PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

JARDN INFANTIL
MI PEQUEO GENIO

AO 2013

INDICE
Captulo I...Introduccinpag.
Captulo II..Presentacin del Jardnpag.3
Captulo III.Antecedentes generales del Jardn.............pag.4
Captulo IV.Constitucin y organizacin internapag.6
Captulo V..Nuestras dependenciaspag.8
Captulo VIAntecedentes Curriciulares.pag.9
Captulo VII...De los Perfiles.pag.10
Captulo VIII..Foda del Establecimiento..pag.11
Captulo IX.Plan educativo del Jardnpag.12
Captulo X.De las evaluaciones.............pag.27
Captulo XIDe los cargos roles y funcionespag.29

CAPITULO I
INTRODUCCIN

La Reforma Educacional chilena, se hace presente en todos los niveles de educacin,

incluyendo as la Educacin Parvularia, que tiene como principal fundamentacin
en las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia; en donde se propone como
marco orientador para la educacin desde los primeros meses hasta el ingreso a la
Educacin General Bsica. Ellos toman en cuenta las condiciones sociales y culturales
que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo a inicios del siglo XXI y han sido
elaboradas teniendo criterio fundado en el derecho que la familia de ser la primera
educadora de sus hijos e hijas.
Es relevante para cada Unidad Educativa conocer las normas que rigen el
funcionamiento de ste. Cada estamento que compone el establecimiento deber
conocer, participar en su elaboracin, para tener una identificacin con la elaboracin de
ste.
Jardn Infantil Mi Pequeo Genio, basndose en estos principios y
propendiendo el mejoramiento de: la calidad de la educacin, la equidad, la
pertinencia social y cultural, ha elaborado su Proyecto Educativo Institucional, contando
as, con un documento de apoyo y consulta para todos los estamentos que conforman
la organizacin.
El compromiso de todos los estamentos educativos, har posible que esto se
concretice con el fin de orientarles y apoyarlos en su insustituible misin educativa.
VIGENCIA PROYECTO EDUCATIVO

Vigencia: Un ao a partir de la fecha de elaboracin 2001 ,siendo estudiado y

modificado regularmente. Sin embargo, se entender prorrogado automticamente, si
no ha habido observaciones por parte de la Direccin del establecimiento y su planta
docente / no docente.
Durante el periodo 2013 se ha evaluado y modificado segn las nuevas necesidades
educativas de la comunidad escolar
PARTICIPANTES EN ELABORACIN
Sostenedor
Directora
Sub Directora
Tcnico en Atencin de Prvulos

CAPITULO II ANTECEDENTES GENERALES

PRESENTACIN DEL JARDN INFANTIL
Nombre unidad Educativa: Jardn Infantil Mi Pequeo Genio
RBD: 13620-4
Directora: Natalia Lagos Villarroel
Direccin: Pasaje Conguillio 1735-1736
Fono: 51- 232736
Correo Electrnico: jardinmpg@gmaill.com
Decreto (creacin): Resolucin Exenta 532 MINEDUC del 14 de marzo 2007
Plan de Estudio Vigente: Bases Curriculares de Educacin Parvularia
Modalidad: Currculum Integral
Ao de Inicio actividades: 2001
Fecha de Aniversario: Mes de Octubre.

COMUNIDAD HISTORIA

El conjunto residencial perteneciente a ECOMAC, La Serena, comenz con las construcciones de

viviendas en el ao 1997, haciendo entrega de la 1 y 2 etapa en el ao 1998.
Datos entregados para complementar la informacin fueron que el sector recibe el nombre del Bosque
San Carlos, porque algunos aos atrs este era un fundo llamado as, por la gran cantidad de rboles,
cuando comenzaron con las construcciones estos rboles fueron desapareciendo hasta dejar un sector
(centro) con estos rboles que existan en el lugar. Es importante sealar que el sector cuenta con reas
verdes cerca de sus hogares.
El conjunto residencial Bosque San Carlos, cuenta con un complejo deportivo, en donde se cuentan con
canchas deportivas, 17 locales comerciales, plazas, dentro del complejo se instal un centro de eventos,
adems en ese lugar se ofrecen distintas academias, tanto para adultos como para nios, algunas de
ellas son: artes marciales, academia de futbol, danza rabe, gimnasia aerbica, entre otras.
En los alrededores del complejo se encuentran diversos colegios como el Mara Educa colegio Catlico
el cual entrega Educacin Pre bsica ,hasta Educacin Media .La Escuela de Lenguaje Horizonte con
Educacin Integral ,adems de ellos algunos jardines infantiles como Jardn Infantil el Bosque
,Kinderland y el Jardn Intercultural, perteneciente a la Junta Nacional De Jardines Infantiles.
MODALIDAD DE ATENCION:
La modalidad de atencin es exclusivamente de Educacin
Parvularia, crendose los cursos que determine la matricula efectiva, no excediendo las capacidades
fsicas del establecimiento.
El Jardn Infantil entregar atencin gratuita a los prvulos del primer y segundo nivel de transicin
desde el ao 2007 siendo ambos niveles subvencionados . Cada curso ser atendido por una Educadora
de Prvulos y la colaboracin de una Tcnico en Atencin del Prvulo.
El funcionamiento de la unidad educativa ser de dos jornadas de trabajo, jornada de la maana y
jornadade la tarde.
El Jardn permanece abierto desde las 8:00 horas de la maana hasta las 19:00 horas. Divididos en dos
jornadas:
- Maana: 08:30 a 12:30 hrs.
- Tarde: 14:00 a 18:00 hrs.
- Pudiendo optar por jornada completa o especial, de acuerdo a las necesidades de los
apoderados.

