ABN Iniciacion

Iniciacin al ABN en el
C.E.I.P. San Pedro.
Elaboracin de
materiales didacticos
Indice:
1. Secuenciacin de contenidos para 3, 4 y 5 aos
2. Materiales elaborados
*"Todas las imgenes utilizadas en la confeccin de este material han sido seleccionadas con fines
exclusivamente educativos y sin nimo de lucro
Iniciacin al ABN en el C.E.I.P. San Pedro. Elaboracin de materiales didcticos

SECUENCIACION
DE
CONTENIDOS
(Extrado del documento de M Ester de la Cova Azor y Luca Garca Martnez)

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS PARA 3 AOS
NUMEROSIDAD Y CARDINALIDAD DE LOS CONJUNTOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Primeros Nmeros: - Primeros Nmeros: Primeros Nmeros:
Conjuntos equivalentes.1-2-3 elementos. Conjuntos equivalentes. 1-2-3-4 elementos. Conjuntos equivalentes1-2-3-4.
Reconocer su nmero de lista. Reconocer su nmero de lista. Establecimiento de patrn fsico hasta 10 (nmero-
Establecimiento de patrn fsico hasta 4 Bsqueda de conjuntos equivalentes a uno dado. cantidad). Dictado de nmeros hasta el 10.
(asociar n-cantidad). Establecimiento de patrn fsico hasta 6 (Asociar nmero- Conteo:
Conteo. En la recta numrica 1-10 Se cuentan cantidad). Retrocuenta con apoyo visual del 10 al 1.
dedos Conteo: Se inicia el conteo y manipulacin de palillos y Subitizacin: 1- 2-3-4-5.
Subitizacin: Inicia la subitizacin 1-2-3. tapones. Conteo a nivel oral de diferentes elementos del Descomposiciones 1-2-3-4 (repetir la actividad con
Se cuenta asociando elemento-nmero. aula. Se inicia la retrocuenta con apoyo visual de la recta materiales diferentes).
Pegar la recta numrica en la mesa 1 al 10. numrica. desde el nmero 5 al 1 elementos. Reordenar espacialmente la misma cantidad de
Subitizacin:1-2-3-4. Reordenar espacialmente la misma elementos(hasta 4)
cantidad de elementos hasta 3. Se cuentan dedos de las Estimacin sobre la recta numrica.
dos manos. Recta de 10: primero con marcas y rtulos. Despus
Estimacin sobre la recta numrica. con marcas y sin rtulos. Al final sin marcas ni rtulos.
Recta de 5: primero con marcas y rtulos. Despus con
marcas y sin rtulos.
ESTRUCTURA DEL NMERO Y COMPARACIONES ENTRE CONJUNTOS Y COLECCIONES
Estudiar cardinales: Ordenar conjuntos desordenados de 5 elementos. Ordenar conjuntos desordenados de 10 elementos.
Representacin figurativa (como en la
realidad),representacin simblica
representacin con signo
Comparacin de conjuntos. Donde hay ms,
menos
TRANSFORMACIONES ENTRE CONJUNTOS Y COLECCIONES
Aadir un elemento o quitar a nivel manipulativo a un Los nmeros vecinos: anterior y posterior.
conjunto de no ms de 5 elementos. Aadir un elemento o quitar a nivel manipulativo a un
conjunto de no ms de 10 elementos.

