INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE

MXICO

TALLER DE INVESTIGACIN

PROF. ANA MARA DAZ HERNNDEZ

DESERCIN ESCOLAR EN EL
NIVEL MEDIO SUPERIOR:
TEORA Y PRACTICA

EMMANUEL LEN MORENO

PSICOLOGA SOCIAL 8

8 DE AGOSTO DEL 2015

Desercin escolar en el nivel Medio Superior: Teora y prctica

8 de agosto de 2015

INDICE
Planteamiento del problema _______________________________________ 2
Antecedentes __________________________________________________ 3
Marco terico __________________________________________________ 3
Modelos tericos ________________________________________________ 3
Factores socioeconmicos ________________________________________ 6
Diferencia de gnero _______________________________________ 7
Becas ___________________________________________________ 7
Escolaridad de los padres ___________________________________ 7
Factores personales y familiares ___________________________________ 8
Maternidad, paternidad y embarazos ___________________________ 8
Falta de inters ____________________________________________ 9
Factores educativos _____________________________________________ 9
Confianza en los maestros y directivos ________________________ 10
Practicas pedaggicas ____________________________________ 10
Una accin inmediata ______________________________________ 10
Madurez emocional _____________________________________________ 11
Expectativas laborales __________________________________________ 11
Reinsercin escolar ____________________________________________ 12
Mtodo de investigacin _________________________________________ 12
Programa de trabajo para taller Impulso para la vida __________________ 13
Resultados ___________________________________________________ 14
Interpretaciones _______________________________________________ 16
Conclusiones _________________________________________________ 17
Bibliografa ___________________________________________________ 18
Anexos ______________________________________________________ 21

Desercin escolar en el nivel Medio Superior: Teora y prctica

8 de agosto de 2015

Desercin escolar en el Nivel Medio Superior

Planteamiento del problema
La desercin escolar es uno de los principales problemas del sistema educativo
de nuestro pas. Que adems afecta el desarrollo personal ya que un bajo nivel
educativo est directamente relacionado con la pobreza, la marginacin y la
delincuencia as como al desarrollo social debido a con esto se produce mano
de obra poco calificada. Segn algunos estudios existen diversos factores que
promueven la desercin en los estudiantes de nivel Medio Superior, como son
la falta de inters en la escuela, los embarazos y la paternidad as como la falta
de recursos econmicos como principal factor, sin embargo existen casos en
estos factores no siempre son tan influyentes o en algunos ni siquiera
aparecen. Es el caso de las preparatorias privadas en donde gran parte del
alumnado son jvenes procedentes de un nivel medio o alto y adems gozan
de un gran apoyo moral adems del econmico por parte de sus padres. Es en
el Instituto Universitario del Centro del Mxico en donde se puede comprobar
esta hiptesis, ya que se trata de una escuela en donde la mayora de los
alumnos son desertores de otras, esto debido en gran parte a la accesibilidad
de los precios en las colegiaturas. Debido a esto es necesario plantearse la
siguiente pregunta: Cules son los principales motivos de la desercin escolar
a nivel Medio Superior en los estudiantes del Instituto Universitario del Centro
de Mxico, para plantear programas de prevencin?
Objetivo General
Conocer los principales factores de desercin escolar en los estudiantes del
Instituto Universitario del Centro de Mxico (UCEM). Adems:
Definir que es la desercin escolar.
Plantear los principales modelos tericos de la desercin escolar.
Exponer y analizar los principales factores de desercin a nivel nacional.
Establecer y aplicar un modelo de investigacin.
Realizar

un

taller

de

informacin,

interpretaciones y conclusiones.