CAPITUL0 IV
CONSTITUCIN Y ORGANIZACIN INTERNA DEL JARDIN

SOSTENEDOR: Amrico Cabeza Corts

a) NATALIA ANDREA LAGOS VILLARROEL
Directora- Educadora
Educadora de Prvulos a cargo de primer nivel de transicin jornada de la tarde. Contratada de manera
indefinida por 25 horas semanales.
b) LAURA ESTER ARRIAGADA ALVAREZ
Directora sub rogante- Asistente de Prvulos
Asistente de Prvulos Niveles transicn de jornadas de la maana y tarde. Contratada de manera
indefinida 45 horas semanales.
c) NATHALIE VALESKA GALLARDO LEN
Educadora de Prvulos a cargo de curso heterogneo (NT1-NT2) jornada de la maana. Contratada de
manera indefinida por 25 horas semanales.
c) NATHALIE CORTEZ TEJADO
Educadora de Prvulos a cargo de segundo nivel de transicin jornada de la tarde. Contratada de Marzo
a Diciembre por 25 horas semanales.
d) PAULINA ESMERALDA BERNAL PARRA
Asistente de Prvulos a niveles medio menor de jornadas de la maana y tarde. Contratada de Marzo a
Diciembre por 45 horas semanales.
e)LORENA CHAVEZ GARRIDO
Asistente de prvulos niveles medio mayor por 45 horas semanales.
Auxiliar de Servicios y Auxiliares de Tareas Menores
PAULINA ANDREA ASTUDILLO contratada de Marzo a Diciembre por 45 horas semanales
VALERIA JARA ARRIAGADA Contratada por el S.E.P

ORGANIGRAMA

CAPITULO V
NUESTRAS DEPENDENCIAS

Dentro de las dependencias se encuentran:

Dependencia Niveles medios:
2 salas de Actividades
1 Cocina
1 bao de prvulos al interior, con 2 wc, 2 lavamanos, 1 tineta
Amplio patio de juegos con reas verdes y juegos infantiles.

Dependencia Niveles transicin:

2 salas de actividades
1 sala de multiuso
1 bodega
1 bao de adultos
1 bao con 3 wc y 4 lavamanos
1 bao con 4 wc y 3 lavamanos
1 amplio patio de juegos con juegos infantiles.
Animales Domsticos.

CAPITULO VI
ANTECEDENTES CURRICULARES

Sntesis de los fundamentos del proyecto educativo.

Objetivo General:
Valorizar la presencia de los nios, padres de familia y personal docente en el Jardn Infantil, dentro de
un proceso de Participacin democrtica, respetando las particularidades de la comunidad educativa
para contribuir en un mejor desarrollo integral de los nios y nias.
Objetivos Especficos:
- Proporcionar una alternativa educacional parvularia de calidad en el sector poblacional escogido.
- Brindar proteccin y apoyo a los hijos de madres insertas en el mbito laboral del sector
poblacional Bosque san Carlos.
Fundamentos:
Nuestro proyecto educativo est sustentado en un currculo integral, que propende a la atencin del
Prvulo en todos los aspectos de su personalidad y lo considera como un agente activo, otorgndole al
educador un rol de orientador y facilitador del aprendizaje.
La educacin de los prvulos ser integral, considerando sus necesidades aceptando una serie de
principios psicopedaggicos de carcter universal, basados en el estudio de la naturaleza del nio, su
desarrollo y estilo de aprendizaje, en un entorno propicio para su aprendizaje progresivo, que permita
hacerlo ms participativo, libre y responsable en su insercin al medio social. Algunos de estos
principios son: Autonoma, el fortalecimiento de la autoestima, el fortalecimiento del concepto de
persona, el rescate de valores, etc.
Misin:
El jardn Infantil Mi Pequeo Genio , aspira a ser un espacio para aprender y desarrollarse ,donde los
nios y nias se formen de manera integral , a travs del proceso enseanza aprendizaje.
Mejorando de forma armnica cada una de sus potencialidades y capacidades fsicas
Colocando a su vez nfasis en el desarrollo valrico y conductual de cada prvulo ,desarrollando en ellos
valores claros de auto cuidado ,respeto por si mismo y sus pares
.
Visin:
El Proyecto Educativo del Jardn orienta su que hacer pedaggico a la formacin integral de los nios y
nias. El Jardn Infantil ser un lugar en que nios y nias sean felices, lo que reflejara un mejor
rendimiento escolar y participativo y que tambin se destaque por las actividades que realiza dentro de
la comunidad en que se encuentra inserto.

CAPITULO VII
DE LOS PERFILES
a)De los Nios y Nias:
A los prvulos de nuestro jardn, se les percibe como seres nicos e irrepetibles, con sus propias
caractersticas, capacidades y limitaciones.
Adems de ser autnomo, responsable, creativo, crtico, solidario, que exige para s un lugar digno.
Se espera una slida formacin acadmica que se expresa en una actitud reflexiva, de autonoma
y autosuficiente, dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuentes, creativo y con disciplina
interior. Se esforzar por decir la verdad y valorar a las personas por lo que son. Desarrollando su
honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar la realidad que lo rodea.
Valorando adems, su entorno a travs del respeto por la naturaleza.
b) De las Docente
Las Docentes de nuestro jardn se deben caracterizar por su idoneidad profesional; por su actitud
responsable, dinmica e investigativa y deben ser modelos saludables para la formacin de los nios.
Ser conocedoras de los derechos del nio, respetuosas de las individualidades de sus alumnos y la
comunidad educativa. Deben ser colaboradoras, de los padres en la tarea de educar a sus hijos .
c) Del las asistentes de la Educacin
En ellas se considera necesario un compromiso con la institucin y de apoyo al docente en el trabajo de
aula.
Que la actitud hacia los Padres y nios sea respetuosa, amable y responsable.
Adems de cumplir con la labor especfica inherente a su funcin, deber tener una visin ms
amplia que la comprometa como un ser colaborativo, tolerante, afable, solidario.
d) De los Padres y Apoderados
Sern personas que se integren positivamente al proceso
educativo, como uno de los
protagonistas en la educacin de sus hijos e hijas. Teniendo cabal conciencia que son ellos los
primeros y ms importantes educadores y formadores de las conductas que los nios y nias
adquieren en sus primeros aos de vida. debe caracterizarse por su compromiso con el Jardn Infantil
en el mbito Institucional y pedaggico.

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CAPITULO VIII
FODA DEL ESTABLECIMIENTO
Fortalezas:
-

Educadora y Asistente de la Educacin Comprometido con la labor educativa

Contacto diario con los animales

Buena comunicacin y relacin con los Padres y Apoderados
Buen Equipo de Gestin Institucional

Oportunidades:
-

Cercana de Redes de Apoyo

Servicio de Salud.
Carabineros.
Junta de vecinos.
Bomberos.

