Plan de Area de Ingles Darlys PDF

Plan de estudio por competencias rea Ingles
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
REA DE HUMANIDADES
(INGLES)
INSTITUCIN EDUCATIVA YERMO Y PARRES

1
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA
Nov 2014
CAMBIO
Anexo objetivos por grado
SOLICITADO POR
APROBADO POR
Secretaria de Educacin
Comit de Calidad
PLAN DE AREA
AREA : HUMANIDADES
CODIGO
FRDC001-01
FECHA DE ELABORACIN
SEPTIEMBRE 2010
VERSIN
02
PAGINA
1/12
ASIGNATURA: INGLES
DIAGNOSTICO:
Se encontr a cada uno de los grupos con unas caractersticas definidas por los aspectos descritos en el contexto social,
El desempeo en la asignatura se ve afectado en forma positiva y negativa por las condiciones del contexto social, tomando
como punto de referencia que en cada uno de los grupos se aprecia un reducido nmero de estudiantes que manifiestan bastante
agrado por la materia, la entienden, la estudian y cumplen a cabalidad con las actividades asignadas, lo cual se revierte en los
excelentes resultados que pueden obtener, pero ms all del cumplimiento de las metas de la institucin, dedican tiempo extra al
estudio de la materia, teniendo en general un desempeo ubicado entre alto y superior.
Del mismo modo se aprecia un nmero significativo de estudiantes que manifiestan inters por la asignatura y aunque no tengan
las mismas habilidades, rinden y obtienen buenos resultados aunque no se apropien totalmente de los conocimientos impartidos
en clase. Este grupo muestra notables esfuerzos por alcanzar los logros en cada periodo, siendo su rendimiento entre bsico y
alto
Los dems alumnos de cada grupo se ubican en un sector en el cual no existe compromiso, ni actitud positiva frente a la
asignatura, por lo cual sus resultados son en general negativos. Este hecho no significa que no tengan habilidades para la
asignatura, sino que al no existir estrategias, mtodo ni hbito de estudio, es imposible que se puedan alcanzar los logros
propuestos para cada grado.
Igualmente es pertinente mencionar que adems de las dificultades normales que una asignatura como esta puede significar para
un estudiante, se suman dificultades tales como: ausencia de hbitos y mtodos de estudio, dficit de atencin en diversos
grados, hiperactividad en distintos niveles, problemas actitudinales y disciplinarios, desconocimiento de la importancia del estudio
de una segunda lengua y falta de compromiso en general con el rea, lo cual se refleja particularmente en los bajos resultados
obtenidos por un grupo notable de estudiantes en cada grupo.
A pesar de que la Institucin Educativa Yermo y Parres, en su plan de mejoramiento ha dado mucha importancia al rea de
ingls, los docentes se encuentran con el inconveniente del nmero de estudiantes por grupo ya que en estas condiciones es

muy difcil cumplir con la meta que se propone el gobierno, de tener un pas bilinge. Sabemos que para poder hablar una lengua
extranjera es necesario tener grupos de no ms de 10 personas y una amplia intensidad horaria con el fin de obtener resultados
bastante buenos, pero resulta que en nuestro medio tenemos un promedio de 45 estudiantes y una intensidad de 2 horas en
Primaria, 3 horas en Secundaria y 2 horas en la Media, lo que hace la labor bastante difcil ya que realizar una clase de
conversacin es casi que imposible, de ah la razn que las clases de ingls se han convertido en clases estrictamente
gramaticales, y el objetivo final es que el estudiante al terminar el grado 11 sea capaz de traducir un texto, pero no el hablar
ingls con fluidez.
La institucin cuenta con una fortaleza muy grande y es que los estudiantes vienen desde la Bsica Primaria de las instituciones
anexas Jardn Nacional (BLOQUE 1) y Carlos Franco (BLOQUE 2), pudindose llevar as un proceso de formacin integral de
nuestros estudiantes.
OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes estableciendo conexiones con otras reas del saber, reconociendo
sus capacidades, formas de aprender y necesidades fortaleciendo su formacin integral. Adems, el rea busca posibilitar a los
estudiantes el acceso a mltiples y variadas fuentes de la informacin integrando no slo el uso del idioma sino tambin el de las
TICS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIN BSICA PRIMARIA
Reconoce en otros cdigos lingsticos representaciones de realidades.
Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significadas a travs de su lengua materna, con otras culturas que
expresan a travs de otras lenguas.
Comprende en otro idioma, cdigos y formas de expresar la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas alas cuales tiene
acceso.
Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia lxica.
Acta en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera, referidas a las actividades del aula.
Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera, como saludar despedirse, presentar a alguien.
Describe en lengua extranjera algunas caractersticas fsicas, sociales y culturales de su regin y las compara con las del otro
sitio.
Disfruta de comunicaciones en un idioma extranjero.
Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomticas de diferentes lenguas.
Identifica e interpreta en otro idioma, cdigos y formas de expresar la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas a las
cuales tiene acceso.
Hace conjeturas para interpretar dilogos en otro idioma transmitidos por diferentes medios de comunicacin.
Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y presente.
Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones utilizando el vocabulario aprendido.
Utiliza la lengua extranjera para construir dilogos en representaciones.
Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples como bsqueda de lugares, manejo de equipos, rdenes de
restaurante, recetas.
Comprende el significado bsico de textos literarios, periodsticos, tecnolgicos, expresados en otro idioma.
Analiza textos literarios breves, identifica los personajes, el lugar, el tiempo, las situaciones principales.
Hace preguntas en lengua extranjera para solicitar informacin bsica cotidiana.
Utiliza, en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.
Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA
- Plantear diversas propuestas de interpretacin de un mismo texto o acto comunicativo, con base en sus competencias de
interpretacin desde la simblica, semitica, abduccin y del estructuralismo.
- Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos, en trminos de los significados, las
estructuras y los contextos.
- Producir diferente tipos de textos en los que ponga en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias

textuales como la clasificacin, la jerarquizacin, la comparacin, la definicin, el anlisis y la sntesis.
Reconocer mecanismo de bsqueda, organizacin y almacenamiento de informacin.
Emitir juicios sobre producciones culturales de su comunidad y explicar la funcin social que cumplen las mismas.
Desarrollar la creatividad literaria a travs de composiciones en las que se haga uso de recursos estilsticos que contribuyan a
hacer patente en el lector la imagen que se pretende comunicar y a embellecer en le expresin.
Interpretar crticamente todo mensaje expresado en su lengua materna o en smbolos y seales que se utilizan en las reas del
conocimiento y en la vida cotidiana.
Identificar e interpretar en otro idioma, cdigos y formas de expresar la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas a las
Leer y comprender instrucciones y secuencias de procesos simples como bsqueda de lugares, manejo de equipos, rdenes de
restaurantes, recetas.
Comparar en forma escrita personas, objetos y situaciones, utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIN MEDIA

Reconoce en la superacin de la barrera del idioma, un facilitador del proceso de interculturalidad que se evidencia cuando
desarrolla actividades socioculturales, manifiesta intereses particulares, hace proyecciones laborales y profesionales.
Interpreta y analiza cdigos y formas de expresin de la informacin en un idioma extranjero, de acuerdo con los avances
cientficos y tecnolgicos.
Analiza crticamente informacin que se difunde en otro idioma por los diferentes medios de comunicacin.
Utiliza el idioma extranjero para narrar y describir en forma oral y escrita acontecimientos del pasado, presente y futuro.
Comprende e infiere informacin de textos cientficos, tecnolgicos, literarios, periodsticos.
Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en la lengua extranjera.
Crea textos en otro idioma para la realizacin y participacin en actividades culturales, ldicas y sociales.
Describe en lengua extranjera caractersticas fsicas, sociales y culturales de su regin y del pas y las compara con las de otro
contexto.
Manifiesta adecuacin entre el gesto, la modulacin de la voz y lo que expresa oralmente en un idioma extranjero.
Reconstruye y resea en lengua extranjera, informacin emitida por los medios de comunicacin.
Participa en actividades ldicas sociales y acadmicas, como correspondencia, clubes de conversacin, tertulias literarias,
seminarios, concursos.
JUSTIFICACION.
Cierto da un hombre extranjero de visita en la ciudad de Medelln, se hospeda en casa de una familia con quienes decide salir a

dar un paseo por la ciudad una tarde cualquiera. Luego de unos minutos, sus amigos entran a un supermercado a comprar
algunas cosas para su caminata. El gringo se queda solo por un rato y decide caminar solo, aduciendo que seguramente ser
fcil encontrarse de nuevo con la familia que lo recibi como husped. Sin embargo, fue al contrario muy fcil perderse en la
ciudad. Con tan mala suerte que no saba nada en espaol, excepto un saludo y un par de frases, de tal modo que en su
preocupacin por encontrar la casa y el sector del barrio donde resida temporalmente, se encuentra con la situacin de la barrera
idiomtica sumada a la angustia que le produjo el hecho de perderse en un lugar desconocido para l. Solo tres horas despus
de estar deambulando por la ciudad, encuentra una persona que puede comunicarse en su idioma, y despus de muchos
esfuerzos, de una sesin muy dificultosa de preguntas y respuestas, con ayuda de agentes de la polica, el ciudadano gringo
vuelve a encontrarse con su familia.
Este hecho tan insignificante para muchos, es una de las razones por las cuales en todas las instituciones educativas de todo
orden a lo largo y ancho del territorio nacional, se hace ms que obligatorio e importante, necesario tener en lo posible, una
competencia mnima en el conocimiento de una segunda lengua. Solamente con el hecho de poder romper la barrera idiomtica
que supone el encuentro con personas de otros pases que cada da y con ms constancia visitan nuestras ciudades, se estara
cumpliendo uno de los ms grandes desafos de la responsabilidad de educar en la competencia comunicativa a nuestros
estudiantes.
Quiere decir, llevar el conocimiento mas all de las aulas, a situaciones y contextos reales que permitan al individuo objeto de la
formacin, hacer efectivo su conocimiento de la segunda lengua, para nuestro caso el ingls, en momentos en los cuales una
situacin problema, se pueda resolver a travs de una acertada comunicacin.
El hecho de ensear lenguas extranjeras en nuestro pas, no obedece exclusivamente al asunto meramente curricular, por
cumplir con unas metas o con unos propsitos a grandes rasgos, sino ms bien y en consonancia con la situacin que da a da
se vive en todo el planeta. El acercamiento que se tiene a travs de los medios y las nuevas tecnologas, hace que cada vez sea
ms necesario poder comunicarse en una segunda lengua. Los procesos de globalizacin a nivel mundial, hacen cada vez ms
urgente, la necesidad de romper con las barreras idiomticas que permiten en otro sentido, un nivel de progreso y de
mejoramiento ms acelerado a los pases que han asumido con la suficiente responsabilidad social, la tarea de transformar la
nueva sociedad con la enseanza de esta importante herramienta comunicativa que en trminos concretos, permite no solo el
acercamiento a culturas diferentes, sino que posibilita a todos los individuos, su crecimiento personal, cultural y enriquece su
horizonte y su capacidad de conocimiento del universo a travs de una segunda lengua.
Por tanto, identificados con las polticas diseadas por el MEN, orientadas a la transformacin del pas en cuanto al alcance de
metas ambiciosas a corto, mediano y largo plazo en lo relacionado con el aprendizaje de una segunda lengua, la Institucin
Educativa Yermo y Parres de la ciudad de Medelln, ha diseado el programa de Ingls como una de las principales herramientas
que se espera, sean uno de los baluartes que permitan llevar el nombre del colegio a los ms altos niveles de distincin en este
aspecto.
Del mismo modo, es pertinente anotar que nos compete incentivar a nuestros jvenes estudiantes, para que asuman con total
responsabilidad su formacin como individuos de bien, ya que la formacin en lenguas no solamente se centra en ella misma,