exponer

los

resultados,

Desercin escolar en el nivel Medio Superior: Teora y prctica

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Antecedentes
Para la Organizacin de las Naciones Unidas, la desercin escolar significa
dejar de asistir a la escuela antes de la terminacin de una etapa dada de la
enseanza, o en algn momento intermedio o no terminal de un ciclo escolar.
Toda persona tiene derecho la educacin pero tambin es conveniente a la
sociedad porque a travs de la educacin ejercemos nuestros derechos
humanos o como dira Anglica Lozano: La educacin es, en consecuencia,
un derecho fundamental y un bien pblico indispensable para el desarrollo de
las personas y de la sociedad, motivo por el que tiene un efecto multiplicador
en el ejercicio del resto de los derechos humanos.
Marco Terico
Sin embargo la desercin escolar es un obstculo para garantizar el trayecto
escolar desde la primaria hasta la educacin media superior (EMS). Es en este
nivel donde la mayora de las personas abandonan sus estudios, actualmente
se estima, segn la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media
Superior (ENDEMS); que 650,000 alumnos dejan la escuela cada ao.
Adems, 33 de cada 100 alumnos que ingresan a la EMS no termina y la
mayora de ellos se salen en el primer ao.
La ENDEMS es la primera encuesta que se levanta en Mxico especficamente
sobre el problema de desercin en la educacin media superior, es un proyecto
de la Subsecretara de Educacin Media Superior de la Secretara de
Educacin Pblica y proporciona informacin sobre el momento en que los
jvenes desertores estudiaban. Adems, presenta informacin sobre jvenes
que no han desertado y sobre aquellos que nunca ingresaron al nivel medio
superior. Tiene representatividad a nivel nacional.
Modelos tericos acerca de la desercin escolar
Modelo Terico Metodolgico
Margarita Latiesa se propone elaborar un modelo terico-metodolgico que
contemple todas las variables que se combinan y dan pie al abandono
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estudiantil. La piedra angular de la teora es el individuo est sujeto a una serie

de fuerzas institucionales y contextuales que tienen efecto en el rendimiento
acadmico y en la persistencia o abandono de los estudios. Propone un
modelo, que integra y articula los diversos factores contextuales e individuales
que influyen en los procesos de desercin; y un pluralismo metodolgico, que
exige diversificar los modos de aproximacin de las tcnicas de recogida y
anlisis, en atencin a las mltiples facetas y diferentes niveles de medicin
que presentan los datos.
Latiesa concluye que la desercin universitaria est influenciada por diferentes
factores. El ms comn, segn su estudio, es el bajo rendimiento acadmico
por parte de los estudiantes, que no estn lo suficientemente preparados para
enfrentarse al mundo universitario, por deficiencias de conocimientos en
ciencias bsicas
Teora de Retencin de Tinto
En 1975, Vincent Tinto public su modelo de desercin universitaria. Este
modelo incluye las metas que el estudiante persigue para su educacin y sus
compromisos institucionales, otros investigadores han propuesto modelos para
la retencin de los estudiantes como diferentes perspectivas
V. Tinto plantea que las decisiones de los estudiantes de quedarse o dejar las
instituciones se ve afectada por los niveles de conexin que ellos tienen con
dicha institucin educativa, tanto en el rea acadmica como social
Su teora establece que los estudiantes entran en la universidad con varias
caractersticas individuales que incluyen
La familia y las caractersticas de trasfondo comunitario (por ejemplo el
nivel educativo de los padres, su status social),
Atributos individuales (por ejemplo, capacidad, raza, carrera y gnero),
Habilidades (por ejemplo la intelectual y social),
Recursos financieros, la disposicin (por ejemplo, motivaciones,
intelecto, y preferencias polticas),

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Experiencia educativa en la escuela (por ejemplo, el registro del logro

acadmico).
Tinto propone que los compromisos inciales de los estudiantes a la institucin
y hacia el objetivo de graduacin, as como la decisin de la salida son
influenciados por cada caracterstica de entrada del estudiante.
Conforme a esta teora, la institucin, y las comunidades acadmicas y sociales
que conforman la institucin, son parte de un entorno exterior con su propio
conjunto de valores y de comportamiento necesarios. Por otra parte los eventos
exteriores modifican los compromisos e intenciones (planes) de un estudiante y
el objetivo institucional y compromisos en toda la carrera de los estudiantes
universitarios. Estos son compromisos externos de la institucin en gran
medida. Tinto expone que los eventos externos pueden influir indirectamente
en la salida debido a su impacto en la integracin social y acadmica. Adems
sostiene que las experiencias posteriores dentro de la institucin estn
relacionadas con la continuidad en esa institucin

