PORTAFOLIO DE

COMUNICACIN
EFECTIVA
Universidad de Aconcagua
 18/06/14
NOMBRE: MARJORIE ESTAY
CARRERA: ENFERMERIA PRIMER
SEMESTRE
PROFESORA: MG SOL AMADOR
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Introduccin

La comunicacin cara a cara es la que nos ofrece la ventaja de encontrar una

respuesta a lo que necesitamos; requirindose dos o ms personas que se

encuentren fsicamente cerca, no importa si es en un lugar abierto o cerrado.

Conocer cmo se articula el lenguaje y la comunicacin humana. Analizar

Brevemente la manera en que concatenamos signos lingsticos para representar

tanto lo que no tiene materialidad, como aquello que vemos, percibimos y

sentimos. En suma, para designar y describir nuestro entorno e interior.

As es: antes de dirigirnos a nuestros interlocutores, antes de poder articular

una palabra cuando dejamos de balbucear, existe una estructura que le brinda

coherencia, unidad y sentido a nuestras ideas. se complejo se denomina lengua,

y su uso social, lenguaje.

Si quieres verlo de un modo muy simplificado, slo pon atencin al trmino

lengua espaola: existe una estructura matriz, para todos los pases

hispanoparlantes; sin embargo, todos damos diferentes significados y distintos

giros a las palabras, de acuerdo con nuestras costumbres y con nuestros modos de

socializar.

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Mi autobiografa

Mi nombre es Marjorie Estay Yevenes , Nac en San Felipe el 30 de junio de

1989Edo. Vivo en la ciudad de san Felipe, con mis padres y mi hermana y sobrino.
Estudie la educacin bsica en la escuela Carolina Ocampo Garca , ubicada en la
zona rural de Bellavista , la enseanza media la hice en el liceo de nias corina
Urbina Villanueva, ubicada en la alameda Yungay de san Felipe. Mis estudios
superiores fueron en el duoc uc de Valparaso donde mi titule de tcnico en
odontologa y Actualmente estudio la carrera de enfermera en la universidad de
Aconcagua de san Felipe.
Estoy en la universidad persiguiendo una meta que es la de ser una excelente
enfermera. Y aunque me ha costado llegar a donde estoy s que el esfuerzo que
hago pronto me generara grandes frutos, La enfermera es un campo activo y
abierto que me permite elegir, es una profesin que se mueve en torno al trabajo
con personas, maneja e interviene en la prevencin de las enfermedades y que
permite tomar decisiones.
Quiero en un futuro, conseguir un buen trabajo al terminar mi carrera, tambin
espero contar con un amplio abanico de opciones para trabajar en el sector que ms
me atraiga, tal vez ser mi propio jefe para as poder trabajar a mi propio ritmo.

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donde pueda destacarme y as poder mostrar mis conocimientos, elegir estar en
constante movimiento y conocer diferentes realidades .Espero llegar a ser una
persona con opiniones y estilo muy personal, quiero un estudio intelectual,
razonable y los elementos necesarios para poder llegar a ese fin, gracias a los
valores que me proporcionan mi familia y mis amistades que son parte importante
en mi vida y mis metas, ya que con su apoyo, alegra, comprensin y amor hacen
que cada da me motiven a seguir adelante.
Muchas de las cosas que he aprendido en este corto trayecto de la vida es que hay
verdades y formas de hacer las cosas, de interpretarlas y de crearlas que por ms
que todos tengamos un problema todo tiene solucin, creer y luchar por lo que
queremos es la manera de Salir adelante. Todo en esta vida tiene solucin.

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UNIDAD TEMTICA 1: LENGUAJE Y COMUNICACIN
ACTIVIDAD 1.1 MI CARRERA

Debes consignar dos estadsticas o noticias sobre tu carrera.

Noticia sobre mi carrera

1.-Carreras de enfermera y obstetricia podrn ser impartidas slo en

universidades

Durante la jornada de hoy martes, la Cmara de Diputados aprob la iniciativa

que otorga categora universitaria a las carreras de enfermera y obstetricia. El
texto fue enviado al Senado a tercer trmite legislativo, luego que la Cmara
realizara cambios al proyecto aprobado originalmente por los senadores.

Los diputados rechazaron que Kinesiologa, Fonoaudiologa, Nutricin y

Diettica, Tecnologa Mdica y Terapia Ocupacional, se incorporaran a esta
categora, tal como vena planteado en la mocin del senador Alberto Espina y
la ex parlamentaria Evelyn Matthei, cuya idea matriz es reconocer la relevancia
cientfica y la calidad esencial y exclusivamente universitaria de estas
profesiones.

De esta manera, se incorpora el ttulo de enfermera y el de matrn en el listado

de carreras profesionales que requieren licenciatura para ejercer la docencia. En
el primer caso, es el de licenciatura en enfermera; mientras que en el segundo,
se otorga la licenciatura en obstetricia y puericultura.

El texto legal indica adems que los institutos profesionales que imparten estas
carreras no podrn incorporar nuevas promociones, a contar de un ao de la
publicacin de esta ley.

Las universidades que las impartan, debern establecer planes y programas

especiales para aquellos profesionales que hayan obtenido su ttulo en institutos
profesionales reconocidos por el Estado, con la finalidad que puedan cursar en
ellas y optar al grado de licenciado en dichas especialidades.

Los especialistas egresados y titulados en institutos profesionales y los

estudiantes aspirantes a obtener los mismos ttulos que, a la fecha de la
publicacin de esta ley, se encuentren cursando sus estudios en dichos institutos,
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 despus de egresar y titularse en ellos, tendrn iguales derechos, estatus y
calidades que aquellos profesionales que hayan cursado sus estudios en
universidades, excepto el grado de licenciado.

