UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

TESIS
INFLUENCIA DE LAS RELACIONES FAMILIARES EN LA PARTICIPACIN
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P. N 70547 MANCO CAPAC JULIACA
2013

PRESENTADO POR BACHILLER

Yeny Yovana Tipo Condori
PARA OPTAR ELTITULO DE LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL
APROBADO POR EL JURADO REVISOR CONFORMADO POR:

PRESIDENTE

: T.S. Luz Marina Santos Delgado

PRIMER MIEMBRO: T.S Soledad Zegarra

SEGUNDO MIEMBRO: T.S. Martha Palomino Coyla
ASESORA DE TESIS : T.S. Anglica Zenteno Mamani

NDICE
1

RESUMEN......5
INTRODUCCIN..6
CAPITULO I
1.1 .MARCO TEORICO
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.

Sustento terico de la variable independiente.9

Sustento terico de la variable dependiente .19
ANTECENDENTES.........23
Antecedente nacional.23
Antecedente internacional.23
CAPITULO II

2.1. MATERIALES Y METODOS

2.1.1. Diseo de investigacin....25
2.1.2. Tipo de investigacin....25
2.1.3. Tcnicas...25
2.1.4 .Instrumento..26
2.1.5. mbito o lugar de estudio....26
2.1.6. Muestra....26
2.1.7. Procedimiento de la investigacin....27
CAPITULO III
3.1. RESULTADOS Y DISCUSION ..29
3.1.1. TABLA N 01. Tipo de relacin familiar segn participacin en actividades
3.1.2.

escolares....29
TABLA N 02. Problemas frecuentes que se presentan en tu familia segn participacin en

3.1.3.

actividades escolares ........31

TABLA N 03.Tipo de comunicacin familiar segn participacin en actividades

3.1.4.

escolares....33
TABLA N 04.Persona con quien se comunica constantemente segn razones por las cuales

3.1.5.

no participan en las actividades escolares..35

TABLA N 05.Tipo de familia segn limitaciones para
participar37

CONCLUSIONES....39
RECOMENDACIONES......40
BIBLIOGRAFIA..........41
ANEXOS42
2

LISTA DE TABLAS
TABLA N 01. Tipo de relacin familiar segn participacin en actividades escolares
TABLA N 02. Problemas frecuentes que se presentan en tu familia segun participacin en
actividades escolares
3

TABLA N 03.Tipo de comunicacin familiar segn participacin en actividades escolares

TABLA N 04.Persona con quien se comunica constantemente segn razones por las cuales no
participan en las actividades escolares
TABLA N 05.Tipo de familia segn limitaciones para participar

RESUMEN
El presente proyecto de investigacin influencia de las relaciones familiares en la participacin
escolar se realiz en la I.E.P. N 70547 Manco Capac JULIACA 2013.se tuvo como objetivo
conocer la influencia de las relaciones familiares en la participacin escolar, identificar si la
comunicacin familiar influye en la participacin escolar. Las hiptesis planteadas fueron: las
4

relaciones familiares influyen significativamente en la participacin escolar de los estudiantes yla

comunicacin familiar autoritaria influye negativamente en la participacin escolar de los
estudiantes.
El mtodo que se utiliz fue cuantitativo deductivo, se realiz desde la perspectiva metodolgica
cuantitativa que tiene nfasis sobre la medicin objetiva; causalidad; generalizacin de resultados
de la investigacin, la recoleccin de la informacin que se realiz fue de manera estructurada y
sistemtica, as mismo la forma de anlisis en esta perspectiva metodolgica es estadstica, lo que
nos permiti cuantificar la realidad social. La poblacin total es 317 estudiantes se trabaj con una
muestra 86 estudiantes de ambos sexos, cuyas edades oscilan entre 7 a 12 aos, de la Institucin
Educativa Primaria Manco Capac de la cuidad de Juliaca.
Los resultados obtenidos en la investigacin nos ayuda a confirmar la hiptesis planteada
denominada las relaciones familiares conflictivas influyen negativamente en la participacin
escolar de los estudiantes, los resultados muestran que el 52% de estudiantes tienen una relacin
conflictiva de la cual el 30% no participan en su mbito escolar, esto indica que los nios que
presencian actos violentos sufren consecuencia como aislamiento social, problemas de
comportamiento, muestran temor, miedo, alterando el desarrollo emocional y social.
As mismo nos ayuda a confirmar la segunda hiptesis denominada La comunicacin familiar
autoritaria influye negativamente en la participacin escolar de los estudiantes, los resultados
indican que el 20% de estudiantes indican que el tipo de comunicacin que tiene su familia es una
comunicacin autoritaria a su vez estos estudiantes no participan en su mbito escolar. Es decir el
resultado muestra que la comunicacin autoritaria en el entorno familia influye en la participacin
escolar

de los estudiantes en diferentes espacios de participacin en actividades acadmicas,

deportivas, artsticas, culturales, etc.

.
Palabras claves: Relaciones familiares, comunicacin familiar, participacin escolar.

ABSTRACT
This research project " influence of family relationships on school participation was held in
the IEP N 70547 Manco Capac - . JULIACA 2013 " is aimed to know the influence of
family relationships on school participation , identify whether family communication
influences on school participation. The hypotheses were: family relationships significantly
5

influence school participation of students andthe authoritarian family communication

negatively affects school participation of students.
The method used was quantitative deductive , was made from the quantitative perspective
has methodological emphasis on objective measurement ; causality ; generalization of
research results , information gathering was held in a structured and systematic manner ,
and the same form of analysis in this methodological perspective is statistics, which
allowed us to quantify the fact social.La total population is 317 students worked with a
sample 86 students of both sexes, aged between 7-12 years of School Manco Capac
Primary city of Juliaca.
The results obtained in the research helps us to confirm the hypothesis called conflicting
family relationships negatively affect school participation of students, the results show that
52 % of students have an adversarial relationship which 30% do not participate in the
school level, this indicates that children who witness violence suffer social isolation as a
result , behavior problems, show fear , fear , altering the emotional and social development.
So it helps us to confirm the second hypothesis called The authoritarian family
communication negatively affects school participation of students, the results indicate that
20% of students indicate that the type of communication that takes your family
communication is an authoritarian turn these students not involved in their schools. Ie the
result shows that the authoritarian family communication in the school environment
influences student participation in different areas of participacinen academic , sporting,
artistic, cultural , etc.
Keywords : Family relationships, family communication , school participation.

INTRODUCCION
Con el transcurso del tiempo en los ltimos aos las familias han sufrido grandes transformaciones
se han modificado de acuerdo con las condiciones socioculturales y econmicas, por lo cual sus
expresiones varan con el pasar del tiempo. A pesar de estos cambios, la familia sigue siendo la
unidad bsica de la sociedad, con una responsabilidad evidente en el desarrollo personal de sus
6

miembros, en suministrar el apoyo emocional que es necesario para todos los miembros de la
familia. Constituyndose el ncleo de crecimiento personal y social ms importante para las
personas. As mismo tambin cabe mencionar la importancia de las relaciones familiares siendo a
un aspecto que determina el bienestar y el desarrollo de la familia.
Lamentablemente en la actualidad prevalecen las relaciones conflictivas en el entorno familiar
ocasionadas por la ausencia de comunicacin, falta de afecto familiar, desconfianza, consumo de
bebidas alcohlicas, Falta de rigor en el cumplimiento de tareas u obligaciones y otros.
Constituyndose un problema bastante serio y preocupante, cuando no logramos establecer los
vnculos afectivos que desearamos con los dems miembros de las familias llegando a conflictos,
afectando a los miembros de la familia.
Es as que las familias que presentan conflictos son menos sensibles a las necesidades emocionales
de los hijos se muestran menos afectuosos poco comunicativos. Los hijos por su parte pueden
entenderlo como rechazo, este tipo de problemas suelen surgir en hogares con determinadas
caractersticas, especialmente en aqullos en los que se ignora el dilogo, generando problemas de
comunicacin.
En tal sentido las relaciones familiares, tienen un impacto en el bienestar, en el desarrollo del nio
en su mbito escolar, los nios estn en un proceso de desarrollo necesitan seguridad un ambiente
confortable de afecto entre los miembros de la familia merecen crecer en un hogar que funcione
alrededor de unos valores que contribuyan al orden y la estabilidad haber vivido experiencias
positivas en casa.
En el presente trabajo de investigacin influencia de las relaciones familiares en la participacin
escolar de los estudiantes de la Institucin Educativa Primaria Manco Capac Juliaca se ha
abordado las relaciones familiares y su incidencia en la participacin escolar de los estudiantes para
ello se present los antecedentes, marco terico y marco conceptual, en el que se aborda temticas
como relaciones familiares y la participacin escolar .Posteriormente los objetivos a alcanzar;
proyectndose diferentes aseveraciones, los cuales se pretenden comprobar a travs de un sistema
de hiptesis. As mismo tambin se presenta metodologa y materiales aplicada en el presente
trabajo de investigacin.
Finalmente se presentan los resultados que se obtuvieron, a travs de tablas y grficos; realizndose
posteriormente el anlisis y discusin de estos resultados a vez del sustento terico, as como la
comprobacin e la hiptesis planteada, las conclusiones, recomendaciones.

