INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR N 6.

009
TALLER INTEGRADOR: CIENCIAS SOCIALES
CAFAYATE SALTA

Planes de clases

rea: Ciencias sociales

7 Grado

Instituto:
Carrera:
Ctedra:
Profesor:
Estudiante:

Instituto de Educacin Superior N 6.009.

Profesorado de Educacin Primaria.
Taller Integrador: rea de Ciencias Sociales
Guantay, Luis.
Gmez Jos Daniel

rea: Ciencias Sociales

Eje:
N 1 La sociedad y los Espacios Geogrficos
Tema:
Desastre naturales y catstrofes sociales. Riego y
Vulnerabilidad.
Titulo de la Secuencia: Desatres Naturales.
Destinatarios : alumnos del 7 grado del nivel primario.

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Construir con madera,

construir en fallas,
construir en cuencas
bajas, cada era crea sus
propios desastres
naturales.
Chuck Palahniuk

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Fundamentacin:
La ciencia es, o debera ser, objeto de pasin para el filsofo. No como conjunto de
certidumbres sino como pozo inagotable de enigmas, mezcla inextricable de luz y
oscuridad, testimonio de un incomprensible reencuentro siempre asegurado y
siempre fugitivo entre nuestras creaciones imaginarias y lo que es. Tambin como
brillante afirmacin de nuestra autonoma, del rechazo a las ciencias simplemente
heredadas e instituidas, de nuestra capacidad de tejer constantemente lo nuevo
en una tradicin,para transformarnos basndonos en nuestras transformaciones
pasadas (Castoriadis,C. El mundo fragmentado. Pg. 54).
La enseanza de las Ciencias Sociales es importante para promover la
socializacin de los nios y nias, favorecer su incorporacin a la cultura y
contribuir a la progrevisa autonoma de accin en su medio. (Domnguez, Mara.
Didctica de las Ciencias Sociales).En estos planes de clases se pretende que los
alumnos comprendan diversos conceptos relacionados a los fenmenos naturales y
sus posibles causas. La propuesta didctica orienta y facilita el desarrollo prctico,
la concebimos como una propuesta exible que puede y debe, adaptarse a la
realidad concreta a la que intenta servir, de manera que sea susceptible un cierto
grado de estructuracin del proceso de enseanza aprendizaje con objeto de evitar
la improvisacin constante y la dispersin, mediante un proceso reexivo en el que
participan los estudiantes, los profesores, los contenidos de la asignatura y el
contexto. Partiendo de las ideas previas del alumnado, se pretende que los nios
adquieran algunos conocimientos sobre la naturaleza del proceso y cules son sus
consecuencias directas sobre su entorno, lo que permitir su rpida identificacin y
la forma ms adecuada de actuacin.
Contenidos:
Desastres naturales y catstrofes sociales. Riego y Vulnerabilidad.
Objetivos Generales: que el alumno logre:
Aprender a leer crticamente la informacin que aportan los medios de
comunicacin entorno a los desastres y las situaciones de emergencia postdesastre.

Analizar los impactos sociales y ambientales que pueden tener

determinados desastres naturales dependiendo del contexto donde se
producen.
Entender la relacin entre vulnerabilidad socio-ambiental, pobreza y
desastres.
Tener una visin realista acerca de la problemtica despus de un desastre
natural a partir del estudio de casos y visualizacin de pelculas.
Concientizar, reexionar y crticar de los temas trabajados.
Discutir y reexionar sobre el grado de importancia que se otorga a la
noticia de una catstrofe.
Contenido procedimental:
Conceptualizacin de desastre natural y otros trminos.
Lectura comprensiva e interpretativa de los textos analizados.
Observacin directa y analtica de la informacin periodstica y bibliogrfica.

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Mapeo y ubicacin espacial de los desatres naturales.

