Guía Letras 2º Bim 1er Grado

PRESENTACIN
Educamos con valores humanos
Una de las caractersticas ms importantes del ser humano es el lenguaje porque por
medio de l, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos.
Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua
o idioma, porque a travs del habla cada persona refleja su personalidad y la de la
comunidad a la que pertenece.
Se prioriza en esta gua de aprendizaje la enseanza del lenguaje en todos los niveles
como una forma de hacer ciudadanos ms cultos, informados y preparados en las
distintas ramas del saber.
Se pretende desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir,

despertando el inters por la lectura comprensiva que desarrollar el resto de las
habilidades y destrezas del lenguaje. Esto har posible que mejoren los procesos de
pensamiento, imaginacin, y la capacidad de expresin sin dejar de lado la
importancia del aprendizaje de la sintaxis, ortografa y puntuacin.
Se busca aclarar tambin la importancia del buen lenguaje en la expresin

consuetudinaria. La sociedad juzga implacablemente el buen uso del lenguaje: un
examen, un empleo, un ascensopueden perderse por un error de expresin y sobre
todo de de comprensibilidad.
El lenguaje importa, cualquiera sea nuestro nivel cultural y segn como lo usemos, se
nos abrirn o cerrarn puertas. Todos debemos mejorar nuestra expresin, leyendo,
escuchando, conversando, pero sobre todo, practicando.
El profesor
I.E.P. Virgen de Guadalupe 2do. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2
I.E.P. Virgen de
Guadalupe
REA
1
COMUNICACI
N
II BIMESTRE
III Y IV UNIDAD
VI CICLO
3
4
NDICE
SEGUNDO BIMESTRE: Del 12 de mayo al 18 de julio del 2008
GUIA DE APRENDIZAJE III UNIDAD . P.07
05 El fichaje
La ancdota
GUIA DE APRENDIZAJE III UNIDAD . P 13
06 El peridico mural
Tildacin diacrtica
GUIA DE APRENDIZAJE IV UNIDAD . P 17
07 Avisos publicitarios
La solicitud
08 La historieta
Uso de la G y J
5
6
GUA DE APRENDIZAJE N 05
TEMA : Organizando nuestra informacin
CONTENIDOS :
El fichaje
La ancdota
1975 - 2008
FICHAJE
I. CONCEPTO:
Es una tcnica que nos permite registrar, de manera ordenada, aspectos
esenciales de lo que leemos, observamos o vivimos en el transcurso de
nuestras vidas.
El fichaje es un recurso muy til para los estudiantes y profesionales, ya

que constituye un punto de apoyo a nuestra voluble y frgil memoria. Las
fichas pueden ser de papel o cartulina y de un mismo tamao.
II. CLASIFICACIN:
Las fichas se clasifican en dos grandes grupos: De registro y de
Investigacin.
1. Ficha de Registro: Son los que nos permiten "tomar nota" de los aspectos genricos de
una obra, un acontecimiento destacado o un hecho de vida: Autor, ttulo, fecha de
impresin, editorial, da, hora, lugar, ao, personajes, etc.
Entre este tipo de fichas, tenemos: Bibliogrficas y Hemerogrficas.
A)Ficha Bibliogrfica.- En ella se registran los datos generales de una obra.
a) Autor: Apellidos (con maysculas) y nombres (minsculas) que van separados por
coma. Si son ms de tres los autores, slo se anota el primero y luego de una coma
se agrega "y otros".
b) Ttulos: Va a unos cinco espacios ms adentro del ttulo para visualizarlo mejor,
SUBRAYADO y con letra minscula.
c) Edicin: Va a continuacin del ttulo (opcional).
d) Pie de Imprenta: Va a rengln seguido y comprende: la ciudad de la edicin, la

editorial o imprenta y el ao. De no haber estos datos se anota, entre parntesis:
(s.1.), (s.e.), (s.a.).
e) Nmero de Pginas: Debajo del pie de imprenta se anota la cantidad total de las
pginas (350p).
BERNAB SNCHEZ, Jess R.
"Poesas Infantiles". 2da Ed.

Nuevo Chimbote, Impresiones "Christian", 2000
20 p.
B. Ficha Hemerogrfica.- En ella se registran los datos principales de un artculo de

diario o revista.
a) Autor: Idem, al caso anterior.
b) Artculo: El ttulo colocado a continuacin del autor, va entre comillas y con

minscula.
A continuacin y subrayado (remarcado) va el ttulo de la publicacin peridica
(diario o revista) precedida de la palabra "En".
7
Luego se anota los datos referidos a: ciudad, ao de publicacin, volumen y
nmero (separados por punto y coma).
TRAHTEMBERG, Len. "La Libertad se constituye

desde el aula"
En "La Industria". Chimbote; ao

CVII; diciembre 29 del 2002; p A4
2. Fichas de Investigacin: Dado lo frgil de esta memoria, estas fichas nos permiten
"fijar mejor" los conceptos aprendidos.
Cuando leemos, siempre, hay ideas que se destacan o prrafos que expresan con mayor
eficacia el contenido de una obra. Los debemos marcar o destacar para luego emplear las
fichas: textual, de resumen y de comentario, entre ellas:
A)Ficha Textual: Sirven para transcribir, literalmente o textualmente, un concepto.
a) Epgrafe: A manera de ttulo, se le anota en el extremo superior izquierdo de la

ficha.
b) Contenido: Es una cita textual que se transcribe, va entre comilla, sin alteracin
alguna. Se puede dar los siguientes casos:
- Que exista un error ortogrfico, gramatical o an de contenido. Se le copia igual,

aadiendo la abreviatura: (sic) que indica que el error pertenece al autor.
- Si deseamos omitir la parte inicial, despus de las comillas iniciales se anotan los
tres puntos suspensivos (""...). Si la omisin va al interior se anotan los puntos
suspensivos; pero irn entre parntesis (...). Si se omiten las lneas finales se
anotan los puntos suspensivos y se encierra con las comillas...". Si se omite un
prrafo entero, se anota una lnea completa de puntos suspensivos.
- Si aadimos una palabra o frase nuestra para aclarar la cita, deber ir entre
corchetes [ ].
- Si el autor de la cita subraya una palabra o frase, debern aparecer igual; y, si el
subrayado es nuestro, anotaremos entre parntesis: (el subrayado es nuestro).
c) Datos Finales: Al concluir la cita, en rengln aparte y en el extremo derecho de la

ficha se anota el Apellido del autor, luego el nombre. A rengln seguido el ttulo de
la obra, ir subrayado; a la lnea siguiente se anota el nmero de la pgina o
pginas.
El abuso infantil
"A las seis de la maana (...) el viejo Santos (...)

comenzaba a berrear.
- Efran, Enrique! A levantarse ! Ya es hora
!......................................................................
..........................
"Al comenzar el invierno, el cerdo estaba
convertido en una especie de monstruo (...), y don
Santos descargaba sobre sus nietos una furia
animal. Los obligaba a levantarse ms temprano,
(...) Por ltimo los forz a que se dirigieran hasta
el muladar..."
Ribeyro, Julio R.
"Los gallinazos de plumas" ("La palabra del
mudo"
pp. 11 13
8
B) Ficha de Resumen: Sirven para organizar, en forma breve, los conceptos ms
importantes que aparecen en una o ms pginas. El lector sintetiza con sus propios
trminos los temas de su inters. Se recomienda no emplear ms de dos fichas sobre
el tema.
a) El Epgrafe: Va al extremo superior izquierdo.

b) Aparecer la palabra resumen bajo el epgrafe; pero en el extremo derecho.
c) Los apuntes deben ir de manera esquemtica, cuadro sinptico o mapa conceptual.
d) En el extremo inferior se registran los datos tan igual como en la ficha textual.
"Los gallinazos sin plumas": Temas o Ideas

(Resumen)
1. El problema de la desarticulacin familiar.
2. El trabajo infantil.
3. La solidaridad fraternal.
4. La ignorancia respecto a la salud.
5. La auto defensa humana.
Ribeyro, Julio R.
Los gallinazos sin plumas (La palabra del mudo"
p.p. 11 22
C) Ficha de Comentario: Esta ficha constituye la ms valiosa en los estudios. Un

comentario es toda observacin u opinin personal que tenga el lector, a favor o en
contra, durante la lectura. Tambin puede indicarse una contradiccin o incoherencia
propia del autor del texto ledo. Estas fichas tienen que elaborarse en el mismo
momento de la lectura.
a) El epgrafe va en el extremo izquierdo.
b) Aparecer como medio de identificacin, dos corchetes [ ], en el extremo derecho.
REACCIN HUMANA INSTINTIVA

[]
El ser humano, e incluso los animales, reaccionan
intuitivamente frente a lo que atenta contra su
integridad fsica (animales) o moral (seres humanos)
an cuando transgreda ciertas normas sociales, tal es
la reaccin de Enrique frente a don Santos.
Ribeyro, Julio R.
Los gallinazos sin plumas (La palabra del
mudo)
p.p 21
PRCTICA
I. Elabore una ficha bibliogrfica en base a lecturas realizadas en clase:
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II. Elabore una ficha de resumen en base a la lectura titulada "Calixto Garmendia"
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III. Marque con un aspa (x) la alternativa correcta en cada proposicin o pregunta:
01. El fichaje es considerado como:

a) Lo que leemos b) Lo que recortamos c) Dos grandes grupos
d) Una tcnica de estudio e) Un punto de apoyo
02. No corresponde a los aspectos genricos que tiene una Ficha de Registro:
a) Nombre del autor b) Ttulo de obra c) Gnero lrico
d) Fecha de inscripcin e) Editorial
03. Es el tipo de ficha que nos permite registrar los datos que aparecen en un diario o una
revista:
a) F. Hemerogrfica b) F. de Resumen c) F. de Comentario
d) F. Bibliogrfica e) F. Textual
04. Recurso que se le permite emplear al lector en las Fichas textuales an cuando se aprecie
la existencia de errores ortogrficos o gramaticales:
a) Epgrafe b) Puntos suspensivos c) Los corchetes
d) Una lnea de puntos suspensivos e) Sic.
05. Clase de ficha en la que se permite emplear una lnea de puntos suspensivos:
a) Textual b) De comentario c) Hemerogrfica
d) De resumen e) Bibliogrfica
TAREA DOMICILIARIA
I. Elabore, en base a cartulina o adecuando una cajita, su propio Fichero para ir guardando las
futuras fichas que tengas que elaborar, a travs del curso en el presente ao.
Se recomienda las siguientes medidas: 30 15 cm.
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LA ANCDOTA
EL JUEZ QUE SABA ESCUCHAR
A Carlomagno, rey de los francos, emperador de Occidente, muerto en el

ao 814, le preocupaba una cosa: que la justicia fuera igual para todos.
Para conseguirlo, reform los viejos cdigos, y de vez en cuando se
presentaba de improviso donde se estaba celebrando el juicio para
comprobar que todo se haca de la mejor manera.
l mismo sola juzgar; atento a cuanto se deca, sin perder detalle. Para
concentrarse, tena la costumbre de taparse una oreja mientras hablaba el
acusador (la oreja que estaba ms cerca al acusado), y taparse la otra,
cuando hablaba el acusado (la que estaba ms cerca del acusador). Cuando
le preguntaron por qu haca aquello, el emperador contest:
- Hay que or con la misma atencin a las dos partes, pues slo as la
sentencia ser justa.
Concepto: Es un relato breve oral o escrito de una situacin de carcter curioso o interesante.
En ella se narra una situacin (graciosa, divertida, simptica, amena) que le ha ocurrido a
alguien en el pasado.
Al narrar ancdotas de manera oral debemos hacerlo en forma divertida para causar en los
oyentes la misma gracia que la origin.
Un da, la mam de mi amigo iba muy feliz en su auto, ve un negocio y se baja para comprar
algo. Despus de comprar se sube al auto, lo hace partir, y entonces se da cuenta que no es
su automvil. Muy avergonzada y ofreciendo disculpas pide que el auto se detenga y se baja
rpidamente.
CMO ESCRIBIR UNA ANCDOTA

Incorpora en el primer prrafo algunos datos del ambiente, con el fin de captar
mejor qu se espera de la situacin.
Evita dar pistas al inicio del texto sobre el acontecimiento
curioso: cuida el efecto sorpresa.
Usa adjetivos sugerentes para describir las actitudes y
reacciones de los personajes.
Refiere lo esencial, no alargues demasiado el texto.
VIAJE EN TAXI
El verano pasado, sal a trabajar en mi taxi, como cualquier otro da. El calor era insoportable y
el sudor me corra por la espalda. El trfico, el ruido de las bocinas, los cientos de peatones
desesperados por cruzar las avenidas, y ni un solo cliente que me sacara de ese atolladero. La
paciencia se me agotaba.
De pronto, vi a un seor que alzando su brazo requera de mis servicios. Se meti en el taxi y
sonri.
Buenas tardes me dijo-, voy al nmero cero de la calle sin nombre.
Cmo? pregunt sorprendido.
Lo que me faltaba respondi-, Un principiante! Qu mala suerte!
Ese comentario me hiri. Dobl en la esquina, hice como que consultaba y arranqu. Cruc
calles y avenidas. Me detuve en semforos, sorte peatones y, una hora despus, la ciudad
quedaba a lo lejos. Ya en el campo detuve mi auto.
Hemos llegado.
El hombre sali del auto y me invit a seguirlo. Estuvimos paseando largo rato. Entonces me di
cuenta de que me haba hecho un gran favor. Haca tanto que yo no iba al campo! Sent la
brisa fresca recorrer mi cuerpo y el olor de las flores penetrar por mi nariz. Experiment una
paz indescriptible. De vuelta a la ciudad, y antes de que se bajara, cog un billete, se lo
entregu y le dije:
- Qudese con el cambio, amigo.
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PRACTIQUEMOS:
Cuenta una ancdota que te haya ocurrido en tu colegio o en tu casa.
NOTA: Antes de escribir tu ancdota, contesta a las siguientes preguntas:

Dnde ocurri el hecho
Cuntas personas estuvieron involucradas
Cules fueron los hechos
comunes o cotidianos
Cules fueron los hechos poco
comunes
Cundo sucedi
Cmo te sentiste al protagonizar
este acontecimiento inesperado.
EVALUMONOS
1. La ancdota es una forma de narracin oral o escrita

2. Una ancdota debe ser desarrollada con toda la rigurosidad del lenguaje formal.
3. Una ancdota, generalmente est basada en una experiencia curiosa y divertida.
4. Debemos delinear el contexto de una ancdota antes de descubrir los hechos.
5. Las ancdotas son sucesos dignos de ser recordados a travs del tiempo.
6. Los gestos y las onomatopeyas son recursos que apoyan la narracin de una ancdota.
7. Muchas producciones de diversos medios de comunicacin se valen de las ancdotas para
lograr mayor impacto en la audiencia.
8. Toda ancdota busca incentivar la camaradera en una situacin comunicativa.
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TEMA : Nos informamos adecuadamente
CONTENIDOS :
El peridico mural
La ancdota
1975 - 2008
PERIDICO MURAL
El peridico mural es un medio de comunicacin, prctico y

sencillo, que sirve para expresar ideas, opiniones y sugerencias.
El peridico nos informa sobre todo lo que ocurre en nuestra

localidad, regin, pas y en el mundo. Contiene artculos de
opinin sobre temas de actualidad y tambin tiene secciones cuya
finalidad es entretener al lector.
En toda agrupacin es necesario el dilogo y la comprensin. Un medio de lograr esa

comunicacin en el uso del peridico mural, pues la expresin de las ideas es el camino para el
entendimiento. Se usa en el interior de centros educativos, laborales e instituciones.
En el colegio el peridico mural es el peridico de la clase; es un trabajo realizado en equipo

para se expuesto en la pared. En l se combinan textos escritos con elementos grficos
(dibujos y fotografas).
A travs de este medio de comunicacin, el alumno tiene la oportunidad no slo de practicar la

redaccin, sino tambin de manifestar su inquietud literaria, con poemas, relatos, dilogos,
descripciones, etc.
El peridico mural debe cumplir tres funciones: Informar, opinar y entretener. El mundo de la
noticia es el colegio y todo lo que ocurre alrededor de l, novedades, ancdotas, chistes, etc.
Es importante y de gran importancia que los propios alumnos dentro del aula, se organicen
para confeccionar y publicar su peridico mural..
Estructura del Peridico Mural:
1. Distribucin del trabajo: Se debe definir

cuntas y cules secciones tendr el
peridico:
- Editorial
- Seccin de noticias (actividades,
concursos, encuestas, entrevistas,
etc)
- Seccin literaria y artstica (poesa,
cuentos y dibujos)
- Seccin de ciencia y tecnologa
- Seccin deportiva
- Seccin de amenidades (caricaturas, chistes, refranes, adivinanzas, etc)
2. Documentacin: Se recogen datos, fotografas y grficos sobre lo que ocurre en el

colegio, se buscan artculos interesantes en revistas o peridicos.
3. Seleccin del material: De todo el material recogido, se eligen los textos y las
ilustraciones ms interesantes.
4. Realizacin: Al confeccionar el peridico mural, se deben disponer equilibradamente

todos los materiales.
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Sugerencias en la elaboracin del Peridico Mural.
- Elegir un formato adecuada para que el peridico no resulte sobrecargado.

- Combinar los textos con imgenes o fotografas
- Utilizar diversos tipos de letras para los ttulos y subttulos.
- Armonizar los colores
- Los artculos deben ser breves, claros, precisos y persuasivos. Los ttulos atractivos y
las buenas.
- El trabajo debe hacerse en equipo, con espritu de unin, colaboracin, voluntad y
responsabilidad.
TAREA DOMICILIARIA
1. Elabora una seccin del peridico:
- Editorial
- Noticias deportivas
- Noticias culturales
- Entrevistas
- Adivinanzas
- Chistes
- Literatura
TILDACIN DIACRTICA
CONCEPTO
Diacrtico significa que distingue o diferencia. Se trata aqu de aquellas parejas de monoslabos
parnimos que se diferencian porque en la oracin tienen distinto significado y funcin u oficio
diferente. Se le distingue colocndole la tilde al monoslabo ms importante por el significado
y la funcin y porque al pronunciarlo se dice con ms fuerza de entonacin o nfasis.
TILDACIN DIACRITICA DE MONOSLABOS:

Palabra Lleva tilde No Lleva tilde
de Verbo dar Preposicin
te Sustantivo Pronombre
tu Pronombre Adjetivo
El Pronombre Artculo
se Verbo ser o saber Pronombre
mas Adverbio Conjuncin
mi Pronombre Adjet. O
si Pronombre y afirmacin sutantivo.
coyuncin
Ejemplos:
Le pido que me d dos minutos de tolerancia.

V prep.
Te llevar a pasear por la plantaciones de t

pron. Sust.
T me permitirs ingresar a tu huerto?

pron. Adj.
Vndeme el estuche que te regalo l

Art.. Pron..
S que Jos se accident, por eso t s siempre cauteloso

V.sober. Pron. V.ser.
Necesite ms tiempo para hablar, ms no me concedieron.

Adv. Conj.
14
Depende de m di cantar en m para mi novia.

pron. Sust. Adj.
Ser feliz si me das el s, dijo cuando volvi en s

Conj. afir Pron.
TILDACIN DE PALABARAS: AUN Y SOLO
An: Lleva tilde cuando desempea la funcin de adverbio de tiempo. Puede ser reemplazado
por Todava. Indica accin no concluida.
Ejemplo: An no ha sido detenida la ujlacin en el Per.

Adv.t.
Aun: No lleva cuando es adverbio de cantidad.
Ejemplo: Todos admiraban a Bolvar, aun sus adversarios

Adv.C.
Slo: Lleva tilde cuando funciona como adverbio de modo. Equivalente o solamente o
nicamente
Ejemplo: Slo escuchar un solo de violn aunque me quede solo

Adv. Sust. Adj.
Solo: No lleva tilde si funciona como sustantivo o adjetivo.
TILDACIN DE LOS DEMOSTRATIVOS
Este, esta, esos, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella, aquellos, aquellas, no se tildan nunca si
van delante de un nombre. Pero di se tildan cuando funcionan como pronombres.
Ejemplo: Este libro cuesta caro.

Este, se, y aqul son mis mejores discpulos.
- Los neutros esto, eso y aquello no se tildan jams.
PRCTICA
I. Coloca las tildes en las siguientes oraciones:
1. Tu amigo nos advirti que tu tambin ibas a viajar.

2. Esperas que el te de el libro de geografa?
3. No te creo; no esta el mejor sabor de te que probamos.
4. El se iba de viaje, pero se que pronto volver.
5. Pero si tu dices si tan sentenciosamente, as ser.
6. Ese es el libro que a el mas le agrada, mas no el que te ayudar a resolver sus
problemas.
7. Ahora si se que tema tendr que desarrollar en mi tesis.
8. A ti te anima la fe a Dios. Pues se te ve siempre muy confiado.
9. Cuando el salga de noche no le de mas dinero que lo indispensable.
10. Qu estar cavilando? Se le ve tan concentrado en si mismo.
II. Marca la alternativa correcta:
01. En cul de las siguientes oraciones falta el acento diacrtico?

a) Se bueno, hijo mo b) Aqu se vive mal. c) bueno, ya se lo di
d) De qu se trato? e) A cunto se vende este libro?
02. La slaba de tiene tilde cuando es:

a) Sustantivo b) Adjetivo c) Verbo d) Preposicin e) Artculo
03. Oraciones que deben tildarse diacrticamente:

1. Necesito ms ayuda. 2. De una propina al nio. 3. Leonardo lleg slo.
4. Areo es una palabra esdrjula. 5. An tengo confianza en ti.
15
Son ciertas:
a) 1,3,5 b) 1,2,5 c) 3,4,5 d) 2,4,5 e) Todos
04. La palabra Tu, suele llevar tilde cuando es:

a) Pronombre b) Sustantivo c) Adjetivo d) Verbo e)
Adverbio
05. La siguiente alternativa es incorrecta:

a) An, lleva tilde cuando significa todava.
b) Slo, lleva tilde cuando es adjetivo calificativo.
c) S, lleva tilde cuando es verbo.
d) Aqul, lleva tilde cuando es pronombre.
e) Tu, no lleva tilde cuando es adjetivo.
TAREA DOMICILIARIA
1. Tildar las palabras donde corresponda
- No sabes cuanto esfuerzo me cuesta esa monografa, y tu ni siquieras la tratas bien.

- Que bonita te ves en medio de tu rabia.
- No, no se quien es ese.
- No se aun cual ser el resultado
- No se que decirte.
2. Cundo llevan tilde d y sn?
3. Construye 5 oraciones que tengan tilde diacrtica
4. Elabora un cuadro sinptico con los monoslabos que llevan tilde y cuando no.
5. Qu es un Monoslabo?
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TEMA : El mundo de la publicidad y la redaccin
CONTENIDOS :
Avisaos publicitarios
La solicitud
1975 - 2008
AVISO PUBLICITARIO
a) LA PUBLICIDAD
Es una actividad de comunicacin cuyo objetivo
fundamental es persuadir, convencer o seducir al
pblico hacia un determinado bien de consumo,
servicio, individuo o idea. Para dicha persuasin,
la publicidad utiliza numerosos recursos
estilsticos y estrategias para presentar lo que
anuncia como algo imprescindible para el
consumidor, por ello, es frecuente que la
publicidad no sea fiel a la realidad e intente
manipular al individuo. Un ejemplo de esto son la
publicidad subliminal y la publicidad engaosa.
b) PRINCIPIOS DE LA PUBLICIDAD
Aunque existe una gran cantidad de teoras de la publicidad, una de las ms conocidas es la
teora AIDA:
Atraccin: El mensaje debe ser lo suficientemente impactante como para atraer la
atencin del consumidor.
Inters: Debe despertar el inters por el producto o servicio que se anuncia.
Deseo: Crear un deseo de poseerlo o utilizarlo.
Accin: Por ltimo, la accin debe desembocar en una compra del producto o
contratacin del servicio.
c) AVISO PUBLICITARIO
Aparece en diarios, revistas o folletos de publicidad que frecuentemente combinan la
palabra con la imagen para reforzar el significado, y vender productos, servicios o ideas.
Suele ser un texto sinttico de relatos, descripciones, dilogos y/o argumentaciones
breves, que ubican al receptor en el mundo deseado. A diferencia del afiche, el aviso
aparece en los medios impresos y audiovisuales.
d) ELEMENTOS
A continuacin te presentamos los diferentes elementos que se deben tener en cuenta al
analizar un aviso publicitario:
a. La Imagen: Despierta el inters de manera ms inmediata que el texto y ayuda a

retener el mensaje subliminal que todo aviso implica.
Para el anlisis se describen los personajes, objetos, acciones o escenarios que exhibe
el aviso; contenidos en dos aspectos:
El objeto, constituido por el objeto publicitario, es decir, el producto o servicio que

se ofrece en el aviso publicitario.
El soporte es lo que rodea al objeto para realzarlo; as tenemos, otros objetos, un
ambiente u otros seres.
b. El Texto: Conformado por la palabra o palabras que estn presentes en el aviso.

Frecuentemente se utilizan frases impactantes y que pueden recordarse con facilidad.
El texto publicitario posee rasgos de tipo:
17
Semntico, el cual est siempre en funcin de la

posible clientela, para lo cual se emplean adjetivos o
nombres de fuerte o, por el contrario con, delicado
contenido semntico.
Estilsticos, para captar la atencin, en los avisos
publicitarios se presentan abundantes figuras
retricas como: aliteracin, hiprbole, metfora,
smil, juego de palabras, onomatopeya, exclamacin,
personificacin, anfora, etc.
Formales, ha de sonar bien (eufona), ser
susceptibles de ser memorizados con facilidad y tener
un carcter llamativo y novedoso.
* La descripcin de las excelencias del

producto se maneja utilizando particularmente adjetivos positivos; superlativos y
comparativos.
Tenemos dos tipos de texto:
Texto persuasivo: Constituido por la palabra o frases que tratan apelar al

receptor, utilizando generalmente un lenguaje connotativo. Es la llamada de
atencin.
Texto concreto: Constituye la oferta. Describe las caracterstica del producto o
servicio que se ofrece (precio, cantidad, tamao, etc).
c. La Diagramacin: Es la forma como se estructura la imagen y el texto en un aviso

publicitario. En ella se especfica el contraste de colores, la tipografa, el tamao,
distribucin, indicadores, etc.
d. Pblico Destinatario: Tipo de destinatario al que se dirige el aviso publicitario, pueden

ser jvenes, adultos, nios, amas de casa, etc. De acuerdo a esto se trabaja el lenguaje
del aviso publicitario, los colores, etc.
TAREA DOMICILIARIA
I. Elabora un organizador visual sobre el tema.
II. Elabora un aviso publicitario en una hoja de papel bond promocionando un

artculo o servicio inventado por ti.
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LA SOLICITUD
I. Concepto.- Es un documento de la correspondencia oficial que se cursa
para hacer una peticin que est amparada por ley.
II. Partes.- La solicitud presenta la siguiente estructura: Sumilla,

destinatario, identificacin (referencias personales) cuerpo, conclusin,
lugar y fecha, la firma y post - firma. Al inicio el documento debe anotarse
el nombre del ao calendario: Ao de los derechos de los
discapacitados...
1. Sumilla.- Es la peticin, en sntesis. Va al extremo superior derecho del documento, y

se anota en uno o dos renglones: Solicito Certificado de Estudios.
2. Destinatario.- Es la referencia al cargo de la persona a quien va dirigido el documento.

Se le anota desde el extremo izquierdo del documento.
3. Identificacin.- En la tercera lnea se anotan los datos personales del solicitante:

nombres, apellidos, nacionalidad, domicilio y documento de identidad entre otros.
Concluye con la expresin: a Ud., con el debido respeto, me presento y digo,
4. Cuerpo.- Comprende la fundamentacin y la peticin. En la primera parte se

representarn los argumentos con las que sustentarn nuestro pedido, siendo anotados
cada uno en prrafos aparte (Debe evitarse el empleo de la expresin Que habiendo
por Que he... o Que deseo ). En la segunda parte ir la peticin en base a la
argumentacin y a los dispositivos legales. En esta parte se puede incluir la relacin de
documentos que acompaan a la solicitud.
5. Conclusin.- Es la equivalente a la despedida que se emplea en otros documentos.

Puede anotarse la expresin: POR TANTO: y, a rengln aparte, se agregar: Es justicia
que espero merecer de su parte.
6. Lugar y Fecha.- Se anota el lugar donde funciona la institucin a la que se dirige el

documento y la fecha debe coincidir con la presentacin.
7. Firma y Post-firma.- Se anota a la misma altura del lugar y fecha. Por lo general se
traza una lnea para separar la firma o rbrica, del nombre y apellido.
III. Modelo:
AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES
Solicita: Certificados de estudio.
SEORA DIRECTORA DEL COLEGIO PRIVADO VIRGEN DE GUADALUPE.- CHIMBOTE.
GERMN SALAZAR VALVERDE, peruano, identificado con DNI No 32949602, con domicilio
provisional en el jirn Diego de Almagro No 8 7 5, de esta ciudad, ante usted con el debido
respeto me presento y digo;
Siendo uno de los requisitos para que mi menor hijo, Eduardo Javier Salazar Cabello, ex-
alumno de su prestigioso Centro Educativo durante el perodo 1 998 - 2 002, pueda seguir sus
estudios superiores en la ciudad de Lima;
Habiendo pagado los conceptos correspondientes como queda acreditado por los recibos
que adjunto a la presente solicitud; recurro a su Honorable Direccin para que se sirva ordenar
a quien convenga, proceda a expedirme los CERTIFICADOS DE ESTUDIO del Primero al Quinto
ao de Educacin Secundaria de menores, segn los aos antes indicados.
POR TANTO:
Espero se sirva atender a mi solicitud por ser Justicia que espero merecer de su parte.
Chimbote, Mayo del 2008.
.................................................
19
Germn Salazar Cabello
PRCTICA DE CLASE
I. Siguiendo el modelo anterior, elabora tu propia solicitud, segn los siguientes

casos: Pedir vacante de matrcula, devolucin de documentos por traslado,
prrroga para el pago de pensiones, postergacin de exmenes por motivos de
salud, etc.
................................................................................................................................
...............................................................................................................................
................................................................................................................................
...............................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
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................................................................................................................................
20
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
II. Marcar con un aspa ( X ) la alternativa correcta en cada enunciado:
01. La solicitud es un documento de la correspondencia:

a) Familiar b) Coloquial c) Oficial
d) Militar e) N/A.
02. No corresponde a la estructura de la solicitud:

a) Destinatario b) Sumilla c) Cuerpo
d) Conclusin e) Vocativo
03. Parte de la estructura de la solicitud donde va, en resumen, el motivo o el asunto que
permite cursar el documento:
a) Cuerpo b) Destinatario c) Presentacin
d) Firma e) Sumilla
04. Dato que no debe ir considerado en la presentacin del solicitante:

a) Nacionalidad b) Domicilio c) DNI
d) Honorarios e) Nombres y apellidos
05. La solicitud se caracteriza por:

Ser un documento firmado por varias personas.
a) Ser annimo.
b) Ser de carcter personal.
c) Ser confidencial.
d) Ser remitido en sobre cerrado
TAREA DOMICILIARIA
I. Redactar una solicitud pidiendo, como presidenta (e) del aula, el permiso de la
Direccin del Colegio Particular Virgen de Guadalupe para realizar un viaje de
excursin hacia Otuzco. ( Ud. precisa la fecha y otros datos ).
21
TEMA : Construimos nuestras historias
CONTENIDOS :
La historieta
Uso de la G y la J
1975 - 2008
LA HISTORIETA
I. CONCEPTO:
La Historieta o cmic es un relato de una historia con
secuencia narrativa integrada por cuadros o vietas.
Es un medio de expresin, de difusin masiva caracterstico
de nuestra poca donde los signos convencionales que componen cada vieta establecen
conexiones entre las mismas para integrar la secuencia narrativa.
II. CARACTERSTICAS:
Expone una sola
historia cada vez esto hace que se combine texto e
imagen.
Tiene varios
personajes bien definidos.
Es muy arraigado en
el mundo infantil e incluso en jvenes y adultos.
Cultiva, deleita y
entretiene por la secuencia narrativa.
Cuenta con un
lenguaje sencillo.
Presenta un inicio,
desarrollo y final.
Siempre va a contener palabras.
Representa simplicidad el dibujo y los colores son
llamativos.
Posee secuencia narrativa.
III. ELEMENTOS:
A. Signos Icnicos: Son las figuras de personas, animales, objetos, paisajes, etc., a travs
de ellas se estructura y encadenan las escenas. A cada cuadro visual se le denomina
22
vieta. La estructura o secuencia de estas imgenes da la sensacin de movimiento
observa:
Los gestos de los personajes tienen gran importancia para comunicar y dar a entender sus
distintos estados de anmicos.
Algunos signos icnicos son fcilmente entendibles para la comunidad. Por ejemplo el
cabello erizado expresa terror, clera; las cejas fruncidas, enojo; los ojos muy abiertos
expresan, sorpresa; las estrellas, dolor, etc.
B.Signos Lingsticos: Estn

constituidos por:
1. Textos Narrativos: Son las
palabras explicativas a manera
de explicacin narrativo o breve
discurso de escenas
representativas.
2. El Globo o Bocadillo: Contiene

palabras o dilogos de los
personajes. La forma del globo
es ovalada con una colita
(delta) en direccin al personaje
que habl y cuando se trata de
recuerdos o pensamientos, la
colita es reemplazado por
burbujas.
3. Las Onomatopeyas: Son las palabras que

indican los sonidos, gritos o ruidos. Se
pueden escribir dentro o fuera del globo.
Ejemplo:
GRAH! ZAS!
PUM! PUF!
BOOM! GRRR!
23
C. Signos Cinticos: Son las lneas, curvas y sinuosas que dan la sensacin visual de
movimientos. Estos signos producen efecto dinmico de desplazamiento de personas o
cosas.
IV. LENGUAJE Y COMPOSICIN DE LA HISTORIETA:

La historieta combina lenguaje verbal y lenguaje icnico y se puede definir como un
mensaje habitualmente mixto, compuesto por dibujos y palabras.
Estos dos lenguajes se relacionan perfectamente, dado que las palabras es una
manera de fijar los significados que presenta la iconografa.
Es as como, en las historietas, los textos verbales adquieren la funcin de completar
el significado de la imagen: stas no se entienden ntegramente sin las palabras.
Otra funcin que desempea el lenguaje es la de indicar el nivel de ruptura del que se
desprender el efecto humorstico. Es decir, que el efecto humorstico depende de la
actividad correlativa del dibujo y la leyenda que lo acompaa.
24
PRACTICAMOS
I. Identifica en la siguiente historieta los elementos que la comprenden en cada una de las
vietas
1.
2.
3.
4.
5.
TAREA DOMICIALIARIA
I. Elabora una breve historieta basndote en una obra literaria de tu agrado del
grupo, en la que tengan que hacer uso de de todos los elementos vistos
anteriormente.
25
II. Interpreta las siguientes historietas:

..