Conteo. Contar hasta 20 y hacer dictados Conteo. Contar hasta 20 y hacer dictados hasta el 20 Conteo. Contar hasta 40 y hacer dictados hasta el 50
hasta el 10 Subitizacin: Inicia la subitizacin 1 al 6. Conteo de dos en dos con apoyo de la recta numrica
Subitizacin: Inicia la subitizacin 1 al 5. Estimacin oral y en la recta numrica con marcas y rtulos 0- Subitizacin: hasta el 7
Pegar la recta numrica en la mesa 1 al 20 10-20 Estimacin: Oral y en la recta numrica con marcas y
Reordenar y redistribuir la misma cantidad de Reordenar y redistribuir la misma cantidad de elementos rtulos 0-5-10-15-20-25-30 primero, y luego 0-10-20-30.
elementos hasta 5 hasta 6 Reordenar y redistribuir la misma cantidad de elementos
Equivalencias: emparejar hasta 5 elementos Equivalencias: emparejar hasta 6 elementos. Bsqueda de hasta 7
Formar decenas con palillos conjuntos equivalentes. Equivalencias: emparejar hasta 7 elementos
Formar nmeros con los dedos de las manos Presentacin de la centena. Bsqueda de conjuntos con mayor dificultad.
La decena: sustitucin y reversibilidad La decena: sustitucin y reversibilidad La decena: sustitucin y reversibilidad. Formar nmeros
Descomposiciones: hasta de 5 elementos. Contar las decenas formadas con palillos de formas diferentes con los dedos de las manos
Comprobar las diferentes formas de Descomposiciones: hasta de 5 elementos a nivel Descomposiciones: hasta de 6 elementos. Comprobar las
descomponer una misma cantidad, con manipulativo con diferentes materiales diferentes formas de descomponer una misma cantidad,
materiales diversos con materiales diversos, de forma manipulativa
Primeras adiciones y sustracciones: Pequeos problemas orales o situaciones de la vida real y su Se le aaden cantidades dadas a la recta numrica
aadiendo o quitando palillos y asociando en asociacin con la operacin correspondiente. Se aaden o quitan decenas de palillos
la recta numrica Primeras adiciones o sustracciones aadiendo o quitando
Pequeos problemas orales o situaciones de la palillos y asocindolo con la recta numrica y
vida real. representacin del algoritmo en horizontal.

Conteo.oralmente hasta 50 Conteo.La centena cuadrada Conteo.La centena cuadrada
Conteo de 10 en 10 siguiendo el orden Dictado hasta el 70, Dictado hasta el 100,
comenzando desde cualquier nmero de la complementarios del 8 complementarios del 10
primera decena. (retrocuenta 30-1 sin apoyo Contamos desde cualquier nmero de cualquier decena de 10 Contamos desde cualquier nmero de cualquier decena
visual) en 10 de 10 en 10 ascendente y descendente
Conteo (apoyo visual) de 2 en 2, 3 en 3, 5 en 5 Subitizacin: 1-9 Conteo sin apoyo visual de 2 en2 , 3 en 3, 5 en 5.(con
Dictado de nmeros hasta el 50. Estimacin oral con 2 elementos de diferencia. Con marcas y apoyo visual solo en sentido descendente)
Subitizacin: 1-7 rtulos del 40 al 100, o slo can las marcas de las decenas. Subitizacin: 1-11
Estimacin 0-50 con marcas y rotulos Estimacin oral con 1 elementos de diferencia. Con
Equivalencias: emparejar hasta 7 elementos y marcas y rtulos del 40 al 100, o slo can las marcas de
bsqueda de conjuntos. las decenas.
Pegar la recta numrica en la mesa 1 al 50.
Complementarios del 10 Complementarios del 10 Aadir o quitar palillos: formar un nuevo nmero a partir
Formacin de nmeros con las manos Repartir elementos en dos grupos iguales de uno dado a nivel representativo si se es capaz
Reordenar espacialmente la misma cantidad Aadir o quitar palillos. Formar un nmero nuevo a partir de Reordenar espacialmente la misma cantidad de
de elementos hasta 8 otro dado elementos hasta 10
Reordenar espacialmente la misma cantidad de elementos
hasta 9
Adiciones y sustracciones con palillos y Iniciacin a la tabla de la suma
asociando en la recta numrica y Iniciacin al doble y la mitad Doble y mitad nombrados como tales
representando el algoritmo en horizontal. Problemas orales. Descifrar el problema a partir de una Multiplicar por 2
Problemas visuales con lminas para que los imagen, intentar construirlo en forma de sustraccin y Dividir por 2
verbalicen adicin a partir de la misma imagen. Realizar sumas en la centena
Sumas de decenas completas Sumas: Decenas completas mas unidades Realizar restas
Formar nmeros con palillos Restas en la tabla de la centena, con palos, en la recta Problemas escritos
Restas en la tabla de la centena y con otros numrica, etc. Restas en la tabla de la centena, con palos, en la recta
materiales. numrica

