FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

PLAN DE ACCIN DE ASERTIVIDAD DIRIGIDO A LOS

ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E.
JULIO GUTIRREZ SOLARI
ALUMNOS:
MALCA TEJADA, DAN.
MALO DOMNGUEZ, GLIDEN.
PAZO QUEREVALU, JULISSA.
ROJAS GUEVARA, CSAR.
DOCENTE
MG. QUIROZ ALCADE, MARA E.
CURSO
PSICOLOGA ESCOLAR
CICLO
VI
TRUJILLO - PER
2014
I.

DATOS GENERALES

I.1.

Denominacin

: Plan Accin de Asertividad

I.2.

rea

: Educativa

I.3.

Centro de Internado

: I.E. Julio Gutirrez Solari

I.4.

Grado

: Sexto de primaria

I.5.

Nombres y Apellidos de internos :

Malca Tejada, Dan.
Malo Domnguez, Gliden.
Pazo Quereval, Julissa.
Rojas Guevara, Csar.

I.6.

Universidad

: Csar Vallejo.

I.7.

Asesor

: Ps. Mara Esther Quiroz Alcalde.

I.8.

Ciclo

: VI

I.9.

Duracin

: 4 meses.

I.10.

Horario

I.11.

II.

Das

Turno

: Maana

Horas

: 9:30 - 10:30 am

Total de horas semanales

PLANIFICACIN

: L,M,V

: 3 horas semanales de prcticas.

PRIMER BIMESTRE
TEMA

CONOCINDOME

LO QUE PUEDO HACER YO

Reconozco mis cualidades, fortalezas y debilidades.

Escucho a los dems de lo que piensan de m.
Me siento orgulloso de mis ideas u opiniones.
Yo me acepto tal como soy.

MATERIALES

VALORES

Hoja bond, plumones.

Dinmica: identificacin
con un animal

SINCERIDAD
RESPETO

Dinmica: Qu piensas
de m?

COMPRENDIENDO A LOS
DEMS

Trato a los dems como quisiera que me traten a m.

Dinmica: Las tres
Escucho con atencin y muestro inters por lo que me
urnas
estn contando.
Tres cajas
Reconozco y recompens las cualidades y logros de los
Una hoja de etiquetas:
dems.
Tijeras y papel de
Procuro no herir a los dems comentarios ofensivos.
celofn adhesivo
Respeto con los sentimientos y pensamientos de los
dems.

Papeletas en blanco y
bolgrafos.

SOCIABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD

 Me expreso adecuadamente ante una queja, orden o Dinmica:

APRENDIENDO A
COMUNICARME
ASERTIVAMENTE

situacin de peticin.
Doy y recibo halagos a los dems.
Expreso palabras positivas de afecto a los dems.
Digo no ante determinadas situaciones.
Siempre digo gracias cuando me ayudan.
Me disculpo cuando me expreso inadecuadamente.

comunicndome
asertivamente.
Lapiceros y hojas bond.
Entrega de trptico.

SOCIABILIDAD
RESPETO
COMPRENSION
AUTODOMINIO

SEGUNDO BIMESTRE
TEMA

LO QUE PUEDO HACER YO

MATERIALES

VALORES

.
APRENDIENDO SOBRE
MIS DERECHOS

Me informo sobre mis derechos como nio.

Dinmica: Juguemos hacer
Hago respetar siempre mis derechos.
diferentes.
Comparto con otros sobre nuestros derechos.
Participo en las actividades del da internacional del Vestimenta.

HUMILDAD
PRUDENCIA
DIGNIDAD

nio.

ENTENDIENDO LAS

Yo no critico las diferencias fsicas del sexo opuesto.

Enseo a mis compaeros a no criticar al sexo opuesto.
Respeto y valoro los logros del sexo opuesto.
Dinmica: Lo que pienso del

SINCERIDAD

DIFERENCIAS DE

Corrijo las crticas u opiniones negativas del sexo

GENERO

FORTALECIENDO MIS
HABILIDADES

opuesto.

Pido ayuda a los dems cuando ms lo necesito.