sino que es un eje transversal que permite llevar todo tipo de conocimientos a la prctica a travs de la lengua. Por tanto, desde
el contexto lingstico, es viable la formacin del individuo en valores, en ciencia, en tecnologa, en literatura y en general, en
todas las reas que conforman el currculo para cada grado de escolaridad que se imparte en la institucin.
Cabe anotar finalmente, que abordamos con total seriedad los lineamientos tomados como base a partir de los estndares de
Competencia en Lenguas Extranjeras, que para nuestro caso colombiano ha adoptado el Marco Comn Europeo como punto de
referencia para educar a nuestros jvenes, en el uso de una segunda lengua, lo cual en trminos concretos supone el progreso y
el avance de todo un pas, solo con invertir adecuadamente en la formacin en lenguas
Igualmente, nos ceimos a estos propsitos que como parte de la formacin, se convierten en parte vital de la transformacin del
individuo ya que este hecho, repercute directamente en la transformacin total de la sociedad. Es por eso que abordamos y
seguimos a cabalidad, las indicaciones expresadas de manera textual en el manual de los estndares, que a la letra motiva y deja
explcito el reto que tenemos en cuanto a la formacin de las nuevas generaciones, en una segunda lengua:
POBLACIN BENEFICIARIA:
Los nios y jvenes que estudian en la institucin son provenientes en su gran mayora del barrio de Beln teniendo en cuenta que
son muchos los sectores que lo conforman, por lo tanto, son estudiantes con diversos entornos culturales, familiares, sociales y
econmicos.
MARCO CONCEPTUAL:
Teniendo en cuenta la innegable necesidad de establecer lazos de comunicacin con diversos puntos del planeta, debido a los
procesos de globalizacin que se vienen dando desde hace algunos aos, se hace necesario establecer a nivel de las instituciones
educativas de nuestro pas, un programa de estudio de una segunda lengua que permita tal como se menciona reiteradamente
tanto en los Lineamientos Curriculares como en Los Estndares para lenguas extranjeras, la urgente necesidad de romper la
barrera idiomtica que supone el encuentro con diversas culturas alrededor del mundo, y que en la actualidad no estn lejanas de
nuestro espacio geogrfico.
Apoyados en las disposiciones legales emanadas por el MEN a partir de la Ley General de Educacin 115 de 1994, tomando
igualmente como referentes los Lineamientos y Estndares mencionados anteriormente, como base para la construccin de un
nuevo tejido social que demuestre su competencia en el aprendizaje y uso de la segunda lengua, vinculndose el mercado laboral,
del pas, y atendiendo los fines y objetivos de la Educacin en Colombia, se propone en las pginas siguientes, el plan de trabajo
que corresponde al Plan del rea de Idiomas de la Institucin Educativa Yermo y Parres de la ciudad de Medelln, que presta sus
servicios de manera oficial desde el ao _____, ofreciendo sus servicios de educacin Pre-escolar, Bsica Primaria, Media y Media
Tcnica, cubriendo especialmente el espacio de la comuna 16 del sector de Beln.
Por tanto es preciso tener en consideracin los aspectos ms importantes que forman parte del aprendizaje de lenguas, que en
forma general, son el eje transversal para todo tipo de conocimientos, ya que a travs de ellas se puede apropiar el individuo, de
toda clase de conocimientos, los cuales deben ser procesados a partir de la base del conocimiento que se supone va adquiriendo

con el avance en su desempeo escolar desde el pre-escolar.
Este hecho supone el avance por una serie de estadios que corresponden de manera especfica al estudio, aprendizaje,
apropiacin y uso de un segundo idioma, que para el caso colombiano es el idioma Ingls, para lo cual es pertinente considerar las
implicaciones del aprendizaje de una segunda lengua.
En primer lugar, se debe entender que en este sentido se debe optar por la formacin de individuos con la capacidad de desarrollar
su competencia comunicativa en una segunda lengua, lo cual de hecho supone, fortalecer y potenciar su lengua materna, en la
medida que su nivel de desarrollo cognitivo le permita establecer los respectivos niveles de contraste que existen entre ambas
lenguas, como elementos fundamentales en los procesos de aprendizaje de las distintas reas del conocimiento en los niveles de
educacin bsica primaria, media y media tcnica.
Entonces, en este sentido, es pertinente considerar las siguientes apreciaciones tomadas de los lineamientos curriculares para el
rea, que en trminos concretos nos orienta en el sentido del por qu se debe enfatizar en el estudio de una segunda lengua:
El conocimiento de una lengua extranjera a partir del Ciclo de Primaria supone respecto de precedentes reglamentaciones y
a partir de la Ley General de Educacin, un cambio estructura!, que obedece a razones de mercados lingsticos y a
razones psicopedaggicas.
Las primeras resultan obvias: quien no domina varias lenguas es considerado en determinados mbitos profesionales y
sociales como un individuo casi analfabeto. Las segundas razones son el resultado de estudios realizados por diversos
grupos, han demostrado, que es posible aventurar teoras y modelos didcticos que describen con cierta exactitud en qu
consisten los procesos de desarrollo interlingual y de desarrollo intercultural, ejes en el proceso de enseanza-aprendizaje
de las lenguas extranjeras.
Tomado de: Lineamientos Curriculares para Idiomas Extranjeros, Captulo 2. Numeral 2.1
En este sentido tomamos como punto de partida que para el aprendizaje de idiomas, se tienen como aspectos bsicos el
fortalecimiento de las cuatro habilidades comunicativas que dentro de un contexto conocido como Mtodo Natural se aplican
para el aprendizaje de la lengua materna, todo individuo sigue en un orden lgico y secuencial, las etapas de: Escuchar, Hablar,
Leer y Escribir. En este orden, tal como sucede con la lengua nativa de cada individuo, se puede orientar el estudio de un nuevo
idioma, enriqueciendo de forma simultnea el conocimiento y estudio de la primera lengua.
Entonces, en este sentido, para darle seguimiento al proceso del estudio del idioma en el orden de las habilidades comunicativas,
se debe tomar como punto de partida, que para dar inicio a este proceso, se requiere de un referente auditivo constante que
permita el individuo en formacin, acostumbrarse a los nuevos sonidos, vocablos y expresiones que le permitan reconocer esos
elementos constitutivos del nuevo idioma, para que con el desarrollo de un estricto plan de trabajo se logre paso a paso, el
aprendizaje y apropiacin que le permitan repetir (Hablar), para que luego, en un nivel de mayor desarrollo cognitivo, se pueda

dar el paso a la lectura y a la escritura que son las etapas de mayor exigencia en el proceso de estudio de los idiomas.
El aprendizaje simultneo de diversas lenguas no perturba los dems aprendizajes sino que los favorece. As
mismo un conocimiento apropiado de la lengua materna contribuye a que las representaciones que se hacen los
individuos sobre los procesos y las estrategias de su adquisicin facilitan el aprendizaje de otras lenguas y la
reflexin sbrela incidencia de los factores individuales en dichos procesos
OBJETO DE CONOCIMIENTO:
El idioma ingls como segunda lengua de comunicacin.
OBJETO DE APRENDIZAJES:
PROCESOS: Procesos especficos de oralidad, de escucha, de escritura y lectores por lo tanto se busca el desarrollo de las
habilidades: hablar, escuchar, escribir y leer mediante unas estrategias.
ESTRATEGIAS: Entendidas como las acciones especficas emprendidas por el estudiante para hacer el aprendizaje ms fcil,
ms agradable, rpido, autodirigido y ms factible de ser transferido a nuevas situaciones de aprendizaje. Se clasifican en:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Nos permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. En este
grupo encontramos la prctica de patrones, la recepcin y envo de mensajes (por ejemplo la concentracin en la idea central de
un mensaje); el anlisis y el razonamiento (como el anlisis de expresiones).
METACOGNITIVAS: Hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la organizacin, la planeacin y la evaluacin. La
concentracin de la atencin (conexin de nueva informacin con material ya conocido). La planeacin del aprendizaje
(determinacin de objetivos) y la evaluacin del propio aprendizaje (automonitoreo).
AFECTIVAS: Ayudan a los estudiantes a ganar el control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores.
A este grupo de estrategias pertenece la disminucin de la ansiedad. La propia estimulacin y la medicin de nuestra temperatura
emocional (discusin de los sentimientos con otra persona).
SOCIALES: Apoyan a los estudiantes a su interaccin con otros, comprenden la formulacin de preguntas (por ejemplo para
aclarar, verificar o corregir).
La cooperacin con otros(la cooperacin con usuarios efectivos del idioma o con otros compaeros) y la empata con otros(el
desarrollo de la comprensin de aspectos culturales y de los sentimientos e ideas de otros).
OBJETO DE ENSEANZA:
Se debe ofrecer una estructura secuencial que comprenda las acciones fundamentales para el desarrollo de las competencias
comunicativas bsicas: Interpretar, argumentar y proponer. A travs de diferentes tipos de textos proponer diferentes estrategias
lectoras, de acuerdo con su estructura, su funcin social y significativa.
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Interpretativa:
Interpretacin de un texto a partir de una comprensin literal e inferencial centrando al estudiante en un aspecto especfico del
texto: significado de palabras, oraciones y prrafos a partir del contexto, definicin de la temtica central (idea central) y de los
aspectos ms relevantes que la sustentan, organizacin de los eventos de un relato en forma lgica y ordenada (cohesin y
coherencia), deduccin de informacin implcita (inferencia).
Argumentativa:
Justificacin de la informacin, explicacin de las proposiciones y sustentacin de las conclusiones en los siguientes niveles:
valoracin, que permite crear un juicio de valor con respecto a la intencionalidad, argumentacin y organizacin de las ideas de un
texto. La intertextualidad, donde se establecen relaciones entre los conocimientos previos del estudiante y el texto ledo. Teniendo
en cuenta aspectos como el tema, la estructura lingstica, y la situacin comunicativa; as mismo, entre los textos presentados y
otros tipos de textos manejados anterior mente.
Propositiva:
Planteamiento de soluciones a problemas, generacin de hiptesis y construccin de nuevos textos a partir de la interpretacin
del texto ledo.
ENFOQUE TERICO
El enfoque temtico hace nfasis en un tema y los contenidos van arreglados entorno al mismo. Para Windy A. Scout (1990) la
organizacin de la enseanza alrededor de un tema es bastante benfica y prctica tanto para el estudiante como para el
maestro.
Las razones por las cuales se justifica este enfoque son:
-Cuando los alumnos se concentran en un tema en particular, el contenido de las lecciones se torna automticamente ms
importante que la lengua misma. Por lo tanto, es ms fcil relacionar las clases con las experiencias e intereses de los
estudiantes.
-Trabajar por temas puede ayudar al proceso de aprendizaje. Los estudiantes pueden asociar palabras, funciones, estructuras y
situaciones con el tema que se ha escogido. Esta asociacin ayuda a la memoria y al aprendizaje de la lengua en contexto ayuda
a la comprensin y a la memoria.
-La enseanza basada en temas permite al maestro tratar un aspecto con profundidad y suscita en los estuantes sentimientos y
reacciones. Por ejemplo no todo el vocabulario que se necesita para tratar el tema aparece en un texto y esto hace que se piense
ms en el educando y sus necesidades.
-La idea de trabajar por temas da cierto margen de libertad y le da a las clases un toque de originalidad cuando se introducen
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temas locales, regionales, cuyos materiales no se incluyen en los textos.
-Tambin permite cambiar y arreglar los materiales de acuerdo con las necesidades del momento, lo que no sucede con
programas basados en estructuras. Si en la Institucin se trabaja interdisciplinariamente con temas o proyectos las clases de
idiomas se prestan para integrarse al plan de estudios de la
institucin.
-El tiempo dedicado a cada tema puede ser largo o corto, esto depende del inters que el tema suscite, de la cantidad de trabajo,
del mismo progreso en la lengua y de los materiales disponibles.
-Puesto que el nfasis del trabajo por temas es el contenido, el trabajo en clase incluir las cuatro habilidades en actividades
libres y dirigidas.
MARCO LEGAL:
Constitucin Nacional . Art. 44, Art. 67, Art. 70
Ley General de la Educacin, Ley 115 artculo 21 numeral m y artculo 22 numeral I, articulo 23, articulo 31, pargrafo 2
DECRETO 1860, articulo 38,art 47art. 49
Resolucin 2343 de 1996 Seccin 2 , 3 y numeral - 6.2
Lineamientos Curriculares
Formar en Lenguas extranjeras: Ingles (estndares del MEN)
Decreto 1290 de 2009
CONTEXTO SOCIAL:
-La poblacin estudiantil est ubicada en su gran mayora en el sector de Beln, en condiciones socio-econmicas enmarcadas
en estratos 2 y 3. Aunque se puede apreciar que existe un reducido grupo de alumnos en mejores condiciones y se pueden
ubicar en estratos 1,4 y 5.
- Las condiciones de escolaridad de sus padres son muy variables. En unos casos se tiene padres de familia que no han logrado
culminar sus estudios de secundaria. Otros padres de familia solo lograron terminar su escuela primaria. Del mismo modo se
observa un grupo que tiene su carrera tcnica, profesional y universitaria, que ejercen su labor y son punto de referencia en
cuanto a desempeo acadmico de sus hijos.
- Las familias estn conformadas en su mayora por una madre o un padre responsable del cuidado de los estudiantes, no es muy
comn encontrar el modelo de familia nuclear y en su lugar se presentan familias extendidas y disfuncionales. Existe un nmero
significativo de alumnos que est bajo el cuidado y atencin de personas que no son sus padres. Se dan casos de estar bajo la
tutela de abuelos, tos y familiares cercanos que se hacen cargo de los alumnos, lo cual incide directamente en el desempeo
acadmico de los estudiantes.
- Se puede apreciar un nivel de compromiso, acompaamiento y apoyo a la institucin bastante notable en un grupo significativo
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de padres de familia. En otros casos, y en igual proporcin, existe un grupo de padres de familia que presentan dificultades para
atender efectivamente las actividades de sus hijos por razones familiares, laborales o de otra ndole, lo cual del mismo modo
influye en el alcance de los logros de sus hijos.
La institucin se encuentra ubicada en un sitio estratgico en el que los estudiantes cuentan con todos los medios para poder
desarrollar sus conocimientos y actividades extracurriculares. A pocas cuadras de la institucin se encuentra el Parque Biblioteca
de Beln, sitio muy bien dotado de textos, espacios para el esparcimiento y tecnologa de punta que le permite a nuestros
jvenes investigar sobre cualquier consulta propuesta por los profesores, adems es un sitio en el que los educandos pueden
desarrollar de forma programada sus habilidades y destrezas ya que se realizan talleres muy diversos.
METODOLOGIA
Es activa, participativa e interactiva con la integracin del factor ldico, elemento de gran importancia en la vida del estudiante,
por cuando establece una conexin entre sus actividades usuales en el hogar y en la vecindad, con lo que sucede en el saln de
clases. En nuestro proyecto lo ms importante es el aprender haciendo ya que de esta manera se propician ambientes
significativos para los estudiantes.
El estudiante que empieza a aprender una lengua extranjera se enfrenta a nuevas experiencias, tanto lingsticas como
comunicativas y culturales; por eso en el mbito metodolgico los materiales de trabajo que se llevan al saln de clase deben ser
significativos para los aprendices y similares a los que encuentran en su vida diaria.
Las situaciones de aprendizaje que se realizarn en este programa le permitir a los estudiantes no slo de disfrutar del proceso
de aprendizaje, sino tambin interpretar, proyectar e identificar aptitudes, intereses, habilidades, logros y destrezas en esta rea
del conocimiento. Estas estrategias de trabajo en grupo son muy diversas y dinmicas y van desde el trabajo en parejas hasta la
disposicin de los estudiantes en pequeos grupos con el fin de estimularlos a apreciar sus propias capacidades y habilidades
para comunicarse tanto en forma oral como escrita
POSTURA DIDCTICA:
Los siguientes aspectos son fundamentales para la enseanza de un idioma extranjero:
-El habla del maestro como apoyo del aprendizaje (teachers input).
-La enseanza de la gramtica.
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-Actividades comunicativas que promueven ganancia o satisfaccin lingstica,(ldica, juego).

