INFANTIL Y JUVENIL

Guía de lectura

Crepúsculo
Stephenie Meyer
Guía de lectura

Editorial: Alfaguara Juvenil

Serie: Roja
Nivel: 6
Nº de páginas: 512
Valores: Amor, amistad

1. Datos de la autora
Stephenie Meyer (Estados Unidos, 1973)
Nació en Connecticut. Fue al instituto en Scottsdale y recibió una
beca de mérito nacional, que usó para pagar sus estudios en la
Universidad de Brighman Young (BYU), en Provo, Utah. Se licenció
en Filología Inglesa. Después de la publicación de su primera
novela, Crepúsculo, Stephenie Meyer fue elegida por los
vendedores de libros como una de las "autoras más prometedoras
del año 2005", en Publisher's Weekly.
En Santillana ha publicado Eclipse y Luna Nueva.

2. Argumento
Isabella Swan llega a Forks, una ciudad muy tranquila. Ella piensa que vivir allí es un infierno
hasta que conoce a Edward Cullen, un joven enigmático y de espectacular belleza. Ambos,
desde el primer encuentro, viven sentimientos contradictorios: rechazo y atracción. Sin
embargo, todo cambia cuando él la salva de una inminente muerte y ella descubre que él
Crepúsculo

tiene poderes. Edward, inicialmente, lo niega, pero el encanto de Bella tan irresistible que
termina por confesarle que es un vampiro. La joven lo acepta sin restricciones, pese a que
arriesga su propia vida.

Entre ellos nace un idílico e imposible amor en el que sólo el roce de sus cuerpos los hace vivir
sensaciones infinitas. Él es su héroe, y ella la frágil doncella a la espera de ser rescatada por
su seductor vampiro.
La familia vampírica de Edward acoge a la joven. En tanto el padre de Bella, quien desconoce
el secreto del joven, acepta el romance. Aparece otro personaje, James, un vampiro
rastreador, que la elige como su víctima. Edward logra rescatarla y ella le dice que desea ser
un vampiro para convertirse en su eterna compañera. En un principio él se niega, pero
finalmente, se prometen amor eterno y él coloca sus fríos labios en la garganta de Bella.

1
 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

3. Tema
El amor prohibido.

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación para el amor, la familia y la sexualidad

Bella se enamora de Edward a primera vista. Indicar a los estudiantes que lean las
características del enamoramiento en las páginas web:.........................................
http://www.miportal.edu.sv/Comunidad/blogs/margaritamejia/
archive/2006/10/05/5095.aspx y http://www.universia.edu.pe/noticias/
principales/destacada.php?id=50259. Luego que contrasten la información y preparen
un organizador gráfico con las conclusiones.
Los padres de Bella están divorciados. Sin embargo, ello no perjudica las relaciones
entre los miembros de su familia. Conversar con los alumnos sobre las bases que
constituyen a las familias y la necesidad de la comunicación entre sus componentes.

Educación intercultural

Jacob y su familia viven en una reserva en los Estados Unidos. Plantear a los
estudiantes que investiguen sobre el concepto de reservas comunales, acompañándolo
de imágenes que les permitan tener una visión más clara de esta comunidad.
Si bien la historia es fantástica, aborda la integración de un grupo diferente: los
vampiros. Los alumnos pueden buscar puntos de coincidencia con personas o grupos
humanos que hayan conseguido adaptarse al país, comunidad (distrital o educativa) o
familiar y realizar una puesta en común.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Bella se muda a Forks y es la chica nueva en la escuela. No obstante, se muestra

bastante segura con respecto a sus fortalezas. Promover la reflexión sobre la forma en
Crepúsculo

que sus alumnos han aprendido a adaptarse a situaciones nuevas. Compartir

experiencias y sintetizarlas bajo el título: “Yo aprendí de ese momento que…”.
Carlisle, el líder de los vampiros Cullen, es un reconocido médico de la comunidad de
Forks. Conversar sobre la perseverancia en la actividad académica y en la vida
profesional. Organizar un debate sobre la vocación y la elección de una carrera.

Educación en valores o formación ética

Realizar un concurso de cuentos ilustrados en los que la amistad sea el principal valor.
Organizar una presentación de los textos seleccionados.
Edward se niega a transformar a Bella porque afirma que la ama. Conversar con los
estudiantes sobre los valores que encarna este personaje, teniendo en cuenta algunos
pasajes de la obra.

