4 Modelos Tecnocraticos

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Modelos Tecnocrticos
Gestin Escolar
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29/09/2015
Betsab Castro Gonzlez

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El modelo tecnocrtico pretende dar una formacin igual para todos, las materias pretenden
orientar con mayor conocimiento cientfico, y pretende que los conocimientos alcanzados sean
ayuda para la formacin tcnica. Estn destinados a formar ciudadanos eficaces y adaptados a
la realidad social actual.
Escuelas eficaces
Para que un currculo sea eficaz debe ser diseado y puesto en marcha como:
-
Un sistema de retroalimentacin
Sistema o modelo de poder y jerarquas de clase (regulacin de poder y
conocimiento)
Teora sobre la construccin de la vida de la gente (carreras
profesionales)
Caractersticas
-
Liderazgo educacional decidido de parte de los directivos, quienes se sienten

comprometidos con los objetivos de la institucin
Clima disciplinado, ordenado, en el cual los/as alumnos/as estn conscientes de
las exigencias de orden, que lleve el aprendizaje seguro, ordenado y sin faltas
de disciplina.
nfasis en la vida escolar en cuanto a habilidades instructivas bsica.
Evaluacin sistemtica del rendimiento
Consideracin del logro de destrezas bsicas para una estimacin importante
de los resultados.
Entre las caractersticas que renen los maestros efectivos, se destacan:

-
Alto nivel de compromiso con los estudiantes, en clases centradas acadmicas,

con buena disposicin del docente y con uso de recursos y materiales
secuenciados y estructurados.
Actividades de enseanza focalizadas en las materias acadmicas, con
objetivos, con objetivos claros para los/as alumnos/as.
Cobertura amplia de contenidos
Retroalimentacin constante e inmediata a los/as alumnos/as informativa de
su progreso acadmico.
Mejora de la eficacia escolar
El papel de las teoras del currculo en la construccin del modelo de mejora de la

eficacia escolar no se limita a los conceptos de caractersticas eficaces y su operacin.
Las caractersticas de mejora de la eficacia escolar son las siguientes:
1. Es una accin duradera en el tiempo, no un esfuerzo puntual.

2. Se orientan hacia el logro de unas metas educativas concretas. Es decir busca la
mejora de aspectos concretos del rendimiento escolar de los alumnos y del
desarrollo, social-afectivo de los alumnos, profesores y padres.
3. Se lleva a cabo mediante, la identificacin, reformulacin, reestructuracin y
optimizacin de los elementos de entrada, proceso y producto del centro y de
sus interrelaciones.
4. Se emprenden acciones para modificar tanto los procesos de enseanza y
aprendizaje como los procesos organizativos y relacionados dentro del centro
escolar.
5. El proceso de cambio de cambio se lleva a cabo de forma sistemtica y
organizada.
6. Se desarrollan simultanea o sucesivamente varias estrategias coordinadas entre
si y orientadas a una meta comn.
7. Comprende las siguientes fases: Visin estratgica, evaluacin de necesidades
o diagnsticos precio, planificacin, desarrollo, seguimiento y evaluacin del
programa, institucionalizacin de los cambios.
8. El impulso, desarrollo y coordinacin provienen del centro educativo, no del
exterior.
9. Participa y se ampla activamente gran parte del personal docente del centro.
10. Se busca implicacin de alumnos, padres y dems miembros de la comunidad
educativa.
11. Es deseable la coordinacin de agentes externos en la formacin de
profesorado y directivos, el seguimiento del programa y la valoracin de
resultados.
Desarrollo Organizacional.
Es la disciplina de ver a las organizaciones y a los grupos como sistemas y de disear

sistemas y procesos para mejorar su productividad, efectividad y resultados.
Los integrantes de la organizacin estn conscientes de sus destinos, quienes
desarrollan una nueva conciencia social, que conjuntamente con sus experiencias
(vivencias y pasados personales) definen su rol en la organizacin.
El DO potencia el desarrollo y el crecimiento de las organizaciones.
Caractersticas:
El DO posee una serie de caractersticas entre las cuales destacan:
-
Constante perfeccin y renovacin de sistemas

Utilizacin de estrategias, mtodos e instrumentos con el fin de optimizar la
interaccin entre personas y grupos.
Proceso dinmico y continuo

Calidad Total
La calidad total en mbitos escolares en una filosofa ligada a la bsqueda de la eficacia

como alternativa transformadora para la mejora.
La calidad total, en educacin, tiene que ver con estrategias, tcnicas, mtodos,
procedimientos. Pero tiene que ver ms con actitudes con creatividad y compromiso
de las personas; tambin tiene que ver mucho con Direccin y Liderazgo participativo,
donde los docentes reflexionan sobre su propia prctica educativa y son los que toman
decisiones en aquellos que les compete. Si no est involucrada toda la institucin,
difcilmente habr un proceso de mejora continua. Calidad total se entiende como un
nuevo modo de gestionar una organizacin escolar en la aplicacin de un sistema
efectivo, constituido por un conjunto de programas en los que participa y est
implicado todo el personal y rganos corporativos.
Bibliografa:
Muoz, M., & Azaguirre, R. (2000). La mejora de la eficacia escolar: un estudio de casos.
Madrir: Ministerio de Educacion, Cultura y Deporte, Secretaria General Tecnica.

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Liderazgo educacional decidido de parte de los directivos, quienes se sienten

Entre las caractersticas que renen los maestros efectivos, se destacan:

Alto nivel de compromiso con los estudiantes, en clases centradas acadmicas,

El papel de las teoras del currculo en la construccin del modelo de mejora de la

1. Es una accin duradera en el tiempo, no un esfuerzo puntual.

Es la disciplina de ver a las organizaciones y a los grupos como sistemas y de disear

Constante perfeccin y renovacin de sistemas

Proceso dinmico y continuo

La calidad total en mbitos escolares en una filosofa ligada a la bsqueda de la eficacia

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