La Pedagogía Tradicional Cap.

I
Libro: tendencias Pedagógicas
en la Realidad Educativa Actual
Colectivos de Autores CEPES
Verónica Canfux.
Universidad de la Habana
Ficha Resumen-Analítica

Susana A. García Hernández

Estudiante MEIPE
2° Semestre

Uno de los objetivos más importantes planteados a todo el personal

responsabilizado con la educación de nuestros niños y jóvenes, consiste en lograr
una verdadera dirección científica del proceso de enseñanza. Un conjunto de
tendencias pedagógicas ha tenido, en el presente siglo, una marcada influencia
en la enseñanza en el continente americano.
Estas tendencias expresan tendencias, concepciones y acciones más o menos
sistematizadas, que constituyen distintas alternativas de organización del proceso
enseñanza para hacerlo más efectivo.
Mapa conceptual:

Responsabilidad

Dirección Científica
Personal de del proceso de
la enseñanza
Educación
Contar con
• Preparación
Pedagógica
CEP • Teoría d la
dirección
“Departamento de
Psicología y
Pedagogía de Centros Bases Filosóficas
de estudios para el
Bases Pedagógicas
Perfeccionamiento de
la educación Expresa concepciones, Forma de trabajo del proceso Enseñanza
Superior” acciones, sistematización Papel del alumno
de alternativas de Papel del profesor
Tendencia Pedagógica organización de Representantes
proceso de enseñanza Repercusiones de esta tendencia en
para hacerlo más nuestros días
efectivo, considerando:
Limitaciones
El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la
humanidad. La ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad y
la ciencia pedagógica es parte de ella.
Una tarea esencial que corresponde a la educación, es luchar contra las
tradiciones de las comunidades triviales.

Mapa conceptual:

PEDAGOGÍA TRADICIONAL

Pensamiento
Devenir Histórico Sociedad
Pedagógico

Educación
Ciencia

Primeras Ideas “Luchan contra las tradiciones

Expresión importante del
Pedagógicas de las Comunidades Triviales”
desarrollo de la sociedad
“Tribu”
• Separar la formación Organización social.
Sociedades intelectual de la
Antiguas preparación para las tareas Domina Clase Social
que exigen esfuerzo físico. Adinerada

• Las escuelas de enseñanza

de conocimiento es Insiste en que la masa
privilegio de la clase laboriosa acepte la
selecta. desigualdad

En trabajo físico, condición

inherente a las clases
• China Aparecen las ideas de valor explotadas
• India acerca de las cualidades del
• Egipto Maestro-Alumno

• Grecia
• Roma

• Sócrates Primer pensador en

Platón
• Platón
poseer una Filosofía
• Aristóteles
de la educación.
• Demócrito
• Quintiliano
Los pensamientos pedagógicos al alcanzar cuerpo teórico y convertirse en una
Disciplina, llevan a la sociedad a alcanzar un desarrollo científico-social.

PLATÓN

Filosofía de la Educación

Plantea circunstancias en que se

impone la acción educativa y en qué
condiciones es posible

La Humanidad Logra el
Siguiente Desarrollo
A) Desarrollo Social G) La burguesía
obligada por la Clase prepara a las masas
Burguesa para el proceso de
producción

B) Nueva clase F) Requiere de un sistema

Social y progresista efectivo de enseñanza
teórica.
E) Se forman las
C) Valora la importancia del
diferentes capas de la
desarrollo Científico -Técnico
población de acuerdo a sus
para los objetivos del sistema
D) La pedagogía: intereses.
Social.
Adquiere carácter de
Disciplina Independiente
Resuelve necesidades
sociales

Padre de la I. Juan Amos Comenuis

“Representante de la Nueva Burguesía”
didáctica

Principios en que se basa el

Lucha contra el Proceso de Enseñanza y su
Fundamenta la Periodización:
decadente
Enseñanza Fundamentó la
Estado • Características de las edades de
General Estructuración
Feudal los Alumnos
del proceso
Elaboró un Docente en la • Sustenta la importancia del vínculo
De ideas
Sistema de Escuela entre teoría y Practica
Pedagógicas
Educación
Avanzadas
 II. Ignacio de Loyola
“Jesuita que Desarrolla la pedagogía eclesiástica”

Característica por su Disciplina

Surge para:
Los Padres de los
.
estudiantes Aceptaban:

• Disciplinas
• Afianzar el poder del Papa
• Principios
• Fortificar a la Iglesia amenazada por la
Reforma Protestante • Delegaban el poder de
• Poner al servicio de la Iglesia Católica sus Hijos
al Hombre Disciplinado que se requería
• Basado en la rigidez y Orden Absoluto
• Maestros bien preparados para el fin
que perseguían
• Su formación era esencialmente
Literaria, Humanidades Clásicas,
Formal y Gramatical.
• Enseñanza orientada para tener
Alumnos con Independencia Personal
• Las Disciplinas diversas se introducen
con ciencias auxiliares del humanismo.

