Metodo Singapur 2 - M

Mtodo grfico de Singapur
Solucin de
problemas
Edicin anotada
Metodo Singapur EA 2 prtd A.indd1 1
1/16/07 12:59:36 PM
Solucin de
problemas
Edicin anotada
El libro Mtodo grco de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria

Integral. Edicin anotada, es una obra colectiva, creada y diseada en el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la
direccin de Clemente Merodio Lpez.
Coordinadores
Marta Cabo Nodar
Gabriel Moreno Pineda
El libro Mtodo grfico de Singapur. Solucin de

fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
problemas 2. Primaria Integral. Edicin anotada,
Edicin: Marta Cabo Nodar y Gabriel Moreno Pineda.

Asistencia editorial: Laura Gabriela Hernndez Cruz.
Cuidado de la edicin: Laura Milena Valencia Escobar.
Correccin de estilo: Enrique Paz Ochoa.
Diseo de interiores y portada: Mauricio Gmez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza y Roco Echvarri Rentera.
Ilustraciones: Isabel Arnaud.
Diagramacin: Itzel Castaeda Moreno.
Digitalizacin y retoque de imgenes: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Mara Eugenia Guevara Snchez.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
Enunciados de los problemas, Prcticas y textos de apoyo:

Ana Mara Naves Ramos, Lilia Raull Ariza,
Mara Guadalupe Rule Ruiz de Huidobro
y Cecilia Videgaray Carvajal
Ejercicios y autoevaluaciones:
Marta Cabo Nodar
Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.

Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Armando Snchez Martnez.
Gerencia de Innovacin Educativa: Marta Cabo Nodar.
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Gerencia de Diseo: Mauricio Gmez Morin Fuentes.
Coordinacin de Arte y Diseo: Francisco Ibarra Meza.
La presentacin y disposicin en conjunto de cada pgina del libro Mtodo grfico de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria
Integral. Edicin anotada, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por
cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D.R. 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Av. Universidad 767
03100 Mxico, D.F.
ISBN: 978-970-29-1334-4
Primera edicin: enero de 2007
Miembro de la Cmara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
Presentacin
En el enfoque de la enseanza de las Matemticas del Plan y Programas de
Estudio. Educacin Bsica. Primaria, publicado por la SEP, se expresa con claridad
que la solucin de problemas es el sustento de los programas de la asignatura en
los seis grados de Educacin Primaria. A pesar de su importancia, hasta ahora
se ha hecho poco para que los docentes cuenten con los recursos metodolgicos
adecuados que contribuyan al cumplimiento de dicho n.
Para subsanar tal carencia, Editorial Santillana pone a la consideracin de las
maestras y los maestros de tercer grado de Educacin Primaria el libro de
trabajo Mtodo grco de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria Integral,
elaborado ntegramente por docentes e investigadores mexicanos. Este apoyo
didctico ms que un cuaderno de ejercicios para que los estudiantes slo
resuelvan problemas, es una propuesta metodolgica encaminada a desarrollar
las competencias lgico-matemticas de los escolares mediante la prctica de un
procedimiento grco que involucra la comprensin lectora, el anlisis
de situaciones, el diseo de estrategias y la toma de decisiones.
Para lograr el propsito anterior, es indispensable que las profesoras y los
profesores tengan a su alcance un auxiliar que les ayude a conocer la propuesta
y les permita aplicarla con facilidad en el saln de clases. Tal auxiliar es,
precisamente, este libro: Mtodo grco de Singapur. Solucin de problemas 2.
Primaria Integral. Edicion anotada, el cual est compuesto por tres partes
claramente distinguibles.
En la primera parte se describen las secciones que componen el libro del alumno
y se mencionan las bondades del mtodo grco de Singapur. Tambin se
explica con sencillez en qu consiste cada paso del proceso y se enuncian las
competencias asociadas.
La segunda parte est constituida por la reproduccin del libro del alumno, con
la solucin modelo de todos de los ejercicios preparatorios, de los problemas
propuestos y de las autoevaluaciones.
En la tercera parte se encuentran las soluciones desarrolladas de los
problemas planteados en la seccin Practicamos en casa del libro del alumno.
Conamos en que estos materiales didcticos contribuirn a hacer
competentes a las nias y los nios de Mxico y ayudarn a las profesoras
y los profesores de Educacin Primaria en la noble tarea de formar a las
mujeres y los hombres del futuro.
Los editores
Estructura del libro del alumno

El libro Mtodo grfico de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria Integral, est
compuesto por una historieta en la que se presenta el proceso metodolgico y cinco unidades de trabajo.
A su vez, cada unidad consta de cuatro secciones que responden a un propsito concreto, el cual
describimos en las siguientes pginas.
La historieta
Fj^chZgdWaV\VaaZiV4
Un da, Mirna encontr a Jaime
muy ocupado
Hola, Jaime! Qu haces?
Me dejaron de tarea
este problema y no
s cmo hacerlo!
Para qu necesito
los problemas si
quiero ser detective!
Los protagonistas de la historieta tratan

de reflejar la edad, los intereses y los
gustos de las nias y los nios de
segundo grado.
Resolver un problema es casi lo

mismo que hace un detective!
Un detective busca pistas para

descubrir a un delincuente y en un
problema no hay delincuentes.
S, en los problemas no hay

delincuentes pero hay pistas. Yo
te dir un secreto para hacerlo.
1. Lee con atencin el problema
Mara fue a la tien

da y
compr 6 galletas.
Su to Juan
le regal 5 ms. Cu
ntas
galletas tiene Mara?
=^hidg^ZiV
En la medida en que aparecen los pasos del Mtodo grfico de

Singapur, cada instruccin va acompaada con un icono, el
cual se repite en los problemas con el fin de que los escolares
identifiquen los pasos que han de seguir.
IV
Comienza el libro con una historieta

en la que dos personajes explican el
mtodo paso a paso de forma amena,
divertida y adecuada al pensamiento de
los escolares.
Sin mencionar aspectos tericos, los

personajes plantean un problema
sencillo y lo resuelven de acuerdo con
el procedimiento bsico del mtodo
grfico de Singapur. En este sentido, se
muestra con imgenes el proceso para
solucionar un problema en lugar de
presentar explicaciones formales.
Ejercicios preparatorios
Bsicamente, los ejercicios

preparatorios se enmarcan en el
eje programtico Los nmeros, sus
relaciones y sus operaciones.
:beZoVbdh
Las unidades empiezan con una serie de ejercicios preparatorios que tienen dos finalidades principales:
introducir a los estudiantes en la representacin grfica de ciertas situaciones matemticas relacionadas
con la vida cotidiana, y desarrollar destrezas nemotcnicas que potencian el clculo mental.
Eres capaz de interpretar una ilustracin usando el lenguaje