Ayudo a los dems cuando lo necesitan.
Siempre inicio y mantengo una conversacin.
Participo en las actividades integradoras escolares.

SOCIALES

sexo opuesto.

LIBERTAD

Papelotes.

RESPETO

Plumones.

DIGNIDAD

Dinmica: Las figuras

geomtricas humanas.
Plumones.
Papelotes.

GENEROSIDAD
SOCIABILIDAD
SOLIDARIDAD

TERCER BIMESTRE
TEMA

LO QUE PUEDO HACER YO

Yo elijo a mis amigos.

MATERIALES

VALORES

 Participo
INTERACTUANDO
CON LOS DEMS

HACIENDO FRENTE
A LAS
PROVOCACIONES

en trabajos grupales con mis dems

Dinmica: Frente a frente.

compaeros.
Participo en actividades recreativas con los
Msica.
dems.
Grabadora.
Soy sociable y amable en mi entorno escolar

Evito

sentirte

mal

por

comentarios

provocaciones por parte de mis compaeros.

Le hago saber al agresor porque se comporta de

SOCIABILIDAD
LIBERTAD
LABORIOSIDAD

Dinmica: Como responder

ante una provocacin.

Plumones.
esa manera conmigo.
Trato de alejarme de esa persona.
Pizarra
Comento a mis padres o familiar cercano que

PRUDENCIA
SERENIDAD
TOLERANCIA

alguien me est ofendiendo o acosando.

DI LO QUE PIENSAS

Yo siempre digo a los dems lo que pienso.

Dinmica: Tengo derecho a
Digo mis opiniones sin ofender a los dems.
expresar mi propia opinin.
Crtico de manera constructiva las acciones de los
Plumones
dems.
Pizarra.
Primero pienso ante de actuar.

RESPETO
PRUDENCIA
LIBERTAD

CUARTO BIMESTRE
TEMA

EXPRESO Y
MANTENGO UNA
NEGATIVA

SIEMPRE HAY UNA

FORMA DE DECIR LAS
COSAS

LO QUE PUEDO HACER YO

MATERIALES

Mantengo la mirada firme y segura.

Dinmica: Tcnica del disco roto
No manifiesto excusas ni justificaciones falsas.
(o rayado):
Mantengo el tono de voz adecuado y controlado.
Digo un NO razonable dejando en claro lo que Hojas bond A4.

quiero hacer o decir.

Digo un NO que no sea agresivo ni cortante.

Lapiceros.

Utilizo frases como:

Dinmica practicando estilos de

Quiz tengas razn.

Supongo que ser as.
Te importara mucho que.
No crees que.
Me pregunto si podramos
pienso que. , Siento. ,
Quiero., Hagamos.,
Qu te parece.

No botando los residuos slidos a la calle.

VALORES

PERSEVERANCIA
PRUDENCIA
RESPONSABILIDAD
RESPETO

frases asertivas.
Hojas bond A4.
Lapiceros.
Listado de frases.

Video: Contaminacin ambiental

RESPETO
SOCIABILIDAD
HUMILDAD
LIBERTAD

CUIDANDO MI MEDIO
AMBIENTE

Boto los residuos slidos en su tacho de color.

Enseo a mis amigos a botar la basura en su tacho

y uso adecuado de los

recolectores de residuos.

de color correspondiente.
USB, proyector multimedia.
Informo a mis amigos las consecuencias de botar
Parlantes y Trptico.
la basura a la calle

RESPONSABILIDAD
COOPERACIN
ECOLOGIA

III.

