Plan Anual 2017 Ingles Primaria

DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Qu deseamos aprender?
rea Idioma Extranjero: Ingls
Nivel Pre-Knder y Knder
Como rea de Ingls esperamos que nuestros alumnos, de acuerdo a nuestro Mapa de Aprendizajes de
Formacin Integral, sean capaces de comunicarse de manera significativa dentro contextos familiares, ser
1
respetuosos de si mismos y de los dems .
Esperamos, adems, que reconozcan que todas las cosas a nuestros amigos Ignacio y Alberto para y, a
2
as, seguir a nuestro amigo Jess .
Los nios y nias al iniciar su integracin al contexto escolar tambin inician una nueva ubicacin en el
mundo, esto se manifiesta explcitamente en su inters por explorar, aventurarse, conocer y descubrir el
entorno circundante. Para que esto se pueda realizar dentro de la asignatura de ingls es necesario dar un
nfasis prioritario est en el desarrollo de la comprensin oral (listening), y debe preceder siempre a la
expresin oral (speaking). De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) que
establece ciertos niveles de dominio del la Lengua Extranjera Ingls, se espera que los alumnos al finalizar
este estos niveles posean un nivel A1.
1
MAFI, EJE RELACIN CON EL MUNDO Nivel 1: 3.1.
2
RASGO IGNACIANO Pre knder Knder.
Colegio San Ignacio Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl
Entramos para Aprender, Salimos para Servir
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Eje Comprensin Eje Comprensin Auditiva Eje Expresin Oral Eje Expresin Escrita
Lectora
Comprender Comprender por va oral Expresar por va oral Expresar por va
escrita
Instrucciones Conceptos y Conceptos y
simples en ingls ya expresiones propias de expresiones propias Informacin
conocidas o la sana convivencia de la sana simple de
apoyadas por (saludos, convivencia carcter personal
imgenes. agradecimientos, (saludos, (nombre, edad,
disculpas, entre otros). agradecimientos, preferencias,
disculpas, entre estado anmico,
Contenido de Vocabulario relativo a la otros). entre otros).
cuentos apoyados ubicacin temporal
por imgenes. (das de la semana, Vocabulario relativo Contenido de
meses del ao, hora, a la ubicacin presentaciones
entre otros). temporal (das de la de contenido
semana, meses del acadmico y
Informacin simple de ao, hora, entre artstico (por
carcter personal otros). ejemplo Culture
(nombre, edad, Project).
preferencias, estado Informacin simple
anmico, entre otros). de carcter personal
(nombre, edad,
Instrucciones simples preferencias, estado
en ingls ya conocidas anmico, entre
o apoyadas por gestos. otros).
Conceptos y Conceptos y
expresiones en una expresiones en una
conversacin simple y conversacin simple
corta. y corta.
Contenido de Contenido de
presentaciones de presentaciones de
contenido acadmico y contenido
artstico (Topic Speech, acadmico y
Public Performance, artstico (Topic
entre otros). Speech, Public
Performance, entre
Contenido de cuentos otros).
apoyados por
imgenes, obras Contenido de
flmicas y musicales. cuentos, obras
flmicas y musicales.
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METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

Cmo y con qu medios deseamos lograr los aprendizajes?
Clase centrada en la activa participacin de los alumnos, con breve exposicin inicial del profesor, con foco
en el desarrollo de habilidades comunicativas de produccin oral y comprensin auditiva. Es importante
destacar que en las diversas estrategias que se utilizan en la clase de ingls son los nios los
protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor solo un mediador entre los contenidos y la manera en
que estos son internalizados por los nios y nias.
Dentro de lo que proponemos en nuestro proyecto educativo tambin es importante la alianza familia
escuela, y con la ayuda de nuestra mascota Monkey, cumplimos este desafo visitando las casas de los
alumnos y compartiendo as las aventuras al da siguiente en la clase. De esta forma proveemos a nuestros
estudiantes con motivacin y sentido a lo que estamos aprendiendo, dndole un contexto familiar que lo
haga significativo, sin olvidar que todas las experiencias de nuestros alumnos y alumnas son oportunidades
de formacin y crecimiento personal.
En pocas palabras el objetivo fundamental de la clase es aprender jugando, hablando y participando de las
aventuras que por todo un ao vive un grupo de amigos de similar edad y entorno. Las aventuras vividas se
expondrn como unidades, que en total sern 6 y cada vez aumentaran en dificultad de lxico y en
experiencias por vivir.
Nuestras salas de clases, con 5 horas de Ingls, estn dispuestas en crculo, el objetivo de este es facilitar
la comunicacin verbal y no verbal entre alumnos. Garantizar que todos los alumnos queden en primer
lugar para participar. Garantizar el acceso expedito hacia el profesor y hacia materiales trados por el
profesor.
En el aula, se encuentra la disposicin de los escritorios, destinada a promover un ambiente comunicativo,

al igual que el apoyo visual instalado con el fin de promover la produccin oral y escrita.
Recursos
Libro de clase: (1 )Play Time A - B. (1) Play Time Workbook A - B Editorial: Oxford University
Press.
Guas de trabajo.
Grabaciones de audio.
Videos.
Diferentes tipos de apoyo visual, por ejemplo flashcards, afiches y otros.
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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Cmo iremos evaluando el proceso de enseanza aprendizaje?
Nuestro sistema evaluativo incorpora aprendizajes esperados planteados en CEFR y MAFI, con el fin de
garantizar, no solo la pertinencia de los contenidos acadmicos, sino que adems, la integralidad en la
adquisicin de los aprendizajes. Sin embargo, la adquisicin de una lengua extranjera es un proceso
holstico, especialmente en el caso de los nios y nias en edad pre-escolar, por lo tanto, la evaluacin del
progreso de estos estudiantes no debe limitarse a calificar su desempeo acadmico solamente sino que
tambin se debe incluir el desarrollo de las habilidades sociales y cognitivas. Es por eso que nuestra
evaluacin se encuentra basada en el logro de los aprendizajes esperados, los cuales han sido extrados
de un programa de estudios para el nivel, adems de nuestro manual MAFI, lo cual garantiza en el proceso
una evaluacin no solo acadmica sino integral y valrica de la lengua inglesa.
Nuestro mayor nfasis es la expresin oral que se aprende a travs del uso del juego, herramienta
fundamental en esta etapa de desarrollo, adems de la reproduccin de lxicos y vocabulario que estn
completamente definidos de acuerdo a la edad de nuestros estudiantes.
La formalidad del proceso evaluativo se representa en un informe institucional, que se hace entrega tanto
en el primer como en el segundo semestre. En este se exponen un listado de aprendizajes evaluados a
partir de tres indicadores de logro L: logrado, ML: medianamente logrado y PL: por lograr.
Dentro de las evaluaciones formales de Knder y PreKinder, se han configurado 2 instancias:
1. Topic Speech: Los estudiantes, basado en un tpico asignado, recitan o hablan para sus compaeros.
2. Public Performance: Con el afn de crear instancias para compartir las habilidades y el trabajo de los
estudiantes de aula, se fomenta esta evaluacin que considera al estudiante cantando, bailando o
recitando algn proyecto relacionado a los aprendizajes esperados del nivel.
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Nivel Primero Bsico
Formacin Integral, sean capaces de comprender textos escritos y orales en ingls, comunicarse de
manera significativa dentro contextos familiares, colaborar resolviendo problemas junto con sus
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compaeros y ser respetuosos de si mismos y de los dems , desarrollar estrategias organizando sus
actividades para facilitar el aprendizaje de acuerdo a sus caractersticas individuales y necesidades,
tomando en cuenta el tiempo y los materiales siendo responsables tanto con su propios materiales como
4
con los materiales de la sala y del laboratorio de ingls .
Esperamos, adems, que reconozcan que todas las cosas y personas que existen han sido creadas por
Dios siendo un gran regalo para nosotros y que en todas ellas podemos descubrir a Dios que tambin se
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nos regala .
Conforme a lo que se propone en el Programa de Ministerio de Educacin para 1 Bsico se espera que
nuestros alumnos desarrollen y trabajen constantemente las cuatro habilidades del ingls: comprensin
oral (listening), comprensin de lectura (reading), expresin oral (speaking) y expresin escrita
(writing). De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) que establece ciertos
niveles de dominio del la Lengua Extranjera Ingls, se espera que los alumnos en este nivel posean un nivel
A1.
3
4
MAFI, EJE RELACIN CONSIGO MISMO(A) Nivel 1: 1.3, & MAFI, EJE PENSAMIENTO METACOGNITIVO Nivel 1: 4.1 & 4.2.
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RASGO IGNACIANO Primero Bsico.
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Eje Comprensin Lectora Eje Comprensin Auditiva Eje Expresin Oral Eje Expresin Escrita
Comprender por va Comprender por va oral Expresar por va oral Expresar por va
escrita escrita
Conceptos y expresiones Conceptos y
Conceptos y propias de la sana expresiones propias Conceptos y
expresiones propias convivencia (saludos, de la sana convivencia expresiones
de la sana agradecimientos, (saludos, propias de la sana
convivencia (saludos, disculpas, entre otros). agradecimientos, convivencia
agradecimientos, disculpas, entre otros). (saludos,
disculpas, entre Vocabulario relativo a la agradecimientos,
otros). ubicacin temporal (das Vocabulario relativo a disculpas, entre
de la semana, meses del la ubicacin temporal otros).
Vocabulario relativo a ao, hora, entre otros). (das de la semana,
la ubicacin temporal meses del ao, hora, Vocabulario relativo
(das de la semana, Informacin simple de entre otros). a la ubicacin
meses del ao, hora, carcter personal temporal (das de
entre otros). (nombre, edad, Informacin simple de la semana, meses
preferencias, estado carcter personal del ao, hora, entre
Informacin simple de anmico, entre otros). (nombre, edad, otros).
carcter personal preferencias, estado
(nombre, edad, Instrucciones simples en anmico, entre otros). Informacin simple
preferencias, estado ingls ya conocidas o de carcter
anmico, entre otros). apoyadas por gestos. Conceptos y personal (nombre,
expresiones en una edad, preferencias,
Instrucciones simples Conceptos y expresiones conversacin simple y estado anmico,
en ingls ya en una conversacin corta. entre otros).
conocidas o apoyadas simple y corta.
por imgenes. Contenido de Conceptos y
Contenido de presentaciones de expresiones en una
Conceptos y presentaciones de contenido acadmico conversacin
expresiones en una contenido acadmico y y artstico (Topic simple y corta.
conversacin simple y artstico (Topic Speech, Speech, Public
corta. Public Performance, entre Performance, entre Contenido de
otros). otros). presentaciones de
Contenido de cuentos contenido
apoyados por Contenido de cuentos Contenido de cuentos, acadmico y
imgenes. apoyados por imgenes, obras flmicas y artstico (por
obras flmicas y musicales. ejemplo Culture
Ideas que se musicales. Project).
relacionan por medio Ideas que se
de conectores como Ideas que se relacionan relacionan por medio Contenido de obras
and y but. por medio de conectores de conectores como flmicas y
como and y but. and y but. musicales.
Ideas que se
relacionan por
medio de
conectores como
and y but.
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Nivel Primero Bsico
en el desarrollo de habilidades comunicativas de produccin oral y comprensin auditiva. Se promueve el
trabajo colaborativo en pares y grupos, buscando desarrollar la autonoma, escucha activa, respeto y
tolerancia, mediado por el profesor. Se ofrece a los alumnos distintas instancias de trabajo que consideran
la aplicacin y desarrollo de las diferentes inteligencias, con el fin de ofrecer a cada estudiante diversas
oportunidades de aprendizaje.
Nuestras salas de clases en 4 de las 5 horas de Ingls estn dispuestas en crculo, el objetivo de este
es facilitar la comunicacin verbal y no verbal entre alumnos. Garantizar que todos los alumnos queden en
primer lugar para participar. Garantizar el acceso expedito hacia el profesor y hacia materiales trados por
el profesor. La 5ta hora est intencionada para consolidar lo aprendido en la semana a travs de fijacin de
contenidos por va escrito-oral
En el aula, se encuentra la disposicin de los escritorios, destinada a promover un ambiente comunicativo,