Debilidades:
- Atrasos reiterativos de los prvulos.
- Comunicacin no expedita entre funcionarios en jornada diferente.
- Incumplimiento en el plazo de entrega de Documentos Tcnicos pedaggicos.
Amenazas:
-

Enfermedades recurrentes de los Alumnos y Alumnas.

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CAPITULO IX
PLAN EDUCATIVO DEL JARDIN
Objetivos generales
Potenciar en nios y nias las habilidades y competencias que apunten al desarrollo de la
lectoescritura y pensamiento lgico matemtico.
Objetivos generales con los Padres:
Conocer individualmente a los Padres
Facilitar la adaptacin de los Padres al Jardn.
Facilitar el conocimiento de los Padres entre s.
Realizar reuniones mensuales con los Padres y Apoderados.
Objetivos generales con la comunidad:
Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad
Promover la participacin de la comunidad en las actividades relevantes del jardn.
Establecer contacto con los organismos que sean de inters.
Objetivos generales a lograr con el equipo de trabajo:
Conocer y coordinarse con el personal tcnico, con el fin de programar actividades conjuntas.
Realizar reuniones Tcnicas que reafirmen los conocimientos relacionados con el
funcionamiento general del Jardn Infantil, y ms directamente, con el rol que cumple cada
persona dentro de ste.
Este periodo tiene por finalidad organizar todas las actividades que se realizaran durante el
periodo de desarrollo.
B. Perodo de Organizacin
Objetivos generales con los nios:
Promover en la nia y el nio la identificacin y valorizacin progresiva de sus propias
caractersticas personales.
Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios.
Propiciar aprendizajes de calidad con los nios y nias, favoreciendo el desarrollo adecuado de
su lenguaje.
Reforzar las posibilidades de participacin en la vida de la comunidad, con interesantes
actividades.
Reforzar su expresin a travs del lenguaje oral, plstico y mmico

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DETERMINACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA NIVELES MEDIOS

mbitos de Aprendizajes.
Los objetivos que se organizan en tres grandes mbitos de experiencias para el aprendizaje: formacin
personal y social, mbito de la comunicacin y mbito de relacin con el medio natural y cultural. En su
conjunto, stos abarcan campos de accin donde se llevan a cabo procesos claves para la tarea
formativa y de aprendizaje de la educacin parvularia.
La interpretacin de estos mbitos se visualiza en forma inclusiva y relacional, ya que comprenden
aspectos que se contienen y vinculan unos con otros: la nia o el nio aprenden sobre s mismos y de los
dems como personas que son y que pertenecen a diferentes comunidades. Los nios, sus familias y
comunidades son parte de un contexto mayor que es el medio natural y cultural en general. En relacin
a estos dos mbitos, y la necesaria interaccin que surge entre ellos, se forma un tercero que es el de la
comunicacin, el que acta como mediador entre ambos.
Ncleos de Aprendizajes.
Los mbitos de experiencias para el aprendizaje sealados implican el nivel de organizacin ms amplio
de las Bases Curriculares, cumpliendo as el rol de realizar las primeras grandes distinciones para
organizar los aprendizajes esperados y dar los principales sentidos a los procesos de enseanza y
aprendizaje. Al interior de cada uno de ellos, se ha considerado importante formular otras distinciones
ms especficas como Ncleos de aprendizajes, que representan ejes en torno a los cuales se integran y
articulan un conjunto determinado de aprendizajes esperados. Los ncleos de aprendizaje constituyen
los nfasis centrales que deben ser favorecidos por la educacin parvularia en cada mbito.
Para cada ncleo de aprendizaje se plantea un objetivo general, que enuncia e integra los propsitos
educativos fundamentales que buscan en ese eje.
Anlisis Cualitativo Segn Conducta de Entrada.
Obtenidos los resultados de la evaluacin de entrada, realizada a los niveles medios, se han
seleccionado los siguientes aprendizajes esperados, para ser trabajados durante el presente ao, dicha
seleccin se realiz considerando las necesidades y nivel de desarrollo de los nios y nias.

mbito: Formacin personal y social

Ncleo: Autonoma
Eje de aprendizaje: Autonoma.

Objetivo: Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de adquirir en forma gradual una
autonoma que les permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la
confianza conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales e intelectuales.

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Aprendizajes esperados a trabajar:

Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos,
alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos.
Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control tnico sus habilidades psicomotoras finas de
acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.
Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para favorecer la conciencia de su
esquema corporal y definir su lateralidad.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Juegan a pasar por el tnel, desplazndose debajo de las piernas abiertas de sus compaeros y
compaeras.
-

Juegan a saltar tomando impulso, utilizando sencillos implementos como conos, cuerdas y otros.

Recorren caminos demarcados desafiando diferentes obstculos.

Ncleo: autonoma
Eje de aprendizaje: Cuidado de s mismo.

Objetivos: Tener la capacidad de incorporar gradualmente algunas practicas saludables y normas

bsicas de Auto cuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal
y vestuario.
Aprendizajes esperados a trabajar:
Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribucin que hacen
al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables.
Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene,
alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Lavarse y secarse las manos solo, con la gua del adulto.
-

Desenvolverse solo en el bao para el control de sus esfnteres, requiriendo poca ayuda del
adulto.

Que coma solo(a), intentando no botar o derramar los alimentos, con la gua del adulto.

Ncleo: autonoma
Eje de aprendizaje: Independencia

Objetivos: Valerse por s mismo de manera progresiva, manifestando iniciativa y conanza para
explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos signicativos, y tomar decisiones en
funcin de sus intereses.

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Aprendizajes esperados a trabajar:

Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver
situaciones que se le presentan.
Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa buscar diversos medios y tomar
decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Buscar los materiales que necesita para realizar un trabajo.
-

Que participe en situaciones o actividades nuevas que se le presentan, por ejemplo, bailes y
juegos colectivos.

Invita a nios y/o nias a jugar o hacer trabajos de su preferencia.