ACTIVIDADES
III.1. PRIMER BIMESTRE
III.1.1.Conocindome

Dinmica: identificacin con un animal

Objetivo: Ayudar al grupo a conocerse e integrarse y tener un
conocimiento

de

algunos

aspectos

de

nuestra

propia personalidad.
Tiempo: 35 minutos
Materiales: Plumones y hojas bond A4
Desarrollo: El animador o facilitador invita a cada estudiante del
al grupo de aula a pensar en aquel animal con cuyas
caractersticas se siente de alguna manera identificado.
Es as que el facilitador explica ciertas caractersticas de algunos
animales y lo asocia a las personas, ya sea por su forma de actuar
o su aspecto fsico. Los animales pueden ayudarnos a describir
un poco lo que somos nosotros. En un momento de silencio, cada
uno piensa en el animal con el cual se identifica. Se renen en
equipos si el grupo es muy numeroso y se le brinda a cada uno su
hoja bond a4 y un plumn. Luego cada uno se presenta y luego
da a conocer el animal con el cual se siente identificado. Los
dems aprovechan la ocasin para preguntar las razones por las
que se sienten identificados con determinado animal.
Evaluacin: Esto se puede hacer apoyndose en estas preguntas:
Cmo se sintieron durante la dinmica? Qu fue lo que les
result ms sorprendente? Qu descubrieron de sus amigos?
Qu podran hacer para seguir integrndose?

Dinmica: Qu piensas de m?
Objetivo: Ayudar al grupo a conocerse e integrarse y tener una
percepcin de la personalidad de los integrantes del grupo.
Tiempo: 35 minutos.

Materiales: Plumones y hojas bond A4

Desarrollo: El animador o facilitador

explica

ciertas

caractersticas de cmo son algunas las personas, ya sea por su

forma de actuar o comportarse. Luego el facilitador entrega a
cada estudiante un plumn y una hoja bond A4 y da la seal de
pegarse

la hoja bond en la espalda, es as que invita a los

estudiantes a caminar alrededor del algn y anoten en la espalda

de sus compaeros algunas caractersticas del supuesto de su
forma de ser. Luego cada uno lee lo que cada compaero de aula
ha anotado en su espalda y da sus opiniones o desacuerdo con
dichas caractersticas y las explica.
Evaluacin: Esto se puede hacer apoyndose en estas preguntas:
Cmo se sintieron durante la dinmica? Qu fue lo que les
result ms sorprendente? Qu descubrieron de sus amigos?
Cmo pondran en prctica sus fortalezas?

III.1.2.Comprendiendo a los dems

Dinmica: Las tres urnas

Objetivo: Comprenderse mejor unos a otros y promover la
empata y la ayuda mutua.
Tiempo: 35 minutos
Materiales: Tres urnas (pueden ser cajas de zapatos con la tapa
perforada), Una hoja de etiquetas: "Me gustara superar...."; "Me
arrepiento de...."; Un problema mo es..."; Tijeras y papel de
celofn adhesivo para recortar y adherir etiquetas a las urnas.
Papeletas en blanco y bolgrafos.
Desarrollo: El animador o facilitador explica mediante ejemplo
como es o se da la empata. Luego le entrega a cada estudiante la
hoja etiquetada con la frase, despus de completar las frases el
facilitador invita a los estudiantes a depositar sus hojas en las
urnas correspondientes. Se pueden escribir todas las papeletas
que se desee.

Una vez hayan depositado todos sus papeletas, se procede al

escrutinio, consiste en leer las papeletas de cada una y
comentarlas en gran grupo, entre todos, aportando soluciones,
dando consejos.
III.1.3.Aprendiendo a comunicarme asertivamente
Dinmica: comunicndome asertivamente
Objetivo: Experimentar y diferenciar los comportamientos no
verbales asertivos, de aquellos comportamientos agresivos o de
pasividad y aumentar la conciencia de nuestro comportamiento
asertivo.
Tiempo: 30 minutos.
Materiales: Lapiceros y hojas bond A4
Desarrollo de la dinmica se pide a los participantes que hagan
una lista de palabras y conductas verbales y no verbales que
asocian con la palabra Asertivo y apuntamos sus respuestas.
Despus se les pide que repitan el ejercicio, individualmente, que
piensen en la persona ms pasiva que conozcan y que hagan una
lista de las caractersticas que asocian con esas personas.
Cuando lo hayan hecho, se pondrn de pie y se movern de un
lado para otro mostrando actitudes pasivas, sin utilizar
palabras, slo gestos.
Despus de cinco minutos, se da la seal para que se queden
como

estatuas

en

una

posicin

que

demuestre

comportamiento pasivo y miren a la gente de su alrededor e

identifiquen similitudes en sus comportamientos y se hace una
lista. Ahora se les pide que piensen en el comportamiento de la
persona ms agresiva que hayan visto y que se muevan usando el
saln en la forma que lo desee para desempear su papel agresivo
con actitudes no-verbales.

Despus de cinco minutos, se da la seal para que se queden

como estatuas en una posicin que demuestre comportamiento
agresivo e identifiquen comportamientos ms representativos.
Por ltimo, se describe las caractersticas del comportamiento de
una persona asertiva, enfocndose en los componentes no
verbales y se repite la dinmica de quedarse como estatuas para
identificar las conductas asertivas. Ahora se diferencian entre
todas la comunicacin verbal y no verbal de los tres estilos de
comunicacin agresivo, asertivo y pasivo.
La

conclusin

ms

importante

es

que

cuando

nos

comunicamos nuestra comunicacin no verbal puede resultar

agresiva o pasiva, aunque no seamos conscientes y esto puede
repercutir, por ejemplo, en cmo nos relacionamos con los
dems.

III.2. SEGUNDO BIMESTRE

III.2.1.Aprendiendo sobre mis derechos

Dinmica: Juguemos a ser diferentes

Objetivo: para reflexionar sobre el derecho a ser tratados con

respeto, sin distincin de sexo, raza, religin, condicin
econmica u otras caractersticas que nos hacen diferentes a un
grupo).
Tiempo: 30 minutos.
Desarrollo: En este juego los nios y nias se disfrazan con las
siguientes caractersticas: los que no usan lentes se ponen los
lentes de otros compaeros, los que son flacos se ponen ropa en
la barriga fingiendo ser gorditos, los que son blancos se pintan la

cara de negro, los que no tienen ninguna discapacidad fingen

caminar con dificultad, ser no videntes, tartamudear, no saber
leer, etc. Otros fingen ser muy pobres y vestir con harapos, los
que no son religiosos fingen serlo, algunos nios pueden
disfrazarse de nias y viceversa.
Cada uno debe decir, dentro de su personaje, las dificultades que
tiene por ser diferente frente a un grupo y los cambios que pide a
los dems.
III.2.2.Entendiendo las diferencias de genero
Dinmica: Lo que pienso del sexo opuesto
Objetivo: Reflexionar acerca de las creencias culturalmente
adjudicadas como caractersticas de cada gnero y repensar
crticamente esas creencias.
Tiempo: 30 minutos.
Materiales: Papelotes y plumones
Desarrollo: Se divide el grupo en subgrupos de similar cantidad
de participantes. Los subgrupos recibirn dos o tres creencias (la
cantidad de creencias por subgrupo. Luego cada participante en
forma individual leer las creencias y marcar su acuerdo o
desacuerdo con las afirmaciones de cada frase, fundamentando su
eleccin. Una vez que todos hayan terminado, los participantes
de cada subgrupo debatirn las respuestas individuales.
e) Cada subgrupo registrar las respuestas que acuerden, las que
no acuerden y los argumentos de cada uno y cada una.
Puesta en comn: cada subgrupo presentar una sntesis de lo
debatido al grupo total. Luego se promocionar la reflexin a
partir de las siguientes preguntas: Con qu creencias se gener
ms debate? Por qu? Con qu creencias fue ms fcil ponerse
de acuerdo? Hubo alguna creencia en la que no llegaron a un
consenso? A qu se deben las diferencias en estas creencias?
III.2.3.Fortaleciendo mis habilidades sociales

 Dinmica: Las figuras humanas

Objetivo: es aprender a trabajar y realizar actividades en grupo,
favoreciendo la colaboracin de todos los miembros y
participando todos activamente formando un conjunto.
Tiempo: 20 minutos.
Desarrollo: Los nios se ponen en crculo con las manos
agarradas y los ojos cerrados. El facilitador les dice diferentes
figuras como: un cuadrado, un tringulo, una estrella que
tienen que formar sin soltarse las manos y sin abrir los ojos. El
objetivo del juego es fomentar la comunicacin dentro del grupo.

III.3. TERCER BIMESTRE

III.3.1.Interactuando con los dems
Dinmica: Frente a frente
Objetivo: Crear un clima de apertura y compaerismo.
Duracin: 35 Minutos
Materiales: Msica, equipo de sonido (grabadora o radio).
Desarrollo: El Facilitador solicita a los dems participantes que
formen dos grupos (el Facilitador deber verificar que cada grupo
tenga exactamente el mismo nmero de participantes). El
Facilitador indica a los participantes que cada subgrupo deber
formar un crculo. Luego, solicita a uno de los grupos que se
coloque de forma tal que su crculo quede dentro del formado por
el otro grupo. El Facilitador explica a los participantes que
cundo empiece la msica, los crculos debern moverse en
direcciones opuestas, cundo se detenga, los crculos dejarn de
moverse y todos debern frente a frente con otro participante del
crculo contrario en el cual tendrn obtener informacin de cada
participante. Finalizada la dinmica, el Facilitador gua un
proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida

III.3.2.Haciendo frente a las provocaciones

Como responder ante una provocacin
Objetivo: Responder adecuadamente ante una provocacin que
favorezca una regulacin no violenta del conflicto.
Tiempo: 35 minutos.
Desarrollo: El facilitador lee en voz alta a la clase este comienzo
de cuento: Va Pepe muy contento por el parque, cuando de
repente ve a Rafa viniendo a su encuentro. Rafa tiene una mirada
muy rara. Pepe se pregunta que le estar pasando. Se acercan y se
saludan, pero inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que
Pepe le ha hecho quedar muy mal con los otros chicos del barrio,
que es mal amigo, que tiene la culpa de todo lo que le pasa.
Entonces Pepe Luego, el facilitador pide a cada alumno
piense individualmente y escriba en la pizarra cmo actuara si
fuera Pepe. (Todas las respuestas valen, ya que se pretende que
sean espontneas)
Se hace una puesta en comn de las respuestas, clasificndolas en
dos grupos: las que disminuyen la tensin y permiten una va
pacfica de resolucin y las que provocan mayor conflicto .Se
tratar de deducir por qu las del primer grupo son mejores
Reflexin: Se pretende que los alumnos distingan entre las
formas de responder a una acusacin que favorezca una
regulacin no violenta del conflicto y aquellas que aumentan el
conflicto, y que valoren las ventajas del primer tipo
III.3.3.Di lo que piensas
Dinmica: Tengo derecho a expresar mi opinin
Objetivo: reflexionar sobre el derecho de los nios y nias a expresar
sus opiniones e ideas a otros.
Tiempo: 30 minutos.
Materiales: plumones, pizarra.
Desarrollo: El facilitador explicar la importancia expresar nuestras
propias opiniones. Luego pedir en forma personal a los nios y
nias escriban en la pizarra frases relacionadas con el derecho a
expresarse en los distintos mbitos de su vida cotidiana, puede ser

frente a afirmaciones como las siguientes: en el curso yo puedo

expresar mis ideas, cuando no estoy de acuerdo con algo mis
compaeros me escuchan con respeto, en mi escuela los nios y
nias pueden decirle al profesor si algo les parece injusto, yo
puedo expresar mis ideas con libertad en mi familia, en mi familia
se preocupan por escucharme, en mi casa los nios podemos
opinar sobre las reglas de disciplina.
Luego, comparten sus respuestas en grupos, y para concluir, el
Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.

III.4. CUARTO BIMESTRE

III.4.1.Expreso y mantengo una negativa
Tcnica del disco roto (o rayado)
Se trata de repetir nuestro argumento una y otra vez sin alterarnos
ni entrar en provocaciones con la otra persona hasta que sta se
d cuenta que no lograr nada con sus ataques o provocaciones.
Aqu, aprendemos que no es necesario atacar a la otra persona
para defendernos e incluso le podemos dar la razn en ciertas
cosas pero cuidando nuestra dignidad. Tenemos derecho a insistir
en nuestro punto de vista.
Desarrollo: El facilitador pone como ejemplo una situacin:
Imaginemos que te estn ofreciendo tabaco o una bebida
alcohlica. Tus amigos insisten en que debes enrollarte para ser
parte del grupo, que todos estn haciendo lo mismo, etc. T
debes insistir en un No quiero y ellos tendrn que respetar tu
decisin. Explicada la tcnica los estudiantes representaran una
situacin mediante un sociodrama la tcnica del disco rayado.
Evaluacin: Esto se puede hacer apoyndose en estas preguntas:
Cmo se sintieron durante la dinmica? Por qu nos cuesta
decir No? Cul es la importancia de decir NO?

III.4.2.Siempre hay una forma de decir las cosas

Diciendo las cosas asertivamente
Objetivos: Aprender a usar formas correctas de comunicacin
para resolver los conflictos de manera adecuada.
Duracin aproximada: De 30 a 45 minutos.
Desarrollo: El facilitador describir una situacin conflictiva o
una conversacin difcil que hayas tenido con otra persona y en
la que hayas reaccionado de forma PASIVA. Ante esta situacin
los estudiantes emplearan frases como: Quiz tengas razn,
Supongo que ser as, Bueno, realmente no es importante,
Me pregunto si podramos..., Te importara mucho..., No
crees que..., Entonces, no te molestes. Luego analizamos lo
sucedido, los sentimientos, las consecuencias negativas y
positivas.
Luego, el facilitador describe una situacin conflictiva o una
conversacin difcil que hayas tenido con otra persona y en la
que hayas reaccionado de forma AGRESIVA. Ante esta
situacin los estudiantes emplearan frases como: Esto es lo que
pienso, eres estpido por pensar de otra forma, Esto es lo que
yo quiero, lo que t quieres no es importante, Esto es lo que yo
siento, tus sentimientos no cuentan, Haras mejor en...,
ndate con cuidado..., Debes estar bromeando..., Si no lo
haces..., Deberas....

Luego, analizamos lo sucedido, los

sentimientos, las consecuencias negativas y positivas.

Para terminar, el facilitador describe una situacin conflictiva o
una conversacin difcil que hayas tenido con otra persona y en

la que no hayas reaccionado de forma pasiva ni tampoco

agresiva. Ms bien de forma positiva. Ante esta situacin los
estudiantes emplearan frases como: Pienso que..., Siento...,
Quiero..., Cmo podemos resolver esto? Qu piensas?
Luego,

analizamos

lo

sucedido,

los

sentimientos,

las

consecuencias negativas y positivas. Estudiamos y ensayamos

otras posibles formas de reaccionar que nos parezcan ms
satisfactorias.
Reflexin: Hacemos un esquema sobre posibles reacciones ante
un conflicto: Pasiva, agresiva o asertiva poniendo nfasis en las
caractersticas mencionadas durante el ejercicio para cada una de
ellas
I.1.1. Cuidando mi medio ambiente
Video: Cuidado del medio ambiente
Objetivo: Contribuir a la preservacin del medio ambiente,
reforzando la cultura del reciclaje y el aprovechamiento de los
recursos naturales, ofreciendo al estudiante el acercamiento a un
pensamiento cientfico que le permita contar con teoras que lo
lleven a comprender fenmenos del mundo natural dentro del
contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo
y sostenible, proporcionndole una concepcin de s mismo, de
sus relaciones con la sociedad y la conservacin del ambiente a
travs de la resolucin de situaciones problemticas.
Tiempo: 45 minutos.
Materiales: USB, proyector multimedia, parlantes
Desarrollo: Se iniciar con una charla introductoria sobre la
importancia del cuidado del medio ambiente. Socializacin a los
estudiantes, presentacin del video sobre la importancia del
medio ambiente, con el propsito de que los estudiante conozcan
las temticas y las actividades a desarrollar en el periodo escolar

y aprendan que tan importante es el medio ambiente en la vida

del ser humano.
Luego se promocionar la reflexin a partir de las siguientes
preguntas: Por qu es importante cuidar el medio ambiente?
Cmo podemos contribuir para no contaminar nuestro medio
ambiente?