-Actividades de diversin en las que se internaliza el lenguaje (cuentos), actividades que desarrollan el uso creativo de la lengua, actividades
en que se emplea la lengua como resultado de elaboracin conceptual (rompecabezas, loteras, sopa de letras, etc) actividades que desarrollan
habilidades de lectura y escritura (lectura de cuentos, ilustraciones, escritura de oraciones) y
-Modelos o enfoques de enseanza (aprendizaje significativo).
RUTA DE EVALUACION INTEGRAL:

La evaluacin es un proceso que nos ayuda a determinar el logro de los objetivos propuestos. Cada logro se expresa en los
indicadores de evaluacin que sugieren actividades prcticas para evaluar a los alumnos. Dentro del proceso enseanza
aprendizaje la evaluacin debe ser continua y permanente.
Bsicamente se tendr en cuenta los siguientes aspectos generales de la evaluacin:
A medida que se desarrollen las actividades se evaluar el proceso del aprendizaje segn los procedimientos que se han
empleado en clase. La evaluacin proporcionar informacin acerca de los logros de los estudiantes con respecto a
determinados objetivos. La respuesta de los estudiantes proporcionar informacin sobre la marcha de la enseanza.
Bsicamente la evaluacin se ha de realizar en el desarrollo de actividades de clase segn el trabajo y capacidad de cada
estudiante.
Para evaluar el escucha y la expresin oral, se har a travs de:
La participacin espontnea de los estudiantes en cada clase, a travs de la cual se puede detectar como cada estudiante se
expresa.
Al realizar actividades en ingls el maestro tendr en cuenta como los estudiantes reproducen los sonidos y la habilidad para
cantar y participar en dilogos, dramatizaciones, poemas y juegos sencillos.
A travs de las preguntas directas de clase el maestro observar el nivel sintctico de los estudiantes y har las correcciones
necesarias para lograr una buena evaluacin de la expresin oral.
Para evaluar el vocabulario de todas las actividades de clase se llevar un balance cuidadoso de vocabulario que manejan los
estudiantes y la aplicacin en las diversas actividades:
La evaluacin de la lectura en general se har a travs de cuentos o cortas historias; teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
La lectura mecnica de palabras, entonacin, diferenciacin y pronunciacin de sonidos.
A medida que el estudiante tenga la oportunidad de escribir se evaluar ms que todo en la reproduccin de palabras por escrito,
con buena ortografa, en el caso de los estudiantes de los grados de tercero a quinto. Ya con los estudiantes de los grados sexto
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y noveno se tendr en cuenta el manejo de estructuras gramaticales en la escritura del ingls
RECURSOS DIDACTICOS:
Material didctico, videos, cassetes, cds, grabadora, DVD, computadoras, fotocopias, documentos, bibliobanco, libros de texto y
talleres, pginas de internet, aula especializada (a futuro) y dems espacios de la institucin, etc.
APORTES A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES:

El ingls aporta muchsimo a los proyectos institucionales, valores, prevencin a la farmacodependencia, medio ambiente,
democracia, educacin vial, peridico mural, educacin sexual, prevencin de desastres, ya que en las clases de ingls podemos
aplicar la transversalidad.
Podemos en las clases asignar artculos sobre algn proyecto, se hace preguntas de informacin sobre dicha lectura y de esta
manera podemos hacer un aporte bastante interesante.
Sera interesante que en los peridicos murales de la institucin se permita una seccin de ingls, en la que se publicaran
artculos en ingls sobre democracia, educacin vial, educacin sexual, etc.
Buscar hacer representaciones en ingls de situaciones que tengan que ver por ejemplo con la farmacodependencia, claro est
que puede ser aplicado a cualquier proyecto, el trabajo sera buscar los estudiantes con capacidades y ganas de hacer el trabajo.
En la medida que van avanzando los proyectos se pueden reforzar las actividades con el ingls.
METAS DE CALIDAD
A CORTO PLAZO
A MEDIANO PLAZO
A LARGO PLAZO
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Motivar a los alumnos al estudio y a

la prctica del Ingls a travs de
diversas estrategias pedaggicas.
Crear grupos de estudio tales como
club de lectura y semillero
de
conversacin.
Establecer un nivel de estmulos
para los alumnos de mejor
rendimiento, como motivacin al
trabajo del rea.
Crear estrategias metodolgicas
para el estudio del Ingls.
Realizar concursos de cultura
general en idioma extranjero.
Elaborar material de apoyo para
utilizar en el aula: juegos de mesa,
cuentos, folletos de vocabulario.
Usar expresiones de uso comn en
la vida cotidiana.
Ubicar en cada saln el rincn de
Ingls con material de apoyo.
Reducir el porcentaje de prdida del

rea
durante
cada
perodo
acadmico.
Motivar y estimular hacia la
importancia y necesidad del Ingls.
Promover y fomentar el ENGLISH
DAY,
con
actividades
como:
concursos,
lecturas, canciones,
representaciones, spelling y otras
actividades afines.
Realizar la sealizacin de la
institucin.
Realizar concursos de cancin, de
lectura y de cuento en Ingls.
Seleccionar material bibliogrfico
para ubicar en biblioteca el rincn del
Ingls.
Decorar el aula de Ingls con
material apropiado de la asignatura.
Adquirir equipos de audio y video
para utilizar en el aula.
Establecer
convenios
con
instituciones como el Colombo
Americano para realizar actividades
especficas en clase.
Mejorar el nivel de desempeo en

pruebas ICFES, SABER y otras.
Reducir notablemente el nivel de la
prdida del rea.
Participar en eventos acadmicos y
culturales del rea.
Establecer
intercambios
de
experiencias
pedaggicas
significativas del rea con otras
instituciones.
Participar en concursos y eventos
del rea metropolitana.
Promover la creacin del aula de
bilingismo.
Involucrar profesores, padres de
familia,
personal
directivo
y
administrativo en actividades de
aprendizaje del Ingls.
BIBLIOGRAFA /CIBERGRAFA:
Ley 115 de 1994, resolucin 2343 de junio 5 de 1996.
Ministerio de Educacin Nacional
Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls.
British Council Ministerio de Educacin Nacional, 2006.
16
INGLES GRADO PRIMERO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
Uso expresiones cotidianas para expresar necesidades inmediatas en el aula (conversacin)
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor(escucha)
Copio y transcribo palabras que comprendo(escritura)
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensin de textos(lectura)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitacin o invitacin(escritura)
Leo y comprendo textos(lectura).
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto ledo por el profesor(escucha).
Asocio un dibujo con su descripcin escrita(lectura).
Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia(escritura).
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una cancin(monlogos).
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples..
Comprendo descripciones cortas sobre lugares y acciones conocidas
Puedo hablar de cantidades y contar objetos
Cortsmente llamo la atencin de mi profesor con una corta frase.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Competencia lingstica: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para
utilizarlos en la formulacin de mensajes bien formados y significativos.
Competencia pragmtica. Relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende una competencia discursiva
que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar,
implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingsticas y sus funciones, como el modo en que se
17

encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de
la lengua.
SABER PROCEDIMENTAL:
Identifica e interpreta en otro idioma cdigos y formas de expresar la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas a las
Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y del presente.
Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones, utilizando el vocabulario aprendido.
Utiliza la lengua extranjera en la construccin de dilogos para representaciones.
Comprende el significado bsico de textos literarios, periodsticos, tecnolgicos, en otro idioma.
Hace preguntas para solicitar informacin bsica y cotidiana.
SABER ACTITUDINAL:
Demuestra gusto e inters por la expresin correcta del vocabulario aprendido.
Valoracin de la escritura de oraciones
Valoracin de la tica comunicativa
Valoracin de la escucha, pronunciacin de profesiones, oficios y nacionalidades.
Valoracin de la produccin escrita de oraciones y textos cortos.
OBJETIVOS GRADOS PRIMERO

Reconocer las formas de saludos informales y algunos formales.
18

Presentar e indagar por el nombre de sus compaeros y familiares
Ejecuta instrucciones dadas en ingls trabajadas en las clases.
Escribir correctamente al dictado palabras aprendidas.
Reconocer las partes de su cuerpo
Asignar el nombre correcto al color indicado.
Decir en ingls cules son los miembros de su familia.
Pronunciar y decir correctamente cules son los elementos del saln.
Reconocer correctamente algunas frutas en ingles
Pronunciar los nmeros del uno al quince
Diferenciar correctamente los das de la semana en ingls.
Escribir al dictado, palabras trabajadas en clase.
Identificar correctamente algunos animales, en ingls..
Compartir sus juguetes llamndolos por su nombre en ingls.
Relacionar el sonido de la consonante con la letra mostrada
EJES TEMATICOS EDUCACION HUMANIDADES INGLES
GRADO:PRIMERO
COMPONENTE
ESCUCHA
LECTURA
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
Informal Greetings: Hello hi

