COMPLEJO EDUCATIVO RAFAELA SUAREZ

TEMA: FACTORES QUE INCIDEN EN EL BAJO RENDIMIENTO

ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER CICLO DE
EDUCACION BASICA DEL COMPLEJO EDUCATIVO RAFAELA
SUAREZ 23/02/2016 - 17/03/2016.
DOCENTE: WILLIAM ERNESTO PERES MELARA.
INTEGRANTES: - KATHERINE SILENIA MUOZ.
- JUAN CARLOS DELGADO.
- JOSELINE BEATRIZ BARRERA.
- CARLOS ENRIQUE CARAVANTE.
- OSCAR ANDERSON FLORES PORTILLO.
- SILVIA ROXANA GOCHEZ.
- DANIELA MADAHY LOPEZ RODRIGUEZ.
GRADO:
1
SECCION: A

AO

DE

BACHILLERATO

GENERAL.

SAN VICENTE, MARZO 2016, EL SALVADOR, CENTRO

AMERICA.
INDICE
Pg.
Introduccin
.1
CAPTULO I
El problema de Investigacin
1.0
Planteamiento
problema.. 2

del

1.1 Definicin del Problema.....2

1.3 Justificacin de la Investigacin.. 3
1.5 Objetivos de la investigacin..4
CAPTULO 2
Marco
Terico.5
2.1
..5

Conceptos.

2.2 Causas del bajo rendimiento acadmico

7
2.3 Efectos o consecuencia del bajo rendimiento acadmico...8
2.4 Caractersticas delos estudiantes con bajo rendimiento acadmico.9
CAPTULO 3
Hiptesis
11
3.1 Sistema de hiptesis y variables..11
CAPTULO 4

Diseo Metodolgico
4.1 Tipo de investigacin
13
4.2 Universo y muestra
15
4.3
Tcnicas
investigacin.15

de

4.4 Instrumento17
CAPTULO 5
Hallazgos relevantes..18
Captulo 6
6.1 Conclusiones.19
6.2 Recomendaciones..21
6.3 Bibliografas.22
ANEXOS
Tabulacin de datos...23
Mapa escenario27
Fotografas28

Introduccin:
El rendimiento acadmico se establece como un indicador del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en el
logro de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas, y en nuestro
pas se expresa mediante la valoracin del aprendizaje en el nivel de Educacin
Bsica y Educacin Media se expresar por medio de la Escala de Calificacin
de 1 a 10 y cada calificacin numrica tiene su equivalencia en un concepto
que va desde necesita mejorar hasta excelente1, de los cuales para educacin
media una nota menor de 5.0 significa reprobacin. A nivel nacional e
internacional el estudio del rendimiento acadmico, es un campo de
investigacin que posee mucha importancia a nivel educativo debido a que
esto posibilita el diseo de polticas educativas que contribuyan a mejorar los
resultados, adems; permite identificar los factores ms sobresalientes que
contribuyen en el detrimento del rendimiento acadmico a nivel nacional, entre
los que ms comnmente podemos encontrar: la falta de recursos econmicos,
desintegracin familiar, la falta de inters de los padres o responsables, entre
otros. Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es importante la
profundizacin de las investigaciones que permitan comprender el fenmeno
del bajo rendimiento acadmico, as como los factores que la afectan, para
luego buscar estrategias que permitan mejorar. De esta manera, el presente
trabajo pretende estudiar, los factores que afectan el rendimiento acadmico
usando informacin recolectada entre los alumnos y los miembros del personal
docente del Complejo Educativo Rafaela Suarez del Municipio de Tecoluca.

CAPITULO 1:

Planteamiento del problema.

1.1. Definicin del problema
Cules son los factores sociales, econmicos, y psicolgicos que inciden en
el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de tercer ciclo de
Educacin Bsica del Complejo Educativo Rafaela Suarez?
VI: Causas sociales, econmicas y psicolgicas.
VD: Bajo rendimiento acadmico de los estudiantes del Complejo Educativo
Rafaela Suarez.

1.2. Delimitacin del problema (temporal, espacial, y demogrfico)

Tiempo: 23/02/2016 hasta 17/03/2016.
Espacio: Institucin del complejo Educativo Rafaela Suarez-Barrio
Las Flores- Tecoluca- San Vicente.
Demografa: 220 Estudiantes del Complejo Educativo Rafaela Suarez
de Educacin Bsica- tercer ciclo, con una muestra de 3 alumnos por
cada grado de Educacin Bsica de Tercer Ciclo.

1.3

Justificacin del problema.

Se eligi este tema porque como estudiantes se sabe lo difcil que es

llevar buenas calificaciones por eso tratamos de investigar las posibles
causas que influyen en el bajo rendimiento acadmico, como su
principal consecuencia. El bajo rendimiento acadmico es un tema de
mucha importancia, sobre todo en la etapa del estudiante en el tercer
ciclo, que es como esa etapa de rebelda, pubertad de los jvenes, esa
etapa en la cual surgen cambios, tanto fsicos como psicolgicos, los
que se atribuyen el medio escolar, encierra una gran cantidad de
aspectos como lo son las calificaciones, caractersticas de trabajo,
pero sobre todo la base casi fundamental de todo , que son las
calificaciones, por medio de estas se puede interpretar los desniveles
en los estudiantes, por ello se presenta una grave preocupacin por
parte de los docentes, padres y madres de familia, se sabe que el
producto de dicha investigacin determinar la calidad de personas
que obtendr la sociedad en un futuro determinado y poder conocer
las diferentes dificultades o razones por las cuales los alumnos
presentan bajo rendimiento escolar. La metodologa que se aplicar en
la investigacin ser el uso de la entrevista, por medio de ella se
conocern las diversas opiniones y puntos de vista de los docentes, y
alumnos, quienes son un punto clave y bsico en la investigacin.