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Factores Socioeconmicos
El nivel socioeconmico es una de los principales factores que promueven la
desercin escolar. La educacin requiere de un gran gasto por parte de los
padres, se gasta en colegiaturas, uniformes, materiales, libros, etc. Pero
principalmente el transporte representa el 58% del total de los gastos, eso es
debido a que la mayora de las veces las escuelas se encuentran muy alejadas
de los lugares de origen. Se pensara que esto correspondera a los casos de
jvenes que viven en comunidades alejadas de la ciudad, sin embargo esto es
un fenmeno que afecta incluso para los que viven dentro de la ciudad. El
origen de esta se encuentra en el desarrollo desmedido de la poblacin, se
construyen desarrollos urbanos lejos donde no se encuentran aun no llegan los
servicios bsicos como hospitales o escuelas. Entonces esto obliga a que los
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Desercin escolar en el nivel Medio Superior: Teora y prctica

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jvenes de estas localidades busquen escuela del otro lado de la ciudad y de

este modo acaparan los lugares de los que viven cerca de la escuela.
Diferencia de gnero
Adems el aspecto econmico termina por afectar ms a los hombres que a las
mujeres, La relacin de desertores hombres/mujeres muestra que en el ciclo
escolar 2000-2001 por cada 10 mujeres que abandonaban los estudios,
tambin lo hacan 14.4 hombres, pero para el ciclo escolar 2010-2011 esta
relacin disminuy a 12.2 hombres por cada 10 mujeres. Esto puede
entenderse debido factores culturales, ya que cuando se trata de decidir quin
tiene que trabajar existe una gran preferencia hacia la mujer para que esta siga
con sus estudios y sea el hombre el que salga a trabajar, esto tambin debido a
las condiciones laborales donde los hombres trabajan en promedio ms horas
por semana aunque ganan ms dinero.
Becas
En este punto es importante mencionar que uno de los factores que se ubican
en el mbito educativo, pero que se relaciona estrechamente con el
socioeconmico, es el relativo a las becas, pues la mayora son un estmulo
para el rendimiento acadmico y tienen como uno de sus principales objetivos
romper con los patrones de pobreza que obligan a los jvenes a abandonar sus
estudios, as como con las consecuencias sociales y generacionales que el
abandono escolar prematuro implica
Segn la ENDEMS el 23.5% de los jvenes no desertores recibi alguna beca,
contra 12.5% de los que s desertaron.
Escolaridad de los padres
Otro punto para analizar es la relacin que existe entre el nivel de escolaridad
de los padres y la probabilidad de desercin de los hijos. De los jvenes no
desertores, el 55.2% tiene al menos un padre que inici la Educacin Media
Superior; los desertores, en cambio, slo el 34.9% reporta esta caracterstica.
Esto puede interpretarse de tres maneras:

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a) Por un lado y relacionado con lo econmico, los padres con niveles de

estudio ms elevado tienen por consecuencia y en la mayora de los
casos mayor capacidad econmica para cubrir los gastos educativos.
b) En segundo lugar, si entendemos que los padres funcionan como
ejemplo para los hijos esto promueven una actitud de superacin y
crecimiento educativo.
c) Y por ltimo, estos mismos son ms capaces de dar seguimiento,
ayudar, orientar y entender a sus hijos en su trabajo escolar por sus
experiencias en su vida acadmica.
Factores Personales y familiares
Como se puede observar el ncleo familiar es transcendental para la que un
joven contine o no sus estudios. La inestabilidad y los problemas familiares
aumentan la posibilidad de desercin escolar como pueden ser los divorcios o
separaciones, la violencia intrafamiliar, fallecimientos inesperados, etc. Los
jvenes que viven con ambos padres tienen menor probabilidad de desertar.
Los cambios en la estructura familiar (muerte, mudanza, etc.) estn asociados
con un mayor ndice de desercin.
Como se menciono anteriormente, los padres que estn ms atentos suelen
tener altas aspiraciones educativas para el hijo, la supervisin del desempeo
escolar de los hijos, la comunicacin con la escuela y el conocer a los padres
de los amigos de sus hijos, son prcticas de los padres de familia que
disminuyen la probabilidad de desercin.
Maternidad, paternidad y embarazos
Sin embargo tambin existen acontecimientos personales en el adolescente
que pueden provocar su salida de la escuela. Por ejemplo la maternidad, la
paternidad y el embarazo, el hecho de que un estudiante de Educacin Media
Superior se case o se convierta en padre o madre es uno de los principales
factores asociados a la desercin.
Segn estadsticas de la ENDEMS el 15.8% de los desertores y al 2.7% de los
no desertores, les ocurri que se embarazaron, embarazaron a alguien o
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tuvieron un hijo. En particular, el 23.8% de las jvenes desertoras se embaraz

