Sesion de Aprendizaje

SESION DE APRENDIZAJE
GRADO: 3 a
NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: DIVIDIMOS UNA CANTIDAD
HACIENDO GRUPOS
PROPOSITO: Se espera que los nios y las nias avancen en la nocin de
divisin como agrupamiento para resolver problemas .
FECHA:
/11/2015
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
P.S
COMPETENCIA
Acta
y
piensa
matemticamente en
situaciones
de
cantidad
CAPACIDADES
Comunica
y
representa
ideas
matemticas.
INDICADORES
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas
y simblicas de los
significados de la
divisin,
con
nmeros hasta 100.
SECUENCIA DIDAC TICA

MOMENT
OS
INICIO
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes dialogan sobre el trabajo de las

abejas.
o Lo hacen en equipos y se reparten
equitativamente la tarea
o Se sirven de las flores para elaborar su miel,
pero tambin colaboran con ellas, porque
permiten la polinizacin para que se
reproduzcan y den frutos.
Recojo de los saberes previos de los estudiantes,
reparte a cada uno 10 tapitas y dos botones
amarillos, se imaginan que tienen 10 flores y 2
abejas sobre sus mesas y que reparten las flores
entre las 2 abejas. Observan como lo hacen y
explican el porque. Es importante hacerles
preguntas para que tengan una idea respecto a la
nocin de la divisin como reparto.
A partir de lo anterior preguntan: Qu trabajaremos
en la sesin de hoy?, comunica el propsito de la
RECUR
SOS
sesin: habr situaciones en las que dividirn sin

repartir, si no agrupando.
Se les recuerda a los estudiantes las normas de
convivencia que les permitirn trabajar en un clima
afectivo favorable
o
o
DESARRO
LLO
Normas de convivencia
Escuchar la opinin de los dems
Persistir en la bsqueda de soluciones.
Se organiza a los estudiantes en grupos y presenta

el siguiente problema.
o Un apicultor empaqueta las botellas de miel
en una caja, como se muestra en la figura
adjunta. Hoy tienen 21 botellas de miel.
Cuntas cajas necesita?
A los estudiantes se les pide que lean el problema
en silencio y que observen la imagen. Se les hace
preguntas
que los ayuden a comprender el
problema De qu trata?, Qu tiene que hacer el
apicultor?, Qu va a empaquetar en cajas?, sabes
cuantas botellas tiene?, cuantas entran en una
caja?, alguna caja puede tener una botella
menos?, por qu?; cuantos paquetes har?.
Fomentan la bsqueda de estrategias preguntando:
Cmo podemos resolver este problema?, Qu
materiales nos convendra utilizar?.
Elijen el material concreto con el que trabajaran
pueden simular que las tapitas son las cajas y las
semillas pequeas las tapitas.
Representan con preguntas: Cuntas botellas
tienen?, Cuntas ponen en cada caja?, Cmo
saben cuntas cajas necesitan?, Qu ha pasado
con la cantidad total de botellas que se tena al
inicio?.
Representan su procedimiento de formacin de
grupos con dibujos o con la recta numrica. Luego
escriben lo que ha pasado con la cantidad inicial, por
ejemplo:
Las 21 botellas se empaquetaron en grupos de 3 y se
formaron 7 grupos.
Hemos agrupado 21 en grupos de 3; es decir hemos

dividido 21entre 3 y nos ha resultado 7 grupos.
Una vez que han comprendido que la cantidad fue
dividida en grupos iguales, pdeles que escriban la
operacin que han realizado, como en este caso 21
3 = 7. En todo momento revisa con ellos los
procesos que han seguido; por ejemplo: Tenamos 21
botellas se repartieron 3 botellas en cada caja. Se
necesitaron contar 7 cajas, etc.
Para formalizar los conocimientos matemticos
adquiridos preguntaron Qu hemos hecho con la
cantidad inicial de botellas?, hemos resuelto el
problema repartiendo o agrupando?, hemos
dividido cantidad?; entonces hemos dividido o
agrupado?, es diferente a lo que realizamos al
inicio con las abejitas?. Tomando las respuestas de
los estudiantes escribe las siguientes afirmaciones.
Reflexionan acerca de los procesos desarrollados:

Qu forma de dividir usamos con las abejas?, Qu
forma de dividir empleamos con las botellas de
miel?, Cul es la diferencia?.
Plantean otros problemas:
25 palomas se han
colocado en jaulas,
hay 5 en cada una
Cuntas jaulas
hay?
CIERRE
Un
problema
resuelven
16 zanahorias se
repartieron
a
4
conejos.
?cuantas
zanahorias
le
tocaron
a
cada
conejo?
agrupando
el
otro
repartiendo. Observan los estudiantes en la

seleccin de la estrategia adecuada.
En grupos anotan en los papelotes la representacin
con el material trabajado y la operacin con los
nombres de sus elementos.
Indican y comparten sus resultados; realiza
preguntas para que comparen sus procedimientos.
Promueven un dialogo con los nios y nias sobre lo

aprendido en la sesin. Pregunta que aprendieron?,
para qu les servir lo aprendido en su vida diaria?.
Revisan el cumplimiento de las normas de

convivencia acordadas, reflexionan sobre cmo
pueden mejorarlo.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

o
A los estudiantes se les pide que desarrollen

la pgina 77 del cuaderno de trabajo 3.

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SECUENCIA DIDAC TICA

ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes dialogan sobre el trabajo de las

sesin: habr situaciones en las que dividirn sin

Se organiza a los estudiantes en grupos y presenta

Hemos agrupado 21 en grupos de 3; es decir hemos

Reflexionan acerca de los procesos desarrollados:

repartiendo. Observan los estudiantes en la

Promueven un dialogo con los nios y nias sobre lo

Revisan el cumplimiento de las normas de

TAREA A TRABAJAR EN CASA

A los estudiantes se les pide que desarrollen

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