PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y/O TCNICA N39
CARRERA: HISTORIA
ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA AMERICANA-SIGLO XX
CURSO: 4 AO
CICLO LECTIVO: 2012
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 4 (cuatro) mdulos.
PROFESORA: Corres Mara de las Mercedes
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCION N 5886/03
FUNCIONES DE LA CATEDRA
La principal finalidad de la materia ser la de proveer a los estudiantes una serie de
elementos conceptuales y epistemolgicos para que logren un slido dominio sobre los
mismos. Esto constituir un requisito previo y fundamental para la construccin de
estrategias pedaggicas y didcticas necesarias para la futura tarea docente.
Pero, en esta instancia curricular no solo se tratar de aprender una sucesin de
conceptos sino, adems, aprender una serie de procedimientos por medio de los cuales
los alumnos podrn acceder a nuevos conocimientos. Trabajos que impliquen el
desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento formarn parte
de esta propuesta. Entre ellos, por ejemplo, la investigacin basada fundamentalmente
en el uso de fuentes histricas, ya sea primarias o secundarias.
FUNDAMENTACION
Este espacio se propone analizar las transformaciones econmicas, sociales y polticas
que se desarrollaron en Amrica y su relacin con el resto del mundo. Se estudiar el
panorama histrico y actual del desarrollo de la regin; se considerar las estructuras y
los procesos internos que definen histricamente a la zona y a su cambiante papel en el
sistema mundial. Desde la decadencia de las repblicas oligrquicas (fines del siglo
XIX- principios del XX) hasta la crisis poltica de fines del siglo XX se presentaron en
la zona numerosos elementos en comn, hecho que permite su estudio y su reflexin en
forma comparativa. A su vez, se analizarn tambin las diferencias y especificidades
histricas de los Estados que integran la regin.
Se tratar, entonces, de considerar los procesos histricos desde una perspectiva
comparada, estableciendo relaciones entre situaciones diferentes pero contemporneas,
semejanzas y diferencias entre las diversas reas y a escala de cada sociedad nacional,
todo ello en busca de distintas lneas de anlisis e interpretacin que permitan
comprender nuestra realidad continental, sin olvidarnos, adems, del peso que los
factores externos han ejercido sobre este continente.
La ctedra promover la formacin del alumno dentro de una amplia variedad de
campos conceptuales que ayudar a facilitar el desarrollo de una actitud crtica y que le
permitir enfrentar los retos que propone el ejercicio de la carrera docente, teniendo en
cuenta la diversidad cultural de la sociedad actual y los desafos que presentan el uso de
nuevas tecnologas como herramientas del proceso de enseanza aprendizaje.
Se espera, entonces, de los futuros docentes, posturas dinmicas con mltiples
perspectivas, tanto para la interpretacin del pasado como su relacin con el presente.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
a) Ampliar el bagaje de conocimientos necesario para la futura tarea docente.
b) Conceptualizar espacio, tiempo, sociedad y cultura y su anlisis a partir de los
paradigmas fundamentales de las Ciencias Sociales.
c) Reconocer que el espacio est conformado por dos componentes que interactan
continuamente: la configuracin territorial y la dinmica social.
d) Obtener una perspectiva general del acontecer histrico latinoamericano desde fines
del siglo XIX hasta los cambios de fines del siglo XX.
e) Adquirir los conocimientos que brinda la asignatura en tanto devenir histrico,
complejo y conflictivo, sobre cuestiones socio-econmicas y poltico-culturales.
f) Considerar la historia de Amrica Latina como un proceso donde convergen la
unidad regional y la diversidad especfica de cada Estado.
g) Incorporar por medio de un abordaje reflexivo y crtico el manejo de fuentes y
material bibliogrfico.
h) Elaborar hiptesis de interpretacin sobre los fenmenos sociales, econmicos,
polticos y procesos histricos latinoamericanos.
i) Integrar los conocimientos de la materia con los estudiados en otros espacios.