1.4. Objetivos.

I.

Generales:

Definir qu factores contribuyen en el bajo rendimiento acadmico,

tanto sociales, como econmicos, y psicolgicos. De los estudiantes de
Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Complejo Educativo Rafaela
Suarez.

Especficos:
1. Identificar si el contexto socioeconmico del
ncleo
familiar
del
estudiante
incide
significativamente en el bajo rendimiento
acadmico.
2. Determinar si el desinters y la falta de
responsabilidad de las madres y padres de familia
contribuye al bajo rendimiento escolar de los
estudiantes.
3. Establecer si el docente encargado de la
asignatura influye en el bajo rendimiento
acadmico, con respecto a sus tcnicas o
motivacin de su parte hacia sus estudiantes.

CAPITULO 2:
Marco Terico.
2.1. Conceptos:
Bajo rendimiento acadmico: El bajo rendimiento acadmico, que, como lastre
de difcil abandono, acompaa a un considerable nmero de estudiantes de
todos los niveles educativos. El rendimiento acadmico no conforme a los
requisitos de los estndares fijados por los programas de estudio, es la
resultante de una serie de factores causales que derivan de estructuras ms
amplias y complejas, vinculadas a las condiciones familiares, socioeconmicas,
culturales y polticas que afectan a los sectores poblacionales que absorben los
efectos de los desequilibrios que acompaan a los sistemas de arquitectura
neoliberal. El ltimo eslabn en la cadena de los acontecimientos. n general los
nios que presentan dificultades en el rendimiento o en su conducta, poseen
leves alteraciones o retrasos en alguna o algunas reas del desarrollo, ya sea
cognitiva, biolgica o emocional; sin embargo, no cumplen con los criterios para
ser clasificados dentro de alguna categora diagnstica como retardo, dficit
atencional, trastorno del aprendizaje u otra. Es decir no hay una enfermedad
asociada que explique sus dificultades escolares, y de esos nios son los que
nos referiremos en este artculo, vale decir nios aparentemente sanos del
punto de vista mdico pero que presentan mal rendimiento escolar.
Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento
escolar es un estudiante de riesgo, esto significa que aumenta en l la
probabilidad de presentar alteraciones conductuales y alteraciones emocionales
como disminucin en la sensacin de auto eficacia, agresividad producto de la
frustracin, disminucin de la autoestima e incluso caer en conductas como la
drogadiccin, el alcoholismo y finalmente la desercin.
es el estudiante; el cual dada su propia naturaleza, se debate entre problemas
de inasistencias, falta de libros de texto, maestros ablicos, metodologas de
direccin del aprendizaje obsoletas, carencia de recursos de aprendizaje,
ambientes escolares inadecuados; adems de otras presiones situacionales que

causan problemas en el mbito personal del sujeto; por ejemplo, frustraciones

que le hacen sentirse incompetente, inhibicin de sus capacidades, dificultades
para el aprendizaje, lagunas intelectuales, bajo rendimiento, malas
calificaciones, regaos, recriminaciones y otra serie de circunstancias, que lo
nico que consiguen en el sujeto, es cierta rebelda natural que imposibilitan el
desarrollo intelectual y el progreso acadmico.
5

CONTEXTO: es el conjunto de circunstancias materiales o abstractas que se

producen alrededor de un hecho, o evento dado, que estn fiablemente
comprobadas.
COEFICIENTE INTELECTUAL: es el intervalo que resulta de la realizacin de una
evaluacin estandarizada, que permite medir las habilidades cognitivas de una
persona en relacin con su edad.
FRACASO ESCOLAR: Es el hecho de no lograr el ttulo acadmico mnimo
obligatorio de un sistema educativo.
CALIDAD DE PERSONA: Es la caracterstica que, manteniendo su autoestima, es
capaz de satisfacer expectativas de las personas con las que se relaciona.
EDUCACIN BSICA: Es la que asegura la correcta alfabetizacin, es decir, que
ensea a leer, escribir, clculos bsicos, y conceptos imprescindibles.
POBLACIN UNIVERSO: Este trmino se usa para referirse a todo un conjunto de
individuos o caractersticas.
ACTITUDES: Son estados emocionales que varan de acuerdo a la maduracin y
las experiencias de aprendizaje del individuo, disposicin de nimos
manifestada exteriormente, es la forma en que comunicarnos nuestro estado
de animo a las dems personas.
RENDIMIENTO: Es la relacin entre la variacin de la produccin y el coeficiente
de variacin de los factores. La funcin del rendimiento es una situacin
particular de la funcin de produccin donde la produccin es funcin de la
variacin proporcional del conjunto de los factores que intervienen.
CONDUCTA: Desde el punto de vista Conductista clsico, actividad motora

o glandular que se traduce en un cambio y/o transformacin del organismo que

se
produce y/o del medio que se desarrolla.
HBITOS: Disposicin de la conducta estable. Supone, por tanto, que el hombre
que ya es se hace en la accin, porque su dimensin cognitiva le permite
apropiarse de su conducta e ir adquiriendo modos de comportarse, con lo que
va.
MEMORIA: Capacidad para evocar informacin previamente aprendida.
6

