Este documento resume la epistemología genética de Jean Piaget, en particular que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la naturaleza. Describe tres rasgos clave de la epistemología genética de Piaget: 1) la dimensión biológica, 2) la perspectiva interaccionista, y 3) el constructivismo genético. También resume las cuatro etapas del desarrollo de la inteligencia según Piaget desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Este documento resume la epistemología genética de Jean Piaget, en particular que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la naturaleza. Describe tres rasgos clave de la epistemología genética de Piaget: 1) la dimensión biológica, 2) la perspectiva interaccionista, y 3) el constructivismo genético. También resume las cuatro etapas del desarrollo de la inteligencia según Piaget desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Este documento resume la epistemología genética de Jean Piaget, en particular que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la naturaleza. Describe tres rasgos clave de la epistemología genética de Piaget: 1) la dimensión biológica, 2) la perspectiva interaccionista, y 3) el constructivismo genético. También resume las cuatro etapas del desarrollo de la inteligencia según Piaget desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Este documento resume la epistemología genética de Jean Piaget, en particular que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la naturaleza. Describe tres rasgos clave de la epistemología genética de Piaget: 1) la dimensión biológica, 2) la perspectiva interaccionista, y 3) el constructivismo genético. También resume las cuatro etapas del desarrollo de la inteligencia según Piaget desde el nacimiento hasta la edad adulta.
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PANSZA Margarita
una aproximacin a la psicologa
Gentica de Jean Piaget en: Perfiles educativos. Mxico, 1990.
UNA APROXIMACIN A LA EPISTEMOLOGA GENTICA DE JEAN PIAGET.
Esta investigacin se basa sobre el estudio del desarrollo de la inteligencia a partir de la produccin de conocimientos. Como inters central son los mecanismos de la produccin de los conocimientos, la epistemologa es gentica ya que se enfoca hacia la gnesis del conocimiento. La epistemologa cientfica es la teora del conocimiento, y es el resultado de un trabajo colectivo. Las siguientes son algunas nociones que permiten distinguir la teora epistemolgica: La accin es constitutiva de todo conocimiento, el esquema, la asimilacin, adaptacin, acomodacin, estructura. La teora piagetiana reside en el papel que juega en ella tanto la psicologa cono la lgica. La lgica es como primera aproximacin del estudio de las condiciones de la verdad. Podemos distinguir tres rasgos dominantes de la epistemologa gentica. a) La dimensin biolgica b) El punto de vista interaccionista. c) El constructivismo gentico. La relacin del sujeto con el objeto, la interaccin que se da entre ellos es los conocimientos del producto mental, el objetivo de la ciencia es la conquista el objeto aunque puede ser modificada. La epistemologa epistemolgica propone tres mtodos: el anlisis formalizante, el anlisis psicogentico y el mtodo histrico critico, que son compatibles entre si y se relacionan entre la psicologa y la lgica en la teora piagetiana. El conocimiento es el resultado de la interaccin entre el sujeto, y la naturaleza del intercambio emocional con la persona humana es algo que el nio va descubriendo a travs del intercambio mismo. Con la adquisicin del lenguaje, el nio adquiere una herramienta que le permite la vinculacin de su pensamiento y la posibilidad de ir diferencindose como un yo, as como reconstruir el mundo con el cual acta. La lgica no es coextensiva a la inteligencia, pero consiste en el conjunto de reglas de control que la inteligencia utiliza para dirigirse as misma. La moral tiene una funcin analgica respecto a la vida afectiva, el control propio der la inteligencia es el origen externo lo que obliga al organismo a seleccionar sus
gestiones son las propias cosas y no a la actividad intelectual inicial que busca activamente la verdad. El desarrollo de las actividades intelectuales y afectivas es el resultado de tres grupos de factores; 1. Maduracin sensorio motriz y mecanismos reguladores. 2. Informacin proporcionada por el medio fsico y social. 3. La actividad espontanea del nio que asegura la adaptacin continua de un organismo en crecimiento a las modificaciones del medio. La forma de propiciar un desarrollo moral autnomo es la cooperacin que conduce a la autonoma tanto intelectual como afectiva. Durante su desarrollo y en relacin con la construccin del objeto, el nio realiza tres descubrimientos importantes: * Que el universo est lleno de objetos. * Los objetos pueden ser representados a travs de acciones y de la imagen. * Que los objetos pueden clasificarse en seriados y medidos, etc. Los objetos se conciben primero en funcin de la actividad del nio posteriormente llegan a situarse como independientes a l, de manera que el nio se sita entre ellos. A partir de la mitad del segundo ao de vida del nio descubre la diferenciacin del significante que es la adaptacin del lenguaje. En su explicacin gentica de la inteligencia, Piaget divide el desarrollo en cuatro periodos: 1er periodo de la inteligencia sensorio motriz. (Desde el nacimiento hasta el lenguaje, abarcando los dos primeros aos de vida). 2 periodo de la inteligencia representativa y preoperatoria. (De 7 u 8 aos). 3er periodo, de la inteligencia operatoria concreta. (De 7-8 aos a 9-10 aos). 4 periodo, de la inteligencia operatoria formal. (11-12 aos). El medio fsico es todo un mundo de objetos y situaciones que se impone al individuo como un medio por conocer y sobre el cual debe experimentar.