j) Desarrollar la habilidad y el hbito de efectuar ejercicios de escritura acordes con las
formas de presentacin y organizacin propias de las convenciones que rigen en la
prctica histrica.
k) Promover la discusin, la contrastacin de ideas y puntos de vista, la argumentacin,
el respeto por la diferencia, el derecho a decir y a que sean escuchadas las opiniones
de todos los que participen.
l) Desarrollar un anlisis crtico de los distintos textos y las diversas opiniones.
m) Explorar los modos de trasponer los contenidos de la materia a nivel de la enseanza
media.
PROPOSITOS DEL DOCENTE
a) Indagar los saberes de los alumnos para tomarlos y trabajar con ellos en clase.
b) Provocar intercambios grupales interviniendo con preguntas que permitan a los
alumnos tener en cuenta las dimensiones que estn involucradas en la situacin
planteada.
c) Orientar a los estudiantes a travs de la lectura crtica y el trabajo con fuentes
presentando situaciones para que puedan formular preguntas, establecer hiptesis,
obtener, interpretar y organizar la informacin de diferentes tipos de fuentes.
d) Ofrecer herramientas para la bsqueda autnoma y organizada de informacin, para
la sistematizacin, el anlisis y la transmisin de los resultados obtenidos.
e) Implementar estrategias para que los alumnos alcancen las expectativas de logro
planteadas.
f) Facilitar el acceso a la informacin actualizada sobre las temticas y mbitos
involucrados en la tarea.
g) Organizar el trabajo colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad,
solidaridad, respeto mutuo y compromiso.
h) Asegurar y ensear las condiciones necesarias para que los estudiantes se sientan
habilitados y fortalecidos para participar.
i) Generar un escucha atenta y respetuosa de la voz y opiniones de todos.
j) Lograr y respetar acuerdos por mayora.
k) Orientar en el conocimiento y prctica de distintas tcnicas para el trabajo de
investigacin.

l) Atender a intereses especficos y facilitar la profundizacin de temas que resulten de

inters para los estudiantes.
METODOLOGIA DE TRABAJO
Como se descarta el aprendizaje repetitivo intentando lograr un aprendizaje
significativo, se tratar de unir la nueva informacin con los conocimientos previos de
los estudiantes a travs de una real participacin de los alumnos.
Este espacio curricular tiende a considerar que el eje central lo constituye el proceso
histrico, de esta manera se aparta de la visin historiogrfica tradicional sujeta
exclusivamente a acontecimientos o hroes.
Por un lado, las clases tericas orientarn el aprendizaje a travs de explicaciones que
muestren los procesos centrales y las lneas generales de los temas abordados. Por otro
lado, las clases sern prcticas en el sentido de que los alumnos analizarn fuentes y
discutirn la bibliografa especfica acordada para cada clase. De esta forma ser
necesaria la lectura en forma metdica y ordenada. Asimismo, se considerarn y
confrontarn los temas segn diferentes posturas historiogrficas.
Se espera que dentro del mbito de estudio se genere un espacio de dilogo cooperativo
en el que se puedan mostrar diferentes puntos de vista.
Adems, se realizarn trabajos prcticos, monografas, reseas, resolucin de estudio
de casos y de guas de lectura. Como apoyatura, se proyectarn pelculas y videos.
RECURSOS
Los recursos didcticos a utilizarse sern: fuentes escritas y visuales, pizarrn, libros,
diarios, revistas, mapas, pelculas documentales y de ficcin,
Se organizar adems, alguna salida didctica. Asimismo, se propiciar la concurrencia
al Instituto de especialistas en el tema.
En cualquier caso, y tal como ya lo expresamos, estos recursos servirn como estmulo
para la realizacin de las actividades: trabajos prcticos, resolucin de guas de lectura,
reseas, informes, exposiciones, clases, etc.