Anlisis, estudio y reexin de los desastres naturales a partir de artculos
periodisticos, estudio de casos y visualziacin de videos.
Contenido actitudinal:
Responsabilidad en la expresin de ideas y en la construccion de mensajes
dirigido a otros.
Capacidad para participar eficazmente en tareas grupales.
Responsabilidad en sus tareas extraescolares.
Anlisis ctico sobre la problemtica.
Gusto por generar estrategias personales en la elaboracin de respuestas
a interrogantes sobre aspectos de la realidad social.
Respeto de las diferencias e inters por llegar a acuerdos mediante el
debate fundamentado.
Inters por la utilizacin del razonamiento crtico y creativo para la
explicacin de problemas sociales y la elaboracin de respuestas creativas.
Apreciacin de la naturaleza, posibilidades y limitaciones del conocimiento
social.
Posicin crtica y reexiva frente al tratamiento de los materiales que
permiten avanzar en el conocimiento de la realidad social.
Metodologa: Se selecciona como instrumento metodolgico el trabajo en grupo,
para promover la construccin compartida del conocimiento y lograr as no slo la
apropiacin activa del mismo por parte de los miembros del grupo, sino tambin,
la indispensable socializacin del estudiante, ya que su vida deber transcurrir en
contacto y en cooperacin con sus semejantes.
Estrategias: Pequeo grupo de discusin. Torbellino de ideas. Investigacin.
Lectura.Producciones. Estudio de caso.
Recursos: fotocopias, diarios,
manual, videos, plasticola, lpices, tijeras,
marcadores, y reglas.
Evaluacin: Inicial, Procesual y Sumativa.
Tiempo: 80 o 120 minutos para cada clase.
Calendarizacin: aproximadamente cuatro semanas.
Bibliografa:
Libros del docente:
Silvia Quinteros.Territorio, gobierno y gestin temas y conceptos de la
nueva geografa poltica.
Mara Victoria Fernndez Caso.
Discursos
y prcticos en la
construccin de un temario escolar en geogrfica.
Raquel Gurevich. Claves pedaggicas para un anlisis geogrfico.
Juntos para una mejorar la educacin. Consejo Federal de Educacin.
Ao 2011.
Diseo Curricular para el Nivel Primario. Miniesterio de Educacinde
Salta . Ao 2014.
Revista: Tiempo a la vanguardia de la educacin Junio- Julio. Ao
2013
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Revista: Puente Didactico. Ciencias Sociales. Problemas ambientales

en argentina. Ao 2010.
Franklin J. Adler. El desastre natural de Tartagal. U.N.T.. Ao 2003.
Unicef. Aprendemos a prevenir los desastres!. Juegos y proyectos.
Ao 2010.
http://www.portaleducativo.net/pais/ar/segundobasico/123/Fenomenos-naturales
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=92285&referente=docentes
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=90183
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=70178
http://www.greenpeace.org.ar/blog/deforestacion-principal-causa-deinundaciones-en-tartagal/119/
Libros del alumno :
Manual de 7 ao Primaria. Ministerio de Educacin de la provincia
de Salta . Ao 2014.
Para seguir aprendiendo . Material para el alumno. Ciencias Sociales.
Miniesterio de Educacin de la Nacin. Unidad de recursos didcticos.
Ao 2013.
Alejandra Guiliani. Ciencias Sociales E.G.B.2. Desastres Naturales.
Tinta Fresca. Ao 2009.
Plan de clase N 1: Definiendo conceptos claves. Actividad GrupalIndividual.
Fecha-Grado y Seccin:
____________________________________________________________________
Objetivos: que el alumno logre:
Recordar y sistematizar los conceptos claves que le permitir comprender
los fenmenos naturales.
Respetar los pensamientos ajenos y el conocimiento producido por otros.
a) Planteo general del desarrollo de la clase:
Momento inicio:
Organizacin de los equipos de trabajo a partir de tarjetones.
Conversacin fluida y anlisis visual sobre las caractersticas que se
evidencian en las imgenes entregada en los tarjetones: volcanes,
inundaciones, sequias, tsunamis, y tornados.
Juego del crucigrama con el objetivo de seguir explorando de los
saberes previos de los alumnos.
Momento desarrollo:
Lectura y conceptualizacin del trmino a partir de una gua de lectura
entregada por el docente.
Sistematizacin de actividad en el cuaderno.
Momento cierre:

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Socializacin de la gua de lectura.

Tarea para la casa. Traer para la prxima clase:
1. Una noticia de un diario o revista acerca de desastres naturales que
hayan ocurrido recientemente.
2. Un mapa planisferio fsico poltico.
b) Narracin de la clase:
Para el inicio de la clase se utilizar una
dinmica de agrupacin a partir de la
entrega de tarjetones, que permitir a los
alumnos reunirse de acuerdo a las imgenes
entregadas. Se pretende conformar equipos
de no mximo de 5 integrantes. Una vez
conformado los equipos, se cuestionar a los alumnos lo que saben acerca de esas
imgenes, es importante recuperar en esta primera instancia las experiencias y saberes
previos que los alumnos poseen. Algunas preguntas sugerentes pueden ser: Qu
imagen les toc? Por qu creen ustedes que esa imagen se asocia a lo que ustedes dicen
que es? Cmo describiran a la imagen? Qu esta pasado all? Por qu crees que pasan
esos hechos?
Se procurar que en estas indagaciones los alumnos puedan
recordar conceptos
estudiados en el 5 grado, en el eje
las sociedad y los espacios geogrficos:
Fenmenos naturales y Catstrofes sociales: Inundacin y sequa, sismo y
vulcanismo.
Para ello se guiar a la clase, con el propsito de ajustar el concepto de fenmeno
natural como: ...el cambio de la naturaleza, adems de identifica a los desastres
naturales como uno de los fenmenos naturales que ocasionan daos y
destruccin de diversa magnitud sumado fundamentalmente a la accin indirecta
del ser humano, que no prev que sus acciones pueden ocasionarle prdidas a s
mismo.
Para seguir recordando conceptos se propondr a los quipos el juego del crucigrama.
Este juego ser entregado en copia para cada grupo. Estipulando un tiempo para
determinar 3 ganadores, que recibirn un premio.
Actividad N1: El crucigrama. Para encontrar la palabra que se forma verticalmente
con los cuadros de otro color, debes
responder primero cada una de las casillas
horizontales (RESPUESTAS: 1. PLAGA, 2. 3. TERREMOTO, 4. VULNERABLES, HURACAN, 5.
MAREMOTO, 6. INUNDACION, 7. INCENDIO, 8. SEQUIA, 9. TORNADO, 10. EROSION).