al igual que el apoyo visual instalado con el fin de promover la produccin oral y escrita.
En laboratorio, se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensin auditiva y lectora.
Junto con lo anterior, resulta de vital importancia promover entre los estudiantes el gusto por la interaccin
en lengua extranjera, en un contexto de Comunidad de Aprendizaje, donde se asigna a cada alumno un rol
que desarrollar en un ambiente positivo y estimulante.
Recursos
Libro de clase: (1 )Tiger Time 1 Students book. Editorial: Macmillan.

Guas de trabajo.
Plataforma Virtual Internet
Videos.
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Nivel Primero Bsico
garantizar, no solo la pertinencia de los contenidos acadmicos, sino que adems, la integralidad en la
adquisicin de los aprendizajes.
Las temticas corresponden a la realidad de los alumnos, segn contexto y nivel etario con el fin de
capturar su atencin y promover el gusto por aprender un idioma extranjero.
Las evaluaciones son de carcter variado, de corte comunicativo, y con foco en las habilidades orales.

Evaluacin de proceso que garantiza a cada estudiante los recursos necesarios (tiempo,
acompaamiento, entre otros) para el desarrollo equitativo y de calidad de habilidades.
Dentro de las evaluaciones formales de primero bsico, se han configurado cinco instancias:
1.- Classwork: Esta evaluacin de proceso abarca el desarrollo de los estudiantes y sus competencias
durante el semestre en la sala de clases.
2.- Lab work: Esta evaluacin de proceso abarca el desarrollo de los estudiantes y sus competencias
durante el semestre en el laboratorio de ingls.
3.- The World Book Day Project & Culture Project: Esta evaluacin considera distintos proyectos
relacionados a los tpicos y contenidos vistos por los estudiantes.
4.- Public Performance: Con el afn de crear instancias para compartir las habilidades y el trabajo de los
estudiantes de aula, se fomenta esta evaluacin que considera al estudiante cantando, bailando o
recitando algn proyecto relacionado a los aprendizajes esperados del nivel.
5.- Topic Speech: Los estudiantes, basado en un tpico asignado, recitan o hablan para sus compaeros.
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rea Ingls
Nivel Segundo Bsico
Formacin Integral, sean capaces de comprender textos escritos y orales sencillos en ingls, comunicarse
de manera significativa dentro contextos familiares, colaborar resolviendo problemas junto con sus
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compaeros y ser respetuosos de si mismos y de los dems , desarrollar estrategias organizando sus
actividades para facilitar el aprendizaje de acuerdo a sus caractersticas individuales y necesidades,
tomando en cuenta el tiempo y los materiales siendo responsables tanto con su propios materiales como
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con los materiales de la sala y del laboratorio de ingls .
Esperamos, adems, que reconozcan que todas las cosas y personas que existen han sido creadas por
Dios siendo un gran regalo para nosotros y que en todas ellas podemos descubrir a Dios que tambin se
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nos regala .
Conforme a lo que se propone en el Programa de Ministerio de Educacin para 2do Bsico se espera que
nuestros alumnos desarrollen y trabajen constantemente las cuatro habilidades del ingls: comprensin
oral (listening), comprensin de lectura (reading), expresin oral (speaking) y expresin escrita
(writing). De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) que establece ciertos
niveles de dominio del la Lengua Extranjera Ingls, se espera que los alumnos en este nivel posean un nivel
A1.
6
7
MAFI, EJE RELACIN CONSIGO MISMO(A) Nivel 1: 1.3, & MAFI, EJE PENSAMIENTO METACOGNITIVO Nivel 1: 4.1 & 4.2.
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RASGO IGNACIANO Segundo Bsico.
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Estos aprendizajes esperados estn expuestos de la siguiente manera:
Eje Comprensin Eje Comprensin Auditiva Eje Expresin Oral Eje Expresin Escrita
Lectora (Reading) (Listening) (Speaking) (Writing)
Reconocer nombres, Comprender conceptos Expresar conceptos y Expresar vocabulario

palabras y frases y expresiones propias de expresiones propias relativo a la ubicaci n
conocidas y utilizarlos la sana convivencia de la sana temporal das de la
para comprender (saludos, convivencia (saludos, semana, meses del
oraciones muy sencillas agradecimientos, agradecimientos, a o, hora, entre otros).
si hay imgenes de disculpas, entre otros). disculpas, entre
apoyo. otros). Expresar informaci n
Comprender vocabulario simple de car cter
Comprender palabras y relativo a la ubicaci n nteractuar haciendo y personal nombre,
frases de uso cotidiano. temporal das de la contestando edad, estado anmico,
semana, meses del a o, preguntas simples de el lugar donde vive,
Comprender formas hora, entre otros). car cter personal entre otros).
sencillas para poder dar nombre, edad,
informacin simple de Comprender nmeros. estado anmico, la Producir mensajes
carcter personal familia, el lugar donde simples en contextos
(como el nombre o la Comprender preguntas vive, entre otros). conocidos (por
fecha). simples de carcter ejemplo, crear una
personal (por ejemplo, Expresar vocabulario tarjeta de Halloween).
Comprender Whats your name? o relativo a la ubicaci n
instrucciones simples How old are you?). temporal das de la Hacer presentaciones
en ingls ya semana, meses del breves de contenido
conocidadas o Comprender a o, hora, entre acad mico y artstico
apoyadas por instrucciones simples en otros). (Topic Speech, Public
imgenes. ingls ya conocidadas o Performance, The
apoyadas por gestos. Hacer presentaciones Culture Project, entre
Comprender mensajes breves de contenido otros) con apoyo del
simples emitidos en Comprender la idea acad mico y artstico docente, objetos o
contextos cotidianos. general de textos (Topic Speech, Public imgenes.
auditivos que son breves Performance, The
Leer y aplicar y sencillos (por ejemplo, Culture Project, entre
estrategias de apoyo cuentos o canciones) otros) con apoyo del
para la comprensin con apoyo visual. docente, objetos o
(como hacer imgenes.
predicciones o Escuchar textos
relacionar el texto con auditivos y aplicar
imgenes). estrategias de apoyo
para la comprensin
Reaccionar al texto (como hacer
ledo estableciendo un predicciones o relacionar
nexo con experiencias el texto auditivo con
previas y expresando imgenes).
sentimientos o
preferencias (por Reaccionar al texto
ejemplo, a travs de escuchado
ilustraciones). estableciendo un nexo
con experiencias previas
y expresando
sentimientos o
preferencias (por
ejemplo, a travs de
ilustraciones).
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rea Ingls
Nivel Segundo Bsico
en el desarrollo de habilidades comunicativas de produccin oral y comprensin auditiva. Adems,
entendiendo que la interaccin implica tanto comprender informacin como producir mensajes, y que las
cuatro habilidades comunicativas (reading, listening, speaking y writing) deben desarrollarse de manera
integrada, los alumnos tienen numerosas oportunidades de leer y escribir con el fin de desarrollar las
habilidades de lectoescritura. Se promueve el trabajo colaborativo en pares y grupos, buscando desarrollar
la autonoma, escucha activa, respeto y tolerancia, mediado por el profesor. Se ofrece a los alumnos
distintas instancias de trabajo que consideran la aplicacin y desarrollo de las diferentes inteligencias, con
el fin de ofrecer a cada alumno diversas oportunidades de aprendizaje.
Entre las estrategias observables en aula, se encuentra la disposicin de los escritorios, destinada a
promover un ambiente comunicativo, al igual que el apoyo visual instalado con el fin de promover la
produccin oral y escrita.
En laboratorio, se espera que los alumnos desarrollen habilidades de comprensin auditiva y expresin
oral. Junto con lo anterior, resulta de vital importancia promover entre los alumnos el gusto por la
interacci n oral en ingl s, en un contexto de Comunidad de prendizaje, donde se asigna a cada alumno
un rol que desarrollar en un ambiente positivo y estimulante.
Recursos
Libro de clase: Tiger Time 2 Students book. Editorial: Macmillan.

Guas de trabajo.
Videos.
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COLEGIO SAN IGNACIO

rea Ingls
Nivel Segundo Bsico
garantizar, no slo la pertinencia de los contenidos acadmicos, sino que adems, la integralidad en la
adquisicin de los aprendizajes.
Las temticas corresponden a la realidad de los alumnos, segn contexto y nivel etario con el fin de
capturar su atencin y promover el gusto por aprender un idioma extranjero.
Las evaluaciones son de carcter variado, de corte comunicativo, y con foco en las habilidades orales.
Evaluaciones sumativas de las actividades especficas.