CAPITULO I
1.1. MARCO TEORICO
1.1.1. SUSTENTO TEORICO DE LA VARIABLE INDEPENDIENTERELACIONES
FAMILIARES

Eroles (1998) nos indica que La familia es el ncleo fundamental de la sociedad en

donde el ser humano nace, crece y se desarrolla. En su tarea socializadora, la familia cumple con la
trascendente funcin social de preservar y transmitir los valores y las tradiciones del pueblo,
sirviendo de enlace a las generaciones.
En tal sentido en este concepto que nos manifiesta el autor se observa la gran importancia de la
familia en la sociedad y su contribucin en el desarrollo del ser humano siendo la familia un espacio
donde el nio se desarrolla siendo as la familia la primera escuela del nio.
Por otro lado el autor manifiesta los tipos de familia, en la cual daremos a conocer los ms
importantes:
Familia nuclear. Se considera a aquella familia que est compuesta por el padre, madre y los hijos,
es el que ms predomina en el pas, asimismo se considera familia nuclear a los matrimonios sin
hijos.
Familia extensa. Se refiere a aquella familia que adems de ncleo familia incorpora a algn otro
pariente que no sea hijo soltero.
Familia Monoparental: Es un conjunto formado por un progenitor (madre o padre) y uno o varios
hijos. Este ncleo puede constituir por s slo una familia independiente (familia nuclear
monoparental), o puede convivir con otras personas emparentadas. Por ejemplo, una madre (sin
pareja) con dos hijos que viva con sus padres constituye un ncleo monoparental en una familia ms
amplia.
Familia reestructurada. Es la unidad familiar que se constituye despus de una desintegracin
conyugal parental a travs del matrimonio o la unin consensual, es decir est integrado por una
pareja donde una de ellos o ambos viene de tener otras parejas y es frecuente que en esta familia los
hijos sean de diferentes padres.

Riguez (1999), nos describe las funciones de la familia

Funcin afectiva: se basa en el afecto, el apoyo y el amor que se prolonga y proyecta en los hijos
donde cada uno de Los integrantes se sienten querido, valorado y reconocido a pesar de algunas
limitaciones.
Funcin educativa o social: en las actividades cotidianas la familia ensea a sus miembros los
comportamientos que necesitan para vivir junto a los dems, cumpliendo con el fin de educar e
integrar a los hijos en la comunidad y en el sistema moral y jurdico establecido.
Funcin econmica: est dirigida a la satisfaccin de necesidades bsicas de alimentacin, vivienda,
vestidos y todas aquellas necesarias para la subsistencia.
Funcin solidaria o psicolgica: identifica el apoyo emocional y afectivo de los padres, que debe
estar orientado a la formacin de la identidad Cubre desde la satisfaccin de las necesidades y
deseos sexuales de los cnyuges, hasta la satisfaccin del deseo de afecto, seguridad y
reconocimiento, tanto para padres, hijos y adultos mayores
Funcin comunicativa: La comunicacin es la interaccin de las personas que entran en ella como
sujeto. No solo se trata del influjo de un sujeto en otro (aunque esto no se excluye), sino de la
interaccin .Para la comunicacin se necesitan como mnimo dos personas, cada una de las cuales
acta como sujeto. La comunicacin es el intercambio de informacin entre personas. Significa
volver comn un mensaje o una informacin. Constituye uno de los procesos fundamentales de la
experiencia humana y la organizacin social
RELACIONES FAMILIARES
Heredia (2010). El autor manifiesta que las relaciones familiares son interacciones de los
miembros de la familia que estructuran una determinada

organizacin (grupo familiar),

estableciendo el funcionamiento de la vida en familia normas que regulen el desempeo de tareas,

funciones y roles; es adems, una mezcla de sentimientos, comportamientos y expectativas entre
cada miembro de la familia, lo cual permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le
infunde el sentimiento de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los dems.
Andrade (1997). El autor indica las relaciones familiares son las interconexiones que se
dan entre los integrantes de cada familia. Incluye la percepcin que se tiene del grado de unin
familiar, del estilo de la familia para afrontar problemas, para expresar emociones, manejar las

10

reglas de convivencia y adaptarse a las situaciones de cambio. Este trmino est cercanamente
asociado al de ambiente familiar.
Ortega (2008).El autor manifiesta la importancia de mantener relaciones afectuosas y de
comprensin entre todos los miembros de la familia para fomentar el crecimiento de autoestima de
cada miembro, especialmente de los hijos. No dejes que la falta de tiempo, las preocupaciones
diarias o el trabajo sean ms importantes que tu familia.
De acuerdo a los tres autores las relaciones familiares son interacciones entre los miembros de la
familia

a travs de las normas de convivencia familiar en donde dichas normas regulan las

funciones que tienen los miembros de la familia. En tal sentido cabe mencionar la gran importancia
de las relaciones familiares para el desarrollo de integrantes de la familia. Por tal razn nombramos
algunos puntos importantes para mantener buenas relaciones familiares.

Momentos especiales y tradiciones familiares, un cumpleaos, un aniversario, navidades en

casa. Las tradiciones brindan a la familia un sentimiento de cercana que crece con las
experiencias compartidas. Las tradiciones le dan a cada miembro de la familia una razn
para sentirse bien.

Desarrolla una verdadera relacin de amistad con cada miembro de tu familia. No tiene que
ser una obligacin compartir

tiempo

la familia, la relacin tiene que basarse en la

sinceridad y el respeto.

Cultivar el dialogo entre padres e hijos y saber escuchar djales hablar, entiende su postura
y no juzgues de inmediato.

Las acciones cuentan ms que mil palabras. Tu lenguaje corporal tambin est enviando un
mensaje. Mira a los ojos y pon inters en ese momento que estas compartiendo con tu
familiar. Nuestros actos expresan emociones y sentimientos. Usar gestos y expresiones
faciales de inters y de comprensin de lo que nos estn diciendo.

Planea un viaje con tu familia y ten en cuenta los gustos de todos los miembros para que
todos lo disfruten.

No te olvides de involucrarte en proyectos familiares en tu propia casa. Desde colocar una

cerca y pintar una habitacin a plantar flores o cocinar juntos. Todos estos proyectos y
muchos ms ayudan a unir a la familia. Convierte los das festivos una fiesta con la familia.

11

Pacheco(2001). Indica las relaciones entre sus distintos miembros, llegan en ocasiones a
constituirse en un problema bastante serio y preocupante, cuando no logramos establecer los
vnculos afectivos que desearamos con los dems. El convivir en armona se ha constituido en todo
un arte, que muchos de nosotros no cultivamos, en ocasiones por no considerarlo importante si al
fin de cuentas a la familia hay que soportarla y punto; y otras veces porque no estamos dispuestos a
destinarle el esfuerzo e inters que demanda una tarea as cuyos resultados quiz no son apreciables
ni cuantificables pero que indudablemente van a enriquecer profundamente nuestra vida personal y
emocional.
Tipo de relacin entre padres e hijos.
Vidal(2000): La autora indica que para estudiar la relacin entre padres e hijos es
fundamental mencionar dos variables: el afecto y la disponibilidad paterna a la respuesta y el
control o exigencia paterna que se pone en la relacin padres-hijos. De la atencin de estas dos
variables surgen cuatro tipos de padres:

Autoritativo recproco, en los cuales estas dos dimensiones estn equilibradas: se ejerce un
control consistente y razonado a la vez que se parte de la aceptacin de los derechos y
deberes de los hijos, y se pide de estos la aceptacin de los derechos y deberes de los
padres.

Autoritario-represivo, en este caso si bien el control existente es tan fuerte como en el caso
anterior, al no estar acompaado de reciprocidad, se vuelve rgido, no dejando espacio para
el ejercicio de la libertad de parte del hijo.

Permisivo-indulgente, en este caso no existe control de parte de los padres, que no son
directivos, no establecen normas. De todos modos, estos padres estn muy implicados
afectivamente con sus hijos, estn atentos a las necesidades de sus hijos.

Permisivo-negligente, en este caso, la permisividad no est acompaada de implicacin

afectiva, y se parece mucho al abandono.

Principios bsicos de las relaciones familiares

Uno de los principios de las relaciones familiares es establecer o asumir los roles adecuados y
necesarios al buen funcionamiento de un sistema familiar.
Las buenas relaciones familiares se desarrollan y se fortalecen mediante una comunicacin asertiva,
esto es positiva, clara, directa, continua, enriquecedora.
12

El compaerismo sano es requerido tambin en el rea relacional. Hay que desarrollar una
verdadera amistad entre los miembros de una familia, conocindose, cediendo tiempo o dejando de
lado mis preferencias para compartir, no estando juntos por obligacin como algo que no se puede
evitar; solo as nuestro entorno familiar se va a constituir en la forma ms cercana y segura de llenar
nuestras necesidades ms profundad de intimidad.
Pilares de las buenas relaciones
Uno de los pilares de las relaciones familiares es la empata se define la empata como el
proceso de conectarse con otra persona, adivinando sus sentimientos y necesidades. La conexin
emptica a veces puede ocurrir en silencio, pero algunas veces, en momentos de conflicto, el
comunicarle a la otra persona que entendemos sus sentimientos y necesidades y que stas son
importantes para nosotros, puede ayudar a resolver el conflicto. Demostrar que entendemos no
significa que estamos de acuerdo, ni que actuaremos de maneras que vayan contra nuestras propias
necesidades.En este sentido, ofrecer nuestra presencia emptica es una estrategia que nos puede
servir para satisfacer nuestras propias necesidades y es tambin un regalo al otro, al estar
plenamente presente para el otro.
Por otro lado el aprecio es uno de los pilares de las buenas relaciones. Sentir aprecio por nuestras
vidas, por nosotros mismos y por las personas que nos rodean, nos ayuda a sentirnos felices,
satisfechos y plenos, an ante los altibajos de la vida y en aquellas temporadas en que la vida parece
presentarnos ms retos de los que quisiramos.
Escuchar con respeto las opiniones y experiencias de los nios, tienen una gran sabidura escuchar
sin reprocharles cuando tienen un problema esta plataforma de confianza le ahorrar a su hijo o hija
sinsabores y peligros, porque los nios ven el mundo con ojos nuevos y traen consigo esperanza y
alegras.
COMUNICACIN FAMILIAR
Torres (2008);El autor conceptualiza la comunicacin es un punto crucial debido a que la
dinmica familiar estn atravesadas por el intercambio de pensamientos, emociones y sentires entre
las personas vinculadas al grupo familiar, y que son exteriorizadas a travs de accin y/o lenguaje
verbal o no verbal. La comunicacin no es tan fcil como parece, especialmente dentro de los
miembros de la misma familia. Como con el amor, hay que dedicarle tiempo a la familia para poder
crecer y aprender a convivir juntos.
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Monts; (2007)Indica la comunicacin familiar permite a sus integrantes: Crecer,

