INGENIERA EN ELECTRNICA ENSAYO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LAURA LISBETH BARRERA MIRANDA HABILIDADES DEL PENSAMIENTO ROBERTO LARA

FLORES CUARTO CUATRIMESTRE PRIMER PARCIAL GRUPO: IE41

INTRODUCCION Habilidades del pensamiento son las capacidades y disposiciones para hacer las cosas. Son la destreza, la inteligencia, el talento o la accin que demuestra una persona. Estas habilidades del pensamiento deben permitir a la persona relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr sus objetivos, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de solucin con originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes campos de este mundo complejo y multicultural. Es posible aprender a pensar? Pues esta palabra se emplea con distintas acepciones dependiendo del contexto y del propsito con el que se use. Piensa! Piensa antes de hacer y no hagas para despus pensar lo que ya no puedes remediar! Qu piensas de tu infancia? El aprender a pensar de manera analtica, crtica, creativa y adems ser consciente de ello, es una habilidad que se aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y la prctica constante. Existen ciertas habilidades del pensamiento que se activan de manera automtica ante una situacin. Estas habilidades pueden darse o activarse de manera inconsciente en el sentido de que la persona no se da cuenta ni de cmo se activan o de cmo se hace uso de ellas, esta inconsciencia no permite que se haga un uso regulado de las habilidades.

Definiciones y desarrollo de la inteligencia

Definiciones Capacidad de entender o comprender Capacidad de resolver problemas Conocimiento, comprensin, acto de entender Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresin Habilidad destreza y experiencia.

Puedo decir entonces que ser inteligente es quien sabe escoger la mejor alternativa entre las cuales puede disponer en ese momento y de acuerdo con sus circunstancias. Resumiendo un poco de acuerdo con las definiciones anteriores, alguien que es inteligente comprender, discutir, analizar, deliberar, llegar un juicio o bien a generar una nueva idea. La inteligencia abstracta Es capaz de manejar ideas, smbolos, tales como palabras, nmeros, formulas, decisiones legales, leyes, entre otros. La inteligencia mecnica Es la habilidad para comprender el funcionamiento y manejo de objetos, utensilios e instrumentos diversos. La inteligencia social Es la habilidad para comprender y manejar las relaciones humanas. Perfil de inteligencia Desde hace mucho tiempo, los estudios que se hacen para medir la inteligencia se encuentran dentro del campo de la psicometra. Qu aspectos se miden en un perfil de inteligencia? La mayora de las pruebas psicomtricas que ofrecen medir la inteligencia lo hacen a travs de sub-escalas, estas a su vez miden el desempeo de una persona al realizar operaciones que pertenecen a un mismo conjunto. PROCESOS BASICOS DEL PENSAMIENTO Los procesos bsicos del pensamiento son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Anlisis Sntesis Evaluacin

Son las cuales se apoyan en la construccin y la organizacin del conocimiento y el razonamiento y por ende bases para el desarrollo de la inteligencia. La observacin, el individuo examina intencionalmente y de acuerdo a con su inters y pericia, una situacin u objeto para detectar sus atributos, cualidades, propiedades o caractersticas. Descripcin. Las actividades relacionadas con redaccin de caractersticas o procedimientos, resmenes de datos biogrficos, organizacin de informacin leda, reconocimientos de relaciones entre objetos, estimulan este proceso. El proceso de comparacin permite establecer relaciones de semejanza o diferencia, bajo la base de algn criterio o variable, entre objetos, situaciones, hechos o personas. La importancia de cada parmetro est en funcin de las razones o necesidades que originan la comparacin. Es el establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar La clasificacin es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operacin epistemolgica fundamental. Las hiptesis son suposiciones que relacionan una variable con otra y que sern probadas a travs de la investigacin, con el fin de ser aceptadas o rechazadas por medio de los resultados obtenidos. Hiptesis tienen las siguientes caractersticas: Pueden ser o no verdaderas Se refieren a una situacin real Se refieren a una sola relacin entre variables Precisas, concretas, clara s y lgicas Se refieren a variables y relaciones observables y medibles Consideran tcnicas disponibles para su contraste Concepto es una unidad cognitiva de significado, un contenido mental que a veces se define como una "unidad de conocimiento". Son construcciones o imgenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interaccin con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integracin en clases o categoras que agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.