2.2

Causas del bajo rendimiento acadmico:

Hemos tomado la investigacin realizada por Grace J. Craig, en su libro

Desarrollo Psicolgico, debido a que en ella hemos encontrado material
bibliogrfico que ha sustentado las teoras del aprendizaje y la relacin
existente entre la gentica y el ambiente como factores que intervienen en el
rendimiento del escolar.
Segn la postura ambientalista propuesta por Watson la inseguridad ciudadana,
producida por el crimen organizado, la cual se extiende al entorno familiar y
escolar del alumno, son factores que estn estrechamente vinculados, tambin
relaciona aspectos biolgicos y sociales
Factores Inciden en la Tendencia de Bajo Rendimiento Acadmico del individuo
(herencia Ambiente), esta teora sostiene que los individuos poseen aptitudes
que dependen de la herencia biolgica y las interacciones con su medio. a las
que denominamos actitudes.
(Johnson, 1985). Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se
apunta hacia los programas de estudio, la masificacin de las aulas, la falta de
recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de
creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. Por su
parte, los profesores en la bsqueda de solucin al problema se preocupan por
desarrollar un tipo particular de motivacin de sus estudiantes, la motivacin
para aprender, la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen:
la planeacin, concentracin en la meta, conciencia meta cognoscitiva de lo
que se pretende aprender y cmo se pretende aprenderlo, bsqueda activa de

nueva informacin, percepciones claras de la retroalimentacin, elogio y

satisfaccin por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso.
Cheung (1995, citado en Lucio y Durn, 2002) encontr que algunos sucesos de
vida estn relacionados con sntomas de depresin en nios y adolescentes.
En cambio, las causas planteadas por la jerarqua de necesidades de Maslow,
cuando existe una condicin econmica precaria no hay posibilidad de accesar
y mantenerse dentro del sistema educativo, debido a que se hace palpable la
necesidad de cubrir otras necesidades del grupo familiar como alimentacin,
vivienda: esto deja como consecuencia la insatisfaccin de las necesidades de
seguridad.
Por otro lado, el (Diccionario de Pedagoga y Psicologa, 2002). Las
modificaciones de orden fisiolgico abarcan la aparicin de los caracteres
sexuales secundarios, el desarrollo de los rganos genitales, la menarca en las
mujeres y las erecciones con eyaculacin en los hombres. Estos conjuntos de
cambios corporales desorientan al adolescente, que puede llegar a sentirse
aterrado e indefenso, por lo tanto, tendr que irse adaptando para poder
asumirlos, Todo este cambio fsico
7

repercute en la estructura psquica del adolescente. ste percibe a sus padres

agresivos con l, se siente incomprendido; pero esta etapa es crucial, ya que es
aqu donde los rasgos de su personalidad se van a reaprender de acuerdo a lo
ya vivido en la niez. Adems, el cuerpo de nio representa una prdida para el
adolescente, esto lleva a un bajo rendimiento acadmico.
Generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconmicos, la
amplitud de los programas de estudio, las metodologas de enseanza
utilizadas, la dificultad de emplear una enseanza personalizada, los conceptos
previos que tienen los alumnos, as como el nivel de pensamiento formal de los
mismos (Bentez, Gimnez y Osicka, 2000).
2.3 Efectos o consecuencias del bajo rendimiento acadmico:
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al
estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad), su
medio socio-familiar (familia, amistades, barrio), su realidad escolar (tipo de
Centro, relaciones con el profesorado y compaeros o compaeras, mtodos
docentes,) (Morales y col. s.f.).

Segn Covington sufren un sentimiento de humillacin e inhabilidad.

En consecuencia, reas deficitarias en el aprendizaje; que se manifestarn en
conceptualizaciones defectuosas, aprendizajes incompletos, errores de proceso,
respuestas fuera de contexto, equivocaciones y deficiente rendimiento.
Segn Giraldo y Mera (2000) La presencia de otros estudiantes con mayores
capacidades y ciertos hbitos de estudio, la presin de los maestros y la falta
de voluntad para aprender, les genera incompetencia, frustraciones, temores,
abulia, aversin por ciertas materias de estudio, tendencia al fraude
acadmico, piratera intelectual y otros comportamientos que con frecuencia
propician dificultades para adaptarse al ambiente y posiblemente, terminan
abandonando la universidad.
Adems de influir en la trasformacin de la forma de ser de las personas de
todos los estratos sociales, modifican tambin su comportamiento,
principalmente en lo que respecta a los hbitos econmicos.
Segn Erika Sabeedra (200) El impacto psicolgico para el nio que presenta
bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes
en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Se calcula que un
20% de la poblacin infantil presenta bajo rendimiento escolar. Los costos
econmicos y sociales del problema son enormes.

