Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln.

Miguel Castillo Cruz

Nombre de la Asignatura:
Filosofa de La Educacin.
Tema:
CARACTERSTICAS PSICOLOGICAS
Nombre del Alumno:
Joya Becerra Paulina Rub.
Semestre:
6 semestre grupo C.
Licenciatura:
Educacin Primaria.
Nombre del Titular:
Profr. Roberto Vzquez.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS

PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1 er y 2do grado: 6 y 7 aos
PERSONALIDAD
El nio es el centro de su propio universo. Le interesa que le cuenten su
propia infancia y todo lo que se refiere a s mismo. Quiere y necesita ser
el primero, el ms querido, quiere ser elogiado y quiere ganar, no acepta
perder.
Su nombre es importan te para l y lo escribe en todos lados. A veces se
comporta como un beb, habla consigo mismo en la media lengua de los
primeros aos.
Es muy expansivo y vivaz y en su afn de vivir al mximo el momento
presente llega a extremos como ganar en todos los ju egos, tener xito
en lo que inicia y exigir que las cosas sucedan a su gusto.
Lo quiere hacer todo a su manera pues est convencido de que es la
forma ms correcta, no sabe cundo pedir ayuda y quiz no lo acepta
cuando lo necesita. Est interesado por la buena y la mala conducta de
s mismo y de sus compaeros. Retorna a un marcado uso de los
posesivos miy mo.
Se acerca a la comprensin de su propia personalidad a travs de
practicar ser algo o alguien diferente, y tambin a travs de su inters
por la conducta de sus amigos
EXPRESIN EMOCIONAL
Parece pasar el nio a esta edad por un perodo de marcado
desequilibrio, porque sus emociones son muy intensas. Pasa de un
extremo al otro: dulce horrible, bueno malo, expansivo indiferenciado,
amable cruel, amor odio. Es muy sensible y cualquier cosa le puede
herir y hacer estallar fcilmente en llanto o en ataques de clera (se
echa al suelo, golpea, patalea), llegando a la agresin verbal o fsica.
Dado que es mu y excitable, se irrita fcilmente y se pelea y discute. Su
lenguaje se corresponde con este comportamiento y puede llegar a Ser
agresivo, lleno de insultos, amenazas y obscenidades.

Insolencia extrema y enfados brutales e inesperados. Contradice,

discute y se resiste a obedecer. Hace continuas payasadas y dice no
a todo.
Por otra parte, se le considera un nio llorn, pues llora por cualquier
cosa. Trata de dominar a los dems y los ataca con crticas y
acusaciones.
Busca el elogio y la aprobacin, per o no acepta la crtica y se rebela
contra las normas que establece el adulto, llegando a mostrarse
descarado. Con todos estos problemas pierde el sentido del humor.
Exige de los padres mucha paciencia y gran sentido del humor que ellos
no tienen.
La informacin que ha ido acumulando le har creer que lo sabe todo y
puede fanfarronear de ello. De todos modos, a veces puede mostrarse
angelical y buen compaero.
DESARROLLO LINGSTICO
Las aptitudes lingsticas se desarrollan, en general, con rapidez. A los 6
aos demuestra un conocimiento gramatical amplio. Aprende a ajustar
su comunicacin a los interlocutores, y utilizan el lenguaje para
ayudarse en su propio aprendizaje.
A menudo, parece no or cuando est absorbido en su propia actividad,
sobre todo jugando o pintando.
INTERESES SEXUALES
A los 6 aos se pregunta el porqu de las diferencias entre los padres al
observarlos cuando estn desnudos. El nio se dedica a investigar
para obtener una respuesta concreta a la diferencia de sexos; de dichas
investigaciones surgen los conocidos juegos sexuales. Tambin se
pregunta cmo nace el beb y el origen de su existencia.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS

3er grado

Edad: 8 aos
PERSONALIDAD
A los 8 aos tiene ya una conciencia creciente de s mismo como
persona. Piensa acerca de s mismo. Habla de s mismo con mayor
libertad. Los padres empiezan a pensar que tiene su propia
personalidad, por ejemplo, ven que sus expresiones faciales y gestos
son de l. Tiene clara conciencia de su diferencia con los dems.
Le disgusta que le traten como un nio y quiere ser como el adulto y
saber tanto como l, est impaciente por crecer. De todos modos, puede
encontrarse en una lucha interna entre crecer y seguir siendo como es.
Aumentan sus contactos sociales, se interesa por las personas y lugares
distantes en el tiempo y en el espacio. Intenta vivir segn las normas de
los dems.
Para el nio de esta edad no hay nada difcil. Explora continuamente su
entorno. Lo intenta casi todo. Hace nuevas amistades y se preocupa
mucho de la opinin de los dems. Dos caractersticas destacadas son la
nueva capacidad de apreciacin de los dems y los desahogos
constantes.
EXPRESIN EMOCIONAL
Los 8 aos vuelve a ser una edad expansiva, pero con un nivel superior
de madurez. Se caracteriza por valorar todo lo que sucede; se critica a s
mismo y a los dems.
El adulto le valora ms como una persona y se puede conversar
mucho mejor con l. Vuelve a ser un nio hablador, incluso
exageradamente, que en determinadas circunstancias furia o fatigalevanta el tono de voz. Tiende a dramatizarlo todo especialmente sus
propias emociones-, a exagerar, aunque ahora ya sobre una base cierta.
Es sensible y, cuando se siente herido, le afectan mucho las crticas y
sus ojos se llenan de lgrimas. Aunque sigue creyendo que l lo sabe
todo y se vanagloria de ello, empieza a reconocer que otros pueden
saber ms que l. Su curiosidad se hace extensiva a las actividades
personales de los dems, por ejemplo, las conversaciones y llamadas
telefnicas. Esta curiosidad sustituye a la agresividad. Reacciona al
ataque o la crtica ms ofendido que con agresin. La agresividad es
principalmente verbal.

Muestra insolencia y es discutidor pero con menos susceptibilidad que

cuando tena seis-siete aos, aunque se emociona con facilidad. Admira
a sus padres y hermanos y demuestra efusiva y abiertamente su afecto.
Tiene un elevado sentido del humor y le agrada sorprender a los dems
en sus errores, pero no soporta que hagan bromas sobre su persona. Su
forma descuidada de actuar suele desesperar a la madre. Con sta se
muestra muy afectuoso pero tambin descarado. En general, se muestra
alegre y jovial, con accesos de risa, si bien puede tambin estallar en
llanto.
DESARROLLO LINGSTICO
El dominio de habilidades bsicas de lectura que se tiene en estas
edades, le permite informarse, aprender y disfrutar leyendo,
distinguiendo el sentido global y extrayendo informaciones especficas,
mediante estrategias tales como formular conjeturas y probarlas,
avanzar y retroceder, preguntar o consultar el diccionario.
El manejo de las concordancias de artculos y pronombres cuando las
referencias son anafricas (no comprensibles independientemente del
contexto, por ejemplo: en la ciudad se mira en el ro que la atraviesa, el
ltimo la slo puede entenderse por referencia a la oracin
precedente) se va alcanzando en estas edades y se completar a los
once aos.
En general, la lectoescritura se afianza sin errores de omisiones,
traslaciones, rotaciones, etc. El lxico es cada vez ms amplio y
correcto, su sintaxis es ms compleja y la gramtica se acomoda al uso
convencional.
PROBLEMAS MS FRECUENTES Dificultades de aprendizaje:
1.) Comprensin verbal. 2.) Vocabulario. 3.) Dificultades de lectoescritura
(dislexia, discalculia, disortografa, disgrafa).
4.) Estrategias de
aprendizaje. 5.) Memoria. 6.) Razonamiento.