desarrollarse, madurar, resolver sus conflictos, comprenderse entre s y en la sociedad. Cuando la
comunicacin familiar es eficaz, se presta atencin entre la pareja y entre hijos e hijas y en todo
momento, se brinda informacin, explicaciones, afectos y sentimientos; cuando un padre o madre se
dirige a sus hijos e hijas, las palabras o gestos deben ir acompaados de una sonrisa o de un gesto
dulce. La familia tiene distintos niveles para comunicarse. De acuerdo a ello se establecen grupos
que tienden a tener un cierto tipo de relacin en su interior y con el otro grupo: nos referimos a los
padres y los hijos. Al interior de cada uno de estos grupos existe una relacin de igualdad. Traspasar
ese desacuerdo a la pareja y deben adems tratar de no involucrar a los hijos en la discusin. Es algo
que debern resolver como padres, para luego transmitir a los hijos su decisin.
Gonzlez; manifiesta que la buena o mala relacin entre padres e hijos son el resultado de
un proceso de comunicacin; las relaciones familiares dependen de lo que se dice, cmo se dice, del
tono de la voz, de la claridad del mensaje, de los gestos que acompaaron las palabras y por
supuesto de todas las percepciones que de ah se formen. Hay gestos, situaciones mal interpretadas
que llevan a que los miembros de la familia entren en discusin.
Los problemas de comunicacin en la familia tienen races profundas; desde resentimientos,
reclamos que nunca se hicieron pero que en la memoria sentimental estn presentes. Empezando
por la separacin de sus padres en la que l nunca dijo ni opino nada al respecto.
Zuloaga, el autor menciona que existen aspectos importantes que se debe considerar al
momento de comunicarnos con los miembros de la familia, es necesario lo siguiente:
Qu decir. Es difcil comunicarse cuando no se ha definido con claridad qu es lo que se quiere
decir. Si no hay esa claridad se corre el riesgo de confundir el mensaje con los propios deseos,
sentimientos, temores o necesidades, deformando su contenido.
Cmo decirlo. Toda comunicacin debe ser respetuosa, pero tambin tiene que ser adecuada a la
persona a quien est dirigida y a la situacin particular en la que sta se presenta.
Cundo decirlo. Siempre hay un mejor momento y un estado emocional adecuado, para lograr
mayor receptividad. A veces es conveniente esperar ese momento para lograr una comunicacin
eficaz. Y luego, ya durante el proceso mismo de comunicacin, es importante poner en prctica lo
siguiente:
Escuchar con comprensin. Puesto que la comunicacin es un proceso de ida y vuelta, se requiere

14

combinar el hablar con el escuchar. Escuchar implica receptividad y disposicin a entrar en sintona
con los sentimientos del otro.
Tomar en cuenta los aspectos no verbales. No basta con escuchar las palabras, se requiere
disposicin y receptividad para poder captar todo lo que transmite con sus miradas, gestos y
posturas. Tomando conciencia tambin de los propios gestos. Para lo cual se requiere un contacto
visual continuo, asegurando que la expresin de la cara demuestre atencin
Causas de la ausencia de comunicacin
Rivero, hace mencin de los diversos factores que dificultan la comunicacin de la
familia.
Superficialidad: La superficialidad da como resultado dilogos insulsos, intrascendentes. Uno de los
mayores peligros en un hogar es la superficialidad, ofrecer al otro la cscara de la propia persona, y
guardar para s generalmente por miedo la propia riqueza interior, la intimidad personal, lo que uno
es por dentro. El miedo surge ante el posible peligro de sentirse descalificado, menospreciado,
incomprendido al momento de revelar la propia intimidad, que es lo que ms apreciamos de
nosotros mismos.
Cansancio: cuando uno llega muy cansado del trabajo, sin ganas de hablar; slo de sentarse y ver
televisin. La televisin se convierte en el intruso que obstaculiza la comunicacin familiar y
matrimonial. La esposa y los hijos acumulan ganas de hablar durante el da mientras que el jefe de
hogar parece gastarlas en el trabajo. Para muchas personas, la pequea pantalla puede ser un medio
para relajarse de las tensiones del da, pero si no se regula bien su uso, puede afectar la convivencia
familiar El cansancio es el desafo que la comunicacin debe superar.
Dedo acusador: creer que somos el inocente y el otro es el culpable. Esto se demuestra en frases
como stas: nunca me tomas en cuenta, jams me haces caso, siempre me haces lo mismo, todo es
igual contigo, siempre quieres tener la razn.
Piedra en el zapato: mal humor, impaciencia, juzgar mal, el controlar al otro. Esta piedra pone a
prueba la resistencia psquica. Es la que te molesta durante tu convivencia diaria. El ausentismo de
uno de los padres

15

Comunicacin y relaciones familiares

Las relaciones cercanas y afectuosas son una de las necesidades fundamentales de los seres
humanos. Nuestra capacidad de expresar lo que pensamos y sentimos y la seguridad en nosotros
mismos, depende mucho de la forma como nos relacionamos con las otras personas.
Construir una relacin duradera y buena, se ha convertido en uno de los mayores problemas de
nuestro tiempo. Las familias del pasado solan ser bastante grandes. Generalmente estas familias
estaban formadas por los abuelos, algunos tos y tas, la madre, el padre y muchos hijos, a veces
hasta quince y ms. Estas familias se apoyaban y ayudaban mucho entre ellas, adems compartan
los trabajos, tanto de la casa como del campo.
Las familias modernas casi no cuentan con la ayuda de otros familiares, ni con la de sus vecinos.
Generalmente tienen que enfrentar solas los problemas que se les van presentando. Por eso, la vida
se les hace mucho ms difcil y a veces se sienten ms solas.La vida moderna ha obligado, tanto a
varones como a mujeres, a vivir en forma ms rpida, ms tensa, ms dura y con menos
comunicacin entre la pareja y los hijos e hijas. El cansancio, el exceso de trabajo, la baja
autoestima, la falta de afecto, los problemas econmicos, entre otros, dan como resultado los pleitos
y las malas relaciones familiares.
Ahora nos hacemos la pregunta Qu podemos hacer para mejorar nuestra relacin familiar?
Primeramente buscar una comunicacin honesta para poder comentar nuestras necesidades (fsicas,
emocionales y espirituales) y escuchar las de los dems. Es importante buscar un balance entre lo
que se da y lo que se recibe, descubrir las fortalezas de las otras personas y aceptar las limitaciones
que tienen, solo as podemos esperar que ellas nos acepten.
Las familias necesitan tanto amor como disciplina. Por eso es bueno crear dentro del hogar reglas
que deben ser aplicadas en forma firme y sincera. Estas reglas pueden ayudar a corregir los errores,
dar estmulo a aquellas conductas que deben ser resaltadas, prevenir muchos problemas domsticos
y crear una vida ms armoniosa y balanceada. Ensear desde temprano a los nios y a las nias la
disciplina, y a tener buen comportamiento en relacin a los padres, a sus hermanos y dems
familiares, asimismo, los adultos han de respetar a los nios, todo esto hace que se adapten mejor a
la vida actual.

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Tipos de comunicacin familiar

Comunicacin Democrtica: Es la expresin directa, honesta adecuada facilitan que las relaciones
interpersonales continen siendo satisfactorias y fructferas .El objetivo fundamental de la
comunicacin democrtica no es conseguir lo que desea a cualquier precio, sino expresarse de
forma adecuada y sin agredir, de manera que al interactuar con una persona, en muchas ocasiones la
comunicacin se convierte en una negociacin.
Comunicacin pasiva: Es cuando la persona no expresa sus sentimientos pensamientos y deseo
estas personas intentan comunicarse o no se comunican por completo, se confan en que los dems
expresen lo que quieren o lo que sienten. Su creencia bsica supone que todo lo que los dems
quieren, piensan u opinan es importante pero tienen temor de expresarse lo que piensan o desean
presentando un miedo irracional, casi fbico, a la posibilidad de ofender a los dems y ser
rechazado.
Comunicacin autoritaria: Este tipo de comunicacin indica, dominio manipulacin autoritarismo
hacia los dems, su creencia fundamental es que la persona se considera importante y con opinin
en cualquier contexto personal o familiar menospreciando a los dems miembros de la familia, de
forma que los que los miembros familiares puedan sentirse intimidados.
Por otro lado la comunicacin autoritaria puede presentar consecuencias positivas para quien lo
prctica, dado que aparentemente consigue con facilidad lo que se