Las causas del bajo rendimiento escolar son diversas y para su tratamiento se
requiere de un diagnstico correcto y exhaustivo. Las principales causas son el
trastorno de dficit de atencin y los problemas del aprendizaje tales como
dislexia y problemas asociados.
Otras veces el bajo rendimiento puede obedecer a la necesidad de afirmar la
independencia propia para lo cual el estudiante rechaza el trabajo escolar,
situacin que calificamos como flojera o falta de capacidad. Tambin puede
estar ntimamente relacionado a su propia imagen, la presin de grupo y las
fantasas de lo que tiene que hacer para sostener su imagen ante el grupo
(conflictos asociados a la popularidad).

Las consecuencias son variadas y muchas veces, cuando no reciben la

adecuada atencin conducen al fracaso escolar, adems de apata, rebelda,
baja autoestima, adicciones, y un sentimiento de incapacidad para afrontar
situaciones de la vida diaria.

2.4 Caractersticas:
Segn Covington (1984): Los Sujetos presentan una imagen propia deteriorada
y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han
aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difcil o imposible, y
por lo tanto renuncian al esfuerzo.
De acuerdo con Almaguer (1998) si el xito o fracaso se atribuye a factores
internos, el xito provoca orgullo, aumento de la autoestima y expectativas
optimistas sobre el futuro. Si las causas del xito o fracaso son vistas como
externas, la persona se sentir ` afortunada por su buena suerte cuando
tenga xito y amargada por su destino cruel cuando fracase. En este ltimo
caso, el individuo no asume el control o la participacin en los resultados de su
tarea.
Riviere (1990), en un informe a la Comunidad Europea, afirma que se trata de
un concepto que Distingue dos tipos de definiciones (ambas relacionadas con el
alumno): 1. Las de carcter cognoscitivo: cuando no se alcanzan los objetivos
de adquisicin de los conocimientos previamente fijados por la institucin o por
el enseante. 2. Las de tipo no cognoscitivo: cuando el alumno vive inadaptado
a su entorno, a su clase, est pasando por una situacin de conflicto o
exclusin. (Este tipo de definiciones son propias de los pases nrdicos, los
cuales consideran que el objetivo fundamental de la escuela es desarrollar
completamente la personalidad del alumno). Termina lo que sucede.
9

Dorn (1996) afirma que un alumno que presenta bajo rendimiento escolar
(dropout student) es aquel que abandona o termina la educacin secundaria sin
el ttulo que acredita haber superado dicha etapa. Explica que este hecho se da
en gran proporcin porque las instituciones (high schools) no estn preparadas
para admitir y educar a la cantidad de estudiantes que acceden a ella, ya que

la sociedad no les permite trabajar al terminar los estudios bsicos y deben

pasar algunos aos ms estudiando, algunos de ellos sin desearlo.
Son alumnos que tienen dificultades para resolver sus obligaciones curriculares
a pesar de tener un potencial de aprendizaje normal.

10

CAPITULO 3:
Formulacin de hiptesis
General:

I.

Las causas: socioeconmicas, del contexto donde se desarrollan

los alumnos, el desinters de los padres de familia y el bajo
coeficiente intelectual influyen en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes del Tercer Ciclo de Educacin
Bsica del Complejo Educativo Rafaela Suarez.
VI. El bajo rendimiento acadmico en los estudiantes del
Educacin Bsica de tercer ciclo en el Complejo Educativo
Rafaela Suarez.
VD. Factores socioeconmicos, desinters de los padres y
madres de familia y el bajo coeficiente intelectual de los
estudiantes.

Especficas:
I.

El factor socioeconmico del contexto en el que se

desarrolla el estudiante es una causa que incide al
bajo rendimiento acadmico de los estudiantes del
Complejo Educativo Rafaela Suarez.

VI. Bajo rendimiento acadmico.

VD. Contexto socioeconmico.
II.

El desinters y falta de responsabilidad de los

padres, madres de familia influye en el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes de
educacin bsica, tercer ciclo del Complejo
Educativo Rafaela Suarez.
VI. Bajo rendimiento acadmico.
VD. Desinters y la falta de responsabilidad de los
padres y madres de familia.
11

III.
La manera de impartir La clase y la motivacin, que el
docente
encargado de la asignatura da influye en el bajo
rendimiento acadmico de sus estudiantes.
VI. Bajo rendimiento acadmico.
VD. Motivacin y tcnicas del docente.

12

CAPITULO 4:
Diseo metodolgico.
Para el desarrollo de la investigacin, se inici en un primer momento
por determinar los objetivos, variables e indicadores del problema o
situacin que se investig. En base a ello se determin las preguntas
directrices las cuales fueron las principales guas que orientaron la
elaboracin del cuestionario de investigacin administrado a la
muestra sujeta de estudio. Posteriormente se procedi a analizar y
ordenar los datos tabulndolos en un cuadro de relaciones.

4.1 Tipo de investigacin:

El tipo de estudio que se dio en esta investigacin es
explicativo, de campo y cualitativo.

Explicativo: ya que esta tiene relacin causal; y no slo persigue

describir o acercarse a el problema, sino que intenta encontrar
las causas del mismo, constituye el conjunto organizado de
principios,
inferencias,
creencias,
descubrimientos
y
afirmaciones, por medio del cual se interpreta la realidad del
problema.

