4.1.3 Estructura Socioeconómica de México

DARÍO CARMONA GARCÍA
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla
JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN

Subsecretario de Educación Media Superior
JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ

Director General Académico
GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ,
RENATO GARCÍA LEÓN
Coordinación del proyecto: Colectivo 25
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Estructura Socioeconómica de México
Equipo de Diseño Curricular
Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Martha Ávila Obregón, Margarita Campos Martínez, Erick Córdova Ferra,
María del Rosario Espinosa Peña, María Guadalupe González Morán, Miguel Ángel Hernández García, Liberato Lara Velazco,
Benito Martínez Urbalejo, Argelia Ramos Flores, Inocente Mario Segura Vargas, José de Jesús Vargas Figueroa, Jorge
Gerardo Victoriano López Edith Zarate Camacho
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Francisco Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Liliana Sánchez Tobón
Estructura Socioeconómica de México 2
PROGRAMA ACADÉMICO: ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
SEMESTRE: CUARTO
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: BÁSICA
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 6
IMPORTANCIA DEL CURSO

Esta asignatura forma parte del componente básico del cuarto semestre de bachillerato general que tiene como antecedentes elementos
abarcados en las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de Regional e Historia de México. Mantiene relación con Taller de
Lectura y Redacción IV, en cuanto que ésta promueve el desarrollo de habilidades comunicativas, necesarias para que el alumno pueda abordar
el estudio que esta asignatura promueve; así como con la asignatura de Aplicaciones Informáticas, al otorgarle a este curso, las herramientas
necesarias para el procesamiento de información. Proporciona, además, elementos de apoyo para las asignaturas de Historia Universal y de
México en el Contexto Universal.
Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno histórico-social, apoyándolo en la comprensión de procesos y
estructuras socioeconómicas mediante el descubrimiento, reflexión, análisis y comprensión de su presente socioeconómico.
El alumno será capaz de construir conocimientos sobre la Estructura Socioeconómica de México, integrando aspectos teóricos y vivenciales,
desde los puntos de vista histórico, económico, político y sociológico, para asumir una actitud reflexiva y critica que le permita la comprensión de
estos procesos de cambio orientada hacia la toma de decisiones con compromiso social.
El contenido del programa de Estructura Socioeconómica de México está estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I: Economía y Sociedad

En esta unidad el alumno analizará conceptos generales de la estructura socioeconómica de México.
Unidad II: Del Estado Benefactor al Estado Neoliberal 1940-2006

En esta unidad el alumno analizará las políticas económicas de México y comprenderá sus costos sociales durante el periodo referido.
Unidad III: Estado y Sociedad 1940-2006

En esta unidad el alumno reflexionará sobre la naturaleza del Sistema Político Mexicano y deliberará sobre las alternativas p olíticas al
modelo neoliberal.

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENÉRICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los ob jetivos que
persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminación.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en
un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

DISCIPLINARES BÁSICAS
• Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
• Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
• Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
• Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organización y su relación con el entorno socioeconómico.
• Evalúa las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ello asume su compromiso social.
• Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas socio-políticos.
• Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:
En el nivel Atender:
• Retomarán conceptos básicos de Economía, Modo de producción, Estado, Política, Sociedad, Capitalismo y Socialismo.
• Identificarán los principales fenómenos socioeconómicos de su entorno.
En el nivel Entender:
• Comprenderán la estructura socioeconómica de México.
• Relacionarán los procesos de cambio que han determinado la estructura socioeconómica del México actual.
En el nivel Juzgar:
• Reflexionarán sobre las causas y consecuencias de los fenómenos socioeconómicos.
• Argumentarán su crítica a las políticas económicas aplicadas en México.
En el nivel Valorar:
• Deliberarán sobre la importancia de la economía y la política y sus efectos sobre la sociedad.
• Asumirán una postura ética frente a los problemas de la realidad social.