Ncleo: identidad
Eje de aprendizaje: reconocimiento y aprecio de si mismo.

Objetivos: Tener la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos
corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,
construyendo de esta forma una autoestima positiva.
Aprendizajes esperados a trabajar:
Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, caractersticas destrezas
fsicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresndolas y aplicndolas en diferentes
situaciones.
Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs de sus caractersticas corporales y el
desempeo flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria.
Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando con
seguridad y confianza su satisfaccin.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Nombra sus habilidades si se le pregunta para qu es bueno o qu le gusta hacer. Por ejemplo,
dice: soy buena para saltar; soy bueno para cantar; soy buena para correr; soy bueno
para dibujar.
-

Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras personas.

Comenta algunas partes de su rostro al mirarse al espejo.

Ncleo: identidad
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y expresin de sentimientos.
Objetivos: Tener la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en s
mismo y en los otros, adquiriendo gradualmente empata con sus pares y autorregulacin en
algunos contextos y situaciones .

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Aprendizajes esperados a trabajar:

Expresar emociones y sentimientos, autorregulndolos en algunos contextos o situaciones.
Manifestar empata con las emociones y sentimientos de los dems en diferentes contextos y
situaciones.
Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin,
para el bienestar personal y de los otros.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Pide ayuda al adulto signicativo cuando se siente mal o tiene pena, por ejemplo: cuando un
nio le quit su juguete.
-

Juega a la mam o al pap que se alegra o se enoja con su hijo o hija.

Comenta lo que le pasa a otros nios o nias cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu
crees que tu amigo est llorando?.

Ncleo: convivencia
Eje de aprendizaje: Interaccin social

Objetivos: Obtener la capacidad de interactuar y establecer relaciones de conanza y afecto con adultos
y pares, compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.
Aprendizajes esperados a trabajar
Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus
prcticas de convivencia social, en contextos protegidos.
Identificar similitudes y diferencias de algunas prcticas de convivencia social en el mbito familiar y
comunitario.
Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar y proponer algunas prcticas
democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Juega con dos o tres nios de su edad, por ejemplo: a la mam, juegos con arena, juegos de
construccin, etc.
-

Juega a imitar algunas acciones que realizan adultos signicativos, tales como: alimentar a la
guagua, hablar por telfono, peinar, arreglar un auto.

Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al ludo, etc

Ncleo: Convivencia
Eje de aprendizaje: Formacin valrica.

Objetivos: Lograr la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente

compartidos que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse
de normas sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar
valores esenciales como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la
diversidad y por la resolucin pacca de conictos
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Aprendizajes esperados a trabajar:

Apreciar diferentes expresiones culturales representativas de Chile, distinguiendo y comparando
algunas de sus principales caractersticas.
Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus
expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas,
fisonmicas lingsticas.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
Presta sus juguetes o comparte materiales con otros nios o nias cuando se le recuerda.

Explica por qu no es bueno pegarle a un compaero o compaera.

Menciona algunas acciones positivas como: decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
Eje de aprendizaje: Comunicacin oral

Objetivos: Obtener la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo
comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario
adecuado y estructuras lingsticas progresivamente ms complejas
Aprendizajes esperados a trabajar:
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones
verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y
recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas , otros.
Reconocer diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos
abstractos.
Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Dice su nombre y apellido y el de sus familiares cercanos cuando le preguntan.
-

Responde a algunas preguntas sobre un cuento o relato escuchado, por ejemplo: cuando se le
pregunta Qu se cayo al agua?donde se escondi el conejo?.

Transmite recados orales, usando oraciones completas, por ejemplo:Marisol, la ta dice que le
lleves tu dibujo.

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Ncleo: Lenguaje verbal

Eje de aprendizaje: Iniciacin a la lectura.

Objetivos: Tener la capacidad de iniciar la conciencia fonolgica y de disfrutar, explorar, interesarse y

comprender gradualmente que los textos grcos y escritos representan signicados.
Aprendizajes esperados a trabajar:
Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de
ellas tiene las mismas slabas iniciales.
Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas.
Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su
entorno.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Tomar un libro para que la educadora se lo lea.
-

Identifica el nombre de algunos logos de productos y letreros conocidos, por ejemplo: coca cola,
omo, papas lays, etc.

Distingue su nombre escrito en un panel, mural o pizarra.

Ncleo: lenguaje verbal

Eje de aprendizaje: Iniciacin a la escritura

Objetivos:Tener la capacidad de interesarse por la representacin grca y experimentar diferentes

signos grcos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito.
Aprendizajes esperados a trabajar:
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin,
intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando
con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de
la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Escribe su nombre, intentando seguir la forma de las letras.
- Copia las vocales, intentando seguir su forma.
- Traza arabescos libres de distintos tamaos y extensin.

Ncleo: Lenguajes artsticos

Eje de aprendizaje: Expresin creativa

Objetivos: tener la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos medios
de expresin: plstico-visual, corporal, musical y verbal, empleando progresivamente distintos
materiales y recursos expresivos.
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Aprendizajes esperados trabajar:

Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y
otros temas de su inters, a travs de diferentes juegos de expresin corporal.
Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que
Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos, combinado diferentes recursos expresivos que integran
algunas nociones de organizacin espacial.
Interpretar patrones rtmicos de acentuacin binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras
Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria auditiva, mediante la entonacin y recreacin
de canciones.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Canta canciones en voz alta.
-

Juega a representar roles que le son familiares: mam, pap, doctora, vendedor de frutas.

Canta canciones, acompaando con pies, palmas y otros recursos corporales y fnicos.

Ncleo: Lenguajes artsticos

Eje de aprendizaje: Apreciacin esttica.

Objetivos: Se reere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas

manifestaciones artsticas (artes visuales, musicales, escnicas).
Aprendizajes esperados a trabajar:
Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de
sus caractersticas visuales ms expresivas.
Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad,
velocidad, duracin, timbre y altura.
Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando
elementos bsicos de los sonidos.
Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y algunas
cualidades.
Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes:
- Nombra algunos colores que distingue en diversos elementos u objetos, por ejemplo: en la
naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas, fotografas.
-

Dice algunas de las caractersticas que ms le han llamado la atencin de obras plsticas que ha
observado, como: color, tamao y guras.

Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de msica infantil.

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DETERMINACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PRIMER CICLO

mbito: Formacin Personal y social

Ncleo: Convivencia

Objetivo General: establecer relaciones de confianza, afecto con personas ajenas a la familia y con otros
nios.
Aprendizaje Esperado: ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas,
fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferentes tipos, tales como
de contacto visual y fsico, sonrisa, gestos y juegos. Luego se continuar trabajando con los otros
aprendizajes esperados propuestos en las bases curriculares.
Actividades: Ampliar el campo de convivencia sociales, mantener interrelaciones sociales, participar en
juegos grupales, respetar turnos, etc.

mbito: Comunicacin
Ncleo: lenguaje Verbal

Objetivo general: comunicar sentimientos, emociones, necesidades, etc. A travs del lenguaje verbal y
no verbal a sus pares y especialmente a los adultos que estn a su cargo.
Aprendizaje Esperado: iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y
pre- verbales. (luego se continuar trabajando con los otros aprendizajes esperados, propuestos en las
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia).
Actividades:
- Comunicar progresivamente y de distintas formas diversos mensajes.
- Participar en canciones, verbos y cuentos.
- Afianzar el dominio progresivo de la comunicacin verbal y no verbal.

mbito: Relacin con el Medio natural y cultural

Ncleo: Grupos humanos, su forma de vida y acontecimientos relevantes.

Objetivo General: comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones,
creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Aprendizaje Esperado: Identificarse a s mismo, a su familia, objetos y situaciones cotidianas en
imgenes, fotos, dibujos y modelos. Luego se continuar trabajando con los otros aprendizajes
esperados de las B.C.E.P.
Actividades:
- Comentar y observar fotografas familiares, grabaciones, etc.
- Entablar dilogo sobre experiencias personales, familiares.
- Recurrir a objetos que sean significativos y de inters para los nios y comentar su importancia.

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mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Autonoma
Objetivo General: Adquirir en forma gradual, una autonoma que le permita valerse adecuada e integral
en su medio, a travs del desarrollo de la confianza.
Aprendizaje Esperado: Adaptarse a ciertas rutinas bsicas, vinculadas a la alimentacin vigilia, sueo e
higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
Actividades: Participar dentro de las actividades de la rutina diaria, como lavado de dientes si
corresponde, actividades planificadas y variables, juegos, colacin, etc.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguajes Artsticos

Objetivo General: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica
y capacidad creativa, a travs de distintos lenguajes artsticos que le
Aprendizajes Esperados: descubrir el mundo visual y de los sonidos a travs de sus diferentes
manifestaciones, expresndose libremente.
Actividades:
- Escuchar objetos relacionarlos por sus sonidos.
- Crear y participar en juegos de sonidos, como hacer sonar las palmas o panderos, detenerse,
hacer pausas y continuar entonando diversas melodas.
- Trabajar con materiales para modelar y crear diversas formas, etc.
mbito: Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo: seres vivos y su entorno
Objetivo General: descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de
curiosidad, respeto y de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan
ampliar sus conocimientos y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el
entorno, a travs de distintas tcnicas e instrumentos.
Actividades:
- Interactuar con la naturaleza
- Cuidar su medio natural
- Visitar parques, acuarios, puertos, etc.
- Explorar el medio que lo rodea etc.

mbito: Formacin personal y social

Ncleo: Identidad

Objetivo General: Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de si mismo y de los dems,
basados en el fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y
que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e
intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los dems.

21

Aprendizajes esperados: descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo

y de otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno mas
inmediato. (Luego se continuar trabajando con los otros aprendizajes esperados, propuestos en las
B.C.E.P.)
Actividades:
- Actividades dirigidas a descubrir y reconocer progresivamente su cuerpo.
- Interactuar con otras personas pertenecientes a su comunidad
- Nombrar partes de su cuerpo, etc.

mbito: relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: relaciones lgicas matemticas y cuantificacin

Objetivo General: Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico matemticas y

de causalidad cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.
Aprendizaje Esperado: Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos
y propiedades de los objetos que explora: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos entre otros.
(Luego se continuar trabajando con los otros aprendizajes propuestos en las B.C.E.P.)
Actividades:
- Identificar tamaos, peso. Volumen para establecer comparaciones.
- Establecer relaciones espaciales.
- Identificar diversas texturas.
- Identificar diversos sonidos.
DETERMINACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA SEGUNDO CICLO

mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.

Objetivos Generales:
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y
acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Aprendizaje esperado:
Reconocer sucesos y personas relevantes a la historia del Pas y del mundo, mediante relatos,
narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. (Luego se
continuar trabajando con los otros aprendizajes esperados propuestos por las B.C.E.P., de acuerdo a
sus intereses).

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mbito: Formacin Personal y social

Ncleo: Identidad

Objetivo General:
Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basado en el
fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo
apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses
singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los dems.
Aprendizajes Esperados:
- Distinguir las emociones y sentimientos en si mismo y en los dems, en situaciones vivenciales
en imgenes y narraciones. (luego se continuar trabajando con otros aprendizajes esperados en
las B.C.E.P.)
- Actividades:
- Actividades dirigidas a descubrir y reconocer progresivamente su cuerpo.
- Visitar lugares que no recorren habitualmente, interactuando con otras personas.
- Nombrar progresivamente partes de su cuerpo y su funcin en si mismo y con sus pares.
- Proponer ideas y dialogar.
- Manifestar gustos y preferencias.

mbito: Formacin personal y social.

Ncleo: Convivencia

Objetivo General:
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basada en el
respeto a las personas y en las normas y valores en la sociedad a la que pertenecen.
Aprendizajes Esperados:
Los dispuestos en las bases curriculares de educacin Parvularia para el segundo ciclo y en NT1 Y NT2
- Participacin y colaboracin
- Pertenencia y diversidad
- Valores y normas.
- Actividades:
- Ampliar el campo de convivencias sociales.
- Mantener interrelaciones sociales.
- Integrar juegos grupales.
- Participar en grupo de trabajo.
- Respetar normas y turno

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
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Objetivo General:
- Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e
ideas, a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje, no verbal y verbal, mediante la
aplicacin del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la
lectura y escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
-

Aprendizajes Esperado
Los dispuestos en las bases curriculares de educacin Parvularia para el segundo ciclo.
Lenguaje oral.
Lenguaje escrito: iniciacin a la lectura y a la escritura.