De campo: Este tipo investigacin fue aplicada para comprender

y resolver la situacin planteada, adems de la necesidad o
problema en el contexto determinado. Se trabaj en el ambiente
o medio natural en que conviven y frecuentan los estudiantes, es
decir se trabaj sobre el terreno real, no en un laboratorio o
desde una perspectiva terica en este caso en las aulas, con una
convivencia De esta manera puede recoger datos no
distorsionados por una situacin irreal. las fuentes consultadas,
de las que se obtuvieron los datos ms relevantes fueron
analizados, los individuos, grupos y representaciones de las
organizaciones, dirigidos a descubrir relaciones e interacciones
entre variables sociolgicas, psicolgicas y ms que todo
educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. De esta
manera puede recoger datos no distorsionados por una situacin
irreal.
13

Cualitativa: Se ha considerado tcnica cualitativa porque es

distintas a la encuesta y al experimento, lo que se busca son
determinar cualidades no intervalos numricos o cantidades. Es
decir, entrevistas abiertas, o tcnicas de observacin y se
recopilaron los discursos completos de los sujetos, para proceder
luego a su interpretacin, analizando las relaciones de
significado que se producen en determinada ideologa por parte
de los estudiantes.

14

4.2

Universo y muestra:

La poblacin universo de este estudio est formada de 220 alumnos

de Educacin Bsica de Tercer Ciclo del Complejo Educativo Rafaela
Suarez en la colonia Las Flores de la ciudad de Tecoluca, San Vicente,
El Salvador, con cualidades y caractersticas mezcladas, sin embargo,

lo que se requiere en la investigacin, es especficamente estudiantes

con un bajo desempeo escolar. De estos, es decir de toda la
poblacin universo se seleccion una muestra representativa de 3
sujetos por cada una de las aulas, es decir 27 estudiantes tomando en
cuenta solo el Tercer Ciclo del turno matutino y vespertino.
La seleccin de los sujetos se hizo por grupos-aula, teniendo en cuenta
el porcentaje de alumnos matriculados en el ciclo, tanto los gruposaula participantes fueron elegidos no aleatoriamente, si no teniendo
en cuenta la observacin que se realiz en el proceso y con ayuda de
los personajes claves, en este caso lo maestros, quienes colaboraron
para una correcta seleccin de alumnos con bajo rendimiento
acadmico.

15

4.3

Tcnicas de investigacin:

La entrevista: Se Planifico la entrevista con su determinado

tema, en este caso el bajo rendimiento acadmico, guion
de preguntas formuladas en base a la entrevista o como una
gua, la cual se ejecutar con personajes, testigos clave y
fundamentales de la investigacin con el objetivo de la
recoleccin de datos, a esto se le agregan sub tcnicas, a
partir de la base como lo son:

 Entrevista no estructurada: tambin llamada entrevista libre

se trabar con preguntas abiertas sin un orden
preestablecido, adquiriendo caractersticas de conversacin o
dialogo espontaneo y normal, con el fin de hacer sentir al
entrevistado en confianza y con ms probabilidad de obtener
un punto de vista ms extendido y real, este trmino usado,
ya que algunas veces se presentan dificultades como el
miedo de lo que el hablara, desviacin de respuestas,
desconfianza, en los personajes.
Entrevista individual: Es decir que el cuestionamiento oral se
ejecutara individualmente o en trmino singular.
El anonimato, cuando sus datos son confidenciales, es que la
discusin se realizara en un ambiente relajado, apropiado
para la reflexin y la progresin de las ideas.
-El lxico, se har acorde con el del personaje clave o
personaje fundamental de la investigacin.

La observacin:
Se coloca en primer plano en la metodologa de la
investigacin, por que consiente y se da con la mano del
conocimiento emprico o experiencia por excelencia que
fueron una gran herramienta para la resolucin de la
problemtica planteada, ya que se observa, analiza y se
comprende las causas por las cuales se da un porcentaje
representativo de los estudiantes con un perfil bajo de
rendimiento acadmico, con ello se concretizan o da a
conocer las distintas caractersticas que los individuos
presentan en el aula y socializando.
Sub metodologas como: analizar, comprender, asimilar y descubrir
hechos y cualidades que los estudiantes realizan y presentan en su
ambiente normal o diario.
16

4.4

Instrumento:

Entre los instrumentos a utilizar para la recoleccin de informacin

se utilizara:

cuestionario lo cual fue diseado de manera tal que el

entrevistador establezca una conversacin comn y en
ambiente, permitindole al sujeto tenga mayor libertad y
seguridad a la hora de responder.
Gua de observacin.

17

CAPTULO 5:
Hallazgos relevantes.
Casi todos los estudiantes con bajo rendimiento acadmico tienen a sus
padres o alguno de ellos en otros pases, exactamente en Estados Unidos.