Materiales
elaborados

MATERIALES
PARA TRABAJAR
LAS
EQUIVALENCIAS
TTULO:
Cada pompn en su rincn
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDO:

3 aos
DESCRIPCIN Y MODO DE USO DEL MATERIAL:

Se han utilizado hueveras pintadas con diferentes colores y pompones de diferentes colores y
tamaos.
La actividad consiste en poner tantos pompones en la fila derecha de la huevera, como se hayan
colocado previamente en la de la izquierda, para construir conjuntos equivalentes. Se pueden
usar tambin tapones de botellas, canicas, monedas, etc

TTULO:
El florero siempre lleno.

3 y 4 aos

Tarjetas con floreros vacos y tarjetas con ramilletes de flores.
Esta actividad consiste en buscar un florero para cada ramillete, trabajando as la bsqueda de
conjuntos equivalentes. Adems, podemos dar a los alumnos dos conjuntos de ramos y jarrones,
de forma que ellos tengan que comprobar si hay los mismos elementos en cada uno, mediante
la formacin de parejas. Si se queda algn elemento sin pareja, significar que no hay los
mismos.
Imgenes de www.muyhouse.com

Imgenes de www.cuidadelasflores.com
TTULO:
Dnde est mi sombrero
pirata?

3 y 4 aos

Tarjetas con piratas y tarjetas con sombreros piratas.
Esta actividad consiste en buscar un sombrero para cada pirata, trabajando as la bsqueda de
conjuntos equivalentes. Adems, podemos dar a los alumnos dos conjuntos de ramos y jarrones,
de forma que ellos tengan que comprobar si hay los mismos elementos en cada uno, mediante
la formacin de parejas. Si se queda algn elemento sin pareja, significar que no hay los
mismos.
Imgenes de www.nocturnar.com
Imgenes de disneyjunior.disneylatino.com
Recta numrica hasta el 10 para colocar en las mesas de los alumnos/as
TTULO:
Igual en cada lugar

3 y 4 aos

Tarjetas de objetos con distintos cantidades de elementos y fichas verdes.
En esta actividad los alumnos deben buscar y colocar la misma cantidad de
fichas verdes que indique la tarjeta del objeto o las consignas descritas
posteriormente.

Imagen de fotografias-aves.blogspot.com
Imagen de www.taringa.net

Imagen de www.elcorreodelsol.com
Imagen de www.ikea.com

Imagen de www. atusaludenlinea.com
Imagen de www.wikimujer.com

Imagen de www.taringa.net
Imagen de www.buskapolis.es

Imagen de www.granjalasnogueras.com
Imagen de www.kikocasals.com
Imagen de www.acuariodearrecife.com
Imagen de www.severalgifts.com

Imagen de es.disney.wikia.com
Imagen de www.economiahoy.mx

Imagen de www.wimagenesparabajar.com
Imagen de www.ulabox.com
Imagen de www.caudepaper.com
Imagen de www.supertambo.es

Imagen de www.mejorimagen.info
Imagen de mundosvioletas.blogspot.com

Imagen de www.minilandeducational.com
Imagen de www.zazzle.com

Imagen de www.amazon.es
Imagen de www.amazon.es

Imagen de www.hogaruniversal.com
Imagen de 365diasparalos30.blogspot.com

Consignas para trabajar con las tarjetas:
Pega tantas fichas como. - Puntas tiene la estrella de mar

