Resolvemos Problemas Aditivos de Dos Operaciones

Título: Resolvemos problemas aditivos de dos operaciones
1. Datos generales
1.1. Institución Educativa : N° 139 “Gran Amauta Mariátegui”
1.2. Grado y sección : 5° “E”
1.3. Profesor : Lic. Jorge Luis Huisa Llamocca
1.4. Duración : 3 horas Pedagógicas.
1.5. Fecha : 11 y 12 de abril de 2022 (grupo 1 y 2)
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias

Competencias/capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una

o más acciones de agregar, quitar, Aprenderán a resolver problemas a
• Traduce cantidades a expresiones través de dos operaciones y
numéricas. comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para empleando estrategias de adición y
• Comunica su comprensión sobre los transformarlas en expresiones
sustracción.
números y las operaciones.
numéricas (modelo) de adición,
• Usa estrategias y procedimientos de sustracción, multiplicación y división
estimación y cálculo. con números naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque búsqueda
de la excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados al cumplimiento de
objetivos de mejora personal o grupal.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Papelote con el problema de “Desarrollo”. Papelotes, lápices, plumones, reglas.

Cuaderno de trabajo 5 Tiras de diferentes colores de cartulina
Plumones.
Limpiatipo
Cuaderno de trabajo 5.
Lista de cotejo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se conversa con los estudiantes sobre los protocolos de
bioseguridad, a través de esta pregunta: ¿Han notado que algunas personas ya no usan las
mascarillas? ¿Por qué lo harán? ¿Crees que será apropiado hacerlo en estos momentos? Se
escucha atentamente sus respuestas.
 Propicia un diálogo sobre la importancia de respetar los protocolos de bioseguridad. Se formula las
siguientes preguntas: ¿será importante respetar los protocolos de bioseguridad?, ¿por qué?; ¿Por
qué debemos seguir usan las mascarillas?, ¿Qué otros protocolos no se están respetando?
 Se recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿qué problemas podremos plantear según
la cantidad de personas que usan y no usan mascarillas?, ¿problemas que implican adición?, ¿y
también sustracción?; ¿cómo serían estos problemas? Se los invita a formular un problema que
implique dos operaciones aditivas o dos sustractivas.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas a través de dos
operaciones y empleando estrategias de adición y sustracción.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
Normas de convivencia
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Levantar la mano para tomar la palabra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Familiarización con el problema

 Se presenta el siguiente problema:
Por la mañana, Carlos y Ernesto han observado el

noticiero y se percataron que en Breña se calcula
que 2 230 personas han dejado de usar las
mascarillas, en Comas son 550 personas más que
en Breña y en Carabayllo hay 200 personas más
que en Comas que han dejado de usar las
mascarillas. ¿Cuántas personas han dejado de
usar mascarillas en Carabayllo?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Asegura la comprensión de la situación mediante estas preguntas: ¿de qué tratan los problemas
planteados?; ¿qué debemos hacer?; ¿qué sucede con las cantidades?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por
qué? Se invita a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras lo que han entendido del
problema.
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte las tiras de cartulina y los otros
materiales necesarios (tijeras, goma, etc.) para trabajar en clase.
 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas preguntas: ¿en otra ocasión han
resuelto alguna situación parecida?, ¿cómo la resolvieron?; ¿podrían explicar los problemas sin utilizar
números?; ¿los problemas brindan suficiente información como para resolverlos fácilmente?; ¿qué
materiales los ayudarán a resolver los problemas?, ¿por qué?; ¿las tiras de cartulina serán de gran
ayuda?, ¿por qué?; ¿podrían recortar las tiras para representar los datos de los problemas propuestos?
 Se permite que los niños y las niñas conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera
utilizarán las tiras de cartulina para hallar la solución de cada problema. Luego, pide que un representante
explique al plenario la estrategia o el procedimiento acordado en equipo y que ejecutarán en la
resolución. Se les indica que empiecen por resolver el problema.
 Se orienta a los estudiantes para que recorten las tiras de cartulina según la cantidad de personas que
han dejado de usar las mascarillas en cada distrito mencionado en el problema. Por ejemplo:
Esta tira representa la cantidad de