..

..

26
USO DE LA G Y J
USO DE LA G ANTE E, I
El sonido /j/ se representa con la letra g ante e o i en estos casos:
1. En las palabras que empiezan por geo-, gem- y gest-:

Ejemplos:
geografa gemido gestin
2. En las palabras contiene la slaba gen:

Ejemplos:
agencia aborigen gente
3. En las palabras terminadas en geno, -gena, -gio, -gia y loga:

Ejemplos:
oxgeno indgena plagio hemorragia analoga
4. En las formas de los verbos terminados en ger, -gir y giar:

Ejemplos:
cogi (de coger) exiga (de exigir) plagiaba (de plagiar)
Con excepcin de los verbos tejer, crujir y sus derivados.
Sin embargo, otras formas de estos verbos llevan j ante los sonidos a y o:
recoger recoja elegir elijo
5. En los derivados de la palabras que representan el sonido /j/ con la letra g:

Ejemplos:
geografa gemido gestin
I. USO DE LA J
El sonido /j/ ante e o i se puede representar con j o con g. en cambio el sonido /j/ ante a,
o, u se representa siempre con la letra j:
reja jarabe justicia joven

eje gelatina jinete gitana
Se escribe con J:
1. Las palabras que empiezan por aje- o eje-, excepto agenda, agencia y sus derivados:
Ejemplos:
ajedrez ejercicio ejrcito
2. Las palabras que terminan en aje, -eje y jera:

Ejemplos:
linaje hereje relojera
3. Las formas de los verbos que, sin llevar g ni j en su infinitivo, tiene el sonido /j/:
Ejemplos:
dijo (de decir) condujeron (de conducir)
4. Las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en jear:

Ejemplos:
canje ( de canjear) granje (de grajear)
5. Los derivados y compuestos de las palabras que tiene j:

Ejemplos:
Rojizo (de rojo) cajero (de caja)
27
PRACTICAMOS
1. Completa con G o J las siguientes palabras:
- _ema - _ esticular - ve_estorio

- _inete - ore_a - sar_ento
- _minos - ima_en - vir_en
- via_ero - a_eno - ca_etilla
- _eometra - a_ente - conta_io
- E_emplo - cora_e - a_etreo
- _ara_e - a_encia - modela_e
- Persona_e - pea_e - prote_e
- A_ente - _amn - e_ercicio
- _ueves - _ovial - exi_e
2. Completa con G o J el siguiente texto:
OREJAS GENIALES
El murcil_o ore_udo es un mamfero volador que tiene unas _i_antescas ore_as. Duerme
boca aba_o, col_ado de sus pies, refu_iado en cualquier a_u_ero. Como es cie_o, este
animal vuela orientndose por los ultrasonidos que _enera su _ar_anta y que al refle_arse
en cualquier obstculo, l reco_e en forma de eco con sus prodi_iosas ore_as.
3. Completa las siguientes oraciones con una forma apropiada de los verbos del recuadro:
- corregir - recoger - rugir - dirigir - escoger - elegir -exigir
a) El len ____________ por la sabana africana.

b) Ella ____________ lo ms caro.
c) Rosa ____________ siempre la mejor atencin.
d) Ella ____________ una agencia de publicidad.
e) ____________ a un buen gobernante.
f) Mi pap me ____________ a las diez.
g) La profesora ____________ los exmenes.
4. Completa cada oracin con un derivado de la palabra destacada:
a) Llevo mensajes porque trabajo para una empresa de ________________.

b) Busqu al conserje en la ________________.
c) Si eres extranjero, necesitas un carn de ________________.
d) Cambia el cerrojo en la ________________.
e) Parece una bruja que hace________________.
f) Hay muchas olas; se trata de un ________________.
5. Escribe en cada caso dos formas verbales con j:
a) Extraer : _____________
b) Reducir : _____________
c) Producir : _____________
d) Contradecir : _____________
6. Completa las siguientes oraciones con formas de los verbos

que tiene el sonido /j/:
a) l (decir) _____________ que no era necesario.

b) Su padre (deducir) _____________ lo que
ocurra.
c) Gabriela (traer) _____________ unas medias de Huancayo.
d) l (conducir) _____________ hasta Pisco.
28
e) El sacerdote (bendecir) _____________ la casa.
PARA TU CUADERNO
1. Escribe dos palabras derivadas de las

siguientes:
- Psiclogo - arquelogo
- Socilogo - bilogo
2. Escribe oraciones con las siguientes

palabras:
- Siderurgia - sexagsimo - litigio

- Contagio - genial - oxgeno
- Magia - octogenario - estrategia
3. Forma palabras terminadas en aje con los

trminos que estn en el recuadro y construye oraciones con cada una de ellas:
Hospedar- maquillar - tatuar - aprendiz

Arbitrar - reportero - aterrizar
4. Escribe la palabra terminada en jear que

corresponde a cada una de estas definiciones:
a) Caminar defectuosamente: ________________

b) Hacer burbujas: ________________
c) Dedicar un homenaje a alguien: ________________
d) Obrar con flojera: ________________
29
30
COMUNICACI
I.E.P. Virgen de
Guadalupe
USO DE LA LL - Y
RE
1
N
II BIMESTRE
III Y IV UNIDAD
VI CICLO
31
32
NDICE

Taller de Lectura 01: El sapo y la zorra Esquema de anlisis extrnseco
05
e intrnseco

Mitos y leyendas: diferencias, clases, elementos y tema
06

Taller de Lectura 02: El sueo del pongo Esquema de anlisis
07
extrnseco e intrnseco

Taller de Lectura 03: Calixto Garmendia Esquema de anlisis
08
extrnseco e intrnseco
33
34
TEMA : Analizando nuestras lecturas
CONTENIDOS :
Taller de Lectura 01: El sapo y la zorra Esquema de
anlisis extrnseco e intrnseco
1975 - 2008
TALLER DE LECTURA 01
EL SAPO Y LA ZORRA
El sapo cantaba la orilla del ro, cuando de pronto se present la zorra.

- Sapo,le dijo , Qu haces?
- Yo cazo mosquitos.
- Y no te da vergenza comer mosquitos? Si t fueras mi sirviente comeras alimentos
delicados.
- Cmo podr ser tu siervo, si t ni correr de tus enemigos puedes?
- Qu no puedo correr de mis enemigos, has dicho? No pretenders que lo demuestre, buf la
zorra.
- No es presumir, cant el sapo, pero en igualdad de condiciones, corro
mucho ms que t.
La zorra, herida en su amor propio, arregl una opuesta. El sapo deba

correr bajo el agua y la zorra por la orilla, cada cierto tiempo la zorra
llamara al sapo y ste debera contestar. As fue. Parti la zorra a todo
correr; por entre juncos y caas y despus de algn tiempo se detuvo,
tom aliento y grit:
- Sapo! Sapo!
- Toc, toc, contest el sapo.
Parti de nuevo la zorra, ro arriba , cruzando molles y salvando piedras. De nuevo pregunt:
- Sapo! sapo!
- Toc, toc, contest el sapo.
Corra la zorra como el viento, la cola entre las piernas, las orejas tendidas y la lengua afuera.
- Toc, toc, segua cantando el sapo.
Muy arriba la zorra se detuvo jadeando. Tena la lengua morada, los ojos
rojos como la sangre, y toda ella temblaba. Mir rabiosa el agua y quiso de
nuevo seguir corriendo, pero no pudo : dio unos cuantos pasos ms y
revent.
A la vera del ro, una larga fila de sapos cantaba a medida que iban
saliendo los luceros de la tarde: Toc! toc! toc !
Autor: Arturo Jimnez Borja .
Escritor peruano contemporneo. Enamorado de nuestra historia, ha escrito entre otras,

una obra llamada Cuentos Peruanos que contiene encantadoras narraciones indgenas.
35
Fbula: Es un relato breve donde los personajes son animales humanizados, es decir,
piensan, hablan y sienten como los hombres. La fbula siempre nos deja una enseanza o
moraleja. Puede estar escrito en prosa o verso.
PRCTICA DE CLASE
Obra:
Autor:
Gnero: Especie:
Nacionalidad:
I. Lectura atenta del texto:
A. Vocabulario Lexical. Busca el significado de las siguientes palabras.
- Pretender - Presumir - Junco - Jadear

- Bufar - Orilla - Molles - Vera
B. Construye una oracin con cada una de las palabras del vocabulario.
C. Vocabulario Contextual: Escribe el significado de las siguientes expresiones.
1. Comern alimentos delicados.

2. No es por presumir, cont la zorra.
3. Herida en su amor propio.
4. Corra la zorra como el viento.
5. A la vera del ro los sapos cantaban.
II. Contenido:
A. Redacta brevemente el argumento del texto.

B. Redacta cuatro hechos principales de la fbula.
C. Anot las ideas principales.
D. Cul es el temor de la fbula?
III. Escenario:
A. En qu lugar ocurren los hechos narrados?
IV. Personajes:
A. Cul de los animales actan con ms astucia? Cul de ellos de este es ms simptico y
por qu?.
B. Cul de los animales gan la apuesta? Qu hizo por ganar?
C. Qu condiciones se establecieron para aceptar la apuesta?
D. Cmo descubrirlas a los personajes de la fbula?
V. Conclusin:
A. Los hechos narrados son reales o fantsticos Por qu?

B. Cul es la moraleja que nos deja la fbula?
36
TAREA DOMICILIARIA
I. Teniendo en cuenta la fbula El sapo y la Zorra extrae las palabras que requieren el
siguiente cuadro.
N Verbos Sustantivos Adjetivos

1 Cantaba Sapo Delicados
2
3
4
5
6
7
8
9
10
II. A los sustantivos extrados de la fbula agrgale un adjetivo calificativo.
1. Sapo : astuto
2. :
3. :
4. :
5. :
6. :
7. :
8. :
9. :
10. :
PERCENTIL ORTOGRFICO
Escribe correctamente las siguientes expresiones:
1. .........................................................
2. .........................................................
3. .........................................................
4. .........................................................
5. .........................................................
6. .........................................................
7. .........................................................
8. .........................................................
9. .........................................................
10. .........................................................
11. .........................................................
12. .........................................................
13. .........................................................
14. .........................................................
15. .........................................................
16. .........................................................
17. .........................................................
18. .........................................................
19. .........................................................
20. .........................................................
37
TEMA : Explicando el origen de las cosas
CONTENIDOS :
Mitos y leyendas: diferencias, clases, elementos y temas

1975 - 2008
MITOS Y LEYENDAS
Todo pueblo, regin o pas poseen un aserie de relatos

que son de gran riqueza e importancia ya que en su
contenido se encuentran explicaciones de su origen y de
su manera de pensar.
Los mitos y las leyendas expresan las creencias colecitas

y lo hacen desde pocas muy remotas. Por ello estas
narraciones populares parten de un supuesto que al
principio slo existan las tinieblas hasta la aparicin de
los fundadores de pueblos y dinastas.
Estos relatos existieron de forma oficial y cortesana,

dirigida a fijar y perpetuar las epopeyas del imperio y las
hazaas de sus emperadores y eran recitados en
ocasiones solemnes, exista tambin un relato pico
popular que expresaba las creencias del pueblo, el origen
de los dioses o el resentimiento de los soldados ante la ley inca.
La pica es el gnero predilecto que se emplea para exaltar los hechos heroicos de un pueblo.
Se construyen elementos histricos y fantsticos. Pertenecen a este gnero os mitos y
leyendas.
Los antiguos peruanos elaboraron sus propios mitos y leyendas con el fin de explicar
alegricamente el origen sus pueblos, los inicios del imperio, la aparicin de los primeros incas
y el vnculo con los seres de la naturaleza.
Entre las clases de relato ms importantes encontramos:
MITO LEYENDA
- Relato que explica el origen de los - Narracin de sucesos que tienen ms de

hombres, de las cosas, de los castigos, de tradicionales o maravillosos que de
las prohibiciones, tanto materiales, histricos o verdaderos, aunque puede
espirituales y sociales. surgir a partir de hechos reales.
- Es totalmente imaginario y su origen - Se remonta a sucesos humanos o
histrico no se puede rastrear, los hechos geogrficos reales y buscan explicar
suceden fuera del tiempo social y hechos extraordinarios a partir de una
humano. situacin real.
- Es una explicacin de los hechos - Ms que explicar los hechos, busca
sobrenaturales. presentarlos y ensear con ellos.
- Narra sobre todo aventuras de dioses de - Una realidad y fantasa, exaltando las
los orgenes del mundo y el hombre. hazaas y aventuras de hroes
imaginarios, espritus y hombres.
Son formas de conocimiento y cultura que identifican a un grupo social y le dan

cohesin. Los miembros de una comunidad se sienten involucrados con estos relatos
y se identifican con ellos
38
Elementos constantes en los mitos
Explicacin del origen del mundo y de la creacin de animales y humanos.
Determinacin de cul es la fuente del bien y del mal.
Explicacin de la condicin terrenal y a la vez espiritual del ser humano
Lo que le espera al hombre tras la muerte
Relatos de la bsqueda de la tierra sin mal.
Relacin de las principales deidades o dioses y su papel en el mundo.
Instrucciones pedaggicas sobre comportamientos sociales, preceptos morales, rituales
religiosos, tcnicas de cultivo o fabricacin de implementos, etc.
Testimonio de fenmenos sobrenaturales tales como el diluvio, la resurreccin de muertos,
el descenso a los infiernos, etc.
Clases de mitos
1. de origen: explican la procedencia de los hombres y de los elementos de la naturales

2. de evolucin: determina el paso de una etapa a otra en la vida del hombre.
3. de castigo : exponen el origen de las sensaciones y escarmientos
4. agrcolas: precisan cmo se debe sembrar, cosechar y comer.
Clases de una leyenda
Nace de una creacin individual que despus logra aceptacin de toda una comunidad, pues
representa pensamientos, deseos y creencias colectivas. Al reiterarse de una generacin a
otra, el relato va cobrando un carcter tradicional.
EL MITO DE LOS YUNGAS
En la costa norte de Per el pueblote los yungas fue

deslumbrar por su riqueza , su cermica y su agricultura.
Estas tierras se caracterizan por lo caluroso y saludable de
su clima, sus arenosas llanura y soles ardientes. El porqu
estas tierras son y sern siempre calientes lo explica el
siguiente mito:
El padre sol, personificado en un anciano alto y venerable, visitaba peridicamente a los

hombres de la costa peruana del norte, para atender las quejas y reclamos, imponiendo
las penas y otorgando las recompensas correspondientes. En una palabra, Dios se pona
en contacto con los hombres.
Sin embargo, suceda que cada vez que en el territorio de los yungas se personifica el sol,
ste no otorgaba su calor sobre estas tierras. Por tanto, no eran productivas, los frutos se
helaban los pastos se secaban y los animales y los hombres se moran, puesto que el sol
dejaba de ser astro para convertirse en un mortal.
En aquellos tiempos los hombres y los dioses los elementos pasajeros que pueblan la
tierra y los seres inmortales que habitan en los cielos tenan relaciones frecuentes de
intimidad y se comunicaban mutuamente sus deseos ; siendo de esa manera los dioses
semihombres y los hombres casi dioses.
Por las prdidas sufridas, los habitantes de estas regiones, que corresponden a las costas
de los departamentos de Piura, Lambayeque y La Libertad, se quejaron ante su dios, el
padre sol, por las cosechas perdidas, los animales muertos y los hombres desaparecidos.
El sol interpretando esta queja como un desacato a su autoridad, como una rebelda filial
y como un olvido a su respeto, le dijo:
no dejar nunca ms de calentar sus tierras, nunca ms habr fro en ellos y sern
eternamente las tierras calientes, pero jams volver a bajar a sus habitantes.
Y desde entonces se llaman tierras Yungas o tierras calientes y el sol ni ninguno de los
dioses ha vuelto a dejar su mansin celeste para visitar a los hombres.
39
Temas frecuentes
Religiosos: se refieren a hechos imaginarios, historias de justos y pecadores

Amor regional patritico: relatan peregrinaciones, guerras, costumbres.
Misterios sobrenaturales: narran hechizos, apariciones, vida de ultratumba.
La naturaleza : dan a conocer las virtudes medicinales de las plantas y animales
Las leyendas son historias fantsticas, muchas de ellas tienen orgenes en hechos reales.
En ocasiones, stas se crean alrededor de personajes que realmente existieron, y a quienes el
pueblo les atribuye un origen divino.
Los pueblos crean personajes fantsticos que tienen el poder de arreglar los problemas,
recuperar parte de los tesoros y ganar algunas batallas que esos pueblos perdieron.
Son historias provenientes del pasado, basada en lugares, personajes o acciones que
realmente ocurrieron, pero que han sufrido transformaciones al ser contadas y recontadas a
travs de la tradicin oral.
PRCTICA
1. No pienses que los mitos y leyendas son producto de personas ignorantes. El hombre
moderno tambin crea sus mitos, slo que sus personajes son ms sofisticados. Qu
superhroes mticos ha creado la televisin y el cine? qu caractersticas presentan?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Los mitos y las leyendas llevan un mensaje qu comunican estas formas de expresin?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Luego de leer el mito de los yungas establece en tu cuaderno:

a. Cules son las ideas centrales de este mito?
b. Qu mensaje extraes del mito de los yungas?
4. Por qu crees que es importante para un pas conocer sus leyendas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Por qu crees que el pueblo diviniza algunos de sus habitantes?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Cul es elemento real y cul maravilloso en el mito y la leyenda?. Explica
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
40
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. De acuerdo con las ilustraciones Cul correspondera a un mito y cual a una leyenda?
TAREA DOMICILIARIA
Investiga un mito y una leyenda de tu Chimbote. Escrbelos e ilstralos. Ten en cuenta las
caractersticas y las clases
41
TEMA : Analizando nuestras lecturas II
CONTENIDOS :
Taller de Lectura 02: El sueo del pongo Esquema de
1975 - 2008
EL SUEO DEL PONGO
Un hombrecito se encamin a la casa hacienda de su patrn. Como era siervo iba a

cumplir el turno de pongo, de sirviente en la gran residencia. Era pequeo de cuerpo,
miserable, de nimo dbil, todo lamentable; sus ropas viejas.
El gran seor, patrn de la hacienda, no pudo contener

la risa cuando el hombrecito lo salud en el corredor de la
residencia.
- Eres gente u otra cosa? le pregunt delante de
todos los hombres y mujeres que estaban de servicio.
Humillndose, el pongo no contest. Atemorizado, con
los ojos helados, se qued de pie.
- A ver! Dijo el patrn por lo menos sabrs lavar
ollas, siquiera podrs manejar la escoba, con esas sus
manos que parece que no son nada. - Llvate esta
inmundicia! orden al mandn de la hacienda.
Arrodillndose, el pongo le bes las manos al patrn
y, todo agachado, sigui al mandn hasta la cocina.
El hombrecito tena el cuerpo pequeo, sus fuerzas
eran sin embargo como las de un hombre comn. Todo
cuanto le ordenaban hacer lo haca bien. Pero haba un poco
como de espanto en su rostro; algunos siervos se rean de
verlo as, otros lo compadecan. Hurfano de hurfanos;
hijo del viento de la luna debe ser el fro de sus ojos, el
corazn pura tristeza, haba dicho la mestiza cocinera,
vindolo.
El hombrecito no hablaba con nadie; trabajaba callado, coma en silencio. Todo cuanto le
ordenaban, cumpla. S, papacito; s mamacita. Era cuanto sola decir.
Quiz a causa de tener una cierta expresin de espanto, y por su ropa tan haraposa y
acaso, tambin, porque no quera hablar, el patrn sinti un especial desprecio por el
hombrecito. Al anochecer cuando los siervos se reunan para rezar el Ave Mara, en el corredor
de la casa hacienda, a esa hora, el patrn martirizaba siempre al pongo delante de toda la
servidumbre; lo sacuda como a un trozo de pellejo.
Lo empujaba de la cabeza y lo obligaba a que se arrodillara y, as cuando ya estaba

hincado, le daba golpes suaves en la cara.
- Creo que eres perro Ladra! le deca.
El hombrecito no poda ladrar.
- Ponte en cuatro patas le ordenaba entonces.
El pongo obedeca, y daba unos pasos en cuatro pies.
- Trota de costado, como perro segua ordenndole el hacendado.
El hombrecito saba correr imitando a los perros pequeos de la puna.
El patrn rea de muy buena gana; la risa le sacuda todo el cuerpo.
- Regresa! le gritaba cuando el sirviente alcanzaba trotando el extremo del gran
42
corredor.
El pongo volva, corriendo de costadito. Llegaba fatigado. Y as, todos los das, el patrn
haca revolcarse a su siervo, delante de la servidumbre. Lo obligaba a rerse a fingir llanto. Lo
entreg a la mofa de sus iguales, los colonos.
Pero... una tarde, a la hora del Ave Mara, cuando el corredor estaba colmado de toda la
gente de la hacienda. Cuando el patrn empez a mirar al pongo con sus densos ojos, se, ese
hombrecito, habl muy claramente. Su rostro segua un poco espantado.
- Gran seor, dame tu licencia; padrecito mo, quiero hablarte dijo.
El patrn no oy lo que oa.

- Qu? T eres quien ha hablado u otro? pregunt,
- Tu licencia, padrecito, para hablarte. Es a ti a quien quiero hablarte repiti el pongo.
- Habla... si puedes contest el hacendado.
- Padre mo, seor mo, corazn mo empez a hablar el hombrecito. So anoche que
habamos muerto los dos, juntos; juntos habamos muerto.
- Conmigo? T? Cuenta todo, indio le dijo el gran patrn.
- Como ramos hombres muertos, seor mo aparecimos desnudos, los dos, juntos;
desnudos ante nuestro gran Padre San Francisco.
- Y despus? Habla! orden, entre enojado e inquieto por la curiosidad.
- Vindonos muertos, desnudos, juntos, nuestro gran Padre San Francisco nos examin
con sus ojos que alcanzan y miden no sabemos hasta qu distancia. Y a ti y a m nos
examinaba, pesando, creo, el corazn de cada uno y lo qu ramos y lo que somos. Como
hombre rico y grande, t enfrentabas esos ojos, padre mo.
- Y t?
- No puedo saber cmo estuve, gran seor. Yo no puedo saber lo que valgo.
- Bueno. Sigue contando.
- Entonces, despus nuestro Padre dijo con su boca: De todos los ngeles, el ms
hermoso, que venga. A ese incomparable que lo acompae otro ngel pequeo, que sea
tambin el ms hermoso. Que el ngel pequeo traiga una copa de oro, y la copa de oro llena
de la miel de chancaca ms transparente.
- Y entonces? preguntaba el patrn.
Los indios siervos oan, al, pongo, con atencin pero

temerosos.
- Dueo mo; apenas nuestro gran Padre San Francisco

dio la orden, apareci un ngel, brillando, alto como el sol;
vino hasta llegar delante de nuestro Padre, caminando
despacito. Detrs del ngel mayor marchaba otro pequeo,
bello, de suave luz como el resplandor de las flores. Traa en las manos una copa de oro.
- Y entonces? repiti el patrn.

- ngel mayor; cubre a este caballero con la miel que est en la copa de oro; que tus
manos sean como plumas cuando pasen sobre el cuerpo del hombre, diciendo, orden
nuestro gran Padre. Y as, el ngel excelso, levantando la miel con sus manos, enluci tu
cuerpecito, todo desde la cabeza hasta las uas de los pies. Y te erguiste, solo; en el
resplandor del cielo la luz de tu cuerpo sobresala, como si estuviera hecho de oro,
transparente.
- As tena que ser dijo el patrn, y luego pregunto: - Y a ti?

- Cuando tu brillabas en el cielo, nuestro Gran Padre San Francisco volvi a ordenar: Que
de todos los ngeles del cielo venga el de menos valer, el ms ordinario. Que ese ngel traiga
en un tarro de gasolina excremento humano.
Y entonces?
43
- Un ngel que ya no vala, viejo, de patas escamosas, al que no alcanzaban las fuerzas
para mantener las alas en su sitio, lleg ante nuestro gran Padre: lleg bien cansado, con las
alas chorreadas, trayendo en las manos un tarro grande. Oye viejo orden nuestro gran
Padre a ese pobre ngel. Embadurna el cuerpo de este hombrecito con el excremento que hay
en esa lata que has trado; todo el cuerpo, de cualquier manera; cbrelo como puedas.
Rpido! . Entonces, con sus manos nudosas, el ngel viejo, sacando el excremento de la lata,
me cubri, desigual, el cuerpo, as como se echa barro en la pared de una casa ordinaria, sin
cuidado. Y aparec avergonzado, en la luz del cielo, apestando...
- As mismo tena que ser afirm el patrn - Contina! o Todo concluye all ?
- No padrecito mo, seor mo. Cuando nuevamente, aunque ya de otro modo, nos vimos
juntos, los dos, ante nuestro Gran Padre San Francisco, l volvi a mirarnos, tambin
nuevamente, ya a ti ya a m, largo rato. Con sus ojos que colmaban el cielo, no s hasta qu
honduras nos alcanz, juntando la noche con el da, el olvido con la memoria. Y luego dijo:
Todo cuanto los ngeles deban hacer con ustedes ya est hecho. Ahora, Lmanse el uno al
otro! Despacio, por mucho tiempo.
El viejo ngel rejuveneci a esa misma hora; sus alas recuperaron su color negro, su gran
fuerza. Nuestro Padre le encomend vigilar que su voluntad se cumpliera.
Jos Mara Arguedas (Andahuaylas 1911 Lima 1969)

PRCTICA DE CLASE
Obra:
Autor:
Gnero: Especie:
Nacionalidad:
I. Lectura atenta del texto
A. Vocabulario lexical: Escribe el significado de las siguientes palabras
- Siervo - Hinar - Mofa - Excelso

- Martinizar - Pongo - Colono - Erguir
- Mestizo - Trotar - Denso - Resplandor
B. Formula una oracin con cada palabra del vocabulario
Contenido:
a) redacta brevemente el argumento del texto

b) Escribe los hechos principales del cuento
c) Anota las ideas principales del cuento
d) Cul es el tema del texto?
Escenario y Ambiente
a) En qu lugar y poca ocurren los hechos que se relatan?
Personajes:
a) Cmo trataba habitualmente el patrn al Pongo?

b) Qu simbolizan los tres personajes principales?
44
c) Cmo calificas la actitud del pongo para hacer que su amo le preste atencin e
iniciar el cuento?
Conclusin
a) Qu mensaje o enseanza se puede extraer de la obra?

b) Qu significa el rejuvenecimiento del ngel viejo?
c) Qu opinas de la relacin Pongo Patrn?
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Antnimo de Humildad y claridad
a) Sabidura y falsedad
b) Oscuridad y afirmar
c) Soberbia y oscuridad
d) Sereno y brillante
e) N.A.
2. Especie narrativa a la que pertenece El Sueo del Pongo
a) Novela b) Leyenda c) Fbula d) Tradicin e) Cuento
3. Los acontecimientos narrados en El Sueo del Pongo ocurren en:
a) La sierra b) La costa c) La selva d) La ciudad e) N.A.
4. Personaje de El Sueo del Pongo que representa la justicia:
a) El Pongo b) El Siervo c) El Amo d) San Francisco e) San Fernando
5. Forma de composicin externa que se emplea en El Sueo del Pongo:
a) Narracin b) Descripcin c) Dilogo d) Verso e) Prosa
TAREA DOMICILIARIA
1. Averigua sobre la vida y obra de Jos Mara Arguedas:

2. Qu opinin te merece el desenlace del cuento El Sueo del Pongo:
3. En qu medio que frecuentas, existe la igualdad y la fraternidad entre sus miembros?
45
TEMA : Analizando nuestras lecturas III
CONTENIDOS :
Taller de Lectura 03: Calixto Garmendia Esquema de
1975 - 2008
CALIXTO GARMENDIA
Yo nac arriba, en un pueblito de los Andes. Mi padre era carpintero y me mand a la

escuela. Hasta segundo ao de primaria era todo lo que haba. Y eso que tuve suerte de nacer
en el pueblo, porque los nios del campo se quedaban sin escuela. Fuera de su carpintera, mi
padre cultivaba con la ayuda de algunos indios a los que pagaba en plata o en obritas de
carpintera; que el cabo de una lampa o de hacha, que una mesita, en fin. Desde unos
extremos del corredor de mi casa, veamos amarillear el trigo, verdear el maz, azulear las
habas en nuestra pequea tierra. Dada gusto. Con la comida y la carpintera, tenamos
bastante, considerando nuestra pobreza.
A causa de tener algo y tambin por su carcter, mi padre no agachaba la cabeza ante
nadie. Su banco de carpintero estaba en el corredor de la casa, dando a la calle. Pasaba el
alcalde. Buenos das, Seor, deca mi padre, y se acab. Pasaba el Subprefecto. Buenos
das, Seor, y asunto concluido. Pasaba el Alfrez de gendarmes. Buenos das, Alfrez, y
nada ms, Pasaba el juez y los mismo. As era mi padre con los mandones. Ellos hubieran
querido que les tuviera miedo o les pidiese o les debiera algo. Se acostumbran a todo eso los
que mandan. Mi padre les disgustaba. Y no acaba ah la cosa. De repente vena gente del
pueblo, ya sea indios, cholos o blancos pobres. De a diez, de a veinte, o tambin poblada
llegaba. Don Calixto, encabcenos para hacer este reclamo. Mi padre se llamaba Calixto, oa
de lo que se trataba, si le pareca bien aceptaba y sala a la cabeza de la gente, que daba vivas
y meta harta bulla, para hacer el reclamo. Hablaba con buena palabra. A veces haca ganar a
los reclamadores y otros perda, pero el pueblo siempre le tena confianza. Abuso que se
cometa, ah estaba mi padre para reclamar al frente de los perjudicados.
Las autoridades y los ricos del pueblo, dueos de haciendas y fundos, le tenan echado el
ojo para partirlo en la primera ocasin. l ni se daba cuenta y viva como si nada le pudiera
pasar. Haba hecho un silln grande, que pona en el corredor. Ah sola sentarse, por los
tardes, a conversar con los amigos. Lo que necesitamos es justicia, deca. El da que el Per
tenga justicia, ser grande: No debemos consentir abusos.
Sucedi que vino una epidemia de tifo, y el panten del pueblo se

llen con los muertos del propio pueblo y los que traan del campo.
Entonces las autoridades tomaron mano de nuestro terrenito para
panten. Mi padre protest diciendo que tomaran tierra de los ricos,
cuyas haciendas llegaban hasta la propia salida del pueblo. Dieron
de pretexto que el terreno de mi padre estaba ya cercado, pusieron
gendarmes y comenz el entierro de los muertos. Quedaron a darle
una indemnizacin de setecientos soles, que era algo en esos aos,
pero que autorizacin, que requisitos, que papeleo, que no hay plata
en este momento... Se la estaban cobrando a mi padre, para
ejemplo de reclamadores.
Un da, despus de discutir con el alcalde, mi viejo se puso a afilar una cuchilla y, para ir a
lo seguro, tambin un formn. Mi madre algo le vera en la cara y se le prendi del cogote y le
llor dicindole que nada sacaba con ir a la crcel y dejarnos a nosotros desamparados. Mi
padre se contuvo como quebrndose. Yo era nio entonces y me acuerdo de todo eso como si
hubiera pasado esta tarde.
Ciro Alegra
46
(Peruano)
PRCTICA DE CLASE
Obra:
Autor:
Gnero: Especie:
Nacionalidad:
I. Lectura atenta del texto:
A. Vocabulario Lexical: Consulta el significado de las siguientes palabras:
- Gendarme - Epidemia - Mostacho

- Fundo - Altanero - Indemnizacin
B. Redacta una oracin con cada palabra del vocabulario.
II. Contenido: Responde la siguiente pregunta.
A. Quines son los personajes principales? Y los secundarios?