Formal greetings: Good morning, good
afternoon, good evening, good night
ESCRITURA
MONLOGOS
my name is
INDICADORES DE DESEMPEO
Reconoce las formas de saludos informales y
algunos formales.
Se presenta e indaga por el nombre de sus
compaeros y familiares
Ejecuta instrucciones dadas en ingls
trabajadas en las clases.
19

CONVERSACIN
Commands: Silence please, stands up, sit

down, hands up, hands down, claps your
hands.
Escribe correctamente al dictado palabras

aprendidas.
my body
Reconoce las partes de su cuerpo
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL

CONOCIMIENTO:
AREA:
AREA: INFORMATICA:Uso de internet para consultar diferentes temticas y uso de paginas de aprendizaje
ingles.www.pilosos.com/ www.mansiningles.com/ .www.escolar.com/ www.pumarosa.com / www.agendaweb.com
AREA: Lengua Castellana.
APORTES: Redaccin coherente de textos, comprensin de lectura, capacidad de buscar y sintetizar informacin relevante,
presentacin adecuada de trabajos, afianzamiento de los procesos lecto escritores.
AREA: Ciencias sociales y tica y valores
APORTES: Trabajo solidario en equipo, respeto por las diferencias de opinin, distribucin equitativa de las tareas, aplicacin de
los conceptos a su vida cotidiana
AREA: Matemticas
APORTES: organizacin, seleccin y clasificacin de informacin aplicacin de vocabulario de trminos del rea.
AREA: ARTISTICA
APORTES: Uso de materiales en forma creativa, para el diseo y la elaboracin de modelos y carteleras.
GRADO:PRIMERO
COMPONENTE
ESCUCHA
LECTURA
ESCRITURA
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
My family: Mother, father, sister, brother,
baby
My classroom: Window. Door, board, chair,
table, pencil, pen, book, notebook, eraser,
Asigna el nombre correcto al color indicado.
Dice en ingls cules son los miembros de su
familia.
20

MONLOGOS
sharpener.
Pronuncia y dice correctamente cules son

los elementos del saln.
CONVERSACIN
Colors: White, black, red, blue, purple, green,

brown, yellow.

AREA:
CONOCIMIENTO:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:PRIMERO
COMPONENTE
ESCUCHA
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
The fruits: watermelon, Apple, orange,
Reconoce correctamente algunas frutas en
21

tangarine
ingles
Numbers: one. Two, tree, four, five, six,

seven
Pronuncia los nmeros del uno al quince
LECTURA
ESCRITURA
MONLOGOS
weekday: Monday, Twesday,Wednesday,

Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
CONVERSACIN

CONOCIMIENTO:
Diferencia correctamente los das de la

semana en ingls.
Escribe al dictado, palabras trabajadas en
clase.
AREA:
REA: INFORMATICA:Uso de internet para consultar diferentes temticas y uso de paginas de aprendizaje
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
22

GRADO:PRIMERO
COMPONENTE
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
Animals: lyon, tigger, elephant, dog, cat
LECTURA
Toys:Car,ball,doll,bear, bike.
ESCRITURA
The alphabet, ei, bi, ci, di
Identifica correctamente algunos animales,
en ingls..
Comparte sus juguetes llamndolos por su
nombre en ingls.
MONLOGOS
Relaciona el sonido de la consonante con la

letra mostrada
CONVERSACIN

CONOCIMIENTO:
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
23
INGLES GRADO SEGUNDO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
24

Competencia pragmtica. relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende una competencia discursiva
Competencia sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso
de la lengua.
SABER ACTITUDINAL:
25
OBJETIVOS GRADO SEGUNDO

Reconocer las formas de saludos informales y algunos formales.
Se presenta e indaga por el nombre de sus compaeros
Ejecutar instrucciones dadas en ingls trabajadas en las clases.
Utilizar adecuadamente el diccionario de ingles espaol
Conoce r y pronunciar correctamente los diferentes miembros de la familia.
Pronunciar correctamente vocabulario trabajado en clase
Reconocer las partes de la escuela
Identificar el nombre de las partes de la casa.
Diferenciar las partes del cuerpo en ingles
Leer y escribir los nombres de los animales
Comprender expresiones comunes y las ejecuta
Pronunciar los nmeros del uno al cincuenta
Comprender las preguntas en cuanto a la edad
Relacionar el color con la fruta determinada
Escribir las palabras aprendidas en el periodo
26
EJES TEMATICOS INGLES GRADO SEGUNDO
GRADO:SEGUNDO
PERIODO: UNO
COMPONENTE
ESCUCHA
SABER CONCEPTUAL
Saludos informal greetings: Hello hi
LECTURA
Formal greetings: Good morning, good

afternoon, good evening, good night
ESCRITURA
MONLOGOS
Introduce yourself: What is your name?

My name is..
CONVERSACIN
Use of dictionary
Reconoce las formas de saludos informales y
algunos formales.
Se presenta e indaga por el nombre de sus
compaeros
Ejecuta instrucciones dadas en ingls
trabajadas en las clases.
Commands: Silence please, stand up, sit

down, hands up, hands down, claps your
hands.
Utiliza adecuadamente el diccionario de

ingles espaol
Conoce y pronuncia correctamente los
diferentes miembros de la familia.
My family: Mother, father,sister, brother,

baby

CONOCIMIENTO:
Pronuncia correctamente vocabulario

trabajado en clase
AREA:
27

AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:SEGUNDO
COMPONENTE
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
My school: classroom, bathroom, library
Reconoce las partes de la escuela
LECTURA
My house: kitchen, bedroom, livingroom
Identifica el nombre de las partes de la casa.
ESCRITURA
Body: hands, legs, face, hair, arms
Diferencia las partes del cuerpo en ingles
MONLOGOS
Animals: dog, cat, lyon, elephant
Lee y escribe los nombres de los animales
CONVERSACIN
Common expressions: lets go, come here
Comprende expresiones comunes y las

ejecuta

CONOCIMIENTO:
AREA:
28

AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:SEGUNDO
COMPONENTE
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
Numbers 1 to 50
Pronuncia los nmeros del uno al cincuenta
LECTURA
How old are you? I am years old
Comprendo las preguntas en cuanto a la

edad
ESCRITURA
Colors: purple, yellow, blue
MONLOGOS
Fruits: Apple, watermelon, tangarine,

orange
Relaciona el color con la fruta determinada

Escribe las palabras aprendidas en el periodo
CONVERSACIN

CONOCIMIENTO:
AREA:
REA: INFORMATICA:Uso de internet para consultar diferentes temticas y uso de paginas de aprendizaje
29

AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:SEGUNDO
COMPONENTE
ESCUCHA
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Personal pronouns: i, you, he, she, We,
they
LECTURA
Escribe correctamente al dictado palabras
aprendidas relacionadas con actividades de
ocio
Verb to be: am, are, is,

ESCRITURA
Leisure activities: sports, t.v, cinema, re
Comprende oraciones sencillas con el verbo

to be (ser o estar).
MONLOGOS
CONVERSACIN
Weekdays: Monday, Sunday, Friday,

saturday

CONOCIMIENTO:
Pronuncia correctamente los das de la

semana y las actividades que hace en esos
dias
AREA:
30
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
INGLES GRADO TERCERO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
31


Competencia pragmtica. relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende una competencia discursiva
de la lengua.
identifica e interpreta en otro idioma cdigos y formas de expresar la informacin de la vida cotidiana y de las tecnologas a las
32

SABER ACTITUDINAL:
OBJETIVOS GRADO TERCERO

Utilizar en la cotidianidad sencillas expresiones de saludo y despedida.
Deletrear adecuadamente las palabras estudiadas en clase
Responder a las preguntas What is it? Utilizando el vocabulario trabajado en clase. Sobre objetos del aula
Responder a la pregunta Who is she/he? Utilizando el vocabulario trabajado sobre la familia
Identificar y escribir las palabras aprendidas en clase
Practicar los pronombre personales y el verbo TO-BE con las palabras aprendidas en clase
Relacionar las profesiones con los lugares de desempeo
Comprender oraciones sencillas utilizando las actividades diarias
Escribir correctamente palabras al dictado
Leer y escribir correctamente los nmeros del uno al treinta
Responder adecuadamente a las preguntas sobre su edad y cumpleaos
Ubicar las estaciones del ao segn el mes que se encuentra
Escribir oraciones sencillas utilizando los das de la semana
Describir correctamente los lugares, objetos y animales que conoce
Responder preguntas sobre sus gustos en cuanto a comida y deportes
Reconocer la ubicacin por medio de algunas preposiciones como arriba, debajo, adentro
Escribir correctamente oraciones utilizando el vocabulario de todo el ao escolar
33
EJES TEMATICOS INGLES GRADO TERCERO

GRADO:TERCERO
COMPONENTE
ESCUCHA
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
greetings (how are you? Hi! Hello!, bye,

see you later
Utiliza en la cotidianidad sencillas

expresiones de saludo y despedida.
Alphabet and spelling
Deletrea adecuadamente las palabras

estudiadas en clase
LECTURA
ESCRITURA
The family (mother, aunt, father, uncle,)
MONLOGOS
Responde a las preguntas What is it?

Utilizando el vocabulario trabajado en clase.
Sobre objetos del aula
Relatives and friends

CONVERSACIN
Objects of classroom
Responde a la pregunta Who is she/he?

Utilizando el vocabulario trabajado sobre la
familia
Who is? What is it?
Identifica y escribe las palabras aprendidas

en clase

CONOCIMIENTO:
AREA:
34

AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:TERCERO
COMPONENTE
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
Personal pronouns
LECTURA
Verb to be
ESCRITURA
Professions and places
MONLOGOS
daily activities
CONVERSACIN
Practica los pronombre personales y el
verbo TO-BE con las palabras aprendidas en
clase
Relaciona las profesiones con los lugares de
desempeo
Comprende oraciones sencillas utilizando las
actividades diarias
Escribe correctamente palabras al dictado
35

CONOCIMIENTO:
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:TERCERO
PERIODO: TRES
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
Numbers 1 to 30
LECTURA
weekdays
ESCRITURA
Months of years
MONLOGOS
Season
CONVERSACIN
How old are you?
Lee y escribe correctamente los nmeros del
uno al treinta
Responde adecuadamente a las preguntas
sobre su edad y cumpleaos
Ubica las estaciones del ao segn el mes
que se encuentra
36

Escribe oraciones sencillas utilizando los das
de la semana
When is your birthday?

CONOCIMIENTO:
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:TERCERO
COMPONENTE
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
Description
LECTURA
Likes and dislikes
Describe correctamente los lugares, objetos y
animales que conoce
Responde preguntas sobre sus gustos en
37

ESCRITURA
What do you like/ want?
cuanto a comida y deportes
sports
Reconoce la ubicacin por medio de algunas

preposiciones como arriba, debajo, adentro
MONLOGOS
CONVERSACIN
In- on- under

CONOCIMIENTO:
Escribe correctamente oraciones utilizando el

vocabulario de todo el ao escolar
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
38
INGLES GRADO CUARTO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCDENTES DEL REA
ESTANDARES:

Competencia pragmtica. Relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende una competencia discursiva
39

de la lengua.
SABER ACTITUDINAL:
OBJETIVOS GRADO CUARTO

Utilizar en la cotidianidad escolar sencillas frases de saludo y despedida.
Pronunciar el alfabeto y deletrear las palabras aprendidas
Usar adecuadamente el diccionario
40
Identificar expresiones relacionadas con las diferentes actividades que se realizan. En la cotidianidad
Pronunciar la hora cuando s ele pregunta en ingles
Expresar la hora y la jornada en que se realiza determinada actividad
Reconocer los nmeros ordinales hasta el 30
Comprender, y escribir los nmeros del uno las cien
Asignar precios a diferentes objetos. Cuando se le pregunta el valor en ingles
Organizar sus actividades en un horario y calendario
Identificar las prendas de vestir segn el tiempo y la estacin del ao
Describir el clima segn la estacin del ao
Reconocer los meses del ao
Diferenciar el nmero de objetos diciendo la singularidad o pluralidad de ellos
Reconocer ocupaciones comunes de su ciudad y el lugar donde se desempea
Identificar la ubicacin de algunos sitios utilizando las preposiciones de lugar
Responder preguntas utilizando el vocabulario aprendido en el ao
Presentar la ocupacin de las personas cercanas y de su familia
EJES TEMATICOS INGLES GRADO CUARTO
GRADO:CUARTO
COMPONENTE
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
41
ESCUCHA
Greetings and farewells: hello, hi, good

morning, see you soon, see you later
Utiliza en la cotidianidad escolar sencillas

frases de saludo y despedida.
LECTURA
Pronuncia el alfabeto y deletrea las palabras

aprendidas
ESCRITURA
Use of dictionary
MONLOGOS
Daily activities ( get up. Get dressed, take

a shower.
Usa adecuadamente el diccionario
CONVERSACIN
Actions, common activities :ask for and
give instructions: stand up, sit down, go to
the bathroom, please, sorry