2.-Estudiantes de 16 universidades analizaron realidad de la enfermera

UV fue sede del Primer Ampliado Nacional de la federacin que agrupa a las
instituciones que imparten la disciplina en Chile.

Delegaciones provenientes de 16 universidades del pas se reunieron en

dependencias de la Escuela de Enfermera de la Universidad de Valparaso, para
participar en el Primer Ampliado de la Federacin Nacional de Estudiantes de
Enfermera de Chile (Feneech).

El encuentro se realiz con el propsito de analizar y evaluar el actual escenario

que enfrenta la disciplina, tanto en el mbito formativo como en lo relativo a su
ejercicio profesional.

A la cita asistieron representantes de prcticamente todas las instituciones adscritas

a dicho organismo federado, correspondientes a las universidades de Antofagasta,
de Atacama, de La Serena, de Chile, Mayor, de Los Andes, Andrs Bello, de
Santiago, Catlica de Chile, Arturo Prat, del Biobo, Catlica de la Santsima
Concepcin, del Desarrollo, de Concepcin, de Magallanes y de Valparaso, tanto
de su sede central como del Campus San Felipe.

Segn inform la secretaria general del Centro de Estudiantes de la carrera de

Enfermera de la UV, Camila Llados, el Primer Ampliado Nacional fue altamente
positivo y cumpli con los objetivos que se haban propuesto.

Durante las jornadas abordamos los alcances de algunos temas de la contingencia

nacional para la disciplina de Enfermera, como la aprobacin del proyecto de ley
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para la exclusividad universitaria y los ltimos acontecimientos ocurridos en el
Hospital Guillermo Grant Benavente de Concepcin, donde se rechaza la prctica
del profesional de Enfermera en la Unidad de Neonatologa de dicho recinto,
precis Camila Llados.

En la oportunidad se abord la organizacin y realizacin de futuras actividades,

como el Congreso Nacional de Investigacin de Estudiantes de Enfermera de
Chile, que se desarrollar prximamente en la Universidad de La Serena, y las
Olimpiadas de Enfermera. Asimismo, se dieron a conocer situaciones puntuales
que afectan a cada una de las escuelas o carreras que participaron en el encuentro.

La recepcin y recibimiento de las delegaciones cont con la participacin especial

de las profesoras Pamela Lobos y Carolina Ruiz-Tagle.

Tras concluir las reuniones programadas, las delegaciones retornaron a sus

ciudades de origen, agradecidas de la hospitalidad y disposicin de los integrantes
del Centro de Estudiantes de Enfermera de la UV, quienes estuvieron a cargo de la
organizacin, planificacin y realizacin del ampliado.

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ACTIVIDAD 1.2 EL PODER DE LAS PREGUNTAS
Actividad dos dibujos que hicimos en clases relacionados con un paisaje: el
primero profesora deca lo que haba que dibujar y en el otro, podamos hacer
preguntas con respecto al dibujo

Primer dibujo lo que haba que dibujar

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El segundo se poda hacer preguntar al respecto sobre el dibujo

ACTIVIDAD 1.3 EL PODER DE LAS PREGUNTAS

Ensayo El poder de hacer preguntas.

El poder de las preguntas

Analicemos, hagamos un repaso de nuestra vida y de nuestras acciones y nos

daremos cuenta, que nos pasamos la mayor parte de la vida ocupados en hacer

cosas, en tomar decisiones y en actuar en consecuencia, y no nos tomamos el

tiempo necesario para reflexionar sobre lo que estamos haciendo. Y, principalmente

lo que es ms importante, y que nos puede brindar, no nos tomamos en tiempo de

preguntarnos cmo podemos hacerlo mejor.

Hay una habilidad que a veces viene con los aos, aunque muchas veces no lo hace

(lamentablemente); una habilidad que no se puede estudiar en ninguna

universidad, aunque si se pudiese sera una de las carreras ms tiles para el

desarrollo de la vida en sociedad; una habilidad que suelen adquirir ciertos

profesionales con la experiencia que slo pueden traer los aos de trabajo. Y esta

habilidad es la de interrogar, la de realizar la pregunta correcta en el momento

exacto para lograr un anlisis adecuado.

La pregunta es, sin lugar a dudas, la parte ms esencial de la reflexin y la

introspeccin. No hay nada que se pueda hacer en esta rea si no tenemos la

capacidad de detenernos y preguntar, tanto a nosotros mismos como al resto de las

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personas con las que compartimos la vida diaria y con las que nos relacionamos de

forma activa en la sociedad.

El poder de la pregunta atraviesa todas las capas de la vida, aparece en todos los

mbitos y cumple su funcin en toda situacin social. La habilidad de preguntar lo

que tenemos que preguntar cuando lo tenemos que preguntar puede llevarnos a

amasar una increble fortuna o a conseguir fama, poder o, an ms interesante que

estos aspectos un tanto frvolos, a ser felices.

Por supuesto, en general, la pregunta de la que hablamos suele tener una respuesta

en s misma, es una especie de faro que nos gua directamente hacia la opcin

correcta. Si estamos en el consultorio del mdico y nos dice que debemos seguir un

tratamiento, y nos pregunta si estamos dispuestos a seguirlo, a nadie se le ocurre

decirle que no, porque no hay duda de que la opcin correcta para poder continuar

con nuestra vida de la mejor manera posible es aceptar el tratamiento que se nos

ofrece.