A estos estudiantes la materia que ms asimilan o les gusta es

matemtica, luego le sigue lenguaje y ciencia.
Aseguran que las prcticas, tcnicas y nimos de los maestros
que dan estas materias, hace que tengan una preferencia por
estas.
Sus padres o encargados siempre llegan a preguntar a los
asesores por sus calificaciones o estado estudiantil, y sus
actitudes en clases, adems de hacer siempre lo posible por
asistir a reuniones o convocatorias, pero con una escala mayor
de madres que cumple con estos aspectos importantes.
Casi la mitad viven en una desintegracin familiar, o falta de
padres.
Se interesan ms por otros temas, que no contribuyen a la clase,
es decir que platican en media clase, temas nada relacionados
con esta.
Presentan
caractersticas
como,
inquietos,
platicadores,
impulsivos-agresivos, impuntuales al toque del timbre, se
distraen muy fcilmente.
Todos y cada uno de ellos sabe que no estn bien con respecto a
calificaciones, pero al aceptarlo e interpretarlo, lo pacfico y
despreocupacin en sus palabras es notoria.
falta de inters en la realizacin de tareas en las materias que
consideran aburridas, y si las tareas son para llevar a casa.
Revelaron que les simpatiza mas hablar con sus amigos que
estar atento escuchando la clase.

Personajes claves opinaron que las caractersticas ms visibles

en los estudiantes con un bajo rendimiento acadmico son:
inquietos en clases.
platican mucho.
No ponen atencin.
No presentan tareas.
No respetan el toque del timbre.
Su ideologa con respecto al motivo principal del por qu los estudiantes
presentan un bajo rendimiento acadmico nos dice que Es por que no
se plantean ninguna meta, o una razn por la cual estudiar, no piensan
en un fututo, al contrario se interesan por otras cosas.
18

CAPTULO 6:

Conclusiones.
Los factores socioeconmicos, familiares del contexto donde se desarrollan los
alumnos no son perjudiciales en gran escala, salvo en la minora de los casos.
Aunque esta economa no exactamente estable pero si la necesaria trae
aspectos perjudiciales ya que la mayora de nios provienen de hogares
desintegrados. El desinters de los padres de familia no fueron lo que se
esperase ya que sobre todo las madres cumplen con su responsabilidad, las
tareas escolares que se llevan a casa si deben de estar constantemente
verificadas por los padres porque solo preguntar no basta y supervisar el
tiempo que los nios/as utilizan para realizar otro tipo de actividades.
Con respecto al bajo coeficiente intelectual que se presentaba en la hiptesis
de dicha investigacin fue errnea, porque estos alumnos poseen habilidades
con materias para las que se requiere ms razonamiento.
Una mayora de puntos o personajes claves opino que la falta de plantear o
mantener un objetivo o una meta, hace que los estudiantes no sepan lo que
realmente quieren y lo que les beneficiara para toda su vida es por ello que se
ha interpretado como la causa principal por la que los estudiantes del Tercer
Ciclo de Educacin Bsica en el Complejo Educativo Rafaela Suarez, lleven un
bajo rendimiento acadmico.
En relacin con la hiptesis especifica 1.
. El factor socioeconmico del contexto en el que se desarrolla el
estudiante es una causa que incide al bajo rendimiento acadmico de
los estudiantes del Complejo Educativo Rafaela Suarez.

En este apartado se encontr que los estudiantes son provistos con lo

necesario para su trayecto escolar, sus padres hacen lo necesario para
darles, a esto se le suma que la entrada de remesas es constante. Los
estudiantes son provistos por lo necesario sobre todo porque al principio
de ao, 33 das despus del comienzo de esta investigacin para ser
exactos el gobierno le brindo a cada estudiante en cuenta los de Tercer
Ciclo de Educacin Bsica material didctico, zapatos y hasta hace poco
alimentos, con ese punto se sabe que gastos por partes de los padres no
ha sido a gran escala.

En relacin a la hiptesis especifica 2.

El desinters y la falta de responsabilidad de las madres y padres de
familia contribuyen al bajo rendimiento escolar de los estudiantes.

19

Sobre la asistencia de los padres o responsables a reuniones convocadas

por el centro escolar encontramos que la gran mayora respondi que
tienen a un responsable que asiste a las reuniones del centro escolar y
estn pendientes de sus notas y conducta, y un promedio de 8
estudiantes
manifest que de sus responsables no asisten a las
reuniones, ni estn pendientes de sus notas y conducta en el centro
educativo en el que se encuentran. Sin embargo; sobre la supervisin de
las actividades manifiestan que no existe un control o una verificacin
seguida de las tareas para casa.

En relacin a la hiptesis 3.
. La manera de impartir La clase y la motivacin, que el docente
encargado de la asignatura da influye en el bajo

Influye mucho, ya que si los docentes logran captar la atencin de sus

alumnos con tcnicas divertidas o carismticas pueden mejorar
favorablemente en los estudios, y hacer que no mantengan como
opinin: aburridas que en este caso, fue el trmino que ms dieron los
estudiantes.

20

Recomendaciones.
-

Los docentes deberan utilizar buenos mtodos que incentiven a los

estudiantes a demostrar el inters por aprender y esto hace que su
rendimiento sea favorable.

Hay que motivar a los estudiantes de Tercer Ciclo de la Institucin

Educativa Complejo Educativo Rafaela Suarez para que aprendan a
investigar y a producir conocimientos; de esta manera mejoraran su
rendimiento acadmico. Si se incentivan a pensar, a resolver problemas y
aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar una educacin
integral con buenos resultados.

se hace urgente trabajar con el fortalecimiento de valores, para mejorar

las relaciones personales entre los alumnos y erradicar costumbres
negativas que traen del hogar y entorpecen las relaciones armoniosas en
el centro.