CONTENIDOS
Los contenidos, seleccionados en concordancia con lo propuesto por el Diseo
Curricular de la carrera, se organizarn en cuatro unidades didcticas de acuerdo a las
problemticas surgidas dentro del proceso histrico del perodo a estudiar.
Unidad 1
Decadencia de las repblicas oligrquicas
La impugnacin al orden oligrquico. Proceso poltico, social y econmico de los
estados americanos. Reformismo. Las protestas sociales. Debilidad democrtica y
regmenes autoritarios. Revolucin Mexicana.
Unidad 2
Los movimientos populistas
La crisis del orden liberal. El nacimiento de los movimientos populistas. Cambios en la
estructura econmica y social: migraciones, industrializacin, urbanizacin. El
intervencionismo de Estados Unidos en la regin. El caso de Mxico (Crdenas), Brasil
(Vargas) y Argentina (Pern). La Revolucin Boliviana.

Unidad 3
La impugnacin armada y la Doctrina de Seguridad Nacional
La situacin econmica y poltica tras la Segunda Guerra Mundial. Los regmenes
cvico-militares en la dcada de 1960 y 1970. La Guerra Fra y la Doctrina de Seguridad
Nacional. La guerrilla en la regin. Revolucin cubana y nicaragense. El caso de
Chile.
Unidad 4
El neoliberalismo
La reforma del Estado. Retorno de las democracias en el Cono sur. El consenso de
Washington. El realineamiento e integracin regional: Mercosur. Los acuerdos de paz
en Centroamrica. Problemticas de Amrica Latina en el contexto mundial a fin de
siglo. Dependencia cientfico-tecnolgica. Los denominados nuevos movimientos
sociales.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO
Unidad N 1
Obligatoria
Carmagnani M., Estado y Sociedad en Amrica Latina, 1850-1930, Crtica, Barcelona,
1984, p. 19 a 97.
Hale C. Ideas polticas y sociales en Amrica Latina, 1870-1930 en Historia de
Amrica Latina, Crtica, Barcelona, 1990, Tomo 8, Captulo 1.
Posas M., La plantacin bananera en Centroamrica (1870-1929) en Torres Rivas E.
(coord.), Historia General de Centromrica, Madrid, FLACSO, 1993, Tomo 4, p. 111 a
165.
Izard M. y Lavia J., Tierra firme. Historia de Venezuela y Colombia, Alianza, Madrid,
1987, p. 179 a 204.
Mires F., La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina, Siglo
XXI, Mxico, 1988, Cap. 3.
De consulta
Ribera Carb A., Mxico a debate: del Porfiriato a la Revolucin, en Pozzi P. y
Schneider A. (comp.), Entre el Orden y la Revolucin. Amrica Latina en el siglo XX,
Imago Mundo, Buenos Aires, 2004, p. 41 a 51.
Fuente
VV.AA: Manifiesto a la Nacin en El ejrcito campesino del sur (ideologa,
organizacin y programa), CEHAM, Mxico, 1982, p. 171 a 179.
Unidad N 2
Obligatoria
Mackinnon M. y Petrone M., Populismo y neopopulismo en Amrica Latina. El
problema de la cenicienta, Eudeba, Buenos Aires, 1999, p. 11 a 55.
Crdoba A., La poltica de masas del cardenismo, Era, Mxico, 1981, p. 123 a 201.
Weffort F., El populismo en la poltica brasilea en Mackinnon M. y Petrone M.,
(comp.), Populismo y neopopulismo en Amrica Latina. El problema de la cenicienta,
Eudeba, Buenos Aires, 1999, p. 135 a 152.
Doyon L., Pern y lo trabajadores. Los orgenes del sindicalismo peronista, 19431955, Siglo XXI, Buenos Aires, 2006, p. 239 a 255 y 275 a 292.

De Oliveira O. y Roberts B. El crecimiento urbano y la estructura social urbana en

Amrica Latina en Historia de Amrica Latina, Crtica, Barcelona, 1990, Tomo 11,
Cap. 5.