o tuvo un hijo mientras estudiaba.
Por otro lado, el 15.2% de los desertores y el 2.2% de los no desertores se
casaron cuando estudiaban la Educacin Media Superior.
Falta de inters
Adems la falta de inters personal en los estudios es una caracterstica muy
relacionada con el fenmeno de la desercin, ya que el 26.5% de los
desertores mencion que en algn momento mientras cursaba la Educacin
Media Superior sinti disgusto por estudiar, esto en comparacin con el 7.9%
de los no desertores, segn la ENDEMS.
Factores Educativos
En relacin con el asunto de la falta de inters o motivacin, las instituciones
educativas tienen gran parte de responsabilidad tanto en la prevencin,
deteccin y respuesta ante situaciones de desercin escolar como en la
composicin del estudiantado, los recursos de la escuela, las caractersticas
estructurales y las prcticas y polticas educativas. Los grupos pequeos
ayudan en la reduccin de la desercin sin embargo un ambiente poco
disciplinado favorece la desercin.
Se puede identificar la falta de inters en el alumno en ciertos comportamientos
y por ciertas situaciones por las que pude atravesar como:
Bajo promedio de calificaciones en secundaria
No asiste regularmente a la escuela
Le disgusta estudiar, no le parecen interesantes los estudios, piensa que
no le van a brindar nada
Tiene una conducta de indisciplina y ha sido suspendido
Cambi de escuela y tiene problemas para trasladarse al plantel
Cambi de escuela y no le revalidaron sus estudios
Le asignaron un plantel de educacin media superior que no deseaba
Bajo promedio de calificaciones en educacin media superior
Ha reprobado repetidamente o en varias materias
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Violencia o situaciones de acoso en los planteles (Bullying)

Confianza en los maestros y directivos
Por otra parte, la confianza que los alumnos tienen en la institucin educativa
es un factor importante en la permanencia escolar y a la vez es reflejo de la
articulacin de los intereses de los jvenes con la estructura de gestin escolar.
Ms aun, el modelo mostr que cuando el alumno tiene problemas en la
escuela, tener confianza para recurrir al director, al docente o al orientador, es
mejor predictor de la retencin, que el hecho de tener confianza para recurrir a
la familia
Practicas pedaggicas.
Junto con esto se encuentran los modelos, prcticas y estilos pedaggicos que
utilizan las escuelas pero especialmente los maestros, que pueden incentivar el
inters del alumno en los estudios. Habr que decir que en nuestro pas
muchos de los docentes especialmente en sistema pblico siguen utilizando
modelos de enseanza ortodoxos, arcaicos pero principalmente tediosos y
aburridos que nada motiva al alumno para estudiar. Sobre todo cuanto de
ensear materias popularmente concebidas como complicadas y de poco
agrado como las matemticas, fsica o qumica se trata.
Una accin inmediata
Existen pocas medidas de accin inmediata ante el abandono escolar. Una de
ellas es la de establecer contacto inmediato con el alumno o con sus padres.
En 8 de cada 10 casos ni siquiera se estableci este tipo de contacto
Es necesario desarrollar protocolos de respuesta inmediata ante casos de
abandono escolar, que en muchos casos implican medidas relativamente
sencillas de construccin de lneas de comunicacin directa y fluida con los
estudiantes y sus familiares
Prevenir el abandono y tener respuestas inmediatas ante los casos de
abandono es importante, porque la actitud de los estudiantes que dejaron la