- Manos hay - Enanitos aparecen en la imagen
- Dedos tiene la mano - Velas de cumpleaos hay
- Alas tiene el loro - Cartones de leche hay
- Patas tiene la mesa - Yogures hay en el paquete
- Hortalizas aparecen en la imagen - Lpices hay dentro de la caja Casillas tiene el tablero
- Zanahorias hay en el huerto - Fichas de caracol hay
- Rbanos hay en el huerto - Fichas de mariquitas hay
- Tomates hay en la planta - Casillas moradas tiene el juego
- Ojos tiene la cara - Casillas amarillas tiene el juego
- Orejas tiene la cara - Donuts hay
- Narices tiene la cara - Donuts de color rosa /amarillo aparecen en la
- Ventanas tiene la casa imagen
- Escalones tiene la escalera - Rombos tiene este naipe
- Puertas tiene la casa - Vasos aparecen
- Perros aparecen - Vasos rojos/amarillos/verdes/azules hay en la imagen
- Patas tiene el perro - Fichas tiene el puzle
- Huevos hay en la huevera - Formas tiene el encajable
- Cerezas hay - Formas verdes/azules/rosas, hay en la imagen
- Bicicletas salen en la imagen - Tringulos/crculos, etcsalen en la foto
- Ruedas tiene la bici - Croissants hay en el plato
- Peces hay en el acuario - Ventiladores hay
- Aspas tiene el ventilador

TTULO:
Puitas.

3 y 4aos

Dibujos de erizos plastificados y pinzas de madera pintadas de marrn.
En esta actividad los alumnos debern colocar en el erizo tantas pinzas, a modo de pas, como
se les indique con instrucciones del tipo Coloca tantas pas como dedos tienes en la mano, o a
partir de un modelo dado por el docente.

Imagen de www.animales.dibujos.net
TTULO:
Ptalos de colores

3 y 4 aos

Dibujos de flores plastificadas y pinzas de madera pintadas de distintos colores.
En esta actividad los alumnos debern colocar en la flor tantas pinzas, a modo de ptalos, como
se les indique con instrucciones del tipo Coloca tantos ptalos como patas tiene una silla, o
reproduciendo un modelo dado previamente por el docente.

fichas PARA
TRABAJAR Las
equivalencias

EQUIVALENCIAS: OBJETOS RELACIONADOS CON EL INVIERNO. Une los conjuntos que tengan la misma cantidad de
elementos
Imgenes de www.imagui.com
EQUIVALENCIAS: OBJETOS RELACIONADOS CON EL OTOO. Empareja los conjuntos con el mismo nmero de elementos.
Imgenes de www.conmishijos.com www.guiainfantil.com , y mentamaschocolate.blogspot.com

EQUIVALENCIAS: Relaciona los conjuntos con el mismo nmero de objetos
Imgenes de www.guiainfantil.com, www.dibujalia.com, y www.conmishijos.com

Imgenes de www.pintarcolorear.org
EQUIVALENCIAS (I3 aos)
DIBUJA TANTOS CORAZONES COMO ESTRELLAS HAY
DIBUJA TANTOS SOLES COMO RAYOS HAY
BQUEDA DE CONJUNTOS EQUIVALENTES A UN LADO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
EQUIVALENCIAS(I4 aos)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DIBUJA TANTAS CARITAS SONRIENTES COMO ARCOS IRIS HAY
DIBUJA TANTAS LUNAS COMO NUBES HAY
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EQUIVALENCIAS CREACIN DE CONJUNTOS Y BSQUEDA DE SU EQUIVALENCIA.
DIBUJA LAS CASAS QUE QUIERAS. DIBUJA TANTOS CERDITOS COMO CASAS HAS DIBUJADO.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Imgenes: www.colorear.net

DIBUJA LAS ABEJAS QUE QUIERAS. DIBUJA TANTOS GUSANOS COMO ABEJAS HAS DIBUJADO.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DIBUJA LAS ESPONJAS QUE QUIERAS. DIBUJA TANTOS CARACOLES COMO ESPONJAS HAS DIBUJADO.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

MATERIALES
PARA TRABAJAR
LOS PATRONES
FISICOS y la
subitizacion
TTULO:
Tira el dado

3, 4 y 5 aos

Dado con compartimentos y tarjetas con diferentes cantidades representadas con dibujos y con
puntos.
En esta actividad se pretende que los nios a simple vista descubran cuntos elementos tiene un
conjunto dado.