Evaluaci n de proceso que garantiza a cada alumno los recursos necesarios tiempo,
acompa amiento, entre otros) para el desarrollo equitativo y de calidad de habilidades.
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Nivel Tercero Bsico
Nuestro quehacer pedaggico busca desplegar el conocimiento y la preparacin acadmica en pos de generar en los
alumnos el inters y la motivacin por aprender la lengua extranjera inglesa como una herramienta comunicativa til,
interesante y entretenida para la vida actual y futura.
9
La clase de ingls ser constituida como un espacio en que los alumnos reconozcan y nombren emociones, ideas,
10
logros y reconociendo sus dificultades en un ambiente constructivo, emptico y acogedor; construyendo opiniones
personales que enriquezcan y favorezcan el proceso de aprendizaje de cada uno en la bsqueda de la excelencia
ignaciana o Magis Discreto.
El trabajo en grupos, en pares, la ayuda y cooperacin entre compaeros ser un factor esencial en el uso y
ejercitacin de las habilidades comunicativas pensadas para el nivel. En dicho trabajo, la solidaridad, apoyo, respeto y
crtica constructiva hacia los pares ser hecha tomando a la persona de Jess como modelo, identificando e imitando
11
los rasgos de Jess en nuestra vida cotidiana.
Nuestro sustento terico est basado en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER, o CEFR
en ingls), la Propuesta Curricular del Idioma Extranjero Ingls para Tercero Bsico del Ministerio de Educacin.
En resumen, buscamos desarrollar en los alumnos el gusto por escuchar, leer, hablar y escribir en ingls, en un
contexto de respeto y alegra, con el fin de lograr nivel A1 (Marco Comn Europeo de Referencia, Propuesta Curricular
Tercero bsico MINEDUC); expresado en las siguientes competencias:
Eje Comprensin Lectora Eje Comprensin Auditiva Eje Expresin Oral Eje Expresin Escrita.
Reconocer nombres, palabras y Entender palabras y frases Usar expresiones Escribir una tarjeta
frases en oraciones simples con simples como excuse me, de saludo y de saludo, como
la ayuda de imgenes. sorry, thank you, etc. despedidas. una tarjeta de
Entender formas simples para Entender y reconocer los Preguntar cmo se cumpleaos.
reportar detalles de informacin das de la semana y los siente la gente Escribir para
bsica como nombres y edad. meses del ao Interactuar en expresar gustos y
Entender instrucciones simples Entender y reconocer forma simple, habilidades.
para realizar las distintas horas y fechas. preguntar y Planificar, escribir,
actividades de la clase con la Entender saludos bsicos responder acerca revisar y publicar
ayuda de imgenes. como hello, goodbye, de informacin textos muy breves y
Entender mensajes simples de la good morning, etc. bsica. simples recurriendo
vida diaria escritas por amigos o Entender preguntas Repetir, a apoyo del docente
compa eros. Ejemplo back at 4 personales simples como disculparse y pedir y de imgenes para
oclock. Whats your name?, How ayuda. demostrar
Leer y demostrar comprensin de old are you?. Preguntar y conocimiento y uso
textos como cuentos, rimas, Entender palabras y responder a del vocabulario y
chants, canciones, invitaciones, oraciones cortas al preguntas expresiones de uso
tarjetas de saludos, mens, escuchar una conversacin personales bsicas frecuente
instrucciones, dilogos y textos si el dialogo es lento y como whats your aprendidos.
informativos, en formato digital o claro. name? and how
impreso, identificando: ideas Comprender textos ledos old are you?..
generales, informacin explcita por un adulto o en formato Participar en
9
MAFI: .Eje Relacin Consigo mismo. Nivel 1. 1.2
10
MAFI: Eje Pensamiento Crtico . Nivel 5.1
11
Rasgo Ignaciano para el nivel: Identifican y nombran actitudes y/o rasgos en Jess que desean imitar. Al igual que nuestro amigo San Ignacio,
queremos que Jess sea el centro de nuestra vida, queremos vivir como Jess.
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asociada a personajes y sus audiovisual como rimas y dilogos,

acciones, objetos y lugares, chants, canciones, interacciones de la
vocabulario aprendido, palabras cuentos, dilogos y textos clase y
conocidas y expresiones de uso informativos. exposiciones
frecuente como whens your Demostrar comprensin de simples usando
birthday?. textos orales, identificando: objetos, imgenes,
Leer y demostrar comprensin de ideas generales e gestos y
textos conocidos para: compartir informacin explcita vocabulario
informacin personal, describir, relacionada con aprendido y de uso
expresar cantidades y nmeros, personajes, objetos y frecuente
dar informacin y preguntar lugares; palabras de Expresarse
acerca de gustos y habilidades; vocabulario aprendido y oralmente para:
preguntar y expresar horas expresiones de uso compartir
exactas. frecuente; sonidos propios informacin
Leer y aplicar estrategias para del ingls que pueden personal, describir
apoyar la comprensin como: interferir en la y hacer referencia
hacer predicciones sobre la base comprensin. a ubicacin de
de conocimientos previos, Escuchar textos orales y objetos.
recontar con ayuda, verificar aplicar estrategias para Expresar
predicciones. apoyar la comprensin cantidades en
como: hacer predicciones nmeros.
sobre la base de Expresarse y
conocimientos previos, preguntar acerca
relacionar el texto con de gustos y
imgenes focalizar habilidades.
atencin en palabras clave, Preguntar y decir
verificar predicciones. horas exactas.
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Nivel Tercero Bsico
La clase de ingls consta de 5 horas semanales, de las cuales 3 se realizan en la sala de clases y 2 de ellas en el
laboratorio nmero 2 de ingls. La modalidad de la asignatura es la una clase dividida, donde la mitad del curso se
mantiene en el aula y la otra mitad se traslada al laboratorio en compaa de otro docente. De las 5 horas semanales
dedicadas a la asignatura, 1 hora se realiza con el curso completo en la sala de clases.
En la sala de clases los nios disponen sus asientos de manera tal que se favorezca el trabajo en pares o en grupos
pequeos, donde el profesor gua la conformacin de las duplas de trabajo, en consenso con los nios, con el fin de
potenciar las capacidades de cada nio.
Las habilidades comunicativas que gozan de preponderancia en el aula son listening y speaking, primordialmente, lo
que requiere la activa participacin de los alumnos, con breve exposicin inicial del profesor. Se promueve el trabajo
colaborativo en pares y grupos, buscando desarrollar la autonoma, escucha activa, respeto y tolerancia, mediado por
el profesor. Se ofrece a los alumnos distintas instancias de trabajo que consideran la aplicacin y desarrollo de las
diferentes inteligencias, con el fin de ofrecer a cada estudiante diversas oportunidades de aprendizaje.
En laboratorio, se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensin auditiva y lectora, a la vez que
tengan la oportunidad de desarrollar actividades destinadas a fomentar el desarrollo de la produccin escrita, por medio
de 7 estaciones de trabajo diferentes, preparadas por los profesores del nivel.
Recursos Aula
Texto Tiger Time 3 (Student book y activity book) + CD de audio.

Pizarra, plumn, borrador.
Juegos didcticos.
Computador porttil, proyector y parlantes.
Radio.
Flashcards.
Recursos Laboratorio
10 computadores con programas y actividades seleccionadas y adaptadas para el aprendizaje( Backpack 1,

Softwares English Adventure y WayAhead 3, sitio web: www.learnenglishkids.britishcouncil.org).
Estaciones de trabajo para el desarrollo de la lecto-escritura, dotadas de materiales especficos para este fin,
(eco fichas, guas de trabajo, lpices, tijeras, cartulina, pegamento, entre otros).
Estacin de trabajo para el desarrollo del gusto por la lectura, dotada de una coleccin de textos literarios,
revistas y diccionarios pictricos.
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COLEGIO SAN IGNACIO

Nivel Tercero Bsico
Nuestro sistema evaluativo ha sido intencionado para congregar, no slo las habilidades comunicativas esperadas para
el nivel A1 del CEFR sino tambin, los componentes y aprendizajes expresados en el MAFI; con el fin de promover,
monitorear, evaluar y reflexionar en pos de la formacin integral de los alumnos. Buscamos que las evaluaciones sean
una instancia de desarrollo y despliegue de las habilidades y capacidades de nuestros alumnos como personas
competentes en la lengua inglesa pero tambin como personas que imitan a Jesucristo y son fiel reflejo y puesta en
prctica de nuestro Proyecto Educativo en la comunidad escolar.
Por otra parte, las evaluaciones de este nivel se confirman, para el docente, como la oportunidad permanente para
reconocer las necesidades de aprendizaje. Esto incidir en la toma de decisiones, planificaciones, cambios, mejoras o
planes remediales que nos conduzcan al cumplimiento de las metas y objetivos establecidos para el nivel.
Cada una de las evaluaciones dar cuenta del desempeo de los alumnos a travs del uso de rbricas que son
socializadas antes y despus de cada evaluacin, con el fin de que cada nio sepa de antemano qu se espera de l y
adems tome conciencia de cules son los aspectos que necesitan un mayor trabajo a futuro.
Cada evaluacin se conforma as como una instancia de crecimiento, reflexin y aprendizaje tanto para los nios como
para el docente.
Evaluaciones en Sala Primer Semestre: Evaluaciones en laboratorio Primer Semestre:

Classwork. LAB work
Public Performance. The World Book Day Project
Topic Speech
Evaluaciones en Sala Segundo Semestre Evaluaciones en laboratorio Primer Semestre:

Classwork. LAB work
Public Performance. Teacher Appreciation Poster
Topic Speech
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Nivel Cuarto Bsico
Nuestro quehacer pedaggico busca desplegar el conocimiento y la preparacin acadmica en pos de generar en los
alumnos el inters y la motivacin por aprender la lengua extranjera inglesa como una herramienta comunicativa til,
interesante y entretenida para la vida actual y futura.
La clase de Ingls ser constituida como un espacio en que los alumnos expresen y describan sus emociones, ideas,
12
logros y reconozcan sus capacidades y dificultades en un ambiente constructivo, emptico y acogedor;
13
construyendo opiniones y aportando con ideas que enriquezcan y favorezcan el proceso de aprendizaje de cada
uno en la bsqueda de la excelencia ignaciana o Magis Discreto.
El trabajo en grupos, en pares, la ayuda y cooperacin entre compaeros ser un factor esencial en el uso y ejercitacin
de las habilidades comunicativas pensadas para el nivel. La rutina de trabajo es intencionada para conducir los objetivos
mediante su presentacin, prctica y produccin; donde el cierre de la clase es la instancia donde el profesor verifica si
los objetivos se cumplieron exitosamente, y nos detenemos a reflexionar acerca de cules son los factores y/o
14
actitudes que dificultaron o favorecieron el logro de dichas metas, agradeciendo a nuestro Buen Padre Dios por la
clase realizada.
Nuestro sustento terico est basado en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER, o CEFR en
ingls), la Propuesta Curricular del Idioma Extranjero Ingls para Tercero Bsico del Ministerio de Educacin.
En resumen, buscamos desarrollar en los alumnos el gusto por escuchar, leer, hablar y escribir en ingls, en un
contexto de respeto y alegra, con el fin de lograr nivel A1 (Marco Comn Europeo de Referencia, Propuesta Curricular
Tercero bsico MINEDUC); expresado en las siguientes competencias:
Eje Comprensin Lectora Eje Comprensin Auditiva Eje Expresin Oral Eje Expresin Escrita.
Reconocer nombres, Entender palabras y frases Usar expresiones de saludo y Escribir y dar
palabras y frases en simples como excuse me, despedidas. referencia a
oraciones simples con la sorry, thank you, etc. Preguntar cmo se siente la estados de salud,
gente
ayuda de imgenes. Entender y reconocer los consejos y
Interactuar en forma simple,
Entender palabras y frases das de la semana y los preguntar y responder acerca
sugerencias
en sealticas de la vida meses del ao de informacin bsica. como: You
cotidiana como Station, car Entender y reconocer horas Repetir, disculparse y pedir should eat fruit;
park, no parking. y fechas. ayuda. you shouldnt eat
Entender formas simples Entender y reconocer Preguntar y responder a candies; I feel
para reportar detalles de nmeros y precios. preguntar personales bsicas sick.
como whats your name? and
informacin bsica como Entender saludos bsicos how old are you?.
Escribir
nombres, direcciones y fecha como hello, goodbye, informacin
Preguntar y responder acerca
de nacimiento. good morning, etc. del lugar donde vive, gente que acerca de
Entender instrucciones Entender preguntas conocen, actividades, etc. ubicacin de
simples para realizar las personales simples como Comprar cosas en tiendas con lugares
distintas actividades de la Whats your name?, How la ayuda de gestos. ocupaciones y
clase con la ayuda de old are you?, whats your Usar y entender nmeros dnde stas se
simples en precios y nmeros desarrollan,
imgenes. address?.
telefnicos.
Entender mensajes simples Entender palabras y como: The park
Entregar informacin personal
de la vida diaria escritas por oraciones cortas al is in front of the
como direccin, nmero
amigos o compaeros. escuchar una conversacin telefnico, nacionalidad, edad,
cinema; he works
Ejemplo back at 4 oclock. si el dialogo es lento y familia y hobbies. at the zoo.
12
MAFI Eje Dimensin Cognitiva Nivel 1. 4.1
13
MAFI Eje Relacin con el Mundo. Nivel 1. 3.1.
14
Rasgo Ignaciano para el Nivel: Valoran la capacidad de detenerse para mirar el da y agradecer. Todos los das debemos darnos un tiempo para
conversar con nuestro Buen Padre Dios, para eso Ignacio nos propone una pausa en que podamos agradecer, pedir perdn y pedir ayuda a l.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
claro. Describirse a s mismos y a su Escribir rutinas,

Leer y demostrar Comprender textos ledos familia en forma simple. hbitos y
comprensin de textos como por un adulto o en formato Describir en forma simple el posesiones,
lugar donde viven.
cuentos, rimas, chants, audiovisual como rimas y como: I
Participar en dilogos,
canciones, invitaciones, chants, canciones, cuentos, always/never/
interacciones de la clase y
tarjetas de saludos, dilogos y textos exposiciones simples usando sometimes play
instrucciones, dilogos y informativos. objetos, imgenes y gestos. football; I drink
textos informativos, en Comprender textos orales, Usar vocabulario y expresiones milk every day;
formato digital o impreso, relacionados con temas de uso frecuente como: You This is my book;
identificando: ideas conocidos como: expresar are welcome; When is your Its Pedros bike.
birthday?
generales, informacin y seguir acciones de la Escribir sobre
explcita asociada a Expresarse oralmente para:
clase, direcciones e invitar, gustos, como: I
expresar y seguir acciones de
personajes y sus acciones, dar consejos y like milk; I like
la clase como: Take out your
objetos y lugares y fechas, sugerencias, solicitar y dar pencil, Stand up; Lets play apples, but I
vocabulario aprendido, informacin de lugares, football, dar consejos y dont like
palabras conocidas y ocupaciones, fechas, clima, sugerencias y preguntar por la bananas.
expresiones de uso frecuente celebraciones presentes y salud: You should eat fruit; You Escribir para
como lets , pasadas, hacer referencia shouldnt eat candies; How do
expresar
congratulations!. you feel?
a rutinas y hbitos, cantidades en
Indicar direcciones y preguntar
Leer y demostrar expresar preferencias, decenas hasta el
sobre ubicacin de lugares y
comprensin de textos posesiones. ocupaciones, como: Go straight cien, como:
conocidos para: compartir Demostrar comprensin de ahead, turn left, where is the There are forty
informacin personal, textos orales, identificando park? students; I have
expresar y seguir acciones personajes, objetos, Preguntar y dar informacin fifty marbles.
de la clase, describir lugares lugares, fechas, palabras sobre fechas, clima, estaciones Escribir para
de la ciudad y su ubicacin, del ao, celebraciones
de vocabulario y frases de expresar
presentes y pasadas como:
hacer referencia a rutinas y uso frecuente. informacin
When is your birthday? Its on
hbitos, expresar Escuchar textos aplicando 3rd March; whats the weather sobre eventos
preferencias, posesiones y estrategias como: realizar y like in spring? Its warm. presentes y
cantidades en decena hasta verificar predicciones, Hacer referencias a rutinas y pasados, fechas,
el 100. relacionar textos con hbitos como: I always/never/ estaciones del
Leer y aplicar estrategias imgenes, focalizar la sometimes play football, I drink ao y clima,
para apoyar la comprensin milk everyday, I play football I
atencin en palabras como:
dont play tennis.
como: hacer predicciones claves. Mybirthdayison
Expresar preferencias,
sobre la base de Expresar sentimientos a posesiones y cantidades en 3rd March; there
conocimientos previos, travs de dramatizaciones. decenas hasta el cien, como: was a party.
recontar con ayuda, verificar Do you like footballl? Yes, I do; Mothers day is
predicciones. This is my book; This is on 10th March;
Reaccionar a lo ledo Pedros pencil; There are thirty Its warm in
expresando preferencias, chairs.
spring; today is
sentimientos u opiniones por sunny.
medio de palabras o frases Escribir textos
escritas. breves y simples
con apoyo del
docente para
demostrar
conocimiento y
uso de
vocabulario y
expresiones de
uso frecuente.
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rea Ingls (Aula Laboratorio)
Nivel Cuarto Bsico
La clase de ingls consta de 5 horas semanales, de las cuales 3 se realizan en la sala de clases y 2 de ellas en el
laboratorio nmero 2 de ingls. La modalidad de la asignatura es la una clase dividida, donde la mitad del curso se
mantiene en el aula y la otra mitad se traslada al laboratorio en compaa de otro docente. De las 5 horas semanales
dedicadas a la asignatura, 1 hora se realiza con el curso completo en la sala de clases.
En la sala de clases los nios disponen sus asientos de manera tal que se favorezca el trabajo en pares o en grupos
pequeos, donde el profesor gua la conformacin de las duplas de trabajo, en consenso con los nios, con el fin de
potenciar las capacidades de cada nio.
Las habilidades comunicativas que gozan de preponderancia en el aula son listening y speaking, primordialmente, lo
que requiere la activa participacin de los alumnos, con breve exposicin inicial del profesor. Se promueve el trabajo
colaborativo en pares y grupos, buscando desarrollar la autonoma, escucha activa, respeto y tolerancia, mediado por
el profesor. Se ofrece a los alumnos distintas instancias de trabajo que consideran la aplicacin y desarrollo de las
diferentes inteligencias, con el fin de ofrecer a cada estudiante diversas oportunidades de aprendizaje.
En laboratorio, se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensin auditiva y lectora, a la vez que
tengan la oportunidad de desarrollar actividades destinadas a fomentar el desarrollo de la produccin escrita, por medio
de 7 estaciones de trabajo diferentes, preparadas por profesores del nivel.
Recursos Aula
Texto Tiger Time 4 (Student book y activity book) + CD de audio.

Pizarra, plumn, borrador.
Juegos didcticos
Computador porttil, proyector y parlantes
Radio.
Flashcards.
Recursos Laboratorio
10 computadores con programas y actividades seleccionadas y adaptadas para el aprendizaje (Backpack 2,

Softwares English Adventure 4 y WayAhead 4, sitio web: www.learnenglishkids.britishcouncil.org).
Estaciones de trabajo para el desarrollo de la lecto-escritura, dotadas de materiales especficos para este fin,
(eco fichas, guas de trabajo, lpices, tijeras, cartulina, pegamento, entre otros).
Estacin de trabajo para el desarrollo del gusto por la lectura, dotada de una coleccin de textos literarios,
revistas y diccionarios pictricos.
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rea Ingls (Aula Laboratorio)
Nivel Cuarto Bsico
Nuestro sistema evaluativo ha sido intencionado para congregar, no slo las habilidades comunicativas esperadas para
el nivel A1 del CEFR sino tambin, los componentes y aprendizajes expresados en el MAFI; con el fin de promover,
monitorear, evaluar y reflexionar en post de la formacin integral de los alumnos. Buscamos que las evaluaciones sean
una instancia de desarrollo y despliegue de las habilidades y capacidades de nuestros alumnos como personas
competentes en la lengua inglesa pero tambin como personas que imitan a Jesucristo y son fiel reflejo y puesta en
prctica de nuestro Proyecto Educativo en la comunidad escolar.
Por otra parte, las evaluaciones de este nivel se conforman, para el docente, como la oportunidad permanente para
reconocer las necesidades de aprendizaje. Esto incidir en la toma de decisiones, planificaciones, cambios, mejoras o
planes remediales que nos conduzcan al cumplimiento de las metas y objetivos establecidos para el nivel.
Cada evaluacin se confirma as como una instancia de crecimiento, reflexin y aprendizaje tanto para los nios como
para el docente.
Evaluaciones en Sala Primer Semestre: Evaluaciones en laboratorio Primer Semestre:

Classwork. LAB work
Public Performance. The World Book Day Project
Topic Speech
Evaluaciones en Sala Segundo Semestre Evaluaciones en laboratorio Primer Semestre:

Classwork. LAB work
Public Performance. Flat Stanley Project
Topic Speech
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Nivel Quinto Bsico
Como rea de Ingls esperamos que nuestros estudiantes, de acuerdo a nuestro Mapa de Aprendizajes de
Formacin Integral, sean capaces de construir opiniones personales a partir de distintas fuentes de
informacin, identificando argumentos a favor y en contra frente a las decisiones que deben tomar (Rasgo
ignaciano del nivel)
Esperamos, adems, que reflexionen frente a tanto bien recibido y como respuesta de ese rasgo Ignaciano,
busquen amar y servir con lo mejor de ellos a Dios y a los dems.
Dentro de lo que se plantea en el Programa de Ministerio de Educacin para 5to Bsico se espera que nuestros
estudiantes aprendan el desarrollo de las 4 habilidades lingsticas que son ampliamente descritas en el Marco
Comn Europeo.
De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) que establece ciertos niveles de
dominio de la Lengua Extranjera Ingls, se espera que los alumnos en este nivel demuestren un nivel A1.
Estos aprendizajes esperados estn expuestos de la siguiente manera, seleccionados de acuerdo a las
caractersticas nicas de los alumnos y necesidades de nuestro colegio
READING LISTENING SPEAKING WRITING
1. Leer y comprender textos 1. Entender a personas si 1. Producir oraciones 1. Preguntar el estado de
simples a travs del ellas hablan lento y simples referidas a s nimo de la gente y
entendimiento de nombres claramente acerca de tpicos mismo y de donde reaccionar a noticias.
familiares y palabras y del da a da. reside. 2. Preguntar y responder
frases bsicas. 2. Entender a personas que 2. Completar sobre temas simples
2. Encontrar informacin describen sus objetos y diversos relacionados con temas
bsica desde posters, posesiones (colores, cuestionarios con simples.
anuncios comerciales, o tamaos). detalles de temas 3. Descripcin de
catlogos. 3. Entender preguntas diversos. vestimentas y otros objetos
3. Entender informacin simples e instrucciones 3. Producir familiares.
referente a gentes dirigidas al alumno. comentarios escritos 4. Indicar la hora y a qu
(direcciones, edades, etc. 4. Entender nmeros y de temas diversos hora se producir algn
4. Entender saludos cortos y precios. ocupando hechos y evento.
mensajes (de texto, tarjetas 5. Entender cuando la gente opiniones 5. Preguntar donde estn
de saludo, etc. habla de ellos mismos y de ciertos objetos.
sus familias. 6. Solicitar ciertas cosas y
6. Entender cifras y horas dar cosas a gente.
dadas en anuncios. 7. Dar referencias personales
a mensajes telefnicos.
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rea Ingls
Nivel Quinto Bsico
Nuestro estilo pedaggico est basado en la confianza y en las altas expectativas que tenemos en nuestros
alumnos. Para cumplir con ello seguimos con nuestro trabajo escolar dividido en sala y laboratorio de ingls
(5 horas pedaggicas semanales).
En la sala de clases utilizaremos los recursos tradicionales, (Time Zones 1B, libros de lectura varios, audio
libros en laboratorio), as tambin utilizaremos recursos multimedia asociados a los textos escolares
adems de guas para implementacin de proyectos. Todos ellos para principalmente fomentar las
habilidades productivas (escritura y habla).
En el laboratorio utilizaremos recursos computacionales (blogs creado para el nivel, software interactivos,
CD ROM) y libros de ficcin cortos en ingls. Todos ellos principalmente para fomentar el desarrollo de las
habilidades receptivas. (lectura y escucha activa).
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rea Ingls
Nivel Quinto Bsico
El sistema evaluativo aplicado por el departamento de Ingls en el nivel quinto bsico enfatiza la
importancia en el proceso de los aprendizajes esperados planteados en CEFR y MAFI, con el fin de
garantizar, no slo la pertinencia de los contenidos acadmicos, sino que adems, la integralidad en la
adquisicin de conocimientos.
Durante este proceso se le proporciona a cada estudiante los recursos necesarios (tiempo,
acompaamiento cercano, consideracin de alumnos participantes en el programa RIA, entre otros) para el
desarrollo de habilidades equitativo y de calidad, con un enfoque comunicativo concentrado en las
habilidades orales (topic speech, public performance, etc.)
Se espera acompaar a los estudiantes en el desarrollo de la responsabilidad frente a su propio proceso de

aprendizaje, por lo que hemos decidido incorporar a nuestro sistema la autoevaluacin, la co-evaluacin
(estudiante-profesor) y evaluacin de pares con rbricas hechas a la medida del nivel.
Para ello consideramos aplicar en la sala de clases:
Evaluaciones sumativas de corte tradicional sumativas y no sumativas (test, quiz, interrogaciones orales y
escritas).
Evaluaciones del proceso va rbricas hechas a la medida del nivel que consideren los indicadores de
evaluacin pertinentes para cada ocasin.
Autoevaluaciones del proceso va rbricas hechas a la medida del nivel y que consideren los indicadores
de evaluacin pertinentes a cada instancia
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Nivel Sexto Bsico
Como rea de Ingls esperamos que nuestros estudiantes, de acuerdo a nuestro Mapa de
Aprendizajes de Formacin Integral, sean capaces de demostrar inters por conversar,
comprender y participar en asuntos que van ms all de su entorno inmediato de relaciones15,
identificando argumentos a favor y en contra frente a las decisiones que deben tomar (Rasgo
ignaciano del nivel)
Esperamos, adems, que reflexionen frente a tanto bien recibido y como respuesta de ese rasgo
Ignaciano, busquen amar y servir con lo mejor de ellos a Dios y a los dems.
Dentro de lo que se plantea en el Programa de Ministerio de Educacin para 6to Bsico se

espera que nuestros estudiantes aprendan el desarrollo de las 4 habilidades lingsticas que son
ampliamente descritas en el Marco Comn Europeo.
De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) que establece ciertos
niveles de dominio de la Lengua Extranjera Ingls, se espera que los alumnos en este nivel
demuestren un nivel A1. Estos aprendizajes esperados estn expuestos de la siguiente manera,
seleccionados de acuerdo a las caractersticas nicas de los alumnos y necesidades de nuestro
colegio
READING LISTENING SPEAKING WRITING
1. Leer y demostrar 1. Escuchar y demostrar 1. Reproducir y producir 1. Escribir, de acuerdo a un
comprensin de textos comprensin de informacin textos orales, como modelo y con apoyo de lenguaje
adaptados y autnticos simples, explcita en textos adaptados y monlogos, canciones, visual, textos no literarios (como
no literarios, que contengan autnticos simples, tanto no poemas, adivinanzas y email, postal, agenda,
palabras de uso frecuente, literarios (textos expositivos, dilogos, para invitacin) y textos literarios
familias de palabras y dilogos) como literarios (rimas, identificar y (como cuentos, rimas, tiras
repeticin de frases, y estn poemas, canciones, cuentos), familiarizarse con los cmicas) con el propsito de
acompaados de apoyo visual que estn enunciados en forma sonidos propios del compartir informacin en torno a
y relacionados con los temas. clara, tengan repeticin de idioma, como, ch/sh en los temas del ao.
2. Identificar propsito, ideas palabras y apoyo visual y palabras como 2. Escribir oraciones simples
generales, informacin explcita gestual. chip/ship; b/v en acerca de la rutina semanal y de
y palabras claves en los textos. 2. Identificar ideas generales, palabras como las cosas que son y no son de
3. Reaccionar a los textos informacin especfica sobre Boat/vote su agrado realizar durante el
ledos, expresando opiniones y personas, palabras y 2. Expresarse tiempo libre.
sentimientos o haciendo expresiones de uso frecuente, oralmente, ya sea en 3. Descripcin de vestimentas y
conexiones con experiencias distinguir sonidos en los textos dilogos, otros objetos familiares.
personales, en forma oral o orales escuchados. presentaciones o 4. Escribir oraciones simples
escrita. 3. Reaccionar a los textos actividades grupales, comparando objetos, personas
escuchados, expresando con apoyo visual y/o o animales
opiniones y sentimientos o digital, entorno a los 5. Utilizar los pasos del proceso
15
MAFI Eje Relacin con el Mundo. Nivel 2 3.1
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
haciendo conexiones con temas del ao de escritura (organizacin de

experiencias personales, en 3. Producir comentarios ideas, escritura, correccin y
forma oral o escrita. escritos de temas publicacin), recurriendo a
diversos ocupando herramientas como diccionario
hechos y opiniones en lnea y procesador de texto
4.Participar en dilogos
con pares y profesores
al realizar las siguientes
funciones: expresar
habilidad/inhabilidad,
expresar posicin e
indicar direcciones,
describir personas,
contrastar informacin,
expresar necesidad,
pedir y dar la hora,
describir acciones
ocurridas en el
momento, expresar
cantidad, expresar
posesin.
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rea Ingls
Nivel Sexto Bsico
Nuestro estilo pedaggico est basado en la confianza y en las altas expectativas que tenemos
en nuestros alumnos. Para cumplir con ello seguimos con nuestro trabajo escolar dividido en sala
y laboratorio de ingls (5 horas pedaggicas semanales).
En la sala de clases utilizaremos los recursos tradicionales, (Time Zones 2A, libros de lectura
varios, audio libros en laboratorio), as tambin utilizaremos recursos multimedia asociados a los
textos escolares adems de guas para implementacin de proyectos. Todos ellos para
principalmente fomentar las habilidades productivas (escritura y habla).
En el laboratorio utilizaremos recursos computacionales (blogs creado para el nivel, software

interactivos, CD ROM) y libros de ficcin cortos en ingls. Todos ellos principalmente para
fomentar el desarrollo de las habilidades receptivas. (lectura y escucha activa).
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COLEGIO SAN IGNACIO

rea Ingls
Nivel Sexto Bsico
El sistema evaluativo aplicado por el departamento de Ingls en el nivel de Sexto Bsico enfatiza
la importancia en el proceso de los aprendizajes esperados planteados en CEFR y MAFI, con el
fin de garantizar, no slo la pertinencia de los contenidos acadmicos, sino que adems, la
integralidad en la adquisicin de conocimientos.
Durante este proceso se le proporciona a cada estudiante los recursos necesarios (tiempo,
acompaamiento cercano, consideracin de alumnos participantes en el programa RIA, entre
otros) para el desarrollo de habilidades equitativo y de calidad, con un enfoque comunicativo
concentrado en las habilidades orales (Topic Speech, Public Performance, etc.)
Se espera acompaar a los estudiantes en el desarrollo de la responsabilidad frente a su propio

proceso de aprendizaje, por lo que hemos decidido incorporar a nuestro sistema la
autoevaluacin, la co-evaluacin (estudiante-profesor) y evaluacin de pares con rbricas hechas
a la medida del nivel.
Para ello consideramos aplicar en la sala de clases:
Evaluaciones sumativas de corte tradicional sumativas y no sumativas (test, quiz, interrogaciones