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escuela muestra que puede evitarse el abandono y promoverse una

reincorporacin pronta.
Madurez emocional
Sin embargo tambin se debe tomar que la falta de inters en los estudios se
relaciona con el desarrollo emocional a intelectual del adolescente, ya que
como se ha mencionado anteriormente, despus de algn tiempo y de
integrarse al sector laboral se dan cuenta de las condiciones adversas y de las
desventajas que conlleva un bajo nivel de estudios al momento de buscar
empleo, entonces su percepcin de la educacin cambia.
Por lo tanto la adolescencia tiene una importancia crtica en el desarrollo
personal y social de un individuo. Es en esta etapa que se preparan para ms
adelante incorporarse al campo laboral, obtener una autonoma econmica y
finalmente desarrollar una vida plena.
Segn Mc Kinney un adolescente es una persona entre 13 y 19 aos de edad y
es en esta etapa cuando se empieza con los cambios fisiolgicos de la
pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociolgico del adulto.
Expectativas Laborales
Como ya se ha mencionado anteriormente, la desercin escolar trae como
consecuencia principal las pocas y bajas expectativas de conseguir un trabajo
digno, cmodo y bien gratificado. Explica Viola Espnola en su trabajo
investigacin: Intervenciones tempranas para prevenir la desercin en la
educacin secundaria: Existe una fuerte correlacin entre el nivel educativo
alcanzado por una persona y las remuneraciones que obtiene en el mercado
laboral.
Sin embargo, las expectativas reales de empleo no siempre van relacionadas
con el nivel de educacin que se tiene. Esto provoca un efecto de frustracin y
prdida de inters en la Educacin Superior y que los lleva a abandonar la
escuela.

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Para Martin Hopenhayn esta situacin los pone de cara a una paradoja entre
expectativas y logros. Por un lado, en trminos de aos de educacin formal la
juventud goza de ms escolaridad formal que las generaciones precedentes,
pero al mismo tiempo duplica o triplica el ndice de desempleo respecto de
aqullos.
La idea que los jvenes se forman sobre la importancia de trabajar en
comparacin con estudiar puede ser fundamental en la decisin de abandono
escolar. Esta valoracin puede conducir a los jvenes no slo a complementar
sino a sustituir por completo los estudios por el trabajo, ya sea para satisfacer
la necesidad inmediata de un ingreso familiar adicional o por considerar que, a
mediano o largo plazo, es menos redituable invertir en la propia formacin
educativa que contar con el ingreso inmediato y con la experiencia que ofrece
el trabajo.
Mucho ms que el hecho de haber trabajado mientras se estudiaba y ms que
el nivel socioeconmico, considerar el trabajar como ms importante que
estudiar significa una mayor probabilidad de desercin.
Reinsercin Escolar
Por ltimo es importante destacar que el 70% de los desertores encuestados
por la ENDEMS piensa que abandonar la escuela fue una mala o muy mala
decisin. Muchos de ellos, principalmente los ms jvenes, estn dispuestos a
concluir sus estudios y consideran la preparatoria abierta como una primera
opcin para lograrlo.
Finalmente me gustara citar un comentario que me llamo mucho la atencin de
Carlson Beverley: Adems por otro lado las remuneraciones dependen tanto
de la eleccin de ocupacin como del desempeo en ella: el mejor de los
maestros todava gana menos que un futbolista mediocre.
Mtodo de investigacin
El propsito de la siguiente investigacin es identificar los factores que
promueven la desercin escolar en los estudiantes de nivel Medio Superior,
con la finalidad de informales y crear conciencia de las repercusiones negativas
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de dicha decisin. El mtodo que se utilizara es el de investigacin-accin,

realizando primeramente una tcnica de recoleccin de datos que ser una
encuesta preliminar, con la intencin de conocer las condiciones de la
poblacin, para despus realizar un taller informativo, correlacionando los
resultados obtenidos en el taller con los obtenidos en las fuentes bibliogrficas
y finalmente establecer conclusiones.
Programa de trabajo para taller desercin escolar
Taller: Impulso para la vida
Tema: Desercin Escolar en los adolescentes
Objetivo General: Concientizar a los adolescentes sobre las desventajas e
inconvenientes que conllevan el abandono de los estudios a medio superior a
travs de una serie de dinmicas en donde el adolescente descubrir y
establecer metas sobre sus aspiraciones en la vida para evitar situaciones de
desventaja en el mercado laboral, frustracin econmica y un futuro
arrepentimiento en el rumbo que lleva su propia vida.
Poblacin: Adolescentes de de primer y segundo cuatrimestre de preparatoria
de la UCEM
Objetivos especficos:
Identificar cules son las expectativas del adolescente al asistir a la
escuela.
Establecer metas acadmicas realistas. No siempre es necesario
terminar una carrera universitaria, existen carreras tcnicas de muchas
demanda en el mercado y que son igual de valiosas que las dems.
Guiar a los adolescentes que aun no han definido su futuro acadmico
Resolver problemas o conflictos que los adolescentes puedan tener con
maestros o compaeros.
Actividades:
Dinmica: Inventario de Vida