UNIDAD I. ECONOMÍA Y SOCIEDAD
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Retomará conceptos previos de Economía, Política, Sociología e Historia, para el análisis de la estructura socioeconómica de México.
• Identificará elementos económicos políticos y sociales de su entorno.
En el nivel Entender, el alumno:
• Definirá el concepto de estructura y los sistemas económicos predominantes.
• Conceptualizará a la teoría de la dependencia como una interpretación de la realidad socioeconómica.
• Relacionará los fundamentos del capitalismo dentro del Estado Benefactor y neoliberal.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Reflexionará sobre las consecuencias de la globalización económica.
• Constatará la existencia de alternativas a la economía neoliberal.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Asumirá la importancia del estudio de la estructura socioeconómica de México para interpretar su realidad.
• Adoptará una posición crítica frente al modelo de crecimiento neoliberal.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas para Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Enliste los diferentes componentes de una bicicleta y
¿Qué es estructura? describa la función de cada uno de ellos. Relacione la
actividad con su concepto previo de estructura. Redacte
¿Qué es la estructura sus conclusiones en su libreta.
socioeconómica y Retome su concepto de estructura y profundice
cómo está mediante una investigación documental los conceptos
conformada? de Infraestructura y resalte a las instituciones que
¿Qué relación existe
intervienen los procesos de producción, distribución y
entre la
¿Qué instituciones consumo; y el de Superestructura, donde señale a las
superestructura y la
integran la instituciones jurídico políticas e ideológicas que la
infraestructura?
superestructura y que ¿Para qué sirve conforman. Elabore con la información un mapa
NOCIÓN DE instituciones integran comprender el conceptual.
¿Por qué son
ESTRUCTURA la infraestructura? concepto de estructura Tomando como base un alimento básico en su dieta
necesarias las fuerzas
SOCIOECONÓMICA económica en el diaria, describa en un diagrama los procesos que
productivas y las
¿Qué son las entorno social? intervienen en su producción, distribución y consumo,
relaciones de
relaciones de así como las instituciones que participan en ellos.
producción para la
producción y las Identifique cuáles procesos y qué instituciones
estructura
fuerzas productivas? pertenecen a la Infraestructura y cuáles a la
socioeconómica?
Superestructura.
¿Cuáles son las Con base en el diagrama elaborado en la actividad
características de las anterior, identifique en qué procesos existe una
instituciones jurídico- participación directa del hombre. Redacte sus
políticas e conclusiones en su libreta.
ideológicas? Consulte información sobre los conceptos de fuerzas
productivas y relaciones de producción

ejemplificándolas en su diagrama. Elabore con la
información una ficha de síntesis.
Mediante lluvia de ideas comente qué relación existe
entre la superestructura y la infraestructura y por qué
son necesarias las fuerzas productivas y las relaciones
de producción para la estructura socioeconómica.
Plasme sus resultados en una ficha de trabajo.
Redacte un texto en el que argumente por qué es
importante conocer la estructura socioeconómica de
México.
Vea la película Babel e identifique y analice los
contrastes existentes entre los diferentes grupos
sociales y realice un cuadro comparativo entre la
sociedad mexicana y la norteamericana.
Investigue en fuentes bibliográficas la teoría de la
¿Qué compromisos
¿Qué es la dependencia económica y, a partir de esa información,
personales deben
dependencia ¿Qué supuestos de la presente un resumen sobre las características del
asumirse para resolver
económica? teoría de la desarrollo y del subdesarrollo económico.
TEORÍA DE LA el subdesarrollo,
dependencia son A partir de los supuestos de la teoría de la dependencia
DEPENDENCIA derivados del
¿En qué consiste la válidos para explicar la económica, elabore un diagrama de flujo que explique el
conocimiento de la
teoría de la realidad nacional? subdesarrollo de México.
teoría de la
dependencia? Elabore en equipo una propuesta de solución al
dependencia?
subdesarrollo en México y, posteriormente, compártala
con el grupo para determinar la mejor propuesta; una
vez elegida, enliste qué compromisos personales deben
asumirse para resolver este problema. Realice con la
información un cartel y exponga a la comunidad escolar.
Entreviste a sus abuelos o personas mayores sobre la
calidad de vida (educación, salud, vivienda,
alimentación, etc.) de hace 30 años. Elabore una ficha
de trabajo con sus resultados y compártalo con el grupo.
Participe en una lectura comentada sobre la Gran
¿Qué es la política Depresión, la teoría de Keynes, la política económica y
¿Qué elementos
económica? ¿Cuáles fueron las el gasto público. Redacte sus conclusiones en su libreta.
valiosos se pueden
ventajas y desventajas Investigue en fuentes documentales sobre la política
ESTADO rescatar de la
¿Cuáles son las de la aplicación de las económica del Estado Benefactor. Elabore con la
BENEFACTOR aplicación de las
políticas económicas políticas económicas información recabada una ficha de resumen.
políticas económicas
del Estado del Estado benefactor? Participe en un foro de discusión sobre las ventajas,
del Estado benefactor?
benefactor? desventajas y la forma en que la política del Estado
benefactor determinó la calidad de vida de las personas
entrevistadas.
Redacte un texto donde argumente qué elementos
valiosos de su entorno identifica como provenientes de
la política del Estado benefactor.