Mires F., La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina, Siglo
XXI, Mxico, 1988, Cap. 4.
French J. Los trabajadores industriales y el nacimiento de la Repblica Populista en
Brasil, 1945-1946, en Mackinnon M. y Petrone M. (comp.), Populismo y
neopopulismo en Amrica Latina. El problema de la cenicienta, Eudeba, Buenos Aires,
1999, p. 59 a 77.
Dunkerley J., Rebelin en las venas. La lucha poltica en Bolivia 1952-1982, Plural, La
Paz, 2003, cap. 2.
De consulta
Dunkerley J., Rebelin en las venas. La lucha poltica en Bolivia 1952-1982, Plural, La
Paz, 2003, cap. 2.
Torres Rivas E., Guatemala: medio siglo de historia poltica en Gonzlez Casanova
(coord.), Amrica Latina: Historia de medio siglo, Siglo XXI, Mxico, 1988, p. 139 a
173.
Fuentes
Ley de reforma agraria en Hernndez J. y Salcito A., La Revolucin Boliviana.
Documentos fundamentales, Newen Mapu, Buenos aires, 2007.
Ministerio de Trabajo, Convencin Colectiva de Trabajo N 22/48 y 97/51 de la Unin
Obrera Metalrgica.
Vargas G., Carta Testamento, publicada el 24/08/1954, versin mecanografiada,
difundida oficialmente. Fundacin Getulio Vargas, www.cpdoc.fgv.br
Unidad N 3
Obligatoria
Dabene O., La regin Amrica Latina Interdependencia y cambios polticos,
Corregidor, Buenos Aires, 2001, p. 99 a 129.
Melgar Bao R. La memoria sumergida: martirologio y sacralizacin de la violencia en
las guerrillas latinoamericanas, en Pozzi P. y Schneider A. (comp.), Entre el Orden y
la Revolucin. Amrica Latina en el siglo XX, Buenos Aires, Imago Mundi, 2004, p. 11
a 40.
Bermdez L., Guerra de baja intensidad. Reagan contra Centroamrica, Siglo XXI,
Mxico, 1987, p. 16 a 49.
Bandeira L., De Mart a Fidel. La Revolucin Cubana y Amrica Latina, Norma,
Buenos Aires, 1998, p. 265 a 293.
Colom Y., El poder popular en Chile: 1970-1973 en Red Interctedras de Historia de
Amrica Latina, Rosario, N 3, septiembre 1999, p. 79 a 92.
Mires F., La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina, Siglo
XXI, Mxico, 1988, Cap. 5 y 7.
De consulta
Mires F., La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina, Siglo
XXI, Mxico, 1988, Cap. 6.

Fuentes
Allende S., Las primeras cuarenta medidas del Gobierno Popular en Salvador Allende,
Chile hacia el socialismo, Zero, Madrid, 1973, p. 39 a 44.
Tarcus H., Introduccin en Observatorio Social de Amrica Latina, CLACSO,
Buenos Aires, septiembre de 2007, p. 185 a 187 y Lechner N., La problemtica actual
del Estado y del Derecho en Chile, p. 189 a 210.
Castro F., La historia me absolver, Luxemburg, Buenos Aires, 2005.
Unidad N 4
Obligatoria
Torres Rivas E., Qu democracias emergen de una guerra civil? en Ansaldi W.
(direc.) La democracia en Amrica Latina, un barco a la deriva, FCE, Buenos Aires,
2007, p. 491 a 527.
Vilas C. La Reforma del Estado como cuestin Poltica, Taller, Asociacin de
Estudios de Cultura y Sociedad, N 4, Buenos Aires, 1997.
Petras J., El nuevo orden criminal, Monte Avila, Caracas, 2004, p. 41 a 70.
