La Formación Profesional Del Maestro

Paola Estefania Mena Len 3 Lic. E.N.O.
Observacin y prctica Docente
LA FORMACIN PROFESIONAL DEL MAESTRO:

ESTRATEGIAS Y COMPETENCIAS
Autores: Lopold Paquay, Marguerite Altet, Evelyne Charlier, Philippe Perrenoud.
Libro en lnea 28 de noviembre de 2012
15 PUNTOS IMPORTANTES
1. Los docentes estn encargados de la organizacin de situaciones de aprendizaje,

reforzar las habilidades prcticas.
2. Debera evolucionar y responder a los nuevos desafos (pasar de ser practicante a
profesional).
3. Se considera que es profesional como practicante cuando ha adquirido la capacidad
de realizar actos intelectuales a los rutinarios, de manera autnoma y responsable,
orientados a la consecucin de determinados objetivos. De igual manera incide en
aptitudes bsicas.
4. Para ser un maestro profesional debera ser capaz de analizar situaciones complejas
apoyndose en varios.
5. Un maestro no es nicamente un conjunto de habilidades, es una persona que se
relaciona con los dems y est en constante evolucin.
6. El docente debe integrar la prctica con la teora.
7. Los conocimientos de la experiencia que se refieren a cmo hacer para ensear en
una situacin determinada.
8. En una situacin compleja se trata de conocer la funcin de los esquemas,
pensamientos e interpretaciones adems de enfrentarse a problemas.
9. Conocer de los expertos el hecho de concebir, estructurar, gestionar, registrar y
evaluar intervenciones.
10. Inspiracin cognitiva, proceso de pensamiento en momentos de planificacin,
determinara control de situaciones.
11. Delimitar los mecanismos cognitivos, la estructura y el funcionamiento de dichas
condiciones en situaciones a travs de conocimientos tericos en diversas ciencias
humanas. Esto puede hacerse mediante la articulacin de perspectivas estructurales
y funcionales desde el punto de vista de gnesis (Cmo se construye?)
12. Las habilidades profesionales se forman a travs de la experiencia.
13. Se deben responsabilizar del desarrollo del conocimiento sobre las habilidades
profesionales.
14. Un proceso de realizacin de los conocimientos que en ella toman, pero tambin cmo
la aplicacin de practicas afectivas en un contexto determinado.
15. La evaluacin de la formacin que los futuros maestros reciben en el seno de este
programa podra reflejar la evolucin de sus modelos sobre el aprendizaje y la
enseanza.
Paola Estefania Mena Len 3 Lic. E.N.O. Observacin y prctica Docente
Fusin de los 15 puntos con mi experiencia.

Dentro los puntos importantes que caracterizan a un docente es la organizacin en todos los
aspectos, pues debemos organizar tiempos, materiales, entre dems aspectos que refuercen
habilidades como las del perfil de egreso. En cuanto a este punto, siento que la organizacin
la puse en prcticas lo mejor posible, pero considero que pudo haber sido mejor, aun me falta
mejorar. Por ello es necesario el hecho de tener desafos en los cuales nos fijemos metas,
las metas que yo me puse, las logre pues me senta con el compromiso del grupo, por ello
me senta responsable tanto de mis actos, como de sus respuestas, con lo cual sub un
escaln ms en mi practica respondiendo a una aptitud mas de manera autnoma como
profesional durante la prctica anterior.
Por lo general despus del trmino de las prcticas al llegar a la escuela conjuntamos
nuestras vivencias, ms no llegamos a analizar todas, pero tratamos de aprender de lo que
cometan y cuentan. En esos momentos nos damos cuenta que no somos a los nicos que
nos suceden cosas nuevas en las cuales debemos dar respuesta, como si fuese una
problemtica. Por ello al estar compartiendo experiencias, involucramos una interrelacin que
va en conjunta evolucin, pues aprendemos de los dems.
Algunas de las lecturas que aprendimos con anterioridad, hablaban mucho acerca de
situaciones dentro de la escuela primaria, como en escuela y contexto. Se reflexionaba,
analizaba, sin embargo la perspectiva era poca, ya que la experiencia era prcticamente
nada y ahora con estas prcticas pasadas, me doy cuenta que eso y todo lo visto, se
relaciona mayormente cuando se pone en prctica, pues se disipan dudas y se vuelve un
aprendizaje significativo, ya que aplica prctica con teora.
La experiencia va cambiando segn el contexto y con ello al mismo tiempo la enseanza
cambia, de hecho fue muy notario al observarlo comparndolo una escuela de gobierno a un
colegio. Al comprar entre ambas llego a la conclusin que aunque son diversas las
problemticas ambas tienen maneras distintas en tratarlos, pues en la escuela pblica las
decisiones y acciones corren por la cuenta del docente, comparada con el colegio en donde
la institucin responde.
El proceso de pensamiento en momentos de planificacin, determinar control de
situaciones, pues dentro de mis planeaciones si determino un cierto control, pero no previa
algunas problemticas como de disciplina o de un suceso inesperado, para ello hay que
actuar conforme a la situacin que se presentara.
Se menciona que en una situacin compleja se trata de conocer e interpretar y de anlisis e
interpretacin. Usualmente enfrentarlos, no dejarlos de lado. Ya he perdido temor ante
problemticas, anqu se que en el camino de la docencia se presentarn an ms que
aprender a enfrentar.
Otro aspecto que mejora a un docente es su propia evaluacin; la ha sido de manera
abstracta, no numrica, trato de fijarme metas en aspectos para mejorar y reforzar en los que
no se me dificulta tanto o lo hago bien.
El hecho de delimitar los mecanismos cognitivos, lo trabaje mucho por medio de la materia
formacin cvica y tica en donde articulbamos cmo se construa su propia libertad.
2
Paola Estefania Mena Len 3 Lic. E.N.O. Observacin y prctica Docente
Cada uno es responsable de su formacin, pues cuando estaba en cualquiera de clases,

siempre sala una pregunta totalmente diversa a lo que tena planeado, pues son mismas
inquietudes que surgen de los nios, por ello me siento inculta en varias cuestiones en las
cuales debo enriquecerme mayormente. Aunque no necesariamente debemos de saber
todo, ni dar todas las respuestas, ya que hay que fomentar en ellos la investigacin a travs
de la duda, generando un inters ms por conocer.
Dentro de la enseanza debe haber la aplicacin de prcticas afectivas, recordando que
nuestro trato es con seres humanos que estn en su etapa de formacin en donde forman
los cimientos de su vida. Por ello es importante no daar la integridad del nio, esto es algo
que me lo repeta constantemente cuando le llamaba la tencin a un nio, trataba de ser
firme, pero no dspota o muy rgida.
Como ultimo en la manera en que vallamos evaluando nuestra formacin podremos
evolucionar y que nuestra mejora sea continua, no se acabe despus de que nadie nos exija
o califique por un nmero, si no que sea por conviccin y compromiso tico.

La Formación Profesional Del Maestro

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Formación Profesional Del Maestro

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Formación Profesional Del Maestro

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Paola Estefania Mena Len 3 Lic. E.N.O.

Observacin y prctica Docente

LA FORMACIN PROFESIONAL DEL MAESTRO:

1. Los docentes estn encargados de la organizacin de situaciones de aprendizaje,

Paola Estefania Mena Len 3 Lic. E.N.O. Observacin y prctica Docente

Fusin de los 15 puntos con mi experiencia.

Paola Estefania Mena Len 3 Lic. E.N.O. Observacin y prctica Docente

Cada uno es responsable de su formacin, pues cuando estaba en cualquiera de clases,

También podría gustarte