Retome, de lo visto en la película Babel analizada en el
horizonte de búsqueda “Teoría de la dependencia
económica” el nombre de los países inmersos en la
trama, los idiomas utilizados, el fenómeno de la
migración y el tráfico de mercancías. Elabore con la
información una ficha de síntesis.
¿Qué es el
liberalismo? ¿Qué beneficios ¿Para qué es útil Investigue en fuentes documentales la definición de
aporta el liberalismo y conocer las ventajas y alternativa económica así como la definición y desarrollo
¿Qué es la el neoliberalismo a la las desventajas de la del liberalismo, neoliberalismo y globalización. Elabore
globalización? sociedad mexicana? globalización? con la información un mapa conceptual.
Elabore una línea del tiempo en la que se muestre el
NEOLIBERALISMO, ¿Qué es ¿Qué tipo de ¿Cómo impacta la desarrollo del neoliberalismo y la globalización así como
GLOBALIZACIÓN Y neoliberalismo? globalización surge globalización al sus consecuencias.
ALTERNATIVAS como resultado de las entorno social? Participe en un debate donde demuestre las ventajas o
ECONÓMICAS ¿Qué es una políticas neoliberales? desventajas de la globalización. Redacte sus
alternativa económica? ¿Qué alternativas conclusiones en una ficha de trabajo.
¿Por qué surgen económicas dan Recabe información sobre las políticas económicas
¿Qué alternativas alternativas respuesta a los alternativas al neoliberalismo que se están aplicando en
económicas al económicas al problemas económicos la actualidad (por ejemplo Brasil, Venezuela, Bolivia) y
neoliberalismo neoliberalismo? actuales? lo anote en su libreta.
existen? En equipos, elabore una propuesta sobre la política
alternativa al neoliberalismo más viable para México.
Expóngala ante el grupo a través de una presentación
en diapositivas.
Elabore un ensayo sobre el impacto de las políticas
neoliberales y la globalización en su entorno social que
incluya su respuesta.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:
• Estructura. • Listado sobre los diferentes componentes • Participación reflexiva crítica y constructiva.
• Instituciones que integran la de una bicicleta. • Trabajo colaborativo.
superestructura e instituciones que • Mapa conceptual sobre los conceptos de • Responsabilidad.
integran la infraestructura. Infraestructura y el de Superestructura. • Respeto.
• Relaciones de producción y fuerzas • Diagrama sobre los procesos que • Solidaridad.
productivas. intervienen en la producción, distribución y • Organización.
• Estructura socioeconómica. consumo de un alimento básico. • Tolerancia.
• Dependencia económica. • Ficha de trabajo sobre temas específicos • Emisión de juicios valorativos.
• Teoría de la dependencia. abordados en esta unidad. • Puntualidad.
• Política económica. • Texto argumentativo sobre la importancia • Honestidad.
• Políticas económicas del Estado de conocer la estructura socioeconómica • Compromiso.
benefactor. de México.
• Liberalismo. • Cuadro comparativo entre la sociedad
• Globalización. mexicana y la norteamericana.
• Alternativa económica. • Resumen sobre la teoría de la
• Alternativas económicas al neoliberalismo. dependencia y las características del
desarrollo y del subdesarrollo económico.
• Mapa conceptual sobre el subdesarrollo de
México
• Cartel sobre una propuesta de solución al
subdesarrollo en México.
• Texto argumentativo en el que exponga los
elementos valiosos de su entorno que
identifica como provenientes de la política
del Estado benefactor.
• Mapa conceptual sobre el concepto y
desarrollo del liberalismo, neoliberalismo y
globalización.
• Línea del tiempo sobre el desarrollo del
neoliberalismo y la globalización así como
sus consecuencias.
• Ensayo sobre el impacto de las políticas
neoliberales y la globalización en su
entorno social.