Ansaldi W., Quedarse afuera, ladrando como perros a los muros. Protesta y
movimientos sociales en Amrica Latina en la bisagra de los siglos XX y XXI en
Anuario, Escuela de Historia, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional
de Rosario, N 21, Rosario, 2006, p. 15 a 61.
Varsavsky O., Ciencia poltica y cientificismo, CEAL, Buenos Aires, 1969, parte IV.
Katz C., El rediseo de Amrica Latina, ALCA, MERCOSUR y ALBA, Luxemburg,
Buenos Aires, 2006, Cap. 2.
De consulta
Dargoltz R., El movimiento campesino santiagueo Mocase: No hay hombres sin
tierras ni tierra sin hombres, Taller, Asociacin de Estudios de Cultura y Sociedad, N
4, Buenos Aires, 1997, 154 a 178.
Molano A., Historia oral: Melisa una mujer de las FARC, Taller, Asociacin de
Estudios de Cultura y Sociedad, N 7, Buenos Aires, 1998.
Fuentes
MST, Seleccin de documentos.
ECUARUNARI CONAIE, Propuesta para la Asamblea Constituyente, 2007.
Observacin:
La bibliografa podr sufrir algn tipo de modificacin cuando, ya sea el docente o los
alumnos, propongan otro tipo de material de consulta pertinente.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE
Alcazar J. y Valdivia J., Bolivia: otra leccin para Amrica, Era, Mxico, 1973.
Altman W., El populismo en Amrica Latina, UNAM, Mxico, 1983.
Ansaldi W., Calidoscopio latinoamericano. Imgenes histricas para un debate
vigente, Ariel, Buenos Aires, 2004.
Ansaldi W., Quedarse afuera, ladrando como perros a los muros. Protesta y
movimientos sociales en Amrica Latina en la bisagra de los siglos XX y XXI en
Anuario, Escuela de Historia, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional
de Rosario, N 21, Rosario, 2006.
Bandeira L., De Mart a Fidel. La Revolucin Cubana y Amrica Latina, Norma,
Buenos Aires, 1998.

Bermdez L., Guerra de baja intensidad. Reagan contra Centroamrica, Siglo XXI,
Mxico, 1987.
Bethell Leslie (ed.), Historia de Amrica Latina, Crtica, Barcelona, 1991-2002, tomos
7 a 16.
Brieger P., Adnde va Nicaragua, Dialctica, Buenos Aires, 1989.
Buve R., Ni Carranza ni zapata: ascenso y cada de un movimiento campesino que
intent enfrentarse a ambos: Tlaxcala, 1910-1919, en Katz F. (comp.), Revuelta,
rebelin y revolucin. La lucha rural en Mxico del siglo XVI al XX, Era, Mxico,
1990.
Camacho D. y Menjvar R., La crisis centroamericana, Educa/FLACSO, San Jos,
1984.
Cardenal A. y Mart Puig S., Amrica Central, las democracias inciertas, Tecnos,
Barcelona, 1998.
Cardoso C. y Prez Brignoli H., Historia econmica de Amrica Latina, Crtica,
Barcelona, 1981.
Carmagnani M., Estado y Sociedad en Amrica Latina, 1850-1930, Crtica, Barcelona,
1984.
Chaunu P. Hobsbawm E, y Vilar P., La independencia de Amrica Latina, Nueva
Visin, Buenos aires, 1973.
Chomsky N. y Herman E., Los guardianes de la libertad, Crtica, Barcelona, 2001.
Colom Y., El poder popular en Chile: 1970-1973 en Red Interctedras de Historia de
Amrica Latina, Rosario, N 3, septiembre 1999.
Crdoba A., La poltica de masas del cardenismo, Era, Mxico, 1981.
Dabene O., La regin Amrica Latina Interdependencia y cambios polticos,
Corregidor, Buenos Aires, 2001.
De Oliveira O. y Roberts B. El crecimiento urbano y la estructura social urbana en
Amrica Latina en Historia de Amrica Latina, Crtica, Barcelona, 1990.