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Tema: Analizar y reflexionar sobre las situacin actual de la vida y los deseos
futuros.
Objetivo: Ampliar nuestra concepcin del mundo y de la vida
Instrucciones: Se reparten las hojas con las preguntas a cada participante.
Cada uno debe escribir tantas respuestas a las nueve preguntas como se le
ocurran, rpidamente y sin detenerse a reflexionar profundamente. Se
comprarn las respuestas individuales con las del grupo.
Se puede consultar con los participantes para profundizar ms en el "inventario
de la vida". El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se
puede aplicar lo aprendido en su vida.
Duracin: 30 minutos
Materiales: Hoja de trabajo para cada participante y lpiz o bolgrafo para cada
participante
Cronograma del taller Desercin Escolar en los Adolescentes
Bienvenida a los alumnos
Explicacin breve sobre el contenido del taller
Proyeccin del cortometraje Zero
Desarrollo del temario:

Qu es la desercin escolar?

Principales causas

Principales consecuencias

Aplicacin de la dinmica: Inventario de Vida

Aplicacin de cuestionario final
Cierre del taller Entrega de diplomas

Resultados
Los resultados de la encuesta son los siguientes:

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El total de de los entrevistados fueron 7, divididos en dos grupos, de los cuales

3 fueron mujeres y 4 hombres.
El promedio de edad 17.6 aos, donde la mayor fue 20 y el menor de 16.
En la pregunta 1, solo uno respondi SI, mientras que 6 respondieron NO
En la pregunta 2 una persona respondi que estudia por las ganas de aprender
y tener un mejor futuro.
En la pregunta 3, cuatro personas respondieron que la indisciplina fue la causa
de su salida, mientras que las otras tres respondieron que por trabajo, cambio
de residencia y problemas familiares.
En la pregunta 4, seis respondieron que SI trabajan y solo uno NO.
En la pregunta 5, todos respondieron SI, sin embargo cuatro creen que estudiar
le ayuda a superarse personalmente o tener una vida mejor, mientras tres
creen que les ayudara a tener un mejor futuro.
En la pregunta 6, todos respondieron SI tienen apoyo de su familia, cuatro
mencionaron apoyo econmico mientras que tres mencionan el apoyo moral y
la atencin.
En la pregunta 7, ninguno recibe beca.
En la pregunta 8, cuatro tienen padres con carrera tcnica trunca o mas, 2
preparatoria terminada o trunca, y uno primaria terminada o trunca.
Finalmente en la pregunta 9, cada persona menciono diferentes carreras pero
todas porque les llama la atencin:
Dos de ellos Criminologa, Derecho Penal, Comunicacin, Qumica, Mecnica,
Artes Escnicas.