UNIDAD II. DEL ESTADO BENEFACTOR AL ESTADO NEOLIBERAL 1940-2006
• Identificará las características del Estado Benefactor y del Estado Neoliberal.
• Delimitará los alcances de la políticas económicas del gobierno mexicano en el periodo 1940 -2006
• Comprenderá el resultado de la aplicación de las políticas económicas en la sociedad mexicana.
• Analizará las problemáticas sociales derivadas de la aplicación de las políticas económicas del neoliberalismo en el periodo 1982-2006
• Reflexionará sobre la manera en cómo la política neoliberal afectó las relaciones sociales y de poder en México.
• Deliberará sobre el nuevo orden económico, político y social derivado de la aplicación de las políticas neoliberales, y los efectos que estas políticas
tienen en su vida cotidiana.
Represente el papel de Presidente de la República y
proponga algunas políticas económicas de beneficio
social. Registre sus propuestas en su libreta.
Elabore una línea de tiempo donde plasme la política
¿Qué políticas
social de los sexenios de Manuel Ávila Camacho,
sociales se
Miguel Alemán Valdés, Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo
implementaron entre ¿Qué resultados se ¿Cuál ha sido la
CRISIS Y FIN DEL López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz, Luís Echeverría y
1940 y 1982? derivaron de la pertinencia que el
ESTADO José López Portillo, previa investigación.
aplicación de las Estado Benefactor ha
BENEFACTOR (1940- A partir de lo abordado en el horizonte de búsqueda “El
¿Qué gobiernos políticas sociales del tenido en nuestra
1982) Estado Benefactor” de la primera unidad, comente
aplicaron las políticas periodo 1940-1982? realidad?
grupalmente qué resultados se derivaron de la
del Estado
aplicación de las políticas económicas de estos
Benefactor?
sexenios. Redacte sus conclusiones en su libreta.
Concluya en un texto argumentativo la pertinencia de
aplicar políticas económicas de este corte en la
actualidad.
POLÍTICAS ¿Cuál fue el resultado Vea la película ¿Y tú, cuánto cuestas? De Olallo Rubio y
ECONÓMICAS DEL ¿Quién impulsa el sobre los sectores destaque la manera como la política neoliberal impacta
NEOLIBERALISMO EN modelo neoliberal en productivos a nuestro país. Redacte sus conclusiones en una ficha
¿Cómo se visualiza el
MÉXICO 1982-2006. México? (agropecuario, de comentario.
futuro a partir de la
(LA industrial y servicios) Mediante investigación documental indague en qué
privatización, la
RECOMPOSICIÓN DE ¿Qué políticas de la aplicación de sexenio se sentaron las bases del establecimiento del
apertura comercial y la
LOS SECTORES económicas estas políticas en neoliberalismo en México y qué grupos lo impulsaron,
contracción del
PRODUCTIVOS: caracterizan al México? así como las políticas económicas orientadas hacia la
Estado?
AGROPECUARIO, neoliberalismo en privatización, la apertura comercial y la contracción del
INDUSTRIA Y México? ¿De qué manera la Estado aplicadas en este periodo. Redacte una síntesis
SERVICIOS) privatización, la con la información y elabore un mapa conceptual.

apertura comercial y la Con base en la información recabada, elabore en
contracción del Estado equipo una historieta que muestre los cambios que han
determinaron al sufrido los sectores productivos bajo la política
México actual? neoliberal y cómo estos condicionan la calidad de vida
de la población.
Realice en equipos un cartel en donde plasme qué tipo
de futuro visualiza a partir de las políticas neoliberales
de la privatización, la apertura comercial y la contracción
del Estado, así como su postura personal y lo coloque
en un lugar visible de la escuela.
Escuche una canción que tenga como temática la
migración (por ejemplo El hijo del mojado de Vagón
Chicano, La jaula de oro de Los Tigres del Norte, Si el
norte fuera el sur de Ricardo Arjona; o vea la película:
Un día sin mexicanos de Alfonso Arau. En lluvia de
ideas, manifieste las reflexiones sobre emigración que
ha percibido en la canción o película. Redacte sus
conclusiones en su libreta.
¿Qué implicaciones
Investigue cuántas personas han emigrado a los
éticas tiene la
LA EMIGRACIÓN EN Estados Unidos entre sus parientes cercanos y/o
emigración?
MÉXICO COMO ¿Cuál ha sido el papel vecinos y las razones que han tenido para hacerlo.
¿Qué efectos tiene la
RESULTADO DE LA del Estado mexicano Investigue con base en los datos del INEGI, la evolución
emigración en el ¿Qué alternativas a la
APLICACIÓN DE frente al fenómeno de de la emigración de México en el periodo 1982-2006 y
entorno social? emigración existen
POLÍTICAS la emigración? elabore una gráfica con los datos obtenidos.
para mejorar las
NEOLIBERALES Redacte un cuento que aborde el tema de la
condiciones de la
emigración, sus consecuencias sociales y el papel que
economía familiar?
ha asumido el Estado frente a esta problemática.
Intégrese en equipos para compartir su cuento. Al
finalizar la lectura, comente con sus compañeros de
equipo, cuáles son las implicaciones éticas que tiene la
emigración.
Redacte y presente, con el mismo equipo, una
propuesta alternativa para mejorar las condiciones de la
economía familiar en México.
Vea alguna de las películas siguientes: Cero y van
cuatro, Amarte duele, Amores perros o El violín; la
analice considerando los aspectos económico, político y
¿Cómo podría
social según corresponda. Elabore una ficha de trabajo.
LA DISTRIBUCIÓN DE ¿Qué características garantizarse una
¿Qué es la distribución Investigue en fuentes estadísticas del INEGI (Encuesta
LA RIQUEZA EN tiene la distribución de distribución equitativa
de la riqueza? Nacional de Ingreso y Gasto de los Hogares) los datos
MÉXICO 1982-2006 la riqueza en México? de la riqueza en
de la distribución de la riqueza en México en el periodo
nuestro país?
1982-2006, grafique y analice los resultados.
Mediante lluvia de ideas exprese qué se entiende por
distribución de la riqueza y en equipos lo plasme en un

mapa mental.
Exponga su esquema describiendo las implicaciones
éticas de la distribución de la riqueza en México en este
periodo. Redacte sus resultados en su libreta.
Redacte una carta al Presidente de la República en
donde argumente alternativas con alcances éticos para
lograr una justa distribución de la riqueza en nuestro
país.