Dargoltz R., El movimiento campesino santiagueo Mocase: No hay hombres sin
tierras ni tierra sin hombres, Taller, Asociacin de Estudios de Cultura y Sociedad, N
4, Buenos Aires, 1997.
Doyon L., Pern y lo trabajadores. Los orgenes del sindicalismo peronista, 19431955, Siglo XXI, Buenos Aires, 2006.
Dunkerley J., Rebelin en las venas. La lucha poltica en Bolivia 1952-1982, Plural, La
Paz, 2003.
Dutrenit S., El Salvador, Nueva Imagen, Mxico, 1989.
French J. Los trabajadores industriales y el nacimiento de la Repblica Populista en
Brasil, 1945-1946, en Mackinnon M. y Petrone M. (comp.), Populismo y
neopopulismo en Amrica Latina. El problema de la cenicienta, Eudeba, Buenos Aires,
1999.
Funes Patricia, Salvar la nacin. Intelectuales, cultura y poltica en los aos veinte
latinoamericanos, Prometeo, Buenos Aires, 2006.
Galeano E., Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI, Mxico, 2001.
Halpern Donghi T., Historia contempornea de Amrica Latina, Alianza, Madrid,
1993.
Harvez D., El nuevo imperialismo: acumulacin por desposesin en Socialist
Register, 2004.
Gaggero H., Estructura social y conflicto poltico en Amrica Latina, Biblos, Buenos
Aires, 1989.
Garca Linera A., Sociologa de los movimientos sociales en Bolivia. Estructuras de
movilizacin, repertorios culturales y accin poltica, Diakonia, La Paz, 2004.

Gilly A., La senda de la guerrilla, Nueva Imagen, Mxico, 1986.

Gonzlez Casanova P. (coord.), Amrica Latina: Historia de medio siglo, Siglo XXI,
Mxico, 1988.
Guillen D., Costa Rica, Nueva Imagen, Mxico, 1989.
Izard M. y Lavia J., Tierra firme. Historia de Venezuela y Colombia, Alianza, Madrid,
1987.
Izard M. y Lavia J., Maz, banano y trigo. El ayer de Amrica Latina, Siglo XXI,
Mxico, 1996.
Katz C. Deuda externa latinoamericana: significado y tendencias en Realidad
Econmica, N 105 y 106, Buenos Aires, 1992.
Knight A., La Revolucin Mexicana, Grijalbo, Mxico, 1996.
Labrousse A., Los tupamaros. Guerrilla urbana en el Uruguay, Tiempo
Contemporneo, Buenos Aires, 1971.
Levy G., Hasta que la muerte nos separe, Poder y prcticas sociales genocidas en
Amrica Latina, Ediciones Al Margen, La Plata, 2004.
Lynch J., Las revoluciones hispanoamericanas, Ariel, Barcelona, 1985.
Mackinnon M. y Petrone M., Populismo y neopopulismo en Amrica Latina. El
problema de la cenicienta, Eudeba, Buenos Aires, 1999.
Melgar Bao R. La memoria sumergida: martirologio y sacralizacin de la violencia en
las guerrillas latinoamericanas, en Pozzi P. y Schneider A. (comp.), Entre el Orden y
la Revolucin. Amrica Latina en el siglo XX, Buenos Aires, Imago Mundi, 2004.
Mires F., La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina, Siglo
XXI, Mxico, 1988.
Molano A., Historia oral: Melisa una mujer de las FARC, Taller, Asociacin de
Estudios de Cultura y Sociedad, N 7, Buenos Aires, 1998.
Moreno Fraginals M., Plantaciones en el Caribe: el caso de Cuba, Puerto Rico, Santo
Domingo (1860-1940) en La Historia como arma y otros estudios sobre esclavos,
ingenios y plantaciones, Madrid, 1999.
Prez Brignoli H., Breve historia de Amrica Central, Alianza, Madrid, 1985.