Caras del dado de patrones fsicos con
distintas disposiciones: nmeros del 1 al 6

Caras del dado de patrones fsicos con imgenes reales y
distintas disposiciones: nmeros del 1 al 6
Imgenes de www.gifs-animados.es, candyvalera.blogspot.com, www.gabitos.com,www.mopro.nu, harmony.centerblog.net y www.thiotiet.com




TTULO:
Panel de tarjetas de patrones

3, 4 y 5 aos

Panel de tarjetas con diferentes patrones.
En esta actividad se pretende que los nios a simple vista identifiquen conjuntos con los mismos
elementos que el modelo del patrn fsico representado por los puntos del dado.
Tambin se puede utilizar para trabajar el conteo de colecciones diferentes en las imgenes de
las tarjetas, para elaborar una recta de cantidades ordenando las tarjetas segn su nmero de
elementos, etc.
Imgenes wall.alphacoders.com
fichas PARA
TRABAJAR la
subitizacion
Marca los conjuntos que tengan el mismo nmero de elementos que el dado.













f











MATERIALES
PARA TRABAJAR
EL CONTEO

TTULO:
A contar!

3 y 4 aos

Manos de goma eva con velcro.
Esta actividad consiste en contar con los dedos de la mano la serie numrica ascendente y
descendente. Las manos de contar, se pueden usar tambin para hacer las primeras sumas, por
ejemplo.

Modelo de manos
para recortar en
goma eva

TTULO:
Recta numrica individual

3, 4 y 5 aos

Recta numrica en papel plastificada.
Con esta actividad los nios pueden trabajar la serie numrica contando de manera ascendente,
descendente, de forma seriada. Tambin se pueden trabajar los nmeros pares e impares o
anterior y posterior, el conteo de dos en dos o de tres en tres
Est recta variar la cantidad de nmeros en funcin de la edad de los alumnos. Por ejemplo
hasta el 10 en 3 aos, hasta el 30 en 4 aos y hasta el 100 si queremos en 5 aos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
TTULO:
Panel de la centena cuadrada

4 y 5 aos

Centena cuadrada en papel plastificada. Con esta actividad los nios pueden trabajar la serie
numrica contando de manera ascendente, descendente, de forma seriada. Tambin se pueden
trabajar los nmeros pares e impares o anterior y posterior, as como las decenas y la centena.
Se puede utilizar en asamblea como bingo de nmeros y para asociar el smbolo numrico con
su nomenclatura, jugando por ejemplo a busca, busca el

Centena cuadrada para el suelo del aula
Este material ha de recortarse
e ir uniendo las decenas por
filas, hasta completar el
cuadrado de la centena. Luego
se puede plastificar con forro
adhesivo para pegarlo en el
suelo.

TTULO: Panel de conteo en
distintas direcciones

4 y 5 aos

Con este panel se pretende que los alumnos y alumnas establezcan estrategias para contar los
elementos de un conjunto, dependiendo de cmo stos se organizan en el espacio. De este
modo comenzaremos de menor a mayor complejidad, disponiendo los botones en el panel:
1) en lnea horizontal, vertical o diagonal o en zigzag.
2) alineados sin principio o fin (en crculo, valo o cualquier forma cerrada)
3)Formando cruces, de manera que no se cuente dos veces el mismo elemento.
4) Arbitrariamente, sin ningn orden concreto.
Imgenes de gifsyfondospazenlatormenta.blogspot.com

Imgenes de gifsyfondospazenlatormenta.blogspot.com

TTULO:
Abran juego

3, 4 y 5 aos

Tarjetas de cartas con nmeros y puntos con su cantidad.
Baraja realizada para jugar a juegos populares con los que trabaja el conteo como el cinquillo y
el uniquillo( en el que hay que formar la serie de cartas, comenzando esta vez por el nmero
uno). Tambin se produce un acercamiento con la grafa del nmero.
Se pueden elaborar tambin barajas con imgenes reales o dibujos, en vez de puntitos.