Ese es el increble poder que posee la pregunta. Es una pena que su utilizacin de

la forma correcta no est tan difundida como debera, ya que es un poder que

realmente puede lograr cosas maravillosas

Las preguntas proporcionan la llave para abrir nuestro potencial ilimitado. La

gente exitosa hacer mejores preguntas, y como resultado, se obtienen mejores

respuestas". Se trata de ser honesto con uno mismo y tener un dilogo interno

abierto que va a colocarse en el camino hacia el xito. "T y yo tenemos el mismo

poder a nuestra disposicin todos los momentos del da, Por el momento, las

preguntas que nos planteamos dar forma a nuestra percepcin de lo que somos, de

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lo que somos capaces de hacer, y lo que estamos dispuestos a hacer para alcanzar

nuestros sueos.

ACTIVIDAD 1.4 LOS NIVELES DE COMUNICACIN

Actividad crear una situacin comunicativa inventada relacionada con uno de los
niveles de comunicacin (interpersonal, intrapersonal, masiva, grupal o
intermedia).

Nivel de comunicacin interpersonal

EL dialogo entre dos amigas.

Carolina: hola como estas

Carolina: hola, hola Cmo ests?
Francisca: Perfecto y t? Ya decidiste que vas hacer a la noche?
Carolina: Cmo no! Pablo tiene entradas y nos invit a todos al recital de
romeo santos. Qu te parece?
Francisca: Es que he tenido demasiado trabajo hoy y estoy cansada no estoy para
recitales.
Carolina: Y yo quera llamarte hoy para ir de compras
francisca: de compras
carolina: no te lo he contado, hay una liquidacin increble en todas las tiendas
Francisca - Me imagino toda la gente que asistir
carolina: mujer que estas mal. Cundo fue la ltima vez que saliste de compras?
Hace mucho
Francisca: Tienes razn. Vale, de todos modos no quiero regresar tarde a casa
Carolina: entonces quedamos en encontrarnos a las 7 te tinca ?
francisca: No, es que salgo del trabajo a las siete de media. Y cmo te parecen las 8?
Carolina: Qu tarde termina tu trabajo, pobrecita! Pues, hasta las 8.
Francisca: Hasta pronto.)

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ACTIVIDAD 1.5 FUNCIONES DEL LENGUAJE

En esta actividad creamos una frase alusiva a la situacin comunicativa planteada

en cada cuadro y reconocimos la funcin del lenguaje que le corresponda

Valorar una Solicitar Saludarse en Definir un Hablar

pelcula devolucin un ascensor concepto objetivamente
de un objeto sobre una
noticia

FRASE: FRASE: FRASE: FRASE: FRASE:

Me encanto la Devulveme Buenos das El predicado es El 12 de junio
pelcula! el auto lo que se dice empez el
del sujeto mundial en
Brasil

FUNCIN FUNCIN FUNCIN FUNCIN FUNCIN

Expresiva Apelativa Ftica Metalingstica representaviba

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ACTIVIDAD 1.6. QU FUNCIN DEL LENGUAJE ES?

En esta actividad, identificamos las funciones del lenguaje que corresponda al

mensaje emitido

MENSAJE FUNCIN DEL LENGUAJE

Ms sabe el diablo por viejo que por Funcin potica
diablo.
Al? Me escuchas? Funcin ftica
En la puerta colgaba un letrero que Funcin apelativa
deca: No pasar.
Qu dolor de cabeza tengo! Funcin expresiva
Qu significa la palabra Funcin metalingstica
metacognicin?
Famoso detective descubre a ladrn a Funcin referencial
travs de Internet.
Tacos en Costanera por pana del Funcin potica
tonto.

ACTIVIDAD 1.7 LA FORMALIDAD DE LAS SITUACIONES

COMUNICATIVAS

Creamos una situacin comunicativa formal o informal. Utiliza el lenguaje

adecuado a la situacin inventada.

Situacin comunicativa informal.

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Hola Juan, cmo has estado.
Bien Laura, mira te presento a Carlos, es el compaero de la universidad del que te
he conversado.
Hola Carlos.
Hola Laura es un placer conocerte.
Nos sentamos dice Juan.
Si claro, - dicen Carlos y Laura casi al mismo tiempo.
Y bien Juan qu me cuentas, cmo le fue a tu equipo este fin de semana.
Ha Laura no podas dejar pasar eso, mira Carlos, Laura es una gran aficionada al
voleibol con el nico defecto de ir al equipo equivocado, as que como mi equipo
perdi este fin de semana ella se estar burlando toda la tarde. Por cierto, perdi
contra el equipo favorito de Laura.
Pues aqu hay algo que no te va a gustar Laura, --dijo Carlos yo tambin le voy al
equipo de Juan.
Ya deca yo que no podas ser tan perfecto, algn defecto tendras que tener --dijo
Laura en tono burln, y los tres rieron ante este comentario.

ACTIVIDAD 1.8 BARRERAS DE LA COMUNICACIN

En esta actividad debes crear una situacin comunicativa donde se muestre una
barrera de comunicacin (personal, fsica o semntica).

Dialogo con una barrea de la comunicacin fsica

Estamos todo en una clase de comunicacin efectiva y un alumno tiene dudas y le

hace una pregunta a la profesora pero con el ruido ambiental se hace defectuosa la
comunicacin.
Carlos: profesora, cul ser el tema del prximo examen?
profesora: Ya se los comunique la semana pasada, dnde estabas t?
Se escucha mucho ruido de partes del resto de los alumno lo cual la comunicacin
se complica
Profesora: por favor al resto de los alumnos le pido silencio no puedo escuchar la
pregunta de su compaero
Carlos: Estaba enfermo, por eso no lo s.
Profesoras: Debiste conversar con tus compaeros, lo has hecho?
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Carlos: Estaba tan enfermo que no puede llamar a mis compaeros.
Profesora: Tmate un tiempo despus de clases y comienza a estudiar la ltima
clase de matemticas, la prxima semana tendrs un examen y necesitas estudiar.
Carlos: Gracias profesora por la informacin, la semana prxima har un buen
examen.
Profesora: Adios
UNIDAD TEMTICA 2. COMUNICACIN Y ACCIN
ACTIVIDAD 2.1 ESCRIBIMOS COMO HABLAMOS?

