. Esos son, bueno,
128

son narcos, pero yo cuando pienso en un narco, pienso en un narco grande; no pienso as como
que nios. Pienso as como que narcotraficantes grandes... Una vez de que eres narco ya no te
dejan salir.7

En este caso, la pobreza, el desempleo y la falta de oportunidades para acceder a la

educacin no son determinantes para iniciarse en el trfico de sustancias prohibidas. Se afirma
que en el norte de la republica mexicana los individuos que se dedican al narcotrfico no
provienen de los estratos sociales ms bajos, incluso, puede haber personas que finalizaron
alguna carrera universitaria. Es precisamente en la ciudad de Tijuana, a mediados de los
noventa, en donde se comienza a presentar el fenmeno de los narco junior, jvenes que se
han formado en las mejores universidades del mundo, provenientes de familias adineradas
(comnmente asociadas al narcotrfico), que visten ropa de marcas costosas, vehculos de
lujo. En contraparte, se considera que las personas del sur del pas son las encargadas de
sembrar, cosechar, transportar y distribuir la droga, adems de cometer los crmenes.
El narcotrfico es una actividad que parece no ser afectada por las crisis econmicas,
siempre se mantiene en constante expansin, aun cuando se destinen una gran cantidad de
recursos pbicos para su combate. Siendo una fuente permanente de empleo, goza de cierta
aprobacin social, aun cuando se considere que se derivan situaciones muy negativas de esta
actividad ilegal.

Maximiliano: Yo me he dado cuenta mucho que muchas personas se dedican a esto del
narcotrfico y, sin embargo, tuvieron toda su educacin completa, sobre todo aqu en el Norte.
En el Sur tienden a dedicarse ms al trabajo sucio que a trabajar en s, como lo llaman los
narcotraficantes, cruzar droga, principalmente, a Estados Unidos. Creo que la gente que hace el
trabajo sucio es la que no est educada. Los que matan gente, por lo general, no tienen esa
educacin. Hay mucha gente que se dedica a ese negocio y que, la verdad, no tienen ni la cara,
ni el aspecto, ni son prepotentes, ni tienen esa perspectiva que todos tienen de un
narcotraficante. Yo, en ese punto, estoy hasta cierto punto a favor porque creo que hacen que
se mueva el dinero. En cierto punto ayudan a gente muy pobre, sacan de la pobreza a mucha
gente, ese es el punto positivo. Claro que hay muchas cosas negativas, muy negativas, pero
igual de negativo se me hace una guerra contra el narcotrfico, la verdad.

Valenzuela (2010) discute esta idea a partir de entrevistas realizadas a personas que estuvieron involucradas en
el narcotrfico. El autor seala que no siempre se aplica esta regla, se presentan ciertos niveles de informacin,
jerarquas que pueden impedir que alguna persona deje esta actividad; sin embargo, no en todos lo casos sucede
as. Esta creencia compartida es parte ms del imaginario social que de las reglas que operan dentro del
narcotrfico.

129

Un evento sumamente relevante para las representaciones del narcotrfico en Mxico fue
la fuga, el 19 de enero del 2001, del penal de Puente Grande Jalisco (penal de mxima
seguridad) de Joaqun el Chapo Guzmn. Este acontecimiento confirm la infiltracin de las
redes del narcotrfico dentro de las instituciones y corporaciones policiacas. Personajes como
ste son los que se describen en las representaciones del narcotrfico que comparten este
grupo de jvenes.

Leonor: el narcotrfico s ha llegado a ser un tema muy central ahorita, ya ahorita escuchas,
por ejemplo, en Sinaloa me sonri porque yo soy de Sinaloa y me dicen a veces, no es
nada de ti el Chapo? Yo as como que, no manches. Es que te das cuenta del poder que ha
llegado a tener este hombre a causa de lo que trabaja y que casi todo el Estado est a su
servicio. Son cosas que t escuchas, o sea, no lo s as de que yo lo sepa, lo sepa. Pero yo he
escuchado que tiene tanto poder que aun la polica est a su servicio all en Sinaloa. Entonces,
me qued as como que cmo puede una persona tener tanto poder, que puede mover hasta las
leyes? Que supuestamente a las leyes nadie las puede cambiar, no?

Estas representaciones diferenciadas entre los jvenes, de acuerdo al estrato social, se ven
reflejadas en los modos de convivir cotidianamente con este fenmeno. Concretamente, en los
temores que se derivan. Las preocupaciones de los jvenes que vieVen en colonias populares,
o de bajos recursos, se enfocan en la posibilidad de que la delincuencia comn se incremente
como producto de la mayor circulacin de drogas en las calles. En este caso, los
narcomenudistas (el narcotraficante) es el individuo que los agrede, pero que tambin les roba
(cartera, reloj, celular). Adems, en la mayora de los lugares en donde viven estos jvenes
hay presencia de bandas de cholos, los cuales se vuelven ms peligrosos estando drogados.
Por otro lado, los jvenes entrevistados que viven en fraccionamientos privados (clase
media alta y clase alta) no tienen este problema, pocas veces o nunca tienen contacto con los
cholos o personas que se dediquen al narcomenudeo. Los temores que se desatan dentro de
este grupo, como producto del incremento del narcotrfico, estn directamente relacionados
con la representacin que comparten. En este caso, la amenaza de ser vctima de secuestro,
extorcin u homicidio siempre est latente.
El narcotraficante no es un sujeto pobre que se dedique a robar objetos de poco valor, al
contrario son individuos sumamente poderosos, que tienen relaciones con las agencias de
seguridad, por lo cual poco se puede hacer ante un ataque. Estas representaciones son
consolidadas por las conversaciones con la familia, pero tambin por las experiencias
130

compartidas de individuos que forman parte del grupo, y que han sido vctimas de la
delincuencia organizada. A Karen, Farha y Alonso, estudiantes del Instituto Arangure, les
preocupa el incremento del narcotrfico porque consideran que
Afecta en la inseguridad de todos. De no salir, de no tener carros buenos por tener miedo a
que los vayan a secuestrar los narcos.
Farha: Trafican droga y matan. S. Porque Por las familias, o sea, si matan las familias se
quedan afectadas.
Alonso: Pues como le dije, ha habido muchos secuestros Hace aproximadamente menos de
un ao haba una Eran las seis de la maana y una tipa fue a recoger a su hijo de una fiesta, y
en su trayecto de ah a la casa los andaban persiguiendo Y se estamp en un bote de basura,
y pues se estamp todo el carro de enfrente. Sali corriendo a su casa, pues del carro Noms
sali como que la mujer, y el chico agarr a su mam y les dijo: djenla en paz, que ya se
fueran Como que fue todo muy rpido y como que ya se fueron los secuestradores. No les
pas nada, pero pues andaban gritando que ya era como la segunda o tercera vez que les
pasaba esto.

4.4.4 Las mujeres en el narcotrfico

Como se mencin, para los entrevistados el verdadero narco es un hombre. La informacin
circundante en los diversos medios as lo constata. Pero adems, esta afirmacin se justifica
por las construcciones culturales entorno al gnero: 1) se considera que uno de los principales
motivos para ingresar al narcotrfico es la pobreza. Es responsabilidad de los hombres proveer
de recursos a la familia, pero sin educacin o influencias, no se tiene acceso a un empleo,
por lo cual se ven obligados a ingresar al narcotrfico, para satisfacer sus necesidades
econmicas, pero principalmente, las de la familia; 2) Los narcotraficantes son sujetos con
mucho dinero, influencias, poder, violentos, hombres de mundo. No se considera que una
mujer encaje en este mundo del crimen.
En los casos en donde se consider a la mujer como participante en el narcomundo, la
representacin se articul en torno a los motivos por los cuales ingresa: 1) porque los hombres
las inducen, las engaan; 2) porque quieren darse lujos, por ambicin. En ambos casos, se
consider que la mujer se reduce a la condicin de objeto, sobre todo de placer.
La primera representacin es compartida por los hombres, principalmente. Las relaciones
de poder dentro de la sociedad ponen en condicin de vulnerabilidad a las mujeres, sobre todo
frente a uno de los sujetos ms poderosos: los narcotraficantes. stos cuentan con los recursos
131

econmicos, complicidad de las autoridades, conocimientos y habilidades para obligar a las

mujeres a realizar acciones que ellas no desean, o en su defecto, las engaan para que lo
hagan.
Rudy: Yo digo que igual. Pero yo cuando pienso narcos, no pienso que una mujer pueda ser
o sea, s, s que s pueden, s hay mujeres narcotraficantes, pero no creo O sea, s trafican
drogas, pero los narcos grandes son los que las hacen traficar, as, de que les meten cosas.
Abihail: Yo digo que las mujeres son ms usadas para complacer a los hombres, a los que
estn ah. Se lanzan para vender, pues para atraer a los hombres, ms que nada.

La segunda es compartida mayoritariamente por las mujeres. En este caso, se afirma que
las necesidades econmicas son las que inducen a la mujer a ingresar al narcotrfico, pero el
deseo de lujos y la ambicin son los factores determinantes. Si para los hombres la necesidad
y el deseo de ayudar a su familia a salir de la pobreza son los motivos ms importantes para
involucrarse en este tipo de actividades, para una mujer es el deseo de lujos, de
reconocimiento (por andar con un narco) y la ambicin. Se percibe que la discriminacin
hacia la mujer y los prejuicios de gnero, que se siguen proyectando, incluso, dentro del
narcotrfico.
Carlos: Lo mismo. Pero, pues las mujeres piensan mucho en su mam. Uno como hombre,
dice: pues yo que. Pero las mujeres, ya como que
Cinthya: Yo pienso que las mujeres. Por decirse, con sus amigas: no, pues yo ando con
narcos. Y se meten.
Paulina: O digo que Se meten para tener ms dinero, porque una mujer es ms ambiciosa.
Mira cualquier cosa y se lo quiere comprar. Yo digo que por tener dinero, ms que nada.
Isabel: Por lujos y eso.
Daniel: Es igual, y a veces, puede ser tambin por necesidad. Porque cuando las mujeres salen
embarazadas, o algo as, estn solas. Buscan un trabajo ms fcil para sacar ms dinero.
Brbara: Por necesidad. Pues, es que a las mujeres nos gustan mucho los lujos, pero pues Yo
pienso que hay mujeres que se van ms por la necesidad.

Para estos jvenes, las mujeres dentro del narcotrfico se transforman en mujer-objeto,
objetos de coleccin para lucirse, sin voluntad propia (Valenzuela, 2010). A travs de ella el
hombre obtiene prestigi, la admiracin y el respeto de los dems. Valenzuela (2010) seala
que comnmente tambin dentro de los corridos se han reproducido las perspectivas sexistas y
machistas, en donde la mujer aparece subordinada al hombre. Sin embargo, existen figuras
femeninas que se mueven dentro de otro campo de accin, que se vuelven protagonistas.
132

Captulo 5
IMPACTO DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES EN LA APROBACIN DE
MEDIDAS PUNITIVAS Y EN LAS PRCTICAS COTIDIANAS.
Las distintas formas de agregacin social, que no se reducen a la suma de los individuos, sino
que se constituyen en un complejo tejido de relaciones e interacciones sociales, tienen un
discurso especfico sobre la realidad, que si bien no es homogneo ni unvoco, posee ciertas
regularidades en torno a ciertos objetos de valor, por lo cual tambin tiene la funcin de
operar como smbolo de pertenencia al grupo (Reguillo, 1996: 64).
La construccin y la adopcin de discursos diferenciados responden a las necesidades,
aspiraciones y proyectos que generan distintos rdenes normativos, que se constituyen y
afirman desde la pertenencia a una clase social, las interacciones cotidianas, las experiencias
comunes. Estos discursos se socializan como formas aprobadas o descalificadas socialmente
para nombrar y explicar el nombre de las cosas y de las relaciones sociales" (Ibid.: 64).
Conviven y se confrontan en la vida diaria, con el objetivo, bsico, de erguirse como la visin
correcta del mundo y definir las reglas del sentido comn (ibid). Michel Foucault ya haba
sealado que el discurso no est encaminado al reflejo de la realidad, al contrario, en l est
implcita la bsqueda del poder.
As pues, dentro de la sociedad cada grupo adopta un sistema de signos por medio del
cual nombra, ordenan y legitiman su visin del mundo. Por lo cual, en esta operacin se
desarrollan mecanismos de poder, pero tambin procesos encaminados a la definicin de la
identidad del grupo.
El discurso es uno de los medios por los cuales se puede acceder a las representaciones
sociales. En este sentido, se puede entender como la objetivacin de una visin del mundo
(Habermas, 1985). Un sistema complejo en el que interactan de manera continua las
dimensiones objetivas del mundo social y las dimensiones subjetivas de la experiencia
(Reguillo, 1996:65). Este sistema coherente de signos est definido histricamente, social,
poltica y culturalmente.
En esta investigacin se propuso que los niveles de violencia presentes en la ciudad de
Tijuana

han trastocado los espacios de interaccin social, afectando los modos de

socializacin y calidad de vida de la poblacin joven. Como respuesta a las manifestaciones de

la violencia, la inseguridad, los abusos de autoridad y la incertidumbre, cabe cuestionarse si
133

los jvenes tijuanenses estn ms dispuestos a aceptar acciones gubernamentales que van en
contra de los derechos civiles y la integridad de las personas.
Por medio de la clasificacin de cuatro discursos distintos se identifican las
representaciones sociales que los jvenes comparten sobre temas relacionados con el respeto a
los derechos humanos, que muestran la posicin que asumen ante propuestas y prcticas
punitivas implementadas, o a implementar, por las autoridades gubernamentales en el combate
a la delincuencia (sobre todo organizada): vigilancia del ejrcito en las calles, castigar a los
menores infractores como si fueran mayores de edad y la aprobacin de la pena de muerte.
Como seala Monsivis (2003), la actitud de apoyo a medidas extremas de rigor social, no
est directamente definida por la posicin social de los individuos, sino que obedece, ms que
nada, a determinaciones ideolgicas. No obstante, es importante sealar otro factor, que se
relaciona con la posicin social. Los jvenes con menos recursos y que habitan en colonias
populares como el Jibarito, la Morita, la Obrera, El Florido, por mencionar algunos ejemplos
que citan los entrevistados, han sido testigos y han experimentado los abusos de autoridad, la
delincuencia, las injusticias, por lo cual aceptan la violencia legtima con mayor facilidad
que aquellos que viven en colonias caracterizadas porque los habitantes poseen un nivel
socioeconmico alto (el Hipdromo, la Cacho y Chapultepec).
En la primera seccin del captulo se identifica el grado de aprobacin que los diferentes
grupos de jvenes manifiestan hacia las medidas punitivas. Se agrupan en cuatro discursos
distintos, dependiendo del grado de aceptacin. En la segunda parte, se busca identificar cmo
ha afectado la violencia los comportamientos cotidianos de los jvenes: los recorridos en la
ciudad y la limitacin de sus libertades. Tambin se exponen los conocimientos y las
habilidades que este grupo social pone en prctica para poder

seguir realizando sus

actividades cotidianas (asistir a la escuela, el trabajo, salir a divertirse, reunirse con sus
amigos).
5.1 La perspectiva humanista
Se denomina como la perspectiva humanista al discurso que se encuentra en franca oposicin
a la implementacin de medidas punitivas y represivas. Se aboga por la necesidad de respetar
los derechos y la vida de las otras personas. Aunque no se mencionan cuestiones religiosas que
influyan en esta toma de posicin, el argumento es similar: el ser humano no es nadie para
134

quitarle la vida a otro ser humano. Los jvenes se adscriben dentro de una ideologa
humanista, de respeto a la vida. Se hace alusin a la inexperiencia, incapacidad y existencia
de prcticas ilegales dentro del sistema judicial mexicano, que pueden llegar a condicionar el
funcionamiento y la efectividad de estas prcticas. Cabe destacar que dentro de este grupo ni
siquiera se piensa en la posibilidad de implementar medidas tan extremas, por lo mismo, no se
menciona el tipo de delito en los que se podra llegar a aplicar la pena de muerte. Estos son los
puntos sobre los versa el siguiente dilogo, que tuvo lugar la Universidad Autnoma de Baja
California:

Jos: Yo no estoy de acuerdo. Tampoco con la pena de muerte, ms que nada, yo no lo veo en
cuestin de una pena para el Estado. Creo que el ser humano no tiene derecho de quitarle la
vida a otro ser humano, en ningn nivel, entonces Hay ciertos castigos, que se pueden
implementar. Yo no estoy muy familiarizado con eso y no te podra dar una solucin ni
opciones. Te puedo decir que no estoy de acuerdo con la pena de muerte.
Antonio: Yo estoy de acuerdo con Jos Y lo miro desde un punto de vista humanista, ms
que jurdico. Yo no comparto la idea o no estoy de acuerdo, no puedo permitir, ni aceptar,
que un ser vivo le quite la vida a otro ser vivo. Nadie tiene el derecho de quitarle la vida a otro
ser humano. Yo lo veo ms desde ese punto. No estoy de acuerdo con esas medidas.
Francisco: Pues vindolo jurdicamente y humansticamente, pero tambin hay que verlo
desde una perspectiva ms prctica, no? Hay pases en los que la pena de muerte se aplica y
no disminuye, no se ve un agudo descenso en los crmenes. E como las drogas, no sirve para
nada, no funciona.
Edmundo: Pues s, como dice Antonio y Jos, no se me hace correcto que una persona o, un
grupo de personas, elige quin deba morir, a quin vamos a matar porque cometi un crimen
y Tambin, por ejemplo, tambin lo que dicen en s, por ejemplo, el narcotrfico o secuestro,
no creo que vayan a disminuir. Porque igual, a ellos no les importa, as como son personas
que no tienen nada que perder. Entonces, para ellos tal vez la muerte no signifique nada. Igual,
no creo que el sistema est preparado para poder manejar ese poder. No s, tanta corrupcin y
eso, tanto de que luego dicen que eres culpable, luego te van a matar No estamos preparados
para eso.
Abraham: Yo creo que el concepto de intensin de maximizar los castigos para concientizar,
como una solucin, quizs funcione. Sin embargo, no es suficiente. Adems de que en Mxico
se guan por el principio de que eres culpable hasta que se demuestre lo contrario. Yo pienso
que morira mucho inocente, que da pie al segundo principio: en Mxico se prefiere matar a
un inocente que dejar libre a un culpable. Siendo totalmente diferente en Estados Unidos, un
pas de primer mundo.
Berenice: Tambin creo que no es la solucin correcta Y, en verdad, hay que verlo desde un
punto de vista ms humanstico, pues t no eres quin para decidir quitarle la vida a otra
persona.

