CUALIFICACIN

PROFESIONAL
Familia Profesional
Nivel
Cdigo
Versin
Situacin
Actualizacin

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Docencia de la formacin para el empleo

Servicios Socioculturales y a la Comunidad
3
SSC448_3
5
RD 1096/2011

Competencia general
Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formacin profesional para el
empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didcticos, orientando sobre los itinerarios
formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma
permanente la calidad de la formacin y la actualizacin didctica.
Unidades de competencia
UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecundolas a las caractersticas y
condiciones de la formacin, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didcticos para el
desarrollo de contenidos formativos.
UC1446_3: Facilitar informacin y orientacin laboral y promover la calidad de la formacin profesional
para el empleo.
UC1445_3: Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo.
UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando tcnicas, estrategias y
recursos didcticos.
Entorno Profesional
mbito Profesional
Desarrolla su actividad profesional en el mbito pblico y privado, en centros o entidades que impartan
formacin profesional para el empleo, tanto para trabajadores en activo, en situacin de desempleo, as como
a colectivos especiales. Su desempeo profesional lo lleva a cabo en empresas, organizaciones y entidades
de carcter pblico o privado, que impartan formacin por cuenta propia o ajena.
En el desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal de acuerdo con
la legislacin vigente.
Sectores Productivos
Se ubica en todos los sectores productivos, en las reas de formacin profesional para el empleo, ya sea en la
formacin ofertada por los departamentos competentes, de demanda o en alternancia con el empleo, y otras
acciones de acompaamiento y apoyo a la formacin, o dentro de las enseanzas no formales.
Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes
Formador de formacin no reglada.
Formador de formacin ocupacional no reglada.
Formador ocupacional.
Formador para el empleo.

Formacin Asociada

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( 360 horas )

Mdulos Formativos
MF1442_3: Programacin didctica de acciones formativas para el empleo. (60 h)
MF1443_3: Seleccin, elaboracin, adaptacin y utilizacin de materiales, medios y recursos didcticos
en formacin profesional para el empleo.(90 h)
MF1446_3: Orientacin laboral y promocin de la calidad en la formacin profesional para el empleo.(30
h)
MF1445_3: Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje en formacin profesional para el
empleo.(60 h)
MF1444_3: Imparticin y tutorizacin de acciones formativas para el empleo.(120 h)

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UNIDAD DE COMPETENCIA 1 Programar acciones formativas para el empleo adecundolas a las

caractersticas y condiciones de la formacin, al perfil de los
destinatarios y a la realidad laboral.
Nivel
3
Cdigo
UC1442_3
Realizaciones profesionales y criterios de realizacin
RP 1: Analizar la normativa vinculada a la Formacin Profesional para el empleo que determina el tipo de
accin formativa a desarrollar, identificando las caractersticas y condiciones previas para
considerarlas al preparar la programacin.
CR 1.1 La normativa se identifica para aplicarla en funcin de la accin formativa a desarrollar orientando la programacin
de la misma.
CR 1.2 Las condiciones previas de la accin formativa se definen al inicio del proceso para orientar programacin didctica.
CR 1.3 El perfil profesional y las necesidades de formacin de los destinatarios de la accin formativa, se identifican y
analizan para que se reflejen en la programacin didctica.

RP 2: Coordinar con el resto del equipo, la formacin tcnica y profesional para el desarrollo de la accin
formativa.
CR 2.1 La consecucin de los objetivos se garantiza coordinando a todos los profesionales del equipo para implicarlos en el
proceso formativo.
CR 2.2 La accin formativa se organiza por el equipo de trabajo distribuyendo funciones, fijando objetivos y metodologa de
trabajo para definir la lnea de actuacin.
CR 2.3 Las estrategias de actuacin planteadas por el equipo de trabajo, se dirigen a fomentar la coordinacin, el
compromiso y la responsabilidad conjunta para el desarrollo de la accin formativa en la direccin propuesta.
CR 2.4 Las caractersticas de los destinatarios de la formacin se especifican al definir la accin formativa, atendiendo a las
normas y criterios establecidos por la norma, y en su caso al protocolo de actuacin para la seleccin de alumnos.
CR 2.5 El procedimiento de revisin de las actuaciones que se desarrollen en la accin de formativa, se define en su
planificacin, para que contribuya a la adaptacin de la programacin de manera que mejore la misma.

RP 3: Elaborar programaciones didcticas que reflejen sus elementos (objetivos, contenidos, actividades de
aprendizaje, metodologa, recursos, temporalizacin, evaluacin) para desarrollar la accin formativa.
CR 3.1 Los elementos de la programacin didctica se identifican y definen para prever el conjunto de la accin formativa y
anticipando su revisin para asegurar las correcciones, adaptaciones que fueran precisas durante el desarrollo.
CR 3.2 Los objetivos se redactan de manera precisa, en funcin de las competencias profesionales a adquirir, para orientar
la accin formativa que se pretende desarrollar.
CR 3.3 Los contenidos tericos, prcticos y relacionados con el ejercicio profesional se elaboran, se estructuran y
secuencializan en unidades didcticas / de trabajo significativas, globales y flexibles en funcin de los objetivos
programados y de las competencias profesionales a desarrollar en la accin formativa, utilizando fuentes de informacin
actualizadas.
CR 3.4 Las actividades de aprendizaje se disean y estructuran en funcin de los objetivos, contenidos, tiempo y
caractersticas de los alumnos a fin de facilitar el proceso de aprendizaje de los mismos.
CR 3.5 Las estrategias metodolgicas y los recursos didcticos facilitadores del aprendizaje se seleccionan en funcin de
los objetivos, contenidos y modalidades de formacin, adaptndolos a las capacidades y necesidades de los destinatarios.
CR 3.6 El material a utilizar se detalla en un listado, especificando caractersticas y cantidades necesarias para el desarrollo
de la accin formativa.
CR 3.7 La temporalizacin de las unidades didcticas se establece en funcin de las caractersticas de la accin formativa
vinculndolas a criterios de eficacia.
CR 3.8 Los instrumentos y momentos de la evaluacin, se definen y disean conforme con las normas tcnicas y didcticas
establecidas para adaptarse a los objetivos previstos en la programacin.

RP 4: Elaborar planificaciones temporalizadas para las sesiones formativas, secuenciando los contenidos y
actividades.
CR 4.1 Las caractersticas y condiciones ambientales de las sesiones formativas se determinan con exactitud y claridad
para prever la accin asegurando la disponibilidad de espacios y medios.
CR 4.2 Los contenidos (tericos, prcticos y profesionalizadores) y las actividades de aprendizaje, con los recursos
didcticos que precisen, se secuencializan, atendiendo a criterios pedaggicos de forma que aseguren la consecucin de
los objetivos.
CR 4.3 Los contenidos y actividades de aprendizaje se estructuren en el guin didctico de modo coherente junto con las
estrategias metodolgicas a utilizar y los recursos didcticos, de forma que aseguren la consecucin de los objetivos.

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CR 4.4 El tiempo destinado a la imparticin de las unidades didcticas se determina con criterios realistas y flexibles para
ajustarlo a las acciones a desarrollar.
CR 4.5 La revisin de la planificacin se desarrolla de forma continua revisando cada paso del proceso para permitir
adecuaciones y/o modificaciones durante el desarrollo de la accin formativa.
CR 4.6 Las fuentes bibliogrficas utilizadas en la elaboracin de la accin formativa, se detallan segn los estndares
fijados para facilitar el acceso a la misma.

Contexto profesional
Medios de produccin
Certificados de profesionalidad, programas formativos, cualificaciones profesionales. Material de recogida y
actualizacin de la informacin, instrucciones para la programacin de acciones formativas. Fichas de
planificacin y programacin didctica. Aplicaciones informticas.
Productos y resultados
Anlisis de la normativa vinculada a la formacin profesional. Coordinacin con el equipo docente de la
formacin tcnica y profesional. Elaboracin de programaciones didcticas y planificaciones temporalizadas
de sesiones formativas. Secuencializacin de contenidos y actividades. Especificacin de recursos y tcnicas
a utilizar en la programacin de acciones formativas para el empleo.
Informacin utilizada o generada
Guas didcticas. Programaciones de acciones formativas. Catlogo integrado modular, mdulos formativos,
unidades formativas, programaciones temporalizadas, planning de formacin, legislacin sobre el subsistema
de formacin profesional para el empleo. Informacin previa del alumnado, como solicitudes, currculos y
pruebas de seleccin. Recursos informticos. Programas formativos, certificados de profesionalidad.
Bibliografa de la especialidad. Documentacin grfica en distintos soportes. Recursos informativos y
formativos disponibles en la red. Datos de los observatorios ocupacionales.

