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    Resumen Neuro Educacion

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    Ariel Alberto Ayaviri Diaz
    El documento discute cómo la neurociencia puede ayudar a mejorar la educación. Explica que la curiosidad y la emoción son ingredientes clave para el aprendizaje, ya que encienden la atención necesaria para adquirir conocimiento. También señala que el diseño de las escuelas, como la iluminación y el ruido, pueden afectar el aprendizaje y que extraer conocimientos de la neurociencia cognitiva puede llevar a nuevas estrategias de enseñanza más eficientes.

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    El documento discute cómo la neurociencia puede ayudar a mejorar la educación. Explica que la curiosidad y la emoción son ingredientes clave para el aprendizaje, ya que encienden la atención necesaria para adquirir conocimiento. También señala que el diseño de las escuelas, como la iluminación y el ruido, pueden afectar el aprendizaje y que extraer conocimientos de la neurociencia cognitiva puede llevar a nuevas estrategias de enseñanza más eficientes.

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    resumen de neuroeducación

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    El documento discute cómo la neurociencia puede ayudar a mejorar la educación. Explica que la curiosidad y la emoción son ingredientes clave para el aprendizaje, ya que encienden la atención necesaria para adquirir conocimiento. También señala que el diseño de las escuelas, como la iluminación y el ruido, pueden afectar el aprendizaje y que extraer conocimientos de la neurociencia cognitiva puede llevar a nuevas estrategias de enseñanza más eficientes.

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    El documento discute cómo la neurociencia puede ayudar a mejorar la educación. Explica que la curiosidad y la emoción son ingredientes clave para el aprendizaje, ya que encienden la atención necesaria para adquirir conocimiento. También señala que el diseño de las escuelas, como la iluminación y el ruido, pueden afectar el aprendizaje y que extraer conocimientos de la neurociencia cognitiva puede llevar a nuevas estrategias de enseñanza más eficientes.

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    Neuro Educacin

    Solo se puede aprender aquello que se ama


    La oscuridad enciende la emocin y el aprendizaje, afirma Francisco
    Mora
    Que hace en una clase llena de alumnos atentos, en la que el
    profesor est explicando un tema determinado, los alumnos, sin
    excepcin, cambien su foco de atencin desde el profesor y lo que
    explica, hacia una jirafa que entrara en la clase por una puerta, y tras
    pasearse por detrs de l, saliese por otra Qu despierta la jirafa que
    no tenga el profesor? Despierta simplemente curiosidad, uno de los
    ingredientes bsicos de la emocin. La curiosidad, lo que es diferente y
    sobre sale en el entorno, enciende la emocin. Y con ella, con la emocin
    se abren las ventanas de la atencin, foco necesario para la creacin de
    conocimiento.

    Hoy comenzamos a saber que nadie puede aprender nada, y


    menos de una manera abstracta, a menos que aquello que se vaya a
    aprender le motive, le diga algo, posea algn significado que encienda
    su curiosidad. Para aprender cuando se enciende la atencin de un
    modo poderoso. Precisamente el juego es, en los primeros aos, la
    conducta que desarrolla el nio para aprender con el estmulo de la
    curiosidad. Todos los maestros y educadores particularmente de escuela
    primaria pero tambin de secundaria o de ms altos niveles de
    docencia, buscan encontrar la frmula docente que les permita
    encender captar la curiosidad de los alumnos en las clases En qu
    medida la neurociencia podra descubrir esta forma curiosa de aprender
    en la estructura de los propios Colegios?

    Lo cierto es que
    el ser humano la curiosidad, ese deseo de
    conocer cosas nuevas, es el que lleva a la bsqueda de conocimiento no
    solo en general, sino en el contexto del colegio, las universidades
    cientficas. As pues, los circuitos cerebrales que se activan ante ciertos
    estmulos que encienden la curiosidad son aquellos que anticipan y
    adelantan la recompensa, o as se quiere el placer, y por lo tanto residen
    en el sistema lmbico o emocional.

    Hoy sabemos que una buena educacin produce cambios


    profundos en el cerebro que ayudan a mejorar el proceso de aprendizaje
    posterior y el propio desarrollo del ser humano. Hoy tambin sabemos la
    importancia que tiene proyectar mejores escuelas con mucha luz,
    control de la temperatura y del ruido, es decir el diseo del colegio
    mismo neoroarquitectura, lo que rodea su entorno y desde luego la
    cultura en la que se vive. En este contexto, ya se empieza a hablar de la
    necesidad de extraer los conocimientos que aporta la neurociencia
    cognitiva y la psicologa cognitiva y llevarlos a las aulas con la finalidad
    de aprender y ensear mejor, es decir, hacerlo de una manera ms
    eficiente nueva y diferente de cmo hasta ahora se ha hecho utilizando
    nuevas estrategias.

    Porque Qu sabemos del cerebro cuando aprende y como lo hace?


    Qu sabemos del cerebro cuando ensea y cmo lo hace? Qu
    funciones cerebrales conocemos hoy esenciales en la transmisin del
    conocimiento, es decir aplicables a la enseanza? Qu daos
    psicolgicos cerebrales siquiera sutiles impiden o dificultan el
    aprendizaje de los nios? Son preguntas que todava no se pueden
    contestar con propiedad, pero si esforzar algunas respuestas nuevas en
    cualquier caso, hoy es bien cierto que la neurociencia comienza a
    aclarar los ingredientes neuronales de
    lo que conocemos como
    emocin,
    curiosidad, atencin, conciencia, procesos mentales,
    aprendizaje, memoria y consolidacin de la memoria por ejemplo,
    sabemos que lo que llamamos atencin no es un fenmeno singular y
    nico si no que se refiere a procesos cerebrales diferentes segn los
    estmulos que se reciben y a los que prestamos inters.

    Conocer todos esos ingredientes de la atencin el trmino


    neurobiolgicos y educativos puede ayudar a conocer los tiempos reales
    y los componentes reales necesarios para poder educar las enseanzas
    a cada edad y hacerlas ms efectivas y eficientes.

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