INTERESES SEXUALES
A los 8 aos se burla y bromea sobre los temas y problemas sexuales.
Pueden aparecer los juegos sexuales. Se debe aceptar sin dramatizar,

ofreciendo otras alternativas de juego en grupo, diversiones, deportes,

etc., y no dar mayor importancia al tema. Los nios, por otro lado, hacen
burlas a las nias, aunque ya empiezan a interesarse por alguna en
especial.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS

4to y 5to grado

Edad: 9 y 10 aos

CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS
EL cuarto y quinto grado de la enseanza primaria estn muy ligados
entre s, por responder a un nivel ms alto de exigencias a partir de lo
logrado en los grados anteriores y como base para iniciar el 2do ciclo de
la enseanza.
A estos nios lo distinguen la experiencia y situacin pasada y presente
en la familia, la escuela , en su medio social ms cercano., lo cual exige
su conocimiento por parte de los educadores.
El maestro de estas edades debe conocer que las actividades dirigidas a
su desarrollo fsico deben estar bsicamente programadas a travs
de juegos, de modo tal que respondan ms a las necesidades de los
nios, a sus intereses, y que la propia ejercitacin, al adquirir un sentido
para ellos, optimizando su estado emocional.
Los nios de esta edad necesitan jugar no solo para satisfacer sus
necesidades de movimiento , sino tambin las cognoscitivas y muy
especialmente las de comunicacin.
Tambin en esta etapa el escolar comienza a participar en diferentes
actividades extra docentes (cientficas, culturales, deportivas, etc.), en el
colectivo de pioneros, aspecto que contribuye al desarrollo de intereses
variados y de su personalidad.
CONDICIONES INTERNAS (AREA COGNOSCITIVA)
En cuanto a las sensaciones y percepciones se intensifica la agudeza
sensorial de la vista y el odo , conocen bien las formas y los colores,
saben diferenciar los tonos de los estmulos acsticos.
El proceso de percepcin va perdiendo su carcter emotivo para hacerse
ms objetivo, surge la observacin como percepcin voluntaria y
consciente , que posibilita el conocimiento ms detallado de objeto y de
relaciones
entre
estos,
mostrndose
una
estrecha
relacin
entre pensamiento percepcin.
La percepcin en el espacio alcanza un considerable desarrollo, pues el
nio participa en juegos que requieren una percepcin exacta de la
ubicacin de los objetos, para as ir logrando la comparacin, la
identificacin y la clasificacin, donde adems se interprete lo percibido.
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
Se produce una disminucin de la excitabilidad emocional, ya que el
nio logra un mayor control de sus reacciones fsicas. Se desarrollan
sentimientos sociales y morales tales como: el sentido del deber

la amistad , el respeto y el amor en general. El profesor debe trabajar

sobre los sentimientos de amor y compromiso con la patria. Las
vivencias emocionales estn orientadas al xito escolar, pasando
gradualmente a depender en gran medida de las relaciones con los
compaeros.
Las emociones y los sentimientos constituyen un componente
importante en el desarrollo moral de la personalidad.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
En los nios de estas edades se da el pensamiento en forma de reflexin
, ya que el nio tiene la posibilidad de hipottica y de autorregular su
propia actividad, por lo que es necesario que el maestro cree sus propias
condiciones en el proceso de aprendizaje para lograr en sus alumnos
un anlisis reflexivo en las tareas y los ejercicios que realiza ,por ejemplo
puede proponer ejercicios con y sin soluciones, que posibiliten al nio
enfrentar diferentes situaciones y soluciones y argumentar la que le
conviene o no . Todo este anlisis el nio lo expresa a travs un lenguaje
coherente el cual le resulta necesario para la comprensin de los
contenidos; desarrollando adems la capacidad de expresar lo
aprendido., de forma comprensible para los dems.
CARACTERISTICAS MOTRICES
Aparece una parquedad de los movimientos, desaparecen los
movimientos innecesarios, ellos son ms precisos, aumentando la
comprensin de las tareas motrices, como por ejemplo los equilibrios,
los saltos de longitud, las carreras. Se deben evitar los saltos en el lugar
y con palmadas, pues provocan distraccin y disminucin de la
estabilidad de la atencin.
Ya en 4to se le da continuidad a este trabajo (carreras de relevo, salto de
long. natural, lanzamiento de la pelota y la iniciacin del salto tijeras).
La escuela conjuntamente con la familia, ha jugado un papel importante
en el proceso de socializacin de nios y jvenes. Esta es la principal
funcin de la escuela, llamada tambin funcin socializadora.
Sin embargo , para el logro de tal aspiracin , no basta con la labor
educativa de la escuela desempean tambin un papel importante la
familia, primera institucin socializadora del ser humano , la comunidad,
los grupos en los cuales el individuo se desenvuelve, los medio masivos
de difusin e informacin, y el trabajo , entre otros.
CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS
6to grado
Edad: 11 aos

