Planeacion Didáctica Argumentada Hagamos Experimentos

SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL JUAN ENRQUEZ
SUBDIRECCIN ACADMICA
Jardn de Nios: Claudio Bautista Aguilar
Practicante: Elyn de Jess Zapata Vargas
Alumnos: 16
Planeacin didctica argumentada

Contexto
El Jardn de Nios se encuentra ubicado en la colonia Adalberto Tejeda, mejor
conocida como La playita la clase social predominante es media a baja, se tiene la
idea de que es una colonia un tanto peligrosa y en la cual prevalece un alto grado de
delincuencia, debido a que se encuentra a las afueras del centro de la ciudad; al
lado del jardn hay una escuela primaria, la cual es receptora de la mayora de los
alumnos egresados del preescolar, los alumnos que asisten viven generalmente en
los alrededores del jardn. Los padres de familia cumplen con llevar a los alumnos a
la escuela pero se muestran poco participativos al momento de apoyar a sus hijos
en la realizacin de trabajos y tareas escolares, los alumnos en su mayora no
cumplen con las tareas o cuando se le solicita algn material. Les gusta que se les
entregue algn producto elaborado por su hijo, a final del da.
En esta institucin educativa se cuenta con cocina escolar, y de manera diaria se da
de desayunar a los nios, aunque muchos de ellos llevan aparte algn refrigerio
extra, el cual consumen antes de iniciar las clases. Este Jardn de Nios es de
organizacin tridocente, existiendo una maestra para cada grupo y la directora se
hace cargo de un grupo. As mismo se paga el servicio de una niera para el grupo
de primero y una maestra de educacin fsica que asiste una vez a la semana para
atender a los tres grupos en diferente horario de la maana de trabajo.
Diagnstico del grupo:
El grupo est formado por 16 alumnos, que oscilan entre los dos y medio y tres
aos, siendo 9 nias y siete nios. Con respecto al campo de exploracin y
conocimiento del mundo tuve la oportunidad de aplicar una situacin didctica
sobre los animales de la granja y de la selva, y se observ que estn interesados en
las caractersticas de los animales, qu comen, cmo son, dnde viven, pero con
respecto a la creacin de hiptesis sobre fenmenos del mundo natural aun no son
capaces de crearlas, cuando les preguntaba qu pasara si en casa viviera algn
animal de la selva, no saban que responder.
Se considera necesario desarrollar en los alumnos un pensamiento reflexivo, que se
genere mediante la observacin, la formulacin de preguntas, la resolucin de
problemas y elaboracin de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en
experiencias directas.
As mismo es necesario que representen sus observaciones mediante el uso del
lenguaje escrito, as se fomentar en ellos la importancia que tiene la escritura, y
posteriormente los expliquen oralmente, puesto que en el diagnostico se detect
que a los alumnos an les cuesta trabajo hacer uso de la palabra y dar explicaciones
a lo que observan, ya sea en momentos como la lectura de cuentos y plenarias
sobre algn tema en especfico.

Alumnos: 16
Plan de clase
UNIDAD DIDCTICA
Hagamos Experimentos
Campo Formativo:
Aspecto:
Exploracin
y
conocimiento
del Mundo natural
mundo.
Lenguaje oral/ Lenguaje escrito
Lenguaje y comunicacin.
Aprendizajes esperados:
Sigue normas de seguridad al utilizar
Competencias:
Entiende
en
qu
consiste
un
materiales, herramientas e instrumentos
experimento y anticipa lo que puede
al experimentar.
suceder cuando aplica uno de ellos Comunica los resultados de experiencias
para ponerlo a prueba.
realizadas.
Registra mediante marcas propias o
Identifica y usa medios a su alcance
dibujos, lo que observa durante la
para obtener, registrar y comunicar
experiencia y se apoya en dichos
informacin.
registros para explicar lo que paso.
Evoca y explica actividades que ha
Obtiene y comparte informacin
realizado durante una experiencia
mediante
diversas
formas
de
concreta, as como sucesos o eventos ,
expresin oral.
haciendo
referencias
espaciales
y
temporales cada vez ms precisas.
Estrategias de intervencin:
La experimentacin.
El uso de la expresin oral.
Nombre
de
las Tiempo
actividades
3 sesiones de 30 Estrategia de evaluacin
1. Pintando flores
minutos.
Observacin
y
coloquio,
2. Formando colores
Recursos
utilizando rbrica para el registro
3. Tenemos electricidad Claveles blancos
de la informacin.
Colorante
artificial
rojo y azul
Pinturas acrlicas
Cartulina
Regla
Globo
Papel china
Descripcin de las actividades