ORDEN a) Cambios y secuencias Los cambios y las secuencias son procesos dinmicos que ocurren en el tiempo y modifican objetos y/o situaciones. El cambio se explica mediante el comportamiento de la variable que lo define o que se selecciona para analizarlo. cual seran algunos de los cambios que ocurren en un nio desde su nacimiento hasta los 15 aos? Su edad aumenta Crece Sus intereses cambian. Su desarrollo emocional evoluciona Su manera de pensar se hace ms abstracta Secuencias: Es una sucesin de elementos organizados de acuerdo con los valores de una o ms variables. En las secuencias las caractersticas da cada elemento guardan una relacin conocida con las caractersticas de los elementos precedentes y siguientes. Las secuencias pueden ser progresivas, alternas y cclicas.

b) Variables ordenables Son las de carcter cuantitativo, aquella variable que puede tomar un valor cuantitativo, como peso, longitud, temperatura, volumen, por lo tanto son de un correlato lgico al tratar de dar orden y secuencia a un grupo. c) Transformaciones Se definen como una serie de cambios sucesivos y esperados, que corresponden al campo de la lgica y al conocimiento por observacin.

CLASIFICACION JERARQUICA a) Qu es una clasificacin jerrquica Clasificacin es un proceso mediante el cual una serie adquiere un orden y una importancia, una categora resulta de mayor peso sobre otra, como ejemplo tenemos la pirmide de Maslow, analizando su base podemos encontrar las necesidades ms elementales del ser humano.

b) Observar, relaciones y clasificar para lograr definir Proceso lgico que nos ayuda a definir categoras, series, diferencias, semejanzas, secuencias. Anlisis y sntesis El anlisis y la sntesis pueden estudiarse en dos planos: el emprico y el racional. En el plano emprico, estos procedimientos se aplican, por ejemplo, en la descomposicin y recomposicin del agua mineral, a partir del oxgeno, hidrgeno, calcio, azufre, litio, entre otros ms. Todo conocimiento cientfico es, en realidad, la sntesis de muchos otros conocimientos anteriores. La hiptesis recogen sintticamente los resultados de los experimentos. Luego se sintetizan estos elementos en la reconstruccin racional de la existencia, que se formula por medio de una hiptesis explicativa." ANALOGIAS a) Concepto y descripcin de analogas Las analogas estn destinadas determinar la capacidad del ser humano para identificar la relacin que guardan entre s dos trminos bases o claves y encontrar en el grupo de las alternativas la que tenga la misma relacin propuesta. RELACIN DE SINONIMIA: Cuando los trminos propuestos son dos palabras sinnimas: Blanco Niveo sculo Beso

RELACIN DE ANTONIMIA: Cuando los trminos propuestos expresan ideas opuestas: Albo Azabache Blanco Negro RELACIN DE PARTE A TODO: Si el trmino primero especifica una parte y el segundo su todo, debemos considerar si la clave seala de parte principal a todo o de parte opcional a todo, veamos los ejemplos para distinguir segn lo planteado: ngulo Cara Cajn Jardn Tringulo Poliedro Mesa Casa

RELACIN DE TODO A PARTE: Si el primer trmino expresa una integridad y el segundo seala una de sus partes, asimismo, debemos tener en cuenta si la parte es principal u opcional: Bicicleta Planta Carro Casa Manubrios Raz Motor Cochera

RELACIN DE INTENSIDAD: Cuando los trminos propuestos expresan una gradacin, sta puede ser creciente o decreciente: + Enfado Furor Pobreza Miseria + RELACIN MITOLGICA: Cuando los trminos propuestos se relacionan con personajes de la Mitologa: Baco Centauro Vino Caballo

RELACIN COGENRICA: Cuando los trminos propuestos corresponden al mismo gnero: Tibia Omplato Peron Fmur

RELACIN DE OBRA A AUTOR: Cuando el primer trmino se refiere a una obra y el segundo a su autor: La Ilada Trilce Homero Vallejo

RAZONAMIENTO VERBAL Y SOLUCION DE PROBLEMAS a) Aseveraciones Son enunciados afirmativos, donde se vinculan dos trminos. Las aseveraciones poseen dos palabras que se repiten, adems de un cuantificador, un verbo y dos conceptos, estos dos conceptos siempre tiene una relacin entre s, afirmando algo sobre esa relacin dicha en un enunciado, estos se toman como sujeto y predicado, donde la forma no cambia.