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Interpretaciones
Se puede observar que existe una diferencia entre el primer grupo y el
segundo, principalmente debido a la edad, ya que estos ltimos son de 18 y 20
aos respectivamente.
La primera impresin es respecto a que todos excepto uno, ya han cursado la
preparatoria anteriormente. Esto se pudiera entender desde el punto en que la
institucin en la que se encuentran es de paga y de un precio bastante
accesible. En muchas de estas escuelas donde los desertores o expulsados de
las escuelas pblicas terminan estudiando.
Sin embargo las causas son muy distintos en los dos grupos, en el primero es
notable la falta de inters e indisciplina por la mayora de los estudiantes,
excepto por uno. Esto se relaciona mucho con sus edades que van desde los
16 a los 18 apenas, ya que esto demuestra todava inmadurez propia de sus
edades. En cambio en el segundo, el trabajo y los problemas familiares los
obligaron dejar sus estudios.
Las expectativas que tienen respecto a sus estudios van orientadas a la
superacin personal y a conseguir un mejor empleo, esta ltima se puede
explicar desde el punto de vista de que casi todos los estudiantes trabajan
actualmente, excepto uno. Ya que al salir de la escuela y vivir la experiencia de
trabajar, muchos se dan cuenta de lo importante que es el nivel de estudios
para conseguir un empleo mejor pagado y/o ms cmodo.
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Sin embargo en el caso del nivel de estudios de los padres, este factor no es
determinante de la misma manera como se expone en los antecedentes. Es
decir, segn los estudios los hijos de padres con nivel bajo de escolaridad son
ms propensos a dejar la escuela, ya que no encuentran en su padres figuras
de figuras de ejemplo, ni los padres saben cmo orientarlo.
Conclusiones
En base a los resultados de la encuesta que realice al final del taller, a los
estudiantes les pareci interesante y entretenido, adems de que logro hacer
reflexionar sobre los deseos en la vida, sin embargo falto mas dialogo por parte
de los participantes es decir retroalimentacin.
La intencin del taller fue la de promover valores en los jvenes como fueron
los deseos de superacin, una consciencia social respecto a la desercin
escolar, ser reflexivos de la realidad social, tener una actitud de respeto hacia
las personas que son distintas o que consideramos menos que los dems,
sentimientos de resiliencia, perseverancia y pensamientos positivos respecto a
los sueos que se quieren realizar en la vida.
Las expectativas sobre la educacin que cada alumno tiene son variables ya
que para algunos el taller les sirvi para entender que se puede mejorar y
aprender ms, que algunas veces los jvenes perder las expectativas en la
vida, que algunos se pudieron sorprender por la cifras de desercin y no
quieren ser parte de la estadstica negativa, sin embargo otros reforzaron sus
mismas expectativas e incluso hubo quien ya saban sobre esta informacin.
Aunque la informacin dada en el taller fue interesante y de valor y se intento
explicar de la mejor manera, el cortometraje que se proyecto causo un impacto
muy positivo y fue la parte que mas gusto.
Sin embargo algunas deficiencias se hicieron presentes en el taller. Hubo un
poco de confusin en el objetivo del taller, el tema era la desercin escolar pero
el objetivo de la dinmica iba enfocado hacia desarrollar los aspectos
personales de cada persona. Tambin la duracin del taller fue muy corta.
Tambin falto interaccin con los participantes y adems proyecte para ms de
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una persona falta de confianza o conocimiento, nerviosismo, titubeo y tener

mayor expresin en mis palabras.
Finalmente puedo decir que en lo personal considero que no soy bueno para
hablar frente a otras personas, me pongo nervioso incluso con mis propios
compaeros a pesar de todo este tiempo. Lo peor es que se me nota por el
sudor excesivo. En cuestin del taller me parece que me hace falta en
enfocarlo ms hacia un objetivo, no solo informar sino tambin generar
retroalimentacin. Realizar una dinmica mas, hubiera sido mejor.

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culos/sociodemograficas/marginacion.pdf

Organizacin de las Naciones Unidas, (1987), Manual de Encuestas

Sobre Hogares, Nueva York, EUA, p. 210.

19

Desercin escolar en el nivel Medio Superior: Teora y prctica

8 de agosto de 2015

Curso de formacin a facilitadores para integrar grupos focales,

ABANDONO ESCOLAR, de la Subsecretara de Educacin Media
Superior
Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media
Superior Secretaria de Educacin Pblica y el Consejo para la
Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior A.C. Mxico D.F.
Latiesa, Margarita (1992); La desercin universitaria, Desarrollo de la
Escolaridad en la Enseanza Superior xitos y Fracasos. Madrid,
Espaa, Coleccin Monografas, Nm. 124, Siglo XXI de Espaa
Editores, S. A.
Tinto, V. (1975). Dropout from Higher Education: A theoretical synthesis
of recent research. Review of Educational Research, 45, 89

20

Desercin escolar en el nivel Medio Superior: Teora y prctica

8 de agosto de 2015

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CUESTIONARIO
EDAD:______________