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UNIDAD DE COMPETENCIA 2 Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos

didcticos para el desarrollo de contenidos formativos.
Nivel
3
Cdigo
UC1443_3
Realizaciones profesionales y criterios de realizacin
RP 1: Seleccionar materiales, medios y recursos didcticos en funcin de los objetivos de aprendizaje y de
la modalidad formativa para facilitar la accin formativa.
CR 1.1 La identificacin y seleccin de materiales, medios y recursos didcticos se establece atendiendo a las
caractersticas y modalidad de la accin formativa.
CR 1.2 Las condiciones ambientales donde se desarrolla la accin formativa se analizan como factor determinante en la
seleccin de materiales, medios y recursos didcticos para la consecucin de los objetivos programados.
CR 1.3 Las caractersticas de los destinatarios de la accin formativa se examinan para considerar los materiales, medios y
recursos didcticos a utilizar valorando su idoneidad.

RP 2: Elaborar y adaptar materiales y recursos didcticos atendiendo a criterios tcnicos y metodolgicos

para favorecer la imparticin y facilitar el aprendizaje de los contenidos formativos.
CR 2.1 El guin didctico para la elaboracin de los materiales se realiza atendiendo a criterios pedaggicos y de diseo
grfico, as como a las caractersticas tcnicas propias del medio que sirve de soporte.
CR 2.2 Los materiales didcticos (impresos, audiovisuales y multimedia) se elaboran, o adaptan, en funcin de los objetivos,
contenidos, condiciones ambientales y caractersticas de los destinatarios.
CR 2.3 El acabado de los materiales didcticos se revisa sistemticamente antes de su utilizacin, reproduccin y
visualizacin con el fin de verificar su adecuacin.

RP 3: Utilizar materiales, medios y recursos didcticos adecundolos al contexto y atendiendo a criterios

metodolgicos y de accesibilidad para el aprovechamiento de la accin formativa.
CR 3.1 Los materiales, medios y recursos didcticos se utilizan atendiendo a criterios de disponibilidad conforme a las
estrategias metodolgicas y a la planificacin establecida.
CR 3.2 La disposicin en el espacio de trabajo de los medios y recursos (pizarras, papelgrafo, retroproyector, entre otros)
se planifica atendiendo a criterios de eficacia para favorecer su utilizacin.
CR 3.3 Los medios y recursos didcticos (audiovisuales, multimedia, entre otros) se utilizan siguiendo las especificaciones
tcnicas, pautas didcticas y la planificacin establecida para su mejor aprovechamiento.
CR 3.4 El funcionamiento de los medios y recursos didcticos, se comprueba previamente a su utilizacin para asegurar la
posibilidad de su uso durante la accin formativa.
CR 3.5 Los posibles fallos tcnicos en los materiales y equipos didcticos, se subsanan con medios didcticos alternativos a
fin de garantizar la continuidad de la accin formativa.
CR 3.6 La puesta en funcionamiento y mantenimiento de los medios didcticos se realizar respetando las normas de
seguridad y salud laboral para salvaguardar la integridad de los alumnos y el formador.
CR 3.7 Los materiales se utilizan atendiendo a la programacin establecida y a las circunstancias concretas de proceso de
comunicacin didctica.

Contexto profesional
Medios de produccin
Aplicaciones informticas, reproductores de imgenes, reproductores de audio y vdeo, proyector, software,
hardware informtico y de reprografa. Pizarra, papelgrafo, paneles. Material audiovisual y multimedia.
Sistemas informticos y herramientas de autor. Accesorios y dispositivos electrnicos de audio y vdeo.
Soportes multimedia. Formatos de archivo y animacin multimedia.
Productos y resultados
Seleccin, elaboracin, adaptacin y utilizacin de materiales, medios y recursos didcticos para facilitar la
accin formativa. Presentaciones multimedia. Guiones didcticos.

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Informacin utilizada o generada

Documentacin sobre uso y manejo de aparatos y equipos de proyeccin, audio y vdeo. Guiones didcticos
del material grfico, audiovisual y multimedia. Catlogos. Manuales tcnicos de fabricantes. Documentos
audiovisuales. Gua de recursos. Bibliografa especfica. Recursos informativos y formativos disponibles en la
red. Documentacin grfica en distintos soportes.

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UNIDAD DE COMPETENCIA 3 Facilitar informacin y orientacin laboral y promover la calidad de la

formacin profesional para el empleo.
Nivel
3
Cdigo
UC1446_3
Realizaciones profesionales y criterios de realizacin
RP 1: Recabar informacin sobre la realidad laboral y el contexto profesional para transmitir oportunidades
de empleo reales acordes a la accin de formacin.
CR 1.1 La realidad formativa y profesional de la especialidad que se imparte se analiza e investiga de una manera
renovada, real y contextualizada para vincularla a los futuros entornos de trabajo.
CR 1.2 Los recursos de bsqueda de empleo (observatorios de empleo, ofertas de trabajo "on line" y en medios escritos,
empresas del sector, oficinas de empleo, consulting, asesoras, agencias de desarrollo, entre otros) que favorezcan la
insercin laboral, se identifican y clasifican en funcin de la especialidad profesional.
CR 1.3 La informacin sobre la oferta formativa y el contexto profesional se recopila de manera detallada para su
organizacin y presentacin para ofrecerla a las personas que lo soliciten.
CR 1.4 Los recursos de formacin y empleo que se ofrecen, se actualizan permanentemente, estableciendo vas de
comunicacin con el contexto social y laboral, intercambiando informacin entre profesionales, empresas, organizaciones e
instituciones.

RP 2: Potenciar el protagonismo activo y la responsabilidad del alumno destinatario de la accin formativa

teniendo en cuenta sus competencias personales, tcnicas y su experiencia laboral para implicarle en
el proceso de aprendizaje.
CR 2.1 La realidad del que recibe orientacin (formacin, necesidades, expectativas, situacin social, competencias, entre
otros) se analiza con objetividad y de forma detallada, para identificar sus necesidades e intereses.
CR 2.2 El protagonismo y la responsabilidad del alumno de la accin formativa se potencian de manera activa,
compartiendo con l la realidad y el contexto laboral para su orientacin.
CR 2.3 Las caractersticas personales y profesionales del alumno destinatario de la accin formativa, se identifican con el fin
de elaborar itinerarios personalizados que mejoren su cualificacin profesional.
CR 2.4 Las habilidades y recursos personales que permitan afrontar con xito el proceso de insercin laboral, se trabajan
con los alumnos de la accin formativa fomentando la participacin activa y la toma de decisiones.

RP 3: Informar y asesorar al alumno de la accin formativa sobre los itinerarios formativos y salidas
profesionales en su especialidad profesional, de manera individual y personal para orientar la
eleccin.
CR 3.1 Los itinerarios formativos y las salidas profesionales en cada especialidad profesional se personalizan
contextualizndolos para favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida.
CR 3.2 La informacin sobre el empleo (recursos, instrumentos, entre otros) se transmite a los alumnos de la accin
formativa teniendo en cuenta las reas de inters profesional con el objeto de encauzar sus prcticas profesionales.
CR 3.3 Las oportunidades de empleo reales se comunican, teniendo en cuenta las competencias personales y tcnicas, y la
experiencia laboral de cada alumno destinatario de la accin formativa para implicarle en su desarrollo profesional.
CR 3.4 Las caractersticas individuales de cada alumno se delimitan comparndolas con los indicadores profesionales y
psicosociales con el fin de elaborar los itinerarios profesionales personales para el empleo.

RP 4: Identificar estrategias de mejora de la calidad de los procesos formativos para aplicar en las acciones
formativas.
CR 4.1 Los requisitos mnimos exigibles para el desarrollo de las acciones formativas se identifican previamente, de forma
que sean considerados en la definicin de la poltica de calidad.
CR 4.2 Los parmetros de calidad que miden los procesos y objetivos de la formacin se determinan, para verificar el nivel
de adecuacin de las acciones formativas a los resultados previstos inicialmente en las mismas.
CR 4.3 Los docentes implicados en la formacin para el empleo se responsabilizan de su trabajo y cumplen con la
planificacin del centro, participando activamente en las reuniones de coordinacin y seguimiento, para colaborar con los
dems agentes implicados en la formacin, valorando sus aportaciones.
CR 4.4 Las necesidades de cambio detectadas por los docentes implicados en el seguimiento de la accin formativa se
identifican y registran, incorporando los ajustes necesarios para mejorar la calidad de la formacin.
CR 4.5 Los docentes implicados en la formacin se implican en la consulta regular de publicaciones especializadas y
actualizadas, participan activamente en encuentros, seminarios, congresos, asociaciones y redes, para su mejora y
actualizacin profesional.
CR 4.6 Las propuestas de adaptacin e innovacin de la formacin se plantean acordes al entorno profesional y a las
implicaciones y efectos que causan el impacto tecnolgico y las TIC para incrementar la calidad del proceso formativo.