propone, tambin tiene

consecuencias negativas, pues termina por generar fuertes conflictos en la persona a la hora de
mantener relaciones interpersonales.
Es as que las persona autoritaria emplea abundantes trminos de forma imperativa, crtica el
comportamiento de los dems y utiliza con frecuencia palabras como haz, deberas, mal, si no lo
haces, no sabes. Etc.
PROBLEMAS FAMILIARES
Morello, Maddaleno; (2003). Los problemas de las relaciones familiares, si no se resuelven,
pueden afectar el clima emocional y la estabilidad de la familia y, por lo tanto, detener, interrumpir
o terminar los proyectos individuales o comunes de sus miembros.
Debemos agregar que muchas veces las adicciones surgen por problemas dentro de la familia
(incomprensin, falta de comunicacin, golpes, maltrato intra-familiar, rechazo, padrastros,
abandono, falta de recursos econmicos, dificultades escolares, pobreza absoluta y desamor), al
17

sentir que no son queridos en los hogares, los adolescentes tienen la impresin de no ser escuchados
o tomados en cuenta.
Caen en un error al tratar de solucionar los conflictos por medio de adicciones como las drogas y el
alcohol, esto ocasiona que los problemas familiares aumenten, ya que la droga y el alcohol
consumida es ms fuerte, y al no querer o poder dejarla, a veces los adolescentes optan por
abandonar el hogar, convirtindose en nios de la calle, en la que se exponen a riesgos de gran
magnitud como contraer enfermedades, ser golpeados, soportar abusos, explotacin, hambre y
abandono.
Los problemas familiares constituyen una dificultad de ajuste singular, pero comn, que hace que la
mayora de las familias con problemas recurren al tratamiento psicolgico. Los problemas pueden
desarrollarse en una relacin de pareja debido a un problema mdico o psicolgico, ya sea en la
pareja o en uno de sus hijos. Padres y nios tambin pueden crear problemas de angustia dentro de
una familia. Falta de comunicacin y problemas de disciplina son muy comunes. A veces hay
constantes batallas entre hermanos, y los padres no pueden llegar a resolver los conflictos. El
divorcio puede crear dificultades en la familia para todos los miembros de la familia. A veces, la
propia relacin de pareja es el problema, por la falta de comunicacin, el conflicto constante, la
falta de cercana, etc.
Mencionamos los problemas frecuentes que se pueden presentar en una familia son los siguientes:
Desintegracin familiar: La familia es la unidad fundamental de la sociedad, debera estar muy bien
integrada; sin embargo existen investigaciones que se han demostrado que intervienen una serie de
factores que provocan la desintegracin de la familia; para su mejor entendimiento se han
desarrollado las siguientes causas de la desintegracin familiar: Falta de recursos econmicos hace
que los padres tal vez emigren a otros pases despus de tanto tiempo puede que los padres; tanto el
padre como la madre engaan a su pareja y a la vez engaando parte de una familia. Ausencia de
comunicacin los hijos pasan horas viendo televisin o sentados a una computadora, cada uno de
estos jvenes carecen de una comunicacin fija con sus padres y a veces algunos padres no se
preocupan por sus hijos ni se dan cuenta de los problemas que lleva su hijo en su vida personal. Por
esta misma causa los jvenes buscan lo que no deben de buscar.
Por estas y otras causas la familia necesita fomentar los valores que hace y permite la convivencia
social que necesitan los valores tales como el respeto, amor, comprensin, justicia, equidad, entre
otros.

18

Violencia intrafamiliar: En estos ltimos aos se ha venido dando una serie de programas y leyes en
defensa de los derechos del nio y la mujer. Es necesaria una proteccin legal, pero es urgente que
nuestra sociedad adquiera nuevos y mejores hbitos de crianza y convivencia. An en la posibilidad
de parecer alarmista, es menester una reeducacin en cuanto al trato familiar, el que
lamentablemente para muchos est caracterizado por la violencia, el rechazo y la indiferencia. Para
lograr el cambio de esta situacin se requiere, en un inicio, el replanteamiento de los papeles del
padre y la madre frente a los hijos, con el fin de que stos ltimos en el futuro respondan a las
expectativas de sus progenitores. Debemos ir, entonces, en bsqueda de las causas que son la
semilla de un ambiente familiar hostil y que consecuentemente producen una educacin errnea en
nuestros nios.
Carencia econmica: La falta de dinero lleva a una familia a desarrollar problemas, pero stos
aparecen cuando el poder adquisitivo se reduce de forma notable. Obviamente es un problema que
tiene solucin, pero esto no ser posible sin una estrategia provisoria. Los inconvenientes
econmicos son la primera excusa para discutir, ya que el ser humano necesita descargar toda la
tensin que esto le provoca; hoy en da el mundo se mueve por el dinero, es por ello que en una
familia al ser mutuo el sentimiento se crea un conflicto mayor. Las razones ms comunes son:
Sueldos bajos, imprevistos, mala organizacin de la economa familiar, despidos inesperados.
1.1.2.

SUSTENTO TEORICO DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

PARTICIPACION
Inofuente (2000) El autor indica que la participacin "Es un proceso mediante el cual se
dota de poder a las personas para que puedan movilizar sus capacidades, convertirse en actores
sociales antes que en sujetos pasivos, manejar sus recursos, tomar decisiones y controlar las
actividades que afectan a sus vidas". Es una accin social que consiste en intervenir activamente en
las decisiones y acciones relacionadas con la planificacin, la actuacin y la evaluacin de la
actividad que se desarrolla en la institucin educativa y en el aula. Se refiere a actos deliberados y
conscientes que nacen del derecho consustancial de los ciudadanos a construir libre y
responsablemente, como protagonistas, la realidad que viven.
Villa(1995).El autor precisa que existen tres elementos esenciales para entender la idea de
"participacin": Se trata de una accin colectiva, se ejerce en el mbito pblico, involucra algn
grado de organizacin.

19

Los dos autores que mencionamos coinciden en la conceptualizacin de la participacin nos

indican que es una accin colectiva de los actores sociales que est orientado a intervenir en la
toma de decisiones.
Tipos de participacin.
Participacin simple: En esta forma de participacin, los nios y las nias toman parte en un
proceso o actividad como ejecutantes sin haber intervenido en la preparacin del mismo en las
decisiones sobre su contenido y desarrollo. Ejemplo: participar en un acto aplaudiendo, gritando,
etctera.
Participacin consultiva: a los nios y nias se les pregunta su opinin sobre un asunto concreto.
Participacin proyectiva: el nio o nia no slo opina desde fuera sino que se convierte en un
agente que participa en la definicin de un proyecto, su sentido y sus objetivos. En este tipo de
participacin pueden estar involucrados adultos o no.
Meta participacin: Los propios nios y nias generan nuevos espacios y mecanismos de
participacin. El objetivo es la exigencia de la participacin en determinados mbitos. El ejercicio
de la participacin en los niveles expuestos anteriormente, exige el reconocimiento de que los
nios, nias y adolescentes que disfrutan del derecho,

tienen capacidad de decisin y que asumen

un compromiso responsabilidad, sobre todo, en los casos de participacin proyectiva donde ellos
mismos proponen acciones y las ejecutan.
Espacios de participacin
Muchos expertos y expertas en participacin infantil afirman que existen tres espacios bsicos
donde se puede desarrollar la participacin:
Nivel familiar
Nivel escolar
Nivel local o municipal
El nivel familiar es la primera instancia de socializacin para el desarrollo de la participacin
infantil. Parte de su importante papel en este proceso radica en la forma de potenciar en la infancia
y la adolescencia las capacidades de acciones participativas y el sentido de responsabilidad social,
aunque por otra parte, el mbito de la familia es un lugar al cual resulta complejo llegar de forma
directa. Por lo tanto, puede resultar favorable que los padres y madres intervengan o, al menos,

20

presencien experiencias de participacin infantil real en otros escenarios como la escuela y la

comunidad.
El nivel escolar es el segundo espacio fundamental para potenciar la participacin en los nios y
jvenes. Sin embargo, a pesar de este hecho, algunas prcticas educativas tradicionales se han
opuesto a que en la escuela se adopten y desarrollen experiencias de participacin infantil real. Los
objetivos formativos de las instituciones educativas, principales agentes socializadores del Estado,
se centran fundamentalmente en torno a unos valores de estabilidad y defensa de la democracia .
Adems, en el mbito escolar se puede decir que el desarrollo de experiencias prcticas de
participacin infantil no slo cuestiona los miedos a un sistema educativo sin reglas ni control, sino
que resulta determinante en el aprendizaje de los derechos y responsabilidades tanto individuales
como colectivas.
El nivel local o municipal es el tercer campo para la participacin infantil. El municipio es el
espacio de participacin ciudadana, incluyendo a la infancia, ms importante en el proceso de
consolidacin de una democracia. El mbito local es la esfera donde las personas desarrollan gran
parte de su vida social y afectiva y donde sta se articula con la de los dems. En este sentido, la
solucin al problema de la falta de participacin infantil, exige ms acciones efectivas en los
contextos locales.
Mediante una participacin infantil activa en el municipio, se promueve la educacin cvica de la
infancia en la ciudad. Los nios y jvenes conocen ms su ciudad, se sienten ms miembros
activos del desarrollo de su comunidad, comprenden mejor cmo y por qu deben ser ciudadanos
partcipes de sus ciudades. Al llevarse a cabo prcticas de participacin infantil a escala local, los
menores sienten un cierto protagonismo que aumenta su sentimiento de pertenencia e implicacin
para con la ciudad.
PARTICIPACION ESCOLAR
Guerra (1999).El autor indica la finalidad fundamental de la participacin escolar es
ensear a los alumnos y alumnas a convivir. Por eso es necesario que la escuela ayude a compartir,
a convivir, a vivir los valores. Tanto para aprender como para convivir es necesario participar, este
aprendizaje es importante para cada individuo y tambin para la sociedad a la que pertenece. La
participacin es un concepto inherente a la educacin desde los profesionales de las instituciones,
familias, alumnos, personal de administracin y servicios y ciudadana general estn implicados en
la participacin del sistema educativo y/o incentivar a la participacin de los estudiantes.
21