personas que dejaron de usar
mascarillas en Breña.
 Se guía mientras realizan esta actividad. Se refuerza la indicación formulando las siguientes preguntas:
¿cuánto medirá la tira que representa la cantidad de personas que no usan mascarillas en Breña?, ¿y
cuánto medirá la tira que representa la cantidad de personas que no usan mascarillas en Comas?, ¿y
cuánto medirá la tira que representa la cantidad de personas que no usan mascarillas en Carabayllo?
 Una vez cortadas las tiras, indica a los niños y a las niñas que las ordenen; luego, solicita que
expliquen por qué las ordenaron de esa manera. Una forma de ordenarlas sería esta:
2230 550
200
 A partir de la ordenación y la explicación de los estudiantes, se pregunta: ¿cuál de las tiras representa
lo que debemos hallar?; ¿cuánto mide la tira que representa al distrito de Breña?, ¿por qué?; ¿cuánto
mide la tira que representa al distrito de Comas?, ¿por qué?; ¿qué operación deben realizar para
conocer cuántas personas dejaron de usar mascarilla en Carabayllo?, ¿por qué?
 Propón a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante dibujos la resolución del
problema, esto es, las tiras utilizadas y el planteamiento de la operación que realizaron para saber
cuántas personas dejaron de usar mascarilla en Carabayllo. Una posible representación sería el
siguiente esquema:
Personas que dejaron de usar la mascarilla en Comas.
Personas que dejaron de usar la mascarilla en Breña.
2230 550
¿? 200
¿?
Personas que dejaron de usar la mascarilla en Carabayllo.
Entonces, el total de personas que dejaron de usar las mascarillas en Carabayllo sería: 2 230 + 550 + 200 =
2980
Socializan sus representaciones
 Se pide a los estudiantes compartir sus estrategias para representar el problema: ¿Cuál de las estrategias
compartidas les parece las más adecuada?, ¿podría utilizar otras estrategias? ¿Cómo cuáles?
Formalización y reflexión
 Se invita a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para resolver los problemas?;
¿cómo pudieron comparar mejor las cantidades?; ¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?;
¿cuántas operaciones realizaron en cada problema?
Planteamiento de otros problemas

 Resuelven el siguiente problema
Nicolás tiene dos rollos de alambre y los usa para realizar un
trabajo. En uno de los rollos, hay 54 m de alambre. En el otro rollo,
hay 49 m de alambre. Luego de realizar el trabajo, le quedaron en
total 27 m de alambre. ¿Cuántos metros de alambre usó Nicolás en
el trabajo que realizó?
 Desarrolla la página 19 y 20 del cuaderno de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, se plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
en la sesión de hoy?; ¿los esquemas les servirán para resolver problemas?, ¿en qué situaciones los
podrán usar?; ¿lo aprendido hoy les será útil en la vida diaria?, ¿por qué?
 Se felicita a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Sub - directora Profesor

Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Fecha: _____________
Plantea relaciones aditivas en Emplea estrategias

situaciones de varias etapas y heurísticas al resolver
los expresa en un modelo de problemas aditivos
Nombres y apellidos de los solución que combine las con números
estudiantes operaciones con números naturales
naturales.
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
√ Logrado • En proceso X No logrado

Resolvemos Problemas Aditivos de Dos Operaciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Resolvemos Problemas Aditivos de Dos Operaciones

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

Lee este documento en otros idiomas

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Resolvemos Problemas Aditivos de Dos Operaciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Título: Resolvemos problemas aditivos de dos operaciones

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

Papelote con el problema de “Desarrollo”. Papelotes, lápices, plumones, reglas.

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Familiarización con el problema

Por la mañana, Carlos y Ernesto han observado el

Búsqueda y ejecución de estrategias

Esta tira representa la cantidad de

Personas que dejaron de usar la mascarilla en Comas.

Personas que dejaron de usar la mascarilla en Breña.

Personas que dejaron de usar la mascarilla en Carabayllo.

Socializan sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Sub - directora Profesor

Plantea relaciones aditivas en Emplea estrategias

√ Logrado • En proceso X No logrado

También podría gustarte