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En el transcurso del juego ser

necesario que el docente monitoree
las posibles respuestas que los
alumnos formulen. Esto
permitir
tener
un
inmediato
diagnostico
conceptual, para luego socializarlo una
vez finalizado el juego.
(Material didctico extrado de la
cartilla: Aprendamos a prevenir los
desastres! Los nios y las nias
tambin
participamos
en
la
reduccin de riesgos.
Unicef,
pgina N 13. Ao 2010)
Para sistematizar los contenidos en los
cuadernos de los alumnos se entregar
a cada uno de ellos un texto titulado:
Fenmenos
Fenmenos Naturales. A partir del
mismo se plantear la siguiente
actividad.
Actividad N 2: Luego de la
lectura del texto Fenmenos
naturales.
1) Explique en forma sencilla qu
significan los siguientes conceptos.
Podes los siguientes conceptos.
Podes utilizar ejemplos en la
argumentacin:
a. Riego
natural:

b. Desastre
natural/catstrofe
social:.
c. Vulnerabilidad:

2) Seala
si
las
siguientes
afirmaciones son Verdaderas (V)
o falsas (F).
a. La naturaleza se comporta de
manera catastrfica.
b. Los
comportamiento
extraordinarios de la naturaleza
se convierten en catstrofe cunado afectan a las poblaciones.
c. Todas las poblaciones son igualmente vulnerables a los riegos naturales.
d. Es imposible prevenir un sismo.
e. La forma de organizacin social, econmica y tecnolgica permite prevenir el impacto de
los riegos naturales.
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(Material didctico extrado de la revista: Tiempo a la vanguardia de la

educacin. Ciencias sociales 5 grado. Prof. Mara Alejandra Arapa Molina.
Pgina N 145. Ao 2013)
Finalizada la actividad N 2, nuevamente se utilizar como metodologa de socializacin el
debate. En esta instancia los alumnos podrn desarrollar sus habilidades comunicativas y
de expresin a travs de la argumentacin y explicacin. Los mismos darn a conocer los
conceptos y afirmacin elaborados por el grupo. Posteriormente se pedir a los alumnos
copiar los conceptos armados en sus carpetas, como as tambin el pegado del crucigrama.
Se les puede solicitar a los alumnos que realicen un glosario con los conceptos
claves estudiados como desastres naturales, catstrofes sociales, lluvia, tornado,
tormenta, alud, tsunami, etc.
Finalizada la sistematizacin escrita en la carpeta, se programar la: Tarea para la
casa: Consigna: Traer para la prxima clase una noticia de un diario o revista
acerca de desastres naturales que hayan ocurrido recientemente.

Observacin: Para
el desarrollo conceptual se utilizar el siguiente marco terico
(anexado a las planificaciones)
1. Unicef. Aprendemos a prevenir los desastres! Juegos y proyectos. Ao 2010.
2. Trabajo prctico N 1. Ciencias Sociales.

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Plan de clase N 2: Los noticias nos informan. Actividad Individual.

Fecha-Grado y Seccin:
________________________________________________________________________
Objetivos: que el alumno logre:
Discutir el grado de importancia que se otorga a la noticia de una
catstrofe en funcin de distintos criterios (nmero de vctimas,
proximidad geogrfica, pases desarrollados o del tercer mundo,
responsabilidad de las administraciones pblicas, etc.).
Evaluar y registrar el contenido de una determinada noticia a partir de
una lectura comprensiva.
a) Planteo general del desarrollo de la clase:
Momento inicio:
Socializacin oral de los recortes trados para esta clase.
Momento desarrollo:
Modelizacin de anlisis de la noticia por el docente a partir un artculo
periodstico: Un sismo en Per dejo ocho muerto. La actividad
se
articular con la rea de lengua: Las partes de una noticia y momentos
de la lectura, y con
a la rea de ciencia sociales: Aspectos
y
consecuencia de los fenmenos naturales.
Sistematizacin escrita de actividad en el cuaderno.
Momento cierre:
Anlisis individual de las noticias tradas por los alumnos a partir de la
modelizacin realizada por el docente.
Socializacin oral de algunas producciones de los alumnos.
b) Narracin de la clase:

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El inicio de la clase est a cargo

de los alumnos, quienes debern
comentar a todo al grupo clase
que noticias encontraron en los
artculos
periodsticos.
Esta
actividad de puesta en comn
les permitir a los alumnos
desarrollar el tratamiento crtico
y
reexivo
frente
a
los
materiales estudio, en este caso
los artculos periodsticos, que
les asentir avanzar en el conocimiento de la realidad social. En esta primera instancia
cada alumno slo deber, presentar su noticia a partir de las siguientes preguntas
orientadoras: Cul es el ttulo de la noticia? Dnde ocurri?
Cundo
ocurri? Cul es la causa del desastre? Qu consecuencias ha tenido? Por
qu la elegiste?. En caso que los alumnos
no hayan tradio las noticia ser
recomendable que se le entregue articulos que pueden bucarse en el siguiente sitio de
internet
donde
se
encuentran
en
formato
digital:
http://elpais.com/tag/desastres_naturales/a/

Finalizado el momento en donde los alumnos comparten sus noticias. Se iniciar la

sistematizacin oral, mostrando a los alumnos un artculo periodstico que se trajo para
analizar, que trata de Un sismo en Per. Antes que se realice la lectura, se
repartir a cada uno de los alumnos una copia del mismo.

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En esta sistematizacin oral se trabajar:

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1.Identificacin de las parte de una noticia. Los alumnos con ayuda registraran: el
ttulo, el copete, volante, fecha, nombre del diario, foto, etc. (a modo de modelizacin
para la planificacin se presenta la noticia Pura Gasolina, el Hitdel momento).
(Material didctico extrado del Diario el Tribuno: Un sismo en Per dejo ocho
muertos. Seccin Mundo/ Panorama, pgina N 27, lunes 29 de septiembre de
2014.)
2.Poslectura: Donde los alumnos podrn exponer algunas unas hiptesis del tema de la
noticia. Para ello ser necesario trabajar con: una lectura general del ttulo, la lectura de
la imagen o fotografa ofrecida, con las letras en negrita o cursiva, etc.
3. Lectura del artculo: Se leer el
artculo a los alumnos: utilizando
Anlisis de aspectos y datos ms
importantes de una noticia sobre desastres
naturales
1. Nombre
del
diario:
.
2. Seccin
del
diario:

3. Fecha
de
la
noticia:
.
4. Pgina:

..
5. Ttulo de la noticia:
6. Lugar donde ocurri:
7. Fenmeno
descrito
(detalles
del
suceso):
8. Tipo de riesgo natural causante del
suceso (indicar su origen con la mxima
precisin):
diferentes tipos de lectura (socializada, compartida, fragmentada y en vos alta). Luego
se analizar el artculo, interrogando a los alumnos: De qu habla el artculo? Dnde
paso? Es normal este fenmeno? El relato de lo sucedido se ha limitado a la
descripcin de los daos? Es riguroso el tratamiento cientfico en la interpretacin del
fenmeno? Se ha entrevistado a expertos, a responsables polticos o a tcnicos
de proteccin civil? Es adecuada y clarificadora la calidad de los grficos o
animaciones? La noticia ha informado sobre las medidas de proteccin?
A continuacin se guiar a los alumnos al tema de clase resaltado que Las noticias
de catstrofes naturales son una fuente de informacin para abordar el tema de
los fenmenos naturales. Prcticamente a diario los desastres se convierten en
titulares destacados o pequeas notas de sucesos en todos los medios de
comunicacin..

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Cabe resaltar adems que las noticias como recurso pedaggico tienen la ventaja de ser
fciles de recopilar. La mayora de los docentes puede recurrir a un archivo elaborado
por pginas de internet donde los diarios las noticias estn digitalizadas o sugerir a los
estudiantes que las recorten de la prensa durante un cierto tiempo.
Finalizado la sistematizacin oral se propondr a los alumnos completar el siguiente
cuadro para analizar las noticias sobre desastres naturales aparecidas en los medios de
comunicacin. El mismo ser completado de forma individual a partir de lo reexionado
en la clase. Adems de ser pegado en el cuaderno, fechando y colocando el tema del da :
Las noticias nos informan de los desastres naturales.
Consecutivamente se socializar las producciones realizadas por los alumnos en el
cuadro de anlisis. La noticia utilizada para el anlisis Un sismo en Per dejo ocho
muertos, que se utilizar como modelizacin.
Posteriormente el docente repartir para cada alumno:
Un mapa del Continente Americano: para identificar el pas de
Per.
Un mapa del Per: para identificar el lugar del hecho.
Luego se colocar en el reverso de uno de los mapas los siguientes datos como: Ao
en el que ocurri el desastre. Lugar. Fecha. Datos importantes.
Finalizada la sistematizacin escrita en la carpeta, se formular a los alumnos que
realicen la misma actividad de anlisis con la noticia que ellos trajeron.
Actividad: Con la noticia que trajiste. 1) Identifica las partes de la noticia; 2) Realiza
un anlisis de los aspectos y datos ms importantes de una noticia sobre desastres
naturales (realizar el cuadro de aspectos y datos ms importantes de una noticia sobre
desastres naturales).
Para esta actividad se estipular un tiempo determinado y luego se socializar algunas
producciones.
Para finalizar la clase se planear a la clase la: Tarea para la casa:
1. Elaboren una lista con los principales desastres naturales ocurridos durante
los ltimos aos en la localidad o en la provincia. Utilicen noticias periodsticas
y testimonios ( abuelos o tios).
2 Seleccionen uno de esos desastres y confeccionen un cuadro en el que
identifiquen los siguientes aspectos:
Tipo de fenmeno que desencaden el desastre (tornados, lluvias, etc.);
reas afectadas (barrio, localidad, municipio, provincia);
Cantidad de veces que ocurri el fenmeno (una sola vez, ms de una vez, todos
los aos)
Consecuencias del fenmeno (heridos, muertos, daos materiales, etc.);
Sectores de la poblacin ms afectados;
Medidas de prevencin aplicadas;
3 Ubique este desastre en un mapa Fsico Poltico de Salta, y coloca en el
reverso de mismo datos como:
Ao en el que ocurri el desastre.
Lugar.
Fecha.
Ancdotas recolectadas de los testimonios (abuelos o tos).