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Contexto profesional
Medios de produccin
Materiales de recogida de informacin tales como: cuestionarios, entrevistas, visitas e Internet. Materiales
para el procesamiento de la informacin. Manuales de orientacin, documentos de estudio del mercado
laboral, informes de los observatorios para el empleo, datos estadsticos de empleo e insercin profesional.
Informacin sobre estndares de calidad. Listados de indicadores de calidad. Cuestionarios de seguimiento y
evaluacin. Fichas de seguimiento. Informes de coordinacin. Instrumentos de evaluacin de los procesos y
resultados. Planificacin del sistema de calidad.
Productos y resultados
Recogida de informacin sobre la realidad laboral y el contexto profesional. Potenciacin del protagonismo
activo y la responsabilidad del alumno. Informacin y asesoramiento sobre los itinerarios formativos y salidas
profesionales. Identificacin de estrategias de mejora de la calidad de los procesos formativos.
Informacin utilizada o generada
Informes de insercin laboral. Itinerarios formativos y laborales. Guas de recursos. Informacin sobre
contrataciones, demandas y ofertas de empleo en la especialidad. Simulaciones de entrevistas laborales.
Inventario de empresas y centros de empleo de la zona. Bibliografa especfica. Recursos didcticos en
distintos soportes. Documentacin y revistas especializadas. Resultados cuantitativos y cualitativos del
seguimiento formativo. Informacin sobre posibilidades de mejora de la actuacin docente. Propuestas de
innovacin y desarrollo tcnico-pedaggico. Cuestionarios de seguimiento y evaluacin.

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UNIDAD DE COMPETENCIA 4 Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje en las acciones

formativas para el empleo.
Nivel
3
Cdigo
UC1445_3
Realizaciones profesionales y criterios de realizacin
RP 1: Realizar un diagnstico inicial de la formacin de los alumnos, elaborando y aplicando instrumentos
de evaluacin con el fin de adecuar los contenidos al nivel formativo de los mismos.
CR 1.1 El nivel de los alumnos se comprueba al inicio de la accin formativa en relacin con los objetivos a conseguir para
adaptar la accin en funcin de los resultados obtenidos.
CR 1.2 Los instrumentos para la recogida de informacin se elaboran y aplican, siguiendo las normas establecidas para la
obtencin de datos pertinentes.
CR 1.3 Las estrategias metodolgicas se ajustan en funcin de los resultados de la evaluacin inicial o diagnstica para
conseguir los resultados establecidos en el programa de la accin formativa.

RP 2: Comprobar durante el desarrollo, y al final, de la accin formativa, el nivel de adquisicin de

competencias profesionales elaborando y aplicando instrumentos de evaluacin para proporcionar
orientaciones sobre la adquisicin de aprendizajes simples y complejos con el fin de ayudar a cada
alumno a su logro y mejora.
CR 2.1 Los instrumentos de evaluacin continua se elaboran y aplican con objetividad y rigor, comprobando la pertinencia
de los mismos para medir y valorar lo previsto en la programacin de la accin formativa.
CR 2.2 La evaluacin continua de los participantes durante el proceso formativo se realiza con criterios objetivos, realistas y
flexibles, contrastando el nivel de aprendizaje alcanzado en relacin con los resultados previstos en la programacin de la
accin formativa para orientar a los alumnos.
CR 2.3 Los instrumentos de evaluacin, que orienten y dirijan al alumno en la evaluacin de su propio aprendizaje, se
elaboran de forma que permitan a ste analizar sus logros y al formador establecer estrategias conjuntas de mejora.
CR 2.4 Las pruebas tericas y prcticas previstas se aplican para verificar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos
de la accin formativa en relacin a los objetivos y/o criterios de realizacin y evaluacin determinados.
CR 2.5 Los instrumentos de evaluacin final se elaboran y aplican con objetividad y rigor, cumpliendo criterios de fiabilidad y
validez para garantizar la medicin de los datos requeridos.
CR 2.6 El resultado obtenido en la evaluacin del alumno durante el proceso de aprendizaje se transmite al mismo
facilitando orientaciones para continuar o reconducir el proceso formativo individualizado.
CR 2.7 La informacin sobre el grado de consecucin de las competencias profesionales adquiridas se comunica a cada
alumno de la accin formativa para su conocimiento.

RP 3: Realizar una evaluacin final de la accin formativa, que permita obtener informacin para modificar
aquellos aspectos de la programacin que lo requieran.
CR 3.1 El procedimiento de evaluacin de la accin formativa se establece en funcin de las caractersticas de la misma,
con la participacin de todos los alumnos y formadores intervinientes.
CR 3.2 La informacin para la evaluacin y mejora de la accin formativa se obtiene a travs de la aplicacin de
instrumentos de recogida de datos (cuestionarios, entrevistas, hojas de registro, entre otros) que reflejen el estado del
proceso de aprendizaje.
CR 3.3 La informacin cualitativa y cuantitativa de la accin formativa se obtiene mediante la aplicacin de instrumentos de
recogida de datos que determinen la pertinencia y adecuacin de cada uno de sus elementos (alumnos, programacin,
recursos y medios, entre otros) a los resultados programados para la mejora de acciones futuras.

Contexto profesional
Medios de produccin
Instrumentos de evaluacin de conocimientos tericos, prcticos y profesionalizadores. Fichas de seguimiento
y evaluacin. Desarrollo de actividades de aprendizaje de evaluacin. Medios y recursos didcticos como
soportes a la actuacin didctica.
Productos y resultados

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Diagnstico inicial de la formacin de los alumnos. Adecuacin de contenidos al nivel formativo de los mismos,
comprobacin del nivel de aprendizaje durante el desarrollo, y al final, de la accin formativa. Elaboracin y
aplicacin de instrumentos de evaluacin diagnstica, continua, final y procesual. Propuesta de orientaciones
sobre la adquisicin de aprendizaje. Indicadores de la calidad formativa. Instrumentos de autoevaluacin del
alumnado.
Informacin utilizada o generada
Documentacin didctica. Informes de evaluacin. Pruebas de evaluacin tericas, prcticas y actitudinales.
Bibliografa especfica. Instrumentos y procedimientos de autoevaluacin y heteroevaluacin. Recursos
informativos y formativos disponibles en la red. Hojas de registro. Cuestionarios de satisfaccin del alumno.

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UNIDAD DE COMPETENCIA 5 Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando

tcnicas, estrategias y recursos didcticos.
Nivel
3
Cdigo
UC1444_3
Realizaciones profesionales y criterios de realizacin
RP 1: Establecer condiciones que favorezcan el desarrollo del proceso de aprendizaje para la imparticin
de acciones formativas.
CR 1.1 Los distintos puntos del programa se explican a los alumnos enfatizando la importancia del trabajo que se llevar a
cabo con la intencin de proporcionar una idea de conjunto.
CR 1.2 Las necesidades , los intereses y los conocimientos previos de los participantes se consideran y vinculan con los
contenidos, las prcticas profesionales y el itinerario formativo, al inicio de la accin formativa, para adecuar el proceso
formativo al contexto donde se imparte.
CR 1.3 Los materiales y condiciones ambientales se verifican y analizan antes de su utilizacin para adecuar la accin
formativa a las circunstancias y recursos disponibles.
CR 1.4 La participacin y colaboracin en el desarrollo de la accin formativa se fundamenta en la implicacin del grupo
para crear un clima que facilite la consecucin de los objetivos.

RP 2: Impartir contenidos formativos del programa, utilizando tcnicas, estrategias didcticas, recursos y
materiales didcticos acordes al tipo de accin formativa con el fin de facilitar la adquisicin de las
competencias profesionales.
CR 2.1 Los contenidos se exponen combinando la utilizacin de la voz, ritmo, gesticulacin y movimiento corporal,
prestando atencin a la secuencia, claridad, comprensin y significatividad de los mismos para facilitar su transmisin a los
alumnos.
CR 2.2 Los contenidos formativos se presentan sobre la base de modelos cercanos a la realidad profesional, procurando en
todo momento su actualizacin en cuanto al uso de tcnicas, instrumentos o metodologas para facilitar la adquisicin de las
competencias profesionales.
CR 2.3 La participacin de los alumnos se fomenta, as como el establecimiento de relaciones interpersonales para crear un
ambiente de accin conjunta en el contexto aula.
CR 2.4 Las estrategias didcticas se aplican y varan en funcin de las necesidades y ritmo de aprendizaje de los alumnos
de la accin formativa a fin de considerar las dificultades personales y/o grupales.
CR 2.5 Los contenidos que delimitan el ncleo de la accin formativa se enfatizan subrayando la relacin que tienen con la
consecucin de las competencias profesionales.
CR 2.6 Las aportaciones de los alumnos de la accin formativa se refuerzan positivamente, proporcionando alternativas o
sugerencias y corrigiendo errores para implicarlos en su propio proceso de aprendizaje.
CR 2.7 Los indicadores de transmisin de los contenidos se comprueban de forma sistemtica, atendiendo especialmente a
los alumnos de la accin formativa con ms dificultades, con el fin de controlar los distractores que interfieran en el
desarrollo.
CR 2.8 Los ejemplos y demostraciones se efectan en funcin de la complejidad de los contenidos y/o demandas de los
alumnos de la accin formativa para facilitar la adquisicin de los contenidos.