matemtico? Comprubalo!
'(\adWdh
&)ViVYdh
Estos ejercicios responden a dos

propsitos muy claros: preparar a los
estudiantes para el conocimiento del
mtodo mediante la presentacin de
situaciones matemticas que puedan
ser ilustradas en su totalidad en un
grfico, y ofrecer a los educandos
estrategias alternativas para
promover el clculo mental.
Un componente importante de
los ejercicios preparatorios es el
correspondiente a las operaciones
matemticas. En estas pginas no se
busca ensear las cuatro operaciones
bsicas, sino poner en prctica
relaciones entre ellas para potenciar
la agilidad en el clculo y plantear
estrategias alternativas para realizar
algunas operaciones.
.hjZaidh
globos atados +
globos
globos sueltos =
globos atados =
globos
globos sueltos
&,c^dh
hZciVYdh
nios sentados +
nios
Xdc]d_Vh
&'
nios
nios de pie
{gWdaZh
con hojas +
rboles
YZe^Z
nios de pie =
nios sentados =
h^c]d_Vh
rboles sin hojas
rboles sin hojas =
= rboles
rboles con hojas
Jc^YVY&:_ZgX^X^dhegZeVgVidg^dh
Los ejercicios preparatorios de cada unidad incluyen pginas

en las que se pide representar una situacin de manera grfica
o inventar la situacin a partir de un grfico; de esta forma, se
aproxima a los escolares a la interpretacin matemtica de un
diagrama compuesto por una barra unidad, base principal del
Mtodo grfico de Singapur.
Problemas
Una coleccin de problemas propuestos para su solucin es la parte principal de cada unidad. A cada
problema se le dedica una pgina completa; as, los escolares tendrn suficiente espacio para resolverlo de
acuerdo con los pasos del mtodo.
Todos los problemas se elaboraron

a partir de los contenidos del Plan y
Programas de Estudio. Matemticas.
Segundo grado, y responden al enfoque
oficial de la asignatura.
JcXjVYZgcdeVgV]VXZgegdWaZbVh
8VYVkZobZ_dg
1. Lee con atencin

el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Ricardo tiene un cuaderno de

60 hojas. Si ha utilizado 23,
cuntas hojas le quedan?
3. Dibuja la barra unidad
Dibuja la barra unidad para

representar 60 hojas
y reprtela entre las hojas
usadas y las hojas sin usar.
8jVYZgcdYZG^XVgYd
Fjate bien, el
problema habla del
cuaderno de Ricardo!
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
Lee el problema de nuevo e

identifica la pregunta.
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida
7. Haz las operaciones y escribe el

resultado en el grfico
6. Identifica la pregunta
8. Responde el problema
Qu operacin hars para

saber la diferencia?
(-
Jc^YVY'EgdWaZbV(
Los apoyos que se brindan aparecen como intervenciones de

los personajes de la historieta que comunican mensajes a las
nias y los nios para ayudarles a solucionar correctamente
los problemas.
VI
El diseo de las pginas permite

identificar con claridad las partes en
las que se da nfasis a la comprensin
lectora y a la comunicacin escrita, las
cuales se identifican por el fondo azul.
Asimismo, se distinguen con un
fondo cuadriculado las secciones en
que se potencian las competencias
lgico-matemticas.
Se destacan tambin las partes en
las que se apoya a las alumnas y los
alumnos tanto para la comprensin
integral del problema, como para la
aprehensin de los pasos del mtodo.
En la medida en que el libro avanza, y las nias y los nios se familiarizan con el mtodo de solucin, el
grado de complejidad de los problemas aumenta; pero ste se orienta ms a la representacin grfica que
a la realizacin de operaciones aritmticas.
Las ayudas que los personajes ofrecen

a los estudiantes se centran en cmo
hacer la representacin grfica ms que
en las operaciones que deben realizar.
<ZgVgYd!Zaeg^bdnaVhZhiVbeVh
1. Lee con atencin
el problema
Poco a poco, las intervenciones de

los personajes disminuye en cantidad,
segn se avanza en la adquisicin
del mtodo.
En todas las pginas dedicadas a la

solucin de problemas, los pasos del
mtodo aparecen acompaados por los
iconos que se presentaron en
la historieta.
8Vh^ZmeZgidh
Con el fin de que los escolares se

familiaricen con la diagramacin y los
pasos del mtodo, en las primeras
unidades se incluyen partes resueltas de
los problemas.
2. Decide de qu
o de quin se habla
Fjate que se quiere

saber el total de estampas
que ahora tiene Gerardo.
Representa en una barra

unidad las estampas que
tena Gerardo y las que le
regal su primo.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Qu operacin hars
para saber cunta
estampas tiene Gerardo?
Adems de los iconos, en las primeras

unidades se incluyen las instrucciones
que conforman los pasos del mtodo.
En la ltima unidad, los iconos se
presentan sin el apoyo de
las instrucciones.
Gerardo tena 125 estampas y su

primo le regal 186. Cuntas
estampas tiene Gerardo?
+'
Jc^YVY(EgdWaZbV*
En conjunto, el trabajo con las unidades propicia el

conocimiento y la aplicacin de un mtodo efectivo para
solucionar problemas, el cual contribuye a desarrollar
habilidades de comprensin lectora y destrezas
lgico-matemticas que harn competentes a los
escolares en estos mbitos.
VII
Practicamos en casa
Despus del ltimo problema de cada unidad, se ofrece a las alumnas y los alumnos una lista con varios
problemas para que los resuelvan de tarea.
8Vh^ZmeZgidh
EgVXi^XVbdhZcXVhV
,'
Eg{Xi^XV&
Sara tienen 45 crayolas y Cristina tiene 30. Cuntas

crayolas tienen entre las dos?
Eg{Xi^XV'
Para realizar una construccin se compraron 768 mosaicos.

Si sobraron 345, cuntos mosaicos se usaron?
Eg{Xi^XV(
Vctor asisti a un torneo de futbol que empez a las 10 de

la maana y termin a las 3 de la tarde. Cuntas horas
dur el torneo?
Eg{Xi^XV)
Nuria guard 4 mochilas con 2 cuadernos cada una.

Cuntos cuadernos guard?
Eg{Xi^XV*
Lola tena 125 timbres y su abuela le regal 186. Cuntos

timbres tiene Lola?
Eg{Xi^XV+
En un curso de verano hay 675 nios. Si hoy faltaron 234,

cuntos nios asistieron al curso?
Eg{Xi^XV,
Berenice encontr 6 cajas con 3 lpices de colores cada

una. Cuntos lpices de colores encontr?
Jc^YVY(Eg{Xi^XVh
Los problemas de la seccin Practicamos en casa

aparecen resueltos en la parte final del libro del maestro. La
diagramacin elegida es la ms sencilla y la ms apegada a
lo visto en el libro del alumno, pero no es la nica.
VIII
Los problemas elegidos para ser

resueltos de tarea son muy similares a
los propuestos en cada unidad.
Con esta semejanza se pretende que
los escolares afinen su capacidad de
percepcin, apliquen diversas
estrategias de comprensin lectora
y perciban las diferencias, a veces
sutiles, pero que exigen otra forma de
representacin grfica.
Como se espera que cada estudiante
diagrame y resuelva estos problemas
en su cuaderno, es posible y
conveniente que haya variantes
en el proceso de solucin, pues
todo problema es susceptible de ser
diagramado de varias formas para dar
un resultado correcto.
A pesar de su aparente rigidez, el
mtodo es tan flexible que permite a las
nias y los nios poner en prctica su
pensamiento lgico y, de este modo,
apliquen estrategias vlidas para
resolver problemas.
Autoevaluacin
Cada unidad concluye con dos ejercicios de autoevaluacin cuya finalidad consiste en que las nias y
los nios refuercen los aspectos del mtodo que dominan, reflexionen acerca de sus puntos dbiles para
superarlos y valoren su aprendizaje.
Ordena los pasos para resolver correctamente el siguiente problema.