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Observacin: Material de anlisis: Diario el Tribuno: Un sismo en Per dejo ocho

muertos. Seccin Mundo/ Panorama, pgina N 27, lunes 29 de septiembre de 2014.

Plan de clase N 3: Tartajal: Responsabilidades y causas antes la tragedia.

Actividad Individual.
Fecha-Grado y Seccin:
________________________________________________________________________
Objetivos:
Desarrollar habilidades para analizar crticamente la informacin que nos
ofrecen los medios de comunicacin sobre un determinado desastre natural.
Establecer una relacin entre las causas y consecuencias de los desatares
naturales a nivel provincial o local.
a) Planteo general del desarrollo de la clase:
Momento preactivo:
Repaso de lo visto en clases anteriores.
Lectura socializada, compartida y reflexiva de:
El artculo publicado en el diario Clarn el 9 de febrero de 2009.
La opinin de la ONG GreenPeace en el texto.
Momento activo:

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Sistematizacin oral de las Las partes de una noticia y momentos de la

lectura, y de los Aspectos y consecuencia de los fenmenos
naturales.
Reflexin sobre la responsabilidad del Estado frente a estos desastres;
aportes de otras instituciones y apreciaciones sobre acciones personales
que se pueden hacer para que no ocurran estos desastres.
Momento posactivo:
Entrega de gua de lectura.
Socializacin de producciones y reflexiones.
b) Narracin de la clase:
La clase empezar retomando las actividades que
los alumnos deberan haber realizado en sus
casas. Se actuar como mediador en esta puesta
en comn. Es importante que los alumnos
participen con sus producciones, se espera que
tomen una posicin crtica y reexiva respecto a
los fenmenos naturales que afectan en nuestra
provincia o localidad.
A medida que los alumnos den a conocer sus
producciones, se ira fechado y localizando el
desastre natural en un mapa de poltico de
Salta, dibujado en un afiche, que luego ser pegado el saln de clase.
Esta actividad de exposicin ayuda al docente a introducir el temas en la
case.
Se esperar que en estos debates los alumnos lleguen a mencionar el
desastre natural producido en el departamento de Tartagal de nuestra
provincia o en todo caso se entregar una copia de la noticia: Inundaciones en
Tartajal febrero de 2009; y La opinin de la ONG GreenPeace en el texto.
En este ltimo caso se aspira que los alumnos recuerden algunos de
los
conceptos trabajo en clases anterior, para luego comprender y analizar el tipo de
tratamiento de una misma noticia pero desde diferentes opiniones. Para que esta
actividad se lleve a cabo se plantea la siguiente Consigna: Lee los siguientes
artculos, para luego reexionar sobre la gua de lectura. Los artculos son:
- El artculo publicado en el diario Clarn el 9 de febrero de 2009.
- La opinin de la ONG GreenPeace en el texto y en el video del siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=7vQH7EbNH4A

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Gua de lectura:
a. Qu sucedi en Tartagal? Ten en cuenta el tipo de riesgo que tiene la zona.

b. Teniendo en cuenta lo visto sobre vulnerabilidad, riesgos y desastres, Qu

opinas de la afirmacin del primer prrafo Tartagal vuelve a ser el escenario de un
desastre generado por la naturaleza

..
c. Mencion las distintas situaciones que dan cuenta de la precariedad de la
respuesta de la sociedad.

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d. Cul es la diferencia entre el primer informe de Clarn y el segundo que da

cuenta de la posicin de Greenpeace sobre el tema?