En esta actividad creamos un breve texto de cinco o seis lneas sobre cada una de
los siguientes temas:
AMISTA COMPAERIS AMO LEALTA

Luego, un breve ensayo de una pgina sobre la diferencia entre texto oral y
escrito.

Amistad

La amistad es un vnculo que nos proporciona la posibilidad de compartir

experiencias, conocimientos e incluso medios econmicos. Los lazos de amistad se
potencian recprocamente y no puede existir por separado. La realidad de la
amistad es dual. Implica la existencia de al menos dos personas. La amistad
necesita a un interlocutor para compartir, crecer mutuamente y descubrir (se) en l
sus valores y tambin sus deficiencias.

Compaerismo

El compaerismo es un vnculo que se establece entre las personas que hacen cosas
juntas. Implica confiar en el resto de compaeros como parte integrante de nuestro
grupo. Un compaero es aquella persona que comparte vivencias, situaciones,
sentimientos y actitudes con nosotros.
El compaerismo es un valor imprescindible para el desarrollo personal. La
amistad implica compaerismo. Debemos defender a nuestros amigos y
preocuparnos por ellos. As que amigo tambin es aquel que se preocupa por
nosotros de manera desinteresada y constante.

Amor

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El amor es un sentimiento positivo que puede experimentar una persona hacia
otra. Sin embargo, esta persona que lo experimenta (o siente) puede hacerlo por
ms de una persona. Por ejemplo ese que experimenta una mam con su hijo, o
por el contrario, el amor de un hijo hacia una madre. Puede existir tambin amor
entre hermanos, tos, sobrinos, nietos, abuelos. Podemos decir que en la familia,
este sentimiento es ms fcil de encontrar que en crculos sociales secundarios, o
exteriores al seno familiar.

Lealtad

Hacer aquello con lo que uno se ha comprometido aun entre circunstancias

cambiantes. Un valor sin el cual nos quedamos solos y que debemos vivir nosotros
antes que nadie.
La lealtad es una virtud que desarrolla nuestra conciencia. Ella nos conduce
profundamente hacia una situacin, a travs de sta, y hacia la salida del otro lado,
emergiendo como una persona ms evolucionada.
La lealtad es un corresponder, una obligacin que se tiene con los dems

Diferencias texto oral y escrito

En el mbito de la comunicacin cada persona o enunciador produce un texto, ya

sea oral o escrito. Si su comunicacin se da dentro de un contexto comn o

cotidiano, lo ms probable es que su discurso fluya de manera natural o

espontnea. Sin embargo si nos ubicamos en otro ambiente, como por ejemplo en el

acadmico, es entendible que la persona piense un poco ms en cmo decir las

cosas.

Los textos orales, producidos de manera natural no requieren tanta elaboracin

estructural como los textos que van escritos, especialmente porque los primeros

contienen las ideas que surgen en nuestra mente a la velocidad de nuestro propio

pensamiento.

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Cuando no tenemos la habilidad de hablar ante los dems es posible que

expresemos nuestras ideas con algunos errores e imprecisiones (limitacin de la

expresin oral).

Los textos orales, producidos de manera natural no requieren tanta elaboracin

estructural como los textos que van escritos, especialmente porque los primeros

contienen las ideas que surgen en nuestra mente a la velocidad de nuestro propio

pensamiento.

Cuando no tenemos la habilidad de hablar ante los dems es posible que

expresemos nuestras ideas con algunos errores e imprecisiones (limitacin de la

expresin oral).

El autor puede corregir o cambiar aquello que no sea de su agrado, oportunidad

que no tiene cuando habla, ya que sus escuchas u oyentes estn pendientes de lo

que dice, en el momento que lo dice.

El autor puede elegir las palabras apropiadas para comunicar sus ideas, ser

preciso, adecuarlo a la situacin y a las personas a las que se dirige el texto escrito

ACTIVIDAD 2.3 MI VIDA EN 120 SEGUNDOS

En esta actividad escribimos algunos acontecimientos importantes en tu vida:

nacimiento, colegio, xitos, etc. muy brevemente.

Nac el 30 de junio de 1989, en la ciudad de San Felipe. Mis padres son Carmen Yevenes y Juan
Estay, soy la mayor de dos hermanas. Mis estudios primarios los realice en la Escuela Carolina
Ocampo Garca de barrancas .Luego ingrese a realizar mis estudios de enseanza media en el
liceo de nias de San Felipe y mis estudios superiores en el instituto profesional duoc uc de
Valparaso el cual me gradu de tcnico en odontologa que actualmente ejerzo en la clnica rio
blanco. Este ao ingrese a la universidad de Aconcagua a la carrera de enfermera para crecer
profesionalmente y porque siempre me ha gustado mucho el rea de la salud y el cuidado de las
persona, mis deseos a futuro es de trabajar y tratar de mejorar la salud en chile

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ACTIVIDAD 2.4 LA PERSONA QUE MS ADMIRO

Creamos un breve prrafo sobre la persona o personaje que ha sido significativo

para uno contando las razones, valores u otros.