B. Qu oficio tena el padre y cmo era su comportamiento con las autoridades?
C. Por qu y para qu la gente del pueblo recurra a l?
D. Qu sola decir o predicar Calixto a sus amigos?
E. En qu lugar o ambiente se realizan los hechos narrados?
F. T ests de acuerdo con las ideas de Calixto? Explica por qu.
III. Identifica las partes de la narracin: Vuelve a leer el texto e indica qu sucede en
cada parte:
a. Introduccin
b. Nudo
c. Desenlace
IV. Identifica en qu tiempo est narrado el texto.
V. El narrador del texto es:
a. Protagonista
b. Testigo
c. Observador
Explica el porqu de tu respuesta.
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. Parte de la narracin donde los conflictos se vuelven enmaraados y exigen solucin.
a) Introduccin b) Presentacin c) Nudo

d) Introduccin e) Presentacin
02. La novela, cuento, mito, tradicin son especies:
a) Descriptivas b) Narrativas c) Expositivas

d) Lricas e) picas
03. Personaje que narra los hechos ocurridos en Calixto Garmendia
a) Anselmo b) La madre c) Calixto

d) Remigio e) El autor
04. Tema principal de la obra Calixto Garmendia
a) La muerte b) La splica y el desprecio c) La injusticia

47
d) El enfrentamiento e) Todos
05. Autor de Calixto Garmendia
a) Mario Vargas Llosa b) Julio Ramn Ribeyro c) Jos Mara Arguedas

d) Abraham Valdelomar e) Ciro Alegra Bazn
TAREA DOMICILIARIA
01. Redaccin: Escribe una composicin que comience con una de las siguientes frases:
a) Un da mi familia y yo ...
b) Cuando fui de viaje a ....
c) Mi infancia ....
02. Cuenta como narrador protagonista, algn hecho en el que hayas participado hace tiempo.
Por ejemplo, una ancdota o un hecho especial, fue emocionante, inesperado, gracioso,
angustiante, etc.
PERCENTIL ORTOGRFICO
Escribe correctamente las siguientes frases tomadas de la lectura anterior. Por lo tanto ya las
conoces y no debes tener errores.
1. ..............................................................................................................................
2. ..............................................................................................................................
3. ..............................................................................................................................
4. ..............................................................................................................................
5. ..............................................................................................................................
6. ..............................................................................................................................
7. ..............................................................................................................................
8. ..............................................................................................................................
9. ..............................................................................................................................
10. ..............................................................................................................................
11. ..............................................................................................................................
12. ..............................................................................................................................
13. ..............................................................................................................................
14. ..............................................................................................................................
15. ..............................................................................................................................
16. ..............................................................................................................................
17. ..............................................................................................................................
18. ..............................................................................................................................
19. ..............................................................................................................................
20. ..............................................................................................................................
48
COMUNICACI
I.E.P. Virgen de
Guadalupe
RE
A 1
N
II BIMESTRE
III Y IV UNIDAD
VI CICLO
49
50
NDICE
La idea principal
05 La ideas secundarias
El resumen
GUIA DE APRENDIZAJE III UNIDAD . P. 68

Texto descriptivo
06
Series verbales
GUIA DE APRENDIZAJE IV UNIDAD . P. 75

Texto expositivo
Trmino excluido
07
GUIA DE APRENDIZAJE IV UNIDAD .p . 84

El cuadro sinptico
Miscelnea
08
51
52
TEMA : Analizando los tipos de ideas
CONTENIDOS :
La idea principal
Las ideas secundarias
El resumen
1975 - 2008
LA IDEA PRINCIPAL
CUL ES LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO?
Un texto est constituido por un conjunto de palabras, estas expresan ideas. Cada texto suele
contener una idea ms importante, la que nos dice todo de manera muy sinttica. Esta se
constituye como la idea principal; sin ella, las dems ideas quedaran desvinculadas, sin
demasiado sentido y direccin.
Lee el siguiente ejemplo con atencin:
El petrleo es un aceite oscuro y de mal olor. Sin embargo, sus mltiples y provechosos usos
lo ubican como un recurso importante en la economa mundial.
Se le conoce desde hace muchsimos aos, pero su explotacin se ha desarrollado slo durante
los ltimos siglos, ya que muchas sociedades crecen tecnolgicamente gracias a l.
En conclusin el petrleo es para el ser humano. Un recurso valioso.

En este texto la idea principal est expresada en la ltima oracin; el petrleo es un recurso
muy valioso para el ser humano.
Algunas veces, la idea principal se encuentra al inicio del texto. En este caso las dems ideas
desarrollan o explican lo que dice la primera.
Observa el siguiente ejemplo:
La salud siempre ha sido el bien ms valorado por el hombre; por eso, a lo largo de la historia,
los pueblos se han preocupado por ella. Desde la medicina mgica (practicada por los
hechiceros) hasta la medicina cientfica, los tratamientos para curar las distintas enfermedades
han tenido avances asombrosos. Otras veces, la idea principal no est expresada literalmente
en el texto. En estos casos es necesario elaborarla con nuestras propias palabras.
Fjate en el siguiente ejemplo:
Los hombres de los tiempos remotos le atribuyeron al cometa Halley la facultad de influir y
modificar el curso de la historia. Por ello sembraba el pnico entre la poblacin all donde
apareca. A lo largo del tiempo se han asociado al famoso cometa todo tipo de catstrofes y
calamidades. Tambin Moctezuma, emperador de los aztecas, interpret su aparicin como
anuncio de la decadencia de su pueblo.
La idea principal de este texto sera: el cometa Halley fue portador de malos presagios.
PRACTICAMOS
1. Subraya la idea principal en estos textos:
Cuando tena ocho aos, Shakira compuso su primera cancin, la cual dedic a su padre.
Siendo un adolescente, firm contratos con la Sony Music Colombia y present su primer
lbum, "Magia". Luego de grabar su segundo lbum, "Peligro", produjo el siguiente, "Pies
Descalzos", que la llev a los primeros lugares de la popularidad en Espaa, Latinoamrica
y Estados Unidos. Su siguiente lbum, "Dnde estn los ladrones?", la convirti en la
mxima representante del pop-rock latino. En consecuencia, Shakira, quien en poco tiempo
ha alcanzado niveles muy altos de popularidad, es la estrella latinoamericana ms joven.
53
Los murcilagos poseen un peculiar sistema de orientacin. Este se basa en la emisin de

unas vibraciones supersnicas que, al chocar con los objetos, rebotan, vuelven a ellos, y
les sealan detalles como tamao del objeto y ubicacin. A emitir estas vibraciones, los
murcilagos disponen de una laringe de fuerte musculatura y de unas desarrolladas
cuerdas vocales. Con dicho sistema vuelan en la oscuridad ms absoluta sin tropezarse.
Incluso, pueden saber si estn frente a un depredador o a una presa.
2. Lee el texto con atencin:
En el seo de la colmena las abejas constituyen familias muy bien organizadas. Cada
miembro de esta sociedad familiar cumple instintivamente con su trabajo: las obreras
recorren los campos buscando flores para recolectar de ellas el polen y el nctar, producen
cera y cuidan de las jvenes larvas, alimentan a su reina y hacen de guardianes de la
colmena. Los machos o znganos fecundan a las reinas y despus de esto mueren. Una vez
que la reina ha sido fecundada vuelve a su panal donde pondr huevos durante toda su
vida. Cuando el panal ya no tiene espacio para ms abejas, la reina se va a fundar una
nueva colonia.
Ordena las palabras y escribe un mensaje coherente:
organizadas muy las bien

constituyen abejas familias
Trabajo cumple cada con

Miembro su familia de esta
Campos obreras abejas

recorren los las
-
-
Mueren machos a reinas las

Despus los y fecundan
Indica cul de los mensajes anteriores es la idea principal del texto.
3. Subraya la idea que sea la principal:
Brenda, estudiante del segundo grado, siempre da muestra de solidaridad, respeto y

responsabilidad.
Es muy inteligente y le gusta mucho el deporte.
Brenda es considerada como una de las mejores alumnas del saln.
4. Marca la alternativa que exprese la idea principal de los siguientes textos:
Las pasiones humanas son un misterio y a los nios les pasa lo mismo que a los mayores.
Los que se dejan llevar por ellas no pueden explicrselas, y los que no las han vivido no
pueden comprenderlas. Hay hombres que se juegan la vida para subir a una montaa.
Nadie, ni siquiera ellos, pueden explicar realmente por qu. Otros se arruinan para
conquistar el corazn de una persona que no quiere saber nada de ellos.
MICHAEL ENDE
54
a) Otros se arruinan para conquistar el corazn de una persona que no quiere saber nada
de ellos.
b) Los que se dejan llevar por las pasiones no pueden explicrselas.
c) Las pasiones humanas son un misterio.
d) Hay hombre que se juegan la vida para subir a una montaa.
El ser humano vive en ciudades sucias y llenas de humo, y ya no sabe respirar aire puro.
A su alrededor hay una gran cantidad de basura, los rboles tienen mal aspecto.
El mar tambin est muy sucio ya que los barcos lo contaminan con el petrleo que emana
y esto hace que los peces mueran. El suelo cada vez produce menos ya que los insecticidas
impiden buenas cosechas.
Todo lo anteriormente afirmado comprueba que existe cada vez ms una gran
contaminacin en la tierra.
a) El hombre vive en ciudades sucias.

b) El mar est muy sucio.
c) El petrleo contamina el mar.
d) Existe una gran contaminacin en la tierra.
5. Lee atentamente el texto y marca la alternativa que exprese la idea principal:
El consumo del cigarro trae consigo enfermedades al corazn. Muchas personas han
muerto de cncer a los pulmones debido al abuso del cigarrillo. El hgado tambin se ve
afectado por el consumo del tabaco. Este tambin hace que los dientes se tornen de color
amarillento y otorga mal aliento al que lo consume.
a) El cigarrillo mancha los dientes.

b) El consumo del tabaco provoca la muerte.
c) El fumar tiene consecuencias nocivas para la salud.
d) El cncer es provocado por el cigarrillo.
6. Cul ser la idea principal? Marca la alternativa correcta
La Iglesia Catlica se opone totalmente a la pena de muerte. Considera que quitar la vida a
una persona es violar los principios divinos de Dios y slo l tiene derecho sobre la vida de
su ms preciada creacin: el hombre.
a) Quitar la vida es ir contra los principios divinos.

b) La Iglesia Catlica se opone a la pena de muerte.
c) Slo Dios y la Iglesia tienen derecho sobre la vida humana.
d) La ms preciada creacin de Dios es el hombre.
El dios principal de los egipcios era el sol, llamado Ra, Amn o Atn; otros dioses
importantes eran Isis, Osiris y Horus. Adoraban a muchos dioses, por eso, se afirma que
eran politestas. Los egipcios tambin adoraban a ciertos animales, como el cocodrilo;
elementos naturales, como la tierra o el ro Nilo, y a personas como el faran.
a) El dios principal de los egipcios era el sol.

b) El sol era llamado Ra, Amn o Atn.
c) Los egipcios adoraban al cocodrilo.
d) Los egipcios eran politestas.
En Roma, los emperadores concentraban en sus manos todos poderes: eran los Jefes
militares y religiosos, presentaban las leyes o edictos, establecan los impuestos, y decidan
la guerra y la paz. Los emperadores eran la mxima autoridad durante la poca del imperio.
En Roma, los emperadores concentraban en sus manos todos los poderes.
a) Los emperadores decidan la guerra o la paz.

b) Los emperadores eran la mxima autoridad durante la poca del imperio.
c) Los emperadores establecan los impuestos.
55
TAREA DOMICILIARIA
1. Elabora un organizador visual del tema.
2. Pega en tu cuaderno un texto e identifica las ideas principales de cada

prrafo, subrayndolas y enumerndolas.
56
IDEAS SECUNDARIAS
Cules son las ideas secundarias en un texto?
Todo texto presenta una organizacin y una jerarqua entre sus ideas, es decir, no todas
tienen la misma importancia. Si la idea principal expresa el contenido fundamental del texto,
las ideas secundarias son aquellas que complementan la idea principal explicndola,
comentndola o ejemplificndola.
Observar el siguiente texto:
Existen tcnicas que utilizan los medios ms originales para curar enfermedades.
As, por ejemplo, la musicoterapia se basa en la cura mediante la msica; la
auriculoterapia sostiene que todos los rganos del cuerpo se hallan reflejados en la oreja y
es desde ella que se tratan las dolencias; la hidroterapia consiste en el tratamiento
mediante el agua; y la aromaterapia consiste en dar al paciente distintas sustancias para
que las huela.
La idea principal de este texto menciona la existencia de tcnicas originales para curar
enfermedades. Las ideas secundarias ejemplifican estas tcnicas presentando en informacin
particular de cada una de ellas.
Leer este texto y observa el esquema que presentan organizaciones ideas:
En todo ecosistema hay dos componentes: los seres vivos y las caractersticas del
lugar: Los seres vivos ms abundantes en el ecosistema son los animales y plantas.
Adems, pueden existir otros seres vivos, como los hongos y las algas, que no son
animales ni plantas. Los animales constituyen la fauna y las plantas forman la flora de un
ecosistema.
Las caractersticas del lugar son la temperatura, las precipitaciones, el suelo, el agua y la
luz. Todos estos elementos influyen en los seres vivos. Por ejemplo, un oso polar no puede
sobrevivir en un ecosistema en el que la temperatura sea alta.
IDEA PRINCIPAL
Todo ecosistema tiene dos componentes: los seres vivos y las
caractersticas del lugar.
IDEAS SECUNDARIAS
Los Animales y las plantas son los seres vivos ms

abundantes en el ecosistema.
Otros seres vivos que tambin pueden existir son los

hongos y las altas.
Las caractersticas del lugar son la temperatura, las

precipitaciones, el suelo, el agua y la luz; stas influyen en
los seres vivos.
PRCTICA
1. Lee los siguientes textos. Luego, marca los recuadros que presentan ideas
secundarias:
El elefante africano necesita diariamente ms de 200 kilos de comida; por eso, pasa ms de
16 horas al da comiendo, principalmente hierbas. Puede dormir de pie, pero nunca duerme
por mucho tiempo. Su trompa es, a la vez, su nariz y la usa como mano para coger sus
alimentos. Sus grandes orejas, que pueden medir hasta 1,5 metros, le sirven para
refrescarse, movindolas con ms fuerza cunto ms calor hace. As, la sangre de las orejas
es refrigerada y, al circular, refrigera todo el cuerpo. Este mamfero africano es
considerado, por sus peculiares caractersticas, un animal asombroso.
57
El elefante africano necesita diariamente ms de 200 kilos de comida.
Puede dormir de pie, pero nunca lo hace por mucho tiempo.
Utilizan su trompa como mano para coger sus alimentos.
Sus grandes orejas le sirven para refrescarse, movindolas con ms fuerza cunto
ms calor hace.
El elefante africano es un animal asombroso debido a sus peculiares caractersticas.
Tradiciones antiguas e investigaciones actuales coinciden en que las piedras preciosas son
receptoras y transmisoras de energa. La amatista puede convertir todo lo negativo en
positivo. El cuarzo blanco purifica nuestras energas; por ello, es indicado para meditaciones
de limpieza. El circn armonizar la materia y el espritu; incita a la prudencia y a la
sabidura. El diamante equilibra las cualidades personales como; por eso, simboliza la
bsqueda de la perfeccin, el triunfo y la rectitud. En conclusin, es conveniente llevar una
gema siempre consigo.
Las piedras preciosas son receptoras y transmisoras de energa.
La amatista proporciona energa positiva.
El cuarzo blanco se utiliza para meditaciones de limpieza.
El diamante simboliza la bsqueda de la perfeccin, el triunfo y le rectitud.
2. Enumera el orden en que deben aparecer las siguientes ideas secundarias. Luego,
enuncia una idea principal que las engloba en y construye un nuevo texto con
ellas:
Estos pueden ser la lluvia cida, que acaba destruyendo los bosques, o el agujero de
la capa de ozono.
Las mareas negras, que suponen una autntica catstrofe ecolgica, o la ausencia de
vida en los ros constituyen dos ejemplos.
La contaminacin del aire, por su parte, se manifiesta en otros fenmenos.
La contaminacin de las aguas se manifiesta de varias maneras
3. Subraya las ideas secundarias del siguiente texto:
Una comunidad de seres vivos est formada por especies vegetales y animales que viven en
estrecha interdependencia. Todas se necesitan y complementan. As, las plantas verdes
constituyen la base de toda comunidad debido a su forma de alimentacin, ya que ellas
producen su propio alimento; tras ellas, vienen los animales herbvoros, es decir, los que se
alimentan de plantas. Una vez que se establecen los herbvoros, vienen los carnvoros, es
decir los que se alimentan de los herbvoros o de otros carnvoros.
Ahora escribe la idea principal que engloba el texto:

4. Despus de leer el siguiente texto, escribe dentro de los parntesis P si se trata de

una idea principal y S si se trata de una idea secundaria:
Nicols Coprnico, uno de los astrnomos ms importantes de la historia, plante la teora

heliocntrica. l revolucion la ciencia de su poca al postular que la Tierra y los dems
planetas giraban alrededor del Sol. De esa manera, desplaz a la teora geocntrica de
Claudio Ptolomeo que situaba a la Tierra como centro del universo.
58
Coprnico adopt la revolucionaria idea de una Tierra en movimiento para resolver un

problema que, segn opinaba, no estaba satisfactoriamente resuelto. En el sistema
heliocntrico, resultaba mucho ms sencillo realizar el clculo correcto de las posiciones
planetarias; por ello, no dud en romper con una tradicin uno, adems de 2000 aos, que
planteaba una Tierra en reposo.
El heliocentrismo, en realidad, ya haba sido propuesto en la Antigedad por Aristarco de

Samos. l se haba basado en medidas sencillas de la distancia de la tierra al sol que
determinaban un tamao de este mucho mayor que el del nuestro.
( ) Aristarco de Samos ya haba propuesto el heliocentrismo.

( ) Coprnico propuso la teora heliocntrica para resolver un problema an no resuelto.
( ) Coprnico formul la teora heliocntrica.
( ) Coprnico manifest de la tierra y los dems planetas giraban alrededor del sol.
( ) Era ms fcil calcular correctamente las posiciones planetarias en el sistema
heliocntrico.
( ) Coprnico desech el planteamiento de que nuestro planeta era el centro del universo.
5. Lee atentamente los siguientes enunciados. Luego, marca la opcin que presentan
slo ideas secundarias: marca la alternativa que concuerda con el contenido del
texto en cada caso:
I. La manzana, considerada por muchas culturas con fuente de inmortalidad, ha sido

mencionada en varias historias muy conocidas.
II. Popularmente, se afirma que se convirti en la fruta del pecado que comieron Eva y
Adn.
III. Tambin fue motivo de la discordia entre tres diosas griegas e indirectamente
desencaden, segn Homero, la guerra de Troya.
IV. La cada de una manzana desde un rbol permiti a Newton formular sus tres famosas
leyes del movimiento.
V. Fue el blanco que necesit Guillermo Tell para probar que era el mejor tirador de
ballesta del reino.
I, II, III y IV
II, III, IV y V
I, II, III y V
I, III, IV y V
II, III, y V
6. Marca la alternativa que concuerda con el contenido del texto en cada caso:
Cada flor expresa un significado diferente. As, por ejemplo, la acacia significa elegancia; el
alhel encarnado, belleza duradera; la dalia rosada, delicadeza.
Algunas flores se relacionan especficamente con el amor. La rosa roja expresa la pasin; el
clavel, el amor conyugal; y un tulipn rojo, una declaracin de amor.
a) Las flores se relacionan con el amor.

b) La rosa roja no se vincula con el amor.
c) Una misma flor puede expresar diferentes significados.
d) Una declaracin de amor es el significado de un tulipn rojo.
e) El clavel simboliza el enamoramiento.
Las orejas obreras desempean tareas asociadas con el mantenimiento del panal. Son los
responsables de la construccin del panal de cera, de alimentar a las larvas, cuidar a la
reina, ventilar la colmena, recolectar alimento y transformarlo en miel. Asimismo, defienden
la colmena de los depredadores.
a) Las abejas obreras no son hacendosas.

b) Las abejas obreras cuidan la reina.
c) Las larvas son alimentadas por la reina de una colmena.
d) La abeja reina se defiende de los depredadores.
e) Recolectar alimento y transformando en miel es funcin de todas las abejas del panal.
59
La minera se inici cuando el hombre levant las piedras que estaban sobre el suelo y les
dio forma golpeando las con otras ms duras para fabricar herramientas rudimentarias. A
medida que se emplearon los diversos minerales, los yacimientos de la superficie se
agotaron y fue necesario excavar para conseguir ms material. As se inici la minera
subterrnea.
a) La minera subterrnea empez cuando el hombre fabric herramientas primitivas.

b) La minera subterrnea se gener porque se agotaron los minerales de la superficie.
c) El hombre golpeaba las piedras entre s para fabricar sofisticados utensilios.
d) La friccin entre las piedras motivo la creacin de la minera subterrnea.
e) El origen de la minera es reciente.
Los principales fases del ciclo del agua son las siguientes: la evaporacin, el sol calienta el
agua de ros, mares... y el agua lquida se convierte en vapor, la condensacin, el vapor de
agua enfra y se condensa formando las nubes; la precipitacin, el agua regresa a la tierra
en forma de lluvia, granizo o nieve; finalmente, parte del agua precipitada se infiltra en el
suelo y se incorpora a las aguas subterrneas y otra parte forma los ros, que van a
desembocar en el mar.
a) La infiltracin se produce por efecto del calor

b) la precipitacin se da en forma de nubes.
c) La precipitacin es la primera fase del ciclo del agua.
d) La evaporizacin da lugar a la condensacin.
e) El granizo es una forma de condensacin.
7. Lee el texto y marca slo las alternativas que se constituyan como ideas
secundarias:
Mientras que los mamferos y todos los vertebrados poseen sangre roja coloreada por la
hemoglobina, los moluscos tienen sangre azul. Aunque la sangre de estos animales es, en
todos sus aspectos, comparable a la de los vertebrados.
En estos, la hemoglobina roja contiene hierro, la cual es sustancial a su naturaleza.
La hemoglobina es muy importante en la vida de estos animales, ya que acta como un

pigmento respiratorio; sin ella, su vida sera imposible. Por su parte, los moluscos tienen
tambin un pigmento respiratorio relacionado a la hemoglobina, pero de color azul: la
hemocianina.
( ) Los moluscos tienen sangre azul.

( ) La sangre de los moluscos es comparable a la de los vertebrados.
( ) La hemoglobina roja de los vertebrados contiene hierro el cual es sustancial a su
naturaleza.
( ) La hemoglobina juega un papel de importancia capital en la vida de los animales
vertebrados.
( ) La hemoglobina acta como un pigmento respiratorio.
8. Subraya las ideas secundarias del texto y luego marca la opcin correcta:
Un infante necesita que se le prepare si va a afrontar un problema nuevo y siente miedo.

Por ejemplo, si tiene que ir al hospital para ser operado de un pequeo tumor cerebral, se
le tiene que decir la verdad acerca de lo que va a suceder. Adems, el adulto debe darle
seguridad dicindole que estar a su lado siempre. Tambin debe responder a todas las
preguntas que el nio haga. En la etapa de la niez la informacin y el amor son los
medios ms eficaces contra el miedo a lo desconocido.
a) Se debe ocultar la verdad al nio que va a ser operado.

b) El adulto da seguridad al nio slo cuando est a su lado.
c) El adulto debe responder a todas las preguntas que el nio hace.
d) El amor y la verdad son los recursos ms eficaces.
60
i. Subraya la afirmacin correcta segn el texto:
I. La informacin y el amor hacen que el nio pierda el temor.

II. Debemos preparar al nio para que no tenga miedo.
III. Es necesario dar seguridad al nio dndole la verdad con afecto.
IV. Si el problema es muy serio, debemos ocultrselo al nio.
Cul o cules afirmaciones concuerdan con el texto?
a) I, II y III
b) I, II y IV
c) I y IV
d) Slo IV
e) Slo II y III
9. Lee atentamente los siguientes textos. En los parntesis, escribe P si se trata de

la idea principal y S si se trata de ideas secundarias:
La erosin es el desgaste que sobre la superficie terrestre producen los seres vivos y los
diferentes agentes geolgicos, como el agua, la atmsfera y el viento.
Los sedimentos que arrastran el viento van a depositarse en otros lugares y as va

cambiando la forma de la tierra.
El agua erosiona el suelo cuando corre formando raudales que arrastran las sustancias
importantes que necesitan las plantas para su crecimiento.
Otra accin es la producida por las pisadas de los animales que rompen los suelos y por la
gran cantidad de animales que pastan en un terreno, ya que son igualmente modificadores
de la superficie terrestre.
( ) Los animales tambin ocasionan la erosin del suelo.

( ) El agua es un agente geolgico que erosiona al suelo.
( ) La erosin de la tierra es ocasionada por los seres vivos y otros agentes geolgicos.
( ) La accin del viento ocasiona la modificacin de la superficie terrestre.
TAREA DOMICILIARIA
1. Observa el siguiente mapa conceptual, luego en tu cuaderno, completa

la redaccin del texto y subraya la idea principal:
61
Los animales se clasifican en vertebrados e invertebrados
2. Escribe un texto cientfico corto y extrae de l las ideas principales.
62
EL RESUMEN
Qu es un resumen?
Una de las tareas ms importantes que se deben tener en cuenta

antes de ponerse a estudiar es la de la capacidad que tengamos de
resumir. El resumen es una tcnica de estudio que consiste
bsicamente en la reduccin a trminos breves y concisos
de lo esencial (integracin de ideas principales) de un
asunto o materia.
Cmo se elabora un resumen?
Para realizar un resumen, habr que entender perfectamente el texto que quieras estudiar. Los
expertos recomiendan una doble lectura; la primera rpida y la segunda ms detallada que la
anterior. As tenemos los siguientes pasos
1. Lectura Global: Leemos el texto de manera general para conocer el tema o el asunto
al cual se refiere.
2. Lectura Reflexiva: Volvemos a leer el texto (para conocer su estructura interna: las
intenciones comunicativas generales y particulares que el autor comunica).
3. Subrayado: Identificamos la macroestructura del texto, subrayando solamente las
ideas centrales.
4. Integracin: Elaboramos el resumen, integrando las ideas principales del texto con
sentido lgico.
El resumen es fiel al modelo ya que no aparecen elementos subjetivos anotados por el lector.
No hay disposicin grfica sino horizontal como en la generalidad de escritos. Nunca se debe
volver a copiar ntegramente.
EL SUBRAYADO
En qu consiste la tcnica del subrayado?
En sentido estricto, subrayar es hacer rayas, lneas u otros signos debajo de determinadas
palabras con el fin de que resalten. En sentido ms amplio, entendemos por subrayar toda
seal hecha para captar mejor palabras o frases de un texto. Es el soporte fundamental de los
resmenes
Cundo se debe subrayar?
Subrayar desde la primera lectura palabras y expresiones consideradas importantes, as como
establecer divisiones en el texto o enlaces entre sus partes es negativo. Si tales notas
precipitadas fueran errneas, lo que es muy probable, nos ocultaran el sentido del texto en
ulteriores lecturas. Por lo tanto:
Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no
expresen el contenido del tema.
Las personas que estn muy entrenadas en lectura comprensiva debern hacerlo en la
segunda lectura.
Cuando conocemos el significado de todas las palabras en s mismas y en el contexto en
que se encuentran expresadas.
Por qu es importante subrayar?

Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un
texto.
Ayuda a fijar la atencin.
Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo
secundario.
Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes.
Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis.
63
Texto con subrayado de ideas principales
Ejemplo:
En la dcada de 1960, la informtica slo pareca tener utilidad para enviar naves al espacio.
Hoy en da, est totalmente introducida en nuestras vidas. Una de las ventajas de la
informtica actual es la fabricacin de computadoras al servicio de la salud, como el escner y
el sintetizador de voz.
El escner es un dispositivo informtico que permite la exploracin de las partes internas de

los rganos. Luego, procesal informacin recogida. De esta manera, el escner facilita los
diagnsticos mdicos, adems de hacerlos ms precisos.
Tambin hay computadoras que prestan servicios muy tiles a las personas con alguna
discapacidad. Por ejemplo, los sintetizadores de voz permiten la comunicacin oral de los
mudos. sta maravilla es posible porque la computadora transforma un texto escrito en habla
sinttica. Este es el aparato con el que se comunica el clebre fsico Stephen Hawking para dar
a conocer sus teoras.
Texto resumido (ideas principales enlazadas con conectores)
Una de las ventajas de la informtica actual es la fabricacin de computadoras al servicio de la

salud, como el escner, que explora las partes internas de los rganos y, de esta manera
facilita los diagnsticos mdicos. Tambin est el sintetizador de voz, que transforma un
texto escrito en habla sinttica y as permite la comunicacin oral de los mudos.
PRACTICAMOS
1. Resume en una sola oracin cada uno de los siguientes textos:
La fotosntesis es un proceso metablico por el que los organismos con clorofila, como las
plantas verdes, capturan energa en forma de luz y la transforman en energa qumica. La
mayor parte de la energa que consumen los seres vivos de nuestro planeta proviene de
este proceso.
Chavn de Huntar es un antiguo centro ceremonial localizado cerca del callejn de

Huaylas, al norte de los Andes peruanos. Este templo est formado por estructuras
rectangulares de piedra, con habitaciones interiores y pasadizos subterrneos de estructura
laberntica.
Adems se encuentra decorado con esculturas que representan figuras antropomorfas con
rasgos de felino y serpiente, conocidos como "cabezas clavas". En el interior, se halla
clavado al suelo el Lanzn Monoltico, una escultura de ms de dos metros de altura que
muestra rasgos de felino, serpiente y ave de rapia.
Segn la mitologa griega. Es estos Hefestos era Dios del fuego y de la metalurgia. A
diferencia de los dems dioses, era cojo y desgarbado un punto por ello, poco despus de
nacer, fue expulsado del Olimpo. Sin embargo, volvi a ser honrado por los dioses y se
cas con Afrodita, diosa del amor, y con glae, una de las Tres Gracias. Era el artesano de
los dioses y les fabricaba armas duras, armas y joyas. Su taller estaba bajo el volcn Etna,
ubicado en Sicilia, Italia.