En el Siglo XIX, por la Práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el

Liberalismo, la pedagogía alcanza su esplendor que le permite considerarla como
un enfoque pedagógico como tal.
La escuela, es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es
formar a los jóvenes, enseñarles en los valores y la ética prevalecientes, así como
educarlos en las conductas de la comunidad.
La adquisición de conocimiento esencialmente se realiza en la institución escolar,
que tiene la tarea de preparar intelectualmente y moralmente a los alumnos para
asumir su posición en la sociedad y que estos respondan a intereses de la misma.
En la actualidad la institución escolar, se encuentra basada en los principios de
esta pedagogía, ofrece cambios y sigue recabando los mismos derechos que
cuando constituía la única fuente de información.

III. Desarrollo de la Pedagogía Tradicional

Siglo XVIII

Surgen las Escuelas Públicas de Grandes Revoluciones Republicanas

Europa y América Latina de los siglos XVIII y XIX

En las que se basó la Doctrina

Práctica Pedagógica. Política y Social del “Liberalismo”
.
1ª Institución Social del
Concede al Valor de ser: Estado Nacionalista
para la Política de
“Institución Social” encargada
Orientación Social.
de la educación de todas las

Los reformadores sociales del

Siglo XIX consideraron a la
“Escuela” el más adecuado
medio Institucional para:

− Constitución de la Nación

− Renacimiento Social y Moral

− Institución Básica que Educa al Hombre en los Objetivos del Estado

− La Pedagogía Tradicional adquiere carácter de Tendencia

Pedagógica”.

a.- Asistencia a la escuela en forma

Cualidades:
masiva
I.- La adquisición de conocimientos se realiza
b.- Enseñanzas con características
en la Institución escolar
Pedagógicas
II.- La institución tiene la tarea de preparar
c.- Fundamentada más en la Práctica intelectual y moralmente a los alumnos para
pedagógica asumir su posición en la Sociedad y que
responda a los intereses de la misma
d.- Maestro es el centro del proceso
III.- Es el medio de transformación Ideológica
e.- La escuela es la principal fuente y Cultural
de información para el Educando
IV.- Forma jóvenes en Valores, Ética y
Conductas de la Comunidad.
La pedagogía tradicional incorpora avances e influencia el desarrollo los
Postulados del Modelo psicológico Conductista (Siglo XX), de la siguiente manera:

• Considera al Hombre un receptor de información

• Desatiende el proceso de asimilación del conocimiento
• Se interesa más por el resultado
• Su supuesto establece que el aprendizaje debe ser receptivo y
mecánico
• La retención de material se garantiza por repetición de ejercicios
sistematizados y la recapitulación. etc. veamos algunas de las
características generales.
Características Generales de la Pedagogía tradicional/Intelectualista ó Enciclopedista

Relación Manejo de Recursos

Objetivo Metodología Evaluación
Alumno/Profesor Contenidos Didácticos
 •Consiste en un El alumno • Va
conjunto de tiene poco dirigida a
conocimientos y margen para
resultados
valores sociales elaborar y
acumulados por trabajar • Ejer
las mentalmente cicios
generaciones evaluativo
• Maestro es el El profesor
adultas s
centro del exige a los
• Tiene la tarea reproducti
proceso de •Disociados de la alumnos
vos sin
enseñanza de preparar experiencia del memorización
énfasis
intelectualment alumno y de las de la
en el
• Profesor da todo realidades información
al alumno ey Uso de análisis o
sociales que narra y
moralmente a Talleres y razonami
• Con tendencia expone.
•Expresados en ento
paternalista los alumnos Laboratorios
programas Lleva acabo
para asumir su disertaciones que plantea
Profesor maneja •Elaborados por
toda la posición en la ajenas a la la formación
objetivos en
información experiencia experimental
sociedad y que forma
existencial de
Alumno con poca responden a descriptiva y de tipo
los alumnos
independencia declarativa. empírico
intereses de la
cognitiva Transmisión
misma. Objetivos
de
dirigidos al
conocimientos
profesor
como
• No establece verdades
habilidades que el acabadas
alumno debe
Utiliza la
formar
enseñanza
• Los contenidos empírica
se ofrecen como
• Manejo de
segmentos de la
gran
realidad
volumen de
• Desvinculados información
de la totalidad de manera
discursiva
• Temas en forma
por el
aislada sin
Profesor
relación entre
otros • El alumno
recepciona
• Refiere a la
bastante
realidad como
información
algo estático y
detenido • Se da al
alumno
Métodos y
procedimie
 ntos de
trabajo con
el objeto de

La pedagogía tradicional se mantiene en la actualidad de forma bastante

generalizada, aunque paralelamente con ella, se han desarrollado otras desde
finales del siglo XIX y durante el siglo XX, que han puesto en práctica
experiencias pedagógicas novedosas que en mayor o menor medida han tenido
algún éxito, estableciendo criterios de carácter científico en el proceso se
enseñanza-aprendizaje, que superna sus planteamientos.

De cada uno de los