La Persona que ms admiro MI MADRE, por todo lo que ella a echo por m y me
doy cuenta que es un ejemplo a seguir; ella es una persona muy especial que
siempre ha estado conmigo para apoyarme, es una mujer trabajadora, alegre,
sencilla, es una mujer que a pesar de todas las complicaciones siempre esta con
una gran sonrisa, es una persona muy madura pero que sabe ser nia y compartir
gratos momentos con su familia, mejor dicho un monumento de mujer. S que
aunque ella en algunos momentos se me enfada y me corrige, no lo hace por mal
sino porque me quiere, y espera que yo sea una gran persona que ocupe un gran
lugar en la sociedad.
Ambas sabemos que el tiempo va pasando y que muy pronto yo tendr que
seguir mi camino y enfrentarme a un mundo lleno de batallas el cual tendr que
afrontarlo yo sola, espero ser una mujer exitosa y nunca defraudar a mis padres,
tambin espero llegar hacer tan buena madre como lo es la ma, tan amorosa
como ella y tan especial, tener el orgullo de que algn da mis hijos digan MI
MADRE ES LA MEJOR, ELLA, SERA MI EJEMPLO A SEGUIR.
S que mi madre ira envejeciendo y yo espero cuidarla tan bien como ella me
cuido a m, ella me dice que aunque me ama mucho no espera que yo la cuide
cuando ella tenga cierta edad, pues yo abre formado una familia y tendr mis
propias ocupaciones, a m se me retuerce el alma al escuchar esas palabras , pues
me da miedo que algn da me vaya a olvidar de mi madre y que este tan
ocupada en mis cosas que no tenga tiempo para ella y me duele el solo pensar .

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ACTIVIDAD 2.5 PRO O ANTI?

Indagamos sobre algn tema que consideres y dimos nuestra opinin, tomando en
consideracin algunos datos investigado en Internet.

El aborto teraputico

El aborto en Chile, referido al aborto inducido o interrupcin voluntaria del

embarazo, es ilegal segn el Cdigo Penal de Chile de 1874. La legislacin sobre el
aborto en Chile est considerada como una de las ms restrictivas del mundo ya
que considera punible el aborto en cualquier circunstancia incluso en caso
de aborto teraputico.

Opinin personal

Hay que ponerse en el lugar de aquellas mujeres que producto de una violacin
quedan embarazadas, es casi imposible que esas mujeres no transmitan su
resentimiento e impotencia contra ese ser, que no pidi venir al mundo o en el
lugar de esa mujer que espera su hijo con ansias y por malformaciones no podr
ver la luz del sol. Es fcil decir estoy a favor o estoy en contra, pero hay que vivirlo
para saber que se siente. Hay pases donde el ABORTO TERAPEUTICO, es
solamente en casos de violacin, que peligre la vida del bebe o de la madre o de
ambos... Es hora de pensar en esas mujeres.

Adems hay mucho casos de mujeres q llevan en su vientre nueve meses un bebe q
al nacer morir o q muere antes de nacer y la madre tiene q pasar por el parto igual
y sin despus tener a su hijo vivo y as muchas cosas ms q se podran evitar.

Considerando adems que segn la encuesta de FLACSO, el 66,7% de los chilenos

est de acuerdo con el aborto en caso de violacin, 66,4% si est en peligro la vida
de la madre e incluso El 64% por malformacin del feto.

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Es cosa de mirar las legislaciones internacionales y tener en cuenta las que
despenalizan el aborto bajo ciertos supuestos (violacin, taras en el feto que sean
incompatibles con la vida, entre otras) y las que lo despenalizan bajo ciertos plazos.
En Espaa est despenalizado hasta las 14 semanas de gestacin, sin supuestos,
bajo ciertos supuestos hasta las 22 semanas, y en el resto de casos que la ley no
contempla, siempre est penalizado... la discusin sobre si es una vida o no,
evidentemente un montn de clulas estn vivas, lo que es complejo de determinar
es la gradualidad de la vida pero la ley no est para estas discusiones. A efectos
prcticos hay que diferenciar una mrula de un embrin o un feto; y teniendo esto
en cuenta, adems de la cantidad de mujeres que mueren por un sistema sanitario
que no garantiza el acceso a un aborto seguro

No podemos seguir dejando que 60.000 mujeres se hagan abortos clandestinos

anualmente en condiciones que ponen en riesgo su vida El aborto en Chile ya es
una realidad.

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UNIDAD TEMTICA 3. LA EXPRESIN ESCRITA

ACTIVIDAD 3.1 EL CONSEJERO SENTIMENTAL

Creamos una carta sobre un problema sentimental inventado que enviars a una
revista. Un compaero debe responder la carta dando un consejo.

Estimada

Hace tiempo mi novio me pregunt si yo siempre le fui fiel y le contest, despus

de mucho pensarlo, y pensando tambin que si queremos llevar una relacin seria,
sera mejor no mentir, para que ms adelante no hubiera problemas. Yo le contest
que no, sabiendo de antemano que lo lastimara muchsimo, en ese momento l se
puso muy mal, muy serio, hasta creo que llor, pero se esconda de m, yo ya no
supe qu ms decirle por temor a que me contestara de mala forma, me sent sper
mal, quera morirme en ese instante, que la tierra me tragara, pero ya no poda
retractarme. Por favor, aconsjeme qu es lo que puedo hacer al respecto, yo lo
amo y no podra dejarlo, y siento que l tambin, pero aun as siento que me est
poniendo a prueba, no s de qu, pero as lo siento. Cmo debo manejar la
situacin para que vea que realmente lo quiero, y que es lo ms importante para
m, pero sin perder cierta dignidad, sin humillarme al hacerlo?