La situacin actual en los centros educativos es una realidad que denota poca participacin, debido
a la ausencia de estimulacin duda de su eficacia de los alumnos.
Muoz (2005).El autor manifiesta que las instituciones educativas constituye un marco
privilegiado para educar a los alumnos en la democracia participativa y proporcionarles las
herramientas adecuadas para aprender a elegir y tomar decisiones, as como para ser responsables,
respetuosos, autnomos y solidarios. La participacin escolar es un medio para que los nios y las
nias se impliquen en la sociedad democrtica desde diversos frentes.
Bris (2005) Indica que la participacin en los centros educativos es un reconocimiento
sobre el peso que tiene en la educacin el valor participativo. Pero por el mero hecho de disponer de
estructuras y rganos de participacin no es suficiente sino que es necesario formar para la
participacin en contextos escolares a profesores, padres y alumnos. Analizar las estrategias
organizativas de las instituciones educativas y tener un conocimiento global de lo que sucede fuera
de los muros del centro es un mecanismo de formacin y renovacin de los procesos participativos.
Implementacin de la participacin escolar
La participacin del alumnado en la vida de la institucin educativa est regida por tres finalidades
educativas,
a) Educar en los principios democrticos, fomentar los hbitos de comportamiento
democrtico y preparar para la participacin en la vida social y cultural.
b) Establecer metodologa, propiciar una metodologa que asegure la participacin de los
alumnos en los procesos de enseanza y aprendizaje y en otras actividades educativas.
c) Desarrollar el espritu crtico de los alumnos. En este contexto, los expertos se plantean
la siguiente pregunta: cmo se puede fomentar una participacin de calidad y realmente
educadora de los alumnos en la vida escolar con respecto a ello plantean los siguiente:
mbito formal e institucional. A travs de los cauces establecidos, como la
eleccin de delegado, la asamblea de curso y de delegados, y el Municipio
Escolar, se puede ensear a los alumnos cules son los mecanismos de la
participacin en las instituciones; Por lo tanto, es esencial que los maestros y los
dems agentes de la comunidad escolar se tomen en serio y respeten sus propuestas
y sus crticas.

22

 mbito de la gestin y administracin del centro. Los alumnos pueden implicarse

en tareas de mantenimiento de las instalaciones del centro educativo , as como de
la gestin de servicios, como la biblioteca.
mbito extraescolar. Tambin pueden contribuir en la programacin de fiestas,
salidas y actividades culturales que se llevarn a cabo durante todo el curso.
mbito curricular. Finalmente, los alumnos pueden participar en la concrecin de
los contenidos de las reas y materias, en la experimentacin de un mtodo
pedaggico de cooperacin con los compaeros y de reflexin sobre el propio
proceso de aprendizaje, y en la evaluacin de su trayectoria educativa, de la
programacin, de sus profesores y del funcionamiento general del centro educativo.
1.2. ANTECENDENTES
1.2.1.

ANTECEDENTES NACIONALES

GMEZ ALEJO, J.M. Relacin familiar y su influencia en el rendimiento acadmico de los

alumnos del 4to ao de secundaria del 2010 del colegio nuestra seora de Guadalupe - Lima
2011
Plantea lo siguiente:
Esta investigacin tiene como objetivo general: Conocer la influencia que ejerce la relacin
familiar sobre el rendimiento acadmico de los alumnos del 4to ao de secundaria del 2010 del
colegio Nuestra Sra. De Guadalupe.
Objetivos especficos: Identificar las principales formas de relacin familiar en los alumnos

del

4to ao de secundaria del 2010, que muestran bajo rendimiento acadmico en la institucin en
mencin. Determinar el nivel de rendimiento acadmico que poseen los alumnos del 4to ao de
secundaria del 2010, que presentan problemas de relacin familiar en la institucin en mencin.
Identificar la manera de prevenir un problema de relacin familiar en los alumnos del 4to ao de
secundaria del 2010, que muestran bajo rendimiento acadmico en la institucin en mencin.
Se tiene como hiptesis general: Los problemas de relacin familiar ejercen influencia negativa
sobre el rendimiento acadmico de los alumnos del 4to ao de secundaria del 2010 del colegio
Nuestra Seora de Guadalupe.
Hiptesis especficas La falta de dilogo en una relacin familiar influye en el rendimiento
acadmico. El maltrato fsico en una relacin familiar influye en el rendimiento acadmico. La
intolerancia en una relacin familiar influye en el rendimiento acadmico.
23

1.2.2.

ANTECEDENTES INTERNACIONALES

ALVIS, Lorena. (1992) En su investigacin titulada Procesos formativos de integracin y

participacin en el contexto familiar de los nios y nias pertenecientes a la institucin
educativa Juan Jos Rodn BOGOTA.
Plantea lo siguiente:
Esta investigacin se propone como objetivo principal conocer y analizar dentro del contexto social
y familiar, los procesos de integracin y participacin de los nias y nios de la Institucin
Educativa Juan Jos Rodn, como objetivo especficos identificar los cambios sociales y familiares
en nios y nias en el proceso de integracin y participacin.
La hiptesis que sostiene los procesos de integracin ha generado un cambio importante en los
entornos donde los nios se desarrollan en su familia, institucin y en la sociedad.
MARTNEZ FONSECA, Juan Jaime en su Investigacin titulada Proceso participacin de
estudiante de la institucin educativa

Repblica Argentina en el gobierno escolar

ARGENTINA
Plantea lo siguiente:
Esta investigacin se propone Brindar herramientas que ayuden a la formacin ciudadana de los
estudiantes para que su participacin en el gobierno escolar sea importante en la toma de decisiones.
Conocer e informarse de los derechos de los estudiantes contextualizarlos en la escuela. Sugiere lo
siguiente:
Ante la dificultad que manifiesta en la baja participacin de los estudiantes en el gobierno escolar,
se considera que se brinden herramientas deformacin a travs de diferentes espacios como:
Foros institucionales o locales que contemplen esta temtica de participacin de los estudiantes
Talleres de motivacin a la participacin en el gobierno escolar y/o tras actividades escolares.

CAPITULO II
2.1. MATERIALES Y METODOS
2.1.1. Diseo de investigacin.
24

Esta investigacin fue desarrollada desde la perspectiva cuantitativa, el cual es un proceso

sistemtico y ordenado que se llev a cabo siguiendo determinados pasos rigurosos que tiene
nfasis sobre la medicin objetiva de datos; pese a tratarse de un proceso metdico sistemtico, no
existe un esquema de validez universal aplicable a todo tipo de investigacin.
Sampieri, (2010).Esta perspectiva es secuencial y probatorio establece hiptesis y se
determinan las variables de anlisis las cuales se miden en un determinado contexto, as mismo, la
forma de anlisis en esta perspectiva metodolgica es estadstica (tiene como base la medicin
numrica), lo que nos permitir cuantificar la realidad social y las relaciones causales entre las
variables de estudio.
Rivera, (2006).Este tipo de investigacion enfatizan la relacion entre variables y privilegia
la medicion y el analisis de las relaciones causales entre ellas. En ella se aplica la logica deductiva
de analisis y se procura obtenes informacion relevante y fidedigna para verificar el conocimiento,
y tiene como fundamentales caracteristicas : asume el lenguaje de los numeros, analiza los
fenomenos desde el exterior, se esfuerza por identificar las causas de los fenomenos.
2.1.2.

Tipo de investigacin

Esta investigacin fue de tipo explicativa, considerando que el propsito de esta investigacin est
dirigido a responder las causas y la forma como se relacionan las variables de anlisis (las
Relaciones Familiares y la participacin escolar), determinada para el estudio, cuyo valor se
encuentra en proporcionar un sentido de entendimiento a este fenmeno social que fue objeto de
estudio. El conocimiento obtenido requiere explicaciones que superen lo observable, este tipo de
investigacin trata de dar cuenta de la realidad o hacerla comprensible mediante leyes y teoras
sustentadas en un marco terico.
1.1.3.

Tcnicas

Para esta investigacin se utiliz las siguientes tcnicas: la encuesta, la observacin, la revisin
bibliografa. Las cuales estuvieron dirigidas a los estudiantes de la I.E.P. Manco Capac Juliaca
Encuesta: mediante esta tcnica se realizo las preguntas de forma estructurada relacionado a la
investigacin (relaciones familiares y participacin escolar)la cual me ayudo

obtener

informacin datos expresadas de manera escrita por los estudiantes. Una vez aplicada la encuesta
se agruparon las respuestas para ser examinadas, mediante anlisis estadstico.
25

Es as que esta tcnica me fue de gran ayuda para obtener la informacin necesaria a partir de la
realizacin de un conjunto de preguntas dirigidas a la poblacin representativa estadstica en el
estudio, con el fin de conocer estados de opinin mediante preguntas cerradas de hechos
especficos. Se tuvo que seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza
de la investigacin y el tipo de poblacin a la que estuvo dirigida la encuesta.
Revisin bibliogrfica: esta tcnica me ayudo a profundizar conocimientos acerca del tema,
explicarlas razones que han conducido o motivado la eleccin de un problema concreto conocer el
estado actual del tema (ideas datos evidencias), qu aspectos quedan por estudiar as mismo
consolidar una base terica para analizar e interpretar los resultados a los cuales se arrib con la
investigacin.
Observacin: Esta tcnica nos permiti recoger

informacin que consiste bsicamente, en

observar y recoger las actuaciones, comportamientos y hechos tal y como las realizan habitualmente
los estudiantes, es as que nos permite describir situaciones y contrastar la hiptesis planteada.
2.1.3.