orales y escritas).
Evaluaciones del proceso va rbricas hechas a la medida del nivel que consideren los
indicadores de evaluacin pertinentes para cada ocasin.
Autoevaluaciones del proceso va rbricas hechas a la medida del nivel y que consideren los
indicadores de evaluacin pertinentes a cada instancia
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COLEGIO SAN IGNACIO
rea Idioma Extranjero Ingls
Nivel Sptimo Bsico
Como rea de Ingls, de acuerdo a nuestro Mapa de Aprendizajes de Formacin Integral, los
alumnos deben ser capaces de trabajar con otros de manera comunitaria, ayudndose y
expresando respetuosamente sus ideas. 16 En este mismo sentido existe un nfasis en valorar la
riqueza de ser distintos y formar una sola comunidad.17
Sumndose a lo anterior, aspiramos a que para nuestros estudiantes aprender otra lengua no
slo contribuya al desarrollo cognitivo y profesional, sino tambin a respetar y comprender
mejor la visin de mundo de otras culturas, apreciar la propia y desarrollar una conciencia de
globalidad, adems de aprender a desarrollar una visin ms crtica del mundo, construyendo
opiniones personales con apoyo de fuentes externas y propias.18
En el proceso enseanza-aprendizaje se busca que cada estudiante tome conciencia de sus
propios resultados de aprendizaje y reflexione sistemticamente acerca de su desempeo
escolar. 19
Dentro de lo propuesto por el Programa de Ministerio de Educacin para Sptimo Ao Bsico

aspectos como la motivacin y la imagen de s mismos tienen un rol fundamental en su proceso
de aprendizaje del idioma. Sus mltiples intereses y el desarrollo de mayor independencia
aumentan sus posibilidades de tener contacto con el idioma ingls fuera de la sala de clases a
travs de los medios, las redes sociales, pelculas, msica o videos en la web, lo que constituye
una gran fuente de aprendizaje y confianza en sus capacidades e ideas.
De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) que establece niveles de
dominio de la Lengua Extranjera Ingls, se espera que los alumnos en este nivel posean un nivel
A2. Estos aprendizajes esperados estn expuestos de la siguiente manera:
Eje Comprensin Eje Compresin Eje Expresin Oral Eje Expresin Escrita
Lectora Auditiva
- Entender - Entender - Preguntar y - Escribir un
instrucciones informacin y responder mensaje corto
claras. preguntas acerca preguntas acerca dando una noticia
- Entender textos de la familia, de informacin personal o
simples y cortos personas, trabajo personal. haciendo una
que contengan y pasatiempos. - Preguntar a pregunta.
vocabulario - Entender lo que la personas como se - Completar un
simple incluyendo gente dice en sienten en cuestionario con
palabras conversaciones distintas informacin
16
MAFI Eje Relacin Con Los Dems Nivel 3 2.3 y MAFI Eje Relacin Con Los Dems Nivel 3 2.1
17
Rasgos Ignacianos Valoran la riqueza de ser distintos y formar un solo cuerpo, as como Dios lo demuestra en su Espiritualidad Trinitaria. Dios es una comunidad, son tres personas que forman un solo Dios. El
Padre, el Hijo y el Espritu Santo nos ensean que siendo personas distintas podemos querernos y formar una sola comunidad: Curso, Iglesia, Nacin, Familia, etc.
18
MAFI Eje Pensamiento Crtico Nivel 3 5.1
19
MAFI Eje Pensamiento Cognitivo Nivel 3 4.1
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
internacionales. cotidianas. situaciones. personal acerca

- Demostrar - Entender - Preguntar y de trabajo,
comprensin de informacin responder intereses,
ideas principales general en preguntas simples informacin
e informacin anuncios, por acerca de un educacional, etc.
explcita en textos ejemplo, reportes evento pasado. - Escribir acerca de
instructivos, del tiempo. - Hacer y aceptar cosas y gente que
descriptivos y - Entender invitaciones o conozco bien
narrativos. mensajes cortos, rechazar una usando un
- Encontrar la claros y simples correctamente. lenguaje simple.
informacin ms en aeropuertos, - Dar informacin - Escribir acerca de
relevante en estaciones de bsica acerca de m mismo usando
anuncios, trenes, etc. algo que conozco lenguaje simple.
panfletos, pginas bien, si tengo
web, catlogos, tiempo para
horarios, etc. prepararlo.
- Entender los - Explicar porque
puntos principales me gusta o me
en situaciones e desagrada algo.
historias - Hablar acerca de
cotidianas, planes futuros.
especialmente si - Describir
hay apoyo visual. actividades de las
- Entender pasadas
mensajes cortos y vacaciones o el fin
simples de de semana.
amigos.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

Nivel Sptimo Bsico
Clase centrada en la activa participacin de los alumnos, enfocada principalmente al desarrollo

de las cuatro habilidades, receptivas y productivas (comprensin lectora / auditiva y expresin
oral /escrita).
El curso tendr cinco horas semanales, una de las cuales es con curso completo y las 4 restantes
se dividen en dos en la sala de clases y dos en el laboratorio de ingls.
Entre las estrategias observables en aula, se encuentra la disposicin de los escritorios,
destinada a promover ambiente comunicativo, con un fuerte acento en el trabajo colaborativo en
pares y grupos.
El profesor por su parte provee de material audiovisual as como tambin, canciones, juegos y
otros elementos que sean atractivos para los estudiantes y que genere en ellos la motivacin por
aprender.
El texto English File Elementary, es utilizado como un complemento para la elaboraci n de las
planificaciones de clase.
En laboratorio, se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensin auditiva y

lectora, a la vez que tengan la oportunidad de desarrollar actividades destinadas a fomentar el
desarrollo de la produccin escrita trabajando cada estudiante a su ritmo. Esto realizado como
trabajo individual en computadores.
Los alumnos podrn acceder a una plataforma interactiva con ejercitacin personalizada y online
basada en el texto de apoyo English File Elementary. Cada estudiante tendr un c digo
personal de acceso que vendr impreso en su texto.
Junto con todo lo anterior, los alumnos tambin tendrn acceso a distintos textos de ficcin y no
ficcin que podrn leer para luego crear un proyecto a eleccin a partir de opciones dadas por el
docente.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

Nivel Sptimo Bsico
Con el fin de generar sensacin de logro en los estudiantes y considerar los distintos estilos de
aprendizaje es que se han diseado distintos tipos de evaluaciones durante el ao.
Evaluacin de proceso, sta permite ver la evolucin de cada estudiante en su proceso
personal de aprendizaje.
Evaluacin formal escrita, sta evala contenidos a partir del desarrollo de habilidades.
(comprensin lectora, auditiva y expresin escrita)
Evaluacin oral, sta es una presentacin oral y pblica acerca de un tema determinado.
Heteroevaluacin, sta compone tanto la visin del alumno como la del profesor en un
mismo instrumento (rbrica).
Proyectos, evaluacin que da la opcin a los alumnos de elegir la forma en que sern
evaluados.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
Nivel Primero Medio
Como rea de Ingls esperamos que nuestros estudiantes, de acuerdo a nuestro Mapa de Aprendizajes
de Formacin Integral, sean capaces de reflexionar sistemticamente acerca de su desempeo escolar
discerniendo cuales son las estrategias mas adecuadas que los lleve a expresar propuestas novedosas e
20 21
ignacianas para poder enfrentar sus desafos personales y escolares .
Esperamos, adems, que sean responsables de lo que se necesita para llevar a cabo sus aprendizajes de
buena manera tanto en la sala como en el laboratorio y que los alumnos sean proactivos manteniendo un
22
nivel ptimo de participacin y siendo respetuosos de si mismos y de los dems.
Dentro de lo que se espera del Programa de Ministerio de Educacin para 1ro Medio se espera que
nuestros estudiantes utilicen el idioma interactuando, recibiendo y emitiendo mensajes, y una habilidad
del idioma reforzar y promover el uso de otra. Esta visin de integracin, adems de estar alineada con
el enfoque comunicativo, presenta el idioma de una forma ms natural, ms cercana a la realidad y ms
23
motivadora .
De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) y las Bases Curriculares del
24
Ministerio de Educacin que establece ciertos niveles de dominio del la Lengua Extranjera Ingls, se
espera que los alumnos en este nivel posean un nivel B1. Estos aprendizajes esperados estn expuestos
de la siguiente manera:
Demostrar comprensin Demostrar Presentar informacin Escribir historias e

de ideas generales e comprensin de ideas en forma oral, usando informacin relevante,
informacin explcita en generales e recursos multimodales usando diversos
textos adaptados y informacin explcita en que refuercen el recursos multimodales
autnticos simples, en textos orales adaptados mensaje en forma en forma atractiva y
formato impreso o digital, y autnticos simples, creativa acerca de novedosa que
acerca de temas variados literarios y no literarios, temas variados (como refuercen el mensaje
(como temas de inters de en diversos formatos experiencias en textos variados,
los alumnos, temas de audiovisuales (como personales, temas de acerca de temas como:
otras asignaturas, del exposiciones orales, otras asignaturas, otras experiencias
contexto inmediato, de conversaciones, culturas, problemas personales contenidos
actualidad e inters global, descripciones, globales y textos ledos interdisciplinarios
de otras culturas y algunos instrucciones y o escuchados), aspectos de inters
temas menos conocidos) y procedimientos, avisos demostrando: global cultura de otros
que contienen las publicitarios, conocimiento del pases textos ledos
funciones del ao. entrevistas, noticieros, contenido y coherencia Escribir una variedad
Demostrar comprensin ancdotas, en la organizacin de de textos, como
de textos no literarios narraciones, ideas uso apropiado cuentos, correos
(como descripciones, canciones), acerca de de las funciones del electrnicos, folletos,
artculos de revista, temas variados lenguaje y vocabulario rimas, descripciones,
procedimientos, avisos (experiencias del nivel uso biografas,
publicitarios, catlogos, personales, temas de apropiado de sonidos instrucciones, artculos,
emails, dilogos, pginas otras asignaturas, del del idioma, como cartas, resmenes y
web, biografas, grficos, contexto inmediato, de sonidos vocales largos diario personal
reseas, noticias) al actualidad e inters y cortos (feet/fit), (journal), utilizando los
identificar: prop sito o global o de otras combinaciones pasos del proceso de
finalidad del texto idea culturas) y que iniciales /tr/ y /dr/ escritura (organizar
principal, informacin contienen las funciones (tree/dress), sonido ideas, redactar, revisar,
especfica y detalles del ao. inicial /j/ (year, yes) y editar, publicar),
20
Rasgo Ignaciano del nivel: el tanto cuanto, esto es, el alumno escoge aquellas conductas, actitudes o elementos que le permiten estar al servicio de s mismo y los dems. Todas las cosas las usar tanto cuanto (en la medida en que) me
ayuden a servir y amar a Dios, a los dems y a m mismo, rechazando todo lo que no ayude a esta finalidad.
21
Mafi Nivel 3:4.1, 6.1
22
trabajo individual y colaborativo, en silencio y consciente de su entorno
23
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_17_07.pdf
24
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_17_07.pdf
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
relacionesde contraste y Identificar palabras, sonido final tion / / ocasionalmente con