Hugo compr 24 estampas y Catalina 18 ms
que Hugo. Cuntas estampas compraron entre
los dos?
Dibuja la barra unidad
8VYVkZobZ_dg
Los ejercicios propuestos en estas

pginas buscan desarrollar el
pensamiento metacognitivo de las
alumnas y los alumnos por medio
de algunas prcticas, como aclarar
ciertos pasos del mtodo, completar la
solucin de un problema, finalizar unas
diagramaciones o explicar la resolucin
completa de un problema.
24
4 estampas
esstam
s mpa
m as
a
24
4 es
estampas
s mpa
stam
m as
a
Los ejercicios de autoevaluacin

intentan relacionar, de manera activa,
los procesos del pensamiento lgicomatemtico con las estructuras del
pensamiento lgico-lingstico, con el
fin de que los escolares sean capaces
de construir la explicacin escrita de un
procedimiento cognitivo.
Los problemas elegidos para las

autoevaluaciones tienen un grado de
dificultad mayor que el de los problemas
de las unidades; esto se debe a que los
estudiantes no deben saber resolverlos,
sino explicar el proceso que se sigui
para llegar a la respuesta.
Ilustra la barra unidad con la

informacin obtenida
24
4 estampas
esstam
s mpa
m as
a
Lee con atencin el problema
24
4 es
estampas
s mpa
stam
m as
a
18
8 estampas
esstam
s mpa
m as
a
Responde el problema
Entre los dos compraron 66 estampas.
Haz las operaciones y

escribe el resultado en
el grfico
24 + 18 = 42 estampas de Catalina
Decide de qu o de quin
se habla
Estampas de Hugo
Estampas de Catalina
Identifica la pregunta
Lee el problema frase por

frase o nmero por nmero
42 + 24 = 66 estampas entre los dos
24
4 estampas
esstam
s mpa
m as
a
24
4 es
estampas
s mpa
stam
m as
a
18
8 estampas
esstam
s mpa
m as
a
Jc^YVY'6jidZkVajVX^c'
?
*(
Para las maestras y los maestros, las autoevaluaciones

brindan la oportunidad de valorar cundo las nias y los nios
estn listos para dar el salto de lo concreto a lo abstracto sin
pasar por lo pictrico o, por el contrario, si ven la graficacin
como un obstculo para resolver un problema.
IX
Competencias
Principales competencias que se desarrollan con el trabajo propuesto en el libro
Mtodo grfico de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria Integral.
Comunicacin
EJES
COMPETENCIAS
Los estudiantes sern capaces de:
Apoyarse en imgenes para comprender un texto y
exponer con orden su contenido.
Utilizar la escritura para comunicar sus ideas

y sentimientos.
INDICADORES
Se advierte cuando las nias y los nios:
Comprenden de qu trata el texto ledo.
Vuelven a leer un texto o preguntan a otros cuando
no lo han comprendido.
Se fijan en la forma de expresar sus ideas
o sentimientos.
Tienen en cuenta dnde se escribe cada parte del texto.
Calculan el resultado de problemas de suma y resta.
Lgicamatemtica
Resolver mentalmente problemas sencillos y

estimar el resultado.
Comprender las reglas de la suma y de la resta al

solucionar problemas.
Reconocen la relacin entre sumas y restas.

Reconocer que un entero puede dividirse en
partes iguales y conocer el nombre de algunas
de esas partes.
Dividen un entero en mitades o en cuartas partes y

dicen que cada parte es un medio o un cuarto.
Identificar algunas caractersticas de tringulos

y cuadrilteros.
Resuelven problemas sencillos para calcular el

permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros.
Resuelven problemas sencillos que implican
la comparacin de longitudes, superficies,
capacidades, pesos y tiempo.
Resuelven problemas con informacin que
proporcionan ilustraciones, diagramas y
reprersentaciones grficas.
Elaboran tablas y grficas sencillas a partir de la
informacin que se les proporciona.
Exploran y analizan con inters la tarea por realizar
y plantean sus dudas.
Revisan su trabajo para asegurarse de que
est completo.
Explican algunos pasos o actividades que
efectuaron durante la realizacin de su trabajo.
Revisan con cuidado los problemas que se
les presentan.
Plantean preguntas relacionadas con el problema
que se les presenta.
Piensan en una forma sencilla para solucionar
un problema.
Utilizar algunas medidas de longitud, capacidad,

peso y tiempo en actividades diversas.
Aprender a aprender
Identificar informacin en su medio y en

ilustraciones y organizarla.
Encuentran mentalmente la relacin entre los datos

de un problema de suma o resta con un dgito.
Dicen cmo calcularon la respuesta de un
problema sencillo.
Resuelven problemas sencillos de suma y resta
utilizando varios procedimientos.
Identifican cundo se resuelve un problema con una
suma o una resta.
Reconocen que con los procedimientos de la suma
y la resta se resuelve ms rpido un problema.
Mostrar inters por organizar, terminar y revisar

su trabajo.
Explicar con sus palabras un problema e imaginar

alguna solucin posible.
Identifican dibujos que representan medios y cuartos.
PASOS DEL MTODO GRFICO