Actividades:
- Identificar, expresiones no verbales y pre verbales con personas significativas.
- Comprender canciones, versos, cuentos y poemas.
- Afianzar dominio progresivo de la comunicacin verbal y no verbal.
- Comunicar progresivamente y de distintas formas, diversos mensajes.
- Dramatizar cuentos, jugar con elementos diversos en las distintas reas.
- Ver y comentar videos animados, etc.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguajes artsticos

Objetivo General:
Expresar y recrear realidad adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad creativa a
travs de distintos lenguajes artsticos, que le permitan inventar transformar desde sus sentimientos,
ideas y experiencias.
Aprendizajes esperados: los dispuestos en las bases curriculares de la educacin Parvularia para el
segundo ciclo:
Actividades:
- Descubrir el mundo visual con sus colores, movimientos y formas a su alrededor.
- Jugar a imitar con sonidos, gestos y movimientos, acorde al modelo.
- Realizar secuencias meldicas a travs de instrumentos musicales.
- Representar animales
- Imaginar o inventar objetos o acciones
- Disfrutar del arte cultural en diferentes expresiones artsticas, etc.
- Realizar exposiciones.

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mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Objetivo General: Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de

curiosidad, respeto y permanente inters por aprender adquiriendo habilidades que permitan ampliar
su conocimiento y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entorno, a
travs de distintas tcnicas e instrumentos.
Aprendizajes Esperados: Lo dispuesto en las B.C.E.P. para el segundo ciclo.
Actividades:
- Reconocer seres vivos con algunos sentidos
- Interactuar con la naturaleza
- Reconocer rganos de cuerpo
- Conocer diferentes ambientes naturales
- Cuidar su medio natural
- Visitar lugares naturales.
- Explorar el medio que lo rodea.
- Coleccionar piedras, hojas, semillas, etc.
- Realizar experimentos, etc.

mbito: relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Grupos humanos, su forma de vida y acontecimientos relevantes

Objetivos Generales:
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y
acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Aprendizajes esperados: Los dispuestos por las B.C.E.P. para el segundo ciclo.
Actividades:
- Identificarse a si mismo y a los adultos que lo rodean.
- Reconocer smbolos
- Comunicarse a travs de representaciones
- Identificar algunas funciones de organizaciones
- Desarrollar conversaciones con diferentes medios de su comunidad.

mbito: relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin

Objetivo General:
Interpretar y explicarse la realidad, estableciendo relaciones lgico matemticos de causalidad;
cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stos se aplican.

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Aprendizajes Esperados: Los dispuestos en las B.C.E.P. para el segundo ciclo.

- Adquirir permanencia de los objetos con mayor grado de dificultad.
- Establecer relaciones espaciales.
- Establecer secuencias temporales.
- Identificar, formas, tamaos, peso y volumen, para establecer comparaciones.
- Comprender la adicin y sustraccin.
- Reconocer, identificar y descubrir figuras geomtricas.
- Reconocer secuencias y patrones.
- Resolver problemas simples
- Reconocer y graficar nmeros 1- 20
- Establecer comparaciones, agrupaciones, orden y correspondencia.
- Agrupar, contar, clasificar elementos
Con los Padres:
Determinacin de objetivos.
Establecer una interaccin permanente entre el jardn y la familia.
Promover la participacin directa y afectiva de los padres, en las tareas de la educacin
sistemtica.
Conocer la realidad socio econmica con los padres, sus intereses e inquitudes, referente a los
logros alcanzados por los nios y nias.
Con el personal:
Determinacin de objetivos:
Lograr que el personal se interese, integre y participe de las actividades, apuntando
especialmente a traspasar conocimientos, acerca de los objetivos y modalidades de trabajo y
caracterstica del prvulo en el nivel.
Lograr armona, organizacin y buenas relaciones interpersonales, en beneficio directo del
trabajo con los nios.
Realizar reuniones tcnicas y de realizacin del S.E.P. de acuerdo a las necesidades del equipo.
Con la Comunidad:
Determinacin del Objetivo:
Intentar un acercamiento a la comunidad ms cercana al Jardn infantil, mediante la interaccin
y participacin en las diferentes actividades realizadas por el Jardn, logrando as el conocimiento
de la comunidad sobre la labor educativa que realiza el jardn infantil con los nios.
Promover la participacin del Jardn Infantil, en las diferentes actividades planificadas y
realizadas por la comunidad.
Realizar paseos a instituciones o lugares que brinden a los nios, posibilidades de ampliar su
campo de conocimiento y/o recreacin.

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PERIODO DE FINALIZACIN:
Consiste en realizar una evaluacin de los objetivos planificados y analizar si se lograron o no. Adems
indica organizar actividades finales.
Evaluar los factores y elementos del currculo y aplicar instrumentos de medicin y llenar informes.
Con los nios:
Objetivos: verificar el logro de madurez y desarrollo alcanzados por los prvulos.
Evaluar los factores y elementos del currculo, aplicar instrumentos de medicin y llenar
informes.
- Actividades:
- Aplicacin de pruebas
- Elaboracin de informe final y certificados
- Entrega de carpetas de materiales de trabajo
- Realizar actividades alusivas a la Navidad
- Fiesta de finalizacin.
Con los Padres, personal y Comunidad:
Objetivos:
- Evaluar el compromiso y desempeo de la labor educativa
- Comprometer a la comunidad en el desarrollo cualitativo de la Educacin Parvularia.
- Actividades:
- Entrega de certificados
- Reunin Evaluativa
CAPITULO X
EVALUACIONES
Seala los diferentes procedimientos, que se utilizarn para conocer avances, dificultades y
que presenta el desarrollo del mismo plan.
-

fortalezas

Procedimientos evaluativos con los nios y nias

Para evaluar el trabajo realizado con los nios debemos de contar con instrumentos que sean
objetivos, que tengan validez y confiabilidad, por lo que optamos por las listas de cotejo, escalas
de medicin y observacin directa, adems utilizamos instrumentos no estructurados, como
registro anticipado y registros anecdticos y por ltimo utilizaremos la autoevaluacin por parte
de los nios.
La Observacin: directa del nio, da la espontaneidad con que ellos realizan todas sus
actividades, basndose en los indicadores planteados para sta. Esta tcnica ser sistematizada
lo que dar confiabilidad, validez, precisin y objetividad a ella y ser registrada en sus
evaluaciones