Petras J., El nuevo orden criminal, Monte Avila, Caracas, 2004.
Posas M., La plantacin bananera en Centroamrica (1870-1929) en Torres Rivas E.
(coord.), Historia General de Centromrica, Madrid, Flacso, 1993.
Pozzi P. y Sechneider A., Entre el Orden y la Revolucin. Amrica Latina en el siglo
XX, Imago Mundi, Buenos Aires, 2004.
Ribera Carb A., Mxico a debate: del Porfiriato a la Revolucin, en Pozzi P. y
Schneider A. (comp.), Entre el Orden y la Revolucin. Amrica Latina en el siglo XX,
Imago Mundo, Buenos Aires, 2004.
Romero J. L., Latinoamrica, Siglo XXI, Buenos Aires, 1970.
Rouqui A., Extremo occidente. Introduccin a Amrica Latina, Emec, Buenos Aires,
1990.
Torres Rivas E., Centroamrica: la transicin autoritaria hacia la democracia en
Meyer L. y Reyna J. (ccord.) Los sistemas polticos en Amrica Latina, Siglo XXI,
Mxico, 1989
Torres Rivas E., Qu democracias emergen de una guerra civil? en Ansaldi W.
(direc.) La democracia en Amrica Latina, un barco a la deriva, FCE, Buenos Aires,
2007.
Torres Rivas E. (coord.), Historia General de Centroamrica, Flacso, Madrid, 1993.
Weffort F., El populismo en la poltica brasilea en Mackinnon M. y Petrone M.,
(comp.), Populismo y neopopulismo en Amrica Latina. El problema de la cenicienta,
Eudeba, Buenos Aires, 1999.

Varsavsky O., Ciencia poltica y cientificismo, CEAL, Buenos Aires, 1969.

Verea Campos M. y Barros Horcaditas J., La poltica exterior norteamericana hacia
Centroamrica. Reflexiones y perspectivas, Porra-FLACSO, Mxico, 1991.
Viales Hurtado R., Desarrollo rural y pobreza en Centroamrica en la dcada de 1990.
Las polticas y algunos lmites del modelo neoliberal en Anuario de Estudios
Centroamericanos, N 25, San Jos, 2000.
Vilas C. La Reforma del Estado como cuestin Poltica, Taller, Asociacin de
Estudios de Cultura y Sociedad, N 4, Buenos Aires, 1997.
Warman A., El proyecto poltico del zapatismo en Katz F. (comp.), Revuelta,
rebelin y revolucin. La lucha rural en Mxico del siglo XVI al XX, Era, Mxico,
1990.
OTROS RECURSOS A TENER EN CUENTA
http://cib.cponline.org.ar:83/unired.htm. Catlogo on line de bibliotecas de Ciencias
Sociales en Argentina.
http://www.filo.uba.ar Fuentes en Internet para Humanidades y Ciencias Sociales.
http://ensayo.rom.uga.edu/enlaces/bibliotecas/htm Enlace a Bibliotecas del mundo
hispnico.
http://.mcu.cs/bascs/spa/isbn/IBSN.html Base de libros en venta.
http://www.mec.es Centro de Investigacin y Documentacin educativa.
http:web.gmu.edu/aha American Historical Association.
http://lanic.utexas.edu/ Universidad de Texas.
http://lcweb2.loc.gov/hlas Bibliografa sobre Amrica Latina.
http://www.infoamerica.org/ Artculos o fragmentos de publicaciones de reconocidos
autores en Ciencias Sociales.
Pelculas sugeridas (entre otras)
Barrio Qom.
En el tiempo de las mariposas.
Originarios.
Quebracho.
Las uvas de la ira.
Desaparecido.
Elegidos para la gloria.
Viva Zapata!
Cdigo de Honor.
La casa de los espritus.
Che. Un hombre nuevo.
