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    Concepto de Competencia Tobon Cap 3

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    Danielita Garcia
    Este documento presenta una perspectiva socioformativa del concepto de competencias. Argumenta que las competencias deben abordarse desde un enfoque de desarrollo humano integral que reconozca a las personas no solo como recursos laborales, sino como seres humanos con múltiples dimensiones. También sugiere que las competencias requieren un enfoque flexible, sistémico y crítico que evite reducir la educación a la evaluación y promueva en su lugar un pensamiento complejo.

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    Concepto de Competencia Tobon Cap 3

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    Danielita Garcia
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    Este documento presenta una perspectiva socioformativa del concepto de competencias. Argumenta que las competencias deben abordarse desde un enfoque de desarrollo humano integral que reconozca a las personas no solo como recursos laborales, sino como seres humanos con múltiples dimensiones. También sugiere que las competencias requieren un enfoque flexible, sistémico y crítico que evite reducir la educación a la evaluación y promueva en su lugar un pensamiento complejo.

    Descripción original:

    CONCEPTO DE COMPETENCIA: ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

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    Este documento presenta una perspectiva socioformativa del concepto de competencias. Argumenta que las competencias deben abordarse desde un enfoque de desarrollo humano integral que reconozca a las personas no solo como recursos laborales, sino como seres humanos con múltiples dimensiones. También sugiere que las competencias requieren un enfoque flexible, sistémico y crítico que evite reducir la educación a la evaluación y promueva en su lugar un pensamiento complejo.

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    Este documento presenta una perspectiva socioformativa del concepto de competencias. Argumenta que las competencias deben abordarse desde un enfoque de desarrollo humano integral que reconozca a las personas no solo como recursos laborales, sino como seres humanos con múltiples dimensiones. También sugiere que las competencias requieren un enfoque flexible, sistémico y crítico que evite reducir la educación a la evaluación y promueva en su lugar un pensamiento complejo.

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    1

    I.

    Tema:

    El concepto de competencias, una Perspectiva Socioformativa.


    II.
    Resumen:
    La formacin basada en competencias se ha venido implementando con un alto
    grado de publicidad sobre sus beneficios, pero con una escasa mirada reflexiva y
    crtica en torno a los intereses que estn en su trasfondo.
    Con el fin de avanzar en la superacin de los vacos y falencias que el concepto
    competencia tiene en la actualidad, en el presente captulo se hace un anlisis
    estructural del concepto con base en el pensamiento complejo y la metodologa de
    construccin de conceptos denominada cartografa conceptual, la cual orienta a la
    construccin de todo concepto con base en siete dimensiones esenciales:
    acercamiento nocional, ubicacin categorial, caracterizacin, diferenciacin,
    subdivisin, vinculacin y ejemplificacin.
    La exposicin que sigue a continuacin se ha elaborado a partir de las
    elaboraciones tericas del enfoque socioformativo de las competencias.

    III.

    Precisin de ideas principales y su argumento:

    Las competencias requieren abordarse desde el desarrollo humano integral,


    y el campo laboral es una de las mltiples dimensiones que lo conforman,
    teniendo en cuenta que los seres humanos no son recursos, sino talentos.

    Para evitar que se asuma la competencia en trminos de rivalizar con, es


    esencial admitir el quehacer laboral-profesional en el marco de procesos
    integrales y sistmicos, donde se tenga la visin de la parte y del todo, y en
    donde se reconozca la humanidad de cada integrante de la organizacin
    empresarial.

    Las competencias deben asumirse con un espritu crtico y flexible, lejos de


    todo fundamentalismo.

    Debemos estar prevenidos de emplear un solo enfoque en la formacin de


    competencias y buscar la combinacin de enfoques en la enseanza.

    Las competencias entraron a la educacin desde el campo de la evaluacin


    de los aprendizajes, y es en ste donde se ha privilegiado su uso, con lo
    cual se ha dado un empobrecimiento de la filosofa de la educacin ( Zubira,
    2002), ya que la evaluacin slo es uno de los mltiples procesos que
    componen el acto formativo.

    Las instituciones educativas deben revisar la manera cmo emplean en


    modelo de las competencias, buscando que ste sea parte estructural de
    todo el proceso pedaggico, y no solamente de la evaluacin.

    Es necesario que la formacin de competencias se asiente en un


    pensamiento complejo, donde los estamentos involucrados en la comunidad
    educativa aprendan a relacionar la informacin entre s y con otras fuentes
    de datos, acorde al contexto, buscando superar la tendencia a fragmentar la
    realidad.

    Es importante recordar que la poca actual de transicin hacia un futuro


    desconocido supone una educacin para la incertidumbre, una educacin
    proyectada al futuro, a la innovacin, y a la imaginacin, lo cual encierra
    caractersticas hasta hoy inditas. ( UNESCO 1993)

    Establecer lmites frente a la formacin de competencias en las instituciones


    educativas, para que la familia, los medios de comunicacin, la comunidad,
    las empresas asuman tambin su responsabilidad en este asunto.

    IV.

    Cartografa mental:

    V.

    Referencias de la fuente:
    Tobn, S. Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, currculo,
    didctica y evaluacin, 3a ed., Centro de Investigacin en Formacin y
    Evaluacin CIFE, Bogot, Colombia, Ecoe Ediciones, 2010. Pg. 86-137.

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