Marco Curricular

UNPRG
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO,

SOCIALES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN PRIMARIA
2015
MARCO CURRICULAR
DOCENTE:
AGUSTN RODAS MALCA
ALUMNA:
ROCO DEL PILAR JULCA DAZ
1
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

LAMBAYEQUE
MARZO DEL 2015
MARCO CURRICULAR NACIONAL

I.
RESUMEN
Ser protagonistas activos en el desarrollo

humano de un pas como el Per exige
de
sus
jvenes
generaciones
competencias muy precisas. Necesita
personas capaces de actuar sobre
realidades complejas y cambiantes de
manera crtica, y tambin con mucha
creatividad. En efecto, a escasos aos
del siglo XXI se produjo en el Per una
forma del currculo escolar que fue
portadora
de
nuevas
y
grandes
expectativas. Se busc dejar atrs una
enseanza memorstica centrada en la
repeticin mecnica de datos, hechos,
nombres y conceptos, de muy larga tradicin en nuestro sistema
escolar, para empezar a demandar a las escuelas el aprendizaje de
competencias, es decir, de capacidades para actuar sobre la realidad
haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos. Se busc
dejar atrs una enseanza basada en tantas asignaturas como
ciencias existan disponibles, para proponer en su lugar reas de
desarrollo, es decir, conjuntos de aprendizajes relacionados con
diversos campos del conocimiento; este cambio de aprendizajes
centrados en la memorizacin de contenidos a aprendizajes centrados
en competencias implic, adems, replantear los plazos estimados
para su adquisicin cabal. Tambin se apunt, aunque con menos
claridad y fortuna, a una evaluacin cualitativa de las competencias,
sobre todo la educacin primaria. La consolidacin de estos cambios,
por lo menos en el terreno oficial de la poltica curricular, tuvo que
enfrentar a lo largo de diez aos constantes presiones de diversos
grupos de inters a favor de un retorno a un currculo enfocado en
contenidos. Este importante legado curricular debe ser considerado
irreversible y, por lo tanto, suscribirse y continuarse. El mundo avanzo
en esa direccin y es un curso que hoy debemos ratificar y seguir
desarrollando.
II.
ESTRUCTURA
MARCO CURRICULAR :
3.2 IDEAS PRINCIPALES IMPLICITAS:
La educacin escolar no ha
sabido
ofrecerles
oportunidades
plenamente
satisfactorias
para
aprenderlas, pese a que
forman parte del currculo
oficial desde fines del siglo
XX.
Es por esta razn que se

puso
nfasis
en
la
competencia
y capacidades necesarias para formar personas y
ciudadanos que sepan moverse en los nuevos escenarios de la poca y
del pas.
Este cambio de aprendizajes centrados en la memorizacin de

contenidos aprendizajes centrados con competencias implico, adems
replantar los plazos estimados para su adquisicin cabal.
El diseo curricular nacional no logr resolver dos problemas de fondo,

problemas de construccin interna del documento curricular, que
exhiban tres dificultades para ser manejado por el docente.
Problemas de apoyo y acompaamiento al esfuerzo de los docentes y

las escuelas por ponerlo en prctica.
3
Marco curricular que define de

manera precisa un conjunto
mucho mas delimitado de
expectativas de aprendizaje
para
construir el pas que
queremos, a ser logradas por
todos a lo largo de la
educacin bsica, permite
aflorar la inmensa diversidad
del pas.
Los ocho aprendizajes fundamentales que propone el marco curricular

como horizonte comn para todo el pas.
La poltica curricular se refine en las perspectivas que plantea el

proyecto educativo nacional, precisamente para subsanar las
deficiencias de ese proceso y hacer del currculo un instrumento legible,
cercano y til para el docente.
Segn la ley general de educacin, la finalidad de la educacin en el

Per es formar personas capaces de lograr su propia realizacin.
Los nios no disponen de las capacidades suficientes para el ptimo
aprovechamiento de las oportunidades que les abre el mundo virtual.
Desarrollo econmico y competitividad, la tecnologa producidos en

diferentes latitudes del mundo, con una de las biodiversidades mas ricas
del planeta, y con emprendimientos empresarios florecientes en sectores
marginales de empleo.
Somos por aadidura, un pas con un valioso capital cultural heredero

de saberes y cosmovisiones ancestrales que no sabemos valorar ni
aprovechar
Lo que requiere, a su vez, ciudadanos conscientes de sus derechos,

dispuestos a defenderlos, capaces de mandar coherencia y eficacia a la
accin del estado as como de formular propuestas en este terreno.
A pesar de los problemas de violencia y autoritarismo que hemos

confrontado en el pasado reciente, la democracia se ha afirmado como
sistema poltico en el pas y, en ese contexto, se ha producido, una
constante expansin.
4
La consolidacin de la democracia y el estado de derecho, su

hegemona cultural en todos los mbitos de la vida social y el
fortalecimiento
de sus instituciones, requiere de nosotros un
comportamiento ms ciudadano y responsable del derecho.
Eficiencia, transparencia y descentralizacin del estado, persisten