PERSONALIDAD
A los 10 aos el nio se muestra complaciente y sereno. Sobre Los 11 se
va afianzando cada vez ms su personalidad. Se hace ms curioso,
charlatn, investigador e inquieto. Se pueden reconocer a s mismo
como flojos en el deporte, buenos para tocar un instrumento musical,
para hacer amistades y ser considerados por los dems.
Se van haciendo ms autocrticos y normalmente se evalan
comparando sus habilidades y sus logros con los de los dems. Suelen
sentirse
ms
responsables
de
sus
limitaciones.
Entre los diez y doce aos el nio protesta si le tratan como a un nio y
siente que ha crecido bastante como para sentirse ms grande, fuerte y
responsable
de
lo
que
se
entiende
por
un
nio.
AUTOESTIMA
En la medida en que el nio de once, doce aos se valore, estime y
considere capaz y competente, habr ms esperanzas de una
maduracin psicolgica, mental y social adecuada y de un ser humano
feliz y capaz de hacer felices a los dems.
EXPRESIN EMOCIONAL
Llegada la edad de los 10 aos el nio est pasando de la infancia a la
preadolescencia de manera casi imperceptible para los padres y
educadores. Es la edad de oro, del equilibrio evolutivo, del nio, que es
sereno, franco, familiar y carioso con los suyos. En general, son ms
tranquilos y seguros de s mismos que antes y menos miedosos. Casi
todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar: deberes,
tareas excesivas, etc., que les producen ansiedad. A los 11 aos, es
como si una fuerza incontrolable y desconocida se apoderase de ellos.
Puede resultar, en ocasiones, rencoroso, desagradable e insolente. Hace
el payaso a cada momento, grue y se contrara prcticamente por
todo.

INTERESES SEXUALES
A partir de la preadolescencia, se produce una inestabilidad y cambios
sbitos. Por ejemplo, en la vinculacin con el sexo opuesto,
normalmente surgen dificultades a la hora de establecer relaciones de

amistad. Como parte de su conducta sociosexual, los preadolescentes

deben aprender las cosas socialmente correctas que han de hacer y
decir
en
sus
reuniones
sociales.
DESARROLLO FSICO Y MOTOR
En algunos alumnos se manifestar una consolidacin del equilibrio
motor alcanzado y otros comenzarn los procesos caractersticos de la
pubertad que se materializan en los cambios morfolgicos consecuencia
de la actividad hormonal: Crecimiento, aumento de la musculatura,
redondeamiento
de
la
figura,
primeros
signos
de
vello.
En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son
prcticamente iguales en sus aptitudes fsicas, excepto en la mayor
fuerza que tienen los chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad
general
que
tienen
las
chicas.
En lo que s hay diferencia es en la aparicin de los cambios anatmicos
y fisiolgicos, que al final de la etapa empiezan a aparecer. El ritmo
evolutivo hace que las chicas comiencen a dar el estirn a los 11 aos
y se extienda hasta los 13-14. El aumento de los senos tambin se inicia
sobre los 11 aos as como los primeros signos de aparicin de vello
pubiano. En los chicos, sin embargo, el estirn no tendr lugar hasta
los 13 aos, as como el aumento del tamao del pene. Los testculos y
la aparicin del vello pubiano tendrn lugar sobre los 12 aos.