2
 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Persona, familia y relaciones humanas

Los protagonistas de la obra se enamoran y viven este sentimiento asumiendo una

serie de riesgos. Programar un panel-fórum sobre la toma de decisiones con
respecto a la sexualidad.
Si bien Carlisle es el líder del clan Cullen, su liderazgo no es tan percibible. Indagar
a través de preguntas la presencia del liderazgo positivo y negativo en sus clases.
Anotar las ideas de los estudiantes y ayudarlos a consolidar conceptos sobre las
cualidades del auténtico líder positivo y su rol en la sociedad.

Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Edward tiene como don especial su excepcional velocidad, con la que sorprende a Bella.
Sería ilustrativo que los estudiantes diferencien el concepto de velocidad con el de
rapidez consultando la página web http://www.profisica.cl/conceptos/5-rapidez.html y
que formulen conclusiones sobre la investigación.
La familia Cullen eligió Forks por el tipo de clima. Describir el clima de este lugar e
indicar a los estudiantes que averiguen qué departamentos del Perú se podrían
convertir en hogar de los vampiros. Pedirles que agurmenten su elección con los datos
climáticos de esos departamentos.

Actividades para el área de Comunicación

La obra trata sobre el vampirismo, un tema del mundo fantástico. No obstante, existe la
enfermedad de la porfiria, que tiene características similares. Plantear a los estudiantes
que redacten un ensayo sobre el vampirismo y la porfiria investigando en las siguientes
páginas web: http://www.uchile.cl/undin2/actuales/noti3499.shtml y......................
http://es.wikipedia.org/wiki/Vampiro#Exhumaci.C3.B3n:_Ex
plicaci.C3.B3n_cient.C3.ADfica_de_los_vampiros
Crepúsculo

La historia se desarrolla en una atmósfera en donde la naturaleza adquiere

protagonismo. Sería conveniente leer algunas leyendas de Gustavo A. Bécquer
(editorial Santillana) como “Los ojos verdes” o “El rayo de luna” y organizar una
exposición sobre los elementos románticos comunes presentes en ambas obras.
Edward y Bella se hacen continuas preguntas para conocerse plenamente. Los alumnos
pueden realizar una entrevista ficticia al vampiro Edward. Sugerirles que vean la
película Entrevista con el vampiro para que se animen a plantear interrogantes
atractivas.

3
 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

6. Vocabulario

Se recomienda:

- Utilizar el diccionario.
- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Usarlos en ejemplos.

Sirimiri (18).- Llovizna. Apercibir (147).- Percibir algo

Anorak (19).- Chaqueta impermeable, reconociéndolo o interpretándolo con
con capucha. referencia a lo ya conocido.
Hiperventilación (22).- Aumento de Sirope (175).- Líquido espeso
la frecuencia y la intensidad azucarado que se emplea en
respiratorias que produce un exceso de repostería.
oxígeno en la sangre. Alabastro (175).- Variedad de piedra
Paliar (22).- Mitigar, suavizar, atenuar blanca, no muy dura.
una pena, disgusto, etc. Cansinamente (191).-
Paranoia (24).- Perturbación mental Perezosamente.
fijada en una idea o en un orden de Obsidiana (252).- Roca volcánica
ideas. vítrea, de color negro o verde muy
Colegir (27).- Inferir. oscuro.
Miríada (66).- Cantidad muy grande, Grogui (257).- Atontado por el
pero indefinida. cansancio o por otras causas físicas o
Enarcar (68).- Encogerse, achicarse. emocionales.
Floritura (69).- Adorno en cualquier Ringlera (259).- Fila o línea de cosas
ejercicio o en otra cosa. puestas en orden unas tras otras.
Reticente (79).- Reservado, Aovillarse (266).- Encogerse mucho,
desconfiado. hacerse un ovillo.
Inescrutable (73).- Que no se puede Mácula (267).- Cosa que deslustra y
Crepúsculo

saber ni averiguar. desdora.