.
Dada la actividad se especificar un determinado tiempo para la realizacin de la
lectura y contestacin de la gua de lectura.
Esta actividad ser fecha y sistematizado en los cuadernos de los alumnos.
Posteriormente se proceder a la socializacin de las producciones. Adems se
procurar
discutir el grado de importancia que se otorga a la noticia de una
catstrofe en funcin de distintos criterios (nmero de vctimas, proximidad
geogrfica, pases desarrollados o del tercer mundo, responsabilidad de las
administraciones pblicas, etc.); y por ultimo evaluar el contenido de una
determinada noticia: El relato de lo sucedido se ha limitado a la descripcin de los
daos? Es riguroso el tratamiento cientfico en la interpretacin del fenmeno? Se
ha entrevistado a expertos, a responsables polticos o a tcnicos de proteccin
civil? Es adecuada y clarificadora la calidad de los grficos o animaciones? La
noticia ha informado sobre las medidas de proteccin?, etc.
Al finalizar la clase se le anunciar a los alumnos que la clase siguiente se realizar
un trabajo prctico integrador a partir del estudio de casos, para ello se
les recordar estudiar los temas vistos en clases anteriores y traer un mapa
planisferio fsico-poltico.

Observacin: Para
el desarrollo conceptual se utilizar el siguiente marco terico
(anexado a las planificaciones)
1. Franklin J. Adler. El desastre natural de Tartagal. U.N.T.. Ao 2003.
2. Diario LA NACIN. Desastre en Tartagal por un alud de lodo. Informacin general.
Pgina N 13. Martes, 10 de febrero de 2009.

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Plan de clase N 4: Trabajo Practico Integrador: Estudio de casos. Actividad

grupal.
Fecha-Grado y Seccin:
________________________________________________________________________
Objetivos: que el alumno logre:
Trabajar el estudio de casos, para aplicar
el concepto de desastre natural
como consecuencia no slo del fenmeno sino de la manera en que la misma
sociedad potencia tales situaciones.
Poner en juego los conocimientos y habilidades aprendidas, para desarrollar y
responder de forma adecuada las consignas.
a) Planteo general del desarrollo de la clase:
Momento preactivo:
Entrega de trabajo prctico grupal.
Momento activo:
Elaboracin y anlisis de las actividades por equipos.
Momento posactivo:
Entrega de trabajos prcticos para ser corregidos.
Socializacin de los anlisis.
b) Narracin de la clase:
La clase empezar a partir de la conformacin de los equipos de trabajo. Los
mismos se armarn de acuerdo a las afinidades que los chicos poseen entre ellos.
Los grupos debern integrado por no ms de tres integrantes por equipo. Luego
se explicar a los la importancia de estudio de caso y como el mismo deber
realizarse. Para ello es necesario recordar que el planteamiento del estudio de
caso es siempre una oportunidad de aprendizaje significativo y trascendente, en la
medida en que quienes participan en su anlisis logran involucrarse y
comprometerse tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su
reexin. Con esta tcnica se pretende desarrollan habilidades tales como el
anlisis, la sntesis y la evaluacin de la informacin. Se desarrollan tambin el
pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones, adems de otras
actitudes como la innovacin y la creatividad.
Antes de la entrega de los trabajos prcticos en formato papel, se les recordar a
los alumnos los criterios de evaluacin que sern considerados para la
correccin de los mismos. Ellos son:
Grado de anlisis de la informacin obtenida a partir de la lectura.
La prolijidad en la presentacin de los trabajos y el uso adecuado de reglas
ortogrficas.
Posicionamiento crtico y argumentado de las ideas.

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Uso adecuado de los conceptos.

Trabajo Prctico grupal : Integrador:

Nombre
y
Apellido:
..
Fecha:
..Grado:
.
Seccin:
..Turno:..
Actividad:
1. A continuacin, se les presenta tres artculos periodsticos que les va a permitir
analizar distintas situaciones de riesgo y vulnerabilidad frente a los desastres.

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2. Realicen la lectura comprensiva de los tres artculos periodsticos.

3. Complete el siguiente cuadro para cada uno de ellos.
Anlisis de aspectos y datos ms importantes de una noticia sobre
desastres naturales
Nombre
del
diario:

Seccin
del
diario:
.
.
Fecha
de
la
noticia:

Pgina:

.
Ttulo
de
la
noticia:

Lugar
donde
ocurri:
..
Fenmeno
descrito
(detalles
del
suceso):
.
Tipo de riesgo natural causante del suceso (indicar su origen con la
mxima precisin):

4.
4.
1.
4.
4.
2.
4.
4.
4.
3.
4.
4.
4.
4.
4.
4.
5.
4.
6.
4.
4.
7.
4.
4.
8.
4.
4.
Busquen el mapa planisferio y ubiquen en las reas donde ocurrieron los fenmenos
mencionados en los titulares que acaban de leer.
5. Discutan las razones por las cuales las poblaciones mencionadas en los textos se
localizan en zonas de riesgo.
6. En cul de los casos existe mayor probabilidad de ocurrencia de un desastre? Por
qu?
7. Hubo desastres que fueron agravados por acciones humanas y otros desastres que
fueron solamente naturales? Fundamenten sus respuestas.
8. Finalmente, discutan entre todos si estn de acuerdo, que el trmino desastres
es exclusivamente
natural. Fundamenten su respuesta y, como conclusin,
redacten un texto que sintetice los resultados de la discusin.
Despus de la entrega de los trabajos integradores se plantear una socializacin de las
experiencias. Es importante recordar en esta instancia que el estudio de caso lleva al