DE SINGAPUR
EJERCICIOS
PRCTICAS AUTOEVALUACIN
XI
Propuesta de dosicacin
Mtodo grfico de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria Integral, es un libro
de actividades que facilita el aprendizaje de las Matemticas basado en competencias,
refuerza el trabajo propuesto en los libros de texto y apoya el desarrollo de habilidades
cognitivas de las alumnas y los alumnos.
Elaborado especialmente para responder a los requerimientos del enfoque oficial de
la enseanza de las Matemticas respecto a la solucin de problemas, el libro est
organizado en cinco unidades de trabajo, en consonancia con los cinco bimestres
en que se divide el calendario escolar. A su vez, cada unidad est compuesta por
cuatro secciones dedicadas respectivamente a la realizacin de ejercicios, problemas,
prcticas y autoevaluaciones, las cuales pueden distribuirse de manera que los
escolares trabajen con ellas a lo largo de ocho semanas.
Debido a su flexibilidad estructural, el libro Mtodo grfico de Singapur. Solucin de
problemas 2. Primaria Integral, se adapta con facilidad a varias formas de trabajo.
La primera es la sugerida por las autoras, en la cual se sigue el orden natural del
texto. De este modo, se desarrollan gradualmente la prctica de procedimientos
relacionados con las operaciones aritmticas, la adquisicin y consolidacin de los
procesos metodolgicos y la valoracin del aprendizaje.
Otra manera de sistematizar las actividades propuestas en el libro se muestra en la
matriz de la pgina siguiente, donde se propone una organizacin vertical y horizontal
orientada a la construccin paulatina de conocimientos y a la aplicacin constante de
los aprendizajes. Entre las ventajas de esta modalidad se encuentran las siguientes:
La maestra o el maestro de grupo puede dedicar un tiempo limitado de cada da
para que los estudiantes realicen una actividad especfica: efectuar unos cuantos
ejercicios preparatorios, resolver un problema, revisar una prctica hecha en casa
o evaluar su dominio del mtodo.
Se brinda la oportunidad para que las nias y los nios recuperen sus
conocimientos y, a partir de ellos, construyan, apliquen y valoren sus aprendizajes
sin que medie un lapso demasiado largo entre las etapas de adquisicin,
transferencia y evaluacin.
Se favorece la comunicacin inmediata entre docentes y escolares para resolver
dudas especficas sobre la aplicacin del mtodo o revisar los procedimientos
aritmticos empleados en la solucin de un problema.
Los nmeros empleados en la matriz corresponden al orden de aparicin de los
contenidos de cada seccin; por ejemplo, en la primera semana se sugiere que las
nias y los nios trabajen con la primera pgina de ejercicios de la unidad 1, los
problemas 1 y 2, y resuelvan en casa las prcticas 1 y 2.
XII
Matriz de dosicacin
Ejercicios
Problemas
Prcticas
1, 2
Semana 2
3, 4
2, 3
Semana 3
5, 6
4, 5
1.er Bimestre
2. Bimestre
3.er Bimestre
Unidad 3
Unidad 2
Unidad 1
Semana 1
Semana 4
Semana 5
Semana 6
Semana 7
4. Bimestre
5. Bimestre
8, 9
11, 12
10, 11
13, 14
12, 13
Semana 9
Semana 10
1, 2
3, 4
1
2, 3
Semana 11
5, 6
4, 5
7, 8
6, 7
9, 10
Semana 12
Semana 13
14
1, 2
Semana 14
11, 12
9, 10
Semana 15
Semana 16
13, 14
4
11, 12
13, 14
Semana 17
1, 2, 3
Semana 18
4, 5
2, 3
Semana 19
6, 7
4, 5
8, 9
6, 7
Semana 20
Semana 21
8, 9
Semana 22
10, 11
10, 11
Semana 23
12, 13
12, 13
14
14
1, 2, 3
4, 5
2, 3
6, 7
4, 5
8, 9
10
7, 8
11, 12, 13
14
10, 11, 12
Semana 25
Unidad 4
6, 7
Semana 8
Semana 24
Unidad 5
7, 8
9, 10
Autoevaluacin
Semana 26
Semana 27
Semana 28
Semana 29
Semana 30
Semana 31
Semana 32
Semana 33
Semana 34
Semana 35
Semana 36
Semana 37
Semana 38
Semana 39
Semana 40
13, 14
1, 2
3, 4
2, 3
5, 6
4, 5
7, 8
6, 7
9, 10
11, 12
9, 10
13, 14
11, 12
13, 14
XIII
El mtodo grco para la solucin de

problemas paso a paso
Las Matemticas mediante
la solucin de problemas
En la actualidad, es muy difcil concebir la
enseanza competente de las Matemticas sin
actividades de solucin de problemas porque stas
son las herramientas que, desde siempre, se han
empleado para acercar dicha disciplina al mundo
real. Casi nadie puede comprender el sentido de
aprender sumas, restas, fracciones o Geometra si
este aprendizaje no tiene una aplicacin prctica;
por eso, muchas veces se escucha a las nias
y los nios decir que las Matemticas no sirven
para nada o que es suficiente con saber hacer las
operaciones bsicas (sumar, restar, multiplicar
y dividir). Concepciones errneas como sas se
pueden paliar si se aproxima a las alumnas y los
alumnos a las Matemticas mediante la solucin
de problemas vinculados con su
vida cotidiana.
A pesar de su importancia, la enseanza de
las Matemticas por medio de la solucin
de problemas se ha desarrollado poco en nuestro
pas porque se piensa que stos no son ms que
meras aplicaciones de los conceptos aprendidos y,
en consecuencia, los estudiantes tienden a fijarse
ms en los conceptos que en el enunciado del
problema para resolverlo.
No es raro observar que, ante un problema
propuesto despus de haber practicado la suma,
los escolares se dispongan a sumar sin haber
ledo el enunciado. Esto se debe, entre otras
causas, a los muchos consejos que se les
ofrece para resolver problemas, como buscar
las palabras clave que remiten a una operacin
(cunto falta, cunto sobra, entre todos, a cada
uno, en total) y efectuarla, ignorando la
comprensin del enunciado; esto permite que los
estudiantes escriban un nmero como respuesta,
quiz resaltado, pero fuera de contexto, sin
explicar qu quiere decir ni a qu se refiere.
XIV
Actitudes como las anteriores refuerzan la idea de

que los problemas son vistos en la escuela como
otro tipo de ejercicios, en los que quiz haya que
pensar un poco ms, pero no como situaciones
relacionadas con la vida cotidiana que se pueden
presentar en cualquier momento y que no es
suficiente responder con un simple nmero.
Por otra parte, se puede observar que el temor
de las nias y los nios hacia los problemas
matemticos no radica, en la mayora de
los casos, en la falta de conocimientos para
resolverlos, sino en una mala actitud ante ellos,
en la carencia de habilidades de comprensin
lectora para identificar lo que se pide y en la falsa
creencia de que con una sola lectura se es ser
capaz de resolver cualquier problema.
El mtodo grfico para la solucin

de problemas
Con la finalidad de proporcionar a los
docentes de Educacin Primaria un apoyo
eficaz para desarrollar las competencias lgico
matemticas de los escolares, presentamos a
continuacin un mtodo para la solucin de
problemas que ha dado excelentes resultados en
Singapur y otros pases de Oriente y que, debido
a su efectividad, se est implantando en Estados
Unidos de Amrica y en el Reino Unido.
Mediante unos pasos muy sencillos de seguir,
los escolares sern capaces de aprender a leer
un problema de manera comprensiva, deducir
lo que pide el enunciado, plantear estrategias
de solucin, elegir y efectuar las operaciones
aritmticas ms adecuadas para resolverlo y
concluir el problema sin desligarlo de su contexto
significativo. En conjunto, estas acciones se
encaminan a desarrollar el pensamiento lgico de
los estudiantes.
Para introducir el mtodo, comenzaremos con los
pasos bsicos para resolver problemas
correspondientes al eje programtico Los nmeros,

sus relaciones y sus operaciones. Despus,
veremos su aplicacin para solucionar problemas
del eje Geometra.
Leer con atencin el problema completo.
Decidir de qu o de quin se habla en
el problema.
Dibujar una barra unidad para cada sujeto
del problema.
Leer el problema de nuevo; esta vez
detenindose en cada frase o en cada
nmero, si hay ms de uno por frase.
Los pasos bsicos del mtodo grfico, que hemos

vinculado con unos iconos en nuestra propuesta,
son los siguientes:
Ilustrar la barra o las barras unidad con la

informacin que proporciona el problema.
Identificar la pregunta del problema
e ilustrarla.
Realizar las operaciones correspondientes
y escribir el resultado en el grfico.
Escribir la respuesta del problema como
una oracin completa.
Aplicados a un problema concreto, los pasos

bsicos se desarrollan de la siguiente manera:
El procedimiento comienza con la lectura
atenta del enunciado del problema.
Despus, se decide de qu o de quin

se habla en el problema. Si es necesario, se
repite la lectura.
Mara fue a la tienda y compr 6 galletas. Su

to Juan le regal 5 ms. Cuntas galletas
tiene Mara?
De qu se habla?
De quin se habla?
Galletas
de Mara
Se dibuja una barra unidad para cada sujeto

del problema. Por lo comn, la barra unidad
es un rectngulo muy sencillo.
Luego, se lee el problema otra vez,
detenindose en cada frase o en cada
nmero, si hay ms de uno por frase.
(1) Mara fue a la tienda y compr 6 galletas.