CONOCIMIENTO:
Identifica expresiones relacionadas con las

diferentes actividades que se realizan. En la
cotidianidad
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
42
GRADO:CUARTO
COMPONENTE
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
telling the time
LECTURA
numbers 1 to 100
Pronuncia la hora cuando s ele pregunta en
ingles
ESCRITURA
ordinals numbers
Expresa la hora y la jornada en que se

realiza determinada actividad
MONLOGOS
what time is it? This is
Reconoce los nmeros ordinales hasta el 30
CONVERSACIN
When is/are.? This is
Comprende, y escribe los nmeros del uno

las cien
How much.?
asigna precios a diferentes objetos. Cuando
se le pregunta el valor en ingles

CONOCIMIENTO:
AREA:
AREA: Matemticas
43

AREA: ARTISTICA
GRADO:CUARTO
COMPONENTE
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
My Schedule, horario de actividades
LECTURA
Season of the year: spring, autumn,

Winter, summer
ESCRITURA
Organiza sus actividades en un horario y
calendario
Identifica las prendas de vestir segn el
tiempo y la estacin del ao
Month of the year

MONLOGOS
CONVERSACIN
Describe el clima segn la estacin del ao

weather conditions and clothes: sun,
cloud, snow, spring, fall.. coat, boots,
scarf, shirt
Reconoce los meses del ao
One some, singular and plural
Diferencia el numero de objetos diciendo la

singularidad o pluralidad de ellos

CONOCIMIENTO:
AREA:
44

AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:CUARTO
COMPONENTE
ESCUCHA
LECTURA
ESCRITURA
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Places in city: park, church, school,
restaurant, shoping center, caf, hospital,
street
prepositions and location: next, under, on,
behind - between
MONLOGOS
where is/are?
Reconoce ocupaciones comunes de su
ciudad y el lugar donde se desempea
Identifica la ubicacin de algunos sitios
utilizando las preposiciones de lugar
Responde preguntas utilizando el vocabulario
aprendido en el ao
CONVERSACIN
Ocupations and places: student, teacher,
manager, secretary, policeman, soldier
Presenta la ocupacin de las personas

cercanas y de su familia
.
What is he/she we/they
45

CONOCIMIENTO:
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
INGLES GRADO QUINTO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
46

cortsmente llamar la atencin de mi profesor con una corta frase.

Competencia lingstica: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad
para utilizarlos en la formulacin de mensajes bien formados y significativos.
Competencia pragmtica. relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En
segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingsticas y sus funciones, como el
modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en
el uso de la lengua.
47

SABER ACTITUDINAL:
Valoracin de la produccin escrita de oraciones y textos cortos
OBJETIVOS GRADO QUINTO

Construir dilogos usando saludos y despedidas. Y presentaciones
Pronunciar el alfabeto y deletrear las palabras aprendidas
Usar adecuadamente el diccionario
Describir familiares y celebridades nacionales e internacionales cuando se le pregunta en ingles
Escribir la sensacin y sentimientos que le generan las personas organizando frases sencillas
Utilizar correctamente los pronombres posesivos en oraciones y textos cortos
Construir textos cortos sobre costumbres y celebraciones. Festividades del ao
Identificar las comida tpica de cada lugar segn su celebracin
Reconocer los nmeros hasta el mil
Diferenciar el significado a las preguntas..how much? Y how many?
Identificar oraciones que indagan por la nacionalidad de diferentes personas.
Diferenciar el vocabulario de pases y nacionalidades y lo usa correctamente en oraciones sencillas
Describir eventos de diferentes pases en ingles
Presentar noticias y sucesos del mundo en ingls
Identificar las acciones comunes que hacen las personas cercanas y celebridades y la pronuncia en ingles
utilizar el verbo en la accin y la persona que la ejecuta
Reconocer acciones en la forma de gerundio, usndola en diferentes oraciones.
Reconocer la estacin del ao y el clima en el cual se realizan las diferentes actividades y acciones que se ejecutan en el mundo
48
EJES TEMATICOS INGLES GRADO QUINTO
GRADO:QUINTO
COMPONENTE
ESCUCHA
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
LECTURA
Greetings and Farwells: .hello, hi, good

morning, good afternoon . good bye, so
long.
Construye dilogos usando saludos y

despedidas.
Y presentaciones
ESCRITURA
Pronuncia el alfabeto y deletrea las palabras

aprendidas
MONLOGOS
use of the dictionary
CONVERSACIN
Description of celebrities: How is?
Usa adecuadamente el diccionario
Feelings and sensations (happy, sad,

bored, tired, angry, afraid..)
Describe familiares y celebridades

nacionales e internacionales cuando se le
pregunta en ingles
Escribe la sensacin y sentimientos que le
generan las personas organizando frases
sencillas

CONOCIMIENTO:
AREA:
49

AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:QUINTO
COMPONENTE
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
Numbers 100 to 1000
LECTURA
How much/ how many
Utiliza correctamente los pronombres
posesivos en oraciones y textos cortos
Construye textos cortos sobre costumbres y
celebraciones. Festividades del ao
ESCRITURA
possessive pronouns
MONLOGOS
Costumes and celebrations. - Holidays
CONVERSACIN
Typical food of worlds countries
Identifica las comida tpica de cada lugar

segn su celebracion
Reconoce los nmeros hasta el mil
Diferencia el significado a las preguntas..
how much? Y how many?

CONOCIMIENTO:
AREA:
50
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:QUINTO
COMPONENTE
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
ESCUCHA
Where are you from?
Identifica oraciones que indagan por la
nacionalidad de diferentes personas.
LECTURA
Nationalities And countries
ESCRITURA
Current events in the countries
Diferencia el vocabulario de pases y

nacionalidades y lo usa correctamente en
oraciones sencillas
MONLOGOS
News and fashion of the countries
CONVERSACIN
Describe eventos de diferentes pases en

ingles
51

Presenta noticias y sucesos del mundo en
ingles
CONOCIMIENTO:
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
GRADO:QUINTO
COMPONENTE
ESCUCHA
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
The Verbs. Cosas para hacer: Dance,

Jump, listen, wash, drive, ride, paint,
sing.
Identifica las acciones comunes que hacen

las personas cercanas y celebridades y la
pronuncia en ingles
The verb in action and the persons
utiliza el verbo en la accin y la persona que
LECTURA
52

ESCRITURA
la ejecuta
The verb in present participle (gerundio)
MONLOGOS
CONVERSACIN
The season in the world: Winter, summer,

spring, autumn
season: cold, heat, rain, snow

CONOCIMIENTO:
Reconoce acciones en la forma de gerundio,

usndola en diferentes oraciones.
Reconoce la estacin del ao y el clima en el
cual se realizan las diferentes actividades y
acciones que se ejecutan en el mundo
AREA:
AREA: Matemticas
AREA: ARTISTICA
53
INGLES GRADO SEXTO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es
claro.
Participo en conversaciones cortas en la que expreso situaciones de la vida cotidiana
Mi pronunciacin debe corregirse constantemente.
Hago presentaciones muy breves en las que puedo expresar diferentes tipos de situaciones.
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin, pero cuando trato temas que no
conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.

1 Competencia lingstica
2 Competencia pragmtica
3 Competencia sociolingstica
Este saber se construye mediante la aplicacin de una serie de tareas que son especficas para el aprendizaje de lenguas
54

extranjeras, tomando como base principal de todas ellas la lectura, de la cual se desprenden los diferentes niveles de
interpretacin: textual, intertextual, inferencial, deductivo, inductivo, aplicados todos ellos en estrategias como:
- Lectura de imgenes
- Lectura de textos
- Deduccin de reglas gramaticales
- Cuestionarios y entrevistas
- Prctica constante de ejercicios de Listening Speaking
- Uso adecuado del diccionario
- Traduccin e interpretacin de textos escritos
- Ejercicios de complementacin, ordenamiento y construccin de nuevas estructuras
- Seguimiento de patrones de escritura
- Seguimiento de patrones de audicin y pronunciacin
SABER ACTITUDINAL:
Tomando como referencia la importancia del idioma extranjero en la actualidad en nuestro contexto, se ha de tener en cuenta
para lograr los objetivos trazados para el rea, un plan de trabajo que permita realizar de formas diversas, clases interactivas, con
alto nivel motivacional que permita en los estudiantes:
- Inters en el rea
- Control y progreso individual de su aprendizaje
- Colaboracin y transmisin de conocimientos entre
- Disciplina de trabajo en clase y en casa
los mismos estudiantes del grupo
- Responsabilidad y cumplimiento de todo tipo de actividades propuestas
- Inters por superar sus dudas del idioma
- Aplicacin de mtodo de estudio como formador del hbito
- Responsabilidad frente a las consecuencias positivas o negativas por el rendimiento en el rea
OBJETIVOS GRADO SEXTO

Identificar ideas generales y especficas en textos orales cortos.
Identificar el verbo to be en cualquier contexto.
55

Ser capaz de presentarse ante los compaeros.
Hacer presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Expresar rutinas diarias en dilogos cortos.
Hacer descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno como el colegio mi casa, etc.
Contestar, en forma sencilla sobre nacionalidades, mi familia y situaciones de la vida cotidiana.
Reconocer el presente simple en todas sus formas.
Utilizar mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Inferir informacin las materias que estoy estudiando.
Diferenciar las WH questions.
Ser capaz de expresar en forma sencilla mis hobbies e intereses.
Hacer descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Ser capaz de expresarme con adverbios de tiempo.
Estar en condiciones de expresar las condiciones climticas.
Hacer descripciones sencillas sobre los diferentes lugares de la ciudad.
Ser capaz de guiar a alguien a algn sitio en ingls.
Identificar el presente continuo.
Reconocer las pertenencias personales.
Describir mis compaeros de clase.
Participar en una conversacin con mis compaeros y mi profesor.
EJES TEMTICOS INGLES GRADO SEXTO
GRADO: SEXTO
COMPONENTE
Escucha
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
- Greetings and farewells
- Personal pronouns.
- Simple present to be.
Identifico ideas generales y especficas en
textos orales cortos.
56
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
- Possesive adjectives.
- Indefinite articles: a/an.
- Numbers.
- The alphabet.
- Spelling words.
- Occupations.
- Classroom vocabulary
- Introducing yourself.
- Introducing a friend.

CONOCIMIENTO:
Identifico el verbo to be en cualquier contexto.

Soy capaz de presentarme ante mis
compaeros.
Soy capaz de presentar a mis compaeros.
Hago presentaciones cortas y ensayadas
sobre temas cotidianos y personales.
AREA:CIENCIAS SOCIALES
Desde el punto de vista del impacto de la televisin y los medios en la vida de las personas.
Tambin desde la perspectiva del mundo laboral en diferentes lugares del mundo.
GRADO: SEXTO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
- House and school parts and objects.
- Demonstratives: this/that these/those
- There is / There are.
- Singular and plural nouns.
- Prepositions of place.
- Nationalities.
- Where are you from?
- Parts of the house and Furniture.
- Chores.
- Daily routines.
- Simple present.
- Frequency adverbs.
Expreso rutinas diarias en dilogos cortos.
Hago descripciones sencillas sobre diversos
asuntos cotidianos de mi entorno como el
colegio mi casa, etc.
Contesto,
en
forma
sencilla
sobre
nacionalidades, mi familia y situaciones de la
vida cotidiana.
Reconozco el presente simple en todas sus
formas.
57

- The family.
Utilizo mi conocimiento general del mundo
para comprender lo que escucho.