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ACTIVIDAD 3.2 EL MISTERIO DE LOS ADVERBIOS

Creamos una noticia real o ficticia, utilizando al menos 8 adverbios del listado.

BIEN RPIDAMENTE BASTANTE JUSTAMENTE QUIZS TAMBIN

ADEMS-
CIERTAMENTE MUCHO AYER- MUY HOY AS - JAMS

Ya cruzaron frontera los primeros chilenos que viajan en caravana a Brasil 2014

BRASIL 2014. Debido al frente del mal tiempo ocurrido esta semana, que trajo
consigo bastantes lluvia y cada de agua nieve en la cordillera, muchos de hinchas
que tenan pronosticado cruzar este fin de semana la frontera, rumbo al Mundial
de Ftbol de Brasil, iniciaron la travesa con preocupacin, pues jams pensaron la
amenaza de que el paso estuviese cerrado atrasaba los planes de llegar a tiempo al
primer partido que la Seleccin Chilena jugar frente a Australia, el prximo
viernes, en la ciudad brasilea de Cuiab.

Pero las dudas se comenzaron a disipar ayer desde muy temprano, ya que pasadas
las 11:30 de la maana se habilit el Complejo Fronterizo Los Libertadores para
que cientos de vehculos emprendieran su viaje. As, durante la jornada de ayer
cruzaron 60 vehculos de la caravana y 40 vehculos de turista, ms 200 camiones y
5 buses. As los inform la Gobernacin Provincial de Los Andes.

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Los viajeros haban estado esperando en el sector de Guardia Vieja la resolucin de
apertura del paso, lo que finalmente sucedi, pues, segn explic la gobernadora
Mara Victoria Rodrguez, las condiciones eran favorables para que los hinchas
realizaran su viaje.

Rpidamente se realiz la ltima revisin de la ruta para posteriormente abrir el

camino, donde los carabineros encapsularon a los vehculos hasta el Paso Los
Libertadores y, desde ah, la PDI los acompa hasta el complejo de Horcones, en
territorio argentino. Pasaron en primer lugar los mviles particulares, para luego
dar el paso a los buses y camiones", detall la gobernadora provincial.

POR EL NORTE
Sin embargo, ayer tras la primera avanzada y debido a las condiciones climticas,
el paso los Libertadores se cerr por todo el fin de semana, a la espera de un nuevo
frente de mal tiempo, por lo que el resto de la caravana, compuesta por unos 800
vehculos y 3 mil hinchas tuvieron que reprogramar sus viajes y emprender rumbo
a la regin de Antofagasta a eso de las 7:30 am hacia el Complejo Fronterizo San
Pedro de Atacama (Paso Jama).

Para estos efectos, la Unidad de Pasos Fronterizos ya elabor un plan de

contingencia , donde advirtieron que los puntos ms crticos de la ruta 27 CH, por
donde pasar la caravana, son los kilmetros 70 y el sector denominado La Pacana,
ubicado entre los kilmetros 94 a 100), debido al hielo en las calzadas. La
recomendacin con cuidado, en curvas y pendientes. Por lo mismo, el paso de
vehculos ser por turnos de hasta 150 vehculos y escoltados por policas y
personal de Vialidad.

Adems Carabineros entregar un instructivo que indicar los horarios y proceso

de control en San Pedro de Atacama y el Control de Aduana y PDI se har solo
para vehculos livianos en el complejo San Pedro de Atacama para evitar el colapso
del Complejo Jama. Para camiones y buses de pasajeros, el control ser normal en
Argentina.

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ACTIVIDAD 3.3 CMO ESCRIBO UNA CARTA FORMAL?

Redactar una carta formal de tres prrafos considerando la siguiente situacin:

Quieres solicitar una beca para poder hacer tu prctica profesional en una
prestigiosa organizacin en Chile. Para ello debes escribir al jefe de carrera,
solicitndole la beca y explicndolo que eres la persona adecuada para recibirla.

Srta. GRACIELA SANHUEZA

Jefa de carrera de enfermera
Universidad de Aconcagua
Sede san Felipe
10 de mayo de 2014

Estimada Srta. Graciela Sanhueza

Me pongo en contacto con usted para hacerles saber mi inters por la beca para
realizar mi prctica en el prestigioso hospital clnico de la universidad de chile.
Bueno para poder argumentar y lograr obtener la beca que la universidad me
ofrece le envo mis datos personales, mi desempeo acadmico y experiencia
laboral para ser tenido en cuenta.

Estoy interesada en formar parte del equipo de salud de hospital clnico de la

universidad de chile porque considero que su entidad tiene un importante
prestigio y el nivel de profesionalidad es el que deseo alcanzar cuando ya est
egresada.. Considero que mi postulacin es adecuada por el hecho de que mi
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perfil acadmico es intachable y la perseverancia y actitudes son las correcto en
gran todo esfuerzo tiene que tener su recompensa y esta sera como la posibilidad
de crecimiento profesional y de realizar un practica de muy buena calidad que
servir para el resto de mi carrera profesional
En caso de que esta carta tuviera una buena acogida de parte de usted y estn
interesados en contactarse conmigo, estar continuamente en la dependencia de la
universidad o por va mail . Espero tener noticias suyas a la brevedad para poder
concretar as una entrevista personal para tener posibilidades de obtener la beca
para realizar mi prctica profesional

Saludos cordiales
Marjorie Estay Yevenes _______________
Carrera de enfermera firma

ACTIVIDAD 3.4 ADECUANDO UNA CONVERSACIN

En esta actividad debes adecuar la conversacin que se te presenta a una con

mayor formalidad:

A: Gorda
B: Qu quieres, enano maldito?
A: Clmate, gorda, es un recado de our father Por qu amaneciste tan furiosa,
Adelina? Debes de haber subido otros cien kilos.
B: Qu te importa, idiota, imbcil. Ya dime lo que vas a decirme. Tengo prisa.
A: Prisa? Ah s, seguramente vas a desfilar como reina del carnaval en vez de
Leticia, no?
B: Mira, estpido, esa negra, dbil mental, no es reina ni es nada. Lo que pasa es
que su familia compr todos los votos y ella tir hasta con el barrendero de la
Comisin Organizadora. As quin no.