Instrumento.

El instrumento fue el mecanismo que se utiliz para recolectar y registrar la informacin, en este
caso se opt por el cuestionario que est orientado a dar respuesta a los objetivos que se ha de
arriban en la investigacin, el instrumento se realiz en base de la operalizacin de los conceptos
tericos y las variables definidas previamente, mediante el cual se traduce a indicadores ms
concretos.
2.1.5.

mbito o lugar de estudio

La investigacin se desarroll en una realidad donde presentan diversas caractersticas como:

relaciones familiares conflictivas, inadecuada comunicacin, problemas familiares afectando en la
participacin escolar de los estudiantes. La poblacin objeto de estudio fueron los estudiantes del
nivel primaria de la I.E.P. Manco Capac de Juliaca quienes bordean las edades de 7 a 12 aos de
edad que proviene la gran mayora de familias reconstituidas, monoparentales .
2.1.6.

Muestra

La poblacin universo sujeta a estudio son nios de edad escolar de 7 a 12 aos que cursan el tercer
y sexto grado de la I.E.P. N 70547 Manco Capac Juliaca .Para determinar la poblacin se aplic
el muestreo aleatorio simple. A continuacin se presenta la frmula que ayudo a obtener mi
poblacin muestra, para lo cual se obtuvo los siguientes resultados.

26

MuestreoAleatorio
N = 86 = Tamao de la poblacin
P = 0.50 =Probabilidad favorable inicial
Q = 0.50 =Probabilidad desfavorable inicial
= 0.05 = nivel de significancia
=1.96 = Z/2 = Z0.05/2 = 1.96 (Z de distr. Normal 2
colas)
e= 0.18 = error planteado
E= 0.09= E=e. P= (error de la muestra)

n0

( Z ) 2 ( P )( Q )

(E)2

n0=
118.57=86

n0
119

0.375 0.05 Se Corrige, _ En _ Caso _ contrario n n0
N
317
n0
119
n

86
(n0 1)
(119 1)
1
1
317
N
Si..

2.1.7.

Procedimiento de la investigacin.

Esta investigacin se llev a cabo siguiendo una serie de pasos estructurados caractersticos de la
perspectiva cuantitativa; los cuales constituyeron el proceso de la investigacin primeramente se
realiz la revisin bibliogrfica de libros, datos, informacin electrnica (internet) revisas, etc., con
la finalidad de hacer una recopilacin de material del tema de inters; a partir de esto se realiz la
pregunta problema, se seleccion las variables de estudio construyendo el marco terico, el cual va
27

acorde con las variables de estudio y la poblacin; posteriormente se establecieron los objetivos.
A partir de ello se determin la poblacin lo que nos permiti establecer la tcnica e instrumento
empleados para la recoleccin de la informacin, la encuesta los cuestionarios pre-codificados
diseados a partir de la teora considerada para el estudio. Posteriormente se procedi a la
aplicacin del instrumento a travs de la encuesta dirigido a la poblacin objetiva en este caso a los
estudiantes , obteniendo datos que fueron analizados cuantitativamente, para facilitarnos as
abordar a los resultados y las conclusiones de la investigacin realizada influencia de las relaciones
familiares y su influencia en la participacin escolar de los estudiantes.
Una vez realizado la ejecucin del instrumentose procedi a codificar cada uno de los cuestionarios
aplicado, luego crear una Base de Datos en el Programa SPSS; es un software informtico como
instrumento de anlisis cuantitativo de datos ,el punto de partida para el anlisis de datos comienza
con una matriz de datos; esta matriz se registr de forma natural en las filas y columnas de una hoja
del programa SPSS, que se configuro por filas y columnas, es asque nos permitir obtener
resultados para ser analizados y dar respuestas a nuestras preguntas de investigacin, al procesar la
informacin en el Programa SPSS nos permiti realizar el cruce de variables obteniendo as los
cuadros y grficos que plasme la informacin. Finalmente se redact el informe final de
investigacin.

CAPITULO III
3.1. RESULTADOS Y DISCUSION
28

3.1.1.

TIPO DE RELACIONES FAMILIAR Y PARTICIPACION ESCOLAR

Las relaciones familiares son importantes para el buen desarrollo de la familia y para el hogar. Por
ello mismo es importante el apoyo de los padres a los hijos, siendo los padres pieza ms importante
en el desarrollo de los hijos, tener una familia con relaciones conflictivas afecta a los miembros de
la familia especialmente en los hijos mostrando problemas de comportamiento, temor miedo
alterando el desarrollo emocional y social.
Heredia (2010). Menciona que las relaciones familiares

son interacciones de

los

miembros de la familia que estructuran la organizacin del grupo familiar, estableciendo el

funcionamiento de la vida en familia normas que regulen el desempeo de tareas, funciones y roles;
es adems, una mezcla de sentimientos, comportamientos y expectativas entre cada miembro de la
familia, lo cual permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le infunde el sentimiento
de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los dems.
TABLA N 01
DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE RELACION FAMILIAR
SEGN PARTICIPACION EN ACTIVIDADES ESCOLARES DE ESTUDIANTES I.E.P.
MANCO CAPAC JULIACA-2013
TIPO
RELACION
FAMILIAR

DE

PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES
ESCOLARES

Armoniosa

Si
Nro
6

%
7.0

No
Nro
2

Indiferente

3.5

Conflictiva

TOTAL

11

TOTAL

%
2.3

A veces
Nro
%
8
9.3

Nro
16

%
18.6

11

12.8

11

12.8

25

29.1

2.3

26

30.2

17

19.8

45

52.3

12.8

39

45.3

30

41.9

86

100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de I.E.P. N 70547 Manco Capac Juliaca 2013.

En la tabla N01 podemos apreciar que el 30% de estudiantes manifiestan que el tipo de
relacin familiar es conflictiva, a la vez estos estudiantes manifiestan que

no participan en

actividades escolares que se realizan. Es decir las relaciones conflictivas influye en la participacin
escolar del estudiante al convivir el estudiante en un ambiente conflictivo se va formando un nio
introvertido con temor a que le regaen con una autoestima baja inseguro de s mismo,

poco

participativo en su centro educativo. As como indica el autor Pizarro .las relaciones conflictivas
son situaciones donde los miembros de la familia
29

viven da a da en un ambiente de agresin y

tensin entre gritos, pelease insultos, afectando a la integridad de los hijos creciendo con temor,
baja autoestima y desamor, inseguro de s mismo, esta situacin va reflejndose en su institucin
educativa en el desenvolvimiento del estudiante.
Por otro lado se observa que 7% de estudiantes que tienen una relacin armoniosa si
participan en el mbito escolar. Estos estudiantes manifiestan que en su familia tienen una relacin
familiar armoniosa entre los miembros de la familia existe una relacin afectuosas y de
comprensin
En tal sentido considero que las relaciones familiares conflictivas interfieren en la participacin del
nio tal como se muestra en los resultados que efectivamente el tipo de relacin familiar afecta
significativamente en la participacin de los estudiantes, donde estos nios se muestran tmidos
introvertidos con temor de participar.

Pruebas de chi-cuadrado
Valor

gl

Sig. asinttica
(bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson

9,209a

,056

Razn de verosimilitudes

9,743

,045

Asociacin lineal por lineal

2,314

,128

N de casos vlidos

86

Segn los resultados de la prueba de hiptesis de chi cuadrado podemos determinar que existe una
relacin significativa entre tipo de relacin familiar y la participacin en actividades escolares,
dado que el nivel de significancia es 0.56 , la cual es menor a nivel de significancia o error que es
de 0.05 o 5%.

3.1.2. PROBLEMAS FRECUENTES QUE SE PRESENTAN EN LA FAMILIA

PARTICIPACIN EN EL MBITO FAMILIAR

30

Morrello, Maddeleno; (2003).Los problemas afectan al clima emocional y la estabilidad

de la familia, por ende la escasa participacin de los estudiantes en el mbito surgen por problemas
dentro

de la familia (incomprensin, falta

de comunicacin, golpes, maltrato intrafamiliar,

abandono, falta de recursos econmicos, entre otros), al sentir que no son queridos en los hogares,
los adolescentes tienen la impresin de no ser escuchados o tomados en cuenta. Los problemas
familiares afectan en gran medida a los nios ya que ellos internalizan de forma negativa las cuales
conllevan a una serie de problemas que afecten a su integridad personal.
TABLA N02
DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR PROBLEMAS FRECUENTES QUE SE
PRESENTAN EN LA FAMILIA SEGUN PARTICIPACION EN ACTIVIDADES
ESCOLARES DE LA I.E.P. MANCO CAPAC JULIACA 2013

PROBLEMAS
FRECUENTES
QUE
SE
PRESENTAN EN
TU FAMILIA

Desintegracin
familiar
Violencia
familiar
incomprensin
con los padres
Carencia
econmica
TOTAL

PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES

ESCOLARES
Si
No
A veces
Nro

TOTAL

Nro

Nro

Nro

2.3

7.0

3.5

11

12.8

2.3

11

12.8

5.8

18

20.9

10

11.6

17

19.8

15

17.4

42

48.8

9.3

3.5

4.7

14

17.3

22

25.6

36

43.1

27

31.3

86

100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de I.E.P. N 70547 Manco Capac Juliaca 2013.