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Lista de Cotejo: Estar conformado por un listado de tems que describan aspectos especficos
de la conducta del Prvulo, al realizar una tarea o actividad. La Educadora contesta con un SI o
NO, la presencia o ausencia de la conducta.
Pruebas objetivas: estas tendrn la finalidad de evaluar el rendimiento de los prvulos, con la
finalidad de detectar cual es el nivel alcanzado en el desarrollo de sus capacidades. Las pruebas
podrn ser verbales, grficas, o de ejecucin.
Verbales: las que enfrentar un nio ante una situacin a la que debe responder en forma
oral(lenguaje).
Grficas: Las que comprenden smbolos o dibujos que el nio debe identificar, asociar o
reproducir segn sea lo que se desee evaluar (Aspectos cognitivos, secuencias temporal y
espacial y/o para la lecto-escritura).
Anlisis del trabajo de los nios y nias: del anlisis de ellos se puede tener un panorama y/o
evaluacin del desarrollo del prvulo, dado que l realiza sus actividades de expresin creadora
con espontaneidad y naturalidad, siendo por lo tanto sus trabajos una importante fuente de
informacin.
Procedimientos evaluativos con la familia
Principalmente se utilizan la encuesta durante reuniones de apoderados, en que puedan evaluar,
las actividades realizadas, tanto con nios como con ellos mismos, y dar sugerencias para
mejorar lo que se ha realizado, adems del registro de observacin
Procedimientos evaluativo con la comunidad
Realizar encuesta y evaluaciones para conocer los intereses de los organismos ms cercanos,
saber que esperan ellos del jardn y conocer cules son sus propuestas para realizar actividades.
Procedimientos evaluativos con el equipo de trabajo
Se realizarn evaluaciones en las reuniones tcnicas y la evaluacin de la directora con sus
docentes a cargo, para que cada persona que trabaja en el jardn reconozca sus debilidades y
fortalezas y puedan mejorar a futuro.
De esta forma se mantiene una constante evaluacin de datos referentes a la vocacin de
servicio, compromiso y desempeo
El Jardn Infantil Cuenta con programa de CONVIVENCIA ESCOLAR .

Objetivo General :Fortalecer el Desarrollo de competencias y profesionales de los diversos actores

educativos que contribuyan a una mejor gestin de la convivencia en el mbito escolar .
Objetivo Especfico :
Crear un espacio de reflexin y orientacin educativa .
Analizar documentos Metodologa para el mejoramiento de la calidad
Crear una oportunidad de Dialogo para evaluar el avance de las estrategias y logros .

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PLAN DEACCIN
Estamento Padres: Apoyar permanentemente el rol de nuestra unidad educativa ,participando
activamente de nuestros planes y actividades extra programticas.
CAPITULO XI
DE LOS CARGOS, ROLES, FUNCIONES
La Directora:
Son Funciones de la Directora:
Dirigir el Establecimiento teniendo siempre presente la principal funcin del jardn Infantil, que
es Educar.
Impartir instrucciones para una adecuada organizacin, coordinacin, supervisin, y
funcionamiento de la Unidad Educativa mediante una debida distribucin de recursos humanos y
materiales.
Mantener una buena comunicacin e informacin con las funcionarias.
Determinar las lneas pedaggicas del Jardn Infantil, as como la organizacin, planificacin y
seguimiento de cualquier programa docente y paradocente.
Coordinar, supervisar, y evaluar las tareas del personal a fin de optimizar el rendimiento escolar.
Presidir los diversos Consejos y delegar funciones de labores Tcnico Administrativos cuando
corresponda
Delegar, cuando lo estime conveniente a quien corresponda la ejecucin y control de las
actividades rutinarias escolares.
Cumplir y hacer cumplir las normas constitucionales legales vigentes y reglamentarias.
Determinar el cupo de matrcula por niveles, de acuerdo a la normativa vigente del Ministerio de
Educacin.
Determinar las instancias en que se puedan autorizar la celebracin de actos y reuniones en el
Establecimiento, as como la prestacin o uso del mismo, para actividades extensivas a los
Apoderados.
Determinar las autorizaciones correspondientes para las salidas culturales, viajes y convivencias
escolares de los prvulos.
Convocar a Consejos de Educadoras, Consejos Tcnicos, sesiones de evaluacin y Asambleas de
Padres.
Velar por el despacho a tiempo de correspondencia y boletines.
Proponer, coordinar, verificar y evaluar las actividades de colaboracin.

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Reuniones Pedaggicas:
finalidad:
Garantizar la integracin y participacin democrtica de todos los componentes de la comunidad
escolar.
Velar por la correcta aplicacin de las normas legales y reglamentarias que digan relacin con el
quehacer del establecimiento educacional.
Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su accin
en la formacin de valores personales y sociales.
Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y de su entorno.
Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del establecimiento.
Dentro de la organizacin tcnico-pedaggica, al nivel del establecimiento.
Programar, coordinar y evaluar las actividades que se desarrollen en el establecimiento.
Analizar documentos y asuntos tcnicos sugiriendo las medidas que se estimen procedentes para
el mejoramiento del proceso educativo.
Analizar situaciones especficas referidas al alumnado y proponer soluciones cuando proceda.
Establecer criterios de unidad en la aplicacin de mtodos y tcnicas pedaggicas.
Proponer e impulsar acciones que promuevan el perfeccionamiento del proceso educativo.
Difundir y apoyar las experiencias del valor educativo.
Funcionamiento de Reuniones Pedaggicas
quedarn programados para los das Lunes desde las 17:30-18:00
y da Viernes desde las 17:00 -18:00
Las reuniones son presididas por la Directora del establecimiento o por la Encargada de UTP.
Se lleva un libro de actas de sesiones,
La asistencia de las Educadoras es obligatoria
Asistentes de Prvulos y auxiliares sern convocadas una vez al mes y su asistencia ser
obligatoria,

