Contenido Del Portafolio

UNIVERSIDAD PEDAGGICA FRANCISCO MORAZAN
Contenido del Portafolio

Portada
Tabla de contenidos
Introduccin
Objetivos generales y especficos de la practica
Curriculum Vitae
Filosofa de Educacin
Concepcin de aprendizaje
Concepcin de enseanza
Descripcin de cmo enseamos
Justificacin de porque enseamos de esa manera
Metodologa de enseanza
Una breve descripcin de los ms importantes mtodos de la enseanza
de la especialidad y evidencia del aprendizaje.
Reflexin (debilidades y fortalezas encontradas)
Introduccin
El presente portafolio comprende Planes, Jornalizacin, Evaluaciones, Material
Didctico, puede definirse como un catlogo de estrategias y metodologas que
contribuirn a enriquecer la formacin de competencias en los estudiantes. Es
importante mencionar que solo se presentan algunas estrategias de enseanzaaprendizaje, pues existe un sin nmero de ellas.
Este nuevo enfoque de Prctica Profesional que se desarrolla a lo largo de un
periodo comprendido de 12 semanas de labor como educador para lograr
competencias que exige la sociedad al ser humano en situaciones didcticas, es
necesario contar con un amplio saber de metodologas y estrategias de enseanza
aprendizaje.

PRESENTACION PERSONAL
Mi nombre es Gravy Yesmilith Ramrez Rosales con N de registro 02091986-02166, vivo en la ciudad de La Ceiba, tengo 27 aos de edad.
Realice mis estudios secundarios en el Instituto Evanglico Bethel, en la ciudad de
La Ceiba, obteniendo el ttulo de Bachiller en Ciencias y Letras y Tcnico en
Computacin.
Decid estudiar en la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn
porque me gusta mucho tratar con jvenes, transmitindoles el conocimiento necesario
de manera dinmica, ensearle a los jvenes de cmo usar las herramientas
tecnolgicas de una manera productiva para su vida, y de esta forma ayudar a la
nuestro futuro.
Objetivos Generales
Desarrollar procesos educativos de calidad, aplicando metodologas
innovadoras, que estimulen el desarrollo de actividades, competencias,
habilidades y valores que contribuyen a tener mayor competividad en el
trabajo y la vida.
Consolidar destrezas y habilidades para la manipulacin de una
computadora, uso y manejo adecuado del sistema operativo.
Proporcionar las herramientas y conceptos en el rea de Informtica.

Potenciar capacidades tcnicas a los educandos con deseos de superacin y
de crecimiento profesional en funcin de las necesidades productivas y de
desarrollo de la localidad.
Objetivos Especficos
Identificar junto con el alumno la importancia de la informtica en la vida
diaria.
Familiarizar al usuario con los programas corrientes (Word, Excel,
Internet Explorer, PowerPoint, Access).
Promover el uso de software libre.
CURRICULUM VITAE
Gravy Yesmilith Ramrez Rosales

La Ceiba, Atlntida
CURRICULUM VITAE
DATOS PERSONALES:
Nombre:
Gravy Yesmilith Ramrez Rosales
Nacionalidad:
Hondurea
Fecha de nacimiento:
10 de Diciembre de 1986
Lugar de Nacimiento:
Tocoa, Colon
Estado Civil:
N. de Identidad:
Edad:
Unin Libre
0209-1986-02166
27 aos
Carnet de INPREMA:
86-199981
Carnet IHSS:
0209-1986-02166
Telfono fijo:
2441-5597
Telfono Mvil:
9845-8082
Direccin:
Colonia Miramar, calle del Centro Claret

primera cuadra a la derecha, segunda casa a
la derecha, casa numero 9.
La Ceiba, Atlntida

ESTUDIOS REALIZADOS :
Primaria:
Esc. Renacimiento
(Tocoa, Colon)
Secundaria:
Instituto Polivantente Bajo Aguan

(Ciclo Comn)
Instituto Bethel
Ttulo Obtenido:
Bachiller en Ciencias y Letras y Tcnico en

Computacin.
Generacin: Ao 2005
Estudios Universitarios:
Pasante Licenciatura en Informtica