problema-solucin entre frases y expresiones como en vacation) apoyo de acuerdo a un
ideas palabras y frases clave, expresiones tener conciencia de criterio de evaluacin,
clave, expresiones idiomticas de uso ms audiencia, contexto y recurriendo a
idiomticas y de uso recurrente, propsito herramientas como el
frecuente y vocabulario combinaciones Participar en procesador de textos y
tem tico combinaciones frecuentes de palabras interacciones y diccionario en lnea.
frecuentes de palabras (collocations), exposiciones, Escribir para explicar,
(collocations), conectores vocabulario temtico, recurriendo a las expresar opiniones y
(later, last, so that, conectores (later, last, siguientes estrategias narrar, usando:
although, both y los del so that, although, both para expresarse con variedad de palabras,
ao anterior) y palabras y los del ao anterior), claridad y fluidez: oraciones y estructuras
derivadas de otras por sonidos vocales largos antes de hablar: aprendidas y de otros
medio del prefijo ir-, dis-; y cortos (feet/fit), practicar presentacin, contextos, conectores
sufijos: -er, -ist, -ess en combinaciones iniciales organizar la variados correcta
nombres de ocupaciones, /tr/ y /dr/ (tree/dress), informacin clave en ortografa de palabras
y ful sonido inicial /j/ (year, diagramas, hacer de uso frecuente en
Demostrar comprensin yes) y sonido final conexiones o forma consistente
de textos literarios (como tion, / / (como en establecer relaciones puntuacin apropiada
canciones o poemas, tiras vacation), en textos al hablar: parafrasear, (apstrofe)
cmicas, cuentos breves y orales en diversos usar sinnimos y Demostrar
simples, novelas formatos o al participar expresiones de uso conocimiento y uso del
adaptadas, mitos o en interacciones frecuente (chunks), lenguaje en sus textos
leyendas breves y cotidianas y usar rellenos escritos por medio de
simples) al identificar: el conversaciones en la temporales (por las siguiente funciones:
tema como idea general clase. ejemplo: mean; expresar cantidades,
del texto, personajes, Identificar en los textos see), activar uso de contar y enumerar; por
caracterizacin, entorno escuchados: prop sito conectores, ejemplo: two/four
(tiempo, lugar), trama o finalidad del texto, autocorregirse con thousand/one million;
(inicio, desarrollo, final), tema e ideas relevantes ayuda despu s de enough/no money/time
problema soluci n ideas generales en hablar: identificar
palabras y frases clave, textos sobre temas debilidades, establecer
expresiones idiomticas y menos conocidos metas, registrar errores
de uso frecuente, informacin especfica y corregirlos con ayuda
vocabulario temtico y detalles clave de recursos
Seleccionar y usar asociados a personas, Reaccionar a textos
estrategias para apoyar la sus acciones y ledos o escuchados
comprensin de los textos opiniones, lugares, por medio de
ledos: pre lectura: leer tiempo, hablantes y exposiciones orales o
con un propsito, hacer situaciones relaciones en discusiones y
predicciones, usar de contraste y conversaciones
conocimientos previos problema-solucin grupales en las que
lectura: hacer lectura entre ideas hacen conexiones con
rpida y lectura focalizada, Seleccionar y usar otras asignaturas, la
hacer inferencias, releer, estrategias para apoyar lengua maternas y
identificar elementos la comprensin de los otras culturas, explican
organizacionales del texto textos escuchados: relacin entre ideas o
(ttulo, subttulo, hacer predicciones informacin, expresan
diagramas) post lectura: escuchar con un sentimientos,
confirmar predicciones, prop sito usar interpretaciones
usar organizadores conocimientos previos
grficos, releer, recontar, hacer inferencias con el
resumir, preguntar para apoyo de claves
confirmar informacin contextuales (tema,
participantes, apoyo
visual) y pistas
fonolgicas
(entonacin,
acentuacin)
comunicacin oral
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rea Idioma extranjero Ingls (Sala Laboratorio)
Nivel Segundo Medio
Como rea de Ingls esperamos que nuestros alumnos, de acuerdo a nuestro Mapa de
Aprendizajes de Formacin Integral, sean capaces de tomar conciencia25 de su proceso
de aprendizaje, planificando26 diferentes estrategias de trabajo para mejorar su
desempeo. Esperamos tambin que los estudiantes sean capaces de discernir27 frente
a diferentes situaciones particulares o colectivas, analizar la realidad propia y la de los
dems28 para generar una mirada de su entorno, y de otras culturas relacionadas con el
idioma Ingls lo ms claramente posible, y finalmente que sea capaz de construir
opiniones personales 29 respecto a su actuar, considerando su propia mirada, la de los
dems y el contexto.
Dentro de lo que se propone en el Programa de Ministerio de Educacin para Segundo

Ao Medio se espera que nuestros alumnos aprendan a (seleccin de algunos
aprendizajes esperados).
De acuerdo al Marco Comn Europeo (Common European Framework) que establece

ciertos niveles de dominio de la Lengua Extranjera Ingls, se espera que los alumnos en
este nivel posean un nivel B1.
Comunicacin Oral (suma de Comprensin Lectora Expresin Escrita

Comprensin Auditiva y
Expresin Oral)
1) Demostrar comprensin de 1) Demostrar comprensin de 1) Escribir historias e informacin
ideas generales e informacin ideas generales e relevante, usando diversos recursos
explcita en textos orales informacin explcita en multimodales en forma creativa y
adaptados y autnticos textos adaptados y efectiva que refuercen el mensaje en
simples, literarios y no autnticos simples, en textos variados, acerca de temas
literarios, en diversos formatos formato impreso o digital, como:
audiovisuales (como acerca de temas variados experiencias personales
exposiciones orales, (como temas de inters de contenidos interdisciplinarios
conversaciones, descripciones, los alumnos, temas de otras aspectos de inter s global
instrucciones y procedimientos, asignaturas, del contexto cultura de otros pases
discursos y debates breves y inmediato, de actualidad e textos ledos
simples, avisos publicitarios, inters global, de otras 2) Escribir una variedad de textos, como
entrevistas, noticieros, culturas y algunos temas cuentos, correos electrnicos,
ancdotas, narraciones, menos conocidos) y que artculos, folletos, rimas,
25
MAFI Eje meta-cognitivo Nivel 3 (Componente)
26
MAFI Eje meta-cognitivo Nivel 3 4.2
27
Rasgo Ignaciano Nivel segundo medio.
28
Aprendizaje MAFI
29
MAFI Eje Pensamiento Crtico Nivel 3
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COLEGIO SAN IGNACIO
canciones), acerca de temas contienen las funciones del descripciones, biografas,

variados (experiencias ao. instrucciones, cartas, resmenes,
personales, temas de otras 2) Demostrar comprensin de diario personal (journal) y poemas o
asignaturas, del contexto textos no literarios (como canciones utilizando los pasos del
inmediato, de actualidad e descripciones, artculos de proceso de escritura (organizar ideas,
inters global o de otras revistas, procedimientos, redactar, revisar, editar, publicar),
culturas) y que contienen las catlogos, avisos generalmente en forma
funciones del ao. publicitarios, emails, independiente de acuerdo a un
2) Identificar en los textos dilogos, pginas web, criterio de evaluacin, recurriendo a
escuchados: biografas, grficos, herramientas como el procesador de
prop sito o finalidad del reseas, noticias, textos y diccionario en lnea.
texto, tema e ideas discursos) al identificar: 3) Escribir para analizar, expresar
relevantes prop sito del texto opiniones y narrar, usando:
ideas generales en textos idea principal, informaci n variedad de palabras, oraciones y
sobre temas menos especfica y detalles estructuras aprendidas y de otros
conocidos relaciones de importancia contextos
informaci n especfica y y problema-solucin entre conectores variados
detalles clave asociados a ideas correcta ortografa de palabras de
personas, sus acciones y palabras y frases clave, uso frecuente en forma consistente
opiniones, lugares, tiempo, expresiones idiomticas y puntuaci n apropiada comillas)
hablantes y situaciones de uso frecuente y 4) Demostrar conocimiento y uso del
Relaciones de vocabulario temtico lenguaje en sus textos escritos por
importancia y problema- combinaciones frecuentes medio de las siguiente funciones:
solucin entre ideas. de palabras (collocations), expresar cantidades, contar y
3) Seleccionar y usar estrategias conectores, neithernor; enumerar; por ejemplo: there are a
para apoyar la comprensin de eitheror; though, unless, few/ few girls; there is little sugar left;
los textos escuchados: as soon as, as a result, y describir frecuencia, tiempo, grado
hacer predicciones los del ao anterior) y de acciones; por ejemplo: I usually
usar conocimientos palabras derivadas de otras /often call her in the morning; he is
previos por medio de los prefijos rather shy; Susan will be here soon
escuchar con un im-, in-, il- describir personas y situaciones;
prop sito hacer 3) Demostrar comprensin de por ejemplo: He is polite/impolite; it
inferencias con el apoyo textos literarios (como was complete/incomplete/legal/ilegal
de claves contextuales canciones o poemas, tiras Expresarse con claridad usando
(tema, participantes, apoyo cmicas, cuentos breves y palabras y expresiones de uso
visual) y pistas fonolgicas simples, novelas y obras de comn, sinnimos y palabras
(entonacin, acentuacin) teatro adaptadas, mitos o compuestas; por ejemplo: enough
focalizar la atenci n en leyendas breves y simples) time; sorry about, belong to, look
expresiones o frases clave al identificar: for; online solicitar informaci n
utilizar apoyos como tema, personajes, sobre frecuencia de actividades; por
gestos del hablante y caracterizacin, entorno ejemplo: how often do you practice
entonacin (tiempo, lugar), trama sports?
pedir repetici n o (inicio, desarrollo, final), describir acciones que comenzaron
clarificacin en conflicto en el pasado y que an continan o
interacciones palabras y frases clave, acaban de finalizar; por ejemplo: We
tomar nota de lo expresiones idiomticas y have been training for 3 months; she
escuchado de uso frecuente, has been working all day expresar
confirmar predicciones vocabulario temtico acuerdo o desacuerdo, opinion,
resumir algunas ideas 4) Seleccionar y usar posesin, tiempo; por ejemplo: I
relevantes con apoyo estrategias para apoyar la agree/disagree with; was left
preguntar para confirmar comprensin de los textos without; he has been working
comprensin ledos: during the summer; believe that/in
4) Participar en interacciones y pre lectura: leer con un unir ideas; por ejemplo: neither John
exposiciones, recurriendo a las propsito, usar nor Susan are in the office; he looks
siguientes estrategias para conocimientos previos tough, he is shy, though; It is raining
expresarse con claridad y lectura: hacer lectura today, as a result the air will be
fluidez: rpida y lectura focalizada, cleaner in the city; he told us to go as
antes de hablar: practicar hacer inferencias, releer, soon as we could
presentacin, organizar la identificar elementos expresar nfasis en quien realiza la
informacin clave en organizacionales del texto accin; por ejemplo: he cut himself
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diagramas, hacer (ttulo, subttulo, describir acciones que ocurrieron