La inseguridad es un tema preocupante, pero no se ha llegado a niveles tan crticos como

para implementar tales medidas (pena de muerte, disminuir la edad a la que una persona
135

pueda ser encarcelada, espionaje gubernamental). Este grupo de jvenes son los ms sensibles
ante la apropiacin autoritaria de los miedos (Reguillo, 2000a: 190). Consideran que el
miedo en demasa, ante la inseguridad y violencia, puede ser utilizado por los gobiernos o
delincuentes (narcotraficantes sobre todo) para afirmar su dominio. Adems, estn consientes
de las consecuencias negativas que este sentimiento provoca en la sociabilidad cotidiana.
Coinciden con Lechner (2002: 45-46) en que hay

campaas del miedo que buscan

instrumentalizar y apropiarse de los temores para disciplinar y censurar. Ms difusos son los
temores y ms tentador exorcizarlos mediante drsticas invocaciones de la seguridad.

Jos: Siento que el ejrcito tiene su funcin dentro de lo que es la estructura poltica del pas,
entonces, no creo que el ejrcito tenga que atender ciertas situaciones que otras instituciones de
gobierno pueden atender. Por ejemplo: la PGR, la Procuradura del Estado. Siento que estn
tratando de abarcar mucho y crear una imagen que ahorita no recuerdo el concepto, pero hay
un concepto. Esto, ya es ms cuestin de medios o de visualizar la situacin de que es para
mantener a la sociedad, hasta cierto punto asustada, de cmo ver los carros, como salen con
rifles y cuando, la verdad, no se necesita al ejrcito en las calles. Yo creo que ellos tienen su
funcin, de defender la soberana del pas y no la criminalidad que haya.
Antonio: La verdad, yo no estoy de acuerdo de que est el ejrcito en las calles. Cuando
Verlos en las calles con sus armas, van pasando en la calle. Especficamente en Tijuana, veo
que mucha gente, aqu en Tijuana, algunas personas cuando ven los carros, veo que se sienten
muy seguras, dicen: Ah est el ejrcito patrullando las calles y estamos seguros. Pero hay
personas que no se sienten tan seguras, porque dicen: Si el ejrcito est pasando por aqu es
porque algo va a pasar o algo est pasando. El pnico se generaliza y se pasa de unos a otros,
as se vuelve una cadena. Toda la gente se asusta sin saber como reaccionar, ah es cuando se
desata el pnico. Me he fijado mucho en eso aqu en Tijuana.
Francisco: Pues Algunas veces, cuando sali el ejrcito hace algunos aos se empez hablar
de que comenzbamos a entrar a un Estado fallido, que ya no estaba funcionando y que el
ejrcito tena que salir. Esa era la mejor prueba de que estamos en un Estado fallido. S,
concuerdo con que el ejrcito no est capacitado y es peligrossimo que ande en la calle,
peligrossimo Porque se nos puede hacer costumbre, y pues creo que Ya los
sudamericanos, ya nos dieron un ejemplo de lo que pasa cuando el ejrcito anda en las calles.
S, es muy interesante, como vislumbrar ese Estado fallido a travs de esta cuestin. Cuando ya
las corporaciones del Estado ya no estn funcionando.
Abraham: S. Yo creo que esto exhibe lo que comentaba el compaero, de que es un Estado
fallido, esos son los extremos a los que se tiene que llegar; lo que importa son los resultados,
no les importan las molestias que puedan causar.
Berenice: Comparto con Jos. Se me hace que no se necesita, ya que si existen otras
instituciones que se pueden hacer cargo de eso, no se me hace necesario, la verdad.
Edmundo: S. Comparto la idea de todos que, ms que nada, parece que se trata de crear una
imagen, nada ms. Se me hace hasta tonto los slogans que manejan, el ejercito y las policas:
Nosotros s vamos y, los otros, nosotros s vamos y vamos ms rpido. No s, no tiene
136

sentido, cada quien tiene su trabajo, cada quien tiene sus actividades en las que participan.
Parece ms bien una lucha de poder entre ellos, se podra decir. No se me hace necesario que
est en las calles.

Para este grupo es indeseable y peligroso que el ejrcito est en las calles, ya que cada
institucin tiene su funcin dentro de la estructura poltica y de seguridad. Que los militares
sean los encargados de brindar la seguridad pblica es sinnimo de un Estado fallido.
5.2 Primero viene el sistema judicial
El segundo discurso, que sigue al primero en grado de oposicin a la implementacin de
medidas punitivas, es compartido por los jvenes con nivel socioeconmico alto (estudiantes
del Instituto Arangure). En este caso, la discusin versa sobre la ineficacia del sistema judicial.
Los miembros de este grupo estn conscientes que la delincuencia y el narcotrfico son
problemas sociales que ponen en peligro la integridad de los individuos, limitan las libertades,
y afectan la economa. Pero para ellos la solucin no es implementar medidas de mano dura,
sino ms bien: reforzar la economa local, combatir la pobreza, la desigualdad y el desempleo.
En este caso, se considera que la autoridad (el gobierno) quiere asustar a las personas para
que sean mejores ciudadanos (que respeten las leyes, convivan en paz y cumplan con sus
obligaciones)
Isabella: Primero viene el Sistema Judicial, es decir, con la cantidad, el nivel de corrupcin que
hay en este pas, querer aumentar (implementar) la pena de muerte, no sera ms que una
medida autoritaria para infundir todava ms miedo. (Aumento en condenas?) Se me hace una
medida muy autoritaria para estos tiempos. Por ejemplo, acaban de sacar el documental de
Presunto Culpable, ah podemos ver un ejemplo de entre miles que hay, o sea, como le vas a
subir a una pena de muerte o pena de todava ms aos a una persona que puede ser inocente.
(Disminuir las edades a las que una persona puede ser encarcela?) Lo mismo, todas esas
medidas son bastante autoritarias, no bastante, muy autoritarias, eso son.
Karla: En todos esos puntos estoy completamente de acuerdo, pues no, o sea, ya no hay de
otra. El gobierno siempre ha sido el mismo y todas las ideas que estn implementando, como la
pena de muerte, eso es lo que quieren hacer, quieren difundir el miedo y quieren tratar de
hacernos cambiar de rumbo, o a las personas que estn mal, quieren hacer, provocar el miedo o
aportar a que nosotros seamos mejores y lo estn haciendo con ideas muy absurdas como la
pena de muerte. (Delitos de alto impacto) Pues esas ideas las estn implementado por lo
mismo, para los que planean ser delincuentes, como los de ahorita que son mas jvenes, les d
miedo y para que digan: no, pues claro que no nos vamos a meter en esos rumbos. As ellos
tendran dos veces, podran pensarla mejor, y as decidir, y an as pues cuando lo hacen ya no
pueden salir de ah, entonces es por eso por lo que empiezan a implementar esas ideas.
Andrea: En cierto punto la autoridad se confunde y empieza a ser agresiva entonces, piensan
que porque ellos tienen la autoridad pueden tomar ese tipo de decisiones, quin vive y quin
no. Entonces, por lo mismo, o sea, ah debe de haber ms control en la desigualdad y no
137

confundir a los nios desde chiquitos, y decir cmo son las cosas y cmo deben de ser para que
cuando crezcan no tomen ese papel de autoritario, prepotente y que quieran tener un poder
siempre sobre los dems. Aqu en Mxico siempre nos estamos jalando unos a los otros, nunca
nos dejamos crecer por ese mismo sentimiento de autoridad que est mal.
Maximiliano: Para empezar, yo no considero que las penas deban ser aumentadas, porque el
Sistema Penitenciario en Mxico est muy mal, es obsoleto, est muy mal, y por lo mismo lo
repito y lo repito, por experiencias personales, yo me he dado cuenta que tan mal est, que tan
mediocres son las investigaciones. Es muy normal ver en las noticias que estn soltando al
narquisimo de toda la vida, que ya est en las calles, que es libre, despus de una pena corta.
O sea, es por la falta de pruebas, por la mediocridad del Sistema Penitenciario. Otra opinin
que tengo, en lo personal, yo no creo que nadie tenga el derecho de decidir quin vive y quin
no. Yo no creo que la pena de muerte sea una solucin para nada. (Disminuir la edad a la que
una persona pueda ser encarcelada?) Yo creo que se debe de arreglar primero el Sistema
Penitenciario antes de estar pensando en eso.
Alan: Estoy de acuerdo con Max, ya que nadie tiene el derecho de decidir quin va a vivir,
quin va a morir y pues, no s, creo que eso de aumentar o de que sean ms duros, y que
quieran aplicar la pena de muerte no est bien. Por lo mismo, nadie puede decidir quin va a
vivir y quin va a morir. Y en cuanto a lo de los menores, pues primero O en cuanto A
cualquier persona que cometa un delito o que se le est culpando de algo, primero comprobarlo
realmente, estar cien por ciento seguro que fue visto. Inocente o culpable para poder aplicar un
correctivo.
Diego: Pues en la pena de muerte puedes equivocarte y matar a personas inocentes, que no
tienen nada que ver, ests matando a personas inocentes, nadie puede juzgar y decidir si vas a
vivir o morir
Laura: Yo pienso lo mismo, porque es cierto, o sea, no es correcto decidir quin vive y quin
muere, y tambin si es cierto, se pueden equivocar y matar a alguien que es inocente.
Isabella: Sera ms importante que primero se preocupen por el salario mnimo y despus se
preocuparan por si quieren la pena de muerte o no

A pesar de que, como en todos los casos, el ejrcito inspira mayor confianza que la polica,
pues la mayora de estos jvenes no han tenido un altercado directo con ninguna de estas
autoridades, y aunque lo hayan tenido, el respeto y confianza que se tiene a sta institucin (el
ejrcito) influye para que se considere como un incidente menor. No obstante, en trminos
generales, es un discurso que est en contra de que el ejrcito realice funciones de autoridades
civiles, porque no est capacitado, genera mayor miedo, no es su funcin y porque han
asesinado a personas inocentes.

Maximiliano: Hablando del ejrcito, yo creo que est bien aqu en Tijuana, aqu en Tijuana hay
muy pocos. Si no estoy mal, hay 250 soldados rondando las calles, ese es un nmero corto,
hasta cierto punto, y creo que est bien, es controlado. Creo que est mal que un nio vea al
ejrcito en las calles, creo que lo hace pensar en muchas cosas. Yo lo que he sabido es que
Estados Unidos, hay muchos nios que nunca han visto un arma larga, fsicamente, porque en
la tele s, pero es muy diferente ver un arma larga, fsicamente, a verla en la tele. Por cosas que
me han pasado, yo he sabido que el ejrcito mexicano hace cosas no muy legales. Por ejemplo,
una vez se metieron, bueno, no es nada ilegal, ellos lo pueden hacer, no necesitan una orden de
138

cateo. Una vez entraron a mi casa preguntndome que si haban secuestrado en mi casa, a las
doce de la noche. Siendo que mi pap es empleado de gobierno, que mi mam tambin trabaja,
que mi hermano estudia y yo estudio. Abro los ojos y me encuentro un soldado en mi cuarto,
pues yo me re, (risas) y todava me pregunta que si haban secuestrado, pues ms. En toda mi
privada es lo mismo, no hay delincuentes, eso fue algo que nunca Mi ap, pues claro, es
empleado de gobierno, se enoj, dijo: voy a tratar de hacer algo. No puede hacer nada, es el
ejrcito. Tambin he sabido muchas veces que el ejrcito, por ejemplo, tortura, o cosas as,
claro a delincuentes, pues estoy consiente que son delincuentes y que no merecen lo mejor,
pero no creo que alguien que sea necesidad de torturarlos si al final de cuentas lo van a
soltar.
Isabella: A m en lo personal, no me parece una estrategia digamos efectiva, porque a fin de
cuentas lo que es el ejrcito mexicano, lo que es el principio de un soldado, es proteger a su
propia gente y no atacarla. Adems, como dice el himno mexicano: por si osare alguien
profanar con su planta tu suelo. Para personas externas, y el problema como se est
empleando esta estrategia, es que no estn empleando al ejrcito para proteger. Se han dado
casos, por ejemplo, de retenes, pues es que los soldados tienen su manera algo burda e
inclusive tosca de manejar las cosas, porque son soldados. Si una familia se va de paso cuando
le dicen que se detenga, pues los asesinan.
Andrea: El que estn los soldados en las calles tiene su lado a y su lado b. Porque, por una
parte, pues as podemos sentir un poquito ms de seguridad, pero tambin nos pueden dar
miedo, por lo mismo, no? Que tienen una autoridad, que pueden hacer lo que ellos quieran.
Entonces, tiene su lado positivo y su lado negativo.
Alan: Estoy de acuerdo... Ya est ah y ya no puedes hacer nada para que lo retiren. No estoy
de acuerdo con que lo hayan sacado, no haba realmente la necesidad de hacerlo, y pues fue
responsabilidad de las diversas autoridades que no pudieron cumplir con su deber.
Diego: Hoy en da ya no hay de otra, hay que poner otra manera de controlar esto, ya no se
puede controlar este evento tan crtico en el que estamos por nuestros antecedentes de la
polica.
Karla: Yo pienso que, en cierta forma, un soldado s le puede ensear a un polica porque la
formacin del soldado es muy diferente, o sea, es completamente Pues los hacen ms fros,
ms calculadores, ms objetivos, por eso deca Isabella que tienen una manera muy burda de
hacer las cosas entonces, en cierto punto est perfecto. Mientras no estn haciendo dao al
pueblo.
Maximiliano: A pesar de lo que dije, de que estoy enterado de torturas que han hecho, de que
se metieron a mi casa, a la de un amigo tambin ya se han metido No les tengo miedo, yo s
que no me van hacer nada, porque ellos no me quieren hacer dao. Son humanos, tambin hay
que pensar en eso, y ellos, como dijo Mara Andrea, pues a ellos los educaron de otra manera
para cuidarnos, muy diferentes a un polica municipal. Veo al ejrcito y digo: ah, el ejrcito
(despreocupado), pero veo un polica: ah pinches cachuchos, nada ms me van a tumbar la
feria, a esconderse, ponerse el cinturn, a jugarla, bajar las ventanas, bajarle a la msica.
Isabella: Yo, honestamente, considero, precisamente como estratega, lo que es la guerra,
porque siendo soldado es un ente guerrero, debera ser el ltimo recurso.