Fichas PARA
TRABAJAR el
conteo

CUENTA CUNTOS OBJETOS VES Y COLOCA EL NMERO EN LA CASILLA PEQUEA INFANTIL 3 AOS

IMGENES: www.dibujoswiki.com

IMGENES: www.pixabayi.com


IMGENES: www.geotenis.com

IMGENES: www.banderas-mundo.es

IMGENES: www.dimequecomes.com

IMGENES: www.hieloyfuego.wikia.com









CUENTA CUNTOS OBJETOS VES Y COLOCA EL NMERO EN LA CASILLA DE LA DERECHA INFANTIL 5 AOS








(MODELO) CUENTA CUNTOS OBJETOS VES Y COLOCA EL NMERO EN LA CASILLA PEQUEA INFANTIL 3 AOS

(MODELO) CUENTA CUNTOS OBJETOS VES Y COLOCA EL NMERO EN LA CASILLA PEQUEA INFANTIL 4 AOS

(MODELO) CUENTA CUNTOS OBJETOS VES Y COLOCA EL NMERO EN LA CASILLA DE LA DERECHA INFANTIL 5 AOS

LOS NMEROS VECINOS: ESCRIBE EL NMERO ANTERIOR Y POSTERIOR (modelo)
0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

LOS NMEROS VECINOS: ESCRIBE EL NMERO ANTERIOR Y POSTERIOR
0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
4 2
6 8

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
3 8
9 4

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
7 8
5 2

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
6 4
1 9

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
5 9
2 7

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
3 6
8 4

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
1 9
3 5

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
6 8
2 3

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
7 9
5 4

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
1 8
4 3

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
4 52
6 8

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12
29

LOS NMEROS VECINOS: ESCRIBE EL NMERO ANTERIOR Y POSTERIOR (modelo)
0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12
10
11

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12
10

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12
11

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12
10

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12
11

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12
10
11

LOS NMEROS VECINOS: NMERO ANTERIOR Y POSTERIOR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
12
30
LOS NMEROS VECINOS: NMERO ANTERIOR Y POSTERIOR (modelo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
14
18
29 25
7 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
17
15
23 21
5 8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
12
13
1 21
26 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
11
5
27 20
16 17
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
22
11
19 3
24 17
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
10
17
6 9
23 26
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
14
18
29 25
7 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
8
18
21 29
12 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
19
3
21 13
1 23
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
10
11
28 25
6 22
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
14
18
29 25
7 10
LOS NMEROS VECINOS: NMERO ANTERIOR O POSTERIOR (modelo)

LOS NMEROS VECINOS: NMERO ANTERIOR O POSTERIOR
23
60
47
91
39
17
55
21
73
85
34
93
44
4
61
38
89
90
26

56
35
11
67
54
99
29
58
60
41
95
78
86
51
24
73
97
82
18
37
44
59
85
19
40
63
81
44
98
37
21
80
66
27
72
15
100
68
34
76
80
59
23
60
47
91
39
17

TTULO:
Bingooooo!

3, 4 y 5 aos

Cartones con nmeros desordenados con cantidades adaptadas a la edad de cada nio.
Con esta actividad los nios jugarn al bingo tradicional para trabajar la numeracin.
Una vez trabajados los bingos tradicionales, los nios y nias pueden elaborar sus propios
bingos, rellenando una plantilla con casillas proporcionada por el docente.