EVALUACIÓN
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de los El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: siguientes productos: actitudes:
• Políticas sociales que se • Propuestas de políticas económicas de beneficio • Participación reflexiva crítica y
implementaron entre 1940 y 1982. social. constructiva.
• Gobiernos que aplicaron las políticas • Línea de tiempo donde plasme la política social de • Trabajo colaborativo.
del Estado Benefactor. los diferentes sexenios • Responsabilidad.
• Modelo neoliberal en México. • Texto argumentativo sobre la pertinencia de aplicar • Respeto.
• Políticas económicas que caracterizan políticas económicas derivadas del Estado • Creatividad.
al neoliberalismo en México. Benefactor en la actualidad. • Solidaridad.
• Políticas neoliberales que han • Ficha de comentario sobre el impacto del • Organización.
generado el incremento de la neoliberalismo en México. • Pulcritud.
emigración en México. • Síntesis sobre las bases del establecimiento del • Tolerancia.
• Papel del Estado mexicano frente al neoliberalismo en México. • Emisión de juicios valorativos.
fenómeno de la emigración. • Ficha de trabajo sobre las características de las • Puntualidad.
• Distribución de la riqueza. políticas económicas orientadas hacia la • Honestidad.
• Grupos de poder dentro de la oligarquía privatización, la apertura comercial y la contracción • Compromiso
en México en el periodo 1982 -2006. del Estado.
• Historieta sobre los cambios que han sufrido los
sectores productivos bajo la política neoliberal.
• Cartel en donde plasme qué tipo de futuro visualiza
a partir de las políticas neoliberales de la
privatización, la apertura comercial y la contracción
del Estado.
• Reporte sobre causas de migración.
• Gráfica de los datos del INEGI sobre la evolución
de la migración de México en el periodo 1982-
2006.
• Cuento sobre el tema de la migración.
• Ficha de trabajo las implicaciones éticas que tiene
la migración.
• Propuesta para mejorar las condiciones de la
economía familiar en México.
• Gráfica de la distribución de la riqueza en México
en el periodo 1982-2006 de acuerdo al INEGI.
• Mapa mental sobre qué se entiende por
distribución de la riqueza.
• Carta al Presidente de la República.

UNIDAD III. ESTADO Y SOCIEDAD 1940-2006
• Identificará el origen de las tendencias políticas del siglo XX.
• Comprenderá la forma como se articuló el Sistema Político Mexicano, así como sus rupturas y continuidades.
• Analizará los fenómenos sociales y políticos entre 1940 y 2006.
• Asumirá una postura crítica sobre los alcances y consecuencias del Sistema Político Mexicano entre 1940 y 2006.
Vea la película La ley de Herodes, de Luis Estrada,
destacando las características del sistema político que
se muestra en ella. Elabore con la información una ficha
de comentario.
Profundice a través de una investigación documental
¿A qué se llama qué es y cuáles son las características del sistema
Sistema Político ¿Por qué algunos político mexicano y lo relacione con la película. Elabore
Mexicano? ¿Qué fenómenos elementos del Sistema con la información un mapa conceptual.
EL SISTEMA
evidencian al Sistema Político Mexicano del Participe en una lectura comentada sobre alguno de los
POLÍTICO MEXICANO
¿Qué características Político Mexicano en periodo 1940-1988 fenómenos políticos, económicos y sociales que se
1940-1988
tuvo el Sistema este periodo? subsisten en la presentaron en el periodo comprendido entre 1940 y
Político Mexicano actualidad? 1988 (presidencialismo, autoritarismo, represión,
durante este periodo? clientelismo, corporativismo, charrismo, fraude
electoral, partido único de Estado, sistema de partidos,
etc.). Elabore con la información una ficha de trabajo.
Redacte un ensayo en el que argumente cuáles y por
qué algunos elementos del Sistema Político Mexicano
del periodo 1940-1988 subsisten en la actualidad.
Rescate información sobre una noticia o suceso político
vinculado con los periodos presidenciales de Carlos
Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo o Vicente Fox, ya sea
en hemerotecas, Internet o a través de una persona
¿Qué implicaciones
¿Qué características ¿Qué fenómenos involucrada en la política de la comunidad. Elabore con
EL SISTEMA tendrán para el futuro
tuvo el Sistema evidencian al Sistema la información una ficha de trabajo.
POLÍTICO MEXICANO los rasgos que
Político Mexicano Político Mexicano en Elabore con la información una caricatura política o un
1988-2006 caracterizan al sistema
durante este periodo? este periodo? cartel en donde consigne las características que tuvo el
político actual?
Sistema Político Mexicano durante este periodo.
Investigue en fuentes documentales alguno de los
siguientes fenómenos políticos: clientelismo,
“concertacesión”, autoritarismo, presidencialismo,

alternancia en el poder, ciudadanización formal de la
autoridad electoral y plutocracia. Elija uno de estos
fenómenos y elabore un mapa conceptual.
Elabore una historieta sobre el futuro que visualiza del
Sistema Político Mexicano.
Vea la película Rojo amanecer de Jaime Humberto
Hermosillo e identifique las demandas del CGH. Elabore
con la información una ficha de trabajo.
Con base en la actividad anterior investigue en fuentes
documentales qué es un movimiento político-social y
profundice su investigación acerca de alguno de los
siguientes movimientos político-sociales: movimiento
¿Qué es un ferrocarrilero de 1958, moviendo estudiantil de 1968,
movimiento político- ¿Cómo influyeron guerrillas rurales y urbanas de Genero Vázquez y Lucio
¿Qué consecuencias
MOVIMIENTOS social? estos movimientos Cabañas en los 70, nacimiento de la sociedad civil en
pueden provocar en el
POLÍTICOS Y políticos-sociales en el 1985, el Navismo de San Luis Potosí, Neocardenismo
país los movimientos
SOCIALES ¿Qué movimientos proceso de de 1988, insurgencia neozapatista en 1994, aparición
político-sociales de
1958-2006 políticos-sociales democratización del del EPR en Guerrero y Oaxaca, movimientos
este periodo?
tuvieron lugar durante país? globalifóbicos o altermundistas, Movimiento Ejidatario
este periodo? de Atenco y la APPO, ubicando sus demandas. Realice
una línea de tiempo para ubicar estos movimientos.
Elabore un guión y dramatice la insurgencia de uno de
los movimientos políticos y sociales.
Discuta grupalmente sobre las consecuencias de los
movimientos político-sociales de este periodo en el
proceso de democratización del país y las redacte en
una ficha de síntesis.
Dibuje los emblemas o logotipos de los partidos políticos
presentes en su comunidad.
Investigue de esos partidos políticos, los siguientes
aspectos: nombre, fecha de fundación, emblema,
¿Cuáles son las declaración de principios y plataforma electoral y haga
opciones políticas una ficha de estudio.
partidistas en México y Elabore un díptico por cada una de las propuestas,
LA CRISIS SOCIAL Y qué las caracteriza? ¿Qué situaciones del ¿Hacia dónde plasmando la información más relevante.
POLÍTICA EN EL entorno denotan una conducen las crisis Elabore un cuadro comparativo en el que contraste los
SIGLO XXI ¿Cómo se define una crisis social y política? sociales y políticas? avances y retrocesos de los gobiernos federales en los
crisis social y política y últimos 4 sexenios respecto a los siguientes aspectos:
cuáles son sus incremento de la delincuencia organizada, pobreza,
características? desempleo y subempleo, concentración de la riqueza,
descrédito de las instituciones, corrupción, impunidad,
ecocidio, pérdida de valores, desintegración del núcleo
familiar, adicciones, enajenación mediática, intolerancia,
discriminación, xenofobia, inseguridad, psicosis

colectiva etc.
Investigue en fuentes documentales cómo se define una
crisis social y política y cuáles son sus características y
redacte un texto argumentativo en el que enumere los
elementos que nos muestran la existencia de una crisis
política y social en la actualidad y hacia donde nos
conduce.
A partir de las diferentes opciones políticas abordadas
en las dos primeras actividades, debata cuál de ellas
puede aportar alternativas a la crisis social y política que
vivimos en la actualidad. Plasme los resultados en una
ficha de síntesis.