Se considera que las corporaciones policacas tienen un alto grado de responsabilidad en la

situacin de inseguridad de la ciudad, porque no supieron como enfrentar el problema, por
prcticas de corrupcin, falta de preparacin. Pero se identifica como el principal responsable
al Presidente de la Repblica. La inseguridad es producto de la incapacidad del gobierno para

139

aplicar las leyes, no se percibe que lo establecido en la ley sea un error o no sirva,
simplemente no estn siendo bien aplicadas.
5.3 Nunca sabes qu da puedes caer en la tentacin
Este discurso nos permite observar la representacin contradictoria que los jvenes tienen de
s mismos: vctimas y victimarios. Vctimas de abusos de autoridad por parte de las
corporaciones policacas, la delincuencia y de la discriminacin social. Victimarios porque
asocian, al igual que las representaciones dominantes, la delincuencia, violencia con la
juventud y pobreza (participan de este grupo).
Como se mencion, es la polica y los otros jvenes (cholos) a quienes se identifica como
los sujetos que pueden afectar la integridad. Por lo mismo, la representacin que se tiene del
sistema judicial y de las corporaciones policacas es contradictoria: el polica puede ser una
figura que provee seguridad cuando existe un peligro cerca, a veces tienen razn en llevarse a
los malandros, pero tambin es el agresor, el ratero, el que solo quiere bajarte.
Asimismo, por el espacio en el que viven, han sido testigos o padecido abusos de autoridad,
robos, agresiones a manos de la polica, pero estn consientes que la delincuencia es un
fenmeno preocupante ante el cual se tiene que hacer algo.
Por lo anterior, la situacin se complica al intentar definir qu postura tienen ante las
medidas punitivas. Si existe un alto rigor social en su discurso o no. Se considera que existe un
nivel medio. Algunas medidas de mano dura son bien vistas por este grupo, pero ante otras
reaccionan con preocupacin.
As pues, se acepta que los delincuentes son en su mayora jvenes y que las leyes les
otorgan beneficios excesivos. Es decir, son muy laxas al momento de establecer las condenas a
los menores infractores. Lo que permite que stos no escarmienten y tengan un
comportamiento fuera de lo legal. En este punto, se considera que el sistema penitenciario y el
tutelar de menores funcionan, los jvenes salen ms cambiados y aprenden a comportarse.
Respecto a disminuir la edad a la que una persona pueda ser encarcelada, los estudiantes del
Cecyte comentan lo siguiente:
Carlos: Yo digo que s. Porque tambin hay menores que hacen actos de delincuencia porque
la justicia Est bien que no los maten, pero est bien que los metan a la crcel porque as

140

aprenden a no andar haciendo las cosas tan fciles. Que salgan y que se pongan a buscar un
trabajo bien, decente para sacar a su familia adelante.
Isabel: Si se lo merecen pues s, porque tampoco no van a estar libres. Si cometen un delito
tienen que ir a la crcel.
Mauricio: Igual, yo opino que s.
Paulina: Yo digo que est bien. Porque si cometen algn delito, no por ser menor de edad te
van a dejar afuera, los tienen que meter para que aprendan su leccin.
Cinthya: Igual, yo digo que est bien. As ya salen y ya. Yo por ejemplo, tengo amigos que los
metieron y ya ahorita que salieron ya estn ms cambiados y ms calmados. Ya saben a lo que
se enfrentan.
Daniel: Est bien. Porque muchas veces, por ser menores, de ah se agarra y dicen: no, pues
hago esto y no me van hacer nada. Y lo hacen, porque saben que no hay consecuencias.
Brbara: Yo opino que est bien. Ah pueden aprender la leccin y no seguir en los mismos
pasos.

Sin embargo, la actitud cambia cuando el objeto de la discusin son penas ms severas
(pena de muerte), la opinin se divide. Una parte del grupo acepta que los responsables deben
pagar con su vida por sus actos, sobre todo si cometen delitos graves como homicidios y
secuestros. No obstante, existe otra variante en donde se pone de manifiesto que adems de
los riegos que se corren al implementar medidas de este tipo, cabe la posibilidad de que stas
se apliquen sobre ellos. Es decir, la argumentacin no solo se enfoc en la necesidad de
implementar medidas ejemplares para castigar a los responsables y hacer justicia, sino que
tambin se externaliza la preocupacin porque la necesidad, falta de recursos econmicos para
sobrevivir, los obligue a cometer crmenes y, por ende, se les pudiera llegar a aplicar la pena
capital. Es relevante destacar esta preocupacin porque fue el nico grupo en donde se
pensaron como los agresores, y no solo como las vctimas.
Paulina: Yo pienso que est bien. Porque eso les pasa por hacer la cosas Tal vez por
secuestrar, por violar nios. Yo s estoy de acuerdo. Es tambin es lo que se
merecen por estar haciendo esas cosas. Por estar secuestrando, violando, matar gente.
Yo, los (delitos) que veo ms penados son esos tres. S, porque a mi ver no est bien lo
que hacen, se les devuelve y es lo que deben de hacer, que haya pena de muerte para
ellos.
Isabel: Yo a veces digo que entre s y no. A veces no, porque hay veces que han
matado a gente inocente, que no tienen la culpa de nada y, pues los han matado. Y s,
porque cuando uno tiene los hechos de que s lo hizo, ah s, se merecen la pena de
muerte.
Carlos: Yo digo que no. Porque si matas, pues qu ganas con que los maten, no ganas
ni pierdes nada. Vendra siendo lo mismo, ms personas mueren. Yo digo que no.
Porque nunca sabes que da puedes caer en la tentacin, t tambin puedes hacer eso.
141

Nunca sabe uno que puede pasar en el futuro. Que tal y t eres de los que votan por
eso y, con el tiempo ocupas dinero, y haces algo.
Brbara: Yo opino que no. Porque, no porque t lo hagas, l lo haga, t lo vas hacer
con esa persona. Yo opino que no porque ellos hayan cometido un error, t los vas a
condenar a la muerte, ellos no te van a regresar a la persona, ni te la van a dejar como
estaba con lo que le van a hacer.
Daniel: Tambin, a la vez que no y a la vez que s. Porque hay veces que puedes matar
a una persona inocente y pues, ah s estara bien, pero hay veces que puedes matar a
alguien por defenderte, en defensa propia, y pues no es lo mismo.
Cinthya: Yo digo que aunque est mal lo que han hecho, no deben de matarlos. Todos
se van a morir en un momento pero tampoco Si l tiene la culpa, pues no lo deben
de dejar salir. No se me hace justo.
Paulina: Pero sera lo mismo, le pueden dar cadena perpetua y ah se pueden morir y es
lo mismo. Menos van a sufrir.
Carlos: Nosotros no somos quin para decidir quin va a morir, no somos nadie Que
tal y pide otra oportunidad y cambia, aunque que tal y no.
Paulina: Ah est, que tal que no y, vuelve hacer lo mismo.
Daniel: Por eso tiene que pagar en la crcel. Si lo matan le hacen un favor.
Cinthya: Pero est mal eso.
Mauricio: Yo digo que no, porque, pues es que primero tienen que averiguar si en
verdad s lo hizo, por la cosa que haya sido.

5.4 Que los maten a todos

Los que comparten este discurso estn a favor de la implementacin de medidas extremas para
combatir a la delincuencia y castigar a los criminales. En esta discusin participaron solo
mujeres. Se encontr que la mayora estn de acuerdo en que se aplique la pena de muerte en
Mxico; sobre todo cuando se comete asesinato, pero tambin violacin. Cuando se trata de
temas tan sensibles para este grupo, el respeto a los derechos civiles y humanos se deja de
lado. La discusin se centra en los males que los delincuentes generan a la sociedad y la
ineficacia de las corporaciones policacas para contenerlos. Para algunos participantes en este
grupo, las medidas punitivas s son una opcin porque, y de acuerdo con la teora de la
disuasin, consideran que el delincuente es un homo economicus (Kessler, 2009: 137). Este es
precisamente otro de los puntos que destacan a partir de las entrevistas, algunas personas
consideran que quien infringe la ley realiza clculos costo-beneficio. En este caso, el
endurecimiento de las penas funcionara como un factor disuasivo. Adems, dentro de este
grupo tambin se le asigna la cualidad de maldad al delincuente, por lo mismo, afirman que no
puede ser reinsertado en la sociedad, sino que necesita ser eliminado.
142

Lezly: Que los maten a todos. Hacen dao a las personas porque matan a personas que no
tienen que matarlas y, pues es sangre fra se merece eso. No aportan nada a la sociedad solo
matan a no s cuntos, viol a no s cuntas nias. Qu beneficios puede tener una persona
que Lo peor de todo es que ni siquiera se han arrepentido, ni siquiera se va arrepentir. De
qu te sirve una persona as, que nada ms est haciendo dao. Personas buenas que trabajan y
que a veces les va mal. Uno dice, as como: he hecho todo bien en mi vida y los delincuentes
andan bien a gusto, como si nada. Es cuando da coraje que todos los policas, no sirven Y
da coraje que uno le echa ganas, trabaja y le hacen cosas, y a la gente esa est como si nada.
Pueden estar poco tiempo en la crcel y despus los dejan salir y pues no, no est bien.
Brenda: Deben aplicar ms mano dura. Realmente si el gobierno de aqu fuera como en
Estados Unidos no hubiera nada de esto. A lo mejor s hubiera delincuencia, pero no a este
grado, estuviera un poco ms controlado. Estoy de acuerdo con la pena de muerte porque como
dice Jaki, no aportan nada a la sociedad.
Guadalupe: Estoy de acuerdo en que se aplique lo que es la mano dura y, aparte, que pongan
eso Que la nueva ley dice esto, que en verdad los capturen. De que sirve que las leyes digan
un montn de cosas y ni siquiera los capturan. Estara a favor de la pena de muerte porque
aunque los metan a la crcel, los seguimos manteniendo. Las crceles son otro medio de
corrupcin: tienen tele, les llevan mujeres, tienen de todo ah.
Brenda: Desde ah siguen trabajando.
Guadalupe: S. Entonces Mejor de una vez.
Avelina: En parte s estoy de acuerdo porque son personas que daan a muchas familias y no
piensan en ellas, pero tambin hay personas que son inocentes y que los meten nada ms por
tapar a otra persona y, pues, que tenga pena de muerte se me hara algo injusto. No tengo la
seguridad de que est de acuerdo en eso.

No obstante, en el dilogo presentado, tambin se muestra la preocupacin de algunos

participantes por la ineficacia del sistema judicial y la posibilidad de cometer un error, y
asesinar a personas inocentes. Es relevante destacar que en este discurso los factores
estructurales no se consideran para dar cuenta de la delincuencia. Adems, estos jvenes ms
que asustados por la inseguridad y los altos niveles de violencia en la ciudad, estn molestos
porque consideran que ellos respetan las leyes y no es justo que los otros no lo hagan.
Cabe destacar las respuestas que dieron cuando se les cuestion sobre los casos en los que
estaran de acuerdo que se aplicara la pena de muerte. Las respuestas nos obligan a pensar que
en los posicionamientos de mano dura, de este grupo, influye ms que otra variable la cuestin
del gnero.
Guadalupe: Secuestro.
Brenda: Violacin.
Jackeline: El secuestro y el asesinato.
Avelina: Asesinato y violacin.
Lezly: Asesinato y violacin

143

5.5 La materializacin de los miedos

En el apartado anterior qued de manifiesto que las representaciones sociales sobre la
inseguridad y el narcotrfico influyen, de forma decisiva, en la aceptacin que los jvenes
muestran hacia las medidas punitivas (aunque es de forma diferenciada). Tambin se constat
que las representaciones dominantes se anclan en contextos especficos, en donde son
resignificadas en funcin de los intereses y necesidades de cada grupo (o se construyen otras
en franca/media oposicin a las primeras), ya sea que respondan al gnero y/o grupo social.
Cabe destacar que no es en s el nivel socioeconmico, sino el conjunto de factores
sociales (la pobreza, desempleo, la delincuencia, la exclusin, discriminacin y abusos
cometidos por las autoridades), econmicos y ecolgicos (la infraestructura urbana de la
colonia, del lugar en donde se localiza la escuela, de los lugares de diversin) los que influyen
en la definicin de las representaciones sociales y la aprobacin de medidas de mayor rigor
social. Pero estos factores, en la mayora de los casos, estn determinados por el nivel
socioeconmico.
La ltima tarea que resta por realizar es: identificar si las representaciones sociales de la
inseguridad y el narcotrfico afectan las prcticas cotidianas de los estudiantes. Por lo cual, se
presentan a continuacin fragmentos extrados de las entrevistas y grupos focales, en donde se
da cuenta de cmo la inseguridad ha limitado las libertades de los distintos grupos de jvenes,
pero tambin las prcticas de seguridad que han desarrollado (medidas preventivas) para evitar
ser vctimas de la delincuencia, o simplemente para sentirse ms seguros. En este punto se
pone especial nfasis en los jvenes que han sido vctimas de la delincuencia.
En el apartado anterior fue posible realizar una clasificacin de las representaciones y su
impacto en la aceptacin de las medidas punitivas. En esta seccin, no se realizar una
tipologa de las acciones que se derivan de cada representacin (de la inseguridad y/o el
narcotrfico) que comparte cada grupo de jvenes, pero s se destacar el grado diferenciado
de afectacin. En un principio se exponen los casos que ejemplifican la afectacin extrema de
las libertades (movilidad en la ciudad); en segundo lugar, se presentan las estrategias de
seguridad que los jvenes han desarrollado para convivir con la inseguridad.

144

5.5.1 El espacio de la vida cotidiana

Respecto a la vida cotidiana, Reguillo sostiene que es un lugar estratgico para pensar la
sociedad en su compleja pluralidad de smbolos y de interacciones, el espacio en donde se
vinculan las prcticas y la estructura, el escenario de la reproduccin e innovacin social.
Armada sobre la certeza de su repeticin, la cotidianidad es ante todo el tejido de tiempos y
espacios que organizan los practicantes los innumerables rituales que garantizan la existencia
del orden construido (Reguillo, 2000c: 77).
La vida cotidiana no solo se desarrolla en los espacios privados, tambin en aqullos que
funcionan como puntos de encuentro, en donde las personas se renen para conversar,
intercambiar opiniones, fortalecer el tejido social, definir las problemticas comunes y
formarse juicios compartidos.
Todas estas interacciones se sitan en al ciudad. Por lo cual, sta es entendida ms all de
sus caractersticas fsicas, y externas a los actores, como un conjunto de normas, valores,
representaciones y formas de accin que organizan lo propio y lo ajeno, lo permitido y lo
prohibido, las coordenadas espacio temporales que orientan lo privado y lo pblico, lo laboral
y lo ldico, el tiempo cotidiano y el tiempo de excepcin (Reguillo, 1996: 75).
Lo anterior tambin puede ser definido en trminos de una cultura urbana, ya que se
definen estructuras comunes de significados. Esquemas de percepcin, valoracin y accin
establecidos por sujetos situados histricamente y en un contexto social especfico. La cultura
urbana es el espacio de mediacin entre las condiciones objetivas del entorno y las subjetivas
de los actores, en un proceso co-constitutivo (ibid.: 75).
As pues, dentro de la ciudad se desarrollan proyectos distintos y coexisten identidades
diferenciadas. La ciudad es entendida y construida de diversas formas de acuerdo a los actores
en cuestin. Sus ofertas (culturales, de consumo, de convivencia, espacios pblicos) son
tomadas de manera diferenciada. Cada grupo experimenta sus atributos y problemticas de
diversas formas, y acta de acuerdo a
el posicionamiento de los actores, el gnero, la edad, la creencia religiosa, la pertenencia a una
clase socioprofesional [] cada grupo construye topografas distintas [] cuya articulacin
constituye un mapa estable que organiza y orienta la vida social del grupo. Los trnsitos, los
recorridos, las prcticas, las interacciones, se desarrollan de acuerdo a los patrones establecidos
por ese mapa, que se actualiza en las maneras en que el grupo entiende, usa y nombra el
espacio (ibid. : 76-78).