RP 3: Proponer, dinamizar y supervisar las actividades de aprendizaje utilizando metodologas activas para
fomentar el desarrollo de competencias profesionales y sociales.
CR 3.1 Las actividades de aprendizaje se proponen de forma clara con instrucciones y criterios de ejecucin bien definidos,
proporcionando informacin sobre el tipo de resultado esperado y los criterios que se utilizan en su valoracin.
CR 3.2 Los procedimientos de trabajo y realizacin de las actividades de aprendizaje se acuerdan con el grupo alumnos de
la accin formativa, en la medida de lo posible, para dinamizar la actuacin y el grado de participacin de todos.
CR 3.3 El programa formativo se vincula a la situacin real de trabajo a travs del desarrollo de las actividades de
aprendizaje que aproximen el mundo laboral al aula.
CR 3.4 La direccin y/o coordinacin de las actividades de aprendizaje se manifiesta con claridad proporcionando
sugerencias y recomendaciones para su desarrollo.
CR 3.5 Las incidencias y conflictos se solucionan y canalizan, recalcando la importancia del dilogo y la comunicacin,
favoreciendo actitudes de responsabilidad y trabajo en grupo entre los alumnos.
CR 3.6 La supervisin de la actividad de aprendizaje se realiza de forma sistemtica, comprobando su calidad,
contrastando los resultados, identificando errores o desviaciones para introducir las correcciones oportunas.
CR 3.7 La interaccin y reflexin de los participantes se fomenta mediante indicaciones y sugerencias para la realizacin de
las actividades, potenciando el aprendizaje comprensivo y el intercambio de informacin.

RP 4: Asesorar a los alumnos en el uso de estrategias de aprendizaje y utilizacin de fuentes de

informacin que faciliten el desarrollo de la accin formativa para la adquisicin de competencias

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profesionales.
CR 4.1 Los resultados de aprendizaje a conseguir y las actividades de aprendizaje a desarrollar por cada alumno de la
accin formativa se establecen y acuerdan en funcin de sus propias necesidades, respetando los contenidos mnimos, con
una temporalizacin apropiada a la amplitud de los contenidos.
CR 4.2 Los procesos de aprendizaje realizados por los alumnos de la accin formativa se refuerzan positivamente, para
favorecer la consecucin de los resultados.
CR 4.3 Las actividades de aprendizaje se fundamentan en el desarrollo de las capacidades individuales para asegurar
experiencias vinculadas a la accin formativa a cada alumno, a fin de favorecer actitudes de autonoma, responsabilidad y
toma de decisiones.
CR 4.4 La informacin sobre la evaluacin del proceso se proporciona a los alumnos de forma peridica para reforzar o
reconducir su aprendizaje.
CR 4.5 Las tcnicas de evaluacin y seguimiento del grupo se diferencian para atender de manera individualizada a los
alumnos con ms dificultades.

Contexto profesional
Medios de produccin
Medios informticos, reproductores de imgenes, reproductores de audio y vdeo. Cmara de vdeo, proyector
multimedia, pizarra, papelgrafo, ordenadores, impresora. Material de aula. Tcnicas de comunicacin,
dinamizacin y motivacin del aprendizaje. Actividades de aprendizaje de supervisin y seguimiento.
Instrumentos de seguimiento de la accin formativa. Fuentes de informacin que faciliten el desarrollo de
acciones formativas.
Productos y resultados
Establecimiento de condiciones de aprendizaje. Imparticin de contenidos formativos. Utilizacin de tcnicas,
estrategias didcticas, recursos y materiales didcticos. Propuesta, dinamizacin y supervisin de actividades
de aprendizaje. Utilizacin de metodologas activas. Asesoramiento a los alumnos en el uso de estrategias de
aprendizaje. Simulaciones didcticas. Autoescopias.
Informacin utilizada o generada
Certificado de profesionalidad. Programa del curso, mdulo y unidades formativas. Guas didcticas.
Manuales y cuadernos didcticos. Recursos informativos y formativos disponibles en la red. Normativa
vigente sobre formacin profesional para el empleo. Bibliografa especfica. Guiones didcticos. Recursos
didcticos en distintos soportes (tales como ejercicios, actividades y supuestos prcticos).

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1 Programacin didctica de acciones formativas para el empleo.

3
MF1442_3
Programar acciones formativas para el empleo adecundolas a las
caractersticas y condiciones de la formacin, al perfil de los destinatarios y a
la realidad laboral.
60

Capacidades y criterios de evaluacin

C1: Analizar la normativa sobre la Formacin Profesional para el empleo identificando sus caractersticas y
colectivos destinatarios.
CE1.1 Recopilar de la normativa datos referidos a las condiciones previas de la accin formativa a desarrollar, para que orienten
la programacin didctica.
CE1.2 Identificar las caractersticas del certificado de profesionalidad o programa formativo, analizando el referente profesional y
formativo de los mdulos o, en su caso, unidades formativas a programar.
CE1.3 Identificar procedimientos que delimiten las necesidades e intereses de los destinatarios de la accin formativa, as como
su experiencia y formacin previa.
CE1.4 Definir medios de vinculacin de los datos obtenidos de los alumnos con la elaboracin de la programacin didctica.

C2: Aplicar tcnicas de trabajo en equipo en relacin a la formacin tcnica y profesional para el desarrollo
de acciones formativas.
CE2.1 Enumerar tcnicas de trabajo en equipo aplicables al desarrollo de acciones formativas.
CE2.2 En un supuesto prctico en el que se pretende organizar una reunin de un equipo de trabajo que programa una accin
formativa:
- Distribuir funciones y tareas a los miembros del equipo segn su especialidad.
-Analizar el perfil de los destinatarios de la accin formativa, sus necesidades e intereses considerndolo referente para
programar.
-Planificar en equipo una accin formativa definida en un mbito laboral concreto.
-Fijar criterios tcnicos metodolgicos en la implementacin de una accin formativa.
CE2.3 En un supuesto prctico en el que se valoran los resultados obtenidos durante el desarrollo de un proceso formativo de
aprendizaje dentro de un equipo de trabajo:
- Comprobar el grado de consecucin de los objetivos establecidos en la programacin de la accin formativa.
- Proponer decisiones en funcin de los resultados obtenidos que se desarrollan en la accin formativa introduciendo los
cambios que sean necesarios en la programacin didctica.

C3: Elaborar la programacin didctica de una accin formativa diferenciando sus elementos constitutivos.
CE3.1 Describir estrategias metodolgicas y recursos didcticos que faciliten el desarrollo de una accin formativa teniendo en
cuenta los elementos que la configuran.
CE3.2 En un supuesto prctico que pretende elaborar una programacin didctica de una accin formativa asociada a las
competencias profesionales a desarrollar, considerando las caractersticas de los destinatarios de la accin formativa y de las
exigencias de la normativa de referencia:
- Redactar los objetivos de un proceso formativo.
-Aplicar normas de elaboracin utilizando diferentes niveles taxonmicos y de concrecin para la formulacin de los objetivos.
-Secuenciar la progresiva consecucin de objetivos.
-Contrastar la correspondencia existente entre los objetivos del proceso formativo a formular y las competencias profesionales a
adquirir.
CE3.3 En un supuesto prctico de diseo de una accin formativa concreta:
-Seleccionar y establecer las estrategias de aprendizaje (actividades de aprendizaje, tcnicas metodolgicas, medios didcticos,
entre otros), teniendo en cuenta los destinatarios, contenidos, temporalizacin, entre otros.
- Determinar con detalle, la relacin de recursos, herramientas, equipo, material, bibliografa y anexos necesarios para el
desarrollo de la accin formativa.
CE3.4 En un supuesto prctico que tiene como referente la programacin didctica de una accin formativa:
-Establecer las tcnicas e instrumentos de evaluacin del proceso de aprendizaje, conforme con las normas tcnicas y
didcticas.

C4: Programar unidades didcticas temporalizadas secuenciando contenidos y actividades.

CE4.1 Determinar caractersticas y condiciones ambientales de sesiones formativas en la elaboracin de unidades didcticas.

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CE4.2 En un supuesto prctico de preparacin de sesiones formativas vinculadas a una programacin didctica de una accin
formativa:
-Elaborar el guin didctico de una sesin de formacin, que corresponde a una accin formativa concreta, con base en la
programacin didctica.
-Distribuir los contenidos y actividades de aprendizaje en funcin de la duracin y horario de una accin formativa de modo
coherente de forma que aseguren la consecucin de los objetivos.
- Estructurar los contenidos en unidades didcticas, temporalizadas asignndoles un nombre operativo y estableciendo un orden
de imparticin.
CE4.3 En un supuesto prctico, de diseo de una accin formativa perteneciente a un mbito laboral concreto, determinar:
- Seleccionar los contenidos formativos asociados a los resultados de aprendizaje de un proceso formativo formulados en la
norma y las competencias profesionales a alcanzar.
-Elaborar los contenidos formativos asociados a los resultados de aprendizaje.
- Estructurarlos en unidades didcticas asignndoles un nombre operativo y estableciendo un orden de imparticin.
- Diferenciar los contenidos tericos, prcticos y profesionalizadores necesarios para el desarrollo de las competencias
profesionales.
- Secuenciar los contenidos formativos siguiendo criterios pedaggicos de aprendizaje para el desarrollo de las competencias
profesionales.
- Definir actividades que faciliten la asimilacin, aprendizaje y prctica de los contenidos.
- Distribuir las actividades de aprendizaje en funcin de la duracin y horario de la accin formativa de forma que facilite la
consecucin de los objetivos.
- Definir los criterios para la evaluacin del aprendizaje.
- Establecer procedimientos de revisin sistemtica el cumplimiento de la planificacin en los tiempos establecidos con el objeto
de realizar los ajustes necesarios.