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alumno a reexionar y a contrastar sus conclusiones con las de otros, a expresar sus
sugerencias y a aceptar las de sus compaeros. De esta manera, el alumno se ejercita en
el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo.
Al finalizar la clase se les comunicar a los alumnos que en la clase siguiente veremos
una pelcula.

Observacin: Para el desarrollo conceptual se utilizar el siguiente Material de anlisis:

1. Diario El TRIBUNO:
Domingo, 28 de septiembre de 2014. Panorama/ Mundo. Pgina N 32. Monzones
dejan unos 110 muertos.
2. Diario EL TRIBUNO:
Sbado, 24 de mayo de 2014.Panorama/ Mundo. Pgina N 42. Esplndida
jornada con nieve y soleada.
3. Diario LA GACETA:
Domingo 21 de septiembre de 2014. Mundo. Pgina N 14. Odile provoc graves
daos y muertes en Mxico.

Plan de clase N 5: Las pelculas una representacin a las realidades de los

catstrofes. Actividad Grupal.
Fecha-Grado y Seccin:
_______________________________________________________________________
Objetivos: que el alumno logre:
Conocer a travs de la ficcin los diferentes tipos de implicaciones que puede
suponer un desastre en la vida social.
Reconocer de qu tipo de fenmeno natural que se visualiza en las pelculas.
Reflexionar sobre las interrelaciones entre desastres, pobreza y
subdesarrollo.
a) Planteo general del desarrollo de la clase:
Momento inicio:
Motivar a los alumnos a observar con atencin la pelcula. Leer la sinopsis.
Momento desarrollo:
Visualizacin y anlisis de la pelcula.
Momento cierre:
Comentarios sobre la pelcula y anlisis de conceptos estudiados.
b) Narracin de la clase:
La clase iniciar disponiendo el saln de clase para ver la pelcula. Ante de su
visualizacin se explicar que el cine de catstrofes es un subgnero dentro de la ciencia
ficcin. Las pelculas que abordan los desastres naturales tienen una larga tradicin y
aparecen recurrentemente en las carteleras o en las programaciones de televisin. Estas
producciones cuentan con muchos aficionados y generan importantes beneficios
econmicos a la industria cinematogrfica. Los riesgos naturales y sus efectos permiten
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elaborar un producto comercial que suele caracterizarse por una trama de accin en la
que, a ritmo de thriller, se suceden las imgenes espectaculares, los efectos especiales,
la tensin sostenida, la devastacin general, los hroes sacrificados, las teoras
cientficas y la tecnologa puntera al servicio de la humanidad.
Ms all de estos tpicos, muchas pelculas de catstrofes producidas para el cine o la
televisin son una muy buena excusa para abordar el tratamiento de los desastres
naturales y las catstrofes sociales en la clase. Una pelcula de catstrofes proyectada
en la televisin si bien puede ser utilizada para iniciar un debate en el aula sobre los
riesgos naturales o en este caso para tener una aproximacin real de los fenmenos.
Esta ltima propuesta es una opcin ms realista.
Las pelculas opcionales que los chicos podrn seleccionar son:

Lo imposible: 86 minutos. Director: Juan Antonio Bayona Msica compuesta por:

Fernando Velzquez. Historia creada por: Mara Beln Personajes: Henry, Lucas, Karl,
Mara Bennett, Simone, Morten Benstrom, Sr. Benstrom, Thomas, Simon. Sinopsis: Narra
la historia real de un matrimonio espaol (que se convierten en el film en la familia
Bennet, de origen ingls pero residentes en Japn), interpretados por Naomi Watts y
Ewan McGregor, y sus tres hijos, que comienzan sus vacaciones de Navidad en Tailandia,
pasando unos das en un complejo hotelero del paraso tropical. Sin embargo, sus idlicas
vacaciones quedan interrumpidas cuando en la maana del 26 de diciembre de 2004,
mientras la familia se dispona a relajarse en la piscina del hotel, queda paralizada por el
miedo, cuando un devastador terremoto y tsunami de enorme barrera de agua sucia
invade el recinto y arrasa con la zona costera, por lo que la familia queda separada y
esto hace que desencadene en una frentica bsqueda. Henry intenta alcanzar a sus dos
hijos menores, Simon y Thomas, pero es demasiado tarde: la ola les golpea con fuerza y
los pierde en segundos. Mara, su mujer, es golpeada y herida por los escombros hasta
dejarla al borde de la muerte. Al final consigue salir en medio de un mar embravecido
que ha sumergido por completo el hotel y los alrededores y aguanta malherida agarrada
al tronco de una palmera, convencida de que ha perdido a toda su familia. A pesar de lo
que ha ocurrido, sta lucha por respirar mientras trata de asimilar lo sucedido
convencida de que su familia ha sido engullida en un abrir y cerrar de ojos. Es entonces
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cuando su hijo mayor, Lucas, sale a la superficie unos metros ms adelante en medio de
la inundacin. Ambos cara a cara ante algo inesperado del desastre que acaban de sufrir,
Mara debe luchar contra todo por la supervivencia de su hijo y la suya propia. Mara es
trasladada a un hospital cercano con su hijo Lucas pendiente de ella. Por otro lado, Henry
y sus dos hijos de mediana y pequea edad, Thomas y Simon, sobrevivieron gracias a
que stos se encontraban tendidos en el techo del hotel mientras Mara crea ver
muertos a su esposo e hijos. El padre no descans hasta encontrar a su mujer y a su hijo
Lucas, los busc en todos los hospitales cerca al lugar de los hechos, de manera que el
da en que iban a operar a Mara, Lucas y Henry coincidieron en el mismo lugar mientras
sus dos hermanos se encontraban en un autobs estacionado en frente de ellos. Thomas
es el primero que ve a Lucas, y despus se encuentran con su padre. Se renen todos
con Mara. Finalmente a Mara se la llevan a Singapur donde sera atendida
privilegiadamente.
En el Tornado: 89 minutos. Actores: Richard Armitage, Alycia Debnam Carey, Arlen
Escarpeta, Jeremy Sumpter, Jon Reep, Matt Walsh, Nathan Kress, Sarah Wayne Callies.
Director: Steven Quale. Sinopsis: En el transcurso de un slo da, el pueblo de Silverton
es arrasado por una serie de tornados como nunca antes se haba visto. El pueblo entero
est a merced de estos ciclones errticos y mortferos, mientras los cazatormentas
aseguran que lo peor est an por venir. Mucha gente busca refugio, mientras otros
corren hacia el centro del tornado para probar hasta dnde puede llegar un
cazatormentas ante la oportunidad de su vida. Narrada a travs de las cmaras de
cazatormentas profesionales, novatos en busca de emociones y ciudadanos valerosos, la
pelcula te arroja directo al ojo de la tormenta para experimentar a la Madre Naturaleza a
su nivel ms extremo.
La vesta del sur salvaje: 75 minutos. Director: Benh Zeitlin. Msica compuesta por:
Benh Zeitlin, Dan Romer. Premios: Camra d'or, Ms. Guin: Benh Zeitlin, Lucy Alibar.
Sinopsis: En una olvidada y orgullosa comunidad instalada en un bayou (zona
pantanosa formada por los meandros del Misisipi) apartado del mundo por un inmenso
dique, la pequea Hushpuppy, de seis aos, est a punto de quedarse hurfana. Hace
tiempo que su madre se fue, y su adorado y alocado padre siempre est de juerga.
Hushpuppy debe arreglrselas como puede en medio de la nada, rodeada de animales
semisalvajes. Percibe la naturaleza como una frgil red poblada de cosas que viven,
respiran y expelen agua y que el universo depende de que todo encaje a la perfeccin.
Pero cuando una tormenta de cien aos eleva las aguas alrededor de su pueblo, su pap
enferma de pronto y unas feroces criaturas prehistricas se descongelan y despiertan
decididas a lanzarse a la carga, Hushpuppy descubre que el orden natural que tanto ama
est a punto de derrumbarse. En un intento desesperado por reparar la estructura del
mundo y as salvar a su padre y su hogar, esta diminuta herona deber aprender a
sobrevivir a una catstrofe imparable de proporciones picas.
Luego de la visualizacin se realizar un anlisis crtico oral
Algunas preguntas motivadoras sern:
Les gusto la pelcula? Por qu?

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de la

pelcula vista.

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Qu fenmenos naturales se visualiza en el vdeo? Qu provoca ese

desastres?
Crees que existe alguna relacin entre la pobreza y los desastres? Por
qu?
Es posible que se produzca una catstrofe de las caractersticas
planteadas por el guin?
Creen ustedes Qu se han exagerado efectos de la catstrofe?
En la visualizacin Cul ha sido la actuacin de las autoridades y de la
poblacin local? Han intervenido organizaciones extranjeras? Qu ha
pasado?
Para finalizar la clase se reexionar sobre la importancia del cuidado del planeta sobre
todo en
ciertas actividades humanas que han afectado el medio ambiente o han
alterado la normalidad del ecosistema ; y que a veces los fenmeno naturales pueden
golpear muy fuerte y ocasionar desastres si no se han tomado medidas preventivas.

Observacin: Material de anlisis: pelculas: Lo imposible; En el Tornado; y

Bestia del sur salvaje.

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