64
2. Lee el siguiente texto. Luego, elige el resumen ms adecuado:
En el sistema circulatorio, la sangre discurre a travs de las arterias uno, los capilares y las
venas; este recorrido tiene su punto de partida y su final en el corazn.
En los seres humanos, el corazn est formado por cuatro cavidades; las aurculas derecha
e izquierda y los ventrculos de derecho e izquierdo. El lado derecho de este rgano
bombea sangre carente de oxgeno que, procedente de los tejidos, hacia los pulmones
donde se oxigena; el lado izquierdo recibe la sangre oxigenada de los pulmones y la
impulsa, por medio de las arterias, a todos los tejidos del organismo.
La sangre discurre desde el corazn, a travs de arterias, capilares y venas, y regresa a

l. El lado derecho de este rgano traslada sangre sin oxgeno hacia los pulmones; el
lado izquierdo la recibe ya oxigenada y la distribuye a todo el organismo.
En los seres humanos, el corazn se compone de cuatro cavidades: dos aurculas y dos
ventrculos. El lado derecho, formado por la aurcula y el ventrculo derechos, transporta
la sangre de los tejidos hacia los pulmones; el lado izquierdo hace lo contrario.
3. Subraya las ideas ms importantes de cada prrafo y resume el texto:
Nuestro planeta es un verdadero paraso, pero corre el peligro de convertirse en un

basurero. Por eso se cre Greenpeace, una organizacin ecologista de la que seguramente
has odo hablar.
Greenpeace es una organizacin internacional que se fund en Canad el ao 1971 con el

propsito fundamental de proteger el medio ambiente en todo el mundo. Se trata de una
organizacin independiente que se financia con las aportaciones de los socios y
simpatizantes.
Los miembros de Greenpeace son voluntarios que llevan a cabo acciones directas y no
violentas en cualquier lugar donde la naturaleza se vea amenazada.
4. Primero, lee el texto completo. Luego, subraya las ideas principales de cada
prrafo:
La superficie del mar est poblada por un nmero infinito de pequesimos seres vivientes
casi invisibles, que fluctan con el oleaje y se dejan transportar por las corrientes. Estos
seres, a menudo microscpicos y casi siempre de cuerpo transparente, forman el plancton
del que se alimentan muchos peces.
El plancton se extrae con redes especiales, muy tupidas, y despus se filtra. Se observa
entonces que est integrado por muchos y diversos animales (zooplancton) y vegetales
(fitoplancton) de dimensiones muy variadas, hasta el extremo de que los cientficos lo han
dividido en tres grandes grupos: el macroplancton, formado por seres visibles a simple
vista; el microplancton, por especimenes microscpicos; y el mesoplancton, por individuos
intermedios.
Nuestro mar es muy rico en peces y aves marinas, gracias a la abundancia del plancton;
este sirve de alimento a los peces pequeos (cardumen) y estos a su vez son alimento de
los ms grandes. Este es el ciclo biolgico en el mar.
Ahora, escribe un resumen de la idea principal de cada prrafo.
PRIMER PRRAFO:
SEGUNDO PRRAFO:
65
5. Resume en una sola oracin, y lo ms breve posible, cada uno de los siguientes
textos:
a. El lenguaje contribuye a hacer al hombre. Desde que nacemos se nos impone sus
frmulas y moldes expresivos. Aquel forma una organizacin aceptada por la sociedad y
a la que hay que obedecer bajo pena de no ser entendido.

b. Los quipus se referan a diversos asuntos de historia, leyes, ceremonias y cuentas

de negocios. Y esto lo hacan tan acertadamente que resulta admirable. Para diversos
gneros de guerra, gobierno, tributos, ceremonias y tierras, haba diversos quipus o
ramales; y en cada mano de estos, tantos nuditos e hilillos atados, unos colorados, otros
verdes, otros azules y otros blancos.

c. Porque estamos vivos tenemos una historia, un camino para hacer. Cada cual es
responsable y protagonista de su propia historia, de su propio camino, por la capacidad
que tenemos de pensar y el margen de libertad para elegir y orientar el propio caminar
en cada circunstancia concreta, bien sea favorable o adversa.

6. Lee y marca la alternativa correcta:
Cuando en 1945 estall la bomba de Hiroshima, Einstein se sinti desgarrado. Pero no cej
en su actitud as compromiso hacia un desarme total. La Segunda Guerra Mundial haba
acabado con la neutralidad de la ciencia, en lo sucesivo ligada polticamente a las
exigencias de los gobiernos ms poderosos del mundo. Y el autor de la teora de la
relatividad saba que aquella neutralidad, junt con la independencia del cientfico, slo
podra ser recuperada a condicin de que cesara la carrera armamentista.
Segn el texto anterior:
a) Einstein fue desgarrado por la bomba de Hiroshima.

b) Einstein era un defensor del desarme.
c) Einstein hizo estallar la bomba en Hiroshima.
d) Einstein era neutral en la guerra.
7. Lee los textos, subraya las ideas ms importantes y luego redacta el resumen:
Se sabe que existen menos especies de plantas que de animales. Sin embargo, se afirma
que entre las plantas tambin existe una gran variedad. Hay plantas, de todos los
tamaos, desde los rboles ms altos hasta los musgos ms diminutos.
La forma de las plantas tambin es muy variada.
Las plantas se clasifican en dos grandes grupos: por un lado, las plantas sin flores como los
musgos y los helechos que abundan en las zonas hmedas- Por otro, las plantas con flores,
que crecen tanto en las zonas hmedas como en las zonas secas.
66
TAREA DOMICILIARIA
1. Lee el siguiente texto. Luego subraya las ideas principales y redacta un resumen a
partir de ellas:
En muchas ocasiones, los conceptos de ciencia y tecnologa se confunden entre s. Sin

embargo, ambas disciplinas, aunque estn muy relacionadas, son diferentes.
La ciencia estudia las leyes que rigen el universo, as como las caractersticas de los
cuerpos que forman parte de l.
En cambio, la tecnologa aprovecha los conocimientos cientficos y los emplea tanto en la

construccin de aparatos que supongan alguna utilidad, como en el diseo de sistemas
que perfeccionan algn sistema industrial de investigacin, etc.
As, por ejemplo, el descubrimiento de la electricidad supuso en su da un conocimiento

cientfico, mientras que su aplicacin (en el alumbrado y en la construccin de
computadoras, microscopios electrnicos, cadenas de sonido, etc.) Est dentro del campo
de la tecnologa.
2. Lee el texto y resmelo en menos de diez palabras:
Las abejas son himenpteros sociales. En cada sociedad hay una abeja reina, o hembra
fecunda, y un enorme nmero de neutras obreras. Tambin estn los machos o znganos
quienes fecundan a la reina y quienes luego de realizado el apareamiento son muertos por
las hembras con su aguijn abdominal. Las abejas tienen sus respectivas funciones: las
hay quienes se encargan slo de la reproduccin; otras, de hacer miel; otras son
guardianes, etc.
3. Pega una noticia local en tu cuaderno. Luego, subraya Las ideas principales y
elabora un resumen:
67
TEMA : Conociendo los tipos de texto I
CONTENIDOS :
Texto descriptivo
Series verbales
1975 - 2008
TEXTO DESCRIPTIVO
CONCEPTO: Es aquel que presenta caractersticas importantes de personas, lugares, objetos,

situaciones, animales, etc.
CLASES: Existen las siguientes clases:
1. Texto Descriptivo de Enumeracin: Presenta una lista de elementos, los cuales poseen
una o varias caractersticas en comn. Al enumerarnos a partir de las caractersticas en
comn se los organiza en una clase o grupo.
2. Texto Descriptivo de Comparacin: Presenta las caractersticas de ms de un objeto,

personaje, lugar o hecho; relacionndolas segn sus semejanzas y diferencias. Por eso,
para comparar dos o ms elementos, estos deben tener, al menos, una caracterstica en
comn que ser su base de comparacin.
Criterios de Comparacin:
Pueden ser muy variados segn lo que se desee comparar. As, si se trata de objetos, los
criterios podran ser el tamao, el color o la forma. Si se trata de personajes, podra tratarse
de la edad, sexo, caractersticas fsicas, caractersticas psicolgicas, etc. Para comparar
lugares, podras tomar como criterio de comparacin su ubicacin, su clima, recursos que
producen, entre otros.
Entre los enlaces de uso ms frecuente en los textos de comparacin, tenemos los siguientes:
de igual modo, mientras que, en cambio, a diferencia que, por el contrario, etc.
Descripcin de una Persona

Juana era un poco extraa y tal vez poda asustar algo a la
gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era
pequea y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad
se poda decir si tena ocho aos o ya doce. Tena el pelo muy
ensortijado, negro como la pez, y pareca no haberse enfrentado
nunca a un peine o unas tijeras. Tena unos ojos muy grandes,
muy hermosos y tambin negros como el pez y unos pies del
mismo color, pues casi siempre
iba descalza.
Descripcin de Objetos
Para jugar al tenis, son necesarias una pelota y una raqueta.
La pelota es una bola de goma de 6,67 cm. de dimetro y 58
g de peso, recubierto en tejido semejante al peluche. La
raqueta est formada por un bastidor de madera o metal y un
mango del mismo material. El bastidor contiene un cordaje
elstico y resistente construido con fibras sintticas.
68
PRCTICA
1. Completa los cuadros con los datos pertinentes y establece una comparacin entre los
elementos propuestos:
Criterios de Comparacin Ballena Tiburn

Hbitat
Alimento
Clase
Reproduccin
tamao
2. De qu se est hablando? Marca la alternativa ms completa respecto a cada

texto:
Segn su forma, los huesos son largos o cortos. Por su origen, son de membrana y de
cartlago.
( ) Se describe a los huesos.
( ) Se clasifica a los huesos segn su tamao.
( ) Se clasifica a los huesos segn su forma y origen.
( ) Se clasifica a los huesos, segn su tamao y origen.
Los huesos son rganos formados por el tejido seo y que forman el esqueleto. Segn
su forma los huesos son: largos como las extremidades: cortos: los de la mueca y
tobillo; y planos: del crneo y el omplato. Por su origen son de membrana y de
cartlago. Los huesos del crneo son un ejemplo de los primeros.
( ) Slo se clasifica a los huesos.
( ) Se describe a los huesos y se los clasifica segn su forma y origen.
( ) Se ejemplifica a los huesos.
( ) Se define a los huesos.
3. Lee el siguiente texto. Luego marca la alternativa correcta.
El techno es un estilo de msica bailable basado en el sonido de las percusiones elctricas.

Es ms rpido que otros estilos musicales: tiene entre 130 y 145 golpes por minuto, y a
veces llega hasta los 160. Una vez establecido el ritmo, se usa la repeticin y se crea una
estructura que es difcil de comprar con la msica convencional. Este gnero se identifica
con ritmos mezclados con la fuerza del sonido industrial que se origin en Detroit, Estados
Unidos, a mediados de la dcada de 1980.
En relacin con el texto, se puede afirmar que:

a) Describe la msica techno identificndola con la msica convencional.
b) El texto habla sobre qu es la msica techno y no sobre cmo es.
c) Describe la msica techno destacando su rapidez rtmica y su estructura repetitiva.
d) Describe que no hubo influencia de ritmos en la formacin del techno.
4. Lee el texto y realiza lo que se indica:
La fauna salvaje peruana se encuentra en peligro constante. Lo ms preocupante es que

las principales amenazas que atenta contra su preservacin son producidas por acciones de
las personas. As, por ejemplo, tenemos la eliminacin o segmentacin de diferentes
hbitats, por la tala de rboles; la sobreexplotacin de algunas especies buscadas por su
carne o piel, o incluso como mascotas- ; y la caza furtiva de especies protegidas.
Asimismo, debido a la contaminacin de las aguas, mueren muchos animales.
69
Contesta:
a) De qu trata el texto?

b) Subraya en el texto los elementos enumerados.
c) Cul es la caracterstica comn que agrupa a los elementos enumerados?

5. Lee los siguientes textos. Luego completa la tabla con la informacin obtenida en
ellos:
Los aviones son naves ms pesadas que el aire, propulsadas mecnicamente y sostenidas
aerodinmicamente por alas fijas. Su vuelo, en una sola direccin, se da gracias a dos
sistemas de traccin: la hlice y la propulsin a chorro. Ah aviones de distintos tamaos,
desde los pequeos aviones privados hasta los enormes jumbos que transportan cientos de
pasajeros. Los aviones actuales tienen cuatro componentes: fuselaje, alas, empenaje de
cola y tren de aterrizaje.
El helicptero es una aeronave ms pesada que el aire. Puede volar en toda direccin y
hasta detenerse en el aire. Para hacerlo utiliza las hlices en lugar de alas fijas. Consta de
un cuerpo principal (el fuselaje), un sistema de hlices y su tren de aterrizaje. ste aparato
puede volar en lugares difciles y aterrizar en espacios muy reducidos; por eso, es usado en
la bsqueda y rescate de personas perdidas en el mar o en regiones montaosas. Sin
embargo, tienen la desventaja de que slo puede transportar un nmero reducido de
pasajeros.
Criterios de Comparacin Avin Helicptero
6. Ubica en un pupiletras el deporte al que se refiere cada una de las

descripciones que aparecen abajo.
a) Deporte que consiste en V M N A T A C I O N

sostenerse y avanzar sobre o bajo I J U O P U H L E
el agua, usando brazos y piernas. U U S O L T H U L
b) Deporte de defensa y ataque O C A R A O A D I U
con una espada, florete o un B G A N O M B L T H
arma similar. B E I S B O L T M T
c) Deporte de competicin que se G S B O S V O O U R
practica con una bola dura y un
R G M A O I L S U F
bate entre dos equipos de nueve
jugadores cada uno. G R S O S L O Q U T
d) Deporte entre dos equipos de T I M A R Q S J D D
once jugadores cada uno, cuya L M F I N A U R F D
finalidad es hacer entrar un baln K A F U B M R E G W
por una portera conforme a P O A E K O P L T F
reglas determinadas.
e) Deporte que consiste en introducir una pelota en un aro, del que cuelga una red. Se
juega con dos equipos de 5 personas.
70
TAREA DOMICILIARIA
1. Elabora un mapa conceptual sobre el texto descriptivo.
2. Elabora un texto descriptivo de ti mismo y de un objeto.
71
SERIES VERBALES
Observa los siguientes recuadros:
.......................... ; .......................... ; .......................... ; .......................... ;
a) Tomate b) Lechuga c) Pelota d) Sanda e) Corbata
Como podrs darte cuenta son cuatro los recuadros y en tres de ellos aparece un cdigo
(dibujo) de lo que conocemos, de manera general como:................... El ltimo recuadro
aparece en blanco y para completarlo debes de fijarte en las cinco alternativas donde tienes un
grupo de palabras de las cuales debes escoger una. En este caso ser la que est con
letra:...................., debido a que tambin se refiere a una:................. Este es,
objetivamente, un ejercicio de SERIE de palabras (debes proceder a dibujar y anotar dicho
nombre en la lnea punteada que aparece en la parte inferior del cuarto recuadro.
En Conclusin.- Se llama SERIE a un conjunto de palabras que

tienen una caracterstica que las hace comunes entre s.
La Forma de Presentacin
Se da a travs de un conjunto de palabras bases (tres o ms ) que se escriben con letra
mayscula y van separadas por una coma, pero terminan en tres puntos suspensivos, que nos
dan la idea que hay que escoger de entre las cinco alternativas la que tenga una caracterstica
comn a las anteriores.
Ejemplo:
01. DO, RE , MI , FA , ...
a) Luna b) Tierra c) SOL d) Estrella e) Planeta

Caracterstica: Nombres de las Notas Musicales
02. FIERRO, LADRILLO, ARENA, PIEDRA, ...

a) Martillo b) Carretilla c) Badilejo d)Zanja e)Cemento
Caractersticas: Los materiales de construccin.
03. CARTA, TABACO, COLA, LAZO, ...

a) Sobre b) Zcalo c) Lana d) Fsforo e) Mesa
Caractersticas: ...............................................................................
PRCTICA
01. MALETA, MOCHILA, BOLSO, MONEDERO, ...

Caracterstica:.................................................................................................
a) Flder b) Cartuchera c) Cartn d) Tirante e) Papelera
02. RMAC, SANTA, MOCHE, UCAYALI, ...

Caracterstica:............................................................................................................
a) Nilo b) Orinoco c) Majes d) Missisipi e) Eufrates
03. PER, ARGENTINA, ECUADOR, CHILE, ...

Caracterstica:............................................................................................................
a) Mxico b) Irak c) Italia d) Panam e) Uruguay
72
04. EXPRESO; EL COMERCIO; LA REPBICA, ...

Caracterstica:............................................................................................................
a) La Industria b) Correo c) Satlite
d) New York Time e) N/A
05. NARANJA, LIMN, MANDARINA, PIA, ...

Caracterstica:............................................................................................................
a) Mango b) Pacae c) Toronja d) Mamey e) Fresa
06. SUELDO, PAGO, REMUNERACIONES, HONORARIOS, ...

Caracterstica:...............................................................................................
a) Estipendio b) Deuda c) Recibo d) Tributo e) Sal
07. TOMATE, FAMOSA, AMIGO, DEMUNA, ...

Caracterstica:...............................................................................................
a) Aureola b) Tmbola c) Damero d) Camino e) Mejoral
08. M. GRAU, F. BOLOGNESI, L. PRADO, L. ESPINAR, ...

Caracterstica:.................................................................................................
a) J. Olaya b) T. Amaru c) F. Pizarro d) M. Bastidas e)A. Cceres
09. CAMOTE, YUCA, ZANAHORIA, RABANITO,...

Caracterstica:.................................................................................................
a) Lechuga b) Betarraga c) Frijol d) Espinaca e) Culantro
10. FRONTAL, OCCIPITAL, PARIETAL,...

Caracterstica:.................................................................................................
a) Hmero b) Sacro c) Falange d) Rtula e) Temporal
11. DAMA, ALFIL, TORRE, CABALLO,...

Caracterstica:.................................................................................................
a) Caballero b) Prncipe c) Pen d) Ludo e) Campesino
12. CNTICO, PORTAL, AZCAR,...

Caracterstica:.................................................................................................
a) Aguarrs b) Porfa c) Dgaselo d) Amrica e) Dcil
II. Escribe una serie de cuatro palabras que cumplan la relacin indicada.
Partes de una flor Cuentos Disciplinas cientficas

..
Monedas Huesos del cuerpo Peces

73
III. Construye series agregando dos parejas de palabras, de acuerdo con la regla de
formacin indicada.
1. El primer trmino es la clase a la que pertenece el segundo:
Enfermedad, pulmona; ____________________________________
2. El primer trmino es un parte del segundo
Pasador, zapato;__________________________________________
3. La primera parte es parte de la definicin de la segunda:
Tiempo, reloj;____________________________________________
4. La segunda palabra expresa mayor grado de intensidad que la primera.
Miedo, pnico;____________________________________________
IV. Observa las siguientes series, compltalas y escribe la relacin que existe entre
sus elementos:
1. Esfago, estmago, intestinos _____________________________
2. Papa, camote, yuca______________________________________
3. Tambor, timbal, batera__________________________________
4. Sustantivo, adjetivo, verbo________________________________
5. Bandada, recua, piara____________________________________
6. Venus, Marte, Jpiter ____________________________________
7. Pistilo, corola, estambre__________________________________
8. Peruano, japons, argentino_______________________________
9. Limn, naranja, mandarina________________________________
10. Metro, decibel, kilogramo_________________________________
11. Tigre, len, chita________________________________________
12. Bceps, trceps, frceps___________________________________
13. Transmitir, anunciar, expresar_____________________________
14. Zeus, afrodita, Poseidn__________________________________
15. Camisa, corbata, saco____________________________________
16. Televisor, radio, lustradora________________________________
17. Cobre, oro, plata________________________________________
18. Croar, mugir, ladrar._____________________________________
19. Enrique, kike; Luis, lucho;________________________________
20. Hormiga, trabajo; paloma, paz; ___________________________
21. Delgado, grueso; alto, bajo;_______________________________
22. Lagartija, desierto; alpaca, puna;___________________________
23. Uno, enero; dos, febrero; tres, marzo;_______________________
24. Uno, tres, cinco, siete ___________________________________
25. Perro, jaura; cerdo, piara;________________________________
26. Brocha, sustantivo; bello, adjetivo; _________________________
V. Marca la opcin que completa las series dobles:

1. flauta, ________; saxofn, guitarra; clarinete, violonchelo
a.flautn b. violn c. batera d. armnica e. trompeta
2. aqu, ahora; ___________, entonces; arriba, despus.
a.cuando b. luego c. nunca d. siempre e. all
3. __________, bajo; largo, corto; ancho, angosto
a.pequeo b. amplio c. alto d. arriba e. profundo
4. cerdo, oveja, gallina; huevo,__________, jamn
a.salchicha b. pollo c. yema d. lana e. carne
5. ruiseor, ave; __________, anfibio; caimn, reptil
a.lagartija b. lombriz c. sapo d. oruga e. delfn
6. solicitud,____________; argentina, pas; contabilidad, profesin
a.peticin b. documento c. texto d. argumento e. memorando
7. disminuir, reducir; corpulento, obeso; maximizar,______________
a.simplificar b. aumentar c. sumar d. culminar e. detallar
8. __________, rbol; clara, huevo; llanta, automvil
a.planta b. raz c. arbusto d. matorral e. helecho
TAREA DOMICILIARIA
1. Redacte cinco (05) ejercicios de serie en tu cuaderno.

74
TEMA : Conociendo los tipos de texto II
CONTENIDOS :
Texto narrativo
Trmino excluido
1975 - 2008
LOS TEXTOS NARRATIVOS
QU ES UN TEXTO NARRATIVO?
Los textos narrativos son aquellos en los que se relata acontecimientos. Es decir, se refieren a
cosas que pasan y a su desarrollo a lo largo del tiempo. El desarrollo temporal es, as, el
elemento que caracteriza a la exposicin en forma narrativa.
Por lo general, los textos narrativos estn escritos en tiempo pasado. Pero tambin se cuentan
sucesos en presente o en futuro.
Ejemplo:
PASADO Garcilaso de la Vega escribi su obra La Florida del Inca el ao 1605.
PRESENTE El barco parte, la gente se despide y los Pilotos aceleran la velocidad

de la nave.
En un texto narrativo se puede percibir que hay un narrador, es decir, alguien que cuenta un
conjunto de hechos y sucesos que son desarrollados por personajes en un determinado tiempo
y espacio. El espacio es el lugar donde se produce la accin y en el que se desenvuelven los
personajes.
Lee el siguiente texto narrativo:
Sentimos, inusitadamente, ruidos, carreras, voces y lamentaciones. Las gentes corran,

gritando y de pronto omos un sonido estridente, caracterstico, como el pitear de un buque
perdido.
Una voz grit cerca de la puerta:

- Un naufragio!
Salimos despavoridos, en carrera loca, haca la calle. El pueblo corra hacia la ribera. Mam
empez a llorar. En ese momento apareci mi padre y nos dijo:
- Un naufragio. Hace una hora que ha despachado el buque. Seguramente ha encallado.
El buque llamaba con un silbido doloroso, como si se quejara de un agudo dolor, implorante,
solemne, fro.
La luna segua opacada. Salimos todos a la playa y

pudimos ver que el barco haca girar un reflector y que del muelle salan unos botes en su
ayuda [...].
ABRAHAM VALDELOMAR, Los ojos de Judas.
En este fragmento podemos percibir la presencia de un narrador, en este caso en primera

persona del plural (nosotros). Mam y pap son personajes que intervienen en las acciones del
relato. Salimos despavoridos en una loca carrera es una de las acciones que realizan los
personajes. La playa y la calle son dos de los espacios en los que se desarrolla la accin.
75
PRACTICAMOS
2. Observa las ilustraciones y escribe un texto narrativo siguiendo el

orden de las escenas:
3. Lee el texto. Luego, subraya aquellas expresiones que presenten

lugares o indiquen tiempo:
El seor Villari, al principio, no dejaba la casa; cumplidas unas cuantas semanas, dio en
salir, un rato, al oscurecer. Alguna noche entr en el cinematgrafo que haba a tres
cuadras
JORGE LUIS BORGES, La espera.
4. Escribe PR si el texto est escrito en presente, PA si est escrito en

pasado y FU si lo est en futuro. Luego, agrega una oracin ms en el mismo
tiempo.
Naci en una caleta del litoral norteo. Su cuna fue un bote, mecido
amorosamente por las aguas que moran en la playa. Los primeros juguetes que tuvo
fueron conchitas multiformes. ( )
76

Despus, Ramiro se preparar para salir con xito del examen de admisin.
Este triunfo har muy feliz a su familia. ( )

Todos los das Cecilia hace un poco de gimnasia. Luego va a la oficina. Por
las noches, visita a su tierna madre. ( )

5. Lee atentamente el siguiente cuento:
Hace mucho tiempo viva en El Cairo un hombre muy bueno llamado Mohammed.
Haba sido rico pero, como era tan generoso, slo le quedaba la casa de sus padres, con
pequeo jardn, que tena una higuera y una fuente.
Un da, soando, vio a un hombre que le deca: Mohammed, tu fortuna la encontrars en
Ispajhn. Vete a buscarla.
Cuando despert, decidi emprender el viaje. Despus de largos meses, lleg a Ispajhn.
Era de noche y se qued dormido en un rincn de una mezquita. Unos guardias, creyendo
que era un ladrn, lo llevaron a la crcel. Dos das despus el capitn lo interrog. Le
pregunt su nombre, de donde vena y cul era el motivo de su visita a la ciudad.
Mohammed le cont su historia y el capitn se ech a rer y dijo:
- T crees en sueos? Mira, yo ya he soado tres veces que en una casa de El Cairo, hay
un jardn con una higuera y una fuente y que, bajo de la fuente hay un tesoro. Pero s que
es un sueo. As que anda vete y no vuelvas.
Mohammed regres a su casa y levant la fuente. All encontr un cofre lleno de
diamantes.
JORGE LUIS BORGES, Historia de los que soaron

(Adaptacin)
Marca en qu tiempo suceden los hechos.

( ) presente ( ) pasado ( ) futuro
Subraya la alternativa que contenga al narrador de la historia.

a) Mohammed
b) El hombre del sueo
c) Jorge Luis Borges
d) El capitn
Escribe quin es el personaje principal del cuento y quines los secundarios.
- Personaje principal:
- Personajes secundarios:
En qu lugares se desarrolla el cuento?

Subraya los hechos de los que s te informa el cuento.
a) Los dos soadores se cuentan sus sueos.

b) Los guardias pensaron que Mohammed era un rey disfrazado.
c) Mohammed regres a su casa tan decidido que slo tard quince das.
d) El capitn no cree en las revelaciones de los sueos.
e) La generosidad excesiva haba arruinado a Mohammed.
f) Ispajhn est a 597 km de El Cairo.
Escribe con tus propias palabras el mensaje que te transmite la lectura.

77

6. Lee el texto. Luego, subraya tres expresiones que te den idea de

tiempo:
Fue una fatdica bola la que alguien arroj esa tarde y que Queca no lleg a alcanzar y que
rod hacia la banca donde Roberto, solitario, observaba. Era la ocasin que esperaba
desde haca tanto tiempo! De un salto aterriz en el csped, gate entre los macizos de
flores, salt el seto de granadilla, meti los pies en una acequia y atrap la pelota que
estaba a punto de terminar en las ruedas de un auto. Pero cuando se la alcanzaba, Queca,
que estiraba ya las manos, pareci cambiar de lente, observar algo que nunca haba
mirado, un ser retaco, oscuro, bembudo y de pelo ensortijado, algo que tampoco le era
desconocido, que haba tal vez visto como vea todos los das de las bancas o los Picus, y
entonces se apart aterrorizada. Roberto no olvid nunca la frase que pronunci Queca al
alejarse a la carrera: Yo no juego con zambos.
JULIO RAMN RIBEYRO, Alienacin.
Indica las caractersticas fsicas y de personalidad de los siguientes personajes del

cuento:

En relacin con el texto anterior, marca la alternativa correcta.
b) El narrador forma parte del relato.

c) El narrador es interno.
d) El narrador cuenta los hechos en 3a persona.
e) El narrador es un personaje.
f) No hay un narrador.
Escribe cul es el mensaje que nos trata de transmitir el texto.

1. Marca la alternativa que contenga un texto narrativo correctamente

secuenciado.
a. Raquel escuch y sonri nerviosa, se acerc a l y le dijo que tambin lo amaba. Juan
empez a temblar, el sudor le caa por la frente, apret fuertemente los puos y dijo,
casi atropelladamente: me gustas, estoy muerto de amor por ti, quiero que seas mi
enamorada.
b. Juan empez a temblar, el sudor le caa por la frente, apret fuertemente los puos y
dijo, casi atropelladamente: me gustas, estoy muerto de amor por ti, quiero que seas
mi enamorada. Raquel escuch y sonri algo nerviosa, se acerc a l y le dijo que
tambin lo amaba.
c. Se acerc a l y le dijo que tambin lo amaba. Raquel escuch y sonri algo nerviosa.
Juan empez a temblar, el sudor le caa por la frente, apret fuertemente los puos y
dijo, casi atropelladamente: me gustas, estoy muerto de amor por ti, quiero que seas
mi enamorada.
Justifica brevemente por qu has escogido ese texto.

TAREA DOMICILIARIA
78
1. Observa las ilustraciones y escribe un texto narrativo siguiendo el

orden de las escenas:
2. Responde a las preguntas. Luego, ordena los datos y elabora en tu

cuaderno un texto narrativo coherentemente secuenciado:
a) Ayer, a la 8:00 p.m., se ha producido un asesinato De quin? Por qu?

b) Eres un polica y debes averiguar quin es el autor del crimen. Tienen ya a un

sospechoso. Quin es? Cmo lo sabes?

c) Sabes de algunos testigos, los buscas, hablas con ellos Quines son? Qu te cuentan?

d) Encuentras y sigues al sospechoso. Cmo?

e) Le pierdes la pista. Cmo?

f) Desesperado lo buscas y alguien te ayuda. Quin? Cmo?

g) Te confas demasiado y alguien te traiciona Quin? Cmo?

79
h) Finalmente, el sospechoso desapareci, ya nada sabes de l Cmo? Por qu?

TRMINO EXCLUIDO
PALOMA LORO PEZ GALLO
Te habrs podido dar cuenta que, ahora, los cuatro recuadros tienen un cdigo (figura
-dibujo), sin embargo, hay uno, donde aparece un:............... y por lo tanto no guarda la
mnima relacin con los otros tres, donde aparecen:.....................y................ Estos ltimos
se caracterizan por ser:............................................................
Lo anterior es un ejercicio de Trmino Excluido, donde el recuadro con el................ no puede

integrar la Serie de palabras conformada por :...................,.......................y......................;
resultando, as, el trmino Excluido.
En conclusin: Trmino Excluido es la Serie de palabras

donde una de ellas no rene las mismas caractersticas de
las dems. Por lo tanto se le tarja con un aspa (X).
Forma de Presentacin:
Esta rea o campo del Raz. Verbal, toma la forma de un ejercicio de Serie (de palabras), como
Matriz, que se escriben con letra mayscula y terminan en un punto que limita el ejercicio. En
la parte inferior de la serie aparece la palabra caracterstica con una lnea de puntos
suspensivos donde debern anotar la particularidad de dicha serie de palabras y poder
establecer cul queda fuera de lugar. Esta ltima se proceder a tarjarla con un aspa (X).
Ejemplo:
01. AZUCENA, LIZ, ROSA, MARCELA, MARGARITA.
Caracterstica: Son nombres de FLORES.
Formas de Presentacin:
1o Forma: Como podrs apreciar, la Serie est conformada por el nombre de FLORES; por
tanto el Trmino Excluido viene a ser Marcela, ya que se trata de un nombre de
mujer, pero la coincidencia con las dems, ya que tambin hay mujeres con dichos
nombres, pero predomina la caracterstica: nombres de flores; caso contrario no
tendramos ningn T. Excluido.
2o Forma: Una variante de presentacin de estos ejercicios es la que no presenta una Matriz
y la serie se da con palabras que llevan una letra para identificarla y poder marcar la
respuesta.
02.
a)LIMA b)AYACUCHO c) LA LIBERTAD d) ANCASH e) LAMBAYEQUE
Caracterstica: Departamentos de la costa.
03.
80
a) BISTUR b) ANESTESIA c) AGUJA d) PINZAS
Caracterstica: Son instrumentos mdicos.
PRCTICA
I. Marca el trmino que no guarda relacin con los dems y escribe las
caractersticas de la serie de palabras:
01. NAZCA, CHIM, AZTECA, VICS, PARCAS, MOCHICA.

Caracterstica:..................................................................................................
02. EUROPA, ASIA, AMRICA, RTICO, FRICA, OCEANA.

Caracterstica:..................................................................................................
03. , , , ,
Caracterstica:..................................................................................................
04. A, B, C, D
Caracterstica:..................................................................................................
05. ALMAGRO, COLN, PIZARRO, LUQUE

Caracterstica:..................................................................................................
06. RBOL, AZCAR, LBUM, ALZAR, AMBAR

Caracterstica:..................................................................................................
07. a) LOPE DE VEGA b) CERVANTES c) QUEVEDO

d) VALLEJO e) FRAY LUIS
Caracterstica:..................................................................................................
08. a) MATEMTICA b) LENGUAJE c) ARITMTICA

d) LGEBRA e) GEOMETRA
Caracterstica:..................................................................................................
09. a) FMUR b) RADIO c) TIBIA

d) GLOTIS e)PERON
Caracterstica:..................................................................................................
10. a) SAN MATEO b) SAN JUAN c) SAN MARTN

d) SAN LUCAS e) SAN MARCOS
Caracterstica:..................................................................................................
11. a) ONPE b) OIT c) DEMUNA

d) SUNAT e) SUTEP
Caracterstica:..................................................................................................
12. a) LAVADORA b) PLANCHA c) FRIZZER

d) LICUADORA e) EXTRACTOR
Caracterstica:..................................................................................................
13. a) REMATE b) OFERTA c) GANGA

d) LIQUIDACIN e) AFRENTA
Caracterstica:..................................................................................................
14. a) PIROPO b) ELOGIO c) CUMPLIDO

d) DIATRIBA e) LISONJA
Caracterstica:..................................................................................................
15. a) CDIGO b) REFERENTE c) CANAL

d) FUENTE e)LENGUA
81
Caracterstica:..................................................................................................
II. Rodea la palabra que no pertenece a la misma categora gramatical que las
dems:
a. atento, educado, cortesa, comedido
b. diligente, esmerado, cuidado, celoso
c. dureza, inflexible, rigidez, severidad
d. dadivoso prdigo, generosidad, altruista
e. maldad, perverso, malvolo, ruin
III. Subraya la palabra que debe excluirse del resto:
repentino lcito tmido

progresivo prohibido sociable
paulatino legal amigable
gradual permitido extrovertido
langosta dudoso glido

crustceo creble helado
camarn fidedigno clido
cangrejo verosmil congelado
IV. Marca el trmino excluido en los siguientes grupos y agrega uno que s cumpla
con la relacin:
limn tibia territorio

lima hueso _________
naranja peron
pia _________ gimnasta
_________ arquero atleta
mediocampista boxeador
herramienta suplente deportista
serrucho defensa _________
martillo _________ Mercurio
desarmador Tierra
_________ odo Luna
tacto Jpiter
almirante sentido _________
militar olfato
teniente _________ seis
cabo octavo
_________ filosofa catorce
qumica dos
oficio lingstica _________
carta psicologa
memorndum _________ camisa
ensayo pantaln
_________ caballo medias
toro correa
arzobispo mula _________
cardenal asno
obispo _________ man
sacerdote haba
_________ distrito castaa
departamento almendra
omplato casero _________
82
papel sinfona
papiro _________ comedia
cuaderno obertura
pergamino sonata _________
alfil cardumen CPU

escudo piara monitor
pen bosque mouse
torre vacuno televisin
_________ _________ _________
V. Escribe dos trminos que pertenezcan a las clases indicadas a continuacin.