Capacidades cuya adquisicin debe ser completada en un entorno real de trabajo

C2 respecto a CE2.2, CE2.3; C3 respecto a CE3.2, CE3.3, CE3.4; C4 respecto a CE4.2 y CE4.3
Otras capacidades:
Iniciativa.
Trabajo en equipo y cooperacin.
Proponer alternativas con el objetivo de mejorar resultados de aprendizaje.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los dems.
Demostrar inters por el conocimiento amplio de la organizacin y sus procesos.
Adaptarse a la organizacin integrndose en el sistema de relaciones tcnico - profesionales.
Transmitir informacin con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Contenidos
1. Estructura de la formacin profesional para el empleo
Subsistema de la Formacin Profesional para el Empleo: caractersticas y destinatarios. Formacin de
oferta. Formacin de demanda y en alternancia para el empleo. Certificados de profesionalidad, mdulos
formativos y unidades formativas: caractersticas, estructura. Programas formativos. Itinerario profesional.
Sistema Nacional de Cualificaciones: cualificaciones profesionales.
2. La programacin didctica de la formacin para el empleo
Elementos de la programacin didctica: objetivos, unidades didcticas, contenidos, metodologa,
temporalizacin, evaluacin, materiales y recursos.
Los objetivos: definicin, funciones, clasificacin, formulacin y normas de redaccin.
Los contenidos formativos: tipologa. Criterios para diferenciar los contenidos. Normas de redaccin.
Tcnicas para la secuencializacin de contenidos.
Las actividades de aprendizaje: tipologa, estructura y criterios de redaccin.
Metodologa para la formacin: mtodos y tcnicas didcticas.
Medios y recursos didcticos.
Evaluacin: tipologa, criterios e instrumentos.

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3. La planificacin temporalizada en la formacin para el empleo

Guin didctico, estructura y contenidos.
Sistematizacin de la informacin.
Secuenciacin.

Parmetros de contexto de la formacin

Espacios e instalaciones:
Aula polivalente de un mnimo de 2 m por alumno o alumna.
Perfil profesional del formador o formadora:
1. Dominio de los conocimientos y las tcnicas relacionados con la programacin de acciones formativas para
el empleo adecundolas a las caractersticas y condiciones de la formacin, al perfil de los destinatarios y a la
realidad laboral, que se acreditar mediante una de las formas siguientes:
- Formacin acadmica de Diplomado/a, titulacin de grado equivalente o de otras de superior nivel
relacionadas con este campo profesional.
- Experiencia profesional de un mnimo de tres aos en el campo de las competencias relacionadas con este
mdulo formativo.
2. Competencia pedaggica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

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2 Seleccin, elaboracin, adaptacin y utilizacin de materiales, medios y

recursos didcticos en formacin profesional para el empleo.
3
MF1443_3
Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos
didcticos para el desarrollo de contenidos formativos.
90

Capacidades y criterios de evaluacin

C1: Aplicar criterios de seleccin de materiales, medios y recursos didcticos en funcin de las acciones
formativas.
CE1.1 Reconocer materiales, medios y recursos didcticos diferencindolos segn sus caractersticas tcnicas y metodolgicas.
CE1.2 Enumerar materiales, medios y recursos didcticos que sean utilizables en las acciones formativas.
CE1.3 En un supuesto prctico que tiene como objeto la seleccin de materiales para el desarrollo de una accin formativa
programada:
-Analizar las condiciones y recursos del entorno donde se desarrolla la accin formativa.
-Atender las caractersticas de los destinatarios de la accin formativa.
-Seleccionar materiales, medios y recursos didcticos aplicables a la accin formativa.

C2: Elaborar materiales didcticos que favorezcan la adquisicin del aprendizaje.

CE2.1 Identificar las posibilidades didcticas de los distintos medios y recursos didcticos en funcin de su uso de acuerdo a las
condiciones tcnicas y pedaggicas de cada soporte.
CE2.2 Seleccionar fuentes y recursos significativos para elaborar materiales grficos, respetando la legislacin vigente sobre la
propiedad intelectual.
CE2.3 En un supuesto prctico de creacin de materiales para favorecer el aprendizaje:
- Elaborar material didctico (impreso, audiovisual, multimedia, entre otros) conforme a un guin previamente establecido.
CE2.4 Seleccionar recursos (impresos, audiovisuales, multimedia, entre otros) respetando la legislacin de propiedad
intelectual.
CE2.5 En un supuesto prctico de imparticin de una accin formativa concreta:
-Elaborar un guin didctico teniendo en cuenta criterios pedaggicos, diseo grfico y a las caractersticas tcnicas propias del
medio.
-Elaborar y adaptar materiales aplicables a diferentes situaciones de formacin adecuando el material didctico al destinatario,
los resultados, los contenidos y condiciones ambientales.
-Revisar los materiales didcticos antes de su utilizacin de acuerdo a las condiciones tcnicas y pedaggicas de cada soporte.

C3: Utilizar materiales, medios y recursos didcticos segn especificaciones tcnicas, normas de seguridad y
salud ambiental, en funcin de un contexto de formacin.
CE3.1 Diferenciar materiales, medios y recursos didcticos identificando sus caractersticas, funciones, normas de utilizacin y
posibilidades formativas.
CE3.2 Utilizar dispositivos audiovisuales y multimedia, asegurando la adecuada disposicin en el espacio y comprobando que
todos los participantes visualicen el medio empleado.
CE3.3 En un supuesto prctico de utilizacin de medios y recursos didcticos en el desarrollo de una accin formativa concreta:
- Utilizar medios y recursos didcticos en funcin de la situacin de aprendizaje siguiendo las especificaciones tcnicas, pautas
didcticas y la planificacin establecida.
CE3.4 Comprobar sistemticamente antes de su uso el funcionamiento de los medios para prevenir y solventar las anomalas
de los equipos.
CE3.5 Enunciar los medios y/o recursos didcticos alternativos, que suplan los fallos tcnicos de los medios audiovisuales y/o
multimedia a utilizar, o su carencia.
CE3.6 Revisar manuales de instrucciones de medios tcnicos analizando las normas de utilizacin, mantenimiento y seguridad
al emplearlo.
CE3.7 En un supuesto prctico de elaboracin de materiales impresos para el desarrollo de una accin formativa:
- Proporcionar un acabado de calidad tcnico-metodolgica a los materiales impresos elaborados.

Capacidades cuya adquisicin debe ser completada en un entorno real de trabajo

C1 respecto a CE1.3; C2 respecto a CE2.3 y CE2.5; C3 respecto a CE3.3 y CE3.7.
Otras capacidades:
Iniciativa.

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Trabajo en equipo y cooperacin.

Proponer alternativas con el objetivo de mejorar resultados de aprendizaje.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los dems.
Demostrar inters por el conocimiento amplio de la organizacin y sus procesos.
Adaptarse a la organizacin integrndose en el sistema de relaciones tcnico - profesionales.
Transmitir informacin con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Contenidos
1. Materiales, medios y recursos didcticos en las acciones de formacin para el empleo.
Diferencias entre medios y recursos didcticos.
Material impreso: caractersticas y tipos. Gua didctica.
La pizarra y el papelgrafo: caractersticas, tipos.
El retroproyector: caractersticas, tipos. La transparencia
El vdeo: caractersticas y tipos.
El proyector multimedia: caractersticas y tipos.
Aplicaciones informticas: presentacin multimedia, simulador virtual, entre otros.
Internet: herramientas y utilidades.
2. Elaboracin y adaptacin de materiales, medios y recursos didcticos en la formacin para el empleo
Normativa sobre la propiedad intelectual. Normas de elaboracin.
Diseo y adaptacin de materiales, medios y recursos didcticos.
Elaboracin de guin didctico para diferentes soportes.
3. Utilizacin didctica de materiales, medios y recursos en la formacin para el empleo
Normas de utilizacin en el aula: material impreso, pizarra, papelgrafo, retroproyector, vdeo, proyector
multimedia, aplicaciones informticas e Internet.
La presentacin multimedia: elementos, funciones y condiciones ambientales.
Claves para realizar una presentacin eficaz: estructura y utilizacin didctica.