2 10 4 7 3 8
8 6 3 2 1 5
Cartones de bingo para 3 aos

(nmeros hasta el 10)
6 1 10 9 5 7
3 9 4 1 10 4
15 21 6 29 2 7 30 22
12 1 19 27 16 20 28 13

3 23 17 21 4 18 26 9
14 8 29 11 25 12 30 10

1 15 40 89 2 91 58 82
22 74 34 96 43 19 77 26

100 57 26 68 30 80 47 66

60 71 3 94 20 55 100 76
16 42 86 51 33 10 4 43
39 70 25 9 92 13 81 62




MATERIALES
PARA TRABAJAR
LA
representacion
de la cantidad
TTULO:
Mi primer mural de nmeros

3, 4 aos

Este material se trabaja en la asamblea, de modo que el responsable del da elige un nmero,
coloca en el mural su grafa y la palabra que lo nombra, coloca las imgenes de los dedos que se
usan para representar ese nmero, coloca tantos muecos como la cantidad de dicho conjunto,
descompone el conjunto en dos partes y dibuja un conjunto de tantos elementos como el
nmero que ha elegido.

Imgenes de www.acolorear.com
TTULO:
Coloca tres

3, 4 y 5 aos

Mural dividido en tres partes con tarjetas con objetos, puntos y nmeros.
Esta actividad consiste en que los alumnos completen el mural colocando las tarjetas en el lugar
adecuado, para completar los tres tipos de representaciones (figurativa, simblica y con signos).
Podemos darles una de las representaciones y que ellos tengan que buscar las otras, o que ellos
mismos decidan la cantidad a representar. Se puede trabajar individualmente o por equipos de
tres, en el que cada participante se ocupe de un tipo de representacin.

Representacin
Representacin
Representacin
figurativa
simblica
con signo
Imgenes de http://wall.alphacoders.com
Fichas PARA TRABAJAR
la representacion
figurativa, simbolica y
con signos de los
conjuntos

Completa los espacios que quedan en blanco
REPRESENTACIN FIGURATIVA REPRESENTACIN SIMBLICA REPRESENTACIN CON SIGNOS













MATERIALES
PARA TRABAJAR
LA
DESCOMPOSICION
DE CANTIDADES
TTULO:
Repartimos en bandejas

3, 4 y 5 aos

Bandejas de poliespn y diferentes objetos.
Esta actividad consiste en que los alumnos repartan los objetos dados en las diferentes
bandejas. Si damos un nmero determinado de objetos al nio y ponemos dos bandejas,
podremos comenzar a trabajar la descomposicin de cantidades y las distintas posibilidades de
reparto que se pueden dar con una misma cantidad. Los repartos resultantes los iremos
anotando en la pizarra o en la casita del nmero para evitar repetir las descomposiciones y
que no falte ninguna.
FICHAS DE
DESCOMPOSICION
DE CANTIDADES

Reparte la cantidad que se indica en el tejado colocando pegatinas de todas las formas que se te ocurran. Escribe al lado
la suma que lo representa.

Reparte la cantidad que se indica en el tejado colocando pegatinas de todas las formas que se te ocurran. Escribe al lado
la suma que lo representa.

materiales
PARA la
introduccion
de la decena
TTULO:
Un casa llena

3, 4 y 5 aos

Casa dividida en 9 partes y tarjetas con diferentes nmeros correspondientes a cada decena.
Con esta actividad los alumnos trabajan las distintas decenas en la que los nios deben colocar
cada nmero en su habitacin correspondiente para formar la decena que se est trabajando en
cada caso. Si elaboramos este material con distintas casitas y tarjetas con belcro colocadas en
fila, podemos iniciar el conteo de 10 en 10, saltando de tejado en tejado de las casitas.

Fichas PARA
TRABAJAR las
decenas
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Escribe el nmero que corresponda en cada caso



Representa grficamente cada uno de los nmeros que aparecen a continuacin
54
81
14
27
38
13
52
99
61
47
22
70
37
69
45

MATERIALES
PARA INICIAR
LA SUMA
TTULO:
La mquina mgica

3, 4 y 5 aos

Mquina elaborada con material reciclado con dos orificios y tapones.
En esta actividad los nios deben introducir en cada uno de los orificios cada uno de los
trminos de la suma para obtener el total.

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Pega tantas fichas como. - Puntas tiene la estrella de mar

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DIBUJA TANTOS SOLES COMO RAYOS HAY

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