Mayor formalidad

A: hola hermana
B: Qu quieres, hermano menor?
A: te tengo un recado de mi padre Por qu amaneciste tan bonita, Adelina? Debes
de haber tenido unos lindos sueos anoche hermanita.
B: si me subieron el nimo. Por favor dime lo que vas a decirme. Tengo prisa.
A: Prisa? S, te lo comunico de enseguida

25
B: Mira, hermanito que buena noticia me has dado te quiero mucho nos vemos a la
tarde adis.

Luego, hacer una valoracin (dar tu punto de vista) sobre la diferencia entre la
conversacin original y la conversacin adecuada.

Cada persona maneja su forma de expresarse dependiendo de la situacin

comunicativa en la cual se encuentre, esto depende de lo que quiera decir, a quien
se dirige, para qu y con qu fin.
Existen distintas formas para comunicar lo que se quiere decir dentro de un
contexto, cuando se est en un acto comunicativo, se debe adaptar la forma de
hablar a las circunstancias a la que se encuentra.

Es importante saber cmo adaptar el lenguaje hablado o escrito a cada situacin, es

se debe saber en qu momento hacer uso del lenguaje informal y lenguaje formal.

ACTIVIDAD 3.5 SER ADECUADO DECIR?

Instruccin: lee los textos y responde:

Seran adecuados estos textos? Si no lo fueran explica por qu. Si te parecen

discutibles, justifica tu respuesta a favor o en contra de su adecuacin.

1. Hola, Profe, que conste que mi idea no era visitarte en la sala de profes, pero
he venido con mis compaeros porque

No es adecuada ya que no utiliza una forma adecuada y respetuosa para

dirigirse a una profesora, lo correcto sera demostrar respeto en el mensaje que
comunicamos que dice mucho sobre nuestra actitud con relacin a las personas a
quienes hablamos e influye en cmo estas responden a lo que decimos.

2. Estimados discentes del parvulario, nos encontramos hoy en el jardn

infantil Los Enanitos Verdes para darles la bienvenida al mundo de
iniciacin a la enseanza-aprendizaje.
Encuentro que no es correcto este texto ya que el comunicador es la autoridad del
jardn y es necesario usar un vocabulario amplio es una marca distintiva de las
personas con una buena formacin, un vocabularios amplio y versado es un gran

26
haber para cualquier persona, pero para un orador pblico, es un tesoro
inestimable cuando tenga que hacer un discurso, pues le ayudar a llegar con ms
facilidad a su audiencia, y hacerles llegar su mensaje con mayor significado y
claridad.

3. Caray, to! No me contaste que iban a venir chicas tan simpticas a tu fiesta
de cumpleaos.

Este contexto es adecuado si fuera entre amigos porque es una persona de

confianza y ms si es una fiesta quiere decir que la formalidad se pierde un poco y
se utilizan lenguajes ms coloquiales

4. Un gua turstico se dirige a un grupo de invidentes y les pregunta si ven

por all el autobs que ha de recogerlos.

No es un texto adecuado porque el mensaje est dirigido a otros receptores que en

este caso son personas videntes. Una de las claves para captar la atencin de la
gente un gua turstico es crear el mensaje adecuado es asegurarse de estar
apuntando a lo correcto.

5. Una madre a su hijo por telfono: Amantsimo hijo, podra venir por el
Dieciocho de Septiembre a este tu hogar con la finalidad de departir un
asado familiar y as conversar acerca de temas trascendentes del inters de
toda la familia?

No me parece un contexto adecuado es muy formal para mensaje enviado, el

tipo de conversacin que usamos en general con personas ms cercanas es ms
bien una comunicacin informal ya que existe confianza entre ambos.

6. Por mail o SMS: Querida Licia, tcho de -, no sabes cunto!!!!!, why t fuiste?
Ya no was a gusto a mi lado? Conociste a otro?, Vuelve pronto, porfa, este fin
de cre q m mora sin ti. BSSSSSSS Juan

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 Este contexto comunicativo no es el adecuado porque est mal escrito y
mal redactado, para usar la comunicacin escrita y que sea efectiva debes
manejar la ortografa y fijarte en lo que escribes y como lo redacta puesto
que tu receptor reciba de forma adecuada tu mensaje y no que se mal
interprete

7. En misa, durante un funeral, dos ancianas charlan a voz en grito sobre qu

harn para comer.

No es un contexto adecuado puesto que no es el lugar ni la forma para hacerlo por

respeto hacia las dems persona. Dado que hay otro lugares para hacerlo por
ejemplo en la casa o en la calle.
Un valor importante en la persona es el respeto hacia lo dems respetas y sers
respetado.

ACTIVIDAD 3.6 (b) ERES CAPAZ DE LEER MS ALL DEL TEXTO?

