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FABIOLA MARTINEZ CONTRERAS
SESIN 4. TEORICOS CLASICOS EN LA SOCIOLOGIA

DE LA EDUCACION.
MATERIA: FILOSOFIA Y SOCIOLOGIA DE LA

EDUCACIN.
14va. GENERACION
ASESOR:
FECHA DE ENTREGA: 26 DE DICIEMBRE DE 2015
INTRODUCCION
La educacin de los seres humanos se ha convertido en uno de los mayores desafos
de nuestra sociedad. Es importante recalcar que no podemos limitarnos a trabajar con
un paradigma, ya que ms bien se trata de rescatar experiencias vlidas del
conocimiento cientfico utilizando diferentes postulados y principios que nos permitan
lograr un mejor proceso de enseanza aprendizaje con mayores ventajas y
posibilidades para el educando.
De tal modo que es importante considerar a la educacin como un fenmeno social,
influido e influyente de otros fenmenos como el poltico, econmico, cultural, etc.
Dentro del presente trabajo se abordar primeramente un acercamiento al concepto de
Sociologa de la educacin y posteriormente se intentarn recuperar las ideas centrales
de los Socilogos denominados clsicos; Emilio Durkheim, Max Weber y Karl Marx,
quienes aportan diferentes perspectivas sobre el constructo terico sobre el que
descansa esta ciencia de la educacin.
TEORICOS DE LA SOCIALOGIA DE LA EDUCACION

Los primeros estudios que abordaron la relacin de sociologa y educacin,
fueron realizados a finales del siglo XIX y principios del XX, por tericos denominados
clsicos quienes desarrollaron sus paradigmas tericos en una realidad diferente a la
nuestra, pero que no por ello dejan de ser aplicables en muchos de los aspectos que
abordan.
Un terico del que hablaremos ser Emilio Durkheim, quien en 1922 public su
obra, educacin y sociologa. Dentro de la cual utiliza mtodos y tcnicas cientficas,
dando as un carcter formal al estudio de esta disciplina, considerando que el
investigador social se encuentra ante un objeto complejo y que reclama de atencin
pues no se trata de un estudio sencillo u obvio. Propone el tratar los objetos sociales
como cosas y no slo como ideas subjetivas.
Para Durkheim la escuela tiene una funcin socializadora, donde los individuos
mayores transmiten a los ms jvenes los saberes o constructos sociales y culturales
que dicha sociedad posee. De este modo, la funcin de la educacin es de generacin,
creacin, construccin de un nuevo ser social, es decir, un individuo capaz de situarse
en los lmites de una vida social y moral determinada en tiempo y espacio por el
contexto histrico que la determina.
Weber al igual que Durkheim, dieron un marco epistemolgico y metodolgico a
las ciencias sociales, con la diferencia de que l no considero slo el contexto histrico,
sino que recuper el anlisis del individuo y su accin social. Convencido de que los
sujetos tienen la libertad para llevar a cabo sus acciones y transformar su entorno.
Todo aspecto dentro de la organizacin capitalista, deca Weber, fomenta la
burocracia. Dicha administracin burocrtica implica una dominacin gracias al saber;
ste representa su carcter racional fundamental o especfico. La teora de Weber dio
varios elementos para el estudio de Sicologa educativa, desde el anlisis de las
estructuras sociales como instrumentos de dominacin, en los cuales la escuela era
uno de ellos.
Para Marx filsofo y socilogo alemn, la educacin tiene un doble sentido como
un instrumento de adaptacin y dominacin de la clase dominante sobre la clase
oprimida, para conservar y perpetuar ese sistema opresor, aunque por otra parte la
percibe como un instrumento moral e intelectual que puede potenciar una revolucin.
Considerando esta ltima perspectiva, Marx afirma que la educacin debe
esforzarse en que la conciencia humana est adecuada a la vida real, concreta,
superando as la alienacin, logrando que el individuo evolucione y se perfeccione.
Marx perciba como la divisin de clases y la desigualdad en la distribucin de la
riqueza creaba diferencias entre los individuos, es decir, la clase que controla los
medios de produccin controla tambin los medios de produccin espiritual, es decir los
programas educativos y las formas de conocimiento.
Es importante resaltar que la propuesta Marxista invita al cambio y la reflexin
sobre la sociedad y la educacin que se gesta como un asunto reproductivo de
esquemas capitalistas, buscando una toma de conciencia ante esta realidad y
proponiendo un cambio que beneficiara a la clase ms desfavorecida.
CONCLUSIONES
Entendemos que la sociologa de la educcin debe reflexionar en consecuencia sobre
el proceso de adaptacin social lo que podemos nombrar como socializacin metdica
y tomar las medidas pertinentes para desarrollar las diferentes posturas dentro de las
aulas retomando lo que se puede resultar de mejor adaptacin al entorno en el que se
desenvuelven nuestros alumnos, la educacin la entendemos como un fenmeno
social segn Durkheim y como funcin social dando paso a un sicologismo de la
educacin.
REFERENCIAS
Carbonell, Jaume. (1996). La escuela entre la utopa y la realidad. Diez temas de
sociologa de la educacin. Barcelona. Octaedro.
Castillo Romero, Jorge Rodrigo. (2012). Sociologa de la educacin. Mxico. Red
Tercer milenio.
Coll, Csar. (1999). Algunos desafos de la educacin bsica en el umbral del nuevo
milenio. Perfiles Educativos, nm. 84, enero-junio. Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educacin Mxico.
Guevara Martnez, Antonio. (S/A). Sociologa de la Educacin. Facultad de Educacin y
Humanidades de Melilla.

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