(2) Su to Juan le regal 5 ms.
(3) Cuntas galletas tiene Mara?
Al mismo tiempo que se lee el problema, se

ilustran las barras unidad con la informacin
que se obtiene del problema.
De qu se habla?
De quin se habla?
Galletas
de Mara
Compr
6
Regalaron
5
XV
Segn la representacin grfica, el problema dice que:

(1) Mara compr 6 galletas.
(2) Su to Juan le regal 5 ms.
El siguiente paso consiste en identificar la pregunta del problema e ilustrarla con un signo de
interrogacin. En este caso, se pregunta slo por las galletas que tiene Mara.
De qu se habla?
De quin se habla?
Galletas
de Mara
(1)
Compr
6
(2) Regalaron
5
A continuacin, se realizan las operaciones pertinentes.
11
6 + 5 = 11
El ltimo paso, y no por ello el menos importante, es contestar el problema con una oracin completa:
Mara tiene 11 galletas.

Se observa cmo el problema queda totalmente ilustrado con un grfico sencillo que, en el momento de
revisarlo, permite identificar con facilidad el procedimiento que se sigui.
Lectura de los grficos

As como el enunciado de un problema contiene palabras claves que ayudan a saber qu operacin hacer,
los grficos tambin informan acerca de la operacin que conviene realizar, como se observar
a continuacin.
Grficos de suma
Los problemas de suma ofrecen dos o ms cantidades y piden calcular el total de stas. En el siguiente
ejemplo, el grfico muestra que deben sumarse las cantidades dadas en el problema.
Manuel y Pablo compraron canicas. Manuel compr 3 canicas y
Pablo 6. Cuntas canicas compraron entre los dos?
De qu se habla?
De quin se habla?
Canicas
Canicas
de Manuel
de Pablo
6+3=9
XVI
Entre los dos compraron 9 canicas.
Como en este caso se habla de las canicas de dos personajes, desde el inicio se dibuja una barra
unidad para cada sujeto del problema. Los ejemplos vistos ilustran claramente cundo utilizar la suma,
ya sea para juntar dos cantidades o para calcular el total de aadir una cantidad a otra.
Grficos de resta
Los problemas de resta se caracterizan por conocer el todo y tratar de averiguar una de las partes. Veamos
cmo se refleja esto en el grfico.
La mam de Ana le regal 43 pesos. Si la nia compr unos
dulces que costaron 13 pesos, cunto dinero le queda?
De qu se habla?
De quin se habla?
Dinero
de Ana
Dulces
13
30
43
43 13 = 30
Le quedan 30 pesos.
Grficos de multiplicacin
Aunque en primer grado de primaria no se trabaja la multiplicacin de forma explcita, s se ve como sumas
reiteradas. Para graficar problemas que se resuelven con este tipo de operaciones, la barra unidad se repite
tantas veces como indica el problema. Veamos un ejemplo.
Si un coche de juguete cuesta 12 pesos, cunto cuestan 3
coches iguales?
De qu se habla?
De quin se habla?
Coche de juguete
12 pesos
12 pesos
12 pesos
36
12 + 12 + 12 = 12 3 = 36
Tres coches iguales cuestan 36 pesos.
Al principio, la barra unidad representa el costo de un coche de juguete; luego, al leer detenidamente
el problema, se advierte que hay 3 coches iguales, por eso la barra unidad se repite hasta que haya 3
barras iguales.
XVII
Grficos de divisin
En primero y segundo grados, la divisin se ve como el reparto de un todo en partes iguales entre un
nmero menor de sujetos. Para resolver problemas de reparto, el Mtodo grfico de Singapur
propone reproducir la barra unidad despus de efectuar cada reparto, como puede observarse en el
siguiente ejemplo:
Mi abuela quiere colocar 9 flores en 3 jarrones para decorar su
casa. Cuntas flores debe colocar en cada jarrn para que todos
tengan la misma cantidad de flores?
9 flores
De qu se habla?
De quin se habla?
Flores
de mi abuela
3 flores
3 flores
93=6
63=3
33=0
1.er reparto: 1 flor en cada jarrn

2. reparto: 2 flores en cada jarrn
3.er reparto: 3 flores en cada jarrn
3 flores
?
3
En cada jarrn debe colocar 3 flores.
Grficos de geometra
Desde los primeros grados de Educacin Primaria, se espera que los nios y las nias manejen conceptos
bsicos de Geometra, como calcular permetros y reas. En estos casos, al graficar un problema, se
sustituye la barra unidad por la figura geomtrica correspondiente.
En los problemas que pide el rea, la interrogacin se coloca dentro de la figura. En los que se solicita el
permetro, hay que desdoblar o estirar la figura para representarlo.
El seor Toms compr un terreno rectangular que mide 2 metros de largo
y 3 metros de ancho. Cunto mide el permetro del terreno?
10 metros
De qu se habla?
De quin se habla?
El terreno
del seor Toms
3 + 2 + 3 + 2 = 10 metros
3
metros
3
2 metros 2
metros
metros
El permetro del terreno mide 10 metros.
Esperamos que esta breve introduccin permita advertir el potencial del mtodo grfico de Singapur para
desarrollar las competencias lgico-matemticas y comunicativas de las nias y los nios.
Marta Cabo Nodar
XVIII
Solucin de
problemas
El libro Mtodo grco de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria Integral,

es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de Clemente Merodio Lpez.
Coordinadores
Marta Cabo Nodar
Gabriel Moreno Pineda
Presentacin
Cuando alguien quiere andar en bicicleta, necesita subirse a una para aprender
a mover los pedales y a mantener el equilibrio. Eso es suficiente para conducir
el aparato sin caerse. Pero si lo que desea es dominar la bicicleta para moverse
con agilidad, rapidez y precisin, entonces necesita aprender una serie de
procedimientos que le ayuden a realizar estas actividades de la mejor forma
posible, es decir, necesita conocer un mtodo.
Algo parecido ocurre con todas las actividades que realizas como, por ejemplo,
comprender lo que lees, expresar tus ideas con claridad o resolver problemas
matemticos. De este modo, t puedes efectuar acciones de ese tipo siguiendo
un mtodo que te facilite su realizacin y te haga cada vez ms competente o,
por el contrario, puedes complicarte la existencia tratando de hacer cada cosa
como se te ocurra en el momento.
Ya que un mtodo es un buen recurso para hacer las cosas cada vez mejor,
en este libro te enseamos a trabajar con uno que emplean las nias y
los nios de Singapur para resolver problemas matemticos y, al mismo
tiempo, les ayuda a organizar su pensamiento y a ser ms competentes en
los aspectos lgico-matemticos.
Te preguntars: por qu un mtodo de Singapur para resolver problemas?
Pues por la sencilla razn de que es tan efectivo, claro y sencillo que los
estudiantes de ese pas son los que mejor utilizan las Matemticas en el
mundo. Y t puedes lograr el mismo resultado con un poco de esfuerzo
y disciplina.
Aunque el libro Mtodo Grfico de Singapur. Solucin de Problemas 2
presenta bastantes problemas para que los resuelvas, stos son slo un medio
para lograr que domines el mtodo, lo utilices cada vez que lo consideres
necesario y pierdas el temor a las Matemticas.
Esperamos que este libro cumpla con el propsito con el que fue creado y
formes parte de los mejores estudiantes del mundo.
Los editores
ndice
HISTORIETA
Quin se rob la galleta?
UNIDAD 1
Empezamos!
10
Problemas
Timbres que no suenan
14
Cartas de amor
15
Adriana prepara tortas
16
Y Fernando compra pasteles
17
Una prima muy generosa
18
No te canses al resolver el problema
19
Una caja con bloques
20
y otra con manzanas
21
Estaran repetidas las estampas?
22
Qu pena! Se secaron los rboles
23
Manuel va de compras
24
A don Julin le falta un tornillo
25
Primero llenamos el zoolgico de animales 26
Y despus de personas
27
Alicia busca una mascota