CONOCIMIENTO:
AREA: CIENCIAS NATURALES
La importancia de conocer el funcionamiento del cuerpo humano y sus respectivos cuidados para una buena salud
GRADO: SEXTO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
- The time.
- Schedule and School subjects.
- Wh questions: where/when/what time
- Verbs.
- Can/ cant.
- Hobbies and interests.
- Likes and dislikes
- Questions in simple present tense.
- Affirmative and negative statements in
simple present tense.
- Adverbs of time for present simple.
- Times of a day.
Infiero informacin las materias que estoy
estudiando.
Diferencio las WH questions.
Soy capaz de expresar en forma sencilla mis
hobbies e intereses.
asuntos cotidianos de mi entorno.
Soy capaz de expresarme con adverbios de
tiempo.
Estoy en condiciones
condiciones climticas.
de
expresar
las
58

CONOCIMIENTO:
AREA: CIENCIAS SOCIALES
Reconocimiento de diferentes culturas y costumbres en diferentes lugares del mundo, en contraste con la cultura de nuestro pas.
GRADO: SEXTO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
- The places of the city.
- Asking for and giving a location.
- Present continuous.
- Wh + present continuous
- Articles of clothing and Accessories.
- Colors.
- Personal belongings.
- Adjectives.
- Describing people.
Hago descripciones sencillas
diferentes lugares de la ciudad.
sobre
los
Soy capaz de guiar a alguien a algn sitio en

ingls.
Identifico el presente continuo.
Reconozco las pertenencias personales.
Describo mis compaeros de clase.
Me arriesgo a participar en una conversacin
con mis compaeros y mi profesor.

CONOCIMIENTO:
Estudio de algunos fenmenos naturales, la influencia de los astros en la vida de los seres humanos, y elementos de cultura en
59

diferentes lugares del mundo.
INGLES GRADO SEPTIMO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
claro.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida
diaria.
Mi pronunciacin es clara pero an cometo errores y tengo acento extranjero.
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos,
esperanzas y ambiciones.
60

- - Seguimiento de patrones de audicin y pronunciacin
- Lectura de textos
- Ejercicios de complementacin, ordenamiento y construccin de nuevas estructuras
SABER ACTITUDINAL:
- Inters en el rea
61

- Responsabilidad y cumplimiento de todo tipo de actividades propuestas
OBJETIVOS GRADO SEPTIMO

Identificar los verbos de movimiento.
Identificar las wh questions con el presente simple y presente continuo.
Comprender la informacin implcita en textos relacionados lugares tursticos.
Reconocer las preposiciones y puntos cardinales.
Diferenciar los tipos de adjetivos
Expresar preferencias y realizar preguntas con las mismas.
Describir objetos contables y no contables.
Realizar descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Contestar, en forma escrita, preguntas relacionadas con comidas.
Diferenciar las expresiones some, a, any, some.
Inferir informacin especfica a partir de un texto oral.
Identificar el verbo to be en todas sus formas.
Identificar verbos regulares en pasado.
Realizar oraciones afirmativas y negativas con did didnt.
Hablar de forma muy breve sobre animales prehistricos.
Hablar sobre algunos inventos
Identificar el pasado continuo y pasado simple.
Identificar los conectores and, but, so, because, then, first, second, finally.
Reconocer ocasiones especiales en ingls.
Expresar sentimientos en ingls
Narrar elementos del pasado
62
EJES TEMATICOS INGLES GRADO SEPTIMO
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: UNO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
SABER CONCEPTUAL
Imperatives to give commands

Verbs of movement.
Wh questions with simple present
tense
Presente continuous tense
Yes/No questions
Wh questions with present
continuous.
Articles a/ an.
Tourist places.
Prepositions.
Cardinal points.
Adjectives.
Identifico los verbos de movimiento.

Identifico las wh questions con el presente
simple y presente continuo.
Comprendo la informacin implcita en
textos relacionados lugares tursticos.
Reconozco las preposiciones y puntos
cardinales.
Diferencio los diferentes tipos de adjetivos.

CONOCIMIENTO:
Desde el punto de vista del impacto de la televisin y los medios en la vida de las personas.
Tambin desde la perspectiva del mundo laboral en diferentes lugares del mundo.
63
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: DOS
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
SABER CONCEPTUAL
-
Preferences: to prefer / rather tan.

Questions about preferences.
Would to offer food.
There is / there are.
How much /How many.
Countable / uncountable nouns.
Some / a / an / any.
A few / a little.
Food.
Food measures.
Expreso mis preferencias y puedo realizar
preguntas con las mismas.
Puedo describir objetos contables y no
contables.
Contesto, en forma escrita,
relacionadas con comidas.
preguntas
Diferencio las expresiones some, a, any,

some.

CONOCIMIENTO:
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: TRES
64

COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
Simple past tense with verb to be

in affirmative , negative and
interrogative forms.
Regular verbs past tense.
Wh questions with simple past
tense.
Irregular verbs past tenses.
Did /didnt.
Prehistoric animals.
Time expressions for the past.
Inventions.
Telling about the past/Biographies
Infiero informacin especfica a partir de un

texto oral.
Identifico el verbo to be en todas sus formas.
Identifico verbos regulares en pasado.
Hago oraciones afirmativas y negativas con
did didnt.
Puedo hablar de forma muy breve sobre
animales prehistricos.
Soy capaz de hablar sobre algunos inventos.

CONOCIMIENTO:
Reconocimiento de diferentes culturas

Costumbres en diferentes lugares del mundo, en contraste con la cultura de nuestro pas.
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: CUATRO
COMPONENTE
Escucha
SABER CONCEPTUAL
Past continuous tense in affirmative
65
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
and negative sentences.

Simple past
Connector words: and, but, so,
because, then, first, second, finally.
Why questions.
Special occasions.
Feelings.
Expressions related to celebration.
Narrating past events.

Identifico el pasado continuo y pasado
simple.
Identifico los conectores and, but, so,
because, then, first, second, finally.
Reconozco ocasiones especiales en ingls.
Soy capaz de expresar mis sentimientos.
Soy capaz de narrar elementos del pasado.

CONOCIMIENTO:
Estudio de algunos fenmenos naturales,

La influencia de los astros en la vida de los seres humanos, y
Elementos de cultura en diferentes lugares del mundo.
66
INGLES GRADO OCTAVO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
3H
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
claro.
diaria.

67
- Lectura de textos
- Ejercicios de complementacin, ordenamiento y construccin de nuevas
estructuras
SABER ACTITUDINAL:
- Inters en el rea
- Responsabilidad y cumplimiento de todo tipo de actividades
propuestas
68
OBJETIVOS GRADO OCTAVO

Identificar ideas generales y especficas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Identificar iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.
Comprender la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters.
Escribir narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Expresar mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros.
Explicar y justificar brevemente mis planes y acciones.
Contestar, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
Reconocer el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
Utilizar el conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Identificar la informacin clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes.
Identificar elementos culturales presentes en textos sencillos.
Realizar exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters.
Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
Identificar la recurrencia de ideas en un mismo texto.
Identificar relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Reconocer los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Explicar y justificar brevemente planes y acciones.
Participar en una conversacin con mis compaeros y mi profesor
EJES TEMATICOS INGLES GRADO OCTAVO
GRADO: OCTAVO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
. REVIEW: Simple present and past
tenses.
textos orales, si tengo conocimiento del tema
69

Produccin oral
Produccin escrita
. Present and Past continuous.

. Question and short answer.
. Past events/special dates
. There was / there were.
. Connectors of sequence.
. Movies and T.V programs.
. Adjectives for personalities.
. Jobs and professions.
y del vocabulario utilizado.

Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una
narracin.
Comprendo la informacin implcita en textos
relacionados con temas de mi inters.
Escribo narraciones sobre experiencias
personales y hechos a mi alrededor.

CONOCIMIENTO:
Desde el punto de vista del impacto de la televisin y los medios en la vida de las personas. Tambin desde la perspectiva del
mundo laboral en diferentes lugares del mundo.
GRADO: OCTAVO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
. Parts of the body.
. Health problems.
. Environment.
. Modal verbs: should / had better.
. Must / have to.
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters
general para m y mis compaeros.
Explico y justifico brevemente mis planes y
acciones.
70

. Can and cant.
. Adjectives to describe habits.

Contesto, en forma escrita, preguntas
relacionadas con textos que he ledo.
Reconozco el propsito de una descripcin
en textos narrativos de mediana extensin.

CONOCIMIENTO:
GRADO: OCTAVO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
. Families around the world.
. Travel and destinations.
. Adjectives to describe hotels and food.
. Places.
. Future with be going to.
. Prepositions: time and place.
texto oral.
Identifico
la
informacin
clave
en
conversaciones breves tomadas de la vida
real, si estn acompaadas por imgenes.
71

. Comparatives and superlatives.
Identifico elementos culturales presentes en
textos sencillos.
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi inters.
Demuestro que reconozco elementos de la
cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura.
CONOCIMIENTO:
Reconocimiento de diferentes culturas y costumbres en diferentes lugares del mundo, en contraste con la cultura de nuestro pas.
GRADO: OCTAVO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
. Future with will.
. Zodiac signs and predictions.
. Natural phenomenon.
. Adjectives to describe places.
. Adjectives to describe clothes,
transportation, food and communication.
. First conditional.
Identifico la recurrencia de ideas en un
mismo texto.
Identifico
relaciones
de
significado
expresadas en textos sobre temas que me
son familiares.
Reconozco los elementos de enlace de un
72

texto oral para identificar su secuencia.
acciones.
Me arriesgo a participar en una conversacin
con mis compaeros y mi profesor.
CONOCIMIENTO:
Estudio de algunos fenmenos naturales, la influencia de los astros en la vida de los seres humanos, y elementos de cultura en
diferentes lugares del mundo.
INGLES GRADO NOVENO
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
3H
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
73

claro.
diaria.

- Lectura de textos
- Ejercicios de complementacin, ordenamiento y construccin de
nuevas estructuras
SABER ACTITUDINAL:
74

- Inters en el rea
propuestas
- Inters por superar sus dudas idiomticas

- Aplicacin de mtodo de estudio en casa como formador del hbito
OBJETIVOS GRADO NOVENO

Expresar mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi
pronunciacin.
Expresar la opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros.
Representar, en forma grfica, la informacin que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
Valorar la lectura como una actividad importante para todas las reas de mi vida.
Comprender la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters.
Identificar elementos culturales presentes en textos sencillos
Reconocer el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin.
Contestar, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas.
Entender lo que me dicen el profesor y mis compaeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repeticin.
Reconocer los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Identificar iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.
Reconocer el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin.
Escribir mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi inters.
75

Realizar exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters.
Participar en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
Narrar historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Expresar mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros.
Explicar y justificar brevemente mis planes y acciones.
Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
Identificar diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
Utilizar mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Organizar prrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografa y puntuacin.
Utilizar planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
EJES TEMATICOS INGLES GRADO NOVENO
GRADO: NOVENO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
REVIEW TENSES: present, past and
future; present and past continuous.
Likes and dislikes
presente simple, (want to), presente
continuo (love, enjoy, hate) + ING,
presente simple vs presente continuo
Preferencias (want)
Describing people / personalidades.
Vocabulario, preferencias y
personalidades.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias
sobre temas que he trabajado en clase,
utilizando estrategias para monitorear mi
pronunciacin.
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters
76

Hablando de mi mismo, conoce nueva
gente.
Teenagers: thoughts, problems and
specific situations.
Expressing feelings, ideas and opinions.
general para m y mis compaeros.

Represento, en forma grfi ca, la informacin
que encuentro en textos que comparan y
contrastan objetos, animales y personas.
Valoro la lectura como una actividad
importante para todas las reas de mi vida.
Comprendo la informacin implcita en textos
relacionados con temas de mi inters.
Identifico elementos culturales presentes en
textos sencillos.

CONOCIMIENTO:
AREA: Castellano, Etica
Desde el punto de vista del desarrollo de las habilidades comunicativas, de lectura y de comprensin, es pertinente el apoyo del
rea de Espaol.
En cuanto al desarrollo de temas relacionados con la adolescencia y otros afines, es importante el aporte que se puede hacer
desde la tica.
GRADO: NOVENO
COMPONENTE
Escucha
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
pasado simple
77

Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
verbos regulares, irregulares, pronombres

relativos (who, that, whose, where).
Deportes de aventura/ experiencias
deportivas, libros.
Adjetivos + preposicin,
Have

Contesto, en forma escrita, preguntas
relacionadas con textos que he ledo.
Sigo las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades acadmicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis
compaeros en interacciones cotidianas
dentro del aula, sin necesidad de repeticin.
Reconozco los elementos de enlace de un
texto oral para identificar su secuencia.

