III OLIMPIADA MATEMTICA

PROYECTO REA: MATEMTICA

INSTITUCIN EDUCATIVA SEBASTIN BELALCZAR
SAPUYES NARIO
2014
III OLIMPIADA MATEMTICA
PROYECTO REA: MATEMTICAS
















RESPONSABLES
AMANDA LUCIA RUANO E
ILIA CALDERON
JAIME MARTINEZ
MAGOLA MENESES
MARIA EUGENIA ALAVA
MARILIN INGA
MARY LUZ CALPA
NANCY BURBANO
SOCORRO CALDERON
TRANSITO ALVEAR
AIDA ESPERANZA ESTRADA M.
CLARY DE MARIA PANTOJA R.
JOSE GIRALDO DELGADO
GERMAN GUERRERO
LUZ OMAIRA MIO

NANCY BURBANO GELPUD
REPRESENTANTE PROYECTO









I.E. SEBASTIN BELALCZAR
SAPUYES NARIO
2014

1. JUSTIFICACIN




Este proyecto resalta la importancia que tiene las matemticas en la cotidianidad del estudiante
de la comunidad de Sapuyes desde las primeras etapas de educacin, Las matemticas es una de las
disciplinas ms importantes en la formacin del individuo puesto que promueve diferentes formas
de pensamiento, las cuales posibilitan la reflexin crtica que permite que las personas sean capaces
de proponer y transformar su contexto.

Las matemticas desde tiempos muy remotos se ha constituido en terreno frtil para la evolucin
del pensamiento racional del ser humano que ha llevado a la humanidad al progreso y desarrollo de
la misma. Desde los pioneros -babilonios, griegos y egipcios-, pasando por Newton, Leibniz, Gauss,
Fermat, Max Born, hasta Gdel, Hilbert, Szemerdi entre otros quienes con sus aportes en
matemticas lograron iluminar el desarrollo del pensamiento del hombre que ha hecho que nuestro
mundo sea como en este momento lo conocemos.

Es tan amplio el mundo de las matemticas que muchos problemas quedan abiertos para el presente
siglo. Muy clebres son la hiptesis de Riemann y las conjeturas de Goldbach y Poincar. No
podemos afirmar si en el siglo XXI se encontrara la solucin, pero si en este siglo conoceremos
sorprendentes e inesperadas propuestas inimaginables.

En todo tiempo las matemticas influyen en la cultura, desarrollo, progreso de los habitantes de
una comunidad.

La olimpiada matemtica fortalece en el estudiante competencias matemticas que lo conducen sin
duda a soar en el universo del conocimiento; la competitividad demuestra que el estudiante
Sapuyeo es capaz de proponer soluciones a diversos problemas matemticos que exigen
pensamiento crtico.

Es importante afianzar el gusto y los saberes del educando en el fascinante mundo de las
matemticas puesto que en todo momento de la vida, siempre se ha de enfrentar a diversas pruebas
internas y externas en las cuales indudablemente est incluida la matemtica, es as si desea ingresar
a una universidad pblica en cualesquier lugar del pas, esta prueba la va a encontrar, y si cuenta
con la suficiente preparacin dentro de un proceso educativo exigente desde su infancia, el
estudiante avanzara exitosamente.



2. OBJETIVOS




2.1 OBJETIVO GENERAL


Encumbrar en el estudiante el gusto, por las matemticas, puesto que constituye una
riqueza muy valiosa dentro del saber cotidiano y cientfico.



2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS


Proporcionar un espacio de reflexin sobre las competencias matemticas de los estudiantes
y la prctica docente.
Evaluar competencias matemticas de los estudiantes para proponer estrategias que
fortalezcan los saberes del estudiante en este campo del conocimiento.
Lograr la participacin activa de la comunidad de Sapuyes, en las actividades relacionadas
con la elaboracin y ejecucin del proyecto.



4. MARCO TERICO

4.1 MARCO CONCEPTUAL: las olimpiada matemtica es un evento que se desarrolla en las
instituciones educativas, a nivel municipal, departamental nacional, internacional con el objetivo
de evaluar las capacidades del educando en conocimientos matemticos , habilidades y la
capacidad de resolucin de problemas utilizando razonamiento numrico, lgico, geomtrico entre
otros para alcanzar calidad educativa. Las Olimpiadas de Matemticas generan enriquecimiento del
aprendizaje de la matemtica y permiten que cada estudiante busque su ptimo nivel de realizacin
en matemticas.