Educativa
UPNFM
EXPERIENCIA LABORAL :
Mini Super Yeny, Zamora, Tocoa, Colon.
Trabajos Secretariales para diferentes Centros Educativos.
Docente de Informtica del Programa de Formacin Continua de la
Universidad Pedaggica Nacional "Francisco Morazn"
Docente de Informtica en el Instituto Evanglico Eben-Ezer.
Secretaria en el Instituto Evanglico "Eben-Ezer".
REFERENCIAS PERSONALES:
Sra. Sandra Cordova

(2441-1492)
Lic. Suyapa Cruz

(9946-3538)
Lic. Fuad Luque

(94500553)
Filosofa de Educacin
Las estrategias de enseanza aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementacin y el desarrollo de las competencias de
los estudiantes.
Con base a una secuencia didctica que incluye inicio, desarrollo y cierra, es
conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente tomando en cuenta las
competencias especficas que pretendemos contribuir a desarrollar. Una adecuada
utilizacin de tales estrategias puede facilitar el recuerdo.
Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar las
actividades en secuencia didctica, algo muy til para los estudiantes cuando tienen
que tomar apuntes.
Concepcin de Aprendizaje
Reflexionar sobre nuestra propia manera de planificar, presentar y evaluar los
distintos contenidos del rea que enseamos.
Reconstruir conscientemente nuestros significados con respecto a lo que debe o no
ensearse; supone un reconocimiento de nuestras habilidades y carencias como
profesores que nos impulsa a emprender cambios que mejoren nuestra actuacin
profesional.
Aprender a ensear mejor esforzndonos en comprender los motivos que nos
impulsan a tomar decisiones mientras realizamos una sesin de clase.
Concepcin de Enseanza
Los objetivos de cualquier estrategia de enseanza puede afectar la forma en que se
selecciona, adquiere organiza e integra el nuevo conocimiento. Incluso la
modificacin del estado motivacional del alumno para que aprenda con mayor
eficacia los contenidos que se le presenten.
La Metodologa de la Enseanza
La Metodologa del Proceso de Enseanza Aprendizaje para lograr captar el

inters de las y los estudiantes utilizamos una metodologa participativa cuyo
principio bsico es Aprender Haciendo.
La Auto-socio-construccin de los saberes: es imprescindible de aportar algo
personal, decir y/o escribir unas palabras, antes de compartir con los alumnos y
poder trabajar juntos.
La Convivencia: pasar un momento agradable con los alumnos en la realizacin de
actividades en la rama de informtica conociendo los saberes previos de cada uno de
los participante.
Vigilar la apropiacin de conocimientos y habilidades tcnicas: las y los estudiantes
vienen a aprender algo especfico. Implica monitorear el tiempo y la manera de
trabajar en las aulas.
Mapas Cognitivos
Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representacin grafica de
una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando
estos en un esquema o diagrama.
Caractersticas
* Organiza cualquier contenido

*Enfoca actividades especificas
*Construyen sus propias significados
*Permiten diferenciar, comparar y clasificar datos
Lluvia de Ideas
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de los
que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas
acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema.
Como se realiza
Se parte de una pregunta central acerca de un tema

La participacin de estudiantes puede ser oral o escrita
Se exponen ideas pero no se ahonda en justificaciones ni en fundamento
Todas las ideas expresadas son vlidas.
El tiempo de llevar esta estrategia es breve
Para que se Utiliza
Indagar conocimientos previos

Favorecer la recuperacin de informacin
Aclarar conceptos errneos
Resolver problemas
Desarrollar la creatividad
Gua de Preguntas
Las preguntas guas constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de
una manera global a travs de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el
tema.
Como se Aplican
Selecciona un tema
Se formulan preguntas
Las preguntas se contestan haciendo referencias a los datos, ideas y detalles
expresados en el tema.
Para que se utiliza
Identificar detalles
Analizar conceptos
Indagar conocimientos
Justificacin de Porque Enseamos de esa Manera
La carrera de bachillerato tcnico profesional informtica es una carrera basada en