Alumnos: 16
1. Pintando flores
Inicio: se comenzar la actividad diciendo a los alumnos que en esta semana
haremos experimentos y se les cuestionara Han escuchado esa palabra? qu
creen que signifique? Despus se dar una breve explicacin y se proceder a
hacer el primer experimento.
Desarrollo: se les preguntar a los alumnos el color de las flores que se
llevaron al jardn, as como si creen que existe una manera de hacer que esas
flores cambien de color, De qu color les gustara que fuera? Posterior a eso
se les explicar el procedimiento para que la flor cambie de color, y
repasaremos los pasos, luego se reparte el material y se formula la pregunta
Qu creen que pase con la flor al meterla al agua del color? vamos a
intentarlo. Se lleva a cabo el experimento.
Cierre: se dejan las flores en un lugar especial y comenzaremos a comentar
nuestras suposiciones y cada hora iremos a ver qu sucede, se harn los
registros en una hoja de registro y al da siguiente se observar nuevamente la
flor, se har el ltimo registro y se comentarn los resultados, Qu le paso a
la flor? Por qu creen que paso eso? De qu color era la flor antes y ahora?
Luego de eso se explicar a los alumnos las razones por las que sucede ese
fenmeno y se comentar al respecto.
2. Formando colores
Inicio: se comenzar la actividad explicando a los alumnos que en este da
haremos otro experimento. Se les dir el nombre del experimento y se les
preguntar De qu creen que se trate?
Desarrollo: se les explicar que este experimento se trata de formar colores,
con otros colores que se llaman primarios. Se les mostrarn los colores
primarios y se les dir el nombre de cada uno. Luego de eso se mostrarn los
pasos para realizar el experimento y se reparte el material. Se proceder a
realizar la primera combinacin y veremos qu pasa en ese momento se
pregunta Qu paso? Qu color se form? Posteriormente se harn las otras
combinaciones.
Cierre: se harn comentarios sobre lo ocurrido y lo registrarn en las hojas de
registro de experimentos.
3. Tenemos electricidad
Inicio: durante la plenaria se les cuestionar a los alumnos Ustedes creen que
nosotros tenemos electricidad? Y se escucharn sus comentarios. Luego se les
har el siguiente cuestionamiento Qu opinan si yo les dijo que si tenemos
electricidad? Finalmente, se les dir que haremos un experimento para saber
si es verdad lo que dijo la maestra, que los humanos tenemos electricidad.
Desarrollo: se les explican los pasos y se reparte el material, primero haremos
el experimento del globo que se frota en el cabello y se harn comentarios y
registros al respecto, posteriormente se har el experimento de frotar una

Alumnos: 16
regla por el cuerpo y ver como se le pegan pedacitos de papel de china.