SEXO: M (

F(

1. Antes de entrar a esta escuela, Estuviste en otra escuela?

SI (

NO (

2. Si respondiste NO, Por qu estas estudiando?

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Si regresaste a estudiar Por qu dejaste la escuela?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Trabajas actualmente?
SI (

NO (

5. Crees que estudiar te puede ayudar?, Por qu?

SI (

NO (

_____________________________________________________________________________
6. Te sientes apoyado por parte de tu familia?, Por qu?
SI (

NO (

_____________________________________________________________________________
7. Tienes algn tipo de beca?, Cual?
SI (

NO (

_____________________________________________________________________________
8. Qu nivel de educacin tiene tus padres?
SABEN LEER Y ESCRIBIR
PRIMARIA TERMINADA O TRUNCA
SECUNDARIA TERMINDA O TRUNCA
PREPARATORIA TERMINADA O TRUNCA
CARRERA TECNICA TERMINADA O TRUNCA EN ADELANTE

9. Qu tipo de carrera te gustara estudiar?, Por qu?

_____________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS

CUESTIONARIO FINAL TALLER DESERCIN ESCOLAR

Qu te pareci el taller?

Qu enseanzas te ha dejado este taller?

Qu expectativas tienes ahora sobre tu educacin?

Qu es lo que ms te gusto del taller?

Qu es lo que menos te gusto de taller?

Qu opinas de la persona que expuso el taller?

INVENTARIO DE LA VIDA
1) Cundo me siento totalmente vivo?, Cules son las cosas, los
acontecimientos, las actividades, que me hacen sentir que realmente vale la pena
vivir, que es maravilloso estar vivo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2) Qu es lo que hago bien?, En qu puedo contribuir a la vida de los dems?,

Qu es lo que hago bien para mi propio desarrollo y bienestar?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3) Dada mi situacin actual y mis aspiraciones, qu necesito aprender a hacer?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4) Qu deseos debo convertir en planes?, Ha descartado algunos sueos por no

ser realistas y que deba volver a soar?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5) Qu recursos tengo sin desarrollar o mal utilizados? Estos recursos pueden

referirse a cosas materiales, a talentos personales o a amistades.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6) Qu debo dejar de hacer ya?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

7) Qu debo empezar a hacer ya?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8) Con las respuestas dadas a todas las preguntas anteriores, Cmo afectan a mis
planes y proyectos inmediatos para los tres prximos meses, para el prximo
ao?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

14/07/2015

Cada ao mas de 650,000 alumnos dejan la escuela

33 de cada 100 alumnos que ingresan a la Educacin
Media Superior no termina
La mayora de ellos se salen en el primer ao.

TALLER SOBRE
LA DESERCION ESCOLAR
PARA ADOLESCENTES

EXISTEN VARIOS FACTORES QUE

CONTRIBUYEN A LA
DESERCION ESCOLAR

EMMANUEL LEON MORENO PSICOLOGIA SOCIAL 8

Colegiaturas
Uniformes
Libros
Computadora
Transporte
Comida
Gastos de transporte representa el 58% del
total de los gastos

23.8% de los y las jvenes

desertoras se embaraz o tuvo un
hijo mientras estudiaba

14/07/2015

26.5% de los desertores mencion

que en algn momento mientras cursaba
la Educacin Media Superior sinti
disgusto por estudiar.

Problemas para entender a los

profesores
Mtodos de enseanza antiguos
Desconfianza en los maestros

En trminos de aos de educacin formal la

juventud goza de ms escolaridad que las
generaciones precedentes,

pero al mismo tiempo duplica o triplica el ndice de

desempleo respecto de aqullos

Adems por otro lado las

remuneraciones dependen tanto
de la eleccin de ocupacin como
del desempeo en ella: el mejor
de los maestros todava gana
menos que un futbolista
mediocre.

Nos complace otorgar el presente

RECONOCIMIENTO
Por su asistencia y participacin en el Taller Impulso para la Vida
Santiago de Quertaro, Julio 2015
Todos tus sueos pueden hacerse realidad si tienes el coraje de
luchar por ellos

Presentado por:
Emmanuel Len Moreno
Psicologa Social 8

Entrega de reconocimientos a los alumnos de primer y

segundo cuatrimestre de preparatoria de la UCEM