Algunos ejemplos de aseveraciones. Ningn sapo es mamfero Todos los mamferos son de sangre caliente Ningn sapo es de sangre caliente LGICO, ES VALIDO Y SU CONCLUSIN ES VERDADERA Ningn camarn es tiburn Todos los tiburones son peces Ningn pez es camarn LGICO, ES VALIDO Y CONCLUSIN VERDADERA b) Argumento La argumentacin es una variedad discursiva con la cual se pretende defender una opinin y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos, que estn en relacin con diferentes: la lgica (leyes del razonamiento humano), la dialctica (procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retrica (uso de recursos lingsticos con el fin de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las emociones, las sugestiones) CREATIVIDAD a) Introduccin a la creatividad El desarrollo de la creatividad es muy importante para el da a da y trabaja junto con el pensamiento creativo, sus aspectos, caractersticas, etapas entre otras sern estudiadas a continuacin, y se de terminaran un conjunto de

estrategias creativas para facilitar la interpretacin, el anlisis o el estudio de problemas o temas. b) Reglas y principios La creatividad supone por lo menos tres condiciones o reglas: 1) Una idea o respuesta nueva debe ser producida. 2) Esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y 3) el conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al mximo. La creatividad se extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se caracteriza por originalidad, adaptacin y realizacin. c) Planificacin del proceso creativo El proceso creativo ha sido revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el nmero de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma categorizacin del fenmeno. Preparacin. Se estn revisando y explorando las caractersticas de los problemas existentes en su entorno, se emplea la atencin para pensar sobre lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta etapa de cognicin, en la cual los pensadores creativos sondean los problemas. Incubacin. Se establecen relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados y las posibles vas y estrategias de solucin, se juega con las ideas desde el momento en que la solucin convencional no cubre con las expectativas del pensador creativo. Iluminacin. La solucin creativa ms clara que el agua, es lo que mucha gente cree que es la creatividad: ese insight que sorprende incluso al propio pensador al momento de aparecer en escena, pero que es resultado de las etapas anteriores; es cuando se "acomodan" las diferentes partes del rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible. Verificacin. Las fases de produccin de las ideas creativas, pero tambin nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar para identificar si se est gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa, saber en qu momento del proceso se encuentra cada uno de nosotros, reconocer las necesidades de apoyo requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento creativo sea cada vez ms cotidiano y efectivo.

d) Ideas activadoras Para promover la creatividad y sus procesos Se necesita un rico medio que estimule el pensamiento creador, cosa que parece ser esencial. Es importante el sostenimiento de considerable espontaneidad. Reconocer los esfuerzos creadores y reforzar su capacidad creadora. Deben estimularse las contribuciones de grupo a la capacidad creadora individual. El estmulo interpersonal del esfuerzo creador nos hace prever que pueden aparecer nuevas sntesis como resultado de las empresas de grupo. La importancia de la comunidad entera como estmulo para el esfuerzo creador.

e) Inventiva Se desarrolla la capacidad de inventiva y creatividad, como hemos revisado, la creatividad no es el resultado de un evento fortuito, de tal forma pueden surgir mtodos a travs de los cuales se desarrolle la capacidad inventiva y creativa en situaciones cotidianas y nuestras reas de trabajo. ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS El anlisis de la importancia de la adquisicin de conocimientos uno de los tericos con mayor influencia tanto en el campo de la Psicologa como la psicopedagoga es Jean Piaget.

DISCERNIMIENTO E INTELIGENCIA PRCTICA Inteligencia Lgica matemtica Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia. Inteligencia Lingstica La que desarrollan los escritores, los poetas, los buenos redactores, periodistas, comunicadores, emplean hbilmente ambos hemisferios. Inteligencia Espacial Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Inteligencia Musical Es la que desarrollan naturalmente y en mayor grado aquellos que se dedican al canto. O bien son compositores, msicos, artistas Inteligencia Corporal kinestsica O la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia Intrapersonal, No est asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. CONCLUSIN Los temas que anterior mente son mencionados pues ya todo esto va mencionado el desarrollo de las habilidades de pensar y de cmo hacer las cosas para que con ellas podamos extraer todo lo bueno de lo que se nos brinda. La habilidad de pensar es aquella que nos permite como ser humano de razonar en ciertas situaciones y a la vez tomar decisiones. Habilidad del pensamiento de acuerdo con todo lo que se vio en este tema o ms bien en este ensayo pues se refiere a todos los conocimientos que vamos adquiriendo en el trascurso de nuestra viva o que desarrollamos un ejemplo de cmo es que podemos decir que tenemos una habilidad que tal vez no muchas personas las desarrollan la habilidad de dibujar o la desarrollamos o la aprendemos y tambin si podemos usar los dos hemisferios de nuestra cerebro pues podramos hacer varias cosas, tambin les puedo decir de las habilidades de clasificar o poder hacer varias cosas y obtener las comparaciones de ciertas cosas. Es todo lo que puedo decir de esto en esta conclusin.