Hacerles conciencia a los padres para que ellos tambin se

responsabilicen, se preocupen y estn ms al pendiente de sus hijos, no
solo la madre.

Ayudar a entender a estos estudiantes los beneficios que trae estudiar, o

ms bien ayudarles a proyectarse metas u objetivos.

Reconocer los esfuerzos que hacen en actividades o trabajo, esto les

ayuda a motivarse.

Los padres deben de revisar siempre las tareas escolares que los
estudiantes se llevan a casa, y exigir su cumplimiento.

Padres de familia deben procurar transmitir ideas, valores y pautas de

comportamiento a sus hijos, para desarrollar en ellos habilidades bsicas
que le permitirn adaptarse y desenvolverse adecuadamente en la
sociedad, ya que el hogar es la primera escuela.

Los padres deben procurar que sus hijos nivelen el tiempo que dedican a
la prctica de algn deporte, con la realizacin de actividades escolares,
implementando un plan de estudio en casa y vigilndolo constantemente.
Adems supervisar el tiempo que ellos invierten para escuchar msica,
ver televisin o charlar con los amigos.
21

Bibliografa.

http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Junio04/ebr.html

http://es.slideshare.net/esmeraldaaacosta/bajo-rendimiento-escolar-1205799
http://ri.ues.edu.sv/3019/1/Factores%20que%20inciden%20en%20el%20bajo
%20rendimiento.pd
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137578
http://www.marcoteorico.com/curso/50/definicion-de-marco-teorico
http://www.tesiscomosehace.com/2014/07/como-se-deracta-el-marco-teoricotesis-ejemplos.html
https://explorable.com/es/hiptesis-de-investigacin
http://www.tiposdeinvestigacion.com/
http://www.entrevistadetrabajo.org/entrevista-no-estructurada-o-libre.html
http://www.monografias.com/trabajos105/causas-y-consecuencias-delrendimiento-academico-estudiantes/causas-y-consecuencias-del-rendimientoacademico-estudiantes.shtml
http://ri.ues.edu.sv/3019/
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-fracaso-escolar-cuales-sonlas-causas-del-bajo-rendimiento-escolar.html
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-460360
Sunkel, Osvaldo. El Subdesarrollo Latinoamericano y la Teora del Desarrollo.
Edicin siglo XXI . Mxico 1980.

22

ANEXOS
Cuadro de relaciones

OBJETIVOS

HIPOTESIS

General.
General.
Indefinir qu
factores
contribuyen en el
bajo rendimiento
acadmico, tanto
sociales, como
econmicos, y
psicolgicos. De
los estudiantes de
ciclo de educacin
bsica del
Complejo
Educativa
Rafaela Suarez.

I. Las causas:
socioeconmi
cas, del
contexto
donde se
desarrollan
los alumnos,
el desinters
de los padres
de familia, el
bajo
coeficiente
intelectual y
las tcnicas
de motivacin
del maestro
influyen en el
bajo
rendimiento
acadmico de
los
estudiantes
del Tercer
Ciclo de

DATOS
ENCONTRADO
S

ANALISIS

INTERPRETACI
ONES

-sus padres
-Sus padres
Quiere decir
les
pocas veces
que el
complacen en
les niegan
entorno sociolo que
cosas,
econmicos
pueden, pero
excepto si
no es motivo
casi siempre
son para el
para llevar
hacen lo
estudio.
bajas
posible por
-Las madres calificaciones,
brindarles lo
son las que
si los padres
que
se interesan
se esfuerzan
necesitan,
ms por los
tanto para
especialment
estudios de
brindarles las
e si se trata
sus hijos.
cosas que
material
-preferencias
ellos
didctico de
por materias
necesitan
estudio u
que se dicen
ojo en el
otros que
ser difciles.
estudio.
tengan
Si el maestro
relacin con
adquiere y
Especialment
este.
ejerce
e las madres
-Aseguraron q metodologas son bastante
sus madres
que consisten responsables,
siempre
en mantener tratndose de
preguntan a
al estudiante
la situacin

Educacin
Bsica del
Complejo
Educativo
Rafaela
Suarez.

los asesores
interesado,
por sus
ser muy
calificaciones
favorable
y
para el
comportamie
rendimiento
nto y siempre acadmico de
hacen el
los
esfuerzo por
individuos.
asistir a las
reuniones y
convocatorias
.
- En la
investigacin,
mediante
entrevistas se
comprob q a
muchos de
los
estudiantes
con bajo
rendimiento
acadmico
presentan
una
preferencia
por materias,
que en
trminos
sociales se
les considera
como
difciles,
tenemos: las
matemtica,
ingls y
lenguaje.
-Agregaron
que ciertas
materias no
son de su

escolar de sus
hijos,
teniendo la
oportunidad
preguntan por
su
rendimiento y
se esfuerzan
por asistir
cuando se les
manda a
llamar. Esto
nos hace
entender que
la
responsabilid
ad persiste en
las madres de
familia.
-Estos
estudiantes
poseen un
coeficiente
intelectual
normal,
puesto que se
interesen
mucho por
materias
como las
antes
mencionadas,
puede ser un
tanto
confundible,
pero, se
puede decir
que las
tcnicas de
los maestros
influyen

preferencia
por qu les
parece
aburridas.