Cierre: al finalizar los dos experimentos se harn las preguntas Qu sucedi?
Por qu crees? Te haba pasado algo parecido cuando te quitas alguna
prenda de vestir en poca de frio?
Luego de eso registrarn lo sucedido y se harn comentarios. Para finalmente
explicar qu fue lo que paso.
Fundamentacin
De acuerdo a las caractersticas del grupo y al diagnstico realizado al grupo se
considera que realizar una planeacin sobre el campo de exploracin y
conocimiento del mundo, para estimular en los alumnos el inters por
explicarse los fenmenos que suceden en su entorno, as mismo se pretende
despertar el inters en alumnos de asistir a la escuela, ya que durante los
ltimos das se han manifestado nuevamente el llanto en algunos alumnos y el
temor por quedarse en el aula.
Por lo tanto, con una situacin didctica estimulante e interesante se quiere
atraerlos y que se queden ms felices y con la certeza de que en el jardn de
nios es un lugar donde estarn a gusto.
Se utiliza la estrategia de la experimentacin debido a que contribuye al
desarrollo de un pensamiento crtico y divergente, adems de que estimula la
creatividad en los alumnos, a establecer relaciones y explicar el porqu de los
sucesos. Para Dewey el verdadero aprendizaje se logra mediante la experiencia
y el descubrimiento, argumentando que al estudiante se le debe de dar la
oportunidad de aprender actuando. De igual manera Francesco Tonucci afirma
que la experimentacin propicia que el nio genere sus propias teoras sobre lo
que est pasando, por lo que realizar el experimento hace que el nio ponga
en cuestin su propia teora, ponga a prueba y verifique su nivel de resistencia,
lo cual le permitir sostener dicha teora o modificarla, todo esto mediante una
actividad interesante.
Otra de las estrategias utilizadas para esta actividad es el ejercicio de la
expresin oral, la cual es la principal herramienta de expresin del
pensamiento y comunicacin, se ejercita el pensamiento. Para Vygotsky el
lenguaje constituye una herramienta que permite al nio expresar diferentes
pensamientos o un pensamiento ser expresado mediante diversas oraciones.
Es hablando, conversando y dialogando cuando el nio se va formando de
estructuras mentales, es por eso que se ha considerado como fundamental el
ejercicio de la expresin oral como estrategia para propiciar en los alumnos el

Alumnos: 16
planteamiento de hiptesis sobre lo que va a suceder u ocurri durante el

experimento.
Esta estrategia didctica se complementa con la estrategia de evaluar la cual
es el coloquio, ya que mediante esos dilogos se podr obtener la informacin
necesaria para evaluar los aprendizajes esperados en los alumnos. As mismo
mediante la observacin se podr determinar el uso correcto de los materiales,
las actitudes tomadas durante la realizacin de los experimentos y los registros
elaborados por los alumnos. Todo esto se registrar en una rbrica que de
acuerdo a la UTC permite establecer parmetros graduales de desempeo y
permite observar cmo va aprendiendo el alumno, as mismo al disear una
rbrica los docentes debemos saber especificar claramente qu se espera de
los alumnos.
Para Diaz Barriga las rubricas son una poderosa herramienta que permite
evaluar de manera ms objetiva, permiten al docente describir ms
cualitativamente los niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
Rubrica para evaluar la Unidad Didctica Hagamos experimentos
Nombre del alumno: ___________________________________________
Competente
Utiliza
los
materiales
e
instrumentos
Suficiente
Utiliza
los
materiales
e
instrumentos que
Deficiente
No
utiliza
los
materiales
ni
instrumentos de
Categora
Ejecucin del

que
se
le
proporcionaron
y
sigue
las
indicaciones
que
se
le
dieron durante
la ejecucin del
experimento.
le
fueron
proporcionados y
sigue la mayora
de
las
indicaciones que
se
le
dieron
durante
la
ejecucin
del
experimento.
Registra
con Registra
con
marcas propias marcas propias o
o dibujos sus de otros as como
observaciones
con dibujos,
lo
durante
el ocurrido durante
fenmeno y se el fenmeno y en
apoya de los ocasiones utiliza
mismo cuando dicha informacin
explica
lo para explicar lo
sucedido.
que sucedi.
Genera
Genera hiptesis
hiptesis
y o
conclusiones
conclusiones
sobre
lo
que
sobre lo que observ
que
cree
que sucedi e intenta
observ
explicarlo al resto
sucedi
y
/o del grupo.
suceder y lo
explica al resto
del grupo.
Alumnos: 16
acuerdo a las
indicaciones que
le
fueron
proporcionadas
durante
la
ejecucin
del
experimento.
No registra lo que
sucedi durante
el fenmeno, ni
explica lo que
sucedi.
No comparte
el
grupo
hiptesis
conclusiones
sobre
lo
observ
sucedi.
con
sus
y/o
que
que
experimento
Manejo y registro
de la informacin
Comentarios
y
supuestos sobre
lo ocurrido.

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