Libros para leer y para aprender
Antonio vende tela
Una escuela como la ma
Rica ensalada de lechuga!
45
46
47
48
49
Practicamos en casa
Autoevaluacin
50
52
UNIDAD 3
Casi expertos!
Practicamos en casa
Autoevaluacin
28
30
36
37
38
39
40
41
42
Problemas
Colores para pintar
Construimos tabiques? No, sos
los compramos
nimo, Vctor!
Un bote de lpices
Gerardo, el primo y las estampas
Casi una epidemia
Qu suerte tiene Dalia!
Nos vamos de excursin!
Con dinero no se juega
Lo importante es participar
Alfredo, el pintor
Un desle, pero no de moda
Limones que dan problemas
Cuntos regalos!
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
43
44
Practicamos en casa
Autoevaluacin
72
74
UNIDAD 2
Cada vez mejor!
Problemas
Una coleccin marina
Tortas! Jugos!
Un cuaderno para hacer problemas
Un diccionario de fotografas
Hay que saber ahorrar
Patines bien guardados
Alfredo hace ejercicio
Un tapete con hortensias?
No, el tapete de Hortensia
Elas va de compras
54
32
58
UNIDAD 4
Seguimos practicando
76
Problemas
Un colegio de adultos
Muchos vecinos!
Una esta muy animada
Demasiado dulce
Un arenero original
Buen lector y buen matemtico
Una abuela joven? Hay muchas
Una esta bien iluminada
El listn de Alfredo
Alma ahorra el n de semana
Muecas para jugar
Nos vamos al cine!
Lo importante es llegar a la meta
Chocolates para todos
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Practicamos en casa
Autoevaluacin
94
96
UNIDAD 5
Un reto mayor
98
Problemas
Una camisa difcil de abrochar
A quin le tocan ms caramelos?
Comprar en rebajas
Gelatinas matemticas
Comparamos edicios
Castillos de madera
Juguetes ordenados
Nos sentamos en grupos
Marco nuevo para Sara
La contabilidad de la papelera
El jardn est cerca?
Julia y la caja de chocolates
Mariana hace ejercicio
Lupita y Laura qu golosas!
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Practicamos en casa
Autoevaluacin
116
118
Quin se rob la galleta?

Un da, Mirna encontr a Jaime
muy ocupado
Hola, Jaime! Qu haces?
Me dejaron de tarea
este problema y no
s cmo hacerlo!
Para qu necesito
los problemas si
quiero ser detective!
Resolver un problema es casi lo

mismo que hace un detective!
Un detective busca pistas para

descubrir a un delincuente y en un
problema no hay delincuentes.
S, en los problemas no hay

delincuentes pero hay pistas. Yo
te dir un secreto para hacerlo.
1. Lee con atencin el problema
Mara fue a la tien
compr 6 galletas.
da y
Su to Juan
le regal 5 ms. C
untas
galletas tiene Mar
a?
Historieta
Ya leste el problema?
S!
De qu trata?
No estoy seguro si de
una suma o de una resta.
No, de eso no se trata!

Lelo de nuevo.
Qu lata leerlo otra vez!

2. Decide de qu o de quin se habla
El problema habla
de Mara que
fue a comprar
galletas.
Anota en una hoja lo

que descubriste.
s
leta
G al
M
de
ara
Vamos a representar las

galletas de Mara con el
dibujo de una barra.
Galletas de Mara
Qu es eso?
Historieta
La barra no me
dice nada.
No te adelantes,
apenas estamos
dando los primeros
pasos de la
investigacin.
4. Lee el problema frase por frase o

nmero por nmero
Para de leer
porque ya
encontraste
un nmero.
Mara fue a la
tienda y compr
6 galletas.
5. Ilustra la barra unidad con la
informacin obtenida

nmero por nmero
Su to Juan le
regal 5 ms.
Galletas de Mara
Aqu me detengo porque

encontr otro nmero.

nmero por nmero
5. Ilustra la barra unidad con la
informacin obtenida
Dibujo lo que he ledo
e Mara
Galletas d
Historieta
Cuntas galletas
tiene Mara?
Aj! La pregunta
es lo que acabo
de leer.
s
Galleta
Como ya conoces
el problema, ahora
puedes resolverlo.
a
de M a r
Vamos a resolverlo!
S que Mara compr 6
galletas y que su to Juan
le regal 5 ms. Cuntas
galletas tiene Mara?

6+5=
11
? 11
6
Ahora lo veo
muy claro!
S, y tambin
resolv mi problema!
Resolviste el caso
que investigabas!
Mara tiene
11 galletas.
Historieta
Empezamos!
Observa cmo se puede interpretar una ilustracin usando el
lenguaje matemtico.
15
manzanas
8 + 7 = 15
15 7 = 8
7
mordidas
8
enteras
15 8 = 7
Ahora, interpreta los siguientes dibujos como lo hicimos en el ejemplo.
20
perros
12
12
enjaulados
sueltos
= 20
20 8 =
12
20 12 =
18
pjaros
10
en ramas
volando
Unidad 1 Ejercicios preparatorios
= 18
18
Empezamos!
Sabes hacer series numricas? Demustralo!

+5
5
+5
+5
10
+ 10
15
+ 10
20
+2
+2
40
60
+2
10
40
+ 10
50
+5
35
+ 10
+2
+5
30
+ 10
30
+2
+5
25
20
+ 10
10
+5
+ 10
70
+2
80
+2
12
14
+2
+2
16
Fjate cmo se construye una serie a partir de otra.

+2
0
+2
2
+2
4
+2
6
+4
+2
8
10
+4
12
+2
14
+4
16
+4
Ahora te toca a ti construir otras series!

+5
+5
+5
10
15
+ 10
+3
0
+6
+5
20
+3
+6
+5
30
+3
12
+6
40
+ 10
+3
15
+5
35
+ 10
+3
+5
25
+ 10
+3
+5
+3
18
+3
21
24
+6
11
Empezamos!
Eres capaz de interpretar una ilustracin usando el lenguaje

matemtico? Comprubalo!
23 globos
14 atados
9 sueltos
14 globos atados + 9
globos sueltos = 23
23 globos 14 globos atados =
globos
9 globos sueltos
17 nios
sentados
nios sentados +
17 nios
nios de pie =
21 rboles
17
nios
nios de pie
rboles
con hojas
15 rboles con hojas +
12
nios sentados =
21
15
de pie
sin hojas
rboles sin hojas
rboles sin hojas = 15
21 = rboles
rboles con hojas
En el dibujo hay 15 pjaros: 7 estn volando y 8 estn en los rboles.
es
En el dibujo hay
60
En el dibujo hay
rboles:
tienen fruta y
En el dibujo hay
familias:
estn comiendo y
flores: los nios recogieron
15
y dejaron
45 .
no tienen fruta.
estn jugando.
13
Empezamos!
Observa la ilustracin y escribe tres situaciones similares a las del ejemplo.
Empezamos!
Timbres que no suenan