Luego, agrega un trmino que no pertenezca al grupo:
a. pases europeos : _______________________________________

b. monoslabos : _______________________________________
c. rboles : _______________________________________
d. lcteos : _______________________________________
e. muebles : _______________________________________
f. metales : _______________________________________
g. religiones : _______________________________________
h. ciencias : _______________________________________
i. sinnimos : _______________________________________
j. antnimos : _______________________________________
VI. Marca el trmino que no guarda relacin con los dems:
1. 6.- 11.-
a) Mara a) metro a) ollas
b) Juanita b) kilogramo b) platos
c) Armando c) litro c) cocina
d) Beatriz d) termmetro d) sof
e) Sofa e) grado e) cuchara
2.- 7.- 12.-

a) gato a) Venas a) rboles
b) perro b) arterias b) plantas
c) loro c) capilares c) flores
d) canario d) hemoglobina d) montaas
e) gato e) trquea e) vegetales
3.- 8.- 13.-

a) geranio a) maz a) estudiar
b) clavel b) papa b) aprender
c) margarita c) camote c) leer
d) eucalipto d) carne d) entender
e) rosa e) avena e) aburrido
4.- 9.- 14.-

a) automvil a) len a) maz
b) camin b) leopardo b) tomate
c) avin c) tigre c) piedra
d) camioneta d) lobo d) pez
e) microbs e) sachavaca e) hombre
5.- 10.- 15.-

a) castor a) lunes a) lpiz
b) ardilla b) mircoles b) borrador
c) conejo c) viernes c) cuaderno
d) ratn d) enero d) plumn
e) oso hormiguero e) domingo e) maletn
83
TAREA DOMICILIARIA
1. En base a conocimientos de otras asignaturas elabora tres ejercicios por cada

forma de presentacin de TRMINOS EXCLUIDOS
TEMA : Sistematizando la informacin
CONTENIDOS :
El cuadro sinptico
Miscelnea
1975 - 2008
EL CUADRO SINPTICO
QU ES UN CUADRO SINPTICO?
El cuadro sinptico es un grfico que resume las ideas principales del tema que se estudia.
Las ideas principales se jerarquizan de modo que las relaciones que existen entre ellas sean
apreciadas visualmente sin ningn problema por el consultor del cuadro sinptico.
El modo ms frecuente de granearlo es con llaves o flechas.
Ejemplo:
Cmo se hace un cuadro sinptico?
Para elaborar un cuadro sinptico, es conveniente seguir estos pasos:
3. Leer el texto y asegurarse de que se ha comprendido.
4. Realizar una segunda lectura para copiar en una hoja slo las ideas principales
del texto.
5. Redactar en forma breve y clara las ideas extradas del texto.
6. Jerarquizar las ideas del texto de acuerdo con el orden de importancia que
estas tengan.
7. Distribuir las ideas de manera que se adviertan las relaciones existentes entre
ellas.
Ventajas del uso del cuadro sinptico
84
Un cuadro sinptico posee las siguientes ventajas:
Facilita la memorizacin ya que pone en juego la memoria visual.
Facilita el repaso de temas que resultan muy extensos.
Sirve de gua para desarrollar un trabajo de exposicin.
PRCTICA
1. Qu tanto sabes acerca del odo? Busca en el diccionario y completa los datos
del cuadro sinptico.
2. Lee el siguiente texto. Luego, marca la alternativa correcta:
Durante los ltimos aos del neoltico, los seres humanos construyeron monumentos con
grandes bloques de piedra, llamados megalitos.
Estos monumentos fueron erigidos con fines religiosos, como lugares donde enterrar a los
muertos o como monumentos conmemorativos de sucesos destacados. Los principales
fueron los siguientes:
Los menhires eran enormes piedras alargadas, clavadas de modo vertical en el suelo.
Posiblemente su construccin tena relacin con el culto al sol.
Los dlmenes eran construcciones ms complicadas. Estaban constituidos por piedras

verticales que formaban un muro y que se cubran con varias losas horizontales de gran
tamao. Eran grandes sepulturas colectivas.
Los crmlechs eran enormes recintos circulares formados por la agrupacin de menhires.
Probablemente eran considerados santuarios.
Qu enunciados se pueden considerar en la elaboracin del cuadro sinptico

para el texto anterior?
I. Definicin de neoltico.
II. Clases de monumentos megalticos.
III. Descripcin de los enormes recintos circulares megalticos.
IV. Finalidad de los monumentos megalticos.
V. Definicin de monumentos megalticos.
a) I y IV b) I, II, III y IV c) II, IV y V d) II y V e) Todos
Qu opcin presenta la relacin correcta?
I. Eran construcciones usadas como sepulturas colectivas.

II. Se los relaciona con el culto al sol.
III. Son monumentos construidos con grandes bloques de piedra.
IV. Estaban constituidos por la agrupacin de menhires.
85
A. Megalitos
B. Crmlechs
C. Dlmenes
D. Menhires
a) IC, IID, IIIB y IVA b) IC, IIB, IIIA y IVD c) IC, IID, IIIA y IVB
d) IC, IIB, IIID y IVA e) IB, IID, IIIA y IVC
3. Redacta un texto a partir de siguiente cuadro sinptico:
4. Lee el texto y subraya las ideas principales:
Los bienes de los cuales dependen los seres vivientes para su abastecimiento se
denominan recursos. Estos se clasifican en renovables y no renovables. Los recursos
renovables son aquellos que, una vez utilizados, la naturaleza los puede volver a generar.
Los recursos renovables son las plantas, los animales, el agua, la energa solar y el viento.
Los recursos no renovables son aquellos, que una vez utilizados, la naturaleza no los puede
volver a generar o tarda mucho en volver a crearlos. Estos son los minerales, el gas
natural, el carbn mineral y el petrleo.
Completa el siguiente cuadro sinptico:
86
TAREA DOMICILIARIA
1. Resume el texto y elabora un cuadro sinptico:
La radio, la televisin y la Internet son medios de comunicacin e informacin.

La radio se caracteriza porque sus mensajes son auditivos, transmite informacin de
manera instantnea. Adems, es gratuito y privado para el oyente. Su funcin es informar
y entretener.
La televisin utiliza la imagen, transmite informacin en directo o en diferido. Los mensajes

televisivos desempean la misma funcin que la radio.
La Internet es un medio que conecta a millones de computadoras en todo el mundo. Utiliza

la imagen y el sonido. A travs de Internet no slo podemos obtener informacin y
entretenernos, tambin podemos mantener comunicacin simultnea y a distancia con
otras personas, enviar correos electrnicos, crear nuestras propias pginas web, etc.
2. Teniendo en cuenta tus conocimientos previos, jerarquiza estas palabras

mediante un cuadro sinptico en tu cuaderno:
MENSAJE COMUNICACIN RECEPTOR DE LA EMISOR

ORIGINA EL MENSAJE EMISOR CANAL
ELEMENTOS MEDIO DE TRANSMISIN
3. Lee el texto, responde a las preguntas y resume en tu cuaderno la informacin

mediante un cuadro sinptico:
La mayora de las personas adultas hemos experimentado la etapa del enamoramiento,

vivindola de manera diferente. Podemos, sin embargo, admitir que el enamoramiento
atraviesa por algunas etapas. La primera es la del encuentro entre dos personas; puede ser
en una fiesta, en la universidad, o por medio de algn familiar o amigo.
En este momento se da la primera reaccin, que es la atraccin.
Despus de este encuentro viene el conocimiento mutuo, etapa en la cual surge el inters
por conocer a la otra persona, de volver a verla, y de saber ms acerca de su vida.
Durante este proceso se puede llegar a la etapa del enamoramiento, etapa en la cual se
siente un momento de felicidad total por lo nuevo, se suea con situaciones ideales que les
gustara vivir toda la vida; les parece maravillosa, romntica e ideal. Sin embargo, la
realidad es que el enamoramiento se vive tambin con angustia y temor. Esto se debe a las
dudas que sienten los jvenes respecto al amor de la pareja, a la duracin de la relacin y
a la fidelidad.
Marca la alternativa correcta:
La atraccin entre dos jvenes se da en la siguiente etapa:
87
a) conocimiento
b) encuentro
c) enamoramiento
d) reaccin
Es una caracterstica bsica que se da en la etapa del conocimiento.

a) Alegra de vivir.
b) Surge el inters por saber ms de la otra persona.
c) Se produce una gran atraccin basada en el amor.
d) Se produce mucho temor.
MISCELNEA
I.FORMA A: Sinnimos contextuales
01. Personaje inverecundo sin pizca de educacin.

a) irresponsable b) despiadado c) sinvergenza
d) fresco e) flemtico
02. No es amigo de las reuniones es muy dscolo.

a) antisocial b) recatado c) escptico d) montaraz e) indcil
03. Tiene limitaciones mentales, no es normal.

a) estrechez b) incapacidad c) equivocaciones d) deficiencias e) anomalas
04. Es muy mezquino, no compra un pltano por no botar la cscara.

a) avaro b) ansioso c) miserable d) misntropo e) cicatero
05. Un nio siempre es crdulo.

a) sincero b) credo c) pueril d) cndido e) inocente
06. Es inverosmil que llueva en la costa peruana.

a) creble b) imposible c) falaz d) imaginaria e) quimrico
07. La pereza es madre de todos los vicios.

a) negligencia b) haraganera c) somnolencia d) ociosidad e) dejadez
08. Tiene una fortaleza capaz de tumbar un toro.

a) anatoma b) musculatura c) fuerza d) vigor e) vitalidad
09. Su cuerpo presenta muchos estigmas.

a) heridas b) moretones c) equimosis d) hematomas e) mculas
10. El nio piensa con mucha precocidad.

a) sabidura b) inteligencia c) madurez d) sagacidad e) astucia
II.FORMA B: Hay que comprender el texto y escoger el sinnimo que se usa en la

conversacin cotidiana
01. Es un sujeto enemigo de la limpieza personal.

a) antihiginico b) cochino c) desatinado d) sucio e) mugriento
02. Ha trabajado mucho quiere comer todo lo que halla.

a) hambriento b) glotn c) heliogbalo d) voraz e) omnvoro
03. No deja para maana lo que se puede hacer hoy.

a) trabajador b) disciplinado c) idneo d) responsable e) laborioso
04. Los ros de la selva tienen abundante agua.

a) navegables b) torrentosos c) extensos d) caudalosos e) turbulentos
III.Encierra en un crculo la letra que corresponde a la relacin de sinonimia
01. Diagnosis es a anlisis, como tesis es a:

a) universidad b) investigacin c) biblioteca d) papel e) profesor
88
02. Posible es a probable, como incorporar es a:

a) conjeturar b) hiptesis c) evidente d) dudoso e) verosmil
03. Recepcin es a admisin, como incorporar es a:

a) disolver b) integrar c) acompaar d) medir e) envolver
04. Rivalidad es a oposicin, como continuidad es a:

a) secuencia b) infinidad c) disparidad d) dimensin e) diferenciado
05. Fisonoma es a cara como necrologa es a:

a) filosofa b) magia c) mortalidad d) estupor e) psicolgico
06. Denigrar es a difamar, como mediador es a:

a) matemtico b) rbitro c) empleador d) trabajador e) parcializado
IV.Eligiendo Antnimos: Elige el antnimo ms adecuado y luego escrbelo dentro

del parntesis con letra legible.
01. El hecho ocurri al amanecer (.............................................)

02. Es un campo lejano (.............................................)
03. Ella se caracteriza por su pulcritud (.............................................)
04. Era una persona muy altanera (.............................................)
05. La explicacin fue muy precisa (.............................................)
06. La entrevista fue muy amena (.............................................)
07. Se acobard frente al reto (.............................................)
08. Ella causa mucha simpata (.............................................)
09. l es nuestro enemigo (.............................................)
10. Es una persona altruista (.............................................)
atardecer humilde contiguo imprecisa compaero amigo suciedad

aburrida enfrent sobrepuso animadversin tacaa desalio desinteresada
sencilla antipata difusa cercano anochecer fastidiosa
V.Conociendo el mundo. Si conoces pocas palabras... conoces poco del mundo.

Investiga y descubre Qu es un(a)...?
01. Abada :
02. Abeto:
03. Acacia:
04. Anfeles :
05. Arenque:
06. spid:
07. Astrolabio :
08. tico :
09. Avena:
10. Azafrn:
11. Bacteria:
12. Ciervo:
13. Cuervo:
89
14. Gladiolo :
15. Higuera:
16. Bufeo:
17. Alga:
18. Tapir:
VI. De cada relacin de palabras, extrae diez parejas de antnimos. Escrbelas en

los recuadros correspondientes:
Invitado, abstracto, inmigrar, previsto, concreto, sumergir,

emigrar, aliado, prlogo, adversario, desterrar, anfitrin,
tonificar, admitir, emerger, rehusar, debilitar, eplogo, fortuito,
repatriar.
= =
= =
= =
= =
= =
Acoger, estrechez, atencin, franqueza, acusar, utilidad,

apaciguar, hipocresa, holgura, rechazar, hereje, septentrional,
aciago, desaire, exasperar, prdida, creyente, afortunado,
meridional, defender.
= =
= =
= =
= =
= =
VII.Escribe en el parntesis el nmero que relacione la palabra con sus respectivos

antnimos:
01. Elogio ( ) incluir, admitir, incorporar, aceptar.

02. Adquirido ( ) tozudo, terco, porfiado, obstinado.
03. Teora ( ) infalible, cierto, verdadero, indudable
04. Descartar ( ) sosegado, tranquilo, calmado, sereno
05. Atnito ( ) aversin, odio, antipata, tirria
06. Apaciguar ( ) prctica, hbito, costumbre, experiencia
07. Exaltado ( ) crtica, censura, insulto, vituperio
08. Errado ( ) azuzar, instigar, incitar, excitar
09. Atraccin ( ) inalterable, indiferente, impasible, sereno
10. Dcil ( ) congnito, innato, hereditario, inherente.
90
I.E.P . VIRGEN DE
NIVEL
SECUNDARIA DE MENORES
CICLO VI BIMESTRE II
0
91
92 I N D I C E
1. GUIA N 06: Los Andes se pueblan. . 95

2. GUIA N 07: Las primeras bandas y aldeas del Per. . 99
3. GUIA N 08: Culturas Antiguas del Oriente: Egipto. . 105
4. GUIA N 09: Mesopotamia. . 110
5. GUIA N 10: Fenicios: Hebreos. . 114
6. GUIA N 11: China: India. . 118
7. GUIA N 12: El Ambiente Fsico de la Localidad y la Regin. . 122
8. GUIA N 13: Los Derechos del Nio y del Adolescente. . 131
93
TEMA: LOS ANDES SE PUEBLAN.

CONTENIDOS:
Nuestros orgenes.
El Espacio Andino
94
1. Hace miles de aos se produjo en la tierra, una poca de grandes fros, denominado Periodo de
Glaciaciones, gran parte se cubri de nieve y hielo, muchos ros no llegaron a los mares, redujeron su
volumen se congelaron dejando tierras que estaban debajo de agua.
2. Asia y Amrica, se encontraban unidas temporalmente por un territorio que ahora est de nuevo
bajo los mares del Artico: La Beringia, los hombres atravesaron el puente desde Asia a Amrica.
3. La caza de mamuts o bisontes; fue un festn para los cazadores de Amrica del Norte; luego
utilizaron redes, trampas y cestas.
4. Algunas habilidades de los primeros habitantes de Amrica, son el rastro de sus presas y el tallado de
mortferas puntas de piedra para hacer lanzas y armas.
EL POBLAMIENTO DE AMRICA
1. Las evidencias ms antiguas de la presencia del hombre han sido encontradas en frica, Europa y
Asia. En estos continentes, los antepasados del hombre pasaron por un largo y complejo proceso de
evolucin antes de llegar a convertirse en Homo sapiens y de extenderse por el resto de la tierra.
2. Nadie sabe con certeza cuando el hombre alcanz su primera vez Amrica; algunos opinan que fue
hace 100 000 aos; y los ms conservadores afirman que este hecho ocurri hace 20 000 aos. Los
primeros americanos vivan dedicados a la caza, la pesca, la recoleccin y la fabricacin de
herramientas de piedra como las encontradas en Norteamrica.
3. Se sabe que la mayora de los primeros pobladores americanos vinieron desde Asia y que ocuparon
los territorios de Norteamrica, extendindose luego por todo el continente. Cuando Amrica se
pobl, la tierra viva en la Edad del Hielo, en una poca que se conoce como Pleistoceno.
NUESTROS ORIGENES.
Durante mucho tiempo, los cientficos discutieron cual era el origen del hombre americano. De estas
discusiones nacieron varias teoras.
La Teora Autoctonista (Origen Local).

1. A fines del siglo XIX, el estudioso antroplogo argentino Florentino Ameghino asegur que el
hombre era autctono de las pampas argentinas. El hombre haba nacido y evolucionado en
Amrica, luego haba migrado a otros continentes.
2. Denominado: Loco de los huesos, por el afn de descubrir y estudiar los fsiles.
3. Apoyaron a la Teora Autoctonista: Antonio Len Pinedo (espaol), Francisco Moreno, Arturo
Posnasky (Polaco).
4. Opositores: Antroplogo Alex Hrdlicka gelogo Gordon Willis, esta Teora fue desechada, por
carecer de bases cientficas.
Las Teorias Aloctonistas: (Origen Forneo).
La Asitica
1. El norteamericano Alex Hrdlicka a principios del siglo XX, fue el primero en decir que el
hombre haba arribado a Amrica desde Asia; por Bering que exista un puente de hielo entre
Asia Oriental y Amrica del Norte.
2. Posiblemente llegaron a Amrica de: Mongolia, Liberia, Corea, Japn, Filipinas y China
Oriental
La Ocenica
1. El francs Paul Rivet, ampli la Teora de Hrdlicka. Segn Rivet los primeros americanos
procedan en su mayora de Asia; en menor cantidad de algunos lugares de Oceana,
Australia, islas de la Polinesia y Melanesia.
2. Rivet defendi el origen mltiple del hombre americano. Entre otros argumentos seal las
coincidencias lingusticas entre americanos y pobladores de Oceana.
La Teora ms aceptada.
1. Hasta ahora, las investigaciones confirman que el hombre lleg a Norteamrica desde Asia.
En aquella poca, el hielo llegaba hasta la frontera actual entre Canad y los Estados Unidos, y el
nivel del mar era ms bajo.
2. Por eso, extensas regiones que en la actualidad estn debajo del amr, en esa poca se
encontraba en la superficie.
3. Entre estas regiones estaba la del Estrecho de Bering que hoy en da es un mar poblado de
ballenas y focas que separa la regin de Liberia, en el Asia, de la regin de Alaska, en
Norteamrica.
4. Sin embargo, hasta hace unos miles de aos el Estrecho de Bering era un istmo: Beringia.
Este istmo formaba un puente de tierra unos 1 500 Km de ancho que una Asia con Amrica.
5. Los animales fueron los primeros en cruzar Beringia y llegar a Amrica. Un tiempo despus,
los hombres cruzaron este istmo siguiendo a los animales. A partir de ese momento, muchos
hombres y mujeres fueron llegando a Amrica en oleada sucesivas.
95
Nuevas Teoras.
Hoy, basados en nuevos hallazgos, los cientficos han agregado a la teora del puente de tierra o
Beringia, otras teoras. Una de ellas es la de la ruta costera, segn la cual el hombre habra
llegado a Amrica bordeando las costas del Pacfico Norte.
Otra Teora es la de la ruta del Atlntico, que propone que el hombre habra cruzado el Ocano
Atlntico desde Europa. Esta ltima Teora se basa en las similitudes que estn entre
herramientas confeccionadas en Amrica del Norte (en Clovis y en Cactus Hill) y Europa; por
ejemplo, su delgadez y estilo de lasqueo (elaboradas por el hombre de Liberia eran ms gruesas).
Una vez en Amrica, algunos grupos de hombres se desplazaron hacia el sur y avanzaron por un
corredor libre de hielo, al este de las Montaas Rocosas; otros, en cambio, bordearon las costas
del Ocano Pacfico hasta llegar a Amrica Central y de all a Sudamrica.
EL ESPACIO ANDINO
1. Una vez que se pobl Norteamrica; algunas bandas avanzaron hacia el sur; as llegaron al Per, esto
sucedi hace 15 000 aos aproximadamente; luego seguan llegando muchos hombres en oleadas a
nuestro territorio.
2. La tierra soportaba la cuarta y ltima glaciacin del Pleistoceno. El Per pleistoceno nunca estuvo
cubierto de hielo, pero las nieves cubran zonas que hoy no estn nevadas.
EL PERU PLEISTOCENO
1. La costa era ms ancha: El mar se haba retirado como consecuencia de las glaciaciones. Es difcil
sealar con exactitud cuanto ha variado la Costa; se precisa que en el norte y en el centro haba
entre 20 y 100 Km. ms de playa; mientras que en el sur solo 10 a 30 Km., ms.
La franja costera era tan rida como lo es ahora; pero se observaba una mayor cantidad de lomas,
unos ecosistemas costeos que verdecen por temporadas con las neblinas invernales.
2. En la Sierra: La nieve llegaba hasta los 3 800 m.s.n.m.; actualmente solo alcanza los 4 900
m.s.n.m., donde haba nieve la vegetacin era ms escasa que hoy en da. La Cordillera de los
Andes segua levantndose y algunas zonas se hundan movidas por las fuerzas internas de la tierra.
3. La Selva: De esta poca ha sido an menos estudiada. Se piensa que la disminucin de la

temperatura y de las lluvias favoreci la presencia de una sbana al este de la cordillera, con algunos
refugios de bosques en las zonas ms hmedas.
La Fauna del Pleistoceno:

1. La mayora de los animales eran muy grandes; algunos venan de Norteamrica: ejemplo: el
enorme y feroz tigre dientes de sable y el mastodonte. Otros eran autctonos: el toxodonte, que
era parecido al rinoceronte, de mayor tamao.
2. Haba en nuestro pas desconocidos: megaterio, oso gigante, alcanzaban a la copa de los rboles;
eran muy mansos y slo se alimentaban de las hojas de los rboles. Otro animal: capibora,
roedor como los conejos y los ratones de hoy, pero meda igual que un cerdo; otro macrauchenia
o paleollama era un camlido muy grande y el gliptodonte; estos sobrevivieron, el resto
desapareci.
Per Holocnico:
1. Hace unos 10 000 aos termin el Pleistoceno y comenz el periodo pos glacial u holocnico; en
el que vivimos hoy. Al comienzo el holoceno se caracteriz por su cambio de clima llamado
optimun climaticum; el ambiente ms clido y la humedad se elev.
2. En el caso de la Costa, ste se hizo ms angosto por el fenmeno del eutatismo poco a poco el
mar alcanz el nivel actual. Los ros acarreaban ms agua, los valles se ampliaron y la vegetacin
aument; hubo ms evaporacin, que dio origen a una densa neblina que favoreci a la
formacin de mayor cantidad de lomas.
3. En la sierra aparecan nuevos paisajes cubiertos de vegetacin y la nieve se fue concentrando en
las partes ms altas de la cordillera.
En los valles los hombres encontraron refugios cerca de los ros, lagos, de donde pudieron
conseguir agua.
4. La Selva adquiri una densa vegetacin; se fijaron las causes de los ros ms importantes; en la
actual llanura Amaznica; en el norte las cauces de los ros Maran, Huallaga y Ucayali, que
forman el ro Amazonas y en el sur el cauce del ro Madre de Dios. desde ese entonces en la
Selva llueve ms que en ninguna otra parte de nuestro pas.
Una fauna de menor tamao:

1. La evolucin de estos animales se produjo a lo largo del tiempo: algunas paleollamas
disminuyeron de tamao hasta convertirse en llamas; otras se convirtieron en guanacos, alpacas
o vicuas.
96
2. Los gliptodontes evolucionaron hasta convertirse en armadillas. Aparecieron: los tarugos, las
vizcachas, los cuyes, los zorros y los patos.
ACTIVIDADES
Dibuja el Planisferio: Localiza la mxima extensin del casquete de hielo durante la ltima
glaciacin.
Dibuja el Planisferio: Localiza las rutas que sigui el hombre Asa y Oceana hacia Amrica.
COMPROBACION
1. Cuntos millones de aos hace del inicio 5. Qu caractersticas tuvo la costa del Per
de la Era Cuaternaria?Qu ocurri? durante el Pleistoceno?
2. A qu actividades se dedicaron los 6. Durante el Pleistoceno. Cules fueron las
primeros americanos? caractersticas que present la Sierra del
3. Q2uines son los defensores de las Per?
Teoras sobre el doblamiento de Amrica? 7. Caractersticas de la Selva Peruana en el
Autoctonista y Aloctonista? periodo Holocnico?
4. Sobre el origen del doblamiento de 8. Qu animales pertenecan a la fauna de
Amrica. Cul es la ms aceptada? Por menor tamao?
qu?
TAREA DOMICILIARIA
1. La regin de Cupisnique, se localiza entre 5. El antroplogo Alex Hrdlicka manifiesta
los valles: que Amrica fue poblado por el hombre
a. Lambayeque Moche de:
b. Pacasmayo Vir a) Asia oriental.
c. Santa Nepea b) Polinesia.
d. Jequetepeque Chicaza c) Melanesia.
e. N. A. d) Oceana.
e) N. A.
2. La Costa Peruana, se hizo ms angosta
por: 6. Las evidencias ms antiguas de la
a) Per Holocnico. presencia del hombre han sido
b) Fenmeno del Eustatismo. encontradas en:
c) Per Pleistocnico. a) frica.
d) Las glaciaiones. b) Europa.
e) N. A. c) Asia.
d) a + c
3. En la actualidad. En qu periodo de la e) Cierto a + b + c
tierra estamos viviendo?
a) Optimun climaticum. 7. Qu antroplogo ampli la Teora de
b) Eustatismo. Hrdlicka?
c) Pleistoceno. a) Mndez Correa.
d) Posglacial u holocnico. b) Gordon Willis.
e) N. A. c) Pal Rivet.
d) Arturo Pornarky.
4. Qu ruta no utiliz el hombre de Asia e) N. A.
para llegar a Amrica?
8. La Teora Autoctonista sobre el
a) Ruta costera.
doblamiento de Amrica es de:
b) Ruta terrestre.
a) Paul Rivet.
c) Ruta del Atlntico.
b) Alex Hrdlicka.
d) Ruta lacustre.
c) Carlos Ameghino.
e) N. A.
d) Florentino Ameghino.
e) N.A.
EXTENSIN
Dibuja al Per poltico y localiza el lugar donde se ubicaron los primeros hombres en la costa
del Per.
Fecha de Revisin
OBSERVACIONES
/ / 2008
Firma del Profesor
97
Firma del PP. FF.
TEMA : LAS PRIMERAS BANDAS Y ALDEAS EN EL PER.