145

Considerando lo anterior, se puede identificar la forma diferenciada en que la inseguridad

y la violencia en Tijuana, como acontecimientos disruptivos, afectaron las certezas y seguridad
de los estudiantes, y los obligaron a replantearse sus trayectos en la ciudad, los horarios a los
que salen a la calle, las personas con las que se relacionan y los lugares en donde se renen.
Con el incremento en el nmero de

homicidios, secuestros, decapitados, colgados,

encobijados, se cuestion la capacidad de los cuerpos policacos y del ejrcito. El discurso de

los expertos, las personas responsables de la seguridad pblica, perdi aun ms credibilidad.
Propiciando que la funcionalidad y legitimidad del Estado se pusiera en duda, pero tambin,
ante la inoperancia de las autoridades, que se desarrollaran nuevas estrategias de seguridad.
La crisis es en un principio una crisis en el mbito objetivo [] una crisis en las
estructuras de plausibilidad, que [] se conciben como condicin y producto de las prcticas
sociales y que son sostenidas mediante la interaccin simblicamente mediada, es decir, por el
acuerdo social objetivado en cdigos significantes. Por lo tanto, en el segundo nivel de la crisis
tendr que afectar los modos de interaccin ya que las condiciones empricas en las que opera
la percepcin de la vida social se han visto alteradas por la irrupcin violenta de un
acontecimiento (Reguillo, 1996: 49-50.

Por lo tanto, en este apartado se presenta la relacin existente entre las representaciones
sociales y las prcticas cotidianas. Cabe mencionar que la vida cotidiana de los estudiantes
est definida en funcin de la escuela, los centros de diversin, la casa, la calle, el barrio y, en
menor medida, el trabajo. Y la inseguridad se presenta como un fenmeno disruptivo, que
afecta la confianza que los estudiantes tienen al recorrer y asistir a distintos lugares en la
ciudad.
5.6 El diablo nunca duerme
Al igual que las representaciones sociales, la vida cotidiana de los jvenes entrevistados
est determinada por aspectos sociales, culturales, ideolgicos y por las trayectorias
personales, la educacin, la familia, etc. Este aspecto, permite la pluralidad de significados de
los espacios, lo que es seguro para un grupo de jvenes puede no serlo para otros. Se presenta
una limitacin diferenciada de las libertades de acuerdo a cada grupo de jvenes (clase media
baja, media alta y alta, mujeres y hombres)
El estudio de este fenmeno es relevante porque las restricciones de la movilidad erosionan
el conjunto de la vida social (Kessler, 2009). En esta investigacin se ha encontrado que ms
que los horarios, son los lugares, o una mezcla de ambos, lo que limita las libertades y
146

restringe la movilidad en la ciudad. Estas limitantes se expresan en funcin de los lugares de

diversin, ms que en relacin con el trabajo, la escuela o la casa. Ello no se debe nicamente
a las prioridades de la juventud (diversin), sino tambin a que consideran que no est, en este
momento, dentro de sus posibilidades cambiar de residencia o de escuela.
No obstante, algunos manifiestan la necesidad y el deseo de dejar la colonia en donde
viven actualmente. Ya que consideran que la delincuencia pone en riesgo la integridad fsica
de toda la poblacin, pero en especial de las personas que viven en colonias de bajos recursos,
en donde se presenta el trfico de drogas de forma permanente.

Laura: Pues, por ejemplo, a m en lo personal, por que vivo por un lugar en donde hay
picaderos, donde hay vendedores de drogas en la esquina como si fueran tiendas de abarrotes.
Yo creo que si yo me quedara a vivir all No, a m no me gustara que mis hijos crecieran en
un lugar as.

En este caso, la delincuencia (narcomenudeo) es el factor que obliga a cuestionarse sobre

la posibilidad de cambiar de lugar de residencia, pero el nacimiento de los hijos sera el factor
determinante que obligara realizar esta accin. Es posible identificarcon mayor frecuencia la
existencia de este miedo altruista (Madriz, 2001: 71) en el discurso femenino, que cuando
los hombres hablan sobre la inseguridad, sobre todo en aquellas mujeres que son madres o que
piensan en serlo. La necesidad de proteger a los seres queridos y pensar en que alguno puede
sufrir algn dao hace que las mujeres estn ms temerosas, incluso, por lo que les puede
pasar a sus familiares que a ellas mismas. As lo expresan algunas jvenes, pero en general, la
mayora de los entrevistados (y que participaron en los grupos focales) afirmaron que sus
madres eran las que ms se preocupaban por su seguridad y las que les daban ms
recomendaciones para cuidarse.

Habdul: S, s hemos platicado. Ms que nada los paps, la mam. Ms que nada las mams
que se ponen a decirte: no, que no vayas para aquel lado, no andes con tales personas, as,
no? Tips que te dan las mams.

Por otro lado, cuando se considera que no es posible discernir qu zonas son peligrosas y
cules no. Cuando se posee una representacin de la ciudad como un lugar inseguro, en donde
impera el desorden, la violencia, el caos y la delincuencia, no basta con cambiar de lugar de

147

residencia. Es necesario salir de la seguridad de la casa lo menos posible, ya sea por voluntad
propia o por mandato de los padres. As lo manifiestan dos estudiantes del Instituto Arangure:
Farrha: No salgo, no me gusta salir. Bueno, s salgo, o sea, pero si es que mis amigos Yo no
los sigo si es que quieren hacer algo malo Vamos entre muchos amigos, mujeres y hombres,
nada ms a tal hora puedo estar en la calle, pero no puedo salir de ese lugar en donde mi mam
me deja. Pero no, no salgo mucho aqu. Salgo ms all (Estados Unidos) (Risas), me siento
ms segura.
Karen: Solamente las salidas, no hay permisos para salir. Tambin de da, la mayora de las
veces. A veces s me dejan salir, tampoco quieren ser tan as. S, es muy insegura la ciudad
Que tienen miedo de que me vaya a pasar algo, que yo ya s cmo est la situacin ahorita, y
todo eso.

Cuando se cree que la ciudad es insegura en su conjunto, se hace alusin a la violencia

provocada por el narcotrfico, ms que la delincuencia comn (delitos del fuero comn). Al
nmero tan elevado de ejecuciones, secuestros, extorsiones que tuvieron lugar en la ciudad de
2008 a 2010, y que siguen ocurriendo, pero con mayor frecuencia, en otras ciudades del pas.
Este grupo de estudiantes considera que los narcotraficantes cambiaron su forma de proceder
en los ltimos aos. Los enfrentamientos no solo cobran la vida de las personas involucradas
en esta actividad ilegal, ahora cualquier individuo est en peligro de perder la vida a manos de
estos sujetos:
Karen: S. Porque disparan a lo loco cuando pasa algo. Yo s he llegado a escuchar que
mataron a gente que no tena nada que ver. Por ejemplo, mi mam me ha dicho: Karen, si t
te juntas con una persona as, si t ests con l y llegan a levantarlo, no te van a decir a ti:
qutate vamos a matarlo, a ti tambin te van a matar.

El levantn se define como:

Privacin de la libertad, y frecuentemente asesinato de una persona. La causa: ajuste de
cuentas. El crimen no perdona. Entre la purulencia y los gusanos no hay indulto. En estos casos
no se pide rescate. Ningn dlar alcanza para apaciguar el rencor. Por lo general, nunca hay
detenidos, ni investigacin, pues los policas bajacalifornianos suelen navegar en esas aguas
turbulentas. Cuando los cadveres son encontrados (encobijados, atados de mano con la cara al
sol o envueltos en cinta canela) las funerarias son las primeras que se desviven por atenderlos.
(Almazn, Emeequis, 2008, citado por Gonzlez, 2010: 60).

Ravelo (2005: 152) agrega que las personas que son vctimas de levantn son sustradas de
sus hogares, o de algn otro lugar, por comandos fuertemente armados,
en ocasiones encapuchados, muchas veces identificados como judiciales y policas, y las
vctimas no siempre aparecen vivas, pero tampoco muertas; quedan en la categora de
desaparecidos. Generalmente se les relaciona con el narcotrfico, pero con frecuencia se
148

desconoce la causa de esta desaparicin, sobre todo cuando no hay antecedentes de

narcotrfico y slo los testigos presenciales refieren algn acto previo al levantn entre quienes
levantan y son levantados.

La incorporacin de estos trminos al lenguaje de los estudiantes da cuenta de la forma en

que conviven con los acontecimientos violentos que ocurren en Tijuana. Porque comnmente
a las vctimas de los levantones no solo se les asesina, sino que tambin se les tortura, y una
vez que se les ejecuta, los delincuentes exponen el cuerpo de la vctima a la vista de todos los
transentes, como una especie de advertencia, que se suma a los muchos smbolos que
recuerdan el peligro con el que se tiene que vivir en la ciudad.
A pesar de que los estudiantes no estn involucrados en actividades ilegales (narcotrfico),
se asumen como posibles vctimas de algn levantn, lo que ilustra que en el imaginario de
este grupo de jvenes nadie est a salvo.
Jess: Creo que se pone en riesgo la integridad fsica de todos, no? Y no importa el lugar en el
que estemos, siempre se pueden dar acontecimientos, balaceras aqu y all, o en la parte ms
solitaria.
Leonor Se siente, en cierta manera, s se siente miedo. Como que tal De hecho, hace poco
hubo un Ya estn saliendo todas las cosas (risas), pero hace poco hubo un tipo, yo imagino
que as, un ajuste de cuentas, como dicen. Porque una seora que se dedicaba a eso, y pues
alguien simplemente entr a su casa y la mataron, entonces, s fuera algo Los de la colonia
nos quedamos como que: pues est peligroso. Qu tal que les da la loquera y empiezan a
disparar por toda la calle y pues, los inocentes qu tenemos que ver ah.
Mindy: Mi mama si mira las noticias De repente: Qu ests viendo? Y ya me sale: es que
a fulanito le paso que los secuestraron. Ya me dice: no sales a tales horas. Igual, cuando
cierran el boliche, a donde ms voy, ya me habla Cosas as. Cuando estuvo mucho de las
balaceras pareca yo reclusa en mi casa, de la escuela a la casa. Yo deca: pues a m no me
conocan, yo nunca he estado en una. No importa. En mi casa, mi mam s es medio
estricta en eso, y pues s.

Por otra parte, en el siguiente dilogo se pone en evidencia la representacin compartida

que tienen los estudiantes (del Instituto Arangure) sobre las colonias populares. Para la
mayora, es en stas en donde corren mayor peligro de ser asaltados o agredidos fsicamente.
Pues, como se ha venido mencionando a lo largo de esta investigacin, desde las agencias de
seguridad y los medios de comunicacin se establece, de forma errnea, que la relacin entre
pobreza y delincuencia es casi causal. Ms all de que las condiciones de vulnerabilidad y
violencia a las que estn expuestos los individuos que viven en estas condiciones pueden
149

favorecer el surgimiento de conductas antisociales y delictivas, la mayora de las veces estas

asociaciones sirven para consolidar prejuicios y perpetuar la discriminacin social. En este
caso, algunos estudiantes concuerdan en que muchos de los delincuentes provienen de
colonias marginadas:
Isabella: Son lugares de bajos recursos, es un lugar donde no se vean bien las casas o,
inclusive, de un bajo nivel social. Te va a dar miedo porque a lo mejor te vayan a hacer algo, a
robar algo, a que si entras a una privada
Karla: Estoy de acuerdo con mi compaera, porque yo llevo mucho tiempo viviendo aqu, an
as, vengo de una ciudad que tiene muchos problemas, ya sea de niveles de narcotraficantes, en
sentido de que es peligroso y pues s, realmente pienso que es igual.
Andrea: Pues pienso lo mismo, solamente que, o sea, en secciones de un tipo de mejor calidad,
no? Este, tambin pueden pasar cosas similares, pero no son tan vistas. Son peligrosas todos
los das, el diablo nunca duerme.
Maximiliano: Yo no estoy de acuerdo porque, por experiencias personales, yo perd el
miedo Tengo el mismo miedo caminar en la Zona Norte a caminar en mi colonia. Vivo en el
Hipdromo, no es una zona donde viven pues Yo no soy de mucho dinero, sin embargo, mis
vecinos lo son y, por experiencias personales, yo me he dado cuenta que el crimen organizado
rompe barreras Y ha llegado a hacer cosas en mi colonia que se ven muy mal en la Zona
Norte, entonces yo camino con el mismo miedo en mi colonia que en la Zona Norte. Hasta
le puedo decir que me da ms miedo caminar en mi colonia, Por qu? Porque en mi colonia
ya me conocen, en mi colonia me han visto, y en mi colonia viven malandros, como vive gente
normal. Si yo me voy a una colonia horrible, ah nadie me conoce y, a lo mejor me van a robar,
o algo as, pero en mi colonia a lo mejor me tienen coraje, y ese que me tiene coraje me va a
matar porque pues Secuestrar, o sea, las personas se conocen porque se ven, y as cuando
andas en un carro bonito, andas dando la vuelta por tu colonia, porque es donde sales, en tu
colonia, la gente sale en su colonia, este, los mismos delincuentes de la zona son los que te
estn viendo. Por eso creo que es igual de peligroso.
Fernando: El problema es en s en todas partes. Tendrs que vivir en una mansin o alguna
parte muy privada para que te exilies un poquito de esto, porque Suponiendo, una persona
que se dedica a asaltar personas. Suponiendo que yo me dedique a asaltar personas, t crees
que voy a querer ir a asaltar a la colonia Obrera? o voy a querer ir asaltar al Hipdromo? Ir a
quitar un kilo de tortillas o, a lo mejor, quitar un buen celular. O sea, es obvio, va a ser en
cualquier parte.
Alan: Pues todos los lugares son peligrosos hoy en da, ya que cuando andan con necesidad,
tienen necesidad de hacerlo o, otros, por el simple hecho de hacerlo, de que les caes mal, como
dijo Max, pues, porque puede ser a lo que se dedican tambin, el crimen organizado
Diego: Ahora en da cualquier lugar ya es inseguro, ya en cualquier lugar te pueden hacer
cualquier cosa, hasta en tu privada. Si a eso se dedican, a levantar, a matar, no s, pues te
pueden hacer algo hasta en tu privada
Karla: Yo digo que no tiene nada que ver si ests en una colonia pobre o rica. En todas partes
estamos expuestos a que nos hagan dao, nos roben.

Dentro de este dilogo, entre estudiantes del Instituto Arangure, tambin se hace explicito
el miedo que puede provocar transitar por la colonia de residencia. Los jvenes que viven en

150

fraccionamientos privados sienten temor a que los miembros de la delincuencia organizada los
secuestre, a raz de que los identifiquen que viven en zonas exclusivas de la ciudad.

5.7 El impacto de la victimizacin

Es posible identificar que los jvenes que fueron vctimas de la delincuencia estn ms
conscientes del peligro, y son ms cuidadosos al momento de transitar por la calle. No
obstante, no depende de la victimizacin en s, sino del tipo de delito que se sufre y del
gnero. Los hombres que sufrieron delitos graves modifican sus comportamientos. Mientras
que no en todos los casos que se sufri algn robo sin violencia hubo un cambio en las
prcticas. Por otro lado, en todos los casos que las mujeres sufrieron algn delito,
manifestaron que ya toman mayores precauciones, que ya no van a los lugares en donde
ocurri el delito, ya no salen solas a las calles. Por ejemplo, Ashley narra experiencia como
vctima de robo:
Yo iba en la secundaria y decidimos que bamos a ir aUnos compaeros iban a tener un
partido, entonces dijimos: vamos ir a verlos, y nos fuimos caminando y s, ah todo estuvo
bien; pero en eso llegamos a una tienda y nosotros traamos los celulares afuera, escuchando
msica y estaba parado un carro afuera de esa tienda. Y s se vean medio vagos, no vagos,
algo sospechosos, pero no les dimos importancia y nos fuimos caminando. Al momento de que
llegamos a una glorieta, pues nosotros bamos a dar la vuelta cuando se adelantaron y nos
dijeron que nos parramos, y le dijeron a un compaero que les diera el celular y yo me
adelant, pero ese compaero traa mi celular. Pero entonces arrinconaron a dos de mis
compaeros y pues no nos qued de otra ms que drselos porque eran como cuatro y no
sabamos si traan algo, de armas o algo as. Era en la tarde, eran las dos o tres de la tarde. Por
la escuela, habamos salido temprano y fuimos un rato a perder el tiempo.