En la tabla N2 se observa que el 19.8 % de estudiantes indican que los problemas frecuentes que
se presentan en su familia es la incomprensin con los padres, asi mismo estos estudiantes no
participan en las actividades escolares , es decir en los resultados muestran que la incomprensin
entre padres e hijos afecta en su participacin escolar, la relacin que llevan entre padres e hijos no
es adecuada existiendo la ausencia de comunicacin de confianza ,tienen muy poco en cuenta a sus
necesidades u opiniones esto refleja en sus actividades escolares el estudiantes no tiene iniciativa
de participares poco sociable con sus compaeros.

31

Por otro lado nos muestra que el 12.9%de estudiantes presentan problemas de violencia familiar a
su vez estos mismo estudiantes no participan en las actividades escolares, Diana Ohana la autora
indican que los hijos son los ms perjudicados, sus padres estn en constantes peleas, insultos e
inclusive ello tambin son vctimas de maltratos fsicos y psicolgico formando nios introvertido
tmidos al convivir en un ambiente de tensin y agresin constante. Entonces podemos decir que los
problemas familiares desencadenan problemas en el mbito escolar as como lo menciona el autor
vivir en un ambiente de tensin agresin afecta al nio en su centro educativo sentir temor a que
le griten si se equivoca. Por tal razn cabe mencionar la importancia de una familia en donde
existe constante dilogo, confianza, afecto familiar, comprensin entre padres e hijos.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor

Gl

Sig. asinttica
(bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson

18,226a

,006

Razn de verosimilitudes

20,240

,003

6,694

,010

Asociacin lineal por lineal

N de casos vlidos

86

Segn los resultados de la prueba de hiptesis de chi cuadrado podemos determinar que existe una
relacin significativa entre problemas frecuentes que se presentan en tu familia y participacin en
las actividades escolares, dado que el nivel de significancia es 0.06, la cual este dato es menor a
nivel de significancia o error que es de 0.05 o 5%.

3.1.3. TIPO DE COMUNICACIN FAMILIAR Y PARTICIPACIN EN EL MBITO

FAMILIAR
Santa Cruz (1999). Menciona que la familia es la primera escuela donde aprendemos
como comunicarnos; con los dems consideramos que la comunicacin hoy en da nos sirve
32

adems para definir la calidad de vida. As mismo la comunicacin constituye un elemento clave
para el desarrollo armonioso entre los miembros de una familia , la cual no solo implica escuchar
o platicar sino aconsejarles, orientarles .regularmente los hijos se quejan de que los padres no los
escuchan socializan pocas veces entre padres e hijos ocasionando que los hijos acten de manera
precipitada sin medir las consecuencias posteriores de sus acciones .
TABLA N03
DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE COMUNICACIN FAMILIAR
SEGN PARTICIPACION EN ACTIVIDADES ESCOLARES DE LA I.E.P. MANCO
CAPAC JULIACA - 2013
TIPO
DE
COMUNICACION
FAMILIAR
Si
Nro

PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES
ESCOLARES
No
A veces
%
Nro
%
Nro
%

TOTAL
Nro

Democrtica

10.5

7.0

1.2

16

18.6

Pasiva

9.3

7.0

11

12.8

25

29.1

Autoritaria

12

14.0

17

19.8

16

18.6

45

52.3

TOTAL

29

33.7

29

33.7

28

32.6

86

100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de I.E.P. N 70547 Manco Capac Juliaca 2013.

En la tabla N 03 se observa que el 19.8% de estudiantes indican que el tipo de comunicacin que
tiene su familia es

comunicacin autoritaria a su vez estos estudiantes no participan en las

actividades escolar. Es decir el resultado muestra que la comunicacin autoritaria en el entorno

familia repercute

en la participacin escolar. Los estudiantes indican el jefe de hogar es quien

toma las decisiones familiares muchas veces lo hace sin consultar con los miembros de la familia,
actuando de manera autoritaria sin la intervencin de los miembros de familia.
Es as que considero que el tipo de comunicacin entre padres a hijos est ligado con el desarrollo
de los hijos, por que el estudiante est en un proceso de desarrollo de formacin donde necesita de
un ambiente armonioso de comprensin una comunicacin adecuada es por ello que al tener una
comunicacin autoritaria en el hogar afecta al estudiante en la participacin escolar aprendiendo a
ser sumiso

hacer lo que dicen los dems sin tener en cuenta lo que ellos piensa o lo que ellos

quieren hacer.

33

Por otro lado se observa que el 10.5 % de estudiantes manifiestan que tienen una comunicacin
democrtica a su vez estos estudiantes si participan en las actividades escolares , por ello la
importancia de tener una comunicacin democrtica abierta en donde los miembros de la familia
pueden expresar sus opiniones .As como lo indica el autor Torres la comunicacin es la expresin
directa, honesta

adecuada

facilitan que las relaciones interpersonales continen siendo

satisfactorias y fructferas. El objetivo fundamental de la comunicacin democrtica

no es

conseguir lo que desea a cualquier precio, sino expresarse de forma adecuada y sin agredir, de
manera que al interactuar con una persona, en muchas ocasiones la comunicacin se convierte en
una negociacin.

Pruebas de chi-cuadrado
Valor

Gl

Sig. asinttica
(bilateral)

,052

Razn de verosimilitudes

9,939

,041

Asociacin lineal por lineal

4,432

,035

Chi-cuadrado de Pearson

N de casos vlidos

8,613

86

Segn los resultados de la prueba de hiptesis de chi cuadrado podemos determinar que existe una
relacin significativa entre tipo de comunicacin familiar y

la participacin en actividades

escolares, dado que el nivel de significancia es 0.52 , la cual es menor a nivel de significancia o
error que es de 0.05 o 5%.

3.1. 4. PERSONA CON QUIEN SE COMUNICA CONSTANTEMENTE

YPARTICIPACIN EN EL MBITO FAMILIAR
Los problemas de comunicacin en la familia tienen races profundas; desde resentimientos,
reclamos que nunca se hicieron pero que en la memoria sentimental estn presentes, sobre todo en
la del miembro de la familia.
34

Miranda, el autor manifiesta la inadecuada relacin entre padres e hijos genera ciertos
recelos hacia ella. Su forma de comunicarse es la de discutir o gritarse por cualquier situacin
que ocurra, ambos se han perdido el respeto, la inadecuada comunicacin de la familia causa una
crisis que ha llevado a que el individuo tome las actitudes y el comportamiento

que tiene

actualmente. En tal sentido La comunicacin familiar es tan indispensable con quienes nos rodean
constituye una buena base para la vida en armona, es una de las claves para un adecuado desarrollo
intelectual y emocional de los nios que estn en proceso de desarrollo.
TABLA N04
DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR PERSONA CON QUIEN SE COMUNICA
CONSTANTEMENTE SEGN RAZONES POR LAS CUALES NO PARTICIPA EN LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES
FRECUENCIA
DE RAZONES POR LAS CUALES NO PARTICIPA EN
COMUNICACIN
LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
CON MIEMBROS DE
Temor de
Miedo a
Miedo a ser
LA FAMILIA
expresar sus
equivocarse
objeto de burla
opiniones
Nro
%
Nro
%
Nro
%
Padre
1
1.2
1
1.2
4
4.7

TOTAL

Nro
6

%
7.0

Madre

8.1

9.3

13

15.1

28

32.6

Ambos

1.2

5.8

2.3

9.3

Hermanos

15

17.4

9.3

9.3

31

36.0

Otros familiares

5.8

7.0

2.3

13

15.1

29
33.7
28
32.6
29
33.7
86
100.0
TOTAL
FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de I.E.P. N 70547 Manco Capac Juliaca 2013.
En la tabla

N04

se observa que el 17.4% de estudiantes

indican que

la frecuencia de

comunicacin con miembros de la familia son los hermano es decir se comunican frecuentemente
con sus hermanos , de las cuales se puede apreciar que estos estudiantes tienen limitaciones para
participar una de las razones por la cuales no participa en su institucin educativa es que siente
temor de expresar sus opiniones.
En tal sentido considero que la escasa comunicacin entre padres e hijos afecta en la participacin
escolar del estudiante porque al no comunicarse a diario con sus padres el estudiante le tiene poca
confianza para dialogar contarle sus problemas , decirle de lo que piensa y esto refleja en su centro
educativo al tener temor de expresar sus opiniones .As como la autora Mnica del Pilar Huertas
nos indica que la comunicacin juega un rol dentro del ncleo familiar que consiste en establecer
35

dialogo con los distintos miembros, expresando lo que piensan, creando un ambiente de unin y
afecto en el hogar .Un buen proceso de comunicacin permite apropiar conocimientos, actitudes
y prcticas que conllevan a mejorar las relaciones

padres e hijos y ms adelante

estos

comportamientos sostendrn la sociedad.

Por otro lado se puede observar 1.2% manifiesta que se comunica frecuentemente con su padre,
pero a pesar de ello el estudiante tiene limitaciones de participar por miedo a equivocarse, entonces
se puede decir que el estudiante no tiene confianza de s mismo.

Pruebas de chi-cuadrado
Valor

Gl

Sig. asinttica
(bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson
Razn de verosimilitudes
Asociacin lineal por lineal
N de casos vlidos

,054

13,838

,086

8,650

,003

13,933

86

Segn los resultados de la prueba de hiptesis de chi cuadrada podemos determinar que existe una
relacin significativa entre la persona con quien se comunica constantemente y razones por las
cuales no participa en las actividades escolares, dado que el nivel de significancia es 0.54 , la cual
es menor a nivel de significancia o error que es de 0.05 o 5%.

3.1.5. TIPO DE FAMILIA Y LIMITACIONES PARA PARTICIPAR EN EL AMBITO

ESCOLAR
Roger Hart ,el autor menciona que los nios y adolescentes son sujetos sociales con
capacidad de expresar sus opiniones y decisiones en los asuntos que les competen directamente con

36

la familia, escuela y sociedad en general, que sean reconocidos por el entorno social que afecta a la
vida propia y a la vida de la comunidad en que uno vive.
TABLA N05
DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE FAMILIA SEGN
LIMITACIONES PARA PARTICIPAR EN LA I.E.P. MANCO CAPAC JULIACA 2013
TIPO DE FAMILIA

LIMITACIONES PARA PARTICIPAR

inseguridad de
expresar sus
opiniones

Miedo a
equivocarse

TOTAL

Miedo a ser
objeto de burla

Nuclear

Nro
4

%
4.7

Nro
4

%
4.7

Nro
4

%
4.7

Nro
12

%
14.0

Extensa

7.0

12

14.0

10.5

27

31.4

Reconstituida

10

11.6

11

12.8

9.3

29

33.7

Monoparental

3.5

10

11.6

5.8

18

20.9

23

26.7

37

43.0

26

30.2

86

100.0

TOTAL
En la tabla N 05

se observa que 12.8. % de los estudiantes encuestados manifiestan que el tipo

de familia que tienen es reconstituida, a su vez estos estudiantes tienen limitaciones para participar
tienen miedo a equivocarse. Las familias reconstituidas estn compuestas por un progenitor con
hijos que se une con una persona con o sin hijos, de ah proviene la figura de los padrastros o
madrastras. En donde los hijos sienten que son remplazados por la nueva pareja de sus padres. Al
vivir solo con uno de sus progenitores los hijos no le tienen confianza a sus padres existe una escasa
comunicacin debido a que se dedican ms tiempo a su actual pareja a sus hijos actuales, se va
descuidando en su educacin en la orientacin para el desarrollo de sus hijos.
Por otro lado se observa que el 7 %

de estudiantes provienen de familias extensas, a su vez

estos estudiantes tienen limitaciones para participar en su centro educativo sintiendo inseguridad de
expresar sus opiniones. Los estudiantes indican que al tener una familia numerosa los hijos menores
no participan en su mbito familiar porque las personas mayores de la familia piensan que por ser
nios no estn en la capacidad de opinar, es por ello que los nios se ven obligados a quedarse
callado y solo escuchar y no interferir, esta situacin afecta en la participacin escolar del nio ya
que el alumno al no participar en su familia de igual forma no tendr la iniciativa de participar en
las actividades escolares.

37

As como lo indica el autor Andrade la participacin de los de los nios y las nias en su hogar es
una experiencia muy significativa para ellos, ms aun si los hijos son tomados en cuenta sus
opiniones para ellos es algo que les hace sentir valioso en su hogar, he ah la importancia dejar que
participen y estimularlos que lo hagan siempre.

CONCLUSIONES
Tomando en consideracin los resultados obtenidos en la investigacin realizada, se plantean las
siguientes conclusiones:
PRIMERA:
38

De acuerdo a los resultados obtenidos se lleg a la conclusin de que

las relaciones

conflictivas interfieren en el desarrollo de los miembros de la familia, afectando significativamente

en la participacin escolar de los estudiantes. Tal como indican en los resultados que el 30.2% de
estudiantes provienen de relaciones conflictivas a su vez estos mismos alumnos no participan en
actividades escolares mostrndose poco sociables introvertidos tmidos. En tal sentido los datos
obtenidos nos ayuda a confirmar la hiptesis planteada, las relaciones familiares conflictivas
influyen negativamente en la participacin escolar de los estudiantes.
SEGUNDA:
El resultado muestra que el 19.8% de estudiantes tienen una comunicacin autoritaria
con sus padres, a su vez estos estudiantes no participan en las actividades escolares .Es as que la
comunicacin autoritaria en el entorno familiar

influye

en la participacin escolar, as lo

demuestran los resultados en donde el jefe de hogar es quien toma las decisiones familiares en
algunas ocasiones lo hace sin consultar con los miembros de la familia, actuando de manera
autoritaria sin la intervencin de los miembros de familia ,entonces al tener una comunicacin
autoritaria dentro de su familia el estudiante tiene pocas posibilidades de dialogo de confianza con
sus padres por lo tanto existe una comunicacin inadecuada entre padres e hijos afectando
directamente en la integridad de hijos quienes estn en un proceso de desarrollo. Por tal razn los
datos que se obtuvieron

ayuda confirmar la hiptesis plantea,

la comunicacin familiar

autoritaria influye negativamente en la participacin escolar de los estudiantes.

TERCERA:
Se lleg a la conclusin de que los problemas familiares afectan a los miembros de la
familia, ocasionando un ambiente de tensin as como se demuestra en los datos estadsticos que
12.8% de las familias presentan violencia familiar a su vez estos estudiantes no participan en las
actividades escolares. Frente a estos resultados

cabe mencionar que las consecuencias de la

violencia familiar recaen directamente en los hijos formando nios introvertidos tmidos al convivir
en un ambiente de tensin y agresin constante. Entonces podemos decir que los problemas
familiares desencadenan problemas en el mbito escolar, afectando a los estudiantes en su centro
de estudios.
RECOMENDACIONES:
PRIMERA:

39

Se recomienda fortalecer una comunicacin adecuada de confianza mutua, donde padres e

hijos puedan expresar lo que sienten lo que piensan, siendo as la comunicacin un elemento
fundamental que determina las relaciones familiares. En tal sentido para tener una comunicacin
adecuada es necesario que tanto padres e hijos puedan tenerse confianza. Por otro lado es
importante la escucha activa

donde los padres tienen que prestarle

bastante atencin a los

comentarios quejas desacuerdos de sus hijos as los hijos se sentirn tomados en cuenta decisiones.
SEGUNDA:
Se sugiere la implementacin de la escuela de padres, donde una profesional en Trabajo
Social pueda intervenir de manera directa en problemticas que aquejan a los estudiantes a travs
de las diferentes lneas de accin. En este caso se
TERCERA:
Se recomienda a las instituciones educativas concientizar a los estudiantes para la
participacin escolar, ello se podra realizar a travs de seminarios, capacitaciones constantes la cual
ayude a la poblacin estudiantil a ser ms dinmicos en sus centros educativos participar en las
diferentes actividades que se realizan durante el ao escolar.

BIBLIOGRAFIA

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mono parentales, simultneas, extendidas y compuestas del municipio de Medelln,
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40

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GMEZ ALEJO, Juana Mara (2011) Relacin familiar y su influencia en el rendimiento
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RIGUEZ VILLANOEL, Eva; Coleccin Cuadernos Sociales; Edicin San Marcos, 1999;

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LOPEZ 1999, Rapopot & Rapopot (1973) pag.(15-16).
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MIRANDA, Jos Carlos. Gua para padres
OLIVEIRA, Eternod& Lpez (1999); Torres, Ortega, Garrido & Reyes (2008)
PACHECO, Pilar Bowen (1992). Relaciones familiares
SANTOS GUERRA, M. A. (1999). El crisol de la participacin. Estudio etnogrfico sobre

la participacin en Consejos Escolares de Centro. Mlaga. Aljibe (pag-13)

TRILLA, Jaume.( 1992) Educacin y Participacin Social de la Infancia
ZULOAGA, Jorge Norah Tiempo para los hijos, calidad y cantidad

SITIOS WEB

http://www.mec.es/mecd/atencion/educacion/hojas/E_SistemaEduc/e-1-4.htm.
H:\ \participacion escolar\La participacin de los estudiantes en el gobierno escolar.mht
H:\ \participacion escolar\Revista electrnica de investigacin educativa _php.mht

41

ANEXO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
Influencia de las relaciones familiares en la participacin escolar de los estudiantes de la I.E.P.
N 70547 Manco Capac JULIACA 2013
I.

DATOS DEMOGRFICOS

I.1.

Lugar de procedencia

I.2.

a)

Rural

b)

Urbano

Edad
42

a)

8-9

b)

10 a11

c)

12 a 13

d)

13 a mas

II.

RELACIONES FAMILIARES

II.1.

Cul es el tu tipo de familia?

a)

Nuclear

b)

Extensa

c)

Reconstituida

d)

Mono parental

II.2.

Cul es el tipo de relacin familiar que mantienen en tu hogar?

a) Armoniosa
b) Indiferente
c) conflictiva

II.3.

Qu tipo de problemas familiares frecuentes se presentan en tu familia?

a)
b)
c)
d)

Desintegracin familiar
Violencia familiar
Incomprensin con los padres
Carencia econmica

II.4.

Cunto tiempo te dedica tus padres para dialogar?

a) 1 a 2 horas diarias
b) 1/2 a 1 horas diarias
c) Solo minutos
d) No dispone de tiempo

II.5.

Cul es el tipo de comunicacin familiar en tu hogar?

a) Comunicacin democrtica
b) Comunicacin pasiva
c) Comunicacin Autoritaria

II.6.

Con quin te comunica constantemente?

a) Padre
b) Madre
c) Ambos
d) Hermanos
e) Otros familiares
43

III.
III.1.

PARTICIPACION ESCOLAR
Participas en las actividades escolares?
a)

Si

b) No
c)

III.2.

A veces

De qu manera eligen a sus representantes escolares?

a) Elecciones de manera democrtica
b) De acuerdo al ranquin de notas.
c) Designacin del profesor

3.7. Cules son las razones que tienes para no participar en las actividades escolares?
a) Temor de expresar sus opiniones.
b) Miedo a equivocarse
c) Miedo a ser objeto de burla

44