CONTENIDOS:
La vida en la Sierra.
Las primeras aldeas.
HOMBRES MS ANTIGUOS DEL PER
98
1. La llegada de los primeros pobladores al Per es conocida como Precermico: Del norte nuestros
antepasados recorrieron el Per en busca de alimento; al viajar por la Sierra se dieron cuenta que los
valles eran lugares ideales para vivir.
2. Haba gran cantidad de animales y plantas junto a los lagos y ros, las bandas se refugian en cuevas
y abrigos; despus bajaron a la Costa.
LA VIDA EN LA SIERRA.
1. Los cazadores, recolectores vivieron a fines del Pleistoceno; en las cuencas de los ros 2 300 y 3 800
m., altura; estos hombres no pasaron hambres; a su alrededor pastaban venados, tarukas y
camlidos; pequeas aves, el timan y roedores, cuyes y vizcachas.
2. Recolectaron plantas silvestres: papas, calabazas y frejoles, que crecan cerca de los ros y lagos.
Recolectaban: paca y lcuma.
3. Estas bandas eran nmades; para sobrevivir se trasladaban de un lugar a otro persiguiendo a los
animales o recogiendo frutos maduros; durante el invierno de la Sierra se secaba los pastizales, los
cazadores, se dirigan a la Costa; persiguiendo a los animales. En verano regresaban a la Sierra, esta
vida se llama trashumancia estacional.
CUEVAS PRIMITIVAS:
1. Hacia el ao 10 000 a. C., se habit a la cueva de Guitarrero, Cordillera Negra Ancash; suban los
glaciares para cazar, bajaban al valle del ro Santa para recolectar plantas; se ha encontrado taladros
de madera para prender fuego.
2. Cueva de Lauricocha, altura de Huanuco, 800 a. C.; ac se enterr varias personas, estos cazadores
crean en la vida ms all de la muerte. Se alargaba el crneo y decoraban sus cuevas con pinturas
rupestres.
3. Cueva de Toquepala, arte rupestre.
4. Se ha encontrado restos humanos en los abrigos rocosos de Pachamacha y Telarmachay en Junn.
LA VIDA EN LA COSTA.
1. De la Sierra bajan las bandas a la Costa por el curso de los ros que iban al mar y se instalaron en los
valles.
2. Muchos restos quedaron sepultados bajo el mar, no sabemos como era la vida de los primeros
costeos.
MEDIOS DE SUBSISTENCIA.
1. Las lomas fueron lugares de caza y recoleccin; punto de encuentro entre cazadores de la Sierra y
pobladores costeos.
2. El mar fuente de recursos para los costeos extrajeron peces y mariscos en gran cantidad para
obtener fabricaron; puntos de flechas, anzuelos de hueso; de concha y de espina de cactus; redes de
fibras vegetales.
LA TRADICIN LTICA PAIJN:
1. En el desierto de Cupisnique entre los valles de Chicama y Jequetepeque vivimos hacia 8 800 a. C.,
los hombres de Paijn; quienes elaboraban puntos de flechas bifaciales; en un mango se amarraba
un palo y se obtena la lanza; para pescar.
2. La lanza fue utilizada en los pueblos costeos desde Chiclayo hasta norte de Ica. En Paijn se ha
encontrado entierros del ao 8 250 a. C.; son los restos humanos ms antiguos del Per.
UNA INDUSTRIA LTICA. Chiveteros

1. Los Paijanenses se ubicaron en las canteras de donde extraan piedra para fabricar sus utensilios.
2. Valle de Chilln; los arquelogos han descubierto una cantera: Chivateros utilizada en el ao 8 400 a.
C.
LA ADAPTACIN DEL HOMBRE A SU MEDIO.
LA DOMESTICACIN DE LAS PLANTAS.
1. La domesticacin, es el proceso por el cual el hombre modific la gentica de las plantas; creando
especies nuevas.
2. Al realizar la recoleccin selectiva; el hombre intervino en la evolucin natural de las plantas.
3. De hierbas silvestres a cultivos domesticados:
a. En cuevas de Guitarrero en Ancash, cultivaron: frijoles y pallares.
b. Comenz la horticultura; los hombres observaron que las plantas silvestres que coman podan
crecer nuevamente, ejemplo, granos desparramados, cercanos a sus refugios.
99
c. Seleccionaron algunas semillas y sembraron en pequeos huertos.
d. Los primeros huertos se ubicaban en el rea de los ros; no abandonaron la caza y recoleccin.
e. Permanecan cerca de sus huertos entre la siembra y la cosecha; eran horticultores
seminmadas.
f. Conocan las plagas, meses de siembra y de cosecha de cada planta.
LOS PRIMEROS CULTIVOS DEL PERU.
1. Plantas domesticadas y cultivadas: coca, aj, paliar, achira, mate, zapallo, camote.
2. Frutos: Lcuma chirimoya y la guayaba.
3. Tambin domesticaron: la papa y el maz.
DOMESTICACIN DE LOS ANIMALES.
1. Despus de observar para cazarlos, los cazadores -recolectores fueron conociendo sus hbitos se
dieron cuenta que no les convena matar a las hembras ya las cras, por que la especie deba seguir
reproducindose.
2. Empezaron a seleccionar a sus presas, por lo que cazaban mayormente, a los machos adultos.
3. A partir del ao 7 000 a.C. comenz la caza selectiva estos indicios se ha encontrado en la Sierra
Central de Per.
DE LA CAZA AL PASTOREO.
1. En el ao 5000 a.C. en el Per ya existan animales que vivan en cautiverio, es decir, animales
domesticados; ejemplo: en la Cueva de Telarmachay en Junn, se ha encontrado los restos de unos
corrales para llamas y alpacas.
2. El hombre comenz a controlar a las manadas y estos se familiarizaron con l.
3. Con el tiempo los peruanos se convirtieron en pastores y guiaron a su rebao en busca de alimento.
4. La domesticacin de los animales revolucion la vida de nuestros antepasados, les proporcion una
fuente estable de carne para alimentarse y de piel y lana para confeccionar su vestimenta; adems
excremento (llama, alpaca).
5. Domesticaron pocos animales, la llama y la alpaca fueron los nicos camlidos que lograron convivir
con el hombre; la vicua y el guanaco, permanecen hasta la actualidad en estado silvestre.
6. La llama nico animal de carga que se us en el Antiguo Per.
7. Domesticaron al cuy que se reproduce sorprendentemente rpido, la nica ave que pudo
domesticarse en el antiguo Per, fue el pato almizeleo llamado tambin pato criollo.
LAS PRIMERAS ALDEAS

LA SEDENTARIZACIN EN LA COSTA.
1. Las dos aldeas ms antiguas del Per, son: la aldea de La Paloma y la aldea de Chilca; aparecieron
hacia el ao 6000 a.C. en el valle de Chilca, al sur de Lima.
2. Formaron muchas aldeas ms en la Costa, eran viviendas rsticas, generalmente de un solo cuarto;
usaban piedras, juncos, madera, barro e incluso huesos de ballenas.
3. En Chilca y en la Paloma se edificaron al nivel del suelo; en cambio las viviendas de Dacha Prieta en
el valle de Chicama y de culebras en el valle de Huarmey eran semisubterrneas; otras se hicieron
sobre terrazas, en las laderas de los cerros; ejemplo la aldea de spero, en el valle de Supe.
LOS PRIMEROS EDIFICIOS PBLICOS.
1. Aparecieron los primeros edificios pblicos hacia el ao 3000 a.C. eran lugares de servicio colectivo o
pblico, esto demuestra que haba grupos bien constituidos y organizados, con capacidad de unir a la
poblacin para construir obras para la comunidad, vinculadas ala funciones religiosas.
2. Muchos edificios eran centro ceremoniales, cultos administrativos y de investigacin agrcola, el

edificio ms antiguo de la Costa se levant en la aldea de La Paloma; reunin comunal segn el
arquelogo F. Engel.
3. Edificios costeos. Complejo de El Paraso: valle del Chilln, de ocho edificios pblicos y de viviendas
construidas alrededor de stos; en el valle de Supe, seis enormes edificios; la Huaca de los dolos es
la ms grande de la Costa; en el valle de Huarmey edificio pblico, posible un templo; los gavilanes 2
500 a.C.; ac cavaron 47 pozos revertidos de piedra para guardar mazorcas de maz, que se traan
era un valle cercano a lomo de llama a los depsitos se rellenaba de arena para proteger al maz de
insectos y plagas; podan almacenar hasta 500 000 kg.
LA SEDENTARIZACIN EN LA SIERRA.
100
1. Se levantaron edificios rectangulares sin viviendas contiguas; siempre haba un fogn posible eran
lugares donde se le renda culto al fuego.
2. Primeros edificios: Cotosh en Huanuco; se encontr el templo de las Manos Cruzadas. Piruru en
Huanuco, la Galgada y Huaricoto en Ancash.
EL ARTE DE TEJER.
1. Hacia el ao 2 500 a.C., los antiguos peruanos descubrieron que con las fibras del algodn se poda
hacer hilos suaves y delgados para tejer.
2. Al comienzo se teja con las manos trenzando o entrelazando los hilos de manera sencilla,
aprendieron a teir sus telas con tintes animales y vegetales, inventaron el primer aparato para
tejer: el telar de mano.
3. Tejidos uso domsticos; objetos de trueque, regalos y como ofrendas a los dioses ya los muertos; fue
medio de propaganda de las ideas religiosas.
LA CERMICA:
1. Aproximadamente el 2 000 a.C.; empezaron a trabajar la cermica; hicieron a mano, carecan de

instrumentos tales como el torno: se ha encontrado ceramios como ofrendas en templos y tumbas.
HOMBRES MS ANTIGUOS DEL PER.
A. CAZADORES NMADES RECOLECTORES:
1. EL HOMBRE DE PACAICASA.
a. Ms antiguo del Per, no se encontr restos humanos.

b. Descubierto por Richard Mac Neich cueva de Pikimachay y Pachamachay. Ayacucho en 1969.
Antigedad: 20 000 a.C.
c. Materiales lticos ms antiguos asociados a huesos de megaterjos.
2. EL HOMBRE DE CHILLN O CHIVATEROS.
a. Descubierto por Edward Lanning. Desembocadura del ro Chilln. Lima 1961.

b. Antigedad; 10 000 a.C.
c. Restos; se encuentran en cuatro complejos: Zona Roja (El ms antiguo de la Costa)
Oquendo, Chivateros I y Chivateros II. Taller ltico ms grande del Per.
d. Artefactos lticos ms antiguos de la Costa.
3. EL HOMBRE DE TOOUEPALA.
a. Descubierto por Emilio Gonzales Garca y estudiado por Richard Bojovich al sur de Moquegua,
frontera con Tacna. (cueva del diablo) en 1960.
b. Antigedad aproximada 9000 a. C.
c. Arte rupestre ms antiguo del Per (escenas de caza).
d. Primer pintor de cavernas en el Per.
4. EL HOMBRE DE LAURICOCHA.
a. Descubierto por Augusto Cardich en Huanuco en 1958.

b. Antigedad aproximada 10000 a.C.
c. Primer resto humano. Primeros entierros con ofrendas.
d. Se encontraron 11 esqueletos humanos, junto con cenizas y residuos de alimentacin, as
como una serie de utensilios de piedra: lascas, cuchillos, raederas, puntas de proyectil, etc.
e. Prcticas funerarias ms antiguas en Amrica.
5. EL HOMBRE DE PAIJN.
a. Estudiado por Larco Hoyle, en el valle de Chicama-La Libertad.
b. Antigedad de 8000 a 6000 a.C.
c. Primeros albergues levantados con piedra para cortar el viento.
d. Destacan algunas puntas bifaciales (talladas por los dos lados).
e. Restos fsiles humanos completos de hombre y mujer.
6. EL HOMBRE DE LAS PAMPAS DE JUNN.

a. Descubierto en las partes altas del ro Mantaro por Ramiro Matos Mendieta.
b. Evidencias de ocupacin humana en las cuevas de Pachamachay, Panaulauca, Corimachay
con una antigedad de 9000 a 12 000 aos.
101
B. HORTICULTORES SEMINMADES.
1. EL HOMBRE DE GUITARRERO.
a. Descubierto por Thomas Linch en la Cordillera Negra (Ro Santa, Ancash).
b. Antigedad aproximada 7000 a.C.
c. Primer agricultor del Per. Se encontr semillas de frijoles y calabazos.
2. EL HOMBRE DE PARACAS O SANTO DOMINGO.

a. Descubierto por Federico Engel en la Pennsula de Paracas - Ica en el ao 1963.
b. Antigedad de 6800 a. C.
c. Restos seos humanos ms antiguos de la Costa.
d. Pescador a red ms antiguo del litoral.
e. Instrumento musical ms antiguo (flauta).
f. Aldea ms antigua.
3. EL HOMBRE DE CHILCA.
a. Estudiado por Federico Engel, a 50 Km. Del sur de Lima.
b. Antigedad de 10 090 a 9920 a. C.
c. Aldea de horticultores que cultivaban camotes, pallares y calabazas.
d. El perro ya era un compaero de este aldeano.
e. Levant chozas con palos de sauces y costillas de ballena.
4. EL HOMBRE DE JAYHUAMACHAY.
a. Descubierto por Richard Mac Neich en Wanta - Ayacucho.
b. Antigedad de 6 800 a. C.
c. Primer pasto de Amrica. Domestic los auqunidos.
5. EL HOMBRE DE PIOUIMACHAY.
a. Descubierto por Richard Mac Neich en Ayacucho (Wanta).
c. Primero en domesticar el cuy. Tambin domestic camlidos.
C. SEDENTARIOS. (No viven en cuevas sino en un determinado lugar). Surge la nocin de propiedad.
1. EL HOMBRE DE LURN.
a. Estudiado por la arqueloga Josefina Ramos de Cox.
b. Ubicado en el Sur de Lima (Valles de Chilln, Rimac y Lurn).
c. Antigedad de 3000 aos.
d. Primer poblador estable. Viviendas de piedra y barro, artesana de conchitas marinas.
2. EL HOMBRE DE CERRO PALOMA.

a. Descubierto por Federico Engel a 80 Km. al sur de Lima.
c. Obra arquitectnica ms antigua de Amrica.
3. EL HOMBRE DE HUACA PRIETA.

a. Descubierto por Junius Bird en 1946. Utiliz por primera vez en el Per el C 14.
b. Ubicado en el valle de Chicaza - La Libertad.
c. Antigedad 2 500 a. C.
d. Origin el arte textil ms antiguo del Per. Realiza tejidos sin telar. Tcnicas del entrelazado.
Creen en la vida de ultratumba (en lo religioso).
e. Conocimiento de una fase precermica: mates pirograbados.
4. EL HOMBRE DE KOTOSH.
a. Descubierto por Seiichi Izumi en 1960-Huanuco.
b. Estudiado por la expedicin cientfica de la Universidad de Tokio en 1966.
c. Antigedad de 2 240 a. C.
d. Representa el primer escultor americano.
e. Famoso por el "Templos de las Manos Cruzadas".
f. Primer templo en el Per y el ms antiguo de Amrica. (primer santuario andino).
5. EL PARASO. (centro cultista a Dios).

a. Estudiado por Federico Engel.
b. Centro cultista situado en Chuquitanta (Lima) (primer templo de la Costa).
c. Antigedad de 1 500 a.C.
102
6. LAS ALDAS.
a. Descubierto por Rosa Fung.
b. Centro cultista situado cerca de Casma (Ancash).
c. Un templo cuya plataforma repite la figura de un ave en vuelo.
7. SECHN.
a. Descubierto en 1956 por Julio C.Tello.
b. Se ubica en Casma (Ancash).
c. Se ha encontrado muestras de guerreros atados y vencidos y escenas de vctimas con las
cabezas degolladas: brazos y piernas mutilados.
d. Acostumbrados a los sacrificios humanos.
e. Se le denomina el "Templo Matemtico de Chavn", al ofrecer sus representaciones
informacin astronmica, mitolgica y matemtica.
8. EL TEMPLO DE ASPERO.
a. Fue descrito por Willey y Corbett en 1945 en Supe.
b. u arquitectura se caracteriza por la presencia de varios conjuntos de muros de piedra.
ACTIVIDADES
Dibuja el mapa del Per con los departamentos. Ubica las cuevas de los cazadores
recolectores y sitios arqueolgicos del pre - cermico.
COMPROBACIN
1. Por qu las primeras bandas decidieron refugiarse en cuevas y abrigos en la Sierra?

2. Qu de animales aprovecharon en su alimentacin las primeras bandas en el Per?
3. Qu plantas silvestres recolectaron los primeros hombres en el Per?
4. Cules son las caractersticas de vida de las primeras bandas en el Per de la Sierra y
Costa?
5. Escriba los nombres de las cuevas y el departamento donde habit el hombre hacia 10 000
aos a. C.
6. Qu importancia tuvo las lomas de la costa para los primeros pobladores?
7. Qu importancia tuvo el mar para los primeros habitantes primitivos de la costa?.
8. Qu arma alargada utiliz el hombre de Paijn? Esta lanza desde hasta que lugares fue
utilizada?.
9. Por qu se dice que Chiveteros era una Industria? Qu tipo de industria era?
10. Por qu motivos la domesticacin de los animales revolucion la vida de nuestros
antepasados?.
11. Da ejemplos de animales domesticados y animales de estado silvestre hasta la actualidad.
12. Cules son las dos aldeas ms antiguas del Per y cuales despus? En qu valle se
localiza? Qu caractersticas tienen las aldeas?.
TAREA DOMICILIARIA
1. En qu cuevas primitivas se ha 4. Las manos cruzadas, escultura

localizado las pinturas rupestres? encontrada en una de las paredes del
a. Guitarrero Pacaiccasa templo de:
b. Lauricocha Toquepala a. Huaca Prieta.
c. Toquepala Pachamachay b. Lauricocha.
d. Cotosh Telarmachay c. El Paraso.
e. N. A. d. Kotosh.
2. La aldea de Culebras se localiza en el e. La Galgada.
valle de:
a. Casma. 5. Qu restos de vegetales y de animales
b. Nepea. dejaron las primeras bandas en el
c. Huarmey. Per?.
d. Santa. 1) Totora 2) Quinua 3) Oca
e. N. A. 4) Camlidos 5) Tarukas
3. Las primeras aldeas o edificios Son ciertas:

construidos en la sierra fueron: a) 1-3-4 d) T. A.
a. Kotosh Los gavilanes. b) 2-4-5 e) N. A.
b. La Galgada El Paraso. c) 4-5-1
c. Pirura - Huaricoto.
d. Huacca Prieta - Culebras. 6. La aldea de Huaca Prieta, se localiza en
e. N. A. el valle de:
a. Paijn.
103
b. Laredo. e. N. A.
c. Moche.
d. Chicama. 8. Quin encontr en la cueva de
e. Vir. Lauricocha los restos humanos, los mas
antiguos fechados entre 6 000 y 7 000
7. Cules fueron las primeras aldeas aos a. C.?
construidos en el Departamento de a. Federico Engel.
Ancash? b. Richard Mac Neich.
a. Kotosh - Peruren. c. Augusto Cardich.
b. Huaca Prieta - Culebras. d. Jos Ramos Box.
c. Los Gavilanes El Paraso. e. N. A.
d. La Galgada - Huaricoto.
EXTENSIN
Realiza: Mapa conceptual de los hombres ms antiguos del Per.
Fecha de Revisin
OBSERVACIONES
/ / 2008
Firma del Profesor
Firma del PP. FF.
GUIA DE APRENDIZAJE N 08
TEMA: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES.

CONTENIDOS:
El Antiguo Egipto.
Estado, Sociedad, Religin.
Creencias, Artes y Cultura de Egipto.
EL ANTIGUO EGIPTO: ESPACIO Y TIEMPO

EL NILO: UN MILAGRO QUE DA VIDA AL DESIERTO.
1. La actual Repblica rabe de Egipto ocupa la mayor parte de lo que fue el Antiguo Egipto. Situado en
el noreste de frica, cerrado por barreras naturales que lo mantienen aislado de enemigos exteriores.
104
2. El desierto de Libia est al oeste; el desierto oriental se extiende hasta el Mar Rojo, al este; el Mar
Mediterrneo, al norte; y las cataratas, al sur.
3. El territorio est atravesado de sur a norte por el ro Nilo; que recorre slo en el actual Egipto, 1400
Km., antes de desembocar en el Mediterrneo. Durante su recorrido, el Nilo forma un valle de ancho
variable hasta llegar prximo a la ciudad del Cairo; donde forma una delta.
4. Se puede distinguir dos zonas: el Alto Egipto, en el sur; un estrecho valle por el que recorra el Nilo;
y el Bajo Egipto al norte que comprenda el delta formado por la desembocadura del ro en el
Mediterrneo.
5. El rgimen del Nilo es muy regular, en la poca faranica determin las tres estaciones del ao.
Inundacin junio setiembre; esta estacin de setiembre (octubre - enero).
6. En la primera estacin; a mediados de junio, el ro aumenta su caudal e inunda las tierras ubicadas a
sus orillas; la inundacin termina en octubre, las tierras quedan fertilizadas con el limo, arrastrado
por las aguas.
7. Los agricultores del valle del Nilo construyeron un sistema de canales y diques; para contener las
aguas, almacenarlas y distribuirlas ganando estensiones de tierras de cultivo.
8. Los egipcios distinguieron otras dos zonas de su territorio: la tierra negra, zona frtil mrgenes del
ro, donde los hombres vivan y cultivaban los campos, y la tierra roja, el desierto o mundo de los
muertos, donde se excavaban las tumbas y se construan los templos.
I. ORIGEN E HISTORIA DE EGIPTO:

1. Los primeros pobladores del valle del Nilo llegaron aproximadamente, en el ao 10 000 A.C. hacia
el ao 5 000 A.C. se formaron las primeras comunidades de agricultores y pastores, se organizaron
en nomos o provincias.
2. En el ao 3 400 A.C. los nomos formaron dos reinos: El Bajo Egipto y el Alto Egipto.
3. En el 3 100 A.C. el rey Menes o Narmer reuni bajo su poder a ambos reinos. A partir de esta
fecha, los reyes, llamados faraones, consolidaron la unidad del pas.
4. Despus de esta unificacin se distingue tres grandes pocas dentro de la historia egipcia.
A. IMPERIO ANTIGUO: 3 100 - 2 200 a.C.

1. En esta poca, la unidad se consolid y el poder del Estado se centr en el faran. La capital
fue la ciudad de Menfis, Keops 146 m, Kefrn 136 m y Micerenio 62 m.
2. La prosperidad de este imperio se traduce en sus grandes construcciones funerarias: las
pirmides.
3. El faran gobernaba ayudado de funcionarios
Los monarcas.
Jefes de cada nomo.
4. Acumulaban privilegios y cometan una serie de abusos; ocasionando el debilitamiento del
poder del faran y resquebrajamiento de unidad del Egipto.
5. Hechos notables:
- Establece el calendario.
- Aparicin escritura jeroglfica.
- Divisin territorio de razas alta y baja Egipto.
B. IMPERIO MEDIO: 2 000 -1 100 a. C.

1. El Egipto se unific nuevamente y tuvo como capital a Tebas, primer faran Menes unific
reinos alta y baja Egipto.
2. Los faraones fortalecieron su poder y conquistaron las tierras de Nubia; al sur de Egipto.
3. Hacia 1 800 a.C. la invasin de los hicsos, pueblo nmade de Asia, dio inicio al segundo
intermedio. Hicsos mejor armados que los egipcios; tenan caballos, carros y armaduras,
conocan el hierro, metal; fabricaban armas y eran excelentes guerreros.
C. IMPERIO NUEVO: 1 600 -1 000 a. C.

1. Hacia 1 560 a. C. un prncipe tebano logr expulsar a los hicsos.
2. Faraones destacados: Tutmosis III y Ramss II; extendieron al imperio hasta Palestina y Siria y
Amenofis IV; quiero acabar con el politesmo egipcio; instaur el culto al nico dios, Atn, el
dios Sol. A la muerte de Amenofis se volvi al politesmo.
3. Egipto volvi a sufrir la dominacin extranjera en el siglo VII a. C. en la invasin de los Asirios.
4. En el 525 a. C. el rey persa Cambises incorpor a Egipto a su imperio. Al final fue conquistado
por Alejandro Magno El Grande en el ao 332 a. C. Por los romanos, con Octavio vencieron a
la reina Cleopatra en la batalla Actium.
EL NILO: Un milagro que da vida al desierto:

1. La actual Repblica rabe de Egipto; ocupa la mayor parte de lo que fue el Antiguo Egipto.
2. Situado noreste de frica. El desierto de Libia est al oeste; el desierto oriental, que se
extiende hacia el Mar Rojo, al este; el mar Mediterrneo, al norte y las cataratas al sur.
105
3. El territorio est atravesado de sur a norte por el ro Nilo; recorre solo en el actual Egipto, 1
400Km. Antes de desembocar en el Mediterrneo.
4. En su recorrido por Egipto forma un valle ancho variable hasta cerca de la ciudad de .El
Cairo, donde forma un amplio delta. Debido a esto en el Antiguo Egipto poda distinguirse
dos zonas:
a. Alto Egipto: Sur estrecho valle que recorra el Nilo entre Asun y Cairo.
b. Bajo Egipto: Norte comprenda el delta formado por la desembocadura del ro en el
mar Mediterrneo, desde Cairo al Mediterrneo.
5. Rgimen es muy regular y en la poca faranica determin las tres estaciones del ao:
a. Estacin de inundacin mediado de junio: aumentaba caudal; inundaba las tierras de
sus orillas y acababa en octubre; las tierras quedaban fertilizadas con el limo.
Los agricultores construyeron sistemas de canales y diques.
Destruyeron otras dos zonas en su territorio: la tierra negra, frtil situada en las
mrgenes del ro; ac vivan y cultivaban los campos.
Tierra roja; el desierto o mundo de los muertos; donde excavaban las tumbas y se
construan los templos.
b. Estacin de siembra.
c. Estacin de cosecha.
ESTADO SOCIEDAD Y RELIGIN.
Cmo se gobernaba Egipto? ESTADO.

1. El faran estaba a la cabeza de todo el sistema social; poltico, econmico y militar de Egipto.
2. Cargo: hereditario; cuando el faran mora le suceda el hijo.
3. En el Antiguo Egipto se sucedieron treinta y una dinastas diferentes.
4. Perteneca al faran: las tierras, los hombres, las riquezas del pas y era considerado un dios. Los
egipcios no podan mirarlo ni tocar su cuerpo.
5. Delegaba las tareas de gobierno y administracin del Estado a diversos funcionarios; todos
privilegiados integraban, junto con el faran y su familia, el sector de la nobleza.
6. Funcionarios de cargos ms altos eran:
a. El Visir: diriga la administracin del Estado; impartir justicia y recaudar impuestos.
b. Los Sacerdotes: encargados del ritual religioso y de interpretar la voluntad de los dioses.
c.Los jefes del ejrcito: defender el Egipto y de conquistar nuevos territorios.
7. Exista una burocracia, que se ocupaba de hacer cumplir las rdenes reales, los monarcas encargados
del gobierno de las provincias y los escribas; era de la administracin del Estado, conocan la
escritura egipcia. Llevaban el registro de los impuestos y tenan a su cargo los censos de trabajadores
y productos.
8. Sacerdotes:
- Privilegio de encargado de culto religioso.
- Cuidaban templos animales sagrados.
- Intermediarios entre Dios y los hombres.
9. Escribas:
- Vasta cultura, especie material y Estado.
- Administracin, vigilaban las construcciones.
- Reclutaban soldados para el ejrcito.
- Llevaban los libros de contabilidad.
- Cobraban impuestos
10. Guerreros:
- Defensa de su pas.
- Conquistaban nuevos territorios.
Quines formaban la poblacin? SOCIEDAD.

1. La mayora campesinos y artesanos.
2. Los campesinos:
Se dedicaban a cultivar las tierras del faran y de los nobles.
Tenan trabajo duro y vivan pobremente.
Quedaban con una pequea parte de la cosecha; otro perteneca al dueo de la tierra, mayor
porcentaje se entregaba como impuesto al faran.
Colaboraban en la construccin y reparacin de obras pblicas, templos, tumbas, etc. Podan
llevarlos como soldados y hacerlos participar en expediciones comerciales.
3. Los artesanos: tenan mejores condiciones de vida que los campesinos.
Trabajaban en aldeas y ciudades para el faran y otros particulares.
Podan ser: tallistas de piedra, escultores, orfebres o fabricantes de papiro y lino.
4. Esclavos; no tenan derechos; mayora eran propiedad del faran.
Utilizaban: construccin de los grandes monumentos y trabajo de las minas de cobre.
DIOSES Y TEMPLOS.
106
1. Los egipcios eran politestas: crean en varios dioses: Al comienzo, cada regin tena su culto local;
pero con la unificacin del reino, los dioses de las ciudades ms importantes se impusieron sobre el
resto y se desarroll el culto solar como culto oficial.
2. Los dioses coexistieron con el culto al sol y contemplaron sus templos y sus sacerdocios.
3. Dioses ms importantes:
a. Ra: dios del sol, creador del mundo.
b. Amn: dios de Tebas; asociado aRa; se convirti en dios principal con el nombre de Amn-Ra.
c. Osiris: dios fertilidad, fue asesinado por su hermano, resucit y se convirti en el dios Juez de
los muertos.
d. Del matrimonio de Osiris con su hermano Isis diosa lunar y protectora de los nios naci
Horus, dios de los cielos y de la guerra cuya cabeza tena forma de halcn.
e. Seth: dios del desierto y de las tormentas.
f. Anubis, dios de la momificacin.
4. El culto se llevaba en los templos: morada de los dioses. Dentro del templo haba una capilla donde
estaba la estatua del dios, all el sacerdote realizaba un ritual: de ofrendas de alimentos, perfumes y
vestidos. Retribucin del dios velar por la prosperidad y seguridad del reino.
CREENCIAS, ARTES Y CULTURA EN EL ANTIGUO EGIPTO.

A. La Vida Ms All De La Muerte.
1. Los egipcios crean en la continuacin de la vida despus de la muerte.
2. Para alcanzar la vida en el ms all, el alma del muerto era juzgado en el "juicio de los
muertos" por un tribunal de dioses presidido por Osiris.
3. El tribunal pesaba el corazn del muerto en la balanza de la justicia y si haba tenido una vida
justa y una conducta moral, el muerto alcanzaba la vida eterna.
4. La creencia de que exista vida en el ms all oblig a los egipcios a conservar los cuerpos de los
muertos. Para esto idearon la tcnica de la momificacin.
5. Para la momificacin realizaban lo siguiente:
a. Sacaban el cerebro.
b. Intestinos del cuerpo, lavaban ste con vino, luego 60 das mantenan en una solucin con
sal.
6. El cuerpo se contraa; de tal forma que la piel, ennegrecida y dura, envolva solamente los
huesos.
7. La momia llenaban con productos olorosos y la envolvan con vendas.
8. Hacan listas en las que enumeraban las buenas acciones de los muertos y recitaban frmulas
mgicas que los ayudaban a superar los peligros que los esperaban ms all. Estas frmulas
fueron recopiladas en rollos de papiro denominado libro de los muertos.
Tumbas Para La Inmortalidad.

1. Fueron de diversos tipos, de acuerdo con los diferentes periodos de la historia de Egipto.
2. Durante el Imperio Antiguo se construyeron pirmides; las ms famosas son las de los faraones
Keops 146 m. ; Kefrn 136 m. Y Micerino 62m.; se encuentran en Gizeh, afuera del Cairo.
3. En el Imperio Nuevo, los faraones hicieron construir hipogeos; grane tumbas excavadas en el interior
de una montaa. Despus de los funerales se cerraba la puerta de entrada, de tal manera que desde
el exterior no se vea nada.
4. Las paredes de los hipogeos estaban decorados con hermosas pinturas.
La Arquitectura, la Escultura y la Pintura.

1. El arte egipcio estaba ligado a la religin y al Estado. Destinado a glorificar a los dioses, a los
faraones ya las clases privilegiadas.
La Arquitectura:
1. Construyeron monumentales tumbas y templos dedicados alas divinidades.
2. La ejecucin de estas obras implicaba el enorme esfuerzo de ciento de miles de personas que deban
realizar trabajos forzados: materia prima: piedra.
La Escultura.
1. Representaban a sus dioses, a los faraones ya sus familiares en las grandes construcciones.
2. Las formas eran rgidas y reflejaban solemnidad, fuerza y poder.
La Pintura.
1. Mostraban las creencias religiosas como la vida cotidiana.
2. En los relieves la figura humana apareci con la cabeza y las piernas de perfil y el torso de frente.
La Escritura.
1. Idearon tres sistemas de escritura: la jeroglfica, la hiertica y la demtica.
2. La escritura jeroglfica era pictogrfica, es decir, basada en dibujos que representaban objetos o
ideas. Por eso es tan difcil lograr su interpretacin. Se empleaba en las tumbas y en sus templos.
107
3. Luego se simplific, lo que dio lugar a la escritura hiertica. Us los sacerdotes y personas de gran
cultura.
4. Finalmente se desarroll la cultura demtica ms simple, usada por los escribas en sus tareas
administrativas cotidianas. Usada tambin por la gente del pueblo.
El Enigma De La Piedra Rosetta.

1. Descubierto en 1799, fue posible descifrar la escritura egipcia.
2. Fue encontrada en el Delta del Nilo por el capitn Boustard y los soldados franceses que
acompaaron a Napolen Bonaparte en la conquista de Egipto.
3. La piedra contiene un texto del siglo II a.C. escrito en jeroglfico, en demtico y en griego.
4. En 1822, el investigador francs Jean Francois Champollin descifr por comparacin el texto
jeroglfico.
ACTIVIDADES
Coloca la letra en el parntesis correspondiente.
a. Osiris ( ) Juez de los muertos.

b. Seth ( ) Juez de los muertos.
c. Isis ( ) La noche, simboliza la maldad.
d. Anubis ( ) La luna reina de la noche.
e. Protector de la sabidura ( ) Sol poniente, representaba la fecundidad.
Los lmites del Egipto son:

a. Norte: .. c. Este: .
b. Sur: .. d. Oeste: .
COMPROBACIN
1. Qu rey reuni al alto y bajo Egipto? Qu nombre recibieron los reyes?

2. En qu se sostiene la prosperidad del Imperio Antiguo de Egipto y cuales fueron?
3. Qu faraones llegaron a destacar durante el Imperio Nuevo de Egipto?
4. Qu poder lleg a tener el faran que gobernaba Egipto?
5. Quines fueron los funcionarios en la administracin en Egipto?
6. Quines formaban la poblacin egipcia?
7. Cules eran los dioses principales de los egipcios?
8. En qu lugar de Egipto se localiza a las pirmides construidas por los egipcios?
9. A qu estamentos estuvo ligado el arte egipcio?
10. Por qu motivos se destac la arquitectura egipcia?
TAREA DOMICILIARIA
1. Los faraones Tutmoses el Grande y 3. Qu dios fue considerado como
Ramss II realizaron sus conquistas en creador del mundo?
el periodo de .. del Egipto? a. Osiris
a. Tebano b. Ra
b. Apogeo c. Amn
c. Decadencia d. Seth
d. Entre Tebano y Apogeo e. N. A.
e. N. A.
4. Qu escritura de Egipto estaba basada
2. La religin de los egipcios fue: en dibujos de objetos o ideas?
a. Monotesta a. Demtica
b. Pantesta b. Hiertica
c. Politesta c. Jeroglfica
d. Islamista d. Griego
e. N. A. e. N. A.
108
5. El era el encargado de dirigir
la administracin del Estado egipcio, en 7. Los egipcios en su cultura
impartir justicia y de recaudar representaron:
impuesto? a. A sus dioses
a. Escribas b. A los faraones
b. Visir c. A sus familiares
c. Sacerdotes d. Cierto a + b
d. Jefes del ejrcito e. T. A.
e. N. A.
8. La .. mostraba tanto las
6. Qu clase social se dedicaban a creencias religiosas con la vida
cultivar las tierras del faran y de los cotidiana.
nobles? a. Arquitectura
a. Artesanos b. Metalurgia
b. Guerreros c. Escultura
c. Esclavos d. Pintura
d. Campesinos e. N. A.
e. N. A.
EXTENSIN
Mediante lminas ilustra a las pirmides y dioses de Egipto.
Fecha de Revisin
OBSERVACIONES
/ / 2008
Firma del Profesor
Firma del PP. FF.
TEMA : MESOPOTAMIA UNA CIVILIZACIN ENTRE ROS.