CONOCIMIENTO:
AREA: SOCIALES- EDUCACION FSICA
Desde el punto de vista de los deportes de aventura y la forma en la cual se socializa con personas de diversos lugares, as como
el reconocimiento de espacios fsicos diversos.
GRADO: NOVENO
PERIODO: TRES
78
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
SABER CONCEPTUAL
Presente perfecto
For since yet already just.
Pasado continuo con when / while.
Crmenes y misterios, look/ watch/ see.
Vocabulario
Hablar acerca de que estuve haciendo,
escribir una historia de misterio.
Some phrasal verbs
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una
narracin.
Escribo mensajes en diferentes formatos
sobre temas de mi inters.
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi inters.
Participo en una conversacin cuando mi
interlocutor me da el tiempo para pensar mis
respuestas.

CONOCIMIENTO:
AREA:LENGUA CASTELLANA
LITERATURA. HABITOS DE LECTURA.
79

GRADO: NOVENO
COMPONENTE
Escucha
Lectura
Produccin oral
Produccin escrita
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Futuro simple, will and going to, will Narro historias cortas enlazando mis ideas de
(wont be), will formas de promesa.
manera apropiada.
El clima, un da en la playa, comida, Expreso mi opinin sobre asuntos de inters
obligaciones y habilidades, derechos de general para m y mis compaeros.
los jvenes.
Vocabulario, organizar un viaje, hacer acciones.
predicciones acerca del clima, problemas
de jvenes.
Demuestro que reconozco elementos de la
cultura extranjera y los relaciono con mi
Hablar acerca de mi futuro.
cultura.
Identifico diferentes roles de los hablantes
que participan en conversaciones de temas
relacionados con mis intereses.
texto oral.
Organizo
prrafos
coherentes
cortos,
teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como ortografa y puntuacin.
Uso planes representados en mapas o
diagramas para desarrollar mis escritos.
80

AREA: CIENCIAS SOCIALES TICA

CONOCIMIENTO:
En cuanto al reconocimiento de los diferentes estados del clima, hablar acerca de los derechos de los jvenes y la problemtica
de los adolescentes vista desde el punto de vista de la tica.
INGLES GRADO DECIMO
GRADO 1
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico conectores en una situacin de habla para comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Identifico el propsito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo de texto (activacin de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal
y gestual, uso de imgenes) para comprender lo que escucho.
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretacin de su identidad.
81

Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y especficas.
Hago inferencias a partir de la informacin en un texto.
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la
coherencia y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compaeros y del profesor.
Expreso valores de mi cultura a travs de los textos que escribo.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos
electrnicos, etc.).
Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo.
Escribo textos a travs de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters.
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi inters y del inters de mi audiencia.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currculo y de mi inters.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.
Utilizo elementos metalingsticos como gestos y entonacin para hacer ms comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicacin.
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyndome en textos escritos y orales previamente estudiados.
Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.
Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
82

Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con
anterioridad.
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi inters, de una forma
natural.

Las competencias comunicativas
Lingstica
Pragmtica
Sociolingstica
- Lectura de textos
estructuras
Uso adecuado del diccionario
SABER ACTITUDINAL:
- Inters en el rea
83

propuestas
- Responsabilidad frente a las consecuencias positivas
o negativas por el rendimiento en el rea

-
OBJETIVOS GRADO DECIMO

Identificar las ideas principales de un texto oral y escrito.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados (object pronouns, present progressive, sufixes,
adjectives).
Describir oralmente algunas tribus urbanas de la ciudad.
Identificar las palabras clave de un texto oral y/o escrito para comprender la idea general.
Pedir informacin de manera formal e informal.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados direct/indirect questions, relative clauses,
connectors).
Comprender e interpretar textos utilizando SKIMMING y SCANNING.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados (present perfect, time expressions, modal
verbs).
Identificar las ideas principales de un texto oral.
Identificar el tipo de informacin dada en un texto oral y escrito.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados (past perfect, conditionals, phrasal verbs).
Hablar sobre situaciones imaginarias e hipotticas.
EJES TEMATICOS INGLES GRADO DECIMO
GRADO: 10
COMPONENTE
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
84
Produccin oral
Urban Tribes
Identifica las ideas principales de un texto

oral y escrito.
Produccin escrita
Object pronouns
Escucha
Present Progressive to express future

plans
Comprensin lectora
Expressions to make, accept and refuse
invitations
Produce textos escritos teniendo en cuenta la

temtica y el vocabulario trabajados (object
pronouns, present progressive, sufixes,
adjectives).
Describe oralmente algunas tribus urbanas
de la ciudad.
Sufixes to recognize adjectives

CONOCIMIENTO:
CULTURAS EN MEDELLIN Y EL MUNDO
GRADO: 10
COMPONENTE
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
Produccin oral
Stereotypes
Produccin escrita
Direct and indirect questions
Identifica las palabras clave de un texto oral y/o

escrito para comprender la idea general.
85

Pide informacin de manera formal e informal.
Escucha
Relative clauses
Comprensin lectora
Sequence connectors

CONOCIMIENTO:

temtica
y
el
vocabulario
trabajados
direct/indirect questions, relative clauses,
connectors).
AREA: ETICA Y VALORES
AUTOCONCEPTO Y ACEPTACIN DEL OTRO.
GRADO: 10
COMPONENTE
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
Produccin oral
Peoples achievements / Biographies
Produccin escrita
Present perfect
Escucha
Time expressions: since, for, just, ago
Comprensin lectora
Adjectives + prepositions
Modal verbs: Must, Could, Should
Comprende e interpreta textos utilizando

SKIMMING y SCANNING.
temtica y el vocabulario trabajados (present
perfect, time expressions, modal verbs).
oral.
86

CONOCIMIENTO:
PERSONAJES FAMOSOS DE LA HISTORIA
GRADO:10
COMPONENTE
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Produccin oral
Imaginary and Hypothetical situation
Produccin escrita
Identifica el tipo de informacin dada en un

texto oral y escrito.
Past perfect
Conditionals 0/1/2
Escucha

temtica y el vocabulario trabajados (past
perfect, conditionals, phrasal verbs).
Past participles
Comprensin lectora
Phrasal verbs

CONOCIMIENTO:
Habla sobre
hipotticas.
situaciones
imaginarias
AREA: LITERATURA
LITERATURA UNIVERSAL
87
INGLES GRADO UNDECIMO
GRADO 1
AO: 2
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DOCENTES DEL REA
ESTANDARES:
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico conectores en una situacin de habla para comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Identifico el propsito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo de texto (activacin de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal
y gestual, uso de imgenes) para comprender lo que escucho.
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretacin de su identidad.
Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y especficas.
Hago inferencias a partir de la informacin en un texto.
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
88

Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la
coherencia y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compaeros y del profesor.
Expreso valores de mi cultura a travs de los textos que escribo.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos
electrnicos, etc.).
Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo.
Escribo textos a travs de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters.
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi inters y del inters de mi audiencia.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currculo y de mi inters.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.
Utilizo elementos metalingsticos como gestos y entonacin para hacer ms comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicacin.
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyndome en textos escritos y orales previamente estudiados.
Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.
Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con
anterioridad.
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi inters, de una forma
natural.
89

Las competencias comunicativas
Lingstica
Pragmtica
Sociolingstica
- Lectura de textos
estructuras
Uso adecuado del diccionario
SABER ACTITUDINAL:
- Inters en el rea
propuestas
90
OBJETIVOS GRADO UNDECIMO

Identificar las ideas principales de un texto oral y escrito.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados (Conditionals 0/1/2/3, Present and past perfect,
Modal verbs).
Hablar sobre hiptesis y situaciones irreales o misteriosas
Hacer inferencias teniendo en cuenta la lectura hecha y sus conocimientos previos.
Identificar las palabras clave de un texto oral.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados (Tag questions, Verb patterns, Expressions to
report results and to explain, Adverbs of manner
Comprender e interpretar textos escritos utilizando SKIMMING y SCANNING.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados (The passive voice).
Hablar de aparatos y medios tecnolgicos describiendo sus materiales y funciones.
Identificar el tipo de informacin dada en un texto oral y escrito y las ideas principales.
Producir textos escritos teniendo en cuenta la temtica y el vocabulario trabajados (Reduced relative clauses, Non-defining
relative clauses, Discourse Makers).
Hacer una campaa publicitaria para la preservacin del medio ambiente exponiendo razones, causas y efectos
EJES TEMATICOS INGLES GRADO UNDECIMO
GRADO: 11
COMPONENTE
Produccin oral
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
Telling stories
Conditionals (0/1/2/3)

oral y escrito.
Present and past perfect
Produccin escrita
91
Escucha
temtica y el vocabulario trabajados

(Conditionals 0/1/2/3, Present and past
perfect, Modal verbs).
Modal verbs
Discourse Makers
Comprensin lectora
Habla sobre hiptesis y situaciones irreales o

misteriosas.

CONOCIMIENTO:
MARAVILLAS DEL MUNDO Y LUGARES GEOGRFICOS MISTERIOSOS
GRADO: 11
COMPONENTE
Produccin oral
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
Detective stories
Tag questions
Produccin escrita
Hace inferencias teniendo en cuenta la

lectura hecha y sus conocimientos previos.
Verb patterns
Identifica las palabras clave de un texto oral.
Escucha
Comprensin lectora
Expressions to report results and to

explain
Adverbs of manner

temtica y el vocabulario trabajados (Tag
questions, Verb patterns, Expressions to
report results and to explain, Adverbs of
manner).
92

CONOCIMIENTO:
AREA: LITERATURA
LITERATURA UNIVERSAL
GRADO: 11
PERIODO: TRES
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Produccin oral
Techno information
Produccin escrita
Gadgets
The passive voice
Escucha
Colloquial expressions
Comprensin lectora

CONOCIMIENTO:
Comprende e interpreta textos escritos

utilizando SKIMMING y SCANNING.
temtica y el vocabulario trabajados (The
passive voice).
Habla de aparatos y medios tecnolgicos
describiendo sus materiales y funciones.
AREA: INFORMTICA Y TECNOLOGA
93
MEDIOS TECNOLGICOS
GRADO:11
COMPONENTE
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Produccin oral
Social Issues and Technology
Produccin escrita
Identifica el tipo de informacin dada en un

texto oral y escrito y las ideas principales.
Reduced relative clauses

Non-defining relative clauses
Escucha
Discourse Makers

temtica y el vocabulario trabajados
(Reduced relative clauses, Non-defining
relative clauses, Discourse Makers).
Comprensin lectora
Hace una campaa publicitaria para la
preservacin del medio ambiente exponiendo
razones, causas y efectos.