A raz de que le robaron el celular, Ashley toma ms precauciones cuando camina por la
calle:
Pues no trago los celulares ah, mis amigas y yo ya no traemos el celular ah ensendoselo
a todo el mundo. De hecho, no me gusta contestar cuando voy en la calle, o no traigo cosas as
que llame la atencin, as mejor ms sencillo. S, ya como que vas en la calle y te vas cuidando
de cualquier cosa o algo, o vas volteando y ves a un muchacho y te cruzas a la otra calle. S,
ando con ms miedo.

Abihail tambin fue vctima de robo, por el modus operandi de los asaltantes considera
que su integridad se puso en peligro. Adems de que el hecho ocurri en una zona concurrida
y no era de noche. A pesar de que no los delincuentes no portaban armas, las circunstancias en
las que sucedi el robo la hicieron pensar que no est segura en ningn lado a ninguna hora.

151

Iba con una amiga, bamos por un trabajo y bamos bajando el puente. Incluso, traa el
telfono detrs, nada ms me lo quitaron y sali corriendo. Incluso, vena otro detrs de l
corriendo, o sea, que si yo le deca algo, el otro iba a venir contra m. No llevaban armas, con
nosotras no lo mostraron. Nada ms el telfono y ya, salieron corriendo. Fue en la secundaria
31, en el puente. Incluso, iba pasando una patrulla. Era como la 1:30.

En este caso, el acontecimiento dej mayores secuelas negativas, qued el residuo de la

experiencia pasada (Bauman, 2007). La vctima manifiesta que le produce temor cualquier
persona en la calle, por lo mismo ya no sale sola:
Pues tengo miedo de alguna gente que Cualquier gente, miedo de que me vaya a hacer
algo o incluso, ya cuidar de no tener telfono atrs o a la vista. Son las seguridades que he
tenido yo conmigo. Antes tena yo esa seguridad de irme a mi casa o irme a cualquier lado
sola, y ahorita no, ya: me puedes llevar para ac. S, porque me recuerda el evento que hubo
y pues hay ese miedo que tuve en el momento.

Por otro lado, Jos Juan tambin sufri un asalto, solo que en este caso los delincuentes s
lo agredieron fsicamente:
Pues era Creo que por 25, 26 diciembre, un lunes era, despus de Navidad. Yo andaba por
aqu, por la 5 y 10 y me fui a mi casa, ya eran como, no era muy tarde, eran como las ocho de
la noche. Iba llegando, me baj del taxi y por donde siempre paso, ah es conocida la zona, ah
ya llegando a mi casa casi, ah nunca ha habido ningn problema. Yo iba bajando Porque
est la bajada as, y ya casi al llegar a mi casa, por una tiendita, pues yo vi que estaba solo, no
haba nada, se me hace un poco raro. Yo iba caminando y de repente escucho que vienen tras
de m y digo, pues qu ser. Y se acercaron, eran tres y uno se me puso en frente y me dijo
que le diera dinero, algo as. Yo le dije: no traigo nada. Yo segu caminando, los ignore y
que me agarran por atrs y que me empiezan a golpear. Ya despus me quitaron mis dos
celulares que traa. Nada ms los celulares.

Cuando se le cuestion si este acontecimiento haba propiciado que tuviera ms precaucin

al momento de transitar por la misma zona, l respondi lo siguiente:
No. No tengo problema en eso. De repente cuando cuento eso dicen: no te da miedo, o

algo as. No me da miedo, estoy tranquilo. Puedo andar por donde quiera, no ando as de que
ay me van a asaltar!. Eso pasa de vez en cuando. No, ni lo denunci. Yo no creo que puedan
hacer algo, la verdad. La justicia no es muy buena para m, para m no tuvo caso denunciarlo.
No traan armas. Los golpes no fueron muy graves, me dieron en la cara, s me dieron varios
golpes, nada ms en la cara y pues no pas de ah.

En este caso, la ineficacia y desconfianza que inspiran las corporaciones policas y el

Ministerio Pblico provoc que la vctima no denunciara el acto ilcito. Lo nico que queda
por hacer despus de haber sufrido algn delito es esperar que no vuelva a suceder y seguir
adelante con las actividades cotidianas.
152

Laura cuenta que ella ya haba sido vctima de la delincuencia, y a raz de eso tomaba
medidas de seguridad. Sin embargo, el hecho que mayor impacto caus en su familia fue el
secuestro exprs que sufri su hermano, as lo narra:
A mi hermano lo secuestraron. Vena manejando y en un (tienda) am/pm, me parece que es
un am/pm que est aqu en el (Boulevard) Insurgentes, se par a comprar un caf y vio que una
muchacha tena su cofre abierto y no perdi oportunidad para ayudarla, no? Cuando, segn l,
le estaba ayudando, llegaron y le pusieron una pistola y lo subieron a una camioneta, a la que
estaba ayudando. Era la muchacha y dos muchachos. As encaonado se lo llevaron a Villa
Fontana y lo hicieron que se hincara y le dijeron: aqu te vas a quedar. Obviamente, ya
haban agarrado su carro, su cartera, sus celulares, y lo encaonaron; y ah lo tenan hincado, le
tiraron el balazo pero de lado. Dice l: escuch cuando jalaron del gatillo, pero movieron la
pistola. Todava se tuvo que venir caminando de Villar Fontana hasta el Mariano para llegar a
la casa. S qued muy, muy afectado, no pudo dormir varias noches Cuando llega: est
cerrado. Llega revisando las puertas, las ventanas, todo.

El caso de Omar es el que mejor ilustra lo expuesto. l fue vctima de robo con arma
blanca en el Centro. Considerando la situacin afirma que no le afecto el acontecimiento.
Cuenta con los recursos econmicos para reponer lo que le robaron, adems de que no llevaba
mucho dinero en ese momento, as lo narra:
Pues un asalto. Bueno, yo iba con un amigo, bamos saliendo de un bar. Estbamos
esperando taxi y llegan dos personas, y pues de la nada nos asaltaron. Sacan una navaja, de ah
nos dicen que les entreguemos lo que tengamos de valor. Prcticamente eso fue todo, porque
ya que se los dimos, ya se fueron. En ese momento, en realidad pues no me preocup. Ms
bien, conserv la calma, no fue una desorganizacin ma. Y despus, pues tampoco me dio
coraje. No. No, porque en realidad en ese momento pienso: yo no tengo necesidad de hacer
eso, yo puedo recuperarlo. No fue mucho lo que se llevaron tampoco, entonces mejor yo
segu adelante y dej pasar la situacin.

Omar considera que fue vctima de las circunstancias, como le pas a l le pudo pasar a
cualquier otro. Sin embargo, poco despus de que lo asaltaron, su padre sufri un robo a mano
armada justo en su casa, por lo cual l fue testigo. Afirma que ya lo estaban esperando. En este
caso, s se impactaron todos los familiares, por lo cual hubo la necesidad de colocar
dispositivos de seguridad para recobrar la confianza:
l (su padre) se va todas las madrugadas, tres o cuatro, a su negocio. Entonces, tenemos que
abrir las puertas para sacar el auto, entonces, al momento que abre las puertas, las puertas
grandes que estn en el patio, lo estaban esperando dos personas, no? Tenan armas de fuego,
entonces a l lo apuntan con la pistola, y el carro prendido, cierra las puertas y se quedan
adentro del patio. Y mientras uno est apuntando, otro le pregunta, va hacia la puerta de la
entrada de la casa, y le pregunta: cmo se abre? Le quita las llaves. Como la puerta tiene
como cierta manera, no la poda abrir, entonces le preguntan eso: Dnde est el dinero? Se
hizo tonto y sac el dinero que tena en la bolsa del pantaln. En eso, lo que salv la situacin,
153

fue un perro que tenamos, que empez hacer escndalo, entonces los ladrones tomaron el
carro de mi padre y se van. Ya de ah, pues se tomaron ciertas medidas como: cambiar la chapa
de las puertas y la puerta del auto, poner alarmas.

5.8 Estrategias de seguridad

En las sociedades contemporneas, ms que en ninguna otra poca, el saber es capaz de
transformar la fragilidad en un riesgo calculado (Beck, 1998), pero tambin, en esta poca, una
distancia mayor separa a los saberes expertos de los del ciudadano comn. Por lo cual se
puede decir que es ms este tipo de saber, de sentido comn, el que influye en la vida de las
personas que el conocimiento cientfico. Principalmente porque ha sucedido una ruptura del
monopolio del saber legtimo, lo que posibilit el surgimiento de lgicas, procesos y saberes
sociales (Reguillo, 2000a: 187), que dan cuenta de los fenmenos socialmente relevantes.
En este caso, los estudiantes estn conscientes de la inseguridad en la ciudad, pero no todos
consideran adecuado vivir con miedo, en una especie de toque de queda permanente y
voluntario (Umaa, 2009). Para hacer frente a la inseguridad y poder seguir con sus
actividades cotidianas han desarrollado ciertas estrategias de seguridad. Entendiendo por
stas, los saberes, procedimiento y alternativas de respuesta ante dicho fenmeno (Reguillo,
2000a: 188). Sobre todo acciones elusivas y defensivas, ms que la incorporacin de
dispositivos y la adscripcin a servicios1 (Kessler, 2009).

5.8.1 Miedo a la oscuridad

La mayora de los estudiantes entrevistados manifestaron sentir miedo al transitar por lugares
poco iluminados. Aun cuando se camine por el territorio conocido, si est los suficientemente
oscuro se sienten inseguros, y se comienzan a imaginar formas de evadir algn ataque, rutas
de escape. Se intenta identificar a posibles agresores, personas sospechosa. Lo que Reguillo
(2006b) denomina como criaturas de la noche, drogadictos, borrachos, prostitutas, jvenes
que escapan a la definicin normalizada, homosexuales, travestidos que son imaginados
como portadores de los antivalores de la sociedad y como propagadores del mal. Este temor

Esto se debe a que nuestros sujetos de estudio son jvenes estudiantes. La adquisicin de dispositivos de
seguridad no depende de ellos, sino de los padres.

154

hace que los jvenes modifiquen sus recorridos y el medio de transporte que utilizan. Leonor y
Melisa estn consiente que no debe transitar por lugares oscuros y solitarios:
Callejones oscuros o S trato de no pasar por ah, si creo que est muy oscuro, irme por la
calle principal aunque est ms transitada. Principalmente cuando ya est oscuro, sea la hora
que sea.

Melisa: No voy a circular en una calle que se vea peligroso a las 10 de la noche, no? Por
ejemplo. Siempre tratar, de si vas a caminar por alguna parte, pues por las reas que estn
alumbradas. Igual, si estoy en la calle pues no voy a llevar cosas as como que muy
ostentosasS. Yo creo que ya ves a determinadas personas, o sea, con ciertas caractersticas y
s es as como que: ah, mejor por ac, o sea, te dan ms miedito. O tambin ciertos lugares,
pues ya estn como tachados, estigmatizados.

Por otro lado, desplazarse en la ciudad en auto particular provee mayor seguridad, por lo
cual, los jvenes prefieren utilizar este medio, sobre todo en zonas que no conocen.
Omar: Para empezar, ya trato de manejarme, de movilizarme en auto propio. Igual, trato de, de
transitar por calles que Con las que est familiarizado y que sepa yo que no tiene cierto
ndice de inseguridad. Igual, en relaciones con la gente, las personas con las que trato, intento
que sean personas que no estn envueltas en actos ilcitos Las experiencias que tengo de las
personas en cuestin, de que tienen ciertas caractersticas en su imagen. S, cuando veo a otras
personas igual, como que son extraos, que nunca haya visto en mi vida, s me genera cierta
desconfianza. Ms si tengo que tratarla yo, entonces s tomo ciertas medidas, dar informacin
personal hasta que yo tenga cierta seguridad o confianza en ellos.

Estos estudiantes consideran que dependiendo del contexto y las personas, se debe de tener
mayor precaucin. No dar informacin personal que pueda utilizarse para fines indeseados.
Los datos inmediatos que se perciben otorgan premisas que funcionan como guas en el
desarrollo de las conversaciones y la convivencia. La apariencia de los individuos se asocia
con las representaciones que se tienen de las personas que lucen de forma similar, y a partir de
stas se genera un sistema de supuestos que otorga seguridad, pero que tambin definen los
lmites de la convivencia.

5.8.2 Aprender a vivir en la frontera

La frontera norte de Mxico siempre ha sido vista como una frontera sodomita, plagada de
perversin, inmoralidad, corrupcin, crueldad e hipocresa, lugar estratgico para la
existencia del trafico de drogas, la violencia y la prostitucin (Valenzuela, 2003: 42). Es un
lugar marcado por las desigualdades econmicas y sociales, y por la diversidad cultural. En
155

donde se manifiestan de forma ms evidente los procesos de disputa y conflicto que van
redefiniendo todos los mbitos de la vida, desde su geografa hasta las representaciones
dominantes.
Asimismo, las representaciones comunes que se tienen de Tijuana la definen como una
ciudad dominada por el desorden, lo prohibido, la degeneracin, la violencia, pero tambin
como una tierra de oportunidades, el lugar donde empieza la patria. Ciudad reconstruida a
partir del mito, de los testimonios de las personas que han transitado por sus calles en su paso
a Estados Unidos. Percibida como la nueva Babilonia, la ciudad del pecado (Flix, 2003).
La mayora de los estudiantes entrevistados tambin consideran que existen dinmicas
propias en esta ciudad que influyen de forma decisiva en la conciencia y las prcticas de sus
habitantes, es decir, se aprende a vivir en Tijuana. Si se enfoca la atencin en los riesgos que
se derivan de al inseguridad, es posible identificar lo que Kessler (2009: 222) denomina
culturas locales de seguridad, que se refieren al nivel de aceptabilidad de ciertos delitos en
un lugar especfico. Algunos de los factores que influyen en este umbral de riesgos son: la
desigualdad econmica, la condicin fronteriza, la migracin, la falta de arraigo de una
proporcin de su poblacin y la presencia de crteles del narcotrfico.

5.8.3 La vida nocturna de Tijuana

A pesar de que la noche sigue siendo una categora simblica fundamental para entender los
imaginarios de la inseguridad (Reguillo, 2000a), las dinmicas propias de los grupos juveniles
en la ciudad han matizado este miedo. El deseo de diversin permite que la inseguridad pase a
un segundo trmino, lo que se vuelve incomprensible a los ojos de las personas que no
participan de estas prcticas.

Lezly: Zona del Rio, en la noche y, de da, voy al cine saliendo de aqu, a las cinco. Puros fines
de semana, viernes y sbado, entre semana no salgo casi. S, pienso si un lugar es seguro o no
es seguro, s tomo la seguridad primero, s es un criterio, dependiendo el lugar... S lo tomo en
cuenta, pero a veces hasta en los lugares que menos piensas puede haber una balacera y te digo
porque a m ya me ha tocado, y en donde menos me lo esperaba. Pero s tomo en cuenta ese
criterio, me conviene o no me conviene estar ah?
Guadalupe: Cuando vas saliendo de tu casa, pues s, que Dios me bendiga, pero ya que ests
ah Yo pienso que nosotros los jvenes de Tijuana ya nos adaptamos. Cuando viene gente de
fuera, o primos de fuera, dicen: oye, cmo sales, est bien peligroso, pero ya te adaptas,
sales el viernes, el sbado o cualquier da y, pues, con la bendicin de Dios.