1. Lee con atencin
el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Miguel tiene 17 timbres y su herman

Cuntos timbres tienen en total?
Dibuja una barra unidad

para representar los
timbres de Miguel y
otra, para los timbres
de su hermano.
Timbres de Miguel
17
Timbres de su hermano
29
12
Ya viste que el problema

habla de los timbres de Miguel
y los timbres de su hermano?
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Escribe en el resultado de la
operacin lo que obtuviste.
17 + 12 = 29 timbres
17
+ 12
29 timbres
14
Unidad 1 Problema 1
Cuidado! El problema no se
termina hasta que escribes una
oracin completa.
Miguel y su hermano tienen 29

timbres en total.
1. Lee con atencin

el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Empezamos!
Cartas de amor
Un cartero reparti 75 cartas y otro
24 cartas. Cuntas cartas repartieron
entre los dos?
Dibuja 2 barras porque se

habla de 2 carteros.
Cartero 1
75
cartas
Cartero 2
24
cartas
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Si sumas cartas, el
resultado son cartas.
75 + 24 = 99 cartas
99
Anota en cada barra la

cantidad de cartas que
entreg cada cartero.
Aqu se escribe
de qu habla el
problema!
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
Fjate que el problema termina

cuando escribes la respuesta
con una oracin completa.
Entre los dos carteros

repartieron 99 cartas.
75
+ 24
99 cartas
Unidad 1 Problema 2
15
Empezamos!
Adriana prepara tortas

1. Lee con atencin
el problema
Adriana hizo 34 tortas y reparti 23. Cunta

tortas le sobran?
2. Decide de qu
o de quin se habla
Qu representa la
barra unidad? Claro, las
tortas que hizo Adriana!
34
Tortas de Adriana
Reparti
23
Le sobran
11
Qu hizo?
Quin lo hizo?
Escrbelo aqu!
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
Divide la barra unidad

y anota cuntas tortas
reparti Adriana.
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

No olvides escribir qu
obtuviste en el resultado
de la operacin.
34
23
11 tortas
16
Unidad 1 Problema 3
Para terminar escribe

una oracin completa!
A Adriana le sobran 11 tortas.
1. Lee con atencin

el problema
Fernando compr 28 pasteles y envi

a sus amigos 17. Cuntos pasteles
le sobraron?
2. Decide de qu
o de quin se habla
28
Pasteles de Fernando
17
envi
Ya viste que el
problema pregunta
por los pasteles que le
sobraron a Fernando?
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

28
17
11 pasteles
La barra unidad
representa todos los
pasteles de Fernando.
11
le sobraron
Fjate que el problema

habla de los pasteles
de Fernando!
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
Empezamos!
Y Fernando compra pasteles
Ya sabes que la respuesta

es una oracin completa.
A Fernando le sobraron
11 pasteles.
Unidad 1 Problema 4
17
Empezamos!
Una prima muy generosa

1. Lee con atencin
el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Tania tena 56 fichas y su prima le rega

23 ms. Cuntas fichas tiene en total?
Alarga la barra unidad

para ilustrar las fichas
que le regalaron a Tania.
79
Fichas de Tania
56
tenia
23
le regal
Representa las fichas de

Tania con una barra unidad.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
Y ahora identifica la
pregunta del problema!
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Tania tiene 79 fichas en total.

56
+ 23
79 fichas
Ya sabes que la respuesta

es una oracin completa.
18
Unidad 1 Problema 5
1. Lee con atencin

el problema
Empezamos!
No te canses al resolver el problema

Ral y Alberto fueron a correr al parque.
Ral recorri 25 metros y Alberto 17 metros.
Cuntos metros recorrieron entre los dos?
2. Decide de qu
o de quin se habla
25 metros
Ral
Escribe en una barra

los metros que recorri
Ral y en la otra, los que
recorri Alberto.
42
17 metros
Beto
Te conviene hacer
una barra unidad para
cada persona.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Acostmbrate a escribir lo
que obtuviste despus de
hacer la operacin.
25
+ 17
42 metros
Identifica la pregunta y
represntala con un signo
de interrogacin!
Ral y Beto recorrieron 42 metros

entre los dos.
Unidad 1 Problema 6
19
Empezamos!
Una caja con bloques

1. Lee con atencin
el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Arturo compr 2 cajas de bloques. La

primera tiene 58, la segunda tiene 64.
Cuntos bloques tiene en total?
1.a caja
Bloques de Arturo
Divide la barra unidad

en las dos cajas de
bloques de Arturo.
2.a caja
58
bloques
64
bloques
122
Una parte de la barra indica

los bloques que hay en la
primera caja y la otra, los
bloques de la segunda caja.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Si sumas bloques, qu
obtienes en el resultado
de la operacin?
58
+ 64
122 bloques
20
Unidad 1 Problema 7
Arturo tiene 122 bloques en total.
1. Lee con atencin

el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Empezamos!
y otra con manzanas

Miguel compr una caja con
128 manzanas y otra con 296.
Cuntas manzanas tiene en total?
1.a caja
2.a caja
128
296
Divide la barra para

representar cada caja.
Manzanas de Miguel
424
Atencin, debes
identificar la pregunta
del problema!
Cmo representars
el total de manzanas
de Miguel?
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

128
+ 296
424 manzanas
Bueno, ya sabes que la

respuesta debe ser
una oracin completa.
Miguel compr 424

manzanas en total.
Unidad 1 Problema 8
21
Empezamos!
Estaran repetidas las estampas?

1. Lee con atencin
el problema
Beatriz tiene 448 estampas y le re

125 a Ral. Cuntas estampas
le quedaron a Beatriz?
2. Decide de qu
o de quin se habla
448
Estampas de Beatriz
Regal
125
Ests de acuerdo
en que el problema
habla de
las estampas
de Beatriz?
Quedaron
323
Fjate que se pregunta

por las estampas que le
quedaron a Beatriz.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

448
125
323 estampas
22
Unidad 1 Problema 9
Escribe una oracin que conteste

la pregunta del problema.
A Beatriz le quedaron
323 estampas.
1. Lee con atencin

el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
En una huerta se plantaron 786 rboles

frutales y se secaron 324. Cuntos
rboles quedaron?
Dibuja una barra unidad

para representar todos los
rboles que se plantaron.
786
rboles
Empezamos!
Qu pena! Se secaron los rboles
Se secaron
324
Recuerda que debes

anotar de qu habla
el problema.
Quedaron
462
Divide la barra entre los

rboles que se secaron y los
que quedaron.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

786
324
462 rboles
En la huerta quedaron
462 rboles.
Atencin, todos deben

entender la oracin que
escribas en la respuesta!
Unidad 1 Problema 10
23
Empezamos!
Manuel va de compras
1. Lee con atencin
el problema
Manuel va a comprar una televisin y un

radio. Si la televisin cuesta 496 pesos y
el radio 368 pesos, cunto dinero tiene
que pagar?
2. Decide de qu
o de quin se habla
Televisin de Manuel
Dnde escribirs el
precio de cada artculo?
496 pesos
864 pesos
Radio de Manuel
368 pesos
Si se habla de 2 artculos,
cuntas barras unidad
debes hacer?
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Manuel tiene que pagar 864 pesos.