EVALUACIÓN
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:
• Sistema Político Mexicano. • Ficha de comentario acerca de las • Participación reflexiva crítica y constructiva.
• Características del Sistema Político características del sistema político • Trabajo colaborativo.
Mexicano durante el periodo 1940-1988. mexicano. • Responsabilidad.
• Movimiento político-social. • Ficha de trabajo acerca de alguno de los • Respeto.
• Movimientos políticos-sociales que tuvieron fenómenos políticos, económicos y • Creatividad.
lugar durante el periodo 1940-1988. sociales que se presentaron en el periodo • Solidaridad.
• Opciones políticas de México y sus comprendido entre 1940 y 1988. • Organización.
características. • Ensayo sobre elementos del Sistema • Pulcritud.
• Crisis social y política y sus características. Político Mexicano del periodo 1940-1988 • Tolerancia.
subsisten en la actualidad. • Emisión de juicios valorativos.
• Ficha de trabajo sobre una noticia o un • Puntualidad.
suceso político. • Honestidad.
• Caricatura o cartel. • Compromiso.
• Mapa conceptual sobre algún fenómeno
político.
• Historieta sobre el futuro que visualiza del
Sistema Político Mexicano.
• Ficha de trabajo sobre las demandas del
CGH identificadas en la película Rojo
amanecer de Jaime Humberto Hermosillo.
• Línea de tiempo de movimientos político-
sociales
• Guión de la insurgencia de uno de los
movimientos políticos y sociales.
• Ficha de síntesis acerca de las
consecuencias que provocaron en el
proceso de democratización del país los
movimientos político-sociales en el período
señalado.
• Ficha de estudio sobre los partidos que
tengan presencia en su comunidad.
• Díptico de partidos políticos.
• Cuadro comparativo en el que contraste los
avances y retrocesos de los gobiernos
federales en los últimos 4 sexenios.
• Texto argumentativo sobre elementos que
muestran la existencia de una crisis política
y social en la actualidad y hacia donde nos
conduce.
• Ficha de síntesis acerca de las diferentes
opciones políticas existentes y cuál de ellas
puede aportar alternativas a la crisis social
y política que vivimos en la actualidad.

METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.
En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la práctica docente en:
El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Inteligente • Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.

El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsable
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
Procesos y productos cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.

Desempeño Actitudinal Consciente Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS
• Libro de texto.
• Folletos.
• Revistas.
• Periódicos que apoyen el conocimiento político y económico.
• Páginas Web que proporcionen información sobre economía, política, historia y sociedad.
• Películas que permitan la reflexión y análisis de casos.
• Grabadoras que apoyen en la técnica de Historia Oral.
• Mapas y documentos.
• Rotafolio.
• Acetatos.
• Cámara fotográfica.
• Uso de las TIC's.
• Diccionarios y enciclopedias indispensables para el trabajo en aulas y el desarrollo de las tareas.
• Trabajo colaborativo.
• Diseño artístico para la recreación de procesos sociales.
• Programas de televisión y radio
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografía Básica
• Anna, Timothy; et al. (2001). Historia de México. Barcelona, Crítica.

• Bethell, Leslie (ed.) (1997). Historia de América Latina. Tomos 11, 12 y 13. Barcelona. Crítica/Grijalbo/Mondadori.
• Dos Santos, Theotônio. (2002). La teoría de la dependencia. Balance y perspectivas. México. Plaza Janés.
• Figueroa Ibarra, Carlos. (1996). América Latina: violencia y miseria en el crepúsculo del siglo. México. Instituto de Ciencias Sociales y
Humanidades/Asociación Latinoamericana de Sociología.
• Lora Cam, Jorge. (1999). El EZLN y Sendero Luminoso. Radicalismo de izquierda y confrontación político militar en América Latina.
Puebla, BUAP.
• Schettino Yánez, Macario. (2003). Sociedad, Economía y Estado. México, Pearson Educación.
• Solís, Leopoldo. (1990). La realidad económica mexicana: reprovisión y perspectivas. México, Siglo XXI.
• Zermeño, Sergio. (1994). “Estado y Sociedad en el neoliberalismo dependiente”. En Revista Mexicana de Sociología. Año LVI, número 4,
octubre-diciembre. México, UNAM.

Bibliografía Complementaria
• AMEZCUA Cardiel, Héctor. (2001). Introducción a las Ciencias Sociales II. México. Alta Educación.
• BRAUDEL, Fernand. (1986). La dinámica del Capitalismo. México. FCE.
• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (Actualizada)
• CORDERA, Rolando. (1986). La desigualdad en México. México. Siglo XXI.
• LÓPEZ, Julio. (1994). La nueva macroeconomía, México. Nuevo Horizonte.
• MARINI, Ruy Mauro. (1981). Dialéctica de la dependencia. México. Era.
• MORALES Flores, Eudoxio. (2006). Estructura Socioeconómica de México 1 México. Book Mart.
• MORALES Flores, Eudoxio. (2006). Estructura Socioeconómica de México 2 México. Book Mart.
• RODRÍGUEZ García, Mauro. (2004). Estructuras Socioeconómicas de México. México. Mc Graw Hill.
• RODRÍGUEZ Sánchez, Aurelio Miguel (2005). Estructura Socioeconómica de México 2. México Publicaciones Cultural.
• RUSH, Mark. (1998). Fundamentos de Economía. Guía de estudio. México. Compañía Editorial Continental.
• SIERRA Campuzano, Claudia. (2002). Historia de México a la luz de los especialistas. México. Esfinge.
• TRUJILLO Méndez, Marcelino. (2007). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Mc Graw Hill.
• VILAR, Pierre. (1999). Iniciación al vocabulario del análisis histórico. Barcelona. Altaza.
Recursos Web
• http://www.emagister.com/estructura-socioeconomica-mexico(Información de ciencias sociales y humanidades) (Última visita 10 de