Parmetros de contexto de la formacin

Espacios e instalaciones:
Aula polivalente de un mnimo de 2 m por alumno o alumna.
Perfil profesional del formador o formadora:
1. Dominio de los conocimientos y las tcnicas relacionados con la seleccin, elaboracin, adaptacin y
utilizacin de materiales, medios y recursos didcticos, que se acreditar mediante una de las formas
siguientes:
- Formacin acadmica de Diplomado/a, titulacin de grado equivalente o de otras de superior nivel
relacionadas con este campo profesional.
- Experiencia profesional de un mnimo de tres aos en el campo de las competencias relacionadas con este
mdulo formativo.
2. Competencia pedaggica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

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3 Orientacin laboral y promocin de la calidad en la formacin

profesional para el empleo.
3
MF1446_3
Facilitar informacin y orientacin laboral y promover la calidad de la
formacin profesional para el empleo.
30

Capacidades y criterios de evaluacin

C1: Definir cauces informativos para la identificacin de contextos profesionales que faciliten la toma de
decisiones en procesos de insercin o promocin profesional.
CE1.1 Recabar y seleccionar recursos que permitan tener una visin global de la informacin disponible sobre el contexto
profesional.
CE1.2 Identificar las fuentes de informacin, a las que se pueden consultar o acudir, describiendo sus caractersticas y
utilidades.
CE1.3 En un supuesto prctico de bsqueda de informacin acerca de un contexto profesional, realizar un muestreo de
organismos y organizaciones que trabajan las distintas actividades de aprendizaje profesionales objeto de la especialidad de un
mdulo o accin formativa.
CE1.4 Establecer procedimientos para archivar y organizar la documentacin laboral que facilite su uso.
CE1.5 Enumerar procedimientos para actualizar los recursos de formacin y empleo que establezcan contacto con
profesionales, empresas e instituciones.
CE1.6 Elaborar guas tipo de recursos de empleo y formacin para un contexto determinado.

C2: Fomentar la participacin activa de cada alumno en su proceso de informacin y orientacin profesional.
CE2.1 Analizar y relacionar contextos sociolaborales y las exigencias de la demanda empresarial.
CE2.2 Definir perfiles profesionales enfatizando aspectos requeridas para la actividad profesional como son las caractersticas
personales, conocimientos, habilidades y actitudes.
CE2.3 En un supuesto prctico que pretende analizar la realidad de los alumnos de la accin formativa:
-Analizar la situacin personal: experiencia, expectativas, intereses, entre otros que aadan informacin para la adecuacin de
las acciones formativa a los alumnos de las mismas.
-Delimitar Itinerarios formativos y profesionales que reflejen las actitudes e intereses de los alumnos de la accin formativa.
- Proporcionar oportunidades de formacin afines al perfil profesional, que mejoren la cualificacin profesional de los alumnos
inscritos en la accin formativa.
CE2.4 Enunciar medios para favorecer las habilidades, caractersticas personales y ayuda en la toma de decisiones de forma
eficaz para alcanzar el objetivo de insercin laboral.
CE2.5 Establecer procedimientos para potenciar y compartir con los alumnos de la accin formativa la responsabilidad en la
bsqueda activa de oportunidades.

C3: Elaborar procedimientos de transmisin y asesoramiento sobre el entorno profesional y productivo que
posibiliten la actualizacin de la informacin.
CE3.1 Reconocer la utilizacin de habilidades y recursos personales para enfrentarse a la oferta/demanda de empleo
relacionada con la especialidad profesional.
CE3.2 En un supuesto prctico de orientacin profesional a alumnos inscritos en una accin formativa que considera las
caractersticas personales y tcnicas, la experiencia laboral y las reas laborales de inters de un grupo de alumnos, elaborar
itinerarios vinculados a las oportunidades de empleo.
CE3.3 Identificar organismos de intermediacin laboral que vinculan las necesidades de recursos humanos con las solicitudes
de empleo.
CE3.4 Analizar los circunstancias del mercado laboral y los posibles cambios del entorno profesional y productivo.
CE3.5 Elaborar recursos que permitan la actualizacin profesional (publicaciones, boletines, entre otros).

C4: Planificar procedimientos y estrategias de actualizacin e innovacin profesional, especificando vas y

actividades de aprendizaje de intercambio con otros profesionales.
CE4.1 Determinar las publicaciones y fuentes de informacin que favorezcan la actualizacin profesional.
CE4.2 Identificar las actividades de aprendizaje, seminarios, ferias y en redes profesionales vinculadas con las actividades
profesionales que fomenten la innovacin didctica y actualizacin tcnico-profesional.
CE4.3 Indicar procedimientos para mantener un contacto permanente con las empresas del sector.

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CE4.4 En un supuesto prctico de comprobacin de la informacin recibida acerca de un mbito laboral determinado, identificar
los fallos encontrados en el seguimiento de una accin formativa, incorporando los cambios necesarios para mejorar la calidad
de la misma.

C5: Seleccionar estrategias metodolgicas que contribuyan a la mejora de la calidad del proceso de
aprendizaje.
CE5.1 Definir las condiciones para desarrollar un proceso formativo de calidad, sealando las competencias de cada elemento
agente implicado en la ejecucin de la accin formativa.
CE5.2 Identificar los parmetros de calidad exigibles para el desarrollo de la accin formativa.
CE5.3 Crear cauces de intercambio para compartir con el resto del equipo, las actualizaciones e innovaciones, para determinar
su viabilidad y su aplicacin.
CE5.4 Establecer un sistema de calidad consensuado por el equipo docente asignando de forma concreta las responsabilidades
a cada miembro.
CE5.5 Sealar criterios para participar en las reuniones de coordinacin, valorando la aportacin de cada agente.
CE5.6 Describir los efectos que el impacto tecnolgico y las TIC producen en relacin con las tcnicas, mtodos y
procedimientos de trabajo docente.

Capacidades cuya adquisicin debe ser completada en un entorno real de trabajo

C1 respecto a CE1.3, C2 respecto a CE2.3, C3 respecto a CE3.2, C4 respecto a CE4.4.
Otras capacidades:
Iniciativa.
Trabajo en equipo y cooperacin.
Proponer alternativas con el objetivo de mejorar resultados.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los dems.
Demostrar inters por el conocimiento amplio de la organizacin y sus procesos.
Adaptarse a la organizacin integrndose en el sistema de relaciones tcnico - profesionales.
Transmitir informacin con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Contenidos
1. Orientacin profesional en acciones formativas para el empleo
El perfil profesional y laboral: entorno profesional de trabajo. Entorno funcional y tecnolgico. Experiencia
profesional. Capacidades y habilidades profesionales. Las caractersticas personales, aptitudinales y
actitudinales. Conocimientos e intereses.
Las tcnicas de bsqueda de empleo y autoempleo: instrumentos. Itinerario profesional de empleo y
formacin: indicadores personales, profesionales y psicosociales. Salidas profesionales.
Informacin estadstica del mercado laboral. Yacimientos de empleo de la especialidad.
Bases de datos para la obtencin de direcciones de las empresas del sector
Documentacin y revistas especializadas.
2. Calidad en formacin para el empleo: definicin y mbitos
Herramientas y tcnicas para la mejora de la calidad.
Plan de seguimiento: concepto, caractersticas y finalidad. Agentes implicados. Acciones de coordinacin.
Estrategias de mejora. Cronograma. Procedimientos de evaluacin.
El mercado laboral: impacto de las nuevas tecnologas de la especialidad. Anlisis de los datos relevantes.
Intercambio profesional: encuentros, seminarios, congresos, asociaciones y redes profesionales.
Innovacin profesional: estrategias de innovacin y cambio.
Fuentes de informacin para la actualizacin tcnica y pedaggica.

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Parmetros de contexto de la formacin

Espacios e instalaciones:
Aula polivalente de un mnimo de 2 m por alumno o alumna.
Perfil profesional del formador o formadora:
1. Dominio de los conocimientos y las tcnicas relacionados con la orientacin laboral y de promocin de la
calidad en la formacin profesional para el empleo, que se acreditar mediante una de las formas siguientes:
- Formacin acadmica de Diplomado/a, titulacin de grado equivalente o de otras de superior nivel
relacionadas con este campo profesional.
- Experiencia profesional de un mnimo de tres aos en el campo de las competencias relacionadas con este
mdulo formativo.
2. Competencia pedaggica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

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4 Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje en formacin

profesional para el empleo.
3
MF1445_3
Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje en las acciones formativas
para el empleo.
60

Capacidades y criterios de evaluacin

C1: Analizar la finalidad y tipos de la evaluacin que facilitan la adecuacin del nivel formativo al perfil del
alumnado.
CE1.1 Establecer diferencias entre medicin y evaluacin.
CE1.2 Identificar tipos de evaluacin diferenciando lo exigido en la norma y los criterios de evaluacin establecidos por el
docente.
CE1.3 Definir condiciones que determinen que una evaluacin sea objetiva o subjetiva.
CE1.4 Seleccionar tcnicas y procedimientos de recogida de informacin para elaborar objetivamente una evaluacin inicial o
diagnstica de los participantes.
CE1.5 En un supuesto prctico de elaboracin de instrumentos para la recogida de informacin inicial. Que compruebe el nivel
de un grupo de alumnos inscritos en una accin formativa enunciando tems para:
-Determinar los conocimientos previos
-Reconocer habilidades personales.
-Definir experiencia laboral previa.
-Delimitar necesidades e intereses.
CE1.6 Elaborar criterios que permitan ajustar los objetivos a alcanzar previstos en la programacin didctica de la accin
formativa en funcin de los resultados obtenidos en la evaluacin inicial de los alumnos inscritos.

