Es posible aprender casi cualquier cosa. Slo hace falta motivacin.

Hay que tratar de involucrar, motivar, hacer partcipe al alumno de alguna manera en las clases... Es posible aprender cosas practicando aun cuando esos aprendizajes no sean jams de utilidad para el alumno? No. Los estudiantes saben perfectamente si algo va a serles til o no. El lgebra es una prdida de tiempo. Y los estudiantes lo saben.

Es posible recordar lo que se oy en una lectura si es verdaderamente significativo para l o ella? Si aquello que se lee motiva a quien lo lee habr muchas ms oportunidades de aprenderlo? O Slo se aprende haciendo? Es posible aprender leyendo, al fin y al cabo es una forma de hacer. La accin que conlleva es el razonamiento necesario para comprender algo. Si un lector se siente motivado por lo que lee, reflexiona sobre lo que ha ledo y habla sobre ello, sin duda aprender algo. Pero inicialmente deber preocuparse por ello.

Si no existe el inters por aprender algo, es improbable que esto suceda, una hace lo que le gusta y aprende lo que le interesa. S. Correcto. Hay que ensear a los estudiantes cosas que les interese hacer.

Es posible aprender algo si nunca quisiste aprenderlo y, realmente, nunca lo practicars en la vida real? Es posible ya que conozco casos donde ha sucedido eso mismo, pero sucede que estas personas de alguna manera se sienten frustradas porque no hicieron en su vida lo que realmente ellos deseaban. Depende de lo que uno entienda por aprendizaje. Es posible memorizar un poema, por ejemplo. Tambin podemos aprender a practicar un deporte al que realmente no queramos jugar. Sin embargo, si no existen un inters y una motivacin reales, ser una autntica prdida de tiempo. El objetivo de la escuela debera ser ayudar a los estudiantes a hacer lo que realmente deseen hacer en su vida, y a descubrir qu es eso que desean hacer. No podemos seguir aplicando a la educacin una visin del tipo caf con leche para todos.

No hay que dejar de lado el error, que forma parte del aprendizaje, por lo tanto si me equivoco forma parte del proceso y es un buen indicador de que el aprendizaje an no se logr. Todo aprendizaje comienza con errores. Aprendemos a andar cayndonos un montn de veces. No hay aprendizaje sin errores.

Es sumamente importante encontrar la razn de ser de las cosas que les enseamos y muchas veces, sta razn de ser, est en el origen de los conocimientos o en su utilizacin en otras ciencias o reas del conocimiento. El uso de los conocimientos que aportan estudios cientficos posteriores es una forma inadecuada de examinar la educacin. Queremos ensear Qumica, por lo que nos inventamos los motivos por los que ser til en el futuro. Recuerden: primero tuvimos el plan de estudios, y solo despus nos inventamos las razones que justificaban que ese plan es el adecuado. Y ahora no podemos cambiarlo de ninguna manera.

Sera recomendable dar mayor importancia a la fundamentacin terica antes de la prctica? Los estudiantes se interesan ms en las clases donde el resultado es un objeto construido bajo una fundamentacin cientfica? Primero la prctica; despus la teora. Cuando conseguimos mejorar nuestra destreza en una determinada disciplina, nuestra curiosidad en ese campo aumenta. Al darles a los estudiantes frmulas y teora, arruinamos el inters que puedan tener por lo que se les est enseando. Nadie necesita la teora macroeconmica, pero todo el mundo necesita saber cmo ganar dinero y conservarlo.

Un nuevo sistema educativo debera ofrecer a los alumnos situaciones reales, en las que los nios pudieran observar y sentir el inters hacia una u otra parte de la realidad que va descubriendo. S, eso estara muy bien.

Es posible aprender algo que nunca se quiso entender y que a lo largo de la vida nunca se practicar, pero tambin est la posibilidad an mayor de que tal aprendizaje se olvide debido a la falta de prctica y repeticin constante. Sin prctica no hay aprendizaje. As de simple. Las cosas que memorizamos pueden permanecer en nuestra mente, pero si no nos sirven de nada, a quin le importa?

Hay habilidades psicomotoras, cognitivas y actitudinales. Para el desarrollo de habilidades psicomotoras, cognitivas y actitudinales cada una exige diferentes estrategias. La presencia del docente o tutor es indispensable. Lo que debe brindar al alumno son las herramientas necesarias para que siga desarrollando estas habilidades y siga aprendiendo. Debemos tratar que el alumno logre autonoma en su aprendizaje desarrollando sus habilidades por s mismo, esto sera lo ideal. Correcto.