Exultante (84).- Que muestra gran Almiar (317).- Montón de paja o heno
alegría o satisfacción. formado así para conservarlo todo el
Redaños (85).- Fuerzas, bríos, valor. año.
Crípticos (95).- Oscuros, enigmáticos. Acuciar (228).- Impulsar a alguien a
Besugo (127).- Pez. ejecutar una acción.
Eufemismo (128).- Manifestación Pátina (335).- Cuidado y actividad en
suave de una expresión que sería dura ejecutar algo.
o malsonante. Meandro (348).- Cada una de las
Cribar (138).- Seleccionar curvas que describe el curso de un río.
rigurosamente. Garbeo (360).- Paseo.
Admoniciones (140).- Vorágine (420).- Pasión desenfrenada
Amonestaciones. o mezcla de sentimientos muy
Cicutas (142).- Venenos. intensos.
Calima (143).- Conjunto de corchos

4
 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Crepúsculo
Stephenie Meyer
Antes de la lectura

Juego
1. Leo con atención la contracarátula de la obra y cambio los términos subrayados por otros
que contradigan lo expresado ahí.

Hay tres cosas de las que estoy completamente segura.

Primera, Edward es un vampiro. ( ).
Segunda, una parte de él
se muere por beber mi sangre. ( ).
Y tercera,
estoy total y perdidamente
enamorada de él. ( ).

2. Comparto mi creación con mis compañeros. Luego, observamos la carátula del libro y
completamos juntos, de forma creativa y responsable, el siguiente texto:

Hay tres cosas de las que estamos completamente seguros(as).

Primera, Crepúsculo es una historia de .
Segunda, una parte de nosotros(as)
Crepúsculo

se muere por .
Y tercera,
estamos dispuestos(as) a .

Pienso
Relaciono el título con el subtítulo de la obra y menciono tres motivos por los cuales creo
que la obra trata sobre un amor peligroso.

1
 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Investigo
La historia de Stephenie Meyer se origina con un sueño que tuvo y que se refleja en el
capítulo trece. Observo una entrevista suya en la página web:...........................
http://www.alfaguarainfantilyjuvenil.com/index.php?s=multimedia_detalle&id=1 y
sintetizo la información obtenida en un organizador visual.

Durante la lectura

Caracterizo
Describo al clan Cullen. Considero su apariencia física, sus poderes y su relación con la
comunidad de Forks.

Interpreto
1. Leo con atención las siguientes citas y las ubico en la obra. Explico el sentido que tienen en
ese contexto.

“Forks era mi infierno personal en la .

tierra". (p. 33)
"Mi madre me dice que soy un libro
abierto". (p. 56)
"No quiero ser un monstruo". (p. 192)
"Y de ese modo el león se enamoró de
la oveja". (p. 280)
Crepúsculo

2. El humor y la ironía son constantes en los diálogos entre Edward y Bella. Extraigo cuatro
expresiones que lo demuestren y justifico mi elección.

2
 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

Dialogo
Comparto con mis compañeros las razones que considero llevaron a Bella a enamorarse
de un vampiro. Luego escribo mis argumentos y los fundamento con pasajes de la novela.

Después de la lectura

Analizo
1. El amor entre Bella y el vampiro Edward resulta conmovedor. Identifico tres adjetivos que
definen ese amor y los ejemplifico con pasajes de la obra.

2. Reflexiono sobre la evolución de los sentimientos de los personajes. Tomo en cuenta

cuatro hechos de la obra que evidencien como va creciendo su amor.
Crepúsculo

Sintetizo
1. Edward seduce a Bella sin que ella desee evitarlo. Descubro sobre la participación activa
de la belleza sensorial en este proceso.

3
 INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura

2. La autora logra introducir al lector en un mundo romántico, de suspenso y de terror.

Defino, brevemente, cómo logra este objetivo.

Opino
1. Edward poseía dones especiales. Menciono la cualidad que me gustaría poseer y la
fundamento con dos argumentos.

2. Emito un juicio de valor sobre las decisiones que toma Bella a lo largo de la obra. Asumo
una postura, ya sea a favor o en contra.

Produzco
1. La escena del rescate de Bella de manos de James, el rastreador, no es descrita. Narro
este hecho como si fuera Edward.
Crepúsculo

2. Creo una composición visual (en hoja aparte) sobre el pasaje de la obra en el que Edward
y Bella van a la pradera. Considero los siguientes elementos:

Defino el mensaje que deseo transmitir.

Selecciono las imágenes que pueden ayudarme a construir el
mensaje (fotos, recortes de revistas o dibujos).
Combino en forma coherente y atractiva las imágenes.
Ubico los elementos y tomo en cuenta el equilibrio y la armonía.
Analizo si las imágenes aportan el significado que refleja el
mensaje.