Especficas.
Especifica.
1. Identificar si el
contexto
socioeconmico
del ncleo familiar
del
estudiante
incide
significativamente
en
el
bajo
rendimiento
acadmico.

I. El factor
socioeconmi
co del
contexto en el
que se
desarrolla el
estudiante es
una causa
que incide al
bajo
rendimiento
acadmico de
los
estudiantes
del Complejo
Educativo
Rafaela
Suarez.

-La mayora
de estos
estudiantes
cuenta con
objetos de
comunicacin
,
especialment
e telfonos.
-Gran parte
tiene sus
padres o uno
de ellos en
Estados
Unidos de
Amrica,
confirmaron
que reciben
remesas.

mucho, que
digo
demasiado en
la aceptacin
de los
estudiantes
hacia las
materias. Por
lo tanto esa
chispa no
debe de
faltar.
El factor
socioeconmico de
los
estudiantes
del Complejo
Educativo
Rafaela
Suarez tiene
efectos
minoritarios,
pero en
mayora no
se presenta,
ni es el
causante del
bajo
rendimiento,
ya el
contexto en
el que se
desarrollan
no es estable
pero si
necesario con
respecto a
situaciones o
actividades

Podemos
interpretar
que en
general o al
menos
mayormente
la economa
no influye de
gran manera
para que los
estudiantes
tengan un
bajo
rendimiento
acadmico,
porque los
gastos no han
sido grandes
para los
padres, con
ayuda del
gobierno.

2. Determinar si el
desinters y la
falta de
responsabilidad de
las madres y
padres de familia
contribuye al bajo
rendimiento
escolar de los
estudiantes.

escolares, los
padres saben
que el
cumplimiento
de su papel
con respecto
a la economa
para suplir
las
necesidades
escolares de
sus hijos es
importante,
para buenos
resultados
escolares.
- la mayora
Podemos
de
interpretar
2. El
estudiantes
que la
desinters y
tienen
responsabilid
la falta de
responsables,
ad de los
responsabilida
sobre todo
padres sobre
d de las
madres
todo de las
madres y
preocupadas
madres o
padres de
por la
responsable
familia
situacin
es adecuada,
contribuye al
bajo
escolar en la
solamente
rendimiento
que se
que existe
escolar de los
encuentran
mucho la
estudiantes.
sus hijos.
desintegraci
- Asisten a
n ms que
reuniones o
todo de
hacen lo
padres por la
posible por
inmigracin y
asistir.
esto provoca
-Preguntan
reacciones de
por tareas,
impulsividad,
pero la
rebelda u
revisin
otros
constante
comportamie
para la
ntos por la

-Las madres
mayoritariam
ente son las
que van a
preguntar
acerca de sus
notas,
comportamie
nto, y
siempre
procuran
asistir a las
reuniones o
convocatorias
.
- El padre es
un gran
ausente en la
vida escolar
de su hijo, no
le hace
seguimiento a
su

verificacin
de la
realizacin de
estas no es
adecuada.
- Los
alumnos,
sobre todo
los de sexo
masculino
presentan
comportamie
ntos
compulsivos,
por la usencia
de padres o
poca
disciplina por
partes de
ellos.

3. Establecer si el
docente
encargado de la
asignatura influye
en el bajo
rendimiento
acadmico, con
respecto a sus
tcnicas o
motivacin de su
parte hacia sus
estudiantes.

3. La manera
de impartir La
clase y la
motivacin,
que el
docente
encargado de
la asignatura
da influye en
el bajo
rendimiento
acadmico de
sus
estudiantes.

ausencia de
los padres.

rendimiento
acadmico y
cuando recibe
el boletn de
las malas
notas, es
cuando quiere
hacer valer su
condicin de
padre. Esto
no quiere
decir que los
padres les
deban hacer
las tareas, ni
estar encima
de sus hijos
todo el
tiempo, pero
si estar
pendientes de
cmo les va
en la escuela
para tomar
los
correctivos
necesarios a
tiempo.
- Alumnos de
Analizando
Podemos
Tercer Ciclo,
nos damos
decir que
calificaron
cuenta que la sera de gran
materias
manera de
ayuda si las
como
impartir la
tcnicas del
aburridas, por
clase, que
maestro
las tcnicas
encierra
fueran ms
usadas por
tcnicas,
divertidas y
los maestros. caracterstica
captaran la
-AL sentir
so
atencin
aburrido la
situaciones
almenos por
clase
por partes del
uno
prefieren
maestro
segundos, ya

platicar con
sus amigos o
hablar de
temas
alejados al de
la clase.
-La voz y la
entonacin
es un punto
clave para
capturar la
atencin de
los alumnos.

hacia la
clase, influye
en la
aceptacin
favorable
como al
contrario de
los
estudiantes.

26

Mapa escenario.

que el estrs
y el
aburrimiento
podran
ocasionar una
aceptacin de
la clase no
favorable.

27

Fotografas.

28