Elige una de las situaciones que a continuacin se presentan y determina lo siguiente:

Qu implicaciones y suposiciones subyacen en las siguientes situaciones

comunicativas?
Preguntas a desarrollar:
1. Cul es el contexto?
2. Quines son los interlocutores?
3. Menciona, al menos, cuatro implicaciones y/o suposiciones subyacentes en cada
situacin comunicativa.

Textos para su anlisis:

Situacin comunicativa 2:
Dos colegas estn conversando en su lugar de trabajo.
Cecilia: Buenos das, Marianela. Necesito conversar contigo sobre los
medicamentos que hay que retirar en la farmacia.
Marianela: No te preocupes, Cecilia. Lo har de inmediato.

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Contexto: formal
Interlocutores: dos colegas
Implicancias o suposiciones: los colegas son enfermeros o tcnico a nivel superior
2) un interlocutor es jefa de Marianela
3) se encuentran en un box medico
4) es por la maana

ACTIVIDAD 3.7 REDACTANDO UN INFORME.

Se debe redactar un informe relacionado con la Inteligencia emocional

Informe sobre inteligencia emocional

La Inteligencia Emocional podra definirse como la capacidad que tiene una

persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los
dems con eficiencia y generando resultados positivos.

Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como
las de los dems.

Una persona que se enfada con facilidad, que se pone triste con frecuencia o que no
es capaz de controlar sus impulsos... es alguien con mala inteligencia emocional.
Por el contrario, una persona que se conoce bien a s mismo, que es capaz de
pensar antes de actuar, que entiende sus impulsos, que los expresa con educacin
siendo sincero pero, a la vez, consiguiendo no afectar negativamente a la gente que
le rodea...o que es capaz de relativizar y sentir las cosas de una forma sana...sera
una persona con MUY buena inteligencia emocional.

As mismo, la Inteligencia Emocional nos debe servir para entender las emociones
de los dems y saber cmo tratar a la gente que nos rodea de forma que:

Estn a gusto a nuestro lado.

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No provoquemos emociones desagradables en ellos (ira, tristeza, frustracin, etc.).
Es decir tener mano izquierda a la hora de plantear las cosas.

Alguien con una buena inteligencia emocional debera ser capaz de aplicar las
siguientes cosas:

Pensar antes de actuar...y no ir a la deriva y a lo "loco" antes de hacer las cosas. Esto
no quiere decir que no se viva el momento o que no se disfrute. Esto quiere decir
que las emociones y la razn vayan de la mano. Hay que disfrutar, pero tambin
hay que ser capaz de utilizar la inteligencia y analizar las emociones, especialmente
cuando hablamos de ira, tristeza o frustracin.

Ser emptico para poder entender, respetar y manejar las emociones de los dems,
haciendo que la gente que nos rodee est a gusto.

Saber elegir bien las emociones en cada momento, para que nuestro
comportamiento sea ptimo. Si, ante una crtica, nos ofendemos y nos enfadamos,
estamos eligiendo muy mal las emociones. Si, por el contrario, nos paramos a
pensar, analizamos el comportamiento de la otra persona, escuchamos,
entendemos su punto de vista, leemos entre lneas y nos damos cuenta de que, el
problema ha sido que en nuestro argumento anterior le hemos ofendido nosotros a
l/ella, entonces ser mucho mejor pedir disculpas y sugerir que la prxima vez
nos diga las cosas de otra forma. No es cuestin de ceder, es cuestin de manejar la
situacin eficientemente. Es decir, causando el mnimo dao. Y el enfado,
normalmente es la emocin que MS dao genera.

Manejar, conocer y controlar bien las emociones negativas, especialmente en lo que

respecta a: ira, tristeza, frustracin y ansiedad/estrs.

Vivir una vida con alto grado de motivacin y optimismo, crecindonos ante la
adversidad, en vez de vinindonos abajo.

Ser feliz. La inteligencia emocional, al final debe perseguir la paz interior y la

felicidad. Porque lo nico que determina nuestra felicidad son las emociones. Si
nuestras emociones estn genial, nuestra vida ir genial. Si nuestras emociones van
fatal, nuestra percepcin de la vida ser depresiva, y de fracaso.

Una buena Inteligencia Emocional es IMPRESCINDIBLE para poder ser til y

atractivo para una mujer. La reactividad no deja de ser un resultado de una psima
inteligencia emocional y ya sabemos que eso es algo nefasto para nuestro Juego
Interno y Externo.
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Una mujer necesita que seamos MUY inteligentes emocionalmente y que sepamos
adaptarnos a cada situacin, problema y adversidad en la vida, con entereza,
optimismo y eficiencia.

Conclusin

La comunicacin, antes que todo, es una actitud de apertura al otro, que implica
disponibilidad generosa para compartir, es decir para dar y recibir.

Sin embargo, sta no es fcil; es un arte que se debe practicar continuamente para
desarrollarlo en toda su plenitud y poder as obtener el mejor provecho de l.
Nosotros como seres humanos necesitamos practicar al mximo y mejorar cada da
la clida de nuestra comunicacin.

Y hablamos de calidad cuando nos referimos a que estamos llamados a compartir

con las otras personas no solamente las cosas que hacemos durante el da y lo que
hemos aprendido, sino ir ms al fondo de nosotros mismos.

El que verdaderamente quiere comunicarse sabe escuchar, inclusive el silencio,

porque ste tambin forma parte de la comunicacin. Un odo abierto es el nico
signo fidedigno de un corazn abierto. Y escuchar constituye el noventa por ciento
de una buena comunicacin, porque todos necesitamos desesperadamente que se
nos escuche.

sta tambin constituye un elemento fundamental en toda la vida social. Si se la

suprime en un grupo, ste dejar de existir como tal.

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