CONOCIMIENTO:
AREA: CIENCIAS POLTICAS Y ECONOMICAS
INFLUENCIA DE LA TECNOLOGA, LA GLOBALIZACION Y MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO ACTUAL.
94
CONTENIDOS INGLES
95

Escucha
Lectura
Producci
n oral
Producci
n escrita
Informal Greetings:
Hello hi
Formal greetings:
Good morning, good
afternoon, good
evening, good night
Prayers: The sign of
the cross,
Commands: Silence
please, stands up, sit
down, hands up,
hands down, claps
your hands.
Introduce
yourself:
What is your name?
My name is.
Numbers: One, two,
three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten
My family: Mother,
father, sister, brother,
baby
My
classroom:
Window. Door, board,
chair, table, pencil,
pen, book, notebook,
eraser, sharpener.
Colours: White, black,
red, blue, purple,
green, brown, yellow.
The
body
parts:
Head, eyes, nose,
ears, mouth, hands,
fingers, legs, food,
Saludos informal
greetings: Hello hi
Formal
greetings:
Good morning, good
afternoon,
good
evening, good night
Introduce
yourself:
What is your name?
My name is..
Commands: Silence
please, stand up, sit
down,
hands
up,
hands down, claps
your hands.
The alphabet.
My family: Mother,
father,sister, brother,
baby
This is.
Escritura
y
pronunciacin de los
nmeros.
La casa y sus partes:
Kitchen,
living,
bedroom,.
Fruits: Apple, pear,
orange,
lemon,
banana,
Uso del articulo a- an.
Asociacin
de
nombres de frutas
con colores.
Animales, dibujos y
escritura sencilla de
Saludos (how are

you? Hi! Hello!, bye,
see you later
Colores (purple,
White, black, gray,
pink, beige, ..)
Animales (elephant,
monkey, kangaroo,
lion, giraffe, tiger,
hippo,turtle, zebra.)
It is ./ they are
(singular y plural)
Preguntas y
respuestas. Where
is/are?
Preposiciones IN
ON - UNDER.
The family (mother,
aunt, father, uncle,)
Formacin oraciones
sencillas con To Be
Parts of the body
(face, ears, mouth,
nose, eyes, arms,
neck, hands..)
That/ this
Who is?
Adjectives: long,
short, small, big, dirty,
clean, old, new
Objetos de la casa
(wall, picture, lamp,
pillow, dog, cup, box,
magazines,
Saludos y
despedidas.
Daily activities ( get
up. Get dressed, take
a shower.
Schedule horario de
actividades,
When? Time,
The weather (sun,
cloud, snow, spring,
fall..)
The months of the
year.
Clothes (gloves, coat,
boots scarf.)
Wearing (what is ..
wearing?
This is
Shoping center
(coffee shop,
hamburguer,
supermarket
Preguntas y
respuestas. Where
is/are?
Preguntas y
respuestas.
Alimentos (cheese,
cookies, bread, coffe,
carrots.)
Preposiciones in on
under
Preposicones next to,
behind - between.
Greetings: ( saludos)
.hello, hi, good
morning, good
afternoon
Farwells: (
despedidas) . good
bye, so long.
Objects of the
classroom(objetos del
salon de clase),
pencil,notebook,color
s,board,chair,table,bo
ok,scissors,glue,ruler,
eraser.
The city (stadium,
hotel, airport, mall,
hospital, shop.)
Professions
(architect, cook,
fireman)
Indagar sobre la
apariencia fsica de
otras personas.
How is are?
There is there are
Adjectives Rhyme
Where are you from?
Nationalities.
Verbs. Cosas para
hacer ( Dance, Jump,
listen, wash, drive,
ride, paint, sing.)
What are you doing?
She is dancing
96

toes.
Animals: Rabbit, dog,
cat, bird, cow, horse,
Days of the week:
Monday,
Twesday,Wednesday
, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday.
Clothes:
Sweater,
shirt, pants, jeans,
skirt, socks, shoes,
dress.
Food:
cheese,
chicken, fish, pizza,
hot dog, eggs, water,
milk, apple, orange,
banana, pear, carrot,
tomato,
lettuce,
potato.
My house: Bedroom,
bathroom, livingroom,
diningroom, kitchen,
garden..
Toys:Car,ball,doll,bea
r, bike.
los animales de la
granja.( Rabbit, dog,
cat, bird, cow, horse,
butterfly, bird, lion,
tiger, fish, dug) y
salvajes (lion, zebra,
hippo..)
Vocabulario
sobre
escritura,
pronunciacin
de
oraciones con los
dibujos de juguetes.
(doll, car,snowman).
Oraciones cortas.
Food:
cheese,
chicken, fish, pizza,
hot dog, eggs, water,
milk, apple, orange,
banana, pear, carrot,
tomato,
lettuce,
potato.
The
professions.
(teacher directorpoliceman- fire man)
Personal pronouns. I,
he, she.
Verb to be: am- is.
wastebasket, plants
newspaper).
Preposiciones In
on- under
Posesivos her- his
How old?
Numbers ( nmeros
hasta el 31)
Monts
Descripciones
Aplicacin
vocabulario (Partes
cara y cuerpo
Adjetivos -- Verbo To
Be Pronombres).
Alimentos (food:
soup, hamburguer,
french fries, rice, hot
dog, salad steak,
fruits..)
I like, I dont like. I
want.
Actions ( study, Play,
Eat, Cry, Sleep, rest,
laugh)
To be / I want .
Preposiciones in on
Ander
Sitios de la ciudad
(street, park,
school.)
Ocupaciones
(student, teacher,
manager, secretary,
policeman, soldier)
One some, singular
and plural
Numeros del 1 al 100.
How much?
Estaciones. The
seasons.(wind, cloud,
spring, Winter,
summer)
Tha beach la playa.
(sea, wave, umbrella,
towel, hotel)
Sports (soccer,
basketball, volleyball,
bat.)
Descripciones y
composiciones
escritas.
Preposicions in . on.
Under.
El clima wheater
sunny, cloudy.
Summer, hot,
warm,..
Tiempo. El reloj, las
horas, what time is
it? Birthday.
Shedule calendario
Feelings and
sensations (happy,
sad, bored, tired,
angry, afraid..)
Holidays ( bhirthday,
days: teacher,
mother, father,
hallowen, childrens.
Christmas. New
year, cake. Candle
ribbon.)
Costumes and
celebrations.
Review (repaso
general e integracion
en canciones y
descripciones,pronom
bres personales).I,
you, he,she, it, we,
they.
THE VERB TO BE (el
verbo ser o estar).
DEMOSTRATIVE
PRONOUNS THIS-
97

THAT (pronombres
demostrativos)esto/es
o, esta /esa
98
Escucha
Lectura
Produccin
oral
Produccin
escrita
6
Greetings and
farewells
- Personal
pronouns.
- Simple present
to be.
- Possesive
adjectives.
- Indefinite
articles: a/an.
- Numbers.
- The alphabet.
- Spelling words.
- Occupations.
- Classroom
vocabulary
- Introducing
yourself.
- Introducing a
friend.
House and
school parts and
objects.
Demonstratives:
this/that
these/those
- There is / There
are.
- Singular and
plural nouns.
- Prepositions of
place.
7
Imperatives
to
give commands
Verbs
of
movement.
Wh
questions
with
simple
present tense
Presente
continuous
tense
Yes/No
questions
Wh
questions
with
present
continuous.
Articles a/ an.
Tourist places.
Prepositions.
Cardinal points.
Adjectives.
Preferences: to
prefer / rather
tan.
Questions about
preferences.
Would to offer
food.
There is / there
are.
How much /How
many.
Countable /
uncountable
8
REVIEW:
Simple present
and past tenses.
. Present and
Past continuous.
. Question and
short answer.
. Past
events/special
dates
. There was /
there were.
. Connectors of
sequence.
. Movies and
T.V programs.
. Adjectives for
personalities.
. Jobs and
professions.
Parts of the
body.
. Health
problems.
. Environment.
. Modal verbs:
should / had
better.
. Must / have to.
. Can and cant.
. Adjectives to
describe habits.
Families around
9
REVIEW
TENSES:
present, past
and future;
present and past
continuous.
Likes and
dislikes
presente simple,
(want to),
presente
continuo (love,
enjoy, hate) +
ING, presente
simple vs
presente
continuo
Preferencias
(want)
Describing
people /
personalidades.
Vocabulario,
preferencias y
personalidades.
Hablando de mi
mismo, conoce
nueva gente.
Teenagers:
thoughts,
problems and
specific
situations.
10
Urban Tribes
11
Telling stories
Object pronouns
Present
Progressive to
express future
plans
Expressions to
make, accept
and refuse
invitations
Sufixes to
recognize
adjectives
Stereotypes
Conditionals
(0/1/2/3)
Present and
past perfect
Modal verbs
Discourse
Makers
Detective stories
Tag questions
Verb patterns
Direct and
indirect
questions
Expressions to
report results
and to explain
Relative clauses
Adverbs of
manner
Techno
information
Sequence
connectors
Peoples
achievements /
Biographies
Present perfect
Gadgets
The passive
voice
99

- Nationalities.
- Where are you
from?
- Parts of the
house and
Furniture.
- Chores.
- Daily routines.
- Simple present.
- Frequency
adverbs.
- The family.
The time.
- Schedule and
School subjects.
- Wh questions:
where/when/what
time
- Verbs.
- Can/ cant.
- Hobbies and
interests.
- Likes and
dislikes
- Questions in
simple present
tense.
- Affirmative and
negative
statements in
simple present
tense.
- Adverbs of time
for present
nouns.
Some / a / an /
any.
A few / a little.
Food.
Food measures.
Simple past
tense with verb
to be in
affirmative ,
negative and
interrogative
forms.
Regular verbs
past tense.
Wh questions
with simple past
tense.
Irregular verbs
past tenses.
Did /didnt.
Prehistoric
animals.
Time
expressions for
the past.
Inventions.
Telling about the
past/Biographies
Past continuous
tense in
affirmative and
negative
sentences.
the world.
. Travel and
destinations.
. Adjectives to
describe hotels
and food.
. Places.
. Future with be
going to.
. Prepositions:
time and place.
. Comparatives
and
superlatives.
Future with will.
. Zodiac signs
and predictions.
. Natural
phenomenon.
. Adjectives to
describe places.
. Adjectives to
describe
clothes,
transportation,
food and
communication.
. First
conditional.
Expressing
feelings, ideas
and opinions.
pasado simple
verbos
regulares,
irregulares,
pronombres
relativos (who,
that, whose,
where).
Deportes de
aventura/
experiencias
deportivas,
libros.
Adjetivos +
preposicin,
Have
Presente
perfecto
For since yet
already just.
Pasado continuo
con when /
while.
Crmenes y
misterios, look/
watch/ see.
Vocabulario
Hablar acerca
de que estuve
haciendo,
escribir una
Time
expressions:
since, for, just,
ago
Colloquial
expressions
Social Issues
and Technology
Adjectives +
prepositions
Reduced
relative clauses
Modal verbs:
Must, Could,
Should
Imaginary and
Hypothetical
situation
Non-defining
relative clauses
Discourse
Makers
Past perfect
Conditionals
0/1/2
Past participles
Phrasal verbs
100

simple.
- Times of a day.
The places of the
city.
- Asking for and
giving a location.
- Present
continuous.
- Wh + present
continuous
- Articles of
clothing and
Accessories.
- Colors.
- Personal
belongings.
- Adjectives.
- Describing
people.
Simple past
Connector
words: and, but,
so, because,
then, first,
second, finally.
Why questions.
Special
occasions.
Feelings.
Expressions
related to
celebration.
Narrating past
events.
historia de
misterio.
Some phrasal
verbs
Futuro simple,
will and going to,
will (wont be),
will formas de
promesa.
El clima, un da
en la playa,
comida,
obligaciones y
habilidades,
derechos de los
jvenes.
Vocabulario,
organizar
un
viaje,
hacer
predicciones
acerca del clima,
problemas
de
jvenes.
Hablar
acerca
de mi futuro.
101

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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

INSTITUCIN EDUCATIVA YERMO Y PARRES

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OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIN MEDIA

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-Actividades comunicativas que promueven ganancia o satisfaccin lingstica,(ldica, juego).

RUTA DE EVALUACION INTEGRAL:

Plan de estudio por competencias rea Ingles

APORTES A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES:

Plan de estudio por competencias rea Ingles

Motivar a los alumnos al estudio y a

Reducir el porcentaje de prdida del

Mejorar el nivel de desempeo en

Plan de estudio por competencias rea Ingles

INGLES GRADO PRIMERO

DOCENTES DEL REA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Plan de estudio por competencias rea Ingles

OBJETIVOS GRADOS PRIMERO

Plan de estudio por competencias rea Ingles

EJES TEMATICOS EDUCACION HUMANIDADES INGLES

Informal Greetings: Hello hi

Plan de estudio por competencias rea Ingles

Commands: Silence please, stands up, sit

Escribe correctamente al dictado palabras

Reconoce las partes de su cuerpo

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL

Plan de estudio por competencias rea Ingles

Pronuncia y dice correctamente cules son

Colors: White, black, red, blue, purple, green,

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL

Plan de estudio por competencias rea Ingles

Numbers: one. Two, tree, four, five, six,

Pronuncia los nmeros del uno al quince

weekday: Monday, Twesday,Wednesday,

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL

Diferencia correctamente los das de la

Plan de estudio por competencias rea Ingles

Animals: lyon, tigger, elephant, dog, cat

The alphabet, ei, bi, ci, di

Relaciona el sonido de la consonante con la

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL

Plan de estudio por competencias rea Ingles

INGLES GRADO SEGUNDO

DOCENTES DEL REA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

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