Videos del Canal Encuentro
Invitacin al Instituto de profesionales especializados
Investigadores del Centro Cultural de la Cooperacin especialistas en problemticas
latinoamericanas.
Visitas didcticas posibles
Visita al Museo de Arte Contemporneo Latinoamericano (MACLA).
Asistir a conferencias que se ofrecen en distintos centros culturales; siempre con
temticas afines a la asignatura.

PRESUPUESTO DE TIEMPO
El cronograma tentativo ser el siguiente:
Abril-Mayo: presentacin de la materia, de las actividades y propuestas pedaggicas. Se
delinearn y darn pautas para el desarrollo de una investigacin grupal que se ir
perfilando a lo largo de la cursada para ser presentada al finalizar la misma. Desarrollo
de la Unidad 1. Entrega de trabajos prcticos y parcial domiciliario basado en consignas
relacionadas con la Unidad.
Junio-Julio: desarrollo de la Unidad 2. Al finalizar la misma se realizar una muestra
grupal en donde cada grupo expondr sobre un caso concreto dentro de los estudiados
en la Unidad u otros sobre los que hayan investigado.
Agosto-Setiembre: desarrollo de la Unidad 3; presentacin de trabajos prcticos.
Octubre-Noviembre: desarrollo de la Unidad 4; presentacin de la investigacin
acordada a principio de la cursada.
ARTICULACION
Articulacin con el espacio de la prctica docente o con la prctica instrumental y
experiencia laboral.
A travs de lo trabajado en clase surgir un amplio abanico de situaciones de enseanza
que podr ser trasladado, en un futuro, al aula de los profesores en formacin. Las
propuestas didcticas surgirn del grupo, con orientacin del profesor, en funcin del
Diseo Curricular.
Al trabajar con los contenidos de las distintas unidades, siempre se tendr en cuenta y
se reflexionar sobre actividades didcticas y recursos pedaggicos que aplicarn los
alumnos en su futura tarea docente.
EVALUACION
La evaluacin se realizar en forma permanente y continua. Afectar a todas las
actividades realizadas, no slo a las instancias evaluativas puntuales. Habr plena
observacin del docente y valoracin del comportamiento grupal e individual de las
exposiciones, de la participacin en dilogos y debates, del respeto por el trabajo y
opiniones de los dems, de la intervencin, del comentario de la bibliografa especfica,
de aportes oportunos, etc.
Se tendr en cuenta, adems, la presentacin en tiempo y forma de las evaluaciones
requeridas, trabajos prcticos, guas de lectura, etc. stos sern devueltos en un breve
lapso de tiempo. En forma grupal se plantearn las dificultadas surgidas en la
realizacin de los mismos y se tratar de reflexionar sobre las posibles soluciones. Por
otro lado, aquellos alumnos que muestren mayores obstculos en la comprensin de las
temticas abordadas, o de otro tipo, tendrn una reunin personal con la profesora quien
les brindar la orientacin necesaria.
Adems, para cada instancia se ofrecer la posibilidad de un recuperatorio para aquellos
alumnos que no hayan alcanzado los 4 puntos y para los que tengan ausencia
debidamente justificada. Para el caso de los trabajos escritos domiciliarios, se otorgar
el plazo de una semana ms para poder entregarlos.
Las instancias evaluativas, detalladas en el presupuesto de tiempo, contemplan las
instancias escrita, oral, individual, grupal, presencial y no presencial.
De esta forma, los estudiantes trasladarn a su futura tarea docente los mismos criterios
de evaluacin sabiendo que la misma es tambin, y fundamentalmente, un medio para
mejorar la prctica educativa.

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La asignatura requiere de la promocin con examen final. Para ello se debern cumplir
los siguientes requisitos generales pautados en la normativa vigente: el 60% de
asistencia a clase y la aprobacin de las instancias evaluativas con un mnimo de 4
(cuatro) puntos para tener la posibilidad de una instancia final oral que abarcar los
contenidos de toda la materia.

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