156

Brenda: Yo soy de Tijuana y realmente nunca me he adaptado a esto (risas). Ser que yo soy
muy precavida. Soy una persona que siempre vive preocupada, porque si me puede pasar esto,
lo otro. Trato de cuidarme mucho a donde voy a ir. Tengo mucho tiempo que ya no salgo aqu
en Tijuana, yo salgo en el otro lado (Estados Unidos), por eso, por la inseguridad. No me
gusta, tengo amigos que van a las zonas que estn de moda ahorita y que todo mundo tiene
problemas ah y, la verdad, a m me da mucho miedo. Yo por eso te digo que no voy.
Avelina: No es algo que me preocupe tanto, la inseguridad. Lo mismo, yo si salgo, la mayora
de las veces es temprano, llego a las ocho o nueve. Mayormente, yo salgo a esas horas, es raro
que yo salga a bailar o a un antro o que me vaya al Centro. O sea, son muy pocas veces las que
salgo, por eso no pienso tanto en eso
Jackeline: Yo, la verdad, cuando salgo de mi casa y me dicen vamos a tal lugar, lo ltimo que
me pasa por la cabeza es la inseguridad. Yo creo que ya cuando estoy ah y veo el ambiente
que est medio feo, pesado, ya es cuando piensas y dices: ay no, est bien feo aqu, mejor me
voy. Y ya, te vas. Pero en realidad, as pensar: es bien inseguro, la verdad no. No pienso as
hasta que ya est en el lugar y, si veo que est medio feo, entonces s. Es cierto, te acostumbras
a tu ciudad, te acostumbras a vivir, todo es muy rpido, la gente. Mi mam s me pregunta: y
no te da miedo? Y yo: pues no me da miedo salir, y me dice: es que ya sales bien noche.
Como que aqu se acostumbra a salir hasta despus de las diez a un lugar, a lo mejor igual,
porque eso se te hace un poco normal, pero tampoco es de que ests viendo as las cosas y:
ay que padre! Ya temes por tu seguridad y dices: este lugar est feo, y mejor te vas.

No obstante, como se observa en este dilogo, las trayectorias de vida, la educacin

familiar, los valores hacen que haya personas que a pesar de haber nacido en Tijuana, no
estn dispuestas a aceptar los riesgos, evitan salir de noche, y en general, evitan salir a la
calle. Cuando est dentro de sus posibilidades, prefieren salir a divertirse y de compras, en San
Diego, donde consideran s es un lugar seguro.
En el caso de los jvenes que no pueden o no desean cruzar a Estados Unidos a divertirse,
consideran que han desarrollado ciertas prcticas para poder sentirse ms seguros, como se ha
mencionado. Afirman que en Tijuana los jvenes estn acostumbrados a reunirse con sus
amigos por las noches, en centros nocturnos. La existencia de horas extras permite que los
establecimientos sigan vendiendo alcohol aun despus de la hora establecida (2:00 am), por lo
cual los fines de semana, aun en la madrugada, es posible ver a una gran cantidad de jvenes
en los antros y bares localizados en la Zona Centro y Zona Ro.
La sabidura callejera es necesaria para poder contrarrestar la vulnerabilidad en la que se
encuentra en las reas donde comnmente se renen con sus amigos, como es la Zona Centro.
En este lugar hay una presencia constante de personas que consumen y venden droga. Por lo
cual, es necesario estar atento para identificarlos y alejarse de ellos, as lo expresa Norman:

157

Pues sDe hecho s, te vas dando cuenta ms o menosBueno, de hecho ya sabes que hay
gente que es malilla, que usa drogas. No necesariamente que lo veas a simple vista, pero a
pesar de que ya sabes que por su atuendo o por cmo caminan, o que hay veces que no estn
haciendo nada. Puedo pensar que s, que a lo mejor es un delincuente te cuidas ms, pues
porque sabes que no te abordan as de volada, sino que te van viendo y te van observando. Y
ms o menos tienes conciencia de cmo es el rollo pues.

La implementacin de las medidas de seguridad se vuelve ms necesarias cuando las

reuniones con los amigos no se realizan en establecimientos cerrados, privados, o simplemente
cuando se transitan por las calles. Entre ellas, no utilizar artculos ostentosos, ni cargar con
demasiado dinero en efectivo son las ms comunes.
Tania: Pues s procuro Nunca he sido, por ejemplo, de llevar bolsas ostentosas, no?... No
s, por ejemplo, este tipo de cosas. Llevar, no s, lo menos posible de dinero, bolsas pequeas.
Tambin no ir a lugaresPues si voy a salir tarde mi pap pues va por nosotras. Si voy a
andar con mis amigos, pues s, digamos salir, pero no tanto sola sino acompaada. Tambin no
a tan altas horas.

Mindy: Lo que es de valor, pues no, o sea, siempre cargo con lo indispensable. Lo ms de
valor podra ser un celular y 200 pesos ms, no cargo tampoco dinero ni nada. Nada ms lo
indispensable. Y pues s, es el temor de que te vayan hacer algo. Ya sea por golpearme o por
quitarme una bolsa, porque ellos no saben qu es lo que traigo. Que me van a golpear o que,
pues por una violacin o equis cosa, no? Inseguridad de esa.

Adems, tambin es posible identificar la existencia de mapas de seguridad, donde se

dibuja una imagen de la ciudad (colonias y calles) tomando como criterio la inseguridad. Los
entrevistados construyen estos mapas a partir de la informacin que circula los medios de
comunicacin, plticas con los amigos y familiares, experiencias personales y las condiciones
fsicas de las colonias. A partir de estos mapas organizan sus trayectos en la ciudad.
Norman: Pues miraYo casi siempre salgo, casi todo el da, no me importa la hora. Sin
embargo, hay calles en el Centro en las que no transito muy noche, es la Constitucin, entre
Sexta y Quinta, digamos. Constitucin y Nios Hroes est peligroso. S que en mi casa
tambin, por ejemplo, ya a partir de las 10 estn los cholos afuera, si te pasas en el taxi sabes
que te pueden afectar los de otro barrio, por lo regular Bueno, una costumbre que siempre he
tenido a partir de la primera vez que me asaltaron, es ya no traer tanta feria, traer casi lo que
ocupo, nada ms. De hecho, no tengo cartera, nada ms cargo mi credencial y lo que ocupo, la
feria. Si cargo celular, pues un celular y ya. De hecho, no compro nada caro, no traigo nada de
valor. Si me asaltan, o algo as, no me pesa. Tambin por eso.

Para algunos jvenes entrevistados, sobre todo estudiantes del Instituto Arangure, la
peligrosidad de un lugar se determina, en primera instancia, por las condiciones fsicas en las
158

que se encuentra. As se sostiene desde la teora de las ventanas rotas: la inseguridad es un

fenmeno ecolgico (espacial) que se manifiesta a travs de aspectos visuales como el graffiti,
basura en las calles, ventanas rotas, etctera. (Wilson y Kelling, 1982). En este sentido, este
grupo asocia la infraestructura de la zona con la peligrosidad de sus habitantes. Por lo cual, las
caractersticas fsicas de las colonias populares les hacen pensar que son lugares en donde
prolifera la delincuencia, la violencia y el desorden, a diferencia de los fraccionamientos
privados en donde viven, pues en esta reas el alumbrado y la infraestructura de las calles se
encuentran en buenas condiciones; adems de que los cuentan con servicio de seguridad
privada.
Rudy: No, porque pues no, yo pienso que la gente peligrosa Son como de colonias feas. Esa
colonia no est fea, es una colonia bonita y, pues, la escuela de enfrente es el Instituto Mxico
y no est tan no, pienso que no. Hay seguridad privada, hay un seguridad que se la pasa en
bicicleta en esa calle, y en la otra calle. Las luces s funciona todo bien.

No obstante, estas afirmaciones, sustentadas en la teora de las ventanas rotas, consolidan

la criminalizacin de la pobreza. Pues se establece, casi de forma causal, que solo en las
colonias populares existe la delincuencia. Se responsabiliza a los habitantes de estas zonas de
la inseguridad, por lo cual termina fortalecindose la discriminacin social.

5.9 Los costos de la migracin

Tijuana es de las ciudades con una tasa ms alta de migracin en el pas. Muchas personas
llegan a esta ciudad queriendo cruzar a Estados Unidos, y al no lograr su objetivo se quedan a
vivir en la ciudad; otros, la perciben como tierra de oportunidades.
No obstante, para algunos es un hecho negativo el que constantemente estn arribando
migrantes a la ciudad. Se les percibe como los responsables de la inseguridad y de la violencia.
En este caso, se contrapone una imagen de la ciudad de orden y tranquilidad antes de que la
periferia se comenzara a poblar de personas que vienen de otros estados del pas.

Brenda: A partir de que llegaron todos los fuereos. Estoy en contra de los fuereos porque
antes Tijuana realmente era una ciudad tranquila y, a partir de que empezaron a llegar y
llegar Est todo poblado, en todos lugares. Porque hay gente de fuera que no tiene todos su
papeles y no puede meter Para estar en un trabajo, porque necesitas papeles para trabajar,
pues se van con los narco, a trabajar en eso.
Lezly: Yo tambin pienso de que Estamos invadidos por la gente del Sur y por todas partes.
S tiene que ver, tanto porque no ests en tu pas, en tu ciudad, entonces es una cultura. Uno
159

cuida que no est sucio, o algo, y a veces viene gente que le vale, porque no est en su tierra. A
lo mejor cuando se regrese, s cuida y no hace todo el desastre que hace en nuestra ciudad.
Entonces, yo digo que s tiene que ver la gente que es de fuera, que no es realmente de aqu.
Jeackeline: Pues s estoy de acuerdo
que mucha gente que ha venido de otras ciudades le
han hecho mucho dao a lo que es Tijuana, pero tambin considero que hay otras que han
aportado mucho. No toda la gente que viene de fuera es como Mala, o ay, es narco. No.
Porque hay mucha gente que se ha dedicado a trabajar y tiene negocios, y todo, y le ha dado
empleo a gente de aqu, que es de Tijuana. Entonces, no se le puede atribuir todo a las personas
que no son de aqu, de Tijuana. Porque Igual, hay gente de Tijuana que no sirve para nada y,
pues aqu naci toda su familia, es de aqu, y qu atribuye a la sociedad? Nada. No trabaja,
nomas se la pasa sin hacer nada
Avelina: Pues en parte s estoy a favor, porque s hay personas que vienen ac a buscar una
oportunidad de trabajo y no lo logran. Porque, a lo mejor, no tienen los recursos necesarios y
se les hace fcil meterse a la delincuencia y todo. Y tambin estoy en contra porque yo tengo
familiares que vienen del sur y son personas trabajadoras.
Guadalupe: Pienso que Tijuana es como una ciudad de oportunidad. Pienso que s, cuando la
gente quiere venir a trabajar y hacer algo bueno, pues hay oportunidad, pero le han quitado
lugares para la gente que es de aqu, pues no tiene tanto trabajo porque ya las plazas estn
ocupadas. Pero pienso que el que quiere venir a trabajar y tener algo, pues Tijuana es muy
buena opcin.

Para los estudiantes del Cecyte, los migrantes tambin son una amenaza, no porque sean
los causantes de la delincuencia, sino porque acaparan los recursos de los diferentes programas
pblicos, ya que, en la mayora de los casos, las personas que arriban a Tijuana en busca de un
nivel mayor de bienestar son de bajos recursos y no cuentan con una instruccin escolar
adecuada. Precisamente por est razn, se vuelven competidores directos de los puestos de
trabajo en las maquiladoras.

Carlos: Yo digo que s. Porque los que vivimos aqu en Tijuana... Muchas veces les dan
preferencia a los que vienen de otras partes y, ocupan apoyo porque hay muchos habitantes. S
hay mucho trabajo tambin, pero yo creo que hay ms habitantes que trabajo y, hay muchas
personas que no encuentran trabajo por eso. Porque si estuviramos solamente los de Tijuana,
yo creo que s hubiera trabajo para todos, no? Y tambin, como hay personas de otras partes,
les afecta a todos en el momento.
Paulina: Pues s. Estoy de acuerdo con l porque, ahora s que nos roban el trabajo (risas). En
vez de tenerlo nosotros, pues no lo quitan y se van a lo fcil.
Cinthya: Yo pienso que hay delincuencia, pero tambin porque a los que son migrantes, como
que los discriminan y, pues ellos no tienen con que trabajar y ellos mismos tambin asaltan. De
ah tambin se genera la delincuencia.
Isabel: Pues s, porque Se van a una parte en donde creen que hay ms trabajo o porque les
recomiendan que En Tijuana o en Estados Unidos hay ms trabajo, donde piensan que hay,
pues ah se van.
Brbara: Pues s nos afecta que vengan gente de distintas partes, porque como dice mi
compaero, s es cierto. Como dice mi mam que en la fbrica hay un montn de otras partes
160

y En su fbrica estn corriendo a demasiados. De hecho, tambin a mi mam ya la andaban

corriendo.
Daniel: Ms por eso, porque las vacantes que hay aqu, para los de aqu, lo ocupan personas
que vienen de otra parte.

161

Conclusiones
Las representaciones sociales sobre la inseguridad y el narcotrfico son construcciones
sociales que sirven a los jvenes para explicarse ciertos acontecimientos que han ocurrido en
Tijuana en los ltimos aos, y tambin funcionan como guas para la accin. Desde los
trayectos en la ciudad, hasta la seleccin de los individuos con los cuales se relacionan. Por
medio de las representaciones los diferentes grupos de jvenes aprenden a discernir los
peligros, a utilizar el espacio urbano, pero tambin a identificarse entre s, en oposicin a otro
grupo que no participa del mismo estrato social, ocupacin, gustos.
La primera hiptesis que se postul en la presente investigacin fue la siguiente: las
representaciones sociales de la inseguridad y el narcotrfico son construcciones de sentido
elaboradas por los jvenes estudiantes que viven en Tijuana, a partir de la informacin que
circula en los medios de comunicacin, agencias de seguridad, el discurso familiar, escolar y
de los amigos.
En un primer momento, se destac el desfase que existe entre el capital simblico y el
acceso a bienes materiales que se presenta dentro de este grupo. Es decir, y considerando las
desigualdades econmicas que existen dentro del municipio, en trminos promedio su
poblacin cuentan con niveles de instruccin escolar relativamente altos (comparados con el
resto del pas), pero el desempleo y la precariedad laboral (o empleos que se localizan en el
nivel ms bajo de la estructura productiva) han coartado la posibilidad de acceder a un mejor
nivel de vida.
Por otro lado, tambin se encontr que la desercin escolar se ha incrementado. Lo que
significa que la educacin est perdiendo peso en el imaginario juvenil como un factor de
movilidad social. Aun as, influyen ms los factores estructurales, como la pobreza, para que
los jvenes decidan abandonar sus estudios.
Si a lo anterior se le agrega que en Tijuana se han presentado, desde 2007, acotamientos
violentos que han desatado el miedo de la poblacin, afectado su calidad de vida, vulnerado y
condicionado la convivencia social, se puede decir que a los jvenes estn en riesgo
permanente (de convertirse en agentes de la inseguridad, pero tambin vctimas)

162

La construccin de las representaciones sociales sobre la inseguridad.