Podrn asistir a las Reuniones Pedaggicas adems del personal que corresponda otros
funcionarios u organismos del establecimiento y/o comunidad, cuando su presencia sea
requerida o autorizada por la Directora

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Equipo de Liderazgo Escolar

Se establece equipo de Liderazgo Escolar con el fin de coordinar, apoyar evaluar y analizar en
profundidad y con mirada ms crtica las diversas tareas y funciones designadas al personal del Jardn
Infantil. Fortaleciendo y mejorando de manera integral cada mbito del jardn, estimulando de esta
forma un ambiente grato para la Educacin de los Prvulos, basado en el respeto y la comunicacin.
Quienes conforman el Equipo de Liderazgo Escolar (E.L.E) 2013
Amrico Cabeza Cortes : Sostenedor
Natalia Lagos Villarroel : Directora
Laura Arriagada lvarez: Coordinadora
Inicio de Funciones

: lunes 2 de abril 2013

Funciones

Coordinar y apoyar a las Educadoras

Promover el trabajo en equipo.
Presentar un anlisis del rendimiento general del Jardn Infantil y sus diversos niveles
Programar, asesorar, coordinar, supervisar y evaluar la realizacin de las actividades curriculares
del Jardn Infantil
Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a las Educadoras en la organizacin, programacin y
desarrollo de las actividades de evaluacin y su aplicacin
Supervisar los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los Prvulos.
Participar en las Reuniones Pedaggicas
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materia de evaluacin, currculo y
otros.
Estudiar anualmente el Proyecto Educativo ,El Plan de Seguridad y El Reglamento de convivencia
escolar y si lo consideran necesario realizar cambios y darlo a conocer a la comunidad escolar

Actividades importantes de realizar

Asesorar al Director en el proceso de elaboracin del Plan Anual de las Actividades Curriculares del
Jardn Infantil
Proponer los horarios de clases de los profesores, en coordinacin con el sostenedor
Actividades asociadas
Rol de acompaamiento en la accin en el aula.
Controlar peridicamente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando observaciones a
los docentes. Apoyar el funcionamiento de talleres dependientes de la rutina diaria y proyecto.
Visitar las aulas, para ayudar a los docentes a aumentar su eficiencia.
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Consejo Escolar
La ley 19.979 de Jornada Escolar Completa Diurna crea Los Consejos Escolares para todos los
establecimientos subvencionados del pas. Su formacin es obligatoria, por lo que no se podr prohibir
su constitucin.
La creacin de los Consejos Escolares, como una instancia en la cual se renen y participan
representantes de los distintos actores que componen la comunidad educativa, obedece a la necesidad
de hacer de la educacin una tarea de todos.
En esta instancia, padres madres y apoderados, estudiantes y docentes podrn, a travs de sus
representantes, informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento de la
calidad de la educacin en sus establecimientos.
Constituir el Consejo Escolar en cada uno de los establecimientos subvencionados del pas, y en
aquellos particulares no subvencionados que as lo deseen, es una invitacin a hacer de la escuela y el
liceo un espacio de formacin ciudadana, que acoja la diversidad e integre las opiniones y necesidades
de sus miembros, enriqueciendo as su proyecto educativo.
El Consejo Escolar 2013 estar compuesto, por los siguientes integrantes:
Sostenedor

: Amrico cabeza cortes

Directora

: Natalia Lagos Villarroel

Coordinadora Institucional

: Laura Arriagada Alvarez

Tcnico Asistente de prvulo

: Paulina Bernal Parra

Representante C.G.P

:Amalia Rivera Espinoza

Representante de Carabineros de Chile: Javier Montecinos

Atribuciones del Consejo Escolar
El consejo tendr atribuciones de tipo consultivo, informativo, propositivo y resolutivo (Slo cuando el
sostenedor as lo determine). Especficamente deben ser informados y consultados sobre las siguientes
materias:
Deben ser informados sobre:
Informes de las visitas inspectivas del Ministerio de Educacin.
El informe de ingresos efectivamente percibidos y gastos efectuados (cada 4 meses Proyecto S.E.P y
Dineros de mantencin)

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Deben ser consultados sobre:

El programa anual y las actividades extracurriculares.
Las metas del establecimiento y sus proyectos de mejoramiento.
El informe anual de la gestin educativa del establecimiento, antes de ser presentado por el/la
director/a a la comunidad educativa.
La elaboracin y modificaciones al Reglamento Interno y la aprobacin del mismo si se le hubiese
otorgado esta atribucin.
Importante: El Consejo Escolar no tiene atribuciones sobre materias tcnico pedaggicas, las que son
responsabilidad del equipo directivo o de gestin.

Organizacin y funcionamiento del Consejo Escolar

Incorporacin de nuevos miembros: Atendiendo a las diversas realidades de los establecimientos, la ley
deja abierta la posibilidad para integrar nuevos miembros a peticin de cualquier integrante del consejo
o por iniciativa del/la director/a. Para lo cual cada consejo deber definir un procedimiento.
Sesiones ordinarias: Mnimo se deben realizar 4 sesiones ordinarias durante el ao. Se pueden
establecer ms sesiones ordinarias, de acuerdo a los objetivos, temas y tareas que asuma el Consejo.
Reuniones extraordinarias: Las citaciones a reuniones extraordinarias deben ser realizadas por el/la
Director/a del establecimiento, a peticin de una mayora simple de los miembros del consejo.
Informacin a la comunidad: Se debe definir un mecanismo para informar a la comunidad escolar lo
discutido y acordado en las sesiones del Consejo (Ej. Circulares, publicacin del acta en diario mural, ).
Toma de decisiones: En el caso que el/la sostenedor/a le otorgue al Consejo facultades resolutivas, es
necesario definir la forma en que se tomarn los acuerdos, estableciendo un qurum mnimo.
La organizacin interna del Consejo debe ser el resultado del acuerdo y participacin conjunta y activa
de todos sus integrantes.

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