En Colombia Las olimpiadas matemticas tienen su comienzo desde 1980 cuando en diferentes
instituciones educativas de secundaria y universitaria comenzaron a organizar eventos para
convocar a estudiantes que se destaquen en conocimientos de matemticas y demuestren su
capacidad para desarrollar problemas en diferente nivel de complejidad.

Con el propsito de integrar a Latinoamrica al movimiento olmpico internacional, Colombia
realiz en 1985, la primera Olimpiada Iberoamericana de Matemtica. Motivados por la
competencia y buscando preparar a los educandos para esta actividad a nivel regional, nacional y
en diversos pases.

Las Olimpiadas Internacionales de Matemticas se realizarn por primera vez en Colombia, tras una
decisin unnime entre los lderes de los pases participantes. El lugar escogido fue Santa Marta.
Segn informe del el espectador: "Es la Olimpiada de mayor prestigio y alcance que existe, y en la
de este ao participarn unos 103 pases y 600 estudiantes", indic, por su parte, Mara Losada
Falk, directora de la Olimpiada en Colombia al calificar a los estudiantes concursantes como los
mejores de sus colegios en esta rea.

Segn la ministra de educacin Mara Fernanda Campo, MEN, (2014)
"En Colombia promovemos una educacin en matemticas que responda a las necesidades
del mundo actual; por esto, en los procesos de enseanza se busca la generacin de
ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias de los estudiantes,
enriquecidos por situaciones problema significativas que posibiliten avanzar a niveles de
competencia ms complejos y que presenten estrategias que los acerquen a las matemticas
y los incentiven para aprenderlas",.

Es as como las olimpiadas matemticas se convierten en un espacio que genera oportunidades a los
educandos para demostrar y afianzar sus competencias en matemticas, a travs de la
competitividad el estudiante se motiva y participa en los convocatorias; Las cuales tambin
proporcionan al docente espacios para que analizar e investigue acerca de los procesos de
aprendizaje de las matemticas. Figueroa. (2011) afirma que el anlisis se hace desde un punto de
vista matemtico, tratando de describir e identificar los errores cometidos y las dificultades
presentadas en la solucin , anlisis que pueden ser utilizados como referentes para demostrar que
la institucin educativa logra progresos significativos a medida que se viven nuevas experiencias en
cuestin de olimpiadas matemticas., as tambin aspectos negativos que pueden ser parmetros a
mejorar.


4.2. MARCO LEGAL. El proyecto olimpiada matemtica se planea, ejecuta y se
evala, en la institucin educativa Sebastin Belalczar desde el ao 2012, como una
alternativa para lograr calidad educativa en el rea de matemticas y ofrecer un espacio de
competitividad a los educandos del grado primero hasta el grado undcimo, para que den a
conocer sus competencias en este campo del conocimiento.

A travs del proyecto el estudiante debe ampliar, profundizar y desarrollar el
razonamiento lgico y analtico, Articulo 23; articulo 20; artculo 22 de la ley 115, febrero
8 de 1994 Ministerio de educacin de Colombia; Adems el estudiante debe comprender
los pensamientos y procesos de la actividad matemtica en diferentes contextos de
aprendizaje para ser matemticamente competente segn los Estndares Bsicos de
Competencias en el rea de matemticas, Ministerio de Educacin Nacional de la
Republica de Colombia, las facultades de Educacin del pas agrupadas en Ascofade
(Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin).

Es as como los do docentes del rea de matemticas anan esfuerzos para ofrecer a sus
estudiantes una prueba que garantice exitosamente los objetivos propuestos en el presente
proyecto.



5. METODOLOGA



El proyecto olimpiada matemtica de la Institucin Educativa Sebastin Belalczar, es un
proyecto a largo plazo que se ha venido desarrollando desde el ao escolar 2012 liderado por los
docentes del rea de Matemticas.

Los docentes que orientan el rea de matemticas, en primaria de los centros asociados, sede dos,
sede tres y docentes de secundaria, de la Institucin educativa, elaboran el cuestionario que se
aplica en el evento; disean preguntas por grado para primaria, preguntas por grupo de grados
(sexto y sptimo, octavo y noveno, dcimo y undcimo) en secundaria y media.
el nmero de preguntas para cada cuestionario se describe en la siguiente tabla:







Las preguntas de seleccin nica respuesta, cuatro opciones una respuesta; relacionadas con los
estndares bsicos de competencias, son preguntas de razonamiento numrico, lgico y espacial.

