El Concepto de Madurez para La Lectoescritura

EL CONCEPTO DE LA MADUREZ PARA LA LECTURA
Conjunto de condiciones fsicas y mentales, cuya presencia es indispensable

para el aprendizaje de la lectura y la escritura. No siempre se desarrollan al
unsono con la edad cronolgica y mental.
El grado de madurez fsica, mental, educativa, emocional y social necesario
para iniciarse sin tropiezos en el aprendizaje de la lectura.
A. MADUREZ FSICA
Desarrollo fsico del nio. Una buena salud es condicin bsica para que el
nio pueda desempearse eficazmente en sus actividades escolares.
a) La visin: Los defectos de la visin pueden influir directamente en el
aprendizaje de la lectura y la escritura.
b) Audicin: Los defectos en la audicin interfieren en el aprendizaje de
la lectura y la escritura.
c) Funciones motoras: Coordinacin neuromuscular.
1. Movimiento de los ojos: 1) El nmero de fijaciones por rengln,
pausa o fijaciones durante las cuales se efecta la lectura; 2)
Regresiones por rengln, cuando los ojos regresan lo andado en el
prrafo; 3) Exactitud del pasaje rpido de retorno, cuando los ojos
vuelven hacia la izquierda al prrafo siguiente; 4) Tiempo de las
fijaciones; 5) Estimar la magnitud de la amplitud de la lectura,
espacio dentro del cual estn contenidas las letras vistas.
2. Rapidez de los movimientos de los ojos: Control de los nios
sobre sus reacciones neuromusculares. Facilitan el desplazamiento
de los ojos sobre los distintos elementos grficos que forman la
palabra o rengln.
3. Madurez mental: Desarrollo de habla logrado por el nio.
B. NIVEL MENTAL
a) La maestra no debe hacer tanto hincapi en el nivel mental como
punto de referencia para comenzar la enseanza de la lectura, sino
preguntarse Cmo se pueden adaptar los materiales y los
mtodos para resolver las diferencias que presentan en las
aptitudes mentales los nios del primer grado.
b) Discriminacin de signos o elementos grficos: Capacidad el
nio para distinguir los elementos y signos grficos que, por su
semejanza, pueden ser considerados iguales o confundidos.
c) Amplitud de la memoria visual: Capacidad para recordar un
numero dado de elementos visuales despus de haberlos mirado
durante cierto tiempo.
d) Capacidad para discriminar los sonidos articulados:
Distinguir auditivamente fonemas que contienen sonidos
semejantes, pero diferentes en su estructura fontica total.
e) Amplitud de la memoria auditiva: Capacidad para retener y
recordar una serie de sonidos despus de una primera audicin.
f) Desarrollo y dificultades del habla.
C. DESARROLLO EDUCATIVO
Funciones cuyo grado de desarrollo dependen positivamente de un conjunto
de condiciones educativas. La accin de la familia, el medio social y
econmico en el cual el nio se desarrolla, el nivel cultural del mismo.
D. MADUREZ SOCIAL Y EMOCIONAL

El ingreso a la escuela primaria representa un cambio radical en las
condiciones de vida del nio. La inmadurez social y emocional dificulta la
adaptacin del nio a las exigencias del trabajo educativo colectivo y
convierten las horas escolares en experiencias mortificantes y
desagradables para estos alumnos.
Proceso del aprendizaje de la lectura y escritura en los nios

El desarrollo del lenguaje se manifiesta tato en el medio social como dentro
del proceso escolar formal.
Lenguaje: Para leer es necesario que el nio haya adquirido el primer
lenguaje, el oral. El paso del lenguaje oral al escrito implica algo ms que
decodificar palabras. El lenguaje escrito se vuelve mucho ms difcil que el
lenguaje oral debido a que este ltimo cuenta con anexos que facilitan la
interpretacin del mensaje.
Procesos en la adquisicin y desarrollo de la lectura:
1. Reconocer los signos grficos y diferenciarlos de otros signos.
Discriminacin y memoria perceptivo-visual.
2. Asociar el signo grafico a un fonema determinado. Discriminacin y
memoria perceptivo-auditiva.
3. Reconocer los signos en un espacio de la pgina donde lee.
Percepcin de la orientacin espacial.
4. Unir las silabas y palabras diferencindolas de otras.
5. Otorgar a la lectura una direccin.
6. Dar a la lectura una secuencia. Orientacin espacia y ritmo.
7. Asocial el grafismo y el fonema a un significado. Conceptualizacin y
simbolizacin.
8. Comprende lo ledo en general y lo retiene. Comprensin y memoria
de los smbolos.
No todos los nios poseen el mismo grado de maduracin Psicobiologa para
afrontar el aprendizaje escolar tradicional al cumplir la edad deseada.
Nivel mental: La lectura y la escritura implican procesos de generalizacin
y abstraccin. La dificultad de abstraccin se advierte en una imposibilidad
de expresar el concepto ms esencial y propio de los objetos.
El desarrollo general del nio depende de variados estmulos que permiten
desarrollar los aspectos especficos del cerebro, manifestndose a travs del
lenguaje y el comportamiento general.
Desarrollo psicomotriz: Le entrega al nio la facilidad de reconocer el
mundo y su propio cuerpo. Le entrega al nio seguridad emocional que
beneficia el proceso de aprendizaje en etapas escolares.
Desarrollo perceptivo: Percepcin visual, auditiva, espacial y temporal, se
desarrollan en las diversas etapas de maduracin cognoscitiva que
dependen principalmente de la experiencia.
Factores emocionales: Fundamenta la reafirmacin emocional en el nio
gracias a los estmulos que recibe de su medio familiar y social.

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