496
+ 368
864 pesos
Fjate en la pregunta para

contestar el problema!
24
1. Lee con atencin

el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Don Julin tiene 174 tornillos y 53 estn

defectuosos. Cuntos tornillos puede
utilizar don Julin?
Representa en la barra
unidad los tornillos
defectuosos y los que no
estn defectuosos.
174
Tornillos de don Julian
Empezamos!
A don Julin le falta un tornillo
53
defectuosos
121
En qu parte de la barra
debes colocar el signo de
interrogacin?
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

174
53
121 tornillos
Don Julian puede utilizar

121 tornillos.
Recuerda que la respuesta no

es slo un nmero, sino una
oracin completa.
25
Empezamos!
Primero llenamos el zoolgico de animales

1. Lee con atencin
el problema
En un zoolgico hay 578 animales y

comprarn 362 ms. Cuntos anima
tendr el zoolgico?
2. Decide de qu
o de quin se habla
Acurdate de
identificar la pregunta!
940
Animales del zoolgico
578
hay
362
comprarn
Representa en la barra
unidad los animales que
hay en el zoolgico y los
que se comprarn.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

Si observas el grfico,
sabrs qu operacin
vas a hacer!
578
+ 362
940 animales
26
El zoolgico tendr 940 animales.
1. Lee con atencin

el problema
Empezamos!
Empezamos!
Y despus de personas
El sbado entraron al zoolgico
946 personas y el domingo 578.
Cuntas personas entraron en los
dos das?
2. Decide de qu
o de quin se habla
La barra unidad muestra

3. Dibuja la barra unidad cuntas personas entraron
al zoolgico el sbado y
cuntas el domingo.
1 524
Personas
946
sbado
578
domingo
Fjate que se pregunta por

el total de personas que
entraron esos 2 das.
Primero, escribe de qu
habla el problema.
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

946
+ 578
1524 personas
Y para terminar escribe

una oracin completa!
Al zoolgico entraron 1 524

personas en los dos das.
27
Empezamos!
Practicamos en casa
28
Prctica 1
Miguel tiene 21 canicas y su hermano 15. Cuntas

canicas tienen entre los dos?
Prctica 2
Un cartero reparti 29 cartas y otro reparti 20 cartas.

Cuntas cartas repartieron entre los dos?
Prctica 3
Adriana hizo 45 tortas y reparti 21. Cuntas tortas

le quedan?
Prctica 4
Fernando compr 29 galletas y envi a sus amigos 26.

Cuntas galletas le sobraron?
Prctica 5
Tania tena 75 fichas y su prima le dio 18 ms. Cuntas

fichas tiene en total?
Prctica 6
Lul y Mariana fueron a correr al parque. Lul recorri 36

metros y Mariana 32 metros. Cuntos metros recorrieron
entre las dos?
Prctica 7
Armando compr 2 cajas de bloques. Una tiene 63 y la

otra 39. Cuntos bloques tiene en total?
Unidad 1 Prcticas
Empezamos!
Prctica 8
Luisa compr una caja con 326 botones y otra con

166 botones. Cuntos botones tiene Luisa?
Prctica 9
Juan tiene 389 monedas y le regal 179 a su hermana.

Cuntas monedas le quedaron a Juan?
Prctica 10
En un vivero se plantaron 975 arbolitos, pero slo crecieron

552. Cuntos rboles se secaron?
Prctica 11
Lorena va a comprar una vajilla de 348 pesos y unos

vasos de 136 pesos. Cunto dinero va a gastar?
Prctica 12
Mariana tiene 595 mandarinas, pero 124 estn podridas.

Cuntas mandarinas quedan en buen estado?
Prctica 13
En una granja haba 468 vacas y se compraron 286 ms.

Cuntas vacas hay ahora en la granja?
Prctica 14
El lunes entraron al cine 287 personas y el martes 304.

Cuntas personas entraron en los dos das?
Unidad 1 Prcticas
29
Empezamos!
Autoevaluacin
Ordena los pasos para resolver correctamente el siguiente problema.
Manuel compr 46 chicles. Si le regal 16 a sus
compaeros de clase, cuntos chicles le quedan?
Lee el problema frase por

frase o nmero por nmero
Responde el problema
Dibuja la barra unidad
Haz las operaciones y

escribe el resultado en
el grfico
Lee con atencin el problema
Identifica la pregunta
A Manuel le quedan 30 chicles.
46 16 = 30
16 regal
46
Decide de qu o de quin
se habla
Ilustra la barra de unidad con

la informacin obtenida
Chicles de Manuel
16 regal
46
30
Unidad 1 Autoevaluacin 1
Empezamos!
Autoevaluacin
Contesta con una oracin completa el siguiente problema.
1. Lee con atencin
el problema
2. Decide de qu
o de quin se habla
Dinero de Alfredo
Alfredo fue a la tienda y gast 30 pesos. Si pag

con un billete de 50 pesos, cunto dinero le
devolvieron a Alfredo?
30 pesos
gast
Le devolvieron
50
0 pesos
peeso
os
4. Lee el problema
frase por frase o
nmero por nmero
5. Ilustra la barra
unidad con la
informacin obtenida

50 30
5
3 = 20
0 pesos
pe o
A Alfredo
f
le devolvieron 20 ppesos.
Unidad 1 Autoevaluacin 2
31
Primaria 2
Metodo Singapur EA 2 prtd B.indd1 1
Edicin
anotada
3/22/07 1:29:36 PM

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Mtodo grfico de Singapur

Metodo Singapur EA 2 prtd A.indd1 1

Mtodo grfico de Singapur

El libro Mtodo grco de Singapur. Solucin de problemas 2. Primaria

El libro Mtodo grfico de Singapur. Solucin de

problemas 2. Primaria Integral. Edicin anotada,

Edicin: Marta Cabo Nodar y Gabriel Moreno Pineda.

Enunciados de los problemas, Prcticas y textos de apoyo:

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.

D.R. 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Estructura del libro del alumno

Los protagonistas de la historieta tratan

Resolver un problema es casi lo

Un detective busca pistas para

S, en los problemas no hay

Mara fue a la tien

En la medida en que aparecen los pasos del Mtodo grfico de

Comienza el libro con una historieta

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Bsicamente, los ejercicios

Eres capaz de interpretar una ilustracin usando el lenguaje

Estos ejercicios responden a dos

rboles sin hojas

rboles sin hojas =

rboles con hojas

Los ejercicios preparatorios de cada unidad incluyen pginas

Todos los problemas se elaboraron

1. Lee con atencin

Ricardo tiene un cuaderno de

3. Dibuja la barra unidad

Dibuja la barra unidad para

Lee el problema de nuevo e

7. Haz las operaciones y escribe el

Qu operacin hars para

Los apoyos que se brindan aparecen como intervenciones de

El diseo de las pginas permite

Las ayudas que los personajes ofrecen

Poco a poco, las intervenciones de

En todas las pginas dedicadas a la

Con el fin de que los escolares se

3. Dibuja la barra unidad

Fjate que se quiere

Representa en una barra

7. Haz las operaciones y escribe el

Adems de los iconos, en las primeras

Gerardo tena 125 estampas y su

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Los problemas elegidos para ser

Ordena los pasos para resolver correctamente el siguiente problema.

Dibuja la barra unidad