taller la metodologa de enseanza Aprendizaje es prctico y conceptual por eso
aplico las estrategias de taller que implica la aplicacin de los conocimientos
adquiridos en una tarea especfica, generando un producto que es el resultado de la
aportacin de cada uno de los estudiantes.
Al realizar un taller se debe promover un ambiente flexible contar con una amplia
gama de recursos y herramientas que brinda el equipo informtico para la realizacin
de las prcticas para que los alumnos se desempeen adecuadamente.
Se lleva a cabo el aprendizaje colaborativo para lo cual es ideal asignar roles entre
los alumnos en trabajos grupales.
De esta manera el alumno puede aprender haciendo las diversas actividades
mediante el uso de los recursos informticos individualmente bien fortalecidos con los
conocimientos previos y desarrollo de su habilidad psicomotora para la creaciones de
documentos, hojas de clculos, presentaciones y dems utilidades que brinda el medio
de la informtica.
Mtodos De Enseanza
Mtodo Activo
Cuando se cuenta con la participacin del alumno y el mismo mtodo y sus
actividades son las que logran la motivacin del alumno. Todas las tcnicas de
enseanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el
orientador del aprendizaje.
Mtodo Inductivo
El mtodo inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el
mtodo deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revs. Si seguimos con el
ejemplo iniciado ms arriba del principio de Arqumedes, en este caso, de los
ejemplos pasamos a la induccin del principio, es decir, de lo particular a lo
general. De hecho, fue la forma de razonar de Arqumedes cuando descubri su
principio.
Mtodo Deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor
presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van
extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la
base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por
ejemplo el de Arqumedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente
se enumeran o exponen ejemplos de flotacin
Los mtodos deductivos son los que tradicionalmente ms se utilizan en la enseanza.
Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas,
creacin o sntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el
aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por mtodos
experimentales y participativos.
El mtodo deductivo es muy vlido cuando los conceptos, definiciones, frmulas o

leyes y principios ya estn muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se
generan las deducciones. Evita trabajo y ahorra tiempo.
Activa Participativa
La metodologa participativa promueve y procura la participacin activa y
protagnica de todos los integrantes del grupo -incluyendo al facilitador (docente)en el proceso de enseanza aprendizaje. Para facilitar esta participacin activa de
todos los implicados en el proceso y la emergencia de la pluralidad de saberes
presentes en el grupo, se utiliza dentro de la metodologa participativa, tcnicas
dinamizadoras que ayudan a la consecucin de dichos objetivos metodolgicos y otros
objetivos especficos. Constructivista.
Mtodo Constructivista
El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseanza como
una actividad crtica y al docente como un profesional autnomo que investiga
reflexionando sobre su prctica, si hay algo que difiera este modelo con los tres
anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador
de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse
a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones
didcticas deben considerarse como momentos creativos.
Para el constructivismo la enseanza no es una simple transmisin de conocimientos,
es en cambio la organizacin de mtodos de apoyo que permitan a los alumnos
construir su propio saber. No aprendemos slo registrando en nuestro cerebro,
aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.
Reflexin (Debilidades Y Fortalezas Encontradas)

Mtodo activo, el alumno se incorpora en el tema y da sus opiniones formando cada
una idea central y lgica, con su percepcin personal.
El mtodo deductivo es tradicional, ya que se le brinda conceptos, definiciones al
alumno, importante esta fortaleza por que el estudiante capta y escribe lo ms
relevante del tema. En cuanto a su debilidad seria que es un mtodo tradicional y un
tanto tedioso este mtodo se aplica de mejor manera que vaya en conjunto con una
explicacin y participacin de los jvenes del tema.
El mtodo activa participativa tiene su fortaleza ya que permite el trabajo en grupo
y le hace ms fcil al maestro que el joven capte de manera rpida el conocimiento.
Haciendo que la participacin sea constante en el crculo de trabajo. El factor
coordinacin en ocasiones es la debilidad de este mtodo.
El joven tiende a serle un poco difcil la incorporacin a nuevos mtodos de
enseanza, como el constructivismo, pero al final resulta ms fcil su aplicacin y un
manejo ligero, de muy fcil percepcin del conocimiento.

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