CONTENIDOS:
Mesopotamia.
Religin y Cultura de Mesopotamia.
MESOPOTAMIA: UNA CIVILIZACIN ENTRE ROS
A. LAS CONDICIONES GEOGRFICAS:

1. El Eufrates y el Tigris son dos ros que desembocan en el Golfo prsico.
2. Entre ellos se forma un valle frtil al que los griegos llamaron Mesopotamia, que quiere decir
"entre ros.
3. All, cerca de la desembocadura, nacieron las primeras ciudades.
4. Actualmente, esta regin corresponde a la Repblica de Iraq.
5. En Mesopotamia era posible distinguir tres regiones:
109
a. Al norte, la alta Mesopotamia, denominada antiguamente Asiria, se extenda a ambas
mrgenes del Tigris.
b. La Mesopotamia media, llamada Akkad o Babilonia, era una planicie frtil que tena su centro
en el punto en el que ms se acercan los ros ufrates y Tigris.
c. La baja Mesopotamia, llamada Sumer, era una zona pantanosa alrededor de la
desembocadura de los ros.
B. ORIGEN E HISTORIA.
1. A diferencia de Egipto, Mesopotamia no tena fronteras naturales. Esto facilit las migraciones de
pueblos de diversos orgenes y lenguas.
2. Las condiciones geogrficas y demogrficas dificultaron el desarrollo de un poder estatal nico en
Mesopotamia durante el tercer milenio a. C. : la unidad poltica predominante fue la ciudad-
estado.
3. sta se encontraba integrada por una ciudad importante y compleja y el pequeo territorio que la
rodeaba, como sucedi con los pueblos sumerios y acadios.
4. Durante el segundo milenio a.C. en cambio, Mesopotamia fue unificada por una dinasta que dio
origen al Primer Imperio Babilnico.
5. A comienzos del primer milenio a.C., se consolid el Imperio Asirio, aunque hacia el ao 612 a.C.,
un nuevo apogeo de Babilonia dio origen al Imperio Neobabilnico.
C. SUMERIOS V ACADIOS.
1. Hacia el ao 3000 a.C., en el sur de Mesopotamia se instalaron los sumerios y crearon las
primeras ciudades-estado, como Kish, Uruk, Ur y Lagash. Cada ciudad-estado posea su propio
gobierno, su ejrcito y sus dioses.
2. Estaba rodeada por murallas y sus instituciones ms importantes eran el templo y el palacio.
3. La economa de los sumerios era principalmente agrcola y pastoril. Se basaba en el cultivo de
trigo, cebada y ssamo; y en la cra de cabras, ovejas y cerdos.
4. Hacia el ao 2300 a.C., los acadios-un pueblo nmade y semita, se establecieron en el centro de
Mesopotamia. Durante el reinado de sargn conquistaron las ciudades sumerjas favorecidas por
su superioridad militar, y establecieron su capital en la ciudad de Akkad.
5. Los acadios controlaron las rutas comerciales martimas y terrestres e impusieron su lengua, que
reemplaz ala sumeria.
D. EL PRIMER IMPERIO BABILNICO.

1. A la muerte de Sargn, el Imperio Acadio fue invadido por diferentes pueblos.
2. Hacia el ao 1900 a.C., Mesopotamia fue ocupada por los elamitas, que provenan de Persia, y los
amoritas, quienes procedan de Arabia.
3. Estos ltimos fundaron Babilonia (llamada originalmente Akkad).
4. Unos de sus reyes, Hammurabi, unific las ciudades sumerias y el norte de la Mesopotamia y
estableci el cdigo jurdico que lleva su nombre.
5. La monarqua babilnica goz de enorme prestigio y poder. El rey tena carcter divino y era
quien designaba a todos los funcionarios.
6. A la muerte de Hammurabi la dinasta babilnica comenz a declinar y empezaron las invasiones.
7. Los primeros invasores fueron los hititas, quienes destruyeron el Primer Imperio Babilnico hacia
el 1 600 a. C., y hasta comienzos del primer milenio a. C., la regin permaneci en un caos
poltico.
E. EL IMPERIO ASIRIO.
1. A partir del siglo XIV a.C., los asirios, habitantes del Alto Tigris, comenzaron a expandirse desde
su capital, Assur .
2. Fue as como en el siglo VIII a.C. ya se haban convertido en un imperio, que incorpor a siria,
Fenicia, Palestina, Egipto y el sur de Mesopotamia. La nueva capital del Imperio Asirio fue Nnive.
3. Tanto el Estado asirio como la sociedad estaban organizados de acuerdo con las necesidades de
la guerra, las invasiones y la conquista.
4. El rey era la mxima autoridad militar, poltica y judicial; tambin era el sumo sacerdote del
principal dios asirio: Assur. Por debajo de l estaban los jefes militares.
5. El ejrcito asirio fue el mayor de los conocidos hasta entonces. Innovaciones tecnolgicas como
espadas de hierro, lanzas y armaduras de metal, y tambin maquinarias para el asedio de las
ciudades, convirtieron a los asirios en guerreros prcticamente invencibles.
F. EL IMPERIO NEOBABILNICO.
1. En el ao 612 a.C., comenz un nuevo perodo de apogeo de Babilonia con a llegada al trono de
una nueva dinasta: los caldeos.
2. Durante el reinado de Nabucodonosor II, Babilonia volvi a ser la capital de un gran reino y se
levantaron magnficas construcciones.
G. RELIGIN Y CULTURA EN MESOPOTAMIA.
110
LA RELIGIN:
1. Los pueblos de Mesopotamia eran politestas.
2. Cada ciudad adoraba aun dios particular, pero a medida que se familiarizaba con los dioses de
sus vecinos, los incorporaba a su panten.
3. As se cre una jerarqua entre dioses: Enlil (dios del aire y del viento), protector de la ciudad de
Nippur, fue puesto ala cabeza de la familia divina.
4. Sin embargo, cuando los babilonios conquistaron la Mesopotamia, impusieron a su dios Marduk
como dios principal del reino unificado.
5. Los dioses ms importantes tenemos a: Anu (dios del cielo), Enki (dios del agua), Ishtar (diosa
del amor y la guerra).
6. Los dioses tenan representacin antropomorfa, pues posean caractersticas humanas, incluso las
mismas emociones que los hombres.
7. El culto estaba a cargo de los sacerdotes y se realizaba en los templos o zigurats.
LA LITERATURA.
1. La literatura de Mesopotamia tena un objetivo religioso, pero tambin serva para glorificar la
vida de sus gobernantes. El ejemplo ms notable es La epopeya de Gilgamesh.
2. Este poema narra las aventuras de un rey sumerio que recorre, sin xito, un largo camino en
busca del rbol de la vida que le dara la inmortalidad.
3. Se encuentran en l descripciones sobre la creacin del mundo y el diluvio universal que tienen
gran similitud con los que figuran en la Biblia.
LA ARQUITECTURA.
1. Los pueblos que habitaron Mesopotamia fueron grandes constructores de ciudades.
2. La construccin ms caracterstica era el zigurat, un templo en forma de pirmide escalonada con
un pequeo santuario en la parte superior.
3. Estaba construido con ladrillos de barro sacados al sol, porque en Mesopotamia escaseaba la
piedra.
4. Los palacios de los reyes eran adornados con esculturas guerreras. Representaciones de escenas
violentas son tpicas de la poca de dominacin asiria.
LA ESCRITURA CUNEIFORME.
1. Uno de los grandes logros de los sumerios fue la escritura cuneiforme.
2. sta recibe ese nombre porque con una caa de punta afilada se marcaban los signos, en forma
de cuas, en unas tablillas de arcilla hmeda que luego se secaban al solo en un horno.
LA CIENCIA Y LA TCNICA.
1. La construccin de complejos sistemas de riego, la organizacin de la produccin agrcola y la
ampliacin del comercio promovieron los avances cientficos y tecnolgicos.
2. Desde el ao 3000 a.C., los sumerios utilizaron la rueda. En agricultura, inventaron el arado y le
acoplaron un recipiente con semillas que caan hasta la punta, con lo que obtuvieron una
sembradora rudimentaria.
3. En Matemtica, utilizaron un sistema sexagesimal con base 6, que constituye el fundamento de
nuestro sistema de horas, minutos y segundos. A partir del mismo principio dividieron el crculo
en 3600. Conocieron, adems, el clculo de reas y volmenes, las potencias y races.
4. En metalurgia, descubrieron que uniendo cobre y estao obtenan bronce. Fabricaron as

herramientas de trabajo, armas de guerra y elementos decorativos.
5. En astronoma, lograron reconocer y ubicar constelaciones de estrellas y cinco planetas del
Sistema Solar. Tambin consiguieron predecir eclipses y crearon un calendario lunar de doce
meses.
ACTIVIDADES
Dibuja el mapa de Mesopotamia en el tercer milenio antes de Cristo.
COMPROBACIN
1. Qu ros desembocan en el Golfo Prsico?

2. Mesopotamia, actualmente A qu repblica corresponde? Entre qu ros se localiza?
3. Cules son las regiones que abarc la Mesopotamia?
4. Cules fueron las primeras ciudades creadas por los Sumerios?
5. Qu entidades de gobierno tena cada ciudad de los Sumerios?
111
6. Cul fue los Sumerios? Qu plantas cultivaron? Qu animales criaron?
7. Los Acadios. Durante el reinado de quien conquistaron las ciudades Sumerias? o Cul fue
su capital?
8. Qu rutas controlaban los Acadios?
9. A la muerte de Sargn. El Imperio Acadio Por qu pueblos fue ocupada?
10. Quines fundaron Babilonia? Cul de sus reyes unific las ciudades sumerias y el norte
de Mesopotamia?
11. Por qu se caracteriz la monarqua babilnica y el rey Hammurabi?
12. Cules fueron las consecuencias a la muerte de Hammurabi de la dinasta babilnica?
TAREA DOMICILIARIA
1. Qu regin de Mesopotamia estaba a. ____________________________

ms cerca de los ros Eufrates y Tigres?
b. ____________________________
a. Asiria
b. Babilonia
c. Sumer 7. Los pueblos de Mesopotamia, referente
d. Acadio a su religin eran:
e. N. A. a. Monotestas
b. Politestas
2. El Imperio Asirio al comenzar a c. Protestantes
expandirse desde Azur siglo VIII a. C. d. Pantestas
Qu pas no lleg a incorporar a su e. N. A.
Imperio?
a. Siria 8. Qu dios era considerado como la
b. Fenicia diosa del amor y la guerra?
c. Palestina a. Marduk
d. Egipto b. Anu
e. Marruecos c. Enki
d. Ishtar
3. Quines conocieron a Caldeo Asiria e. N. A.
como Mesopotamia?
a. Persas 9. En cuanto a la escritura: Uno de los
b. Romanos grandes logros de los sumerios fue la
c. Griegos escritura.
d. Atenienses a. Hirta
e. N. A. b. Demtica
c. Jeroglfica
4. Los desiertos de Siria y Arabia se d. Todas las anteriores
localiza al .. de Caldeo Asiria. e. N. A.
a. Este
b. Norte
c. Sur 10. Lograron reconocer y ubicar
d. Oeste constelaciones de estrellas y cinco
e. N. A. planetas del sistema solar los
Mesopotmicos mediante:
5. Durante que periodo surgi a. Matemtica
Hammurabi? b. Metalrgia
a. Imperio Asirio c. Geografa
b. Segundo Imperio d. Astronoma
c. Primer Imperio Babilnico e. N. A.
d. Sumero - Acadio
e. N. A.
6. Durante el reinado de qu reyes de

Mesopotamia lleg a su grande
esplendor?
EXTENSIN
Investiga: Las diferencias o semejanzas entre la religin de Egipto y Mesopotamia.
112
Fecha de Revisin
OBSERVACIONES
/ / 2008
Firma del Profesor
Firma del PP. FF.
TEMA : EL ORIENTE EN LA ANTIGUEDAD.

CONTENIDOS:
Espacio de los Fenicios y Hebreos.
Persia. Sntesis Cultural.
FENICIOS Y HEBREOS
EL ESPACIO FENICIO.
1. Los fenicios habitaron la regin comprendida entre las costas del Mediterrneo oriental y los montes
del Lbano, en el territorio que hoy ocupan los pases de Siria, Lbano e Israel, cuyos lmites son:
- Norte: Siria: Golfo Alejandreta.
- Sur: Palestina: Monte Carmelo.
- Este: Montaas del Lbano.
- Oeste: Mar Mediterrneo.
2. Como las tierras fenicias no eran muy aptas para el cultivo, sus pobladores desarrollaron otros
recursos para sobrevivir.
3. As, destacaron como hbiles marinos, comerciantes y artesanos.
4. Ellos, adems, construyeron edificios y embarcaciones con la madera de los rboles de cedro que
crecan en sus montes.
113
5. Entre los aos 1 200 y 800 a. C., los fenicios desarrollaron una talasocracia, es decir, un dominio
econmico sobre los mares.
6. Esto les permiti controlar comercialmente el Mediterrneo y actuar como intermediarios entre
distintos pueblo para el transporte de materias primas y productos elaborados.
7. Ellos, adems, cruzaron el Estrecho de Gibraltar hacia el ocano Atlntico en busca de estao, que se
obtena en unas islas ubicadas al sur de Gran Bretaa.
8. En la zona donde se asentaron los fenicios, los valles eran pequeos y se encontraban aislados unos
de otros por las montaas.
9. Debido a ello, establecieron ciudades cerca de la costa e independientes entre s. Por esta razn,
algunas como Biblos, Sidn, Tiro, Arvad y Berritos (actual Beirut), tambin eran puertos,
Polticamente, los fenicios no eran un Estado unificado.
MARINOS Y MERCADERES.
1. La actividad de los fenicios, como intermediarios comerciales entre distintos pueblos, los llev a
fundar factoras y colonias en las zonas costeras ya obtener concesiones territoriales en ciudades
extranjeras.
2. Las factoras eran depsitos custodiados en los que se almacenaban las mercaderas que se iban a
intercambiar, muchas de las cuales se obtenan a travs del trueque con los pueblos de la zona.
3. Las colonias, en cambio, eran verdaderas ciudades con poblaciones estables, como Cartago, en el
norte de frica; Palermo, en la isla de Sicilia (en la actual Italia), y Gades (Cdiz, Espaa).
4. Las concesiones eran barrios dentro de ciudades de otros reinos, en las que los fenicios tenan
permiso para residir.
5. Los fenicios intercambiaban diversos productos, como maderas de cedro y bano, plumas de
avestruz, pescado salado, cermica, vinos, aceite, miel, caballos y lino. Asimismo, se dedicaban al
comercio de esclavos.
LA CREACIN DEL ALFABETO.

1. Los sistemas de escritura conocidos - jeroglfico y cuneiforme - resultaban lentos y complicados por
su gran cantidad de signos.
2. Como los fenicios necesitaban registrar sus operaciones comerciales con rapidez, perfeccionaron y
difundieron una forma de escritura ms sencilla - inventada por los cananeos - basada en la
utilizacin de veintids caracteres: el alfabeto.
3. Cada uno de estos caracteres representaba el sonido de una consonante.
4. Los ejemplos ms antiguos del alfabeto fenicio datan del siglo XV a. C., pero su difusin recin se
inici hacia el siglo X a. C. del alfabeto fenicio derivaron el griego y el latino; este ltimo, con algunas
modificaciones, es el que empleamos actualmente.
EL PUEBLO HEBREO: ORGENES E HISTORIA.

1. El pueblo hebreo se desarroll en Palestina, regin conocida antiguamente como Canan.
2. Est baada por las aguas del Jordn, ro que la atraviesa de norte a sur y que desemboca en el Mar
Muerto, situado en una profunda depresin a 395 metros bajo el nivel del Mediterrneo.
3. Hacia el siglo XVIII a. C., el pueblo hebreo se traslad de las proximidades de la ciudad de Ur (Baja
Mesopotamia) a Palestina.
4. Es probable que el desplazamiento se haya debido a fenmenos naturales que redujeron la

posibilidad de obtener alimentos, o quiz a la presin ejercida por los pueblos mesopotmicos.
5. Los hebreos estaban organizados en tribus de pastores, dirigidas por patriarcas.
6. Segun la tradicin bblica, los primeros patriarcas fueron Abraham, Isaac y Jacob. Este ultimo cambi
su nombre por el de Israel, y esta denominacin pas a designar a todo el pueblo.
7. Tiempo despus, algunos grupos de hebreos se sumaron a los hicsos cuando stos invadieron Egipto.
8. Pero al ser expulsados los hicsos por los prncipes de Tebas, los hebreos se vieron reducidos a una
situacin de sometimiento durante el Imperio Nuevo. El "cautiverio de Egipto" finaliz cuando
salieron de estas tierras guiados por Moiss, hacia los siglos XIV o XIII a. C. Moiss gui a su pueblo
por el sur del desierto de Sina hasta llevarlo nuevamente a Canan.
DE LOS JUECES A LOS REYES.

1. El ingreso de los hebreos a Canan fue muy lento, pues se produjo entre los siglos XIII y XI a. C.
2. Para poder instalarse en la regin, debieron enfrentar tanto a los pueblos cananeos establecidos en la
zona como a los filisteos.
3. Durante estas luchas, los hebreos estuvieron organizados en doce tribus, dirigidas por jefes, polticos,
militares y religiosos que recibieron el nombre de jueces.
4. Hacia fines del siglo XI a. C., las tribus se unieron y establecieron un gobierno monrquico.
5. El primer rey de los hebreos fue Sal, quien combati a los filisteos. Su sucesor, David, conquist la
ciudad de Jerusaln y la convirti en capital del reino. Adems, organiz el ejrcito y comenz a crear
alianzas con las ciudades fenicias.
6. El apogeo del poder monrquico se produjo con Salomn, en el siglo X a. C. Bajo su reinado se
establecieron las fiestas religiosas y se construy el gran Templo de Jerusaln.
114
7. En poltica interior, Salomn limit la autonoma de las tribus y organiz un sistema de impuestos
para mantener a la corte, a los f6uncionarios y al ejrcito. Estas medidas ocasionaron fuertes
tensiones sociales.
LA DIVISIN DEL REINO DE ISRAEL.

1. Al morir salomn, alrededor del 930 a. C., se produjo un cisma o divisin entre los hebreos. Diez
tribus conformaron el Reino de Israel, con capital en Samaria. ,
2. Este reino mantuvo su independencia hasta el 722 a. C., cuando fue derrotados por los Asirios. Al
producirse esta conquista, la mayor parte de la poblacin fue deportada.
3. Las dos tribus restantes formaron el Reino de Jud, con capital en Jerusaln. Jud subsisti hasta el
586 a. C., ao en que cay en manos del lmperio Neo-babilnico.
4. Cuando los persas conquistaron Babilonia, autorizaron a los hebreos a regresar a Palestina.
5. Durante el cautiverio se divulg la prdica de los profetas, quienes difundieron la creencia en la
llegada del Mesas, o Salvador del pueblo hebreo.
PERSIA: UNA SINTESIS CULTURAL

ESPACIO Y EVOLUCIN HISTRICA.
1. Hacia el ao 1 500 a. C., los medos y los persas - pueblos de origen indoeuropeo - se establecieron
en la meseta de Irn. Al norte se instalaron los medos, y al sur, los persas.
2. En el siglo VII a. C., los medos lograron cierta unidad; se impusieron a los persas y colaboraron con
los caldeos en la derrota de los poderosos asirios.
3. 2A mediados del siglo VI, los persas, liderados por Ciro II el Grande (559-530 a. C.), vencieron a los
medos y crearon el reino de Persia, que con el tiempo se constituy en el mayor imperio conocido
hasta entonces.
4. Durante su reinado, Ciro conquist el reino de Lidia y las colonias griegas en el Asia Menor, sobre las
costas del mar Egeo - en la actual Turqua, as como la Mesopotamia, lo que puso fin a la dinasta
caldeo - babilnica.
5. Cambises, hijo de Ciro, incorpor a Egipto durante su reinado (530-521 a. C.). Pero fue con Daro I
que el Imperio Persa alcanz su mximo esplendor, ya que consolid las fronteras desde la India
hasta los Balcanes y el noreste de Africa.
6. Durante el reinado de Daro (521-486 a. C.) se inici el enfrentamiento con las ciudades - estado
griegos, conocido como las Guerras Mdicas.
7. La derrota persa dio origen a la decadencia del imperio, que fue conquistado por Alejandro Magno en
el ao 330 a. C.
UNA BUROCRACIA EFICIENTE.

1. El Imperio Persa tuvo varias capitales: Babilonia, Pasargada, Susa (la capital administrativa) y
Perspolis (la capital religiosa).
2. El emperador tena un poder absoluto y, para controlar sus inmensos territorios, empleaba una
amplia organizacin burocrtica.
3. Daro fue el organizador de este gran imperio.
4. Para facilitar su control, lo dividi en provincias o satrapas .

5. El gobernador de cada satrapa (el strapa) era elegido entre los miembros de la familia del monarca
o de la nobleza meda o persa.
6. Para evitar su excesivo poder, gobernaba junto al strapa un jefe militar y un secretario real. A su
vez, todos ellos eran controlados por los inspectores reales, "Ios ojos y odos del rey", quienes
recorran peridicamente el imperio.
7. Un inmenso ejrcito velaba por la obediencia y la integridad del imperio. Dentro de l exista un
cuerpo escogido y selecto de 10 000 hombres llamados "los inmortales" que formaban la guardia
real.
LA VIDA EN LAS PROVINCIAS.

1. Tanto Ciro como Daro respetaron las tradiciones y creencias de los pueblos conquistados, cuya
obligacin era pagar el tributo anual.
2. Este tributo se pagaba en dinero y en especies, segn los recursos naturales de cada regin.
3. Para mantener la unidad del imperio, Daro mand construir una extensa red de caminos que
interconectaban las satrapas con las capitales.
4. El ms importante era el "Camino Real", que una Susa con Sardes.
EL ARTE PERSA.
1. Como la religin no permita la construccin de templos, los persas expresaron su arte en la
construccin de ciudades con palacios y recintos suntuosos.
2. La arquitectura persa recogi entonces elementos de otras culturas: de Egipto y Grecia incorporaron
el uso de las columnas; de Mesopotamia, los toros alados con cabezas humanas y los ladrillos
vidriados.
115
3. El palacio persa, como el mesopotmico, se levantaba sobre una plataforma a la que se acceda por
rampas.
4. El elemento ms importante era la apadana o sala de recepcin del gran rey.
5. Los ejemplos ms caractersticos los tenemos en los palacios de Ciro, en Pasargada, y los de Daro y
Artajerjes, en Perspolis y Susa.
LA ESCULTURA y LA CERMICA.
1. Los persas utilizaron relieves para decorar los frisos y zcalos de los muros de palacios y tumbas.
2. Asimismo, emplearon la decoracin con cermica vidriada, como en el caso del "Friso de los
arqueros" y el "Friso de los leones".
3. Tambin trabajaron el oro y la plata, e hicieron copas y platos casi siempre decorados con animales.
LA RELIGIN PERSA.
1. Inicialmente, los persas adoraban a los astros ya los fenmenos naturales.
2. Tiempo despus apareci el mazdesmo, religin creada por Zoroastro - tambin conocido como
Zaratustra, un profeta. Sus ideas y principios quedaron reflejados en el Zend-Avesta, que era el libro
sagrado de los persas.
3. En un principio, Zoroastro - predic la existencia de un solo dios, pero, luego, el mazdesmo se
transform en una religin dualista.
4. Naci la creencia en dos principios: el bien, Ahura-Mazda, y el mal, Ahriman.
5. Esta religin contrastaba con el politesmo de los pueblos vecinos. No admita imgenes ni templos y
tampoco sacrificios u ofrendas.
6. Slo levantaban altares al aire libre sobre los que se encendan hogueras, pues el fuego era un
smbolo asociado al dios del Bien.
7. La religin mazdesta tena un acentuado carcter tico. El comportamiento del hombre deba
ajustarse a tres reglas: Buenos pensamientos, buenas palabras y buenas obras.
ACTIVIDADES
Dibuja el mapa habitado por los fenicios y hebreos.

Dibuja el mapa de la expansin Persa.
COMPROBACIN
1. En qu regiones habitaron los fenicios?

2. En la actualidad. Qu pases ocupan el territorio que fue de los fenicios?
3. Para los fenicios la agricultura no fue favorable, por la mala calidad de sus tierras. A qu
actividades se dedicaron?
4. Qu llegaron a desarrollar los fenicios entre los aos 1 200 y 800 a. C.?
5. Los fenicios: Con qu finalidad cruzaron el Estrecho de Gibraltar hacia el Ocano
Atlntico?
6. Los fenicios al ser intermediarios comerciales entre los distintos pueblos. Qu llegaron a
fundar en las zonas costeras para obtener territorios?
7. En qu lugar y qu ciudades llegaron a tener los fenicios?
8. Dnde se desarroll el pueblo Hebreo?
9. Por qu razones el pueblo Hebreo se traslad de la ciudad de Ur a Palestina?
10. En qu estaban organizados y dirigidos los hebreos?
11. Quines fueron los primeros patriarcas de los hebreos?
12. Qu tuvieron que hacer ls Hebreos para llegar a instalarse en Canan?
TAREA DOMICILIARIA
1. Quin fue el primer rey de los hebreos?
a. Abraham 2. Qu rey de los hebreos combati con
b. David los filisteos?
c. Sal a. Salomn
d. Salomn b. Sansn
e. N. A. c. Jacob
116
d. Sal 6. Quin liber a los israelistas de la
e. N. A. esclavitud y explotacin que sufran por
los egipcios?
3. Qu rey de los hebreos organiz el a. Sansn
ejrcito y comenz a crear alianzas con b. Samuel
las ciudades fenicias? c. Geden
a. Moiss d. Moiss
b. Sal e. N. A.
c. Salomn
d. David 7. Quin dio muerte con su honda al
e. N. A. gigantesco guerrero filisteo llamado
4. Quin fue el primer patriarca de los Goliat?
hebreos? a. Sal
a. Isaac b. David
b. Jacob c. Sansn
c. Abraham d. Samuel
d. Jos e. N. A.
e. Moiss
8. Qu juez de los hebreos era clebre
5. Qu patriarca fue hijo de Isaac y por su extraordinaria fuerza; la perdi
Rebeca llamado tambin Israel? por traicin de Dalila; al recuperar la
a. Abraham fuerza derrib al templo de Dagn?
b. Jacob a. Samuel
c. Jos b. Sal
d. Moiss c. David
e. N. A. d. Salomn
e. N. A.
EXTENSIN
Investiga: Los hechos e importancia de Sansn y Moiss.
Fecha de Revisin
OBSERVACIONES
/ / 2008
Firma del Profesor
Firma del PP. FF.
TEMA : CHINA E INDIA CIVILIZACIONES MILENARIAS.

CONTENIDOS:
Espacio y desarrollo de China e India.
Organizacin social: China e India.
ESPACIO Y DESARROLLO.
1. Las primeras aldeas y ciudades de China nacieron en los deltas formados por los ros Amarillos
(Huang Ho) y Azul (Yang Tse Kiang), que recorren el territorio chino de oeste a este.
2. Estos dos ros fueron las vas de comunicacin, la fuente de riqueza natural y la cuna de la civilizacin
china.
3. No existe un dato exacto sobre las primeras culturas que se desarrollaron en el territorio chino. Sin
embargo, a partir del ao 1 770 a. C., la historia china puede resumirse en una sucesin de dinastas.
a. Las dinastas formadoras de su civilizacin: la Chang y la Chou, que gobernaron entre los aos 1
770 a. C. y 221 d. C.
b. Las dinastas fundadoras del Imperio Chino: la Tsin (o Ch'in) y la Han, que gobernaron entre los
aos 221 a. C. y 220 d.C.
4. La dinasta Chang, que comprende los aos 1 770 a. C. a 1 120 a. C. fue la que logr la primera
organizacin del pueblo chino, que se ubic a orillas del ro Amarillo.
5. Esta dinasta tuvo una organizacin social a cuya cabeza se encontraba el rey, considerado de origen
divino. El rey comparta el poder con los nobles, que posean extensos territorios cultivables que
cedan en parte a los campesinos, quienes reciban los terrenos a cambio de trabajar para ellos como
labriegos y soldados.
117
6. La dinasta Chou control el poder poltico desde el ao 1 100 a. C. hasta el 221 a. C. Era de un nivel
cultural inferior al de la dinasta Chang, pero, al aduearse del poder, asumi sus adelantos.
7. Est dinasta gobern 800 aos y logr gran progreso en todos los campos, principalmente en el de la
cultura: surgieron doctrinas filosficas como el confucionismo, fundada por Confucio, y el taosmo,
creada por Lao Tse.
8. La dinasta Ch'in (de donde deriva el nombre de China) logr unificar el territorio chino que se
encontraba dividido en pequeos reinos y gobern entre los aos 221 a. C. y 206 a. C. Shi-Hoang Ti,
e2l "Primer Emperador Soberano", cre un imperio centralizado y burocrtico.
9. Para fortalecer su poder, el emperador Shi-Hoang Ti busc reducir el poder de la nobleza en las
distintas regiones del pas.
10. Por este motivo se produjeron luchas que llevaron a la dinasta a su fin. Sin embargo, bajo el
gobierno de sta se inici la construccin de la Gran Muralla, cuyo objetivo era defenderse del asalto
de los nmadas del norte.
11. La dinasta Han gobern del 206 a. C. al 220 d. C., esta dinasta tuvo que enfrentar grandes
problemas como los conflictos con la nobleza, la administracin de un territorio cada vez ms extenso
y los ataques de los pueblos mongoles por el norte del pas.
12. El control de la situacin interna facilit el progreso del pas, el dominio de nuevos territorios hacia el
sur, y por el norte, la apertura de una ruta hacia el Cercano Oriente (la ruta de la Seda).
LA ORGANIZACIN POLTICA Y SOCIAL.

1. La organizacin sociopoltica china se caracteriz por la aceptacin irrestricta del orden establecido,
as como por el culto a los antepasados y el apego a las tradiciones.
2. La organizacin social era patriarcal y jerarquizada. A la cabeza de esta sociedad estaba el
emperador, cuya autoridad era absoluta y teocrtica. A continuacin se encontraban la nobleza y los
mandarines, funcionarios letrados que controlaban el Gobierno, la Hacienda y, a veces, el Ejrcito.
3. Los grandes seores rurales eran especialmente influyentes en el interior del imperio. Ellos imponan
su autoridad a las comunidades aldeanas asentadas en torno a sus palacios, mediante un sistema
similar al que se impondra en Europa durante la Edad Media (el feudalismo).
4. En un nivel social inferior se ubicaban los comerciantes y artesanos, que si bien no eran
numricamente significativos, destacan por el alto nivel artstico de su trabajo.
5. Finalmente, haba una gran cantidad de campesinos y esclavos, quienes trabajaban la tierra
cultivando cereales. Los esclavos eran, generalmente, prisioneros de guerra o gente que no pagaba
sus deudas.
CREENCIAS, VALORES Y TRADICIONES.