Desde 2008, ao en que se agudiz la violencia en la ciudad de Tijuana, ha circulado en los
medios de comunicacin informacin referente a la inseguridad, que va desde informes de las
agencias del Estado, hasta imgenes violentas de los hechos delictivos. Por el alcance y la
influencia que tienen los medios, son la principal fuente de informacin, pero tambin de
difusin de las representaciones dominantes. Lo que no significa que stas sean compartidas
por todos los jvenes o que se mantenga una actitud pasiva ante las mismas. Al contrario, se
ha encontrado que la mayora de los estudiantes adopta una actitud crtica. Destacan dos
factores por los cuales se desconfa de la informacin: el amarillismo y porque se considera
que son un instrumento poltico, utilizado para legitimar al gobierno en turno.
Como sostiene Martn Barbero (2001), en la actualidad se define lo pblico por lo
meditico. Por lo cual es evidente que la informacin que circula en los medios influye en las
representaciones de los jvenes. No obstante, el aspecto ms relevante es que los mass media
vuelven el tema de inseguridad de inters pblico para casi todos los sectores de la sociedad.
Es decir, para el caso de los estudiantes entrevistados, se vuelve tema de conversacin con la
familia y los amigos, ms que con los profesores.
Es precisamente la familia la institucin que ms influye en la discriminacin de la
informacin; sobre todo para el caso de los estudiantes de nivel preparatoria. Para este grupo
las recomendaciones familiares acerca de los seguro e inseguro, de los lugares, situaciones y
sujetos

peligrosos tienen gran peso en sus recorridos por la ciudad. No solo por la

subordinacin a sus padres, sino tambin porque consideran que stos estn ms informados y
les pueden compartir experiencias que les ayudan a cuidarse.
Respecto al grupo de pares, se mostr que la mayora de las veces las conversaciones
giran en torno a asuntos de la vida privada. No obstante, es con los amigos con quien se
comparten las enseanzas familiares, pero tambin es desde donde se define quin forma parte
del grupo y quin no. Es decir, los sujetos, las situaciones y los lugares peligrosos. Esto se
debe a que cuando se conversa con los amigos, la inseguridad se concibe como algo ms que
una preocupacin o problema social, se asume como un fenmeno que pone en riesgo la
integridad personal. Asimismo, los consensos a los que se llega con el grupo de amigos,
respecto a la inseguridad, funcionan como un blindaje contra la delincuencia: evitar asistir

163

lugares peligrosos, no salir solo, no usar artculos ostentosos, no transitar por lugares oscuros o
solitarios.
Cabe destacar la poca influencia que el discurso escolar (acadmicos, especialistas) tiene
en la construccin de las representaciones sociales sobre la inseguridad y el narcotrfico. La
especializacin de la instruccin escolar ha perpetuado la separacin entre la escuela y el
mundo exterior. Incluso, la mayora de los jvenes consideran que no es funcin de los
profesores, y dems acadmicos, conversar sobre la inseguridad, sino que se deben enfocar en
las enseanzas propias de cada materia. No obstante, un grupo, reducido, afirma que s es
necesario que se aborden los problemas con los que se convive diariamente.
Por ltimo, la desconfianza que los jvenes tienen a las instituciones y autoridades
encargadas de brindar la seguridad pblica propicia que cada vez se tenga menos inters en los
informes que stas presentan. Aunque la desconfianza es generalizada, fue posible identificar
que la polica municipal es la corporacin ms desacreditada; sobre todo por los actos de
corrupcin (en el caso de los estudiantes de clase media alta) y lo abusos de autoridad (para el
caso de los estudiantes de clase media baja).
La mayora de los estudiantes entrevistados y que participaron en los grupos focales
tampoco confan en el Precedente. En este caso, la desconfianza se basa en implementacin de
la guerra en contra del narcotrfico. Este grupo de jvenes consideran que esta medida fue
ms una estrategia para obtener legitimidad, que para procurar la seguridad de la poblacin.
Los resultados sirven para validar la hiptesis que se plante al inicio del estudio. Sin
embargo, como se ha mostrado, el nivel de influencia de las fuentes en la construccin de las
representaciones vara. Es en los medios de comunicacin en donde circulan las
representaciones hegemnicas (noticias e informes de las agencias de seguridad), pero son
moldeadas por la ideologa, las creencias y los valores que se comparten entre la familia. Y es
con el grupo de pares en donde se consolidan y se ponen en prctica. Mientras que la
incidencia del discurso escolar es mnima.

Representaciones sobre la inseguridad y el narcotrfico.

Una vez que se identificaron las fuentes de donde los jvenes toman informacin para
construir las representaciones sociales sobre la inseguridad y el narcotrfico. Se mostr que las
representaciones se articulan en torno a dos ejes que las definen: el espacio de la vida
164

cotidiana (el barrio y la escuela) y a nivel de la ciudad (la calle). Asimismo, se destac la
influencia que tiene las mediaciones sociales (estrato social) y culturales (gnero). Lo que
constitua uno de los objetivos de la presente investigacin.
Respecto a la dimensin del espacio de la vida cotidiana, se encontr que a pesar de que
los jvenes (que viven en colonias marginadas) consideran que el barrio o colonia de
residencia es peligrosa, sobre todo por la presencia de cholos, afirman que saben por que
lugares transitar, conocen las lgicas y han formado lazos de amistad con sus vecinos, lo que
hace que se sientan seguros.
Dentro de este grupo se encontr que los policas, en la mayora de los casos, son
representados como agentes de inseguridad, por los abusos y la discriminacin que comenten
en contra de estos jvenes. Pero tambin, porque han sido testigos de irregularidades,
orquestadas por las autoridades encargadas de la seguridad.
Asimismo, dentro de este grupo, la escuela es representada como un lugar inseguro, ms
que por las dinmicas que se realizan al interior del plantel educativo, es por las condiciones
de riesgo a las que se exponen, a consecuencia de las actividades ilegales que se realizan
alrededor del centro educativo. Adems, se percibe la indiferencia de las autoridades para
solucionar el problema.
Por otro lado, los estudiantes de clase media alta, no consideran que su integridad personal
se ponga en riesgo en los trayectos que realizan de su casa a la escuela. El rea donde se
localiza sta (sobre todo el Instituto Arangure) es percibida como un lugar seguro, sobre todo
porque se localiza en un lugar cntrico de la ciudad y por el medio de transporte que utilizan.
Este grupo prefiere evitar cualquier contacto con los otros (cholos y jvenes de las colonias
populares). Lo consiguen sobre todo porque cuentan con los medios y recursos necesarios.
Perpetuando el rechazo y la fragmentacin entre grupos distintos.
El estrato social influye en las representaciones sociales sobre la inseguridad cuando se
hace referencia al espacio cotidiano (barrio y escuela). Ello se debe a factores sociales,
econmicos y ecolgicos. No obstante, cuando se hace alusin a la ciudad, no se presentan
mayores diferencias. En este caso los agentes de la inseguridad son los cholos, los policas y
narcotraficantes.
En referencia a las mediaciones culturales, se encontr que el sexo es la variable que
mayor incidencia tiene en la construccin de las representaciones, en el apoyo a medidas
165

punitivas y la modificacin de las prcticas cotidianas; sobre todo si se fue vctima de la

delinqua. Esto se debe a todas las redes de sentido que se construyen entorno al gnero, desde
donde se definen los miedos, las amenazas, las actitudes y las prcticas. Pero tambin al
mbito mayor de vulnerabilidad a la que esta expuesta la poblacin femenina.
Asimismo, el campo de la representacin se encuentra definido por la pertenencia social.
Los estudiantes de bajos recursos se representan al narcotraficante como un narcomenudista,
un sujeto con el que se encuentran constantemente, que los agrede y les roba. Mientras que
para los jvenes de un nivel socioeconmico ms alto, se define desde los medios, adquiere
las cualidades de los grandes capos de la droga. En este ltimo caso, los miedos que se
comparten son ms agudos: secuestro, extorcin y homicidio.

Impacto de las representaciones sociales en los posicionamientos (rigor social) y las

prcticas cotidianas.
La segunda hiptesis que se sostena en la investigacin era que: las representaciones sociales
sobre la inseguridad y el narcotrfico, trascienden el aspecto cognitivo, lo que se vea reflejado
en la aceptacin de medidas punitivas y la modificacin de las prcticas cotidianas (no salir a
la calle o desarrollar estrategias para contrarrestar el miedo). Se responde de forma afirmativa.
Como se expuso en el capitulo 5, los jvenes que estudian en la Universidad Autnoma de
Baja California y en el Instituto Arangure, son los que menos aceptan la implementacin de
medidas punitivas. Mientras que los estudiantes del Cecyte y la Universidad Xochicalco
aceptan con mayor facilidad la implementacin de este tipo de mediadas para castigar a los
criminales. Esto se debe a la mayor vulnerabilidad a la que estn expuestas las mujeres
(agresiones sexuales) y los jvenes de clase media baja (abusos de autoridad y la
delincuencia).
Cabe destacar que a causa del miedo a sufrir alguna agresin, las mujeres manifestaron
haber modificado en mayor medida sus prcticas cotidianas. No bstate, las dinmicas propias
de la vida juvenil en Tijuana han hecho que algunas de ellas aprendan a convivir con la
inseguridad.
Aunque en la presente investigacin no se consideraba la victimizacin, se encontr que
esta variable tiene un peso importante; sobre todo en las prcticas cotidianas de los jvenes.
Cuando una mujer fue vctima de la delincuencia, influy en todos los casos para que
166

modificara sus prcticas. Mientras que en el caso de los hombres fue solo cuando se sufri un
delito grave o se considera que se puso en riesgo la integridad propia o de algn familiar.

167

Apartado metodolgico
En este apartado se explica la estrategia metodolgica utilizada en la presente investigacin.
Se realiz un acercamiento al fenmeno de la inseguridad a travs de la teora de las
representaciones sociales. Se complementa el anlisis asumiendo una perspectiva sociocultural
de la juventud. Lo que posibilit el acceso a una pluralidad de discursos que muestran la forma
diferenciada en que los distintos grupos de jvenes se relacionan con la inseguridad y el
narcotrfico.
Para identificar y analizar las representaciones sociales fue necesario clasificar el
contenido de los discursos, en donde se hacia referencia a: la informacin, actitud, campo de la
representacin y el impacto que stas tienen en los comportamientos cotidianos y los
posicionamientos de los jvenes. Sin dejar de lado los procesos de objetivacin y anclaje, pues
uno de los objetivos que se plante al inicio de la investigacin era identificar las diferencias
que se presentan en las representaciones de estos fenmenos estudiados, de acuerdo al estrato
social y el gnero.
Se destaca la influencia de estas variables en la construccin de las representaciones
juveniles porque se considera que

las opciones de vida disponibles para los jvenes se encuentran definidas por aspectos de
orden estructural que muchas veces rebasan los empeos individuales. Las trayectorias
juveniles se enmarcan en las caractersticas especficas de la clase social de pertenencia
definida por condiciones histricas estructuradas- que, por su ubicacin socioeconmica,
tienen intereses afines que dimanan de las condiciones objetivas de vida compartidas y desde
estos intereses comunes se pueden construir destinos, objetivos y adversarios comunes
(Valenzuela, 2009: 114-115).

Unidades de anlisis.
Las unidades de anlisis que se retoman en la presente investigacin coinciden con las
dimensiones de las representaciones sociales, de acuerdo con Moscovici (1979): informacin,
actitud y campo de la representacin. Adems, se incluye una unidad que permite identificar el
impacto de las representaciones en las prcticas cotidianas y los posicionamientos ante la
implementacin de medidas punitivas. Dichas unidades, con sus dimensiones, se muestran en
el siguiente cuadro.

175

Representaciones sociales sobre la inseguridad y el narcotrfico

Comunicativa

Condiciones de
los Jvenes:
(nivel
socioeconmico
, nivel
educativo, sexo)

Informacin
sobre la
inseguridad
y
narcotrfico

Meditica

Institucional

Familia
Amigos
Escuela
Televisin
Internet
Prensa

Discurso
oficial de
las
agencias de
seguridad

Campo de la
representacin
(Inseguridad:
ciudad, calle,
escuela y
barrio)
(Narcotrfico)

Actitud
Inseguridad:
autoridades,
lugares y
sujetos
peligrosos
Narcotrfico:
narcotraficant
e discurso
oficial)

Impacto en
los
posicionamientos
polticos
(severidad
social)
Impacto en
las prcticas
cotidianas
(gestin de
la
inseguridad)

Informacin sobre la inseguridad y el narcotrfico

En esta dimensin se identifican las principales fuentes de informacin y mediaciones de las
cuales se valen los jvenes para construir las representaciones sociales de los fenmenos
estudiados. Esta unidad de anlisis se divide en tres dimensiones de acuerdo al alcance e
identificacin con el discurso: meditica (televisin, internet y prensa), comunicativa: (familia,
amigos y escuela) e institucional (discurso oficial). Se considera que con estas fuentes y
mediaciones se engloba y organiza el total de conocimientos que poseen los estudiantes sobre
los fenmenos estudiados. La jerarquizacin obedece a que la informacin que surge de un
contacto directo con el objeto, y de las prcticas que una persona desarrolla en relacin a sta,
es distinta a la que se presenta a travs de las representaciones hegemnicas (Araya, 2002). De
ah la relevancia que adquiere el barrio, los amigos y la familia en la construccin de las
representaciones.

El campo de la representacin
Esta dimensin se refiere a la jerarquizacin de la informacin que conforma una
representacin. En este punto, se pretende identificar a los sujetos que los jvenes consideran

176

responsables de la inseguridad, haciendo nfasis en las dimensiones del espacio en donde se

anclan estas representaciones: la ciudad (la calle), la escuela y el barrio.

Actitud hacia el narcotrfico, los espacios y agentes de la inseguridad

La actitud es una estructura particular de orientacin en la conducta de las personas, cuya
funcin es dinamizar y regular su accin (Araya, 2002: 39). Esta orientacin puede ser
positiva o negativa, favorable o desfavorable. En este caso, los sujetos que se consideran, en
esta dimensin son: las autoridades encargadas de brindar la seguridad pblica (las
corporaciones policiacas, el ejrcito y el presidente); los sujetos peligrosos y el discurso oficial
que circula en los medios de comunicacin. La actitud es el aspecto ms afectivo de la
representacin, el ms elemental; por lo cual se rechaza o acepta un objeto, sujeto, fenmeno
aun cuando no se tenga la informacin suficiente. No obstante, se considera que una vez
concluidos los procesos que componen una representacin social, la actitud se consolida y
adquiere mayor influencia en la construccin de la subjetividad (y prcticas).

Impacto de las representaciones sociales en la vida cotidiana de los jvenes

Esta ltima unidad de anlisis se divide en dos dimensiones: la influencia que tienen las
representaciones sociales sobre la inseguridad en la aceptacin de las medidas de mano dura
(pena de muerte, disminuir la edad a la que una persona pueda ser encarcelada y aprobar que
el ejrcito realice funciones de autoridades civiles) y la influencia en los recorridos en la
ciudad y en los procesos de socializacin (gestin de la inseguridad).

Estrategias de investigacin
Las representaciones pueden ser abordadas desde distintos enfoques metodolgicos y con
ayuda de instrumentos igual de diversos. Sin embargo, se centra la atencin en los relatos de
los estudiantes, referentes a la inseguridad y el narcotrfico, por lo mismo se considera
pertinente la utilizacin de un enfoque metodolgico cualitativo, en tanto que ste permite a
los sujetos dar opiniones ms detalladas de sus actitudes, percepciones, sentimientos y

177

comportamientos. Asimismo, permite la realizacin de una interpretacin de las experiencias

(relatos) de los actores. 1
El enfoque metodolgico deriva de los objetivos que se persiguen y del marco terico
propuesto. Se sigue la lnea de investigacin denominada como la escuela clsica, desarrollada
por Denise Jodelet, que guarda estrecha vinculacin con la propuesta inicial de Serge
Moscovici. Desde esta perspectiva, se aborda a las representaciones sociales desde un enfoque
procesual. Lo que significa que el nfasis se pone en el aspecto constituyente, ms que en su
aspecto constituido (Araya, 2002).
A partir de los instrumentos que se utilizan, desde este enfoque, es posible identificar las
diferencias y matrices que se presentan en este tipo de conocimiento, de sentido comn, de
acuerdo a caractersticas propias de los sujetos. Porque los mtodos cualitativos estudian
significados intersubjetivos, situados y construidos [] estudian la vida social en su propio
marco natural sin distorsionarla ni someterla a controles experimentales; y eligen la
descripcin espesa y los conceptos comprensivos del lenguaje simblico (Ruiz, 1996: 26).
Una vez definido el enfoque de la investigacin, la seleccin de los instrumentos
metodolgicos se realiz de acuerdo a los objetivos acordados:

Los grupos focales

Los beneficios que se derivan de utilizar este instrumento metodolgico son diversos, y van
desde el poco tiempo y recursos que se necesitan para su implementacin hasta la informacin
que surge a partir de las dinmicas grupales.
En tanto que las representaciones son construcciones simblicas de la realidad en las que
quedan plasmados los aspectos sociales, culturales e histricos. (Kornblit, 2004: 93), se
entiende que las representaciones que un determinado grupo comparte en relacin a un
fenmeno socialmente relevante (la violencia e inseguridad) o de algn actor, influye en sus
comportamientos, lo cual es identificable a travs de las coincidencias que se pueden presentar
en los grupos focales.
Los grupos focales pueden ser definidos como: un tipo de entrevista grupal que se
estructura de forma focalizada alrededor de una tarea comn cuyo objetivo primordial, a
1

Entendiendo por relatos aquellas construcciones discursivas que postulan algn grado de coherencia entre
descripciones, explicaciones y orientaciones para la accin (Kessler, 2009:105), donde se entrecruzan
dimensiones cognitivas, polticas, emocionales y prcticas.