conexiones o establecer diagramas), plantearse antes de otra accin en el pasado;
relaciones preguntas al leer por ejemplo: He didnt have money
al hablar: parafrasear, post lectura: responder because he had lost his wallet
usar sinnimos y preguntas planteadas, usar informar lo que otros dicen; por
expresiones de uso organizadores grficos, releer, ejemplo: Mr. Brown said he had
frecuente (chunks), usar recontar, resumir, preguntar finished the report; she told me to go
rellenos temporales (por para confirmar informacin home
ejemplo: anyway; of describir situaciones hipotticas o
course; right), activar uso imaginarias y dar consejos; por
de conectores, ejemplo: If I were you, I would tell her
autocorregirse con ayuda the truth; He would meet more people
despu s de hablar: if he spoke English.
identificar debilidades,
establecer metas, registrar
errores y corregirlos con
ayuda de recursos
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Nivel Segundo Medio
Contamos con clases divididas en dos grupos, los cuales de manera simultnea tienen clases en
Sala y Laboratorio.
Sala de clases:
- Contamos con clases divididas en dos grupos, los cuales de manera simultnea tienen
clases en Sala y Laboratorio.
- Clase centrada en la participacin activa de los alumnos, enfocando todos esfuerzo en
desarrollar las habilidades comunicativas de produccin oral y comprensin auditiva.
- Por medio de una U-shape class (clase en semi- circulo) se invita a los estudiantes al trabajo
colaborativo en pares y grupos segn actividad.
- Buscamos el desarrollo de la autonoma, escucha activa, respeto y tolerancia, todo ello
mediados por el profesor.
- Ofrecemos diferentes instancias de trabajo, centradas en lo individual y en pares, con el fin
de dar a los alumnos la posibilidad de recibir y dar apoyo en el proceso de aprendizaje.
- Buscamos adems que los alumnos sean participativos, responsables, respetuosos, y
promovedores de un ambiente de trabajo en aula propicio para la adquisicin de una lengua
extranjera.
Recursos:
- English File (British version) Intermediate multipack A
- CD- Rom and Audio CD
- Guas de trabajo.
Laboratorio:
Esperamos que los estudiantes desarrollen principalmente la comprensin lectora, comprensin
auditiva y produccin escrita.
- Comprensin lectora, por medio de la lectura complementaria de textos disponibles en
biblioteca del colegio.
- Comprensin auditiva, por medio del blog de nivel segundo medio, el cual posee diferentes
actividades tales como: canciones, videos, discursos, conversaciones. Estas se
complementan con actividades que refuerzan gramtica aprendida en clases.
Recursos:
- Computadores
- Blog oficial nivel segundo medio
- Textos lectura complementaria aportados desde biblioteca.
- Guas de trabajo.
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Nivel Segundo Medio
En nuestro sistema evaluativo incorporamos de una u otra forma los aprendizajes

esperados en MAFI y CEFR para garantizar no tan solo el logro desde lo acadmico, sino
adems la integralidad de los aprendizajes.
Entregamos a los estudiantes diferentes posibilidades de evaluacin tanto en sala como
en laboratorio, las cuales se detallan a continuacin:
Sala de clases:
- Evaluaciones sumativas relacionadas a contenidos aprendidos incluyendo adems

las habilidades de comprensin lectora y comprensin auditiva (Written test)
- Evaluaciones orales respecto a un tpico en especfico (Topic Speech)
- Evaluacin de desempeo en clases (responsabilidad, escucha activa, participacin,
respeto, materiales requeridos en clases, asistencia y puntualidad)
Laboratorio:
- Proceso de trabajo en computador (computing task)

- Proyecto de lectura (Reading Project)
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Nivel Cuarto Medio
Como rea de Ingls esperamos que nuestros alumnos, de acuerdo a nuestro Mapa de
Aprendizajes de Formacin Integral, sean capaces de enfocar sus aprendizajes a la proyeccin
de vida del estudiante, a travs de su compromiso con la sociedad guiado por su entrega a la
voluntad de Dios30. De esta forma, se desenvolver en un ambiente en el que considere sus
propias caractersticas, intereses y necesidades personales y estructurar su autonoma en base
a ello31.
Los estudiantes buscarn el Bien Universal, a travs de la invitacin de San Ignacio, para servir a
Dios de la mejor manera. El cuestionamiento parte de la pregunta: Dnde y cmo puedo hacer
el mayor bien?32
De acuerdo al Programa de Ministerio de Educacin para IV Medio, se espera que nuestros

estudiantes aprendan a resolver situaciones comunicativas orales, basados en intercambios
orales para socializar, interrumpir, corregir, aclarar, intercambiar informacin, desarrollen juegos
de roles para dar y recibir instrucciones, expresar acuerdo o desacuerdo. En cuanto a la
expresin escrita, se espera que los estudiantes sean capaces de completar formularios, cartas,
solicitudes, currculum vitae; escribir mensajes breves, redactar textos breves en respuesta a la
localizacin, reporte y sntesis de textos informativos.
De acuerdo al Marco Comn Europeo (CEFR), se espera que nuestros estudiantes obtengan un
nivel B1+ o B2.
Comprensin Lectora Produccin Escrita Comprensin Auditiva Produccin Oral

Se espera que los Se espera que los Se espera que los Se espera que los
alumnos: alumnos: alumnos: alumnos:
- Puedan mirar - Puedan escribir - Puedan comprender - Puedan describir un
rpidamente a travs sobre una variedad informacin sencilla incidente o un
de textos sencillos, de de temas familiares de rutina diaria, accidente.
hecho, en revistas, comprensible para los estudio o temas - Puedan expresar
folletos o en un sitio dems. relacionados con el sus sentimientos
web, e identificar la - Puedan escribir una trabajo, identificando acerca de algo que
informacin que descripcin detallada tanto mensajes han experimentado y
pueda ser de utilidad de una experiencia, generales como puedan explicar las
prctica para ellos. sueo o evento detalles especficos. razones.
- Puedan entender los imaginario, - Puedan seguir un - Puedan desarrollar
30
MAFI (Clave Integradora de Aprendizaje): 3.3.
31
MAFI (Clave Integradora de Aprendizaje): 4.2.
32
Rasgos Ignacianos (Clave Integradora de Aprendizaje)
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puntos principales de incluyendo sus discurso claro de un argumento lo

textos sencillos sobre sentimientos y conversacin diaria. suficientemente bien
temas de inters reacciones. - Puedan seguir una como para ser
personal o - Puedan escribir conferencia. seguido sin dificultad
profesional. sobre temas la mayor parte del
- Puedan identificar familiares, comparar y tiempo.
las principales contrastar diferentes - Puedan dar una
conclusiones en opiniones. presentacin
textos que defienden - Puedan escribir preparada y
claramente un punto cartas y correos responder a
de vista. electrnicos preguntas claras.
describiendo sus - Puedan resumir
experiencias y informacin no
sentimientos. rutinaria sobre temas
- Puedan escribir conocidos de
cartas formales de diversas fuentes y
referencia relativas a presentarla a los
su campo o inters, dems.
siguiendo una
plantilla.
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Nivel Cuarto Medio
Las metodologas utilizadas y los recursos en nuestras clases son las siguientes:
- Clases expositivas hechas por el Profesor

- Trabajos grupales y en pares
- Ensayos
- Presentaciones orales
- Presentaciones de Obra de Teatro, Farewell Play, para el nivel de Kinder a final de ao.
Recursos
- Guas de trabajo.
- Guas de audio: canciones, Ted Talks, pelculas, etc
- Videos tomados de diversas fuentes.
- Lecturas tomadas de revistas, diarios, blogs, etc.
DIRECCIN ACADMICA
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Nivel Cuarto Medio
Las formas de evaluacin son formales e informales y se dividen de acuerdo a las habilidades de
Speaking, Listening, Reading, y Speaking.
Las evaluaciones sern:
- Socratic Seminar
- Quizzes
- Classwork (Evaluacin de proceso semestral)
- Essays presentation. (PPT and Written form)
- Obra de teatro, Farewell Play, para nivel de Kinder

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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Pre-Knder y Knder

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METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Pre-Knder y Knder

En el aula, se encuentra la disposicin de los escritorios, destinada a promover un ambiente comunicativo,

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Pre-Knder y Knder

Dentro de las evaluaciones formales de Knder y PreKinder, se han configurado 2 instancias:

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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Primero Bsico

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METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Primero Bsico

En el aula, se encuentra la disposicin de los escritorios, destinada a promover un ambiente comunicativo,

Libro de clase: (1 )Tiger Time 1 Students book. Editorial: Macmillan.

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Primero Bsico

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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE

Nivel Segundo Bsico

COLEGIO SAN IGNACIO

Estos aprendizajes esperados estn expuestos de la siguiente manera:

Reconocer nombres, Comprender conceptos Expresar conceptos y Expresar vocabulario

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METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

Nivel Segundo Bsico

Libro de clase: Tiger Time 2 Students book. Editorial: Macmillan.

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Nivel Segundo Bsico

Evaluaciones sumativas de las actividades especficas.

COLEGIO SAN IGNACIO

PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Tercero Bsico

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asociada a personajes y sus audiovisual como rimas y dilogos,

COLEGIO SAN IGNACIO

METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

rea Idioma Extranjero: Ingls

Nivel Tercero Bsico

Texto Tiger Time 3 (Student book y activity book) + CD de audio.

10 computadores con programas y actividades seleccionadas y adaptadas para el aprendizaje( Backpack 1,

COLEGIO SAN IGNACIO

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES