Sesion Multiplos y Divisores

SEXTO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04
Resolvemos problemas de mltiplos y

divisores utilizando el Tablero 100
En esta sesin se espera que los nios y
las nias aprendan a resolver problemas de
mltiplos y divisores utilizando el Tablero
100. Al participar de la actividad Bailando
en la noche de talentos, los estudiantes
descubrirn las regularidades de los mltiplos
del nmero 2 que se presentan en el Tablero
100 y los divisores de nmeros pares.
Antes de la sesin
Ten listo el papelote con el problema.
Recuerda preparar un papelote con el Tablero 100 para
cada equipo.
Materiales o recursos a utilizar

El docente debe contar con un papelote con el problema.
Entregar a cada equipo un plumn grueso y un papelote con el
Tablero 100 forrado con cinta de embalaje.
307
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
INDICADORES
Elabora y usa estrategias.
Emplea estrategias heursticas para resolver

problemas simples de mltiplos y divisores
con nmeros naturales.
Razona y argumenta
Justifica cuando un nmero es mltiplo o
generando ideas matemticas. divisor del otro.
Momentos de la sesin
1.
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los
nios y las nias respecto a las presentaciones artsticas de sus
talentos (tanto personales como grupales) que han realizado en
el colegio o en otros lugares, y cmo podran aprovechar estas
experiencias para implementar el sector de Matemtica, tomando
en consideracin que es importante saber cmo usar la Matemtica
en las experiencias vividas en el colegio.
15
minutos
Una vez que hayan concluido el dilogo, recoge los saberes previos:

Suponiendo que se est organizando el pasacalle por el aniversario

de la escuela, en qu momento podemos evidenciar el uso de
mltiplos y/o divisores en este lugar?
Propn dos ejemplos.
Si en el mes de julio presentramos un baile para la Noche de

talentos, en qu problemas se podra encontrar el uso de los
mltiplos y/o divisores en este lugar?
Propn dos ejemplos.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas de mltiplos y divisores haciendo uso del Tablero 100.
Toma acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems.
308
2. DESARROLLO
65
Presenta el siguiente problema en un papelote.

Bailando en la Noche de talentos
minutos
En Fiestas Patrias los estudiantes de sexto grado presentarn en la

Noche de talentos un baile grupal, en donde participarn 20 nios y
16 nias. Por la capacidad del teatro, cada uno puede invitar solo a dos
personas. Cuntas personas podran ser invitadas a la presentacin?
Cada invitado utiliza una silla, no sobrar ninguna y stas se pueden
distribuir alrededor del escenario en filas con la misma cantidad de
sillas. De cuntas formas posibles se podra distribuir todas las sillas
alrededor del escenario?, cul de esas formas te parece la mejor?,
por qu?
Si lo consideras, puedes utilizar el Tablero 100.
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100
Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el problema.

Para ello realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?,
qu datos nos brindan?, para qu nos ser til el Tablero 100?,
qu significa que no debe sobrar ninguna silla?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
309
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y

entrega a cada equipo un papelote con el Tablero 100 plastificado y
un plumn grueso, para que los estudiantes lo utilicen como crean
pertinente.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Aydalos planteando estas preguntas: qu estrategia
podemos utilizar para resolver el problema?, cmo podemos
utilizar el Tablero 100?, solo los invitados deben estar sentados?,
por qu?
Escucha sus respuestas y a partir de ello puedes realizar otras
preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un problema
parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, cmo podra ayudarte
esa experiencia en la solucin de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma descubrirn cmo distribuir las sillas de
los invitados sin que no sobre ninguna. Luego, pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo:
Si somos 20 nios y
16 nias; somos 36
estudiantes en total.
Cada uno de nosotros

lleva 2 invitados, para
calcular podemos
contar de dos en dos.
S Mara, pero cmo

podemos utilizar el Tablero
100 para saber cuntos
invitados asistirn?
Podemos utilizar los

mltiplos de 2.
Acompaa a los estudiantes y gua sus procesos de resolucin.

Algunos de los razonamientos que se pueden dar son los siguientes:
310
Si hay 20 nios y 16 nias, entonces el total de estudiantes = 20 +

16= 36
Cada uno de los 36 estudiantes lleva 2 invitados.
Sugiere que utilicen el Tablero 100 para representar a los invitados,
de dos en dos, pintando sobre los nmeros se tendra:
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100
Indica que cuenten el total de invitados, esto se ve en el nmero

final que se ha pintado en el tablero (Hay 72 invitados).
Acompaar a los estudiantes durante el proceso de solucin del
problema, asegrate que la mayora de equipos lo haya logrado.
Dialoga para que encuentren las diferentes formas de distribuir en
filas con la misma cantidad de personas a los 72 invitados.

Los estudiantes presentan las siguientes formas de distribucin de

los invitados:
1 fila de 72 invitados (1. forma)
2 filas de 36 invitados (2. forma)
311

72 filas de 1 invitado (12. forma)
En total hay 12 formas de distribuir las sillas sin que sobre ni falte
ninguna.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu
procesos han seguido para resolver el problema planteado.
Formula las siguientes preguntas a los estudiantes:

Cuntos estudiantes hay en total?, cmo lo hallaron?

Los estudiantes explican que el nmero total de estudiantes es igual
a la suma de la cantidad de nios y nias, que es igual a 36.
En la distribucin de las sillas para los invitados tambin debe

considerarse la cantidad de estudiantes?, por qu?
Los estudiantes identifican que los que bailarn no deben ser
considerados, ya que ellos actuarn y los invitados deben estar
ubicados en las sillas como espectadores.
Cul de todas las distribuciones halladas les parece la mejor?

Escucha las respuestas y pide que expliquen la razn por la que
hacen esa propuesta, as por ejemplo, pueden decir que es mejor
una nica fila de 72 invitados porque as todos ven directamente el
espectculo, otros pueden decir que pueden ser mejor 8 filas de 9
sillas para que se ocupe el espacio disponible en el auditorio.
Cmo utilizaron el Tablero 100?

Los estudiantes explican que han utilizado el Tablero 100 para
sealar los mltiplos de 2, considerando que cada estudiante solo
puede llevar 2 invitados Los estudiantes comunican que hay 36
lugares coloreados, ya que ellos representan a los 36 estudiantes.
Observando el tablero, por qu se dice que los nmeros

coloreados son los mltiplos de 2?
Los estudiantes fundamentan que cada nmero coloreado se ha
originado a travs del producto de un nmero natural por 2.
Qu relacin encuentras entre estos nmeros?

312
Las posibles respuestas pueden ser las siguientes:

- Forman columnas.
- En la primera columna, todos los nmeros terminan en la cifra 2.
- En la segunda columna, todos los nmeros terminan en la cifra 4.
- En la tercera columna, todos los nmeros terminan en la cifra 6.
- En la cuarta columna, todos los nmeros terminan en la cifra 8.
- En la quinta columna, todos los nmeros terminan en la cifra 0.
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Qu se puede concluir?
Se puede sealar que todos los mltiplos de 2 terminan en cifra par.
Si todos los mltiplos de 2 terminan en cifra par, se puede decir
que estos nmeros pueden ser divididos entre 2?

Posible respuesta: s, al terminar en cifra par.
Qu estrategia utilizaron para descubrir cmo distribuir a los 72

invitados?, qu conocimiento pusieron en prctica?, mltiplos o
divisores?

Posible respuesta: realizar repartos en grupos con las mismas

cantidades; para ello, utilizamos la nocin de divisores.
Por lo tanto, se hall 12 formas distintas de distribuir a los invitados.
313
Qu relacin hay entre las formas de distribuir a los invitados y el

nmero 72?

Los estudiantes identifican que la cantidad de formas de distribuir a

los invitados es igual al nmero de divisores de 72.
Divisores de 72 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36 y 72}
72 tiene 12 divisores.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes:
Problemas de mltiplos y divisores
Existen problemas que deben ser resueltos haciendo uso tanto de los
mltiplos como de los divisores. Para ello debemos identificar en qu
situaciones emplear cada uno de ellos.
El Tablero 100 permite representar los mltiplos de cualquier nmero.
A travs del uso del Tablero 100 se identifican regularidades, por
ejemplo: Los mltiplos de 2 siempre terminan en cifra par, eso significa
que pueden ser divididos entre 2.
Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
travs de las siguientes preguntas: qu nociones matemticas
aprendidas en las clases anteriores han puesto en prctica?, han
resuelto un problema que se presenta en nuestra vida cotidiana?,
en qu medida les ayudo el Tablero 100?, qu descubrieron en
el Tablero 100?, en qu evidenciaron que deban hacer uso de la
nocin de divisores?
- Finalmente pregntales: habr otra forma de resolver el problema
propuesto?, qu pasos seguiste para resolver el problema
planteado?
Plantea otros problemas
- Presenta el siguiente problema:
314
Preparando alfajores
Laura est preparando alfajores para venderlos en la feria del colegio.
Para ello ya tiene todos los discos horneados, solo le falta colocar el
manjar blanco.
Ella toma el tiempo que demora en tenerlos listos y observa que cada
minuto tiene listos 2 alfajores, si solo tiene dispone de 48 minutos,
cuntos alfajores tendr listos en ese tiempo?
Si desea colocarlos en una bandeja De cuntas formas puede
distribuirlos en filas iguales, sin que sobren o falten alfajores?
Indcelos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver

el problema propuesto.
Que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cmo
resolver problemas haciendo uso del Tablero 100.
3. CIERRE
10
minutos
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas

durante la sesin:

Qu aprendieron hoy?

Qu dificultades se presentaron?

Pudiste superarlas en forma individual o en forma grupal?

Qu estrategia aprendiste hoy?

Para qu utilizamos el Tablero 100

Qu hemos descubierto utilizando el Tablero 100?

En qu situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas
similares al de hoy? Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes
que coloquen sus tableros 100 en el sector de Matemtica.
315
UNIDA
D 2
SESIN
04
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente
en situaciones de cantidad (sesiones 3, 4 y 5).
N.o
Nombre y apellidos de los

estudiantes
Emplea estrategias heursticas

para resolver problemas
simples de mltiplos y divisores
con nmeros naturales.
Justifica cuando un nmero

es mltiplo o divisor del otro.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
...
Logrado
En proceso
316
No logrado

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SEXTO GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Resolvemos problemas de mltiplos y

Materiales o recursos a utilizar

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

Elabora y usa estrategias.

Emplea estrategias heursticas para resolver

Suponiendo que se est organizando el pasacalle por el aniversario

Propn dos ejemplos.

Si en el mes de julio presentramos un baile para la Noche de

Propn dos ejemplos.

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Presenta el siguiente problema en un papelote.

En Fiestas Patrias los estudiantes de sexto grado presentarn en la

Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el problema.

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y

Cada uno de nosotros

S Mara, pero cmo

Podemos utilizar los

Acompaa a los estudiantes y gua sus procesos de resolucin.

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Si hay 20 nios y 16 nias, entonces el total de estudiantes = 20 +

Indica que cuenten el total de invitados, esto se ve en el nmero

Los estudiantes presentan las siguientes formas de distribucin de

1 fila de 72 invitados (1. forma)

2 filas de 36 invitados (2. forma)

3 filas de 24 invitados (3. forma)

4 filas de 18 invitados (4. forma)

6 filas de 12 invitados (5. forma)

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

8 filas de 9 invitados (6. forma)

Cuntos estudiantes hay en total?, cmo lo hallaron?

En la distribucin de las sillas para los invitados tambin debe

Cul de todas las distribuciones halladas les parece la mejor?

Cmo utilizaron el Tablero 100?

Observando el tablero, por qu se dice que los nmeros

Qu relacin encuentras entre estos nmeros?

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Las posibles respuestas pueden ser las siguientes:

Posible respuesta: s, al terminar en cifra par.

Qu estrategia utilizaron para descubrir cmo distribuir a los 72

Posible respuesta: realizar repartos en grupos con las mismas

Por lo tanto, se hall 12 formas distintas de distribuir a los invitados.

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Qu relacin hay entre las formas de distribuir a los invitados y el

Los estudiantes identifican que la cantidad de formas de distribuir a

Divisores de 72 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36 y 72}

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Indcelos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Nombre y apellidos de los

Emplea estrategias heursticas

Justifica cuando un nmero

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