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    Niveles de Comprensión Lectora

    Cargado por

    Yolanda Mercedes Calla Montoya
    Este documento describe tres niveles de comprensión lectora: 1) Nivel literal, que implica entender la información explícita en el texto; 2) Nivel inferencial, que requiere elaborar ideas implícitas en el texto; y 3) Nivel criterial, donde el lector conecta lo leído con su propia experiencia. Cada nivel involucra diferentes operaciones mentales y tipos de preguntas para evaluar la comprensión.

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    Niveles de Comprensión Lectora

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    Yolanda Mercedes Calla Montoya
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    Este documento describe tres niveles de comprensión lectora: 1) Nivel literal, que implica entender la información explícita en el texto; 2) Nivel inferencial, que requiere elaborar ideas implícitas en el texto; y 3) Nivel criterial, donde el lector conecta lo leído con su propia experiencia. Cada nivel involucra diferentes operaciones mentales y tipos de preguntas para evaluar la comprensión.

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    Este documento describe tres niveles de comprensión lectora: 1) Nivel literal, que implica entender la información explícita en el texto; 2) Nivel inferencial, que requiere elaborar ideas implícitas en el texto; y 3) Nivel criterial, donde el lector conecta lo leído con su propia experiencia. Cada nivel involucra diferentes operaciones mentales y tipos de preguntas para evaluar la comprensión.

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    NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

    Atendiendo a la propuesta planteada por David Cooper y otros investigadores


    como Jolibert, Johnston y Clymery, los niveles por los cuales se transita durante
    el proceso de comprensin de textos son tres: Nivel Literal o Textual, Nivel
    Inferencial y Nivel Criterial, Crtico, de Creacin, o de Extrapolacin. Por otro
    lado, el profesor peruano Danilo Snchez ya en 1986 planteaba hasta siete
    niveles, propuesta que recoge el Ministerio de Educacin, la misma que
    abordamos ms adelante.
    a.- Nivel Literal: Significa entender la informacin que el texto expresa
    explcitamente, es decir, se trata de entender lo se dice en el texto. Este nivel
    de comprensin es el primer paso hacia la comprensin inferencial y
    evaluativa o crtica. Si no puede hacerse inferencias vlidas, menos se podr
    hacer una lectura crtica.
    La informacin que trae el texto puede referirse a caractersticas y acciones de
    personajes, tramas, eventos, animales, plantas, cosas, lugares, etc. La
    comprensin literal se da con todo tipo de tema.
    Las preguntas que se formulen en este nivel pueden ser diversas: qu, quin,
    dnde, cundo, con quin, para qu, etc. Tambin se puede formular preguntas
    directas para que respondan en espacio en blanco, ofrecer varias oraciones
    afirmativas y sealar que las relacionen con el texto ledo para comprobar si
    son verdaderas o falsas, presentar oraciones incompletas y solicitar que las
    completen de acuerdo al texto.
    b.- Nivel Inferencial: Se refiere a la elaboracin de ideas y elementos que no
    estn explcitamente en el texto. Consiste en comprender algn aspecto
    determinado del texto a partir del significado del resto (Daniel Cassany,
    1998). Aqu se establecen relaciones diversas de los contenidos implcitos en
    el texto, se llegan a conclusiones y se seala la idea central.
    Comprender es construir un significado personal del texto mediante la
    interaccin entre ste y el lector. Para comprender es necesario utilizar en
    forma consciente, diversas estrategias. Por lo tanto, para ensear a
    comprender textos a nuestros estudiantes, debemos ver la forma de
    transformarlos en lectores activos y estratgicos. En un texto podemos:
    inferir el significado de una palabra desconocida, inferir fragmentos
    perdidos de un texto e inferir hiptesis de causa efecto. Por otro lado,
    la informacin implcita tambin a semejanzas o diferencias, lugar,
    agente, tiempo, accin, instrumento, categora, objeto, problema o
    solucin, sentimiento o actitud,(tipos ms usuales de inferencia). Se
    exige que el lector haga inferencias relacionando partes del texto y la
    informacin que l maneja.
    Las preguntas inferenciales pueden formularse de diversas formas:
    Por qu?
    Cmo as?
    De qu otra manera?
    Qu otra cosa pudo pasar?
    Qu pasara si?

    Qu diferencias?
    Qu semejanzas?
    Qu conclusiones puedes extraer? etc.
    c.- Nivel Criterial: Las preguntas estn basadas en la experiencia del lector,
    se le pide que extienda o extrapole lo ledo a su vida, parcialmente en base a
    sus ideas sobre las costumbres, las personas, sobre la importancia de los
    eventos en la vida de una persona, emociones y sentimientos en el ser
    humano, cultura, caractersticas personales, experiencia, etc.
    Se deben formular preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
    contenidos del texto y sobre la manera cmo se relacionan con las propias
    ideas y experiencias: Cmo creen qu? Qu piensan de? Por qu? Con qu
    objetivos creen que? En su opinin? Qu hubiera dicho o hecho? etc.
    Es importante conversar sobre estas preguntas con toda la clase para lograr
    que los estudiantes participen e interacten
    OPERACIONES MENTALES SEGN NIVELES DE COMPRENSIN

    PENSAMIENTO CRTICO,
    CRTICO

    JUZGAR-CRITICAR-OPINAR
    RESOLUCION DE

    GENERALIZAR
    RESUMIR
    ANALIZAR - SINTETIZAR
    PREDECIR - ESTIMAR
    INFERENCIAL

    IDENTIFICAR CAUSA EFECTO


    DESCRIBIR - EXPLICAR
    CATEGORIZAR - CLASIFICAR
    COMPARAR - CONTRASTAR
    INFERIR

    SECUENCIAR - ORDENAR
    RECORDAR
    IDENTIFICAR DETALLES
    EMPAREJAR
    LITERAL

    NOMBRAR - IDENTIFICAR
    DISCRIMINAR

    OBSERVAR
    PERCIBIR

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