Los cuestionarios que se aplicaran en cada grado se fotocopian para cada estudiante de la
institucin, sede dos, sede tres y centros educativos, los cuales se aplicaran el da 28 de julio del
presente ao en la segunda y tercera hora de la jornada escolar; los docentes responsables de la
hora de clase en cada saln, segn horario acadmico del da lunes, son los encargados de vigilar
que los estudiantes desarrollen el cuestionario, y exigir estricta disciplina durante el proceso.

Cada cuestionario tiene una hoja en blanco, para que el estudiante solucione los ejercicios, y una
hoja de respuestas donde el estudiante tiene que escribir su nombre completo y grado con letra
legible. En la hoja de respuestas el estudiante debe pintar el valo que corresponde a cada pregunta;
marcar ms de una vez anula la pregunta.
Los docentes que se encuentran en el saln son los responsables de verificar que los estudiantes
escriban los datos solicitados en la hoja de respuestas.

Al terminar la sesin los docentes que se encuentran en cada saln reciben las hojas de respuesta,
verifican que se encuentre los datos solicitados al estudiante y a continuacin las entregan al
docente responsable del proyecto Olimpiadas matemticas en sala de profesores.

GRADO NUMERO DE PREGUNTAS
1 y 2 10
3,4,5 15
6 y 7 20
8 y 9 20
10 y 11 30
Los docentes del rea de matemticas son los responsables de presentar un informe acerca de la
actividad en el cual se da a conocer el nombre del estudiante que obtuvo el mayor puntaje en la
prueba por grado en primaria y los tres nombres de los estudiantes que obtengan el mayor puntaje
en la prueba por grupos de grados en secundaria y media.


















Cronograma Olimpiada Matemtica

ACTIVIDADES AGENTES DESTINATARIO METODOLOGA FECHA RECURSOS EVALUACIN
Dar a conocer a los estudiantes el
cronograma del proyecto
olimpiadas matemticas.


Docentes
rea de
Matemticas



Estudiantes
primaria,
secundaria y
media.


Informe en clase.
Cartelera
Blog. docente
representante del
rea de
matemticas


Segundo
periodo

Humanos

circular

Organizacin
participacin
integracin

Diseo de preguntas para los
cuestionarios que se aplican en la
prueba


Docentes rea
de
matemticas
Primaria
Secundaria y
media
Estudiantes
primaria,
secundaria y
media.


Preguntas de
razonamiento
lgico, tipo pruebas
saber
9/06/2014
21/06/2014


libros
internet


Organizacin
participacin
integracin


Aplicacin de la prueba




Docentes
institucin
Y
Centros ed.



Estudiantes
Primaria,
Secundaria y
media

Cuestionario
aplicado en la
segunda y tercera
hora del da lunes
en la jornada de la
maana.

28/
07/2014





Humanos
Salones de
clase.
Cuestionarios.
Organizacin
participacin
Integracin.




Divulgacin de resultados y
premiacin
Docentes rea
de
matemticas.
Directivas.

Comunidad
educativa I.E.S.B.

Formacin general
04/08/2014
Premios a cargo
de recursos de
la institucin,
Organizacin
participacin
integracin
Investigacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS





Ley general de Educacin. Repblica de Colombia. Fecha de consulta: 18/06/2014
Consultado en <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf>

Ministerio nacional de la repblica de Colombia. Olimpiadas matemticas. Fecha de
consulta 09/06/2014. Consultado en internet
<http://www.mineducacion.gov.co/index.html>


EL ESPECTADOR. Ministerio de Educacin de la repblica de Colombia. Olimpiadas
Internacionales de Matemticas 2013. Fecha de consulta 23/06/2014. Consultado en internet:
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/santa-marta-se-alista-recibir-ninos-matematicos-
de-todo-articulo-433756


Figueroa, J . Daniel S. 2011. DIFICULTADES Y ERRORES QUE PRESENTAN LOS
ESTUDIANTES DE LOS GRADOS DCIMO Y UNDCIMO DE LOS COLEGIOS DE CALI
AL RESOLVER UN PROBLEMA DE OLIMPIADAS. Redalyc. Printed ISSN: 0122-1701