178

diferencia de otros grupos, es la recopilacin de informacin (Haro, 2004: 2). En estos

grupos, se procura conseguir datos sobre las opiniones, conocimientos, representaciones,
ideas, actitudes y comportamientos (Haro, 2004; Deluca y Petriz, 2006). El consenso no es
uno de los objetivos que se persiguen. Sin embargo, ello no evita que se puedan presentar;
sobre todo cuando se estudian fenmenos socialmente relevantes, caracterizados desde
especificidades como el estrato social y el gnero.
Se realizaron cuatro grupos focales, cada uno en una institucin educativa distinta, las
cuales se haban seleccionado con antelacin. Los cuadros II, III, IV y V muestra la
composicin de estos grupos: escuela, edad, sexo, lugar de nacimiento, nivel de ingreso
mensual aproximado, ocupacin y escolaridad de los padres, y la colonia de residencia. Las
edades de los participantes oscilan entre los 15 y 25 aos, lo cual fue un criterio de seleccin.
Se pretenda una distribucin proporcional por sexo en los grupos focales, lo que slo se logr
en dos casos. No obstante, esto no fue un impedimento para que los jvenes expresaran sus
opiniones sobre los tpicos que se les cuestion.
Se eligi la Universidad autnoma de Baja California y la Universidad Xochicalco porque
son dos de las universidades ms reconocidas de la regin. Pero, principalmente, como un
criterio para determinar el nivel socioeconmico de los jvenes, pues una institucin educativa
es pblica y la otra privada. Los mismos criterios llevaron a seleccionar al Cecyte (florido) y
el Instituto Arangure (nivel preparatoria). Como se observa en los cuadros II y III, es entre los
jvenes que estudian la preparatoria en donde el nivel de ingreso familiar presenta mayores
diferencias. No obstante, dentro del grupo de universitarios, entrevistados, tambin se
presentan disparidades.

Entrevistas semiestructuradas.
El segundo instrumento metodolgico que se utiliz en la investigacin es la entrevista
semiestructurada. sta tiene como objetivo obtener informacin acerca de las opiniones,
creencias, actitudes y comportamientos individuales sobre un tema en especfico. Adems, con
la ayuda de este instrumento se puede acceder a informacin privilegiada, en el sentido de que
los sujetos no la compartiran en pblico.
En trminos generales, la entrevista es un mecanismo controlado donde interactan
personas: un entrevistado que transmite informacin, y un entrevistador que la recibe, y entre
179

ellos existe un proceso de intercambio simblico (Vela Pen, 2004 citado por Gontero, 2006:
197).
La entrevista semiestructurada permite a los sujetos dar una respuesta ms amplia; sin
embargo, es importante puntualizar que las opiniones siempre se insertan dentro de un tema de
inters. Este tipo de entrevista combina dimensiones de profundidad y libertad asociadas a
entrevistas no estructuradas, con el carcter directivo de las preguntas estructuradas (Lpez,
2009: 424). Por sus dos dimensiones, la entrevista (semiestructurada) permite recopilar las
opiniones, visiones, que los sujetos tienen de sus acciones y el significado que les otorgan, al
igual que el contexto en el cual se desarrollan (ibid). Adems, como seala Jodelet (2008), la
representacin es tributaria de la posicin que ocupan los sujetos en la sociedad, la economa,
la cultura. Este instrumento metodolgico hace posible la identificacin de la influencia de
estos aspectos en la representacin. Los tpicos sobre los cuales se plantearon las preguntas
fueron los siguientes:
Por otro lado, cabe recordar que con los mtodos cualitativos no se busca la
representatividad, lo que se procura es tener suficiente diversidad discursiva. As pues,
Usamos [] el trmino muestreo en un sentido muy laxo para referirnos al hecho de que no
se puede elegir a las personas a nuestro antojo, sino siguiendo unos criterios (Iiguez, 2008:
3).
De acuerdo con lo anterior, los criterios de seleccin fueron similares a los utilizados en
los grupos focales: ser un estudiante inscrito en la Universidad autnoma de Baja California,
Universidad Xochicalco, Instituto Arangure o Cecyte (florido), tener una edad de entre 15 y 25
aos y tener por lo menos 3 aos viviendo en la ciudad.
Se realizaron un total de dieciocho entrevistas a alumnos de las instituciones educativas
mencionadas, durante los meses de enero y febrero del ao 2012. La caracterizacin completa
de los entrevistados se presenta en los cuadros siguientes.
Los instrumentos metodolgicos recomendados por autores que han desarrollado
investigaciones referentes al imaginario y representaciones sociales son: grupos focales, como
herramienta para recolectar informacin, pues stos permiten acceder a esas significaciones
imaginarias (representaciones) que no se capturan en las encuestas (Fernndez et al, 2004;
Deluca y Petriz, 2006). De la misma forma, Huesca y Ortega recomiendan que la
construccin social, se estudi[e] a travs de encuestas cualitativas y grupos de discusin.
180

(2007: 27). Ya que las representaciones sociales son construidas a partir de los procesos de
interaccin y comunicacin social, las conversaciones de la vida diaria, la recepcin de los
medios masivos -todos ellos procesos comunicacionales. (Kornblit, 2007: 92).
En concordancia con lo anterior, se afirma que la interaccin social es una caracterstica
fundamental de los grupos focales ya que la dinmica creada entre los participantes permite
resaltar y rescatar la concepcin de su realidad, tanto sus vivencias, su lenguaje cotidiano, sus
valores y creencias acerca de la situacin en que viven (Korman: 1978). Por lo cual, por medio
de los grupos focales se buscaba identificar discursos comunes entre los participantes.

181

Anexos

Gua de entrevista
Referentes contextuales

Principales problemas a lo que se ha enfrentado en Tijuana

Percepcin de la inseguridad en la ciudad

Periodo que considera fue ms insegura la ciudad

Caracterizacin del miedo

Sujetos peligrosos

Lugares peligrosos

Percepcin de la colonia de residencia

Informacin sobre la inseguridad (narcotrfico)

Medios de comunicacin.
La familia
La escuela
Los amigos
Discurso oficial
Los actores asociados a la delincuencia organizada

Actitud

Prcticas

Gustos

Imagen

Victimizacin
Impacto de la inseguridad en las prcticas cotidianas

Gua de grupos focales

Problema ms importante que el gobierno debe resolver en la ciudad

Sujetos que asocian con la inseguridad

Lugares que asocian con la inseguridad

182

Confianza en las instituciones encargadas de brindar la seguridad (presidente, polica y

ejrcito)

Informacin y actitud hacia el narcotrfico

Prcticas sociales asociadas al narcotrfico

Narcocultura

Rigor social

Influencia del discurso familiar para definir los recorridos en la ciudad

Influencia de las noticias para definir los recorridos en la ciudad

Influencia de las conversaciones entre amigos para definir los recorridos en la ciudad

Ventajas o desventajas de vivir en la frontera

El impacto de la inseguridad en la calidad de vida

Descripcin de los entrevistados

Cuadro I Entrevistas Cecyte Florido
Sexo
Nombre

Edad Vive con

F

Mara Gpe. Quiroz Nio

Habdul Gonzalez

Abigail Chimal Linares

Jesus Alberto Echeverria

Ashley Murillo Villegas

Padre
Madre
Ingreso Lugar de Tiempo de
Mensual nacimiento radicar en Tij. Escolaridad Ocupacin Escolaridad Ocupacin

Colonia

18

Padres

Paseos del
Florido

Mxico, D.F.

11 aos

Preparatoria Ensamblador

18

Padres

Santa Fe

(+)10

Guadalajara,
Jalisco

10 aos

Universidad

17

Padres

Tijuana

17 aos

Preparatoria

18

Madre

Tijuana

18 aos

17

Padres

B.C.

17 aos

Florido 2da.
Seccin
Fracc. Paseos
del Vergel
Fco. Villa

Primaria

Ensambladora

Universidad
Tcnico

Primaria

Ama de casa

Entrevistadora
en INEGI
Secundaria Comerciante

Preparatoria

Cuadro II Entrevistas UABC

Sexo
Nombre

F M

Edad Vive con

Colonia

Padre
Ingreso Lugar de Tiempo de
Mensual nacimiento radicar en Tij. Escolaridad Ocupacin

Madre
Escolaridad

Ocupacin

Primaria

Comerciante

Liliana Fernandez

22 Padres

Ppila

Guadalajara

20 aos

Primaria Comerciante

Tania Morales Ros

24 Padres

Info. Latinos

Tijuana

24 aos

Secundaria

Jos Juan Antonio Lpez

22 Padres Camino Verde

Guerrero

10 aos

Noman Crdenas Osuna

23 Padres Las Cumbres

Tijuana

23 aos

Preparatoria Electricista Primaria Ama de casa

Comerciante
Preparatoria
Secundaria Ama de casa
(taquero)

183

Taxista

Preparatoria Ama de casa

Cuadro III Entrevistas Instituto Arangure

Sexo
Nombre

F M

Lugar de
nacimiento

(+) 10

Durango,
Durango

13 aos

Padres Fracc. La Condesa (+) 10

Tijuana

15 aos

Edad Vive con

17
aos
15
Ander Genechea Ramirez

aos
Rudy Miranda
16
16
Alfonso Estrada

aos
15
Farrah Mara Anderson
aos
Karen Sedoyama Gmez

Padre
Tiempo de
radicar en Tij. Escolaridad Ocupacin

Ingreso
Mensual

Colonia

Padres Jardines del Lago

Padres
Madre y
hermana
Madre y
hermana

Las Palmas

(+) 10

El Paso, Texas

4 ao

Los Olivos

(+) 10

Tijuana

16 aos

Hipodromo

(+) 10

San Diego, CA

4 ao

Licenciatura

Comerciante

Licenciatura

Caliente
Casino
Empresario
Doctor

Madre
Escolaridad

Ocupacin

Preparatoria
Ama de casa
Ama de casa
Preparatoria

Contadora

Licenciatura

Criminologa

Cuadro IV Entrevistas Xochicalco

Sexo
Edad Vive con
F M

Colonia

Ingreso
Mensual

Lugar de
nacimiento

Laura Tenorio

22

Madre

Mariano

NC

Mxico, D.F.

22 aos

Leonor Alicia Gonzlez

24

Padres

Simn Bolivar

(+) 10

Los Mochis,
Sinaloa

19 aos

Licenciatura Optometrista

Melisa Cortez Huerta

22

Padres

Lomas del
colorado

(+) 10

B.C.

22 aos

Licenciatura

Contralor

22

Padres

Florido

(+) 10

B.C.

22 aos

Preparatoria

Comerciante

Primaria

Comerciante

21

Padres

Morelos

(+) 10

B.C.

13 aos

Licenciatura

Dentista

Licenciatura

Dentista

Nombre

Omar Huape Carrillo

Mindy Paola Martinez

184

Tiempo de
Padre
radicar en Tij. Escolaridad Ocupacin

Madre
Escolaridad
Ocupacin
Empresa
Secundaria
multinivel
Primaria

Ama de casa

Carrera tcnica Cosmetologa

Descripcin de los participantes en los grupos focales

Cuadro V Grupo Focal Cecyte
Sexo

Nombre

Edad

Vive
con

Florido Casas
Betas

17

Mauricio Ruvalcaba Lopez

Cinthya Gpe. Melero Castro

16 Padres

Paulina Jocelyne Martinez

17 Padres

Isabel Muoz Garza

16

Padre

Barbara Elena Cervantes

18

Madre

18 Padres

Jesus Daniel Sandoval

Padre
Madre
Ingreso Lugar de Tiempo de
Mensual nacimiento radicar en Tij. Escolaridad Ocupacin Escolaridad Ocupacin

Colonia

Caadas del
Florido
Terrazas del
Valle
Mariano
Matamoros
Mariano
Matamoros
Florido
Cerrada Lomas

16 Primo Picacho, Lomas

Luis Carlos Lujan

Tijuana

16 aos

NC

Tijuana

16 aos

NC

Hermosillo,
Sonora

16 aos

Tijuana

16 aos

Tijuana

18 aos

Primaria

Carpintero

Primaria

Operadora

Tijuana

18 aos

Primaria

Gras

Primaria

Ama de casa

Tijuana

16 aos

Secundaria

Primaria

Maestra en
gimnasio

Secundaria Secundaria
Secundaria Operador Secundaria Ama de casa
Primaria

Obrero

Secundaria Ama de casa

Universidad Fallecida Universidad

Tcnico en
suspencin

Cuadro VI Grupo Focal UABC

Sexo
Nombre

Edad Vive con

F

Colonia

Ingreso
Mensual*

Lugar de
Tiempo de
nacimiento radicar en Tij.

Padre

Madre

Escolaridad

Ocupacin Escolaridad
Fallecido

Ocupacin

Preparatoria

Representante
mdico

Normal

Maestra

Abraham Medina Kato

24

Familia

Santa Fe

Tijuana

24 aos

Preparatoria

Edmundo Contreras Olvera

23

Padres

Amp. Guaycura

(+) 10

Zitacuaro,
Michoacn

20 aos

Preparatoria Comerciante

18

Padres Del Ro, parte baja

Tijuana

18 aos

Secundaria Almacenista Secundaria Ama de casa

23

Padres

Pacfico

(+) 10

Tijuana

23 aos

Licenciatura

Antonio Garca Lpez

19

Padres

Residencial
Aguacaliente

Edo. De
Mxico

18 aos

7mo.
Universidad

Jos Villa Perez

25 Hermano

Magisterial

Tijuana

25 aos

Primaria

Berenice Hrnandez
Cervantes
Fco. Manuel Escobedo
Acevedo

185

Maestro

Preparatoria Comerciante
5to. Primaria

Finado

Primaria

Finado

Cuadro VII Grupo Focal Instituto Arangure

Sexo
Nombre

Edad Vive con

20
Familia
aos
17 Padres y

aos hermanos

Fernando Vega

Maximiliano Pineda Flores

Colonia

Padre
Madre
Ingreso
Lugar de
Tiempo de
Mensual nacimiento radicar en Tij. Escolaridad Ocupacin Escolaridad Ocupacin

Emperadores

Tijuana

20 aos

Hipodromo

(+)10

Tijuana

17 aos

Licenciatura

Primaria

Ama de casa
Relaciones
Licenciatura Bienes races Licenciatura internacionale
s

Mara Andrea Amezcua

18 Madre y
aos hermano

Blvd. Snchez
Taboada

(+)10

Tijuana

18 aos

Licenciatura Comerciante Preparatoria Ama de casa

Laura Luca Lluch Garca

18
aos

Madre

Libertad, parte
alta

(+)10

San Diego,
CA

17 aos

Trabajadora
Comerciante
social

18
aos

Padres

Aguacaliente

(+) 10

Tijuana

18 aos

Escritor,
historiador

Familia

San Angeln

(+) 10

Padre

Verona
Residencial

(+) 10

Diego Fernando Acua

Isabella Ruffo Torres

Karla Mara Ruan Ulloa

17
aos
17
aos
18

aos

Alan Echavarry Castor

Familia

(+) 10

San Diego,
CA
Ciudad
Jurez
Torren,
Coahuila

3 aos

Licenciatura

4 ao

Licenciatura

6 aos

Licenciatura

Ingeniero
Gerente
regional
Mdico
laboral

Carrera
tcnica

Empleado en
una compaa
en San Diego
Maestra

Administraci
n
Gerente
Licenciatura
comercial

Licenciatura

Licenciatura

Maestra

Cuadro VIII Grupo Focal Xochicalco

Sexo
Nombre

Edad Vive con

F

Colonia

Brenda Ibarra

25

Familia

Mara Gpe. Gonzalez

22

Padres

Avelina Ramos Hernndez

21

Madre y
hermanos

Otay

Padre
Madre
Ingreso Lugar de Tiempo de
Mensual nacimiento radicar en Tij. Escolaridad Ocupacin Escolaridad Ocupacin
5

Tijuana

25 aos

Preparatoria

Empleado

Tijuana

22 aos

Primaria

Transporte

NC

Tijuana

21 aos

Otay

Tijuana

22 aos

Carrera
tcnica

Campestre
Mura
Reacomodo,
Snchez
Taboada

Ama de casa

Secundaria Comerciante Secundaria Comerciante

Lezly Romero Armbura

22

Jackeline Saavedra

23

Madre

Jardines de la
Misin

Sonora

20 aos

Preparatoria

Leonor Alicia Gonzlez

25

Padres

Simn Bolivar

(+) 10

Los Mochis,
Sinaloa

20 aos

Licenciatura Optometrista

186

Primaria

Empleado

Secundaria Ama de casa

Profesionist
a

Jubilada

Primaria

Ama de casa

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