noviembre de 2009)
• http://www.eumed.net (Recursos sobre estudios históricos, políticos y económicos) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http://www.proceso.com.mx (Servicios de información periodística ) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http://www.jornada.unam.mx ( Servicio de información periodística) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http://www.aportes.buap.mx (Revista de la Facultad de Economía de la BUAP) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http://www.rcci.net/globalizacion(Estudios sobre Globalización) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http://www.redem.buap.mx (Estudios y links de Economía política) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http: //www.inegi.gob.mx (Portal del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http: //www.comie.org.mx (Revista del Consejo Mexicano de Investigación Educativa) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http: //www.infoamerica.org ( Sistema de Información sobre América Latina) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http: //www.memoria.com.mx ( Página sobre movimientos sociales) (Última visita 10 de noviembre de 2009)
• http://www.latinoamericana.org ( Información sobre la realidad económica y política de América Latina) (Última visita 10 de noviembre de
2009)

Filmografía
• Amores perros. Dir. Alejandro González Iñárritu. Altavista Films/Zeta Film. México, 2000.
• Babel. Dir. Alejandro González Iñárritu. Paramount Pictures/Summit Entertainment/Anonymous. Estados Unidos. 2006
• Un mundo maravilloso. Dir. Luis Estrada Rodríguez. 20th Century Fox. México. 2006.
• La Ley de Herodes. Dir. Luis Estrada Rodríguez. Bandidos Films. México. 1999.
• Un día sin mexicanos. A day without a mexican. Dir. Alfonso Arau. Xenon Pictures. México/USA/España. 2004.
• Rojo Amanecer. Dir. Jorge Fons. Cinematográfica Sol. México. 1989.
• Cero y van cuatro. Dir. Alejandro Gamboa, Antonio Serrano, Carlos Carrera y Fernando Sariñana. Videocine. México. 2004..
Cascabel. Dir. Raúl Araiza. CONACINE. México. 1976.
• El violín. Dir. Francisco Vargas Quevedo. Cámara Carnal Films/FIDECINE/ Centro de Capacitación Cinematográfica. México. 2006.
• Amarte duele. Dir. Fernando Sariñana. Altavista Films/Videocine. México. 2002
Temas musicales
• Si el Norte fuera el Sur. Intérprete: Ricardo Arjona.”Si el norte fuera sur”. 1996.
• La jaula de oro. Intérprete: Los Tigres del Norte. “La jaula de oro”. 1982.
• El hijo del mojado. Intérprete: Vagón Chicano. “Grandes Corridos”. 2001

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DARÍO CARMONA GARCÍA

Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN

JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ

IMPORTANCIA DEL CURSO

Unidad I: Economía y Sociedad

Unidad II: Del Estado Benefactor al Estado Neoliberal 1940-2006

Unidad III: Estado y Sociedad 1940-2006

Estructura Socioeconómica de México 4

Estructura Socioeconómica de México 6

Estructura Socioeconómica de México 7

Estructura Socioeconómica de México 8

Estructura Socioeconómica de México 9

Estructura Socioeconómica de México 10

Estructura Socioeconómica de México 11

Estructura Socioeconómica de México 12

Estructura Socioeconómica de México 13

Estructura Socioeconómica de México 14

Estructura Socioeconómica de México 15

Estructura Socioeconómica de México 16

Estructura Socioeconómica de México 17

Estructura Socioeconómica de México 18

Estructura Socioeconómica de México 19

Estructura Socioeconómica de México 21

Estructura Socioeconómica de México 22

Estructura Socioeconómica de México 23

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Estructura Socioeconómica de México 24

• Anna, Timothy; et al. (2001). Historia de México. Barcelona, Crítica.

Estructura Socioeconómica de México 25

• http://www.emagister.com/estructura-socioeconomica-mexico(Información de ciencias sociales y humanidades) (Última visita 10 de

Estructura Socioeconómica de México 26

Estructura Socioeconómica de México 27

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