C2: Elaborar pruebas e instrumentos de evaluacin con criterios objetivos, proporcionando las orientaciones
para su utilizacin en una accin formativa.
CE2.1 Diferenciar la estructura de pruebas para la evaluacin de aprendizajes simples y complejos.
CE2.2 En un supuesto prctico de elaboracin de una prueba terica para evaluar una accin formativa concreta:
- Desarrollar todos los pasos en la elaboracin de una prueba objetiva y su tabla de especificaciones que verifique la adecuacin
a los objetivos propuestos en la programacin didctica.
-Redactar tems que atiendan a la constatacin de la adquisicin de conceptos sencillos y complejos.
-Redactar con claridad las instrucciones de aplicacin, correccin y calificacin de pruebas tericas de aprendizaje simples y
complejos.
CE2.3 En un supuesto prctico consistente en elaborar una prueba prctica para evaluar una accin formativa concreta:
-Identificar los instrumentos de evaluacin para las prcticas formativas asociadas a los contenidos de la accin formativa o
unidad formativa.
-Seleccionar los instrumentos de evaluacin adecuados a cada tipo de prcticas.
-Aplicar criterios tcnicos en la elaboracin de pruebas prcticas.
-Redactar con claridad las instrucciones de aplicacin, correccin y calificacin de las pruebas prcticas.
CE2.4 En un supuesto prctico que simula la conclusin de la imparticin de un mdulo formativo a un grupo concreto de una
accin formativa:
- Elaborar instrumentos de evaluacin que sean: objetivos, flexibles, que midan justo aquello para lo cual fueron diseados y
que reflejen tanto el nivel de conocimiento terico como prctico.
- Disear instrumentos de evaluacin dirigidos a la autoevaluacin del alumno, que sirvan para orientar el aprendizaje, analizar
sus logros y establecer estrategias de mejora.
- Aplicar con criterios de rigurosidad y objetividad, las pruebas de evaluacin terica/s o prctica/s cuando se finalice un mdulo
o accin de formacin.
- Establecer procedimientos de transmisin de los resultados obtenidos en la evaluacin a cada alumno que posibiliten la
continuacin o reconduccin del proceso formativo.

C3: Elaborar criterios y seleccionar indicadores de evaluacin que determinen el nivel de aprendizaje
alcanzado por los alumnos de la accin formativa y aporten informacin del proceso formativo.
CE3.1 Establecer objetivamente el nivel de aprendizaje alcanzado e informar a cada alumno de la accin formativa del grado de
consecucin de la/s competencia/s profesionales.
CE3.2 Identificar los indicadores a utilizar para valorar la suficiencia y adecuacin de la accin formativa, para reajustarla con
todos los que intervienen en dicho proceso.
CE3.3 Elaborar medios que favorezcan la participacin del grupo de alumnos de la accin formativa en el procedimiento de
evaluacin del proceso formativo.

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CE3.4 Seleccionar tcnicas para recoger informacin del proceso de aprendizaje: cuestionarios, hojas de registro, observacin,
entre otras que determinen el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos.
CE3.5 En un supuesto prctico de elaboracin de criterios y seleccin de indicadores de evaluacin, recabar informacin acerca
de aspectos tales como: la accin docente, los elementos de la programacin, instalaciones y medios disponibles, entre otros,
con el objeto de proponer las mejoras necesarias en futuras acciones formativas.
CE3.6 En un supuesto prctico de comprobacin de los datos obtenidos en pruebas de evaluacin de una accin formativa,
analizar y comparar los resultados obtenidos con los esperados para proponer la continuidad, pertinencia o adecuacin de la
accin formativa.

Capacidades cuya adquisicin debe ser completada en un entorno real de trabajo

C1 respecto a CE1.5; C2 respecto a CE2.2, CE2.3, CE2.4; C3 respecto a CE3.5 y CE3.6.
Otras capacidades:
Iniciativa.
Trabajo en equipo y cooperacin.
Proponer alternativas con el objetivo de mejorar resultados.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los dems.
Demostrar inters por el conocimiento amplio de la organizacin y sus procesos.
Adaptarse a la organizacin integrndose en el sistema de relaciones tcnico - profesionales.
Transmitir informacin con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Contenidos
1. Evaluacin del aprendizaje en formacin para el empleo
Evaluacin: concepto, modalidades. Norma y criterio. Tipos de evaluacin. Caractersticas tcnicas de la
evaluacin: fiabilidad, validez. Instrumentos y tcnicas de evaluacin segn resultados y tipos de
aprendizaje:
Pruebas de conocimiento: evaluacin de aprendizajes simples. Tabla de especificaciones. Tipos de tems y
normas de elaboracin y correccin. Instrucciones para la aplicacin de las pruebas. Evaluacin de
aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo. Normas de elaboracin y correccin
de pruebas de aprendizajes complejos.
Pruebas de prcticas: listas de cotejo, escalas de calificacin, hojas de evaluacin de prcticas: Criterios
para la elaboracin y correccin, instrucciones para la aplicacin de las pruebas.
2. Evaluacin del proceso formativo para el empleo
Criterios e indicadores de evaluacin. Tcnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de informacin.
Hoja de observacin y registro: normas de elaboracin y utilizacin. Normas de elaboracin de
cuestionarios. Hojas de seguimiento. Informes de seguimiento y evaluacin de las acciones formativas y
unidades formativas.
Plan de seguimiento: elementos, caractersticas, estrategias de mejora y refuerzo. Control de calidad y
evaluacin: eficacia, efectividad y eficiencia.

Parmetros de contexto de la formacin

Espacios e instalaciones:
Aula polivalente de un mnimo de 2 m por alumno o alumna.

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Perfil profesional del formador o formadora:

1. Dominio de los conocimientos y las tcnicas relacionados con la evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje en formacin profesional para el empleo, que se acreditar mediante una de las formas
siguientes:
- Formacin acadmica de Diplomado/a, titulacin de grado equivalente o de otras de superior nivel
relacionadas con este campo profesional.
- Experiencia profesional de un mnimo de tres aos en el campo de las competencias relacionadas con este
mdulo formativo.
2. Competencia pedaggica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

MDULO FORMATIVO
Nivel
Cdigo
Asociado a la UC
Duracin horas

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5 Imparticin y tutorizacin de acciones formativas para el empleo.

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Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando tcnicas,
estrategias y recursos didcticos.
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Capacidades y criterios de evaluacin

C1: Establecer estrategias que faciliten el aprendizaje de adultos, previo a la accin formativa.
CE1.1 Identificar los principios y factores que intervienen en el aprendizaje de adultos.
CE1.2 Enumerar procedimientos que posibiliten la identificacin de las necesidades individuales de formacin y los
conocimientos previos de cada alumno.
CE1.3 Establecer criterios de comprobacin de las condiciones ambientales y materiales para desarrollar el proceso de
aprendizaje.
CE1.4 En un supuesto prctico de una situacin de aprendizaje de adultos:
- Distinguir las caractersticas de la formacin, enfatizando aspectos utilizables para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
CE1.5 Definir las razones por las que se han de vincular los acciones formativas con la realidad laboral.

C2: Generar cauces para la participacin activa de alumnos en el desarrollo de acciones formativas.
CE2.1 Identificar las fases y caractersticas distintivas del aprendizaje en grupo, aplicando las tcnicas de trabajo en grupo.
CE2.2 En un supuesto prctico de imparticin de una accin formativa perteneciente a un certificado profesional a un grupo de
alumnos determinado:
- Elaborar actividades de aprendizaje (individual y grupal), atendiendo a criterios motivadores, formativos y participativos
vinculadas a la realidad laboral de los alumnos.
- Dar instrucciones claras acerca de la realizacin de las actividades de aprendizaje y de los objetivos de aprendizaje esperados
que orienten a los alumnos de la accin formativa.
- Fomentar el trabajo de colaboracin programando actividades de aprendizaje grupales que potencien la reflexin e interaccin
de los alumnos de la accin formativa.
- Establecer procedimientos para consensuar con el grupo los procesos de trabajo, al realizar las actividades de aprendizaje y al
fomentar la participacin.
- Realizar actividades de aprendizaje grupales que reflejen la realidad laboral de los alumnos de la accin formativa.
CE2.3 Generar procedimientos para fomentar y canalizar el dialogo abierto que solucione las posibles incidencias y conflictos en
el grupo.
CE2.4 Sealar procedimientos de introduccin de reajustes en el proceso formativo, que canalicen las incidencias y conflictos.
CE2.5 Diferenciar tcnicas de grupo, que atiendan de manera particular a los alumnos con ms dificultades.
CE2.6 Definir mtodos e instrumentos para realizar el seguimiento continuo de las actividades de aprendizaje, de forma
sistemtica, corrigiendo oportunamente las posibles desviaciones en los resultados.