mentalidades y actitudes centralistas y patrimonialistas dentro de la
propia sociedad, que fomentar prcticas clientes en el estado.
La capacidad de innovar de un pas y de darle valor agregado a lo que

produce guarda estrecha relacin con la calidad de su capital humano.
Los aprendizajes fundamentes, actuar e interactuar de manera

autnoma para el bienestar, emprender proyectos para alcanzar las
metas buscadas, ejercer de manera plena su ciudadana, comunicarse
para el desarrollo
personal y la convivencia, construir y usar la
matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la
tecnologa, usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de
vida, expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su
diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades
expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando
un estilo de vida activo y saludable a travs del juego, la recreacin, la
actividad fsica y el deporte en relacin con los dems.
Cuando puede resolver problemas o lograr propsitos en contextos

variados, haciendo uso pertinente de saberes diversos.
El sistema curricular nacional es el marco de educacin bsica y por lo

tanto define caracteriza y fundamente los aprendizaje.
Los textos escolares, como los diversos tipos de materiales y recursos

educativos entregados por el estado a las escuelas.
Aprendizajes fundamentales que todos los nios, nias y adolescentes

tienen derecho a aprender son ocho.
3.3 IDEAS DE RELACION DE PALABRAS
Segn la Ley General de Educacin, la finalidad de la educacin en el

Per es formar personas capaces de lograr su propia realizacin.
Los desafos y dilemas de los peruanos en el siglo XXI
Desarrollo de la persona
Desarrollo econmico y competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y estado de derecho
Eficiencia, transparencia y descentralizacin del estado
Produccin y desarrollo del conocimiento
Los aprendizajes fundamentales:
ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMA PARA EL
BIENESTAR.
EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.
EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANA.
COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA.
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA, LA VIDA
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD
DE VIDA.
EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL
ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.
VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU
CUERPO EN MOVIMIENTOCON AUTONOMA DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL JUEGO, LA
RECREACIN, LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE EN RELACIN
CON LOS DEMS.
Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten
jerarquizaciones.
El xito en esta clase de aprendizajes, se denominan competencias.
Cmo se adquieren las competencias?
APARTIR DE SITUACIONES DESAFIANTES
DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y VICEVERSA
CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO SIGNIFICATIVO.
A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE.
Cmo se produce el aprendizaje?
TODO APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIO

LAS MEDIACIONES
APRENDIZAJES QUE PERDURAN.
EL COMPROMISO DE APRENDER
MARCO CURRICULAR
El Per del siglo XXI se nos

presenta como un pas rico
en diversidad
Que aprendizajes y desafos

en el Per actual
Ser protagonistas activos en

el desarrollo de un pas como
el Per exige de sus jvenes
generaciones competencias
muy precisas
Aprendizajes
fundamentales
Enfoque pedaggico del marco

curricular
Produccin
y desarrollo
del
Desarrollo
de la
persona
conocimiento
Desarrollo
econmico y
competitivida
d
Equidad
y
justicia
social
Son 8
Eficiencia,
transparencia
y
descentralizaci
n de estado
Democracia
y estado de
derecho
El sistema
curricular nacional
es el marco de
educacin bsica y
por lo tanto define
caracteriza y
fundamente los
aprendizaje.
Los textos
escolares, como los
diversos tipos de
materiales y
recursos educativos
entregados por el
estado a las
III.
LINOGRAFA
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FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO,

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

MARCO CURRICULAR NACIONAL

Ser protagonistas activos en el desarrollo

3.2 IDEAS PRINCIPALES IMPLICITAS:

Es por esta razn que se

Este cambio de aprendizajes centrados en la memorizacin de

El diseo curricular nacional no logr resolver dos problemas de fondo,

Problemas de apoyo y acompaamiento al esfuerzo de los docentes y

Marco curricular que define de

Los ocho aprendizajes fundamentales que propone el marco curricular

La poltica curricular se refine en las perspectivas que plantea el

Segn la ley general de educacin, la finalidad de la educacin en el

Desarrollo econmico y competitividad, la tecnologa producidos en

Somos por aadidura, un pas con un valioso capital cultural heredero

Lo que requiere, a su vez, ciudadanos conscientes de sus derechos,

A pesar de los problemas de violencia y autoritarismo que hemos

La consolidacin de la democracia y el estado de derecho, su

Eficiencia, transparencia y descentralizacin del estado, persisten

La capacidad de innovar de un pas y de darle valor agregado a lo que

Los aprendizajes fundamentes, actuar e interactuar de manera

Cuando puede resolver problemas o lograr propsitos en contextos

El sistema curricular nacional es el marco de educacin bsica y por lo

Los textos escolares, como los diversos tipos de materiales y recursos

Aprendizajes fundamentales que todos los nios, nias y adolescentes

3.3 IDEAS DE RELACION DE PALABRAS

Segn la Ley General de Educacin, la finalidad de la educacin en el

TODO APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIO

El Per del siglo XXI se nos

Que aprendizajes y desafos

Ser protagonistas activos en

Enfoque pedaggico del marco

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