Es imposible aprender algo prctico como tocar piano o una danza clsica sin la gua de un profesor. Sin embargo, creo que algunos temas ms conceptuales, literales, etc. pueden aprenderse sin la presencia de un tutor mediante la investigacin, el estudio, la comparacin, etc. Es esta afirmacin cierta? Uno siempre puede aprender algo por s mismo, pero si no tiene algn tipo de instructor o un modelo en el que basarse, es improbable que llegue a ser muy bueno en esa disciplina.

Todos los das aprendemos algo, depende de la actitud que tengamos frente a esto, aunque no lo vayamos a poner en prctica, por cultura general lo debemos asimilar; por ejemplo, por qu es importante la filosofa para alguien que va a estudiar ingeniera? Existen contenidos que simplemente sirven para la vida. Es acertada esta valoracin? Aprendizaje es una palabra que significa muchas cosas diferentes. Yo puedo aprender el nombre de alguien o un determinado hecho histrico, pero ese no es el aprendizaje que nos tiene que importar cuando hablamos de la educacin escolar. Sola pedir a mis alumnos que me dijeran algo que hubieran aprendido aquel da. A pesar de que estaban estudiando en la universidad, a menudo me decan que haban descubierto dnde encontrar un buen men, o que haban aprendido algo de alguien que conocan. Lo que se ensea en las escuelas interesa muy poco a nadie, salvo a los intelectuales. No deberamos preparar a nuestros estudiantes para ser intelectuales. De esos ya hay un montn. Lo que hace falta son personas capaces de vivir bien sus vidas, de tomar decisiones adecuadas, de ser buenos

padres y parejas y, en general, de funcionar bien en el mundo. La escuela, suponiendo que tenga que existir, debera ser as.

El aprendizaje depende ms de quien lo facilite, la estrategia y metodologa que aplique, que del alumno. Porque con una buena metodologa el estudiante le toma inters y lo hace de manera apasionante. Es acertado? No. El aprendizaje depende de que el alumno tenga un objetivo verdaderamente propio, algo que realmente quiera conseguir, y un buen profesor deseoso de ayudarle a conseguir ese objetivo.

El aprendizaje depende del planteamiento y del entorno estratgico que disee el docente. Si das una clase de qumica o de algebra con nmeros en la pizarra probablemente no se aprenda, pero si la clase de qumica la planteas para producir un jabn, una colonia, una pintura, un limpiador, etc, y la lgebra para expresar los procesos de los productos, todo cambia. S, estoy de acuerdo. Aun as, hay que preguntarse por qu es importante aprender qumica. Es bueno encontrar formas divertidas de ensear estas cosas, pero por qu habra que ensearlas?

La lectura es lo ms importante en combinacin con el hacer, todos los seres humanos cuando quieren algo que les gusta, por naturaleza preguntan, investigan en libros, Internet y as logra un aprendizaje por sus propios medios. No se debe olvidar que "nadie hace bien lo que no le gusta hacer. La lectura es un modo de dar forma al hacer y es, por supuesto, una forma de hacer.

La labor docente debe tratar de hacer cada sesin de aprendizaje una fuente de curiosidad para que el alumno sienta el deseo de aprender, que el alumno encuentre la respuesta a lo que l ha estado esperando, para que el alumno experimente la satisfaccin de que ha aprendido algo til para la vida. Este es el reto que todos los maestros deben atender al planificar sus sesiones. Pero los estudiantes necesitan aprender lo que quieren aprender. Reformar no significa ensear mejor lo mismo de siempre.

El estudiante siempre ha tenido la libertad de aprender lo que le interesa, desde hace ya varias dcadas cuenta con bibliotecas municipales donde puede desarrollar sus inquietudes cognitivas, sin embargo mayoritariamente ha elegido salir a jugar en su tiempo libre. En la actualidad ya no necesita salir de casa para adquirir ese conocimiento al disponer de internet, sin embargo me atrevo a afirmar que mayoritariamente contina dejando a un lado el aprendizaje por jugar o relacionarse en la red. La escuela permite al estudiante centrarse en aprender, le agrega el componente de la responsabilidad individual y colectiva. El cmo lo estamos haciendo es gran parte del problema, debemos ser capaces de interesarlos en experimentar la qumica, el lgebra o la historia aunque no sean grandes cientficos o historiadores en el futuro. Las bibliotecas son para actividades acadmicas. Quiere decir que los nios siempre han sido libres de convertirse en acadmicos? Supongo que lo han sido. Necesitan profesores que los ayuden a hacer y aprender cosas que no sean acadmicas. Olvide la qumica y la historia. Qu hay de cmo comunicarse o razonar bien, o de llevarse bien con los dems? O de cmo ensearles a hacer planes, opinar, negociar o experimentar (y no me refiero a experimentos cientficos)?

Roger Schank. Traduccin a cargo de Seprotec.