C3: Seleccionar tcnicas de comunicacin que sean aplicables en la accin formativa.

CE3.1 Identificar los componentes que intervienen en el proceso de comunicacin.
CE3.2 Reconocer tcnicas de comunicacin verbal, no verbal y escrita aplicables en educacin.
CE3.3 Explicar con claridad los factores que determinan la efectividad de la comunicacin en una accin formativa.
CE3.4 Desarrollar conductas comunicativas que permitan desenvolverse de forma activa en un grupo clase.
CE3.5 Definir procesos de creacin de espacios comunes de comunicacin, formal e informal con los alumnos.
CE3.6 Diferenciar canales de comunicacin para transmitir informacin a los alumnos estableciendo los momentos de
realizacin.
CE3.7 Establecer procedimientos que fomenten el intercambio fluido de comunicacin con y entre los alumnos de la accin
formativa.
CE3.8 Utilizar vas de comunicacin "on line" que favorezcan el uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin) (e-mails, foros de discusin, chat, entre otros) y aumenten la comunicacin instantnea.

C4: Analizar estrategias metodolgicas que favorezcan la adquisicin de competencias profesionales.

CE4.1 Analizar las caractersticas y posibilidades de los distintos mtodos de aprendizaje, sus ventajas y deficiencias.
CE4.2 Diferenciar las estrategias metodolgicas aplicables al aprendizaje de personas adultas, que se basen en los principios
de la metodologa activa.
CE4.3 Definir estrategias para la conduccin de un grupo de aprendizaje, aplicando los principios de la metodologa activa.

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CE4.4 En un supuesto prctico de imparticin de una accin formativa de un mbito profesional definido:
-Establecer las estrategias metodolgicas grupales que se ajusten al tipo de accin formativa.
-Seleccionar las estrategias metodolgicas aplicables durante el desarrollo de la accin formativa.
-Estructurar una sesin formativa atendiendo a los condicionantes del lugar donde se imparta y al tiempo disponible.
-Secuencializar los contenidos dando significatividad a los mismos.
-Establecer cauces que comprueben de forma sistemtica la comprensin de los contenidos.
-Facilitar la adquisicin de conocimientos a travs de la variacin de estmulos.
-Generar procedimientos para reforzar y proporcionar retroalimentacin adecuada segn las necesidades de los alumnos de la
accin formativa.
-Enfatizar los puntos fundamentales de los contenidos.
-Delimitar las circunstancias que exijan variar las estrategias metodolgicas.
-Favorecer la participacin y las relaciones interpersonales entre los alumnos y con el profesor.
-Proporcionar ejemplos y demostraciones, cercanas a la realidad profesional.
CE4.5 En un supuesto prctico, realizar simulaciones docentes efectuadas por cada alumno y que a la vez sean analizadas por
el resto del grupo clase a travs de una hoja de observacin dada:
- Distinguir acciones de entrada, desarrollo y salida.
- Utilizar el material de soporte adecuado al diseo de la sesin, a la eleccin de actividades de aprendizaje y de estrategias
metodolgicas considerando su utilidad.
- Desarrollar y/o evaluar estrategias metodolgicas a partir de unos contenidos y resultados de aprendizaje dados que permitan
construir redes cognitivas.
- Aplicar y/o valorar tcnicas grupales que se acomoden al objetivo de la simulacin docente preparada.
- Aplicar y/o valorar tcnicas de motivacin que se acomoden al objetivo de la simulacin docente preparada.
- Poner en prctica y/o valorar habilidades docentes que se acomoden al objetivo de la simulacin docente preparada.
- Analizar la estrategia metodolgica utilizada comprobando si la seleccionada era pertinente en la simulacin efectuada.
- Identificar tcnicas motivacionales empleadas analizando la utilizacin y adecuacin de los medios y recursos didcticos.
- Identificar y/o utilizar las distintas habilidades docentes durante el desarrollo de la simulacin docente.
- Aportar sugerencias relativas al desarrollo de las simulaciones realizadas que permitan a los alumnos de la accin formativa
retroalimentar la informacin que tiene en torno a su manera de impartir y desarrollar el proceso de aprendizaje.

C5: Determinar instrumentos para supervisar el proceso de aprendizaje de los alumnos proporcionando
estrategias personalizadas de ayuda cuando sea necesario.
CE5.1 Enumerar los activadores del aprendizaje conforme a las condiciones de situaciones diferenciadas.
CE5.2 Seleccionar estrategias de aprendizaje individualizadas que faciliten a cada alumno de la accin formativa la adquisicin
de las competencias profesionales.
CE5.3 En un supuesto prctico de supervisin del proceso de aprendizaje de una accin formativa, elaborar un cronograma de
actividades de aprendizaje de aprendizaje y tutoras adaptado a las necesidades que se exponen, favoreciendo la autonoma y
responsabilidad de los alumnos.
CE5.4 Generar cauces de informacin a los alumnos de la accin formativa del desarrollo de la accin tutorial, consensuando la
frecuencia y procedimiento de intercambio.
CE5.5 En un supuesto prctico que pretende elaborar procedimientos para reconducir el aprendizaje de los alumnos hacia los
objetivos propuestos a travs del seguimiento sistemtico de las actividades de aprendizaje programadas:
- Promover actividades de aprendizaje que aseguren la autonoma en la toma de decisiones para desarrollar las capacidades
individuales.
- Enunciar cauces para informar peridicamente a los alumnos de la accin formativa sobre su progreso, con el objeto de
reforzar o reconducir su aprendizaje.

Capacidades cuya adquisicin debe ser completada en un entorno real de trabajo

C1 respecto a CE1.4; C2 respecto a CE2.2; C4 respecto a CE4.4 y CE4.5; C5 respecto a CE5.3 y CE5.5.
Otras capacidades:
Iniciativa.
Trabajo en equipo y cooperacin.
Proponer alternativas con el objetivo de mejorar resultados.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los dems.
Demostrar inters por el conocimiento amplio de la organizacin y sus procesos.
Adaptarse a la organizacin integrndose en el sistema de relaciones tcnico - profesionales.
Transmitir informacin con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Contenidos
1. Aspectos psicopedaggicos del aprendizaje en formacin profesional para el empleo
El proceso de enseanza-aprendizaje en la formacin de personas adultas: concepto, elementos. El
docente y el alumno: funciones, caractersticas. El aprendizaje: concepto, caractersticas, tipos. Los

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activadores del aprendizaje: la atencin, la memoria

La motivacin: proceso, acciones y tcnicas.
La teora de la comunicacin y el proceso de aprendizaje. El proceso de comunicacin. Interferencias y
barreras en la comunicacin. La formacin como proceso comunicativo. La comunicacin verbal y no
verbal en el proceso formativo.
La dinmica del aprendizaje en el grupo: caractersticas, tipos, fases del desarrollo grupal. La direccin del
grupo. Tcnicas grupales.
2. Las estrategias metodolgicas en la formacin profesional para el empleo
Mtodos de enseanza: concepto.
Estrategias metodolgicas.
Elementos que influyen en la eleccin de la estrategia metodolgica: resultados de aprendizaje, grupo de
aprendizaje, contenidos, recursos, organizacin. Estrategias de aprendizaje autnomo.
Habilidades docentes. Estilos didcticos. Funciones docentes.
La sesin formativa: estructura, caractersticas de la exposicin didctica, utilizacin de los materiales,
medios y recursos.
La simulacin docente: microenseanza y autoscopia.
3. Modalidades de formacin profesional para el empleo
Caractersticas y tipos: presencial, a distancia, teleformacin y mixta.
La comunicacin on line.
La figura del tutor y sus roles: activo, proactivo y reactivo. Funciones. Organizacin y planificacin de las
acciones. Coordinacin de grupos. Bsqueda de soluciones. Supervisin y seguimiento del aprendizaje.
Habilidades tutoriales. Criterios para la temporalizacin de la accin tutorial. Plan de actuacin
individualizado.

Parmetros de contexto de la formacin

Espacios e instalaciones:
Aula polivalente de un mnimo de 2 m por alumno o alumna.
Perfil profesional del formador o formadora:
1. Dominio de los conocimientos y las tcnicas relacionados con la imparticin y tutorizacin de acciones
formativas, que se acreditar mediante una de las formas siguientes:
- Formacin acadmica de Diplomado/a, titulacin de grado equivalente o de otras de superior nivel
relacionadas con este campo profesional.
- Experiencia profesional de un mnimo de tres aos en el campo de las competencias relacionadas con este
mdulo formativo.
2. Competencia pedaggica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.