1. El pensamiento chino clsico ha estado fuertemente influenciado por los grandes maestros Lao Tse y
Confucio. Confucio (551 - 479 a. C.) fue un reformador religioso, filsofo y poeta.
2. Su doctrina no es exactamente una religin, sino una gua para la conducta humana, inspirada en el
orden natural y en una moral centrada en la moderacin, la rectitud y el equilibrio.
3. Lao Tse (609 a. C.), fundador del taosmo, sostuvo que el hombre deba vivir en completa armona
con la naturaleza, y por ello predicaba la inanicin y el ascetismo.
4. Las tradiciones chinas se centraron en la familia, en el respeto hacia las personas mayores y en el
culto a los antepasados. Esto ltimo se refleja en el ritual que realizan desde tiempos antiguos en el
Da de los Muertos.
APORTES CULTURALES.
1. Los chinos destacaron por inventos que posteriormente fueron adoptados por Occidente.
2. Entre los principales se encuentran: la brjula, que fue construida luego de observar que las agujas
magnetizadas indican el extremo norte de nuestro planeta; el papel, que lograron mezclando corteza
de rbol, camo y trapos; la plvora, empleada para los juegos de luces de entretenimiento (fuegos
artificiales); la porcelana y la seda, que reflejan el refinado gusto desarrollado por los chinos.
3. Asimismo, crearon los tipos mviles que se usan en la imprenta y que Occidente incorpor,
tardamente, en el siglo XV.
4. Las pastas, que nosotros asociamos a la culinaria italiana, fueron tambin creacin de este pueblo.
Su arquitectura fue singular; de ella admiramos la belleza y el estilo de sus pagodas.
LA CIVILIZACIN INDIA
ESPACIO Y DESARROLLO HISTRICO.
1. La civilizacin india se desarroll al sur de Asia, en una gran pennsula baada por el ocano ndico.
De todos los ros que riegan el territorio, el Ganges y el Indo son los ms importantes.
2. Hacia mediados del tercer milenio a. C., en el noroeste de la India floreci la llamada civilizacin del
Indo. Esta civilizacin se desarroll alrededor de varios centros urbanos como Harappa y Mohenjo-
Daro.
3. A mediados del segundo milenio a. C., tribus arias procedentes de Irn invadieron y se instalaron en
2la India.
118
4. Durante esta poca conocida como poca vdica se fue creando un sistema social que dividi ala
sociedad en castas. El orden social se consagr a travs de los vedas o libros sagrados.
5. Los arios formaron reinos independientes de carcter teocrtico, los cuales eran gobernados por un
rey sacerdote llamado raj. Su principal divinidad era Brama. Hacia el ao 550 a. C., unos de esos
reinos el de Magadha se impuso sobre los dems y logr el control poltico de la zona. Al final del
perodo vdico comenz a extenderse el culto del budismo.
6. Hacia el ao 327 a. C., los reyes hindes se unieron para hacer frente a los griegos, que eran
dirigidos por Alejandro Magno. Tras la retirada de los griegos, se afianz la dinasta Maurya (321 -
184 a. C.).
7. ste fue el primer proceso unificador importante, pues domin gran parte del territorio. Para lograrlo,
su rey se bas en el brahmanismo.
8. Sin embargo, surgieron movimientos polticos y religiosos que se opusieron a esta religin y comenz
un nuevo proceso de desmembracin.
9. En el siglo IV de nuestra era, la dinasta Gupta (320-535) consigui unificar todo el norte del pas.
10. Desde el siglo VII hasta el siglo XIII prosigui el desarrollo de la cultura Vdica, que se extendi
tambin por la pennsula de Malaca e Insulindia con el nombre de hinduismo. En el siglo XI, el Islam
lleg a la India y aport una nueva religin al pas.
ORGANIZACIN SOCIAL.
1. La vida de los habitantes de la India cambi con la llegada de los arios. Ellos llamaban Shindu al ro y
al valle.
2. Los arios se empezaron a llamar hindes, mientras que a los indgenas los llamaron dasa o piel
negra, que pasara a ser sinnimo de esclavo.
3. Aqu empez la primera divisin social: los nobles o invasores y los esclavos o conquistados.
4. Posteriormente, la influencia de la religin hinduista determin que la sociedad hind se dividiera en
castas.
5. S2egn los hinduistas, la casta sealaba la mayor o menor perfeccin espiritual del ser humano. La
divisin de la sociedad era rgida: haba cuatro castas, se naca en una de ellas y no haba ninguna
posibilidad de cambiar a otra; tampoco se permita la mezcla entre los miembros de distintas castas.
6. Se pensaba que este sistema era determinado por Brama, su dios creador. Las siguientes eran las
cuatro castas de la sociedad hind:
a. Los brahmanes. Eran los sacerdotes y maestros en la religin y la ciencia. Procedan de la boca
de Branma.
b. Los chatrias. Pertenecan a esta casta la nobleza guerrera y los gobernantes. Descendan de la
espalda de Brama.
c. Los vaisias. Eran los comerciantes, artesanos y agricultores. Surgan del vientre de Brama.
d. Los sudras. Este grupo estaba formado por los sirvientes y los esclavos. Derivaban de los pies
de Brama.
7. Al margen de esta estratificacin se encontraban los parias, considerados impuros por los hindes de
las otras castas.
DESARROLLO CULTURAL.
1. Todas las manifestaciones culturales de la India se encuentran en estrecha relacin con lo religioso.
2. La fuente ms antigua del conocimiento la encontramos en los vedas (El Saber), libros sagrados
escritos en snscrito. Proceden de la poca aria y constituyen una fuente de gran valor para la
literatura, la ciencia y el Derecho.
3. Los libros que constituyen las mayores expresiones de la literatura vdica son: los Brahmana, que
tratan sobre los rituales y la ideologa sacerdotal; los Upanishads, que ensean las relaciones
armnicas entre el interior del hombre y el cosmos; los Kalpasutra, referidos a las ceremonias y
rituales del culto; y el Mahabharata, libro sagrado indio que contiene mltiples enseanzas.
4. Todas las manifestaciones artsticas eran creadas con una motivacin y finalidad religiosa. El arte
hind se caracteriza por lo fantstico de sus motivos, por la monumentalidad de sus obras y por la
riqueza de relieves y detalles de ornamentacin. Las estatuas dedicadas a las divinidades, los
palacios y los templos son sus mximas expresiones, as como la pintura. El arte fue, sobre todo, un
medio ritual que invitaba a la meditacin. Ejemplo de esto son el templo de Minakshi y la estatua de
la diosa Kali.
5. En lo cientfico, desarrollaron nociones de astronoma al reconocer que la tierra es como una esfera
que gira sobre su eje, y, a la vez, en torno al Sol. En el campo de la Matemtica, realizaron un gran
aporte al crear el sistema de numeracin decimal y el nmero cero.
RELIGIN Y FILOSOFA.
1. En la India existen diferentes formas religiosas coincidentes en su fin ltimo, que es el
descubrimiento de la Verdad, de lo Absoluto. Las ms antiguas son el brahmanismo y el budismo.
a. Hinduismo o brahmanismo. Su doctrina era contenida en los Vedas. Brama es el dios nico y
eterno, el creador, en el que se acogen todas las divinidades existentes. Creen en la
reencarnacin o vida despus de la muerte, lo que significa que una parte del ser vivo pasa a
vivir en otro ser no necesariamente humano, dependiendo de su comportamiento en la vida
119
anterior. Para liberarse de estas reencarnaciones, deben purificar su alma por medio de
oraciones, penitencias y sacrificios. A travs de la meditacin, el alma se pone en contacto con
Brama, se libera y se une a la divinidad.
b. Budismo. Es un sistema religioso y monstico fundado por Sidharta Gautama, despus llamado
Buda (el Iluminado) en el siglo VI a. C. El budismo surgi como reaccin a la rigidez y jerarqua
de privilegios del hinduismo. Buda predic el ascetismo y la indiferencia por los bienes terrenales.
A quienes no se sentan capaces de tal renuncia, les aconsejaba ejercitar la bondad, la modestia
y la indulgencia.
El objetivo propuesto por Buda es llegar al nirvana, estado de santidad en el que el hombre se
halla libre de los deseos; es decir, pierde la conciencia de s mismo para fundirse con el alma
universal.
ACTIVIDADES
Mediante dibujo o lmina ilustra la gran muralla China. Explica la finalidad de la construccin.
COMPROBACIN
1. Cules son los nombres de los ros de la China: amarillo y azul?

2. Qu importancia tuvo los ros para los chinos de aquella poca?
3. Cules fueron las dinastas de la historia china?
4. Por qu razones se caracteriz la dinasta Chang?
5. En la dinasta Chou. Qu doctrinas filosficas surgieron? Quines fueron los fundadores?
6. Qu hechos resaltantes logr: Shi-Hoang Ti como primer emperador de China?
7. Qu problemas tuvo que enfrentar la dinasta Han al llegar al poder?
8. La organizacin sociopoltica de la China Por qu se caracteriz?
9. De qu forma la China tena su organizacin social?
10. Quines conformaron la organizacin social de la China?
11. Quines llegaron a influenciar fuertemente el pensamiento chino clsico?
12. Qu clase de tradiciones chinas se centraron en la familia?
TAREA DOMICILIARIA
1. La autoridad era absoluta y democrtica 4. Qu ros riega al territorio de la

de: civilizacin India?
a. Nobleza a. Huang Ho Yang Tse Kiang
b. Mandatarios b. Congo - Indo
c. Seores rurales c. Amur - Ganges
d. Comerciantes d. Ganges - Indo
e. N. A. e. N. A.
2. Eran generalmente prisioneros de 5. Eran sacerdotes y maestros en la

guerra o gente que no pagaban sus religin y en la ciencia. Procedan de la
deudas: boca de Brama.
a. Comerciantes a. Chatrias
b. Esclavos b. Vaisias
c. Campesinos c. Sudras
d. Artesanos d. Brahmanes
e. Etc. e. N. A.
3. Qu chino fue reformador religioso, 6. Esta formado por los sirvientes y los
filsofo y poeta? esclavos:
a. Lao Tse a. Parias
b. Mao Tse Tung b. Sudras
c. Confucio c. Vaisias
d. Carlos Marx d. Chatrias
e. N. A. e. N. A.
120
7. Qu libro de la civilizacin India trata 8. De acuerdo a la religin .. para
sobre los rituales y la ideologa liberarse de las reencarnaciones, deben
sacerdotal? purificar su alma por medio de
a. Upanishads oraciones, penitencias y sacrificios:
b. Kalpasutra a. Catlica
c. Brahmana b. Islmica
d. Mahabharata c. Hinduismo o Brahmanismo
e. N. A. d. Budismo
e. N. A.
EXTENSIN
Investiga: Una mini biografa de Confucio y Lao Tse.
Fecha de Revisin
OBSERVACIONES
/ / 2008
Firma del Profesor
Firma del PP. FF.
TEMA : EL AMBIENTE FSICO DE LA LOCALIDAD Y LA REGIN.

CONTENIDOS:
De la Costa a la Sierra, de la Sierra a la Selva y de la Sierra a la Costa.
El Clima.
El Relieve.
La Fuente de Agua.
1. De una localidad a otra, las caractersticas del clima, el relieve, los ros, los suelos, la vegetacin y la
fauna varan mucho.
2. Los diferentes paisajes que se generan a partir de esas variaciones ofrecen condiciones de vida muy
diferente. Algunos presentan caractersticas muy favorables, mientras que otros son sumamente
difciles de poblar y ofrecen pocos recursos.
DE LA COSTA A LA SIERRA
1. Si salimos de una localidad costera y nos dirigimos
hacia el este, es posible que en poco tiempo estemos
frente a la cordillera de los Andes.
121
Paisaje de la Sierra
DE LA SIERRA A LA SELVA
1. Si vivimos en una localidad de la Sierra y nos dirigimos
hacia el lado oriental de la cordillera, posiblemente nos
sorprendan los colores de la vegetacin, la forma de
las viviendas y lo ancho de sus ros.
Paisaje de la Selva
DE LA SIERRA A LA COSTA
1. Si llegamos a la costa, por primera vez no es extrao
que nos sorprenda la aridez de su suelo o que nos
quedemos encantados mirando una puerta del sol
sobre el Ocano Pacfico.
Paisaje de la Costa
EL CLIMA
Tiempo y clima son iguales?

1. El tiempo meteorolgico es el estado de la atmsfera de la superficie terrestre en un lugar y un
momento determinados. El tiempo puede estar despejado y fresco por la maana, y lluvioso por la
noche.
2. El clima, en cambio, es el conjunto de fenmenos meteorolgicos que caracterizan el estado medio

de la atmsfera durante un largo periodo.
3. Sobre la base de la clasificacin internacional de Kppen, hecha a partir de las medias (promedio)
anuales de temperatura y precipitaciones, se pueden identificar en el Per nueve de los principales
climas del mundo.
CLIMAS DE LA COSTA
1. Desrtico o rido subtropical con muy escasas precipitaciones. Comprende desde Piura hasta
Tacna y representa el 9.2% de la superficie del pas. Presenta condiciones de desierto extremo; la
agricultura slo es posible en los valles.
Al interior de esta regin se puede hallar un rea de clima desrtico o rido tropical en el sector norte
de Piura. La Corriente Ecuatorial, de aguas clidas, pasa por esta regin.
2. Desrtico o rido subtropical con escasas precipitaciones en invierno. Tpico de las lomas,
diseminadas en forma de islas desde Trujillo hasta Tacna. Son las nicas zonas donde hay lluvias
invernales (garas).
CLIMAS DE LA SIERRA
3. De estepa con escasas lluvias en verano. Tpico de los valles interandinos serranos ubicados
entre los 1 000 y 3 000 m.s.n.m. ofrece condiciones trmicas adecuadas slo para el cultivo de
productos netamente tropicales.
4. Fro o boreal. Prevalece en los valles interiores de la Sierra central y norte, entre los 3 000 y 4 000
m.s.n.m.
5. Fro o de tundra. Comprende las mesetas entre los 4 000 y 5 000 m.s.n.m. representa cerca del
13% del territorio nacional.
6. De nieve. Abarca los lugares por encima de los 5 000 m.s.n.m.
CLIMAS DE LA SELVA
122
7. Templado lluvioso. Se
encuentra en la vertiente
oriental de los Andes. Las
lluvias son abundantes en
verano.
8. Clido hmedo. Cubre el
sector ubicado al norte del
paralelo 12 latitud sur; se
caracteriza por su
permanente y extrema
humedad. Tiene a la
ciudad de Iquitos como
centro geogrfico de
referencia, y abarca el
38,5% de la superficie del
Per.
9. Semiclido
peridicamente
hmedo. Se presenta al
sur del paralelo 12. Tiene
al departamento de Madre
de Dios como centro. Se
caracteriza por periodos
hmedos en verano y
secos en invierno.
Climas en el Per
Factores climticos que inciden en el Per.

La variedad de climas del Per est determinada por una combinacin de varios factores.
La latitud es un factor determinante en el clima, pues de ella depende la cantidad directa de radiacin
solar que recibe la regin. El Per est ubicado en una zona de latitud baja, prxima a la zona ecuatorial,
por lo que los rayos solares llegan de forma ms directa y elevan la temperatura. En cambio, en las altas
latitudes la luz solar que recibe la regin. El Per est ubicado en una zona de latitud baja, prxima a la
zona ecuatorial, por lo que los rayos solares llegan de forma ms directa y elevan la temperatura. En
cambio, en altas latitudes la luz solar debe repartirse en un rea ms amplia, por lo que la temperatura
es moderada.
Distribucin de la luz en la
superficie terrestre.
La altitud es la ubicacin que tiene una localidad cualquiera con relacin al nivel del mar. La altitud se
expresa en metros a partir de los 0 metros, que es el nivel del mar. La altitud es un factor determinante
en el clima. Con la altitud disminuyen la temperatura, la humedad del aire y la presin atmosfrica. Con
ello varan la vegetacin y la fauna, el tipo de actividad econmica, la distribucin de la poblacin, etc.
123
La cordillera andina, debido a su gran altura,

acta como una barrera importante que impide el
paso de las corrientes de aire que vienen de la
Amazona. Ese vapor se condensa y se precipita en
el flanco oriental de los Andes.
Influencia de la altura
sobre el clima.
Las masas de aire que circulan en la atmsfera tienen influencia en el clima debido a que transportan la
humedad del ambiente. Por una parte, los vientos del anticicln del Pacfico Sur, que son fos y secos,
descienden y condensan el vapor de agua sobre el litoral, formando un techo de nubes que disminuye la
cantidad de radiacin solar en esas zonas. Por otra parte, los vientos del anticicln del Atlntico Sur
son clidos y provocan precipitaciones en la regin amaznica.
Las aguas clidas de la Corriente de El Nio

elevan la temperatura ambiental de la Costa
norte, mientras que las aguas fras de la
Corriente de Humboldt o Corriente Peruana
hacen que desciendan y se condense el vapor de
agua sobre el litoral, formando un techo de
nubes estratos que cubren la Costa. Ello trae
como consecuencia el fenmeno de inversin
trmica, por el cual la temperatura bajo el techo
de nubes es menor que en los lugares situados a
mayor altitud, es decir, por encima de dicho
techo.
Influencia de los vientos y de las

corrientes marinas.
EL RELIEVE
La franja costera
1. El litoral peruano se caracteriza por sus bahas de poca amplitud (Chimbote, Samanco, Sechura),
pequeas pennsulas (Illescas, Ferrol, Paracas), algunas puntas y numerosas, pero diminutas, islas
sin vegetacin.
Sin embargo, la zona del extenso delta del ro Tumbes presenta manglares, donde existe una fauna
abundante. El resto del litoral, hasta la frontera con Chile, es una sucesin de acantilados, arrecifes
rocosos, terrazas marinas y extensas playas.
2. Al contrario de los que comnmente se afirma, la franja costera del Per no es una gran llanura.
Como puedes ver en las fotografas, su relieve es complejo debido a la presencia cercana de los
Andes y la accin erosiva del mar. La zona norte se caracteriza por presentar un aspecto llano y
rido, excepto en las zonas en que los ros la atraviesan formando valles. Los valles costeros de
nuestro pas, incluyendo la zona sur, son 53. En la zona sur de la Costa se observa una cadena
costanera con cerros de poca elevacin.
Un relieve variado
1. Entre los principales accidentes geogrficos de la Costa distinguimos las pampas, que son grandes
llanuras ridas formadas por relleno aluvinico. Tambin podemos observar desiertos como el de
Sechura o Ica, que forman ergs o campos de dunas. Algunas dunas tienen forma de medias lunas
(barjanas), que pueden alcanzar hasta 20 metros de altura. Otra forma de relieve costero son los
tablazos o terrazas marinas, zonas cubiertas e arena que forman dunas y mdanos que se
124
encuentran en proceso de levantamiento. Tambin encontramos zonas hundidas, ubicadas bajo el
nivel del mar, conocidas como depresiones.
2. En la Costa tambin se encuentran algunas lomas, que son pequeas elevaciones de terreno, muy
cerca del mar. En ellas surgen ecosistemas de frgil quilibrio. Las lomas, durante los meses de
invierno, reverdecen en contacto con la humedad de las nubes estratos y las neblinas. Durante el
resto del ao, la vegetacin de las lomas casi desaparece y el relieve recupera su aspecto desrtico.
3. Entre valle y valle se alternan los contrafuertes andinos o cadenas de cerros sin vegetacin, que
reciben el nombre de estribaciones andinas. stas son las terminaciones de los Andes que, en
ocasiones, se adentran en el Ocano Pacfico.
La Cordillera de los
Andes y los paisajes que
determina.
La complejidad de la Sierra
1. El paisaje de la Sierra est dominado por la presencia de la cordillera de los Andes, que determina
una gran variedad de formas de relieve: cordilleras o cadenas de montaas, picos, nevados, mesetas,
quebradas, valles interandinos, entre otros.
2. Las zonas en la que discurren los ros presentan dos formas de relieve predominante: el valle aluvial
(una llanura entre los cerros) y los caones (valles estrechos y profundos).
Los relieves de la Selva

1. La Selva, ubicada en el flanco oriental de los Andes, comprende 3 zonas: la ceja de Selva, situada
entre los 800 y 3 800 m.s.n.m.; la selva Alta, entre los 400 y 800 m.s.n.m.; y la Selva Baja, entre
los 80 y 400 m.s.n.m.
2. La llanura amaznica, en la Selva Baja, presenta tahuampas o aguajales en las zonas bajas, reas
permanentemente inundables por los desbordes de los ros. Tambin poseen retingas, terrenos poco
inundables por su altura, por lo que son lugares apropiados para la agricultura. Colinas de escasa
altura y pendiente dividen las aguas de los ros que pertenecen a cuencas distintas.
125
Valle del Huallaga. El relieve amaznico est conformado por una zona montaosa y la gran
llanua amaznica.
Valle Interandino formado por el Urubamba en el Cuzco.
El altiplano, alberga al lago navegable ms alto del mundo, El Titicaca
Las Fuentes de Agua

1. El ciclo del agua permite que este recurso circule interminablemente entre los continentes y el mar.
Las aguas continentales se distribuyen en ros, lagos y capas de aguas subterrneas, que, en
conjunto, constituyen fuentes de agua para las localidades.
Ros y Vertientes del Per
126
Fuentes de agua comunes en el Per

1. Los ros son corrientes de agua cuya naciente u origen puede ser un glaciar o una laguna y que
discurren por un surco llamado cauce o lecho, limitado por las mrgenes u orillas hasta su
desembocadura, que puede ser en el mar, otro ro o un lago.
2. Los ros peruanos se encuentran distribuidos en tres vertientes: del Pacfico, del Atlntico y del
Titicaca.
3. Las montaas nevadas y los glaciares se presentan en el Per, generalmente, por encima de los 5
000 m.s.n.m. Por debajo de esa altitud no se encuentran glaciares debido a nuestra cercana a la
zona ecuatorial. Los glaciares alimentan las aguas de los ros que atraviesan nuestro territorio
durante las pocas sin lluvias.
4. Los lagos son acumulaciones de agua alojadas en depresiones del terreno. Los lagos tienen una
mayor extensin que las lagunas. Sin embargo, ambos pueden ser alimentados por cursos de agua,
aguas subterrneas o precipitaciones. En quechua, se llama cocha a los lagos y lagunas formados
en cauces abandonados de los ros amaznicos.
5. Las aguas subterrneas se encuentran contenidas en la napa fretica* a diferentes profundidades.
Se alimentan por la infiltracin de agua de la superficie (lluvias, inundaciones, agua de los ros y
lagos). Su uso como fuente de agua potable vara mucho segn la calidad que tengan.
Las cuencas hidrogrficas

1. Una cuenca hidrogrfica es el rea recorrida por un ro principal y su red de afluentes. La integran
tambin las aguas subterrneas, los lagos y las lagunas. El conjunto de cuencas que desembocan en
un mismo mar u ocano se denomina vertiente.
2. Existen dos tipos de cuencas:
a) Exorreicas, cuando las aguas de los ros llegan al mar;
b) Endorricas, cuando las aguas de los ros terminan en lagos interiores o se agotan por
inflitracin o evaporacin.
3. Los lugares donde no se forman ros son conocidos como zonas arreicas.
127
El equilibrio de una cuenca se pone en riesgo por la deforestacin, los asentamientos humanos
espontneos, la erosin de suelos provocada por actividades agrcolas en zonas de pendiente abrupta, y
los desechos urbanos; es decir, todos lo que altera el recorrido que sigue el agua en su ciclo.
Fuentes de contaminacin del agua en la localidad

1. La principal fuente de contaminacin de los cursos de agua es la actividad minera. Los ros ms
afectados por relaves* y aguas de minas son: el Rmac, Moche, Mantaro y Caete.
2. El segundo ro de contaminacin es ocasionado por los desagues domsticos, que llegan a los ros,
cursos de agua, lagunas y el mar. Las aguas del litoral que baan las ciudades de mayor poblacin
del Per se encuentran altamente afectadas por esta contaminacin. En el caso de la Sierra y de la
Selva, los ms afectados son los cursos de agua, las lagunas y los lagos.
3. La contaminacin por residuos industriales provenientes de lkas fbricas se mezcla, en la mayora de
casos, con las aguas servidas* provenientes de las ciudades. Podemos citar los casos de los ros de
Lima, Arequipa, Chiclayo, Trujillo, entre otros.
4. La contaminacin natural tambin acarrea problemas en las actividades productivas y en la salud.
Casos como la presencia de arsnico en las aguas del ro Locumba, o de boro en la cuenca del ro
Tambo, son ejemplos bastante conocidos.
El uso del suelo

Composicin y tipos de suelos
1. El suelo es una mezcla de materia inorgnica
(arcilla, limo, piedras, arenas, agua y aire) y
de materia orgnica (seres vivos
microscpicos y humus*). El suelo se origina
apartir de la fragmentacin y erosin de la
roca madre por la accin del clima y del
agua. Asimismo, la intervencin de
microorganismos y otros seres vivos
contribuyen a la transformacin qumica de
los materiales minerales que sern
asimilados por los vegetales.
2. Segn la proporcin de materiales que los
conforman, los suelos pueden ser: arcillosos,
rocosos, arenosos u orgnicos. Cada uno de
ellos tiene caractersticas especiales.
Capas del
Suelo
Tipos del Suelo
Los suelos serranos son rocosos. Suelos de la costa son arenosos. Suelos amaznicos son arcillosos
3. Tipos de suelos comunes en el Per. En nuestro pas se han identificado 18 grupos de suelos de los
28 considerados por la FAO (1990). En funcin de su desarrollo, el Instituto Nacional de Recursos
Naturales (INRENA) ha agrupado los suelos peruanos en cinco categoras principales.
% SUPERFICIE
SUELOS CARACTERSTICAS
DEL PAS
Requieren la incorporacin de nutrientes y un
CON ESCASO
apropiado manejo del agua para lograr buenos 37,2%
DESARROLLO
rendimientos.
128
Variables en cuanto a su fertilidad y
comportamiento. Algunos son aptos para la
CON DESARROLLO agricultura, otros requieren de mucho abono,
20,6%
MODERADO mientras que un tercer grupo es difcil de
labrar debido al alto contenido del material
fino.
Son muy frtiles y a la vez frgiles. Por su
BIEN antigedad son susceptibles a la prdida de
22,4%
DESARROLLADOS nutrientes y a la erosin, por lo que necesitan
de un manejo adecuado.
Son suelos que estn saturados de agua y
muestran indicios de un proceso de reduccin.
HIDROMRFICOS No son aptos para la agricultura; sin embargo, 7,4%
en algunas zonas de la Selva pueden ser
utilizados para cultivar arroz.
Formados a partir de restos vegetales
descompuestos que se encuentran en un
ORGNICOS ambiente hmedo permanente. No son aptos 2,7%
para cultivos, aunque pueden aparecer
cubiertos de pastos.
El uso del suelo en la localidad

1. Los suelos pueden debitarse debido a fracturas naturales como:
a) Procesos de erosin. c) Las inundaciones.
b) El lavado de la tierra por las lluvias. d) Y la salinizacin.
2. Los animales y la accin del hombre tambin pueden modificar el suelo y la distribucin de una
especie vegetal, ya sea por:
a) Sobrepastoreo. c) Talado indiscriminado.
b) Incendios o prcticas agrcolas d) Depredacin
intensivos
3. En otros casos, costumbres locales como la quema de pastos hecha con el objetivo de llamar
lluvias, deja la tierra expuesta al viento y las lluvias, que arrastran la capa superficial del suelo y con
ello sus nutrientes.
4. Adems la fertilidad decrece o se deteriora con la quema del terreno, pues elimina organismos vivos
que colabora en su formacin.
LOS SUELOS TAMBIN SE CANSAN

1. Los suelos pueden perder su fertilidad y productividad cuando no son utilizados correctamente,
porque no se toma en cuenta las caractersticas que tienen o su ubicacin.
2. Por ejemplo, los suelos que se encuentran en pendiente estn expuestos a la erosin, por lo que
necesitan un cuidado especial para mantenerlo productivos.
3. Para ello se recurre a la endenera, que es la mejor manera de mantener el suelo en su lugar y evitar
que se deslice cuesta abajo. Otra tcnica usual es la siembra en hileras que corten la pendiente y
eviten que el agua arrastre el suelo.
4. Otro caso de suelos cansados, es el de las zonas costeras que son inundados durante el riego. Esos
suelos se ven expuestos a la salinizacin y pierden su fertilidad.
ACTIVIDADES
1. Investiga: Qu tipo de clima le corresponde a tu localidad?.
COMPROBACIN
1. De qu manera puede estar el tiempo en la maana y la noche?

2. A qu se denomina clima?
3. Qu clima tiene la Costa desde Piura hasta Tacna?
4. Cules son las clases de clima de la Sierra?
5. Clases de clima de la Selva?
6. Qu clases de clima tiene Pasco y Puno?
TAREA DOMICILIARIA
129
1. En la vertiente oriental de la selva
peruana, el clima es templado lluvioso y 4. El valle costeo de Caman se localiza
las lluvias son abundantes en: en el departamento:
a. Invierno a. Lima
b. Primavera b. La Libertad
c. Verano c. Lambayeque
d. Otoo d. Arequipa
e. N. A. e. N. A.
2. Es la ubicacin que tiene una localidad 5. La Lomay de Lachay; se ubica a 105 Km

cualquiera con relacin al nivel del mar. de la ciudad de:
a. Altura a. Trujillo
b. Latitud b. Piura
c. Cordillera andina c. Chimbote
d. Altitud d. Lima
e. N. A. e. Ica
3. Circulan en la atmsfera tienen 6. Los .. son acumulaciones de

influencia en el clima debido a que agua alojadas en depresiones del
transportan la humedad del ambiente. terreno.
a. Las aguas clidas de la Corriente del a. Vertientes
Nio b. Glaciares
b. Masas de aire c. Lagos
c. Los vientos Alisios d. Lagunas
d. Corriente de Humboldt Cocha
e. N. A.
EXTENSIN
Mediante lminas o dibujos ilustra los valles de Caman, Huallaga y Urubamba.
Fecha de Revisin
/ / 2008 OBSERVACIONES
Firma del Profesor
Firma del PP. FF.
TEMA: LOS DERECHOS DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE.

CONTENIDOS:
Historia de los Derechos.
Derechos vs Deberes.
Cultura de Paz y solucin de conflictos.
Valores que construyen la paz.
1. Para proteger a los nios de segregacin (separar o apartar) y maltrato los pases del mundo
acordaron que la defensa de los derechos constitua una prioridad y son:
a) Los nios son individuos por lo tanto: tienen la misma categora de los adultos.
b) El desarrollo saludable de los nios es fundamental para el bienestar futuro de la sociedad.
c) Los nios comienzan sus vidas como seres dependientes; de tal manera que necesitan de los
adultos para desarrollar su crianza y recibir orientar; que les permita crecer y obtener
independencia.
d) Muchos cambios que se producen en la sociedad; transforman la estructura familiar y
repercuten en los nios.
Historia de los Derechos del Nio.

1. Fueron enunciados en la declaracin de Ginebra en 1924 y reconocidos en la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos.
2. El 20 11 1959 se aprob la Declaracin de los Derechos del Nio.
3. En 1989; la Asamble General de las Naciones Unidas adalt la Convencin Internacional de los
Derechos del Nio.
130
4. El Per se suscribi a la Convencin de los Derechos del Nio en 1990; se ha do creando leyes
necesarias para su cumplimiento.
5. El 24 11 1992; se promulg el Cdigo de Nios y Adolescentes.
6. Los Derechos del Nio y del Adolescente, establecidos en Ginebra estipulaban en el principio:
Que deben ser aplicados a todos los nios; sin excepcin ni distincin.
Algunos derechos se ven restringidos por falta de medios econmicos de las familias. Ejemplo:
el derecho de recreacin, se vuelve muchas veces en privilegio.
Muchos nios tienen que trabajar; porque sus padres no pueden mantenerlos.
Los Derechos implican Obligaciones

1. Los derechos llevan sus obligaciones y exigen a los adultos inculcar en los nios y adolescentes:
a. El respeto por sus padres.
b. Por las leyes.
c. Por los derechos humanos y las libertades fundamentales.
d. Cuidado del medio ambiente natural.
e. De su propia identidad.
- De respeto por las diferencias.

2. Ayudar asumir una vida responsable: - De respeto por tolerancia.
- De respeto por paz.
- Aprender a cuidar de si mismo.

De sus espacios ms cercanos. - Hogar
3. Reconocer las obligaciones implica: -
.
- Ms adelante cuidar su pas.
- Aula.
DERECHOS VS DEBERES
1. Los deberes del Nio y Adolescentes se encuentra art. 24 del Cdigo del Nio y Adolescente; se
tiene:
a. Derecho a no ser discriminado: implica no discriminar a los dems.
b. Derecho a la alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos. El nio ha de aprender a
alimentarse a cuidar su hogar, disfrutar sanamente y mantenerse sano.
- Estudiar.
c. El derecho a la educacin exige como respuesta del nio: - Cumplir sus
responsabilidades como
d. Respetar a los padres y/o mayores que se ocupan de su nio;estudiantes
es la obligacin recibir proteccin
y afecto.
e. El derecho de ser escuchados y no ser discriminados: - Por sus ideas.

- Por sus creencias.
- Trae consigo la obligacin de respetar las ideas, derechos de los dems y creencias
religiosas distintas de las suyas.
CULTURA DE PAZ Y SOLUCIN DE CONFLICTOS

1. En los ltimos tiempos la violencia se ha manifestado en innumerables conflictos entre:
a. Naciones.
b. Diversos grupos.
2. Se ha desarrollado una cultura de paz. (Contraposicin el conflicto).
Qu es un conflicto?
- Dos personas.
- Grupos o.
1. Enfrentamiento en el que pueden estar involucrados:
- Estados.
2. Para que se produzca el conflicto, las partes involucradas, deben percibir.
Que buscan objetivos incompatibles.
Que las recompensas que reciben son escasas y
Que la otra parte interfiere en el logro de sus metas.
3. La existencia de objetivos incompatibles originan:

a. Actitudes hostiles entre las partes.
b. Pueden desencadenarse en acciones para controlar, destituir o daarse mutuamente.
4. El conflicto no solo genera oposicin: las partes involucradas interactan y cooperan (daan
mutuamente durante la bsqueda de una solucin)
131
5. La disputa puede ser:
a. Positiva.
b. Metas incompatibles.
c. Al ser analizados y discutidos puede ser motivo de:
- Acercamiento.
- Impulsos para el cambio
6. No todo conflicto desencadena violencia y destruccin: todo depende de la manera como se regula.
7. Un modo de resolver los conflictos es la paz. La Paz:

a. No es carecer de confrontaciones.
b. Ni permanecer imposible ante:
- Injusticias.
- Abusos sociales.
c. Es exigir su solucin por la va pacfica.
Definicin de la Paz
1. La ausencia de violencia no es sinnimo de paz.
2. En un grupo social que vive en aparente calma:
a. Pueden darse una serie de injusticias que podran desencadenarse un conflicto social.
3. La paz cambiara de ausencia de violencia con la posibilidad de realizacin del ser humano.
4. La construccin de la paz exige:
a. Participacin de todos los miembros de la sociedad.
b. Para lograr el respeto de la dignidad humana y
c. Sus diferencias atravs de:
- La practica de valores.
- Respeto hacia los derechos humanos.
Qu significa Cultura de Paz?

1. La cultura de paz es un proceso que se va formando cada da y se enriquece con la puesta en
practica:
a. De la tolerancia. c. Resolucin pacfica de conflictos y dilogo
b. La reconciliacin. d. El respeto a los Derechos Humanos
2. La cultura de paz en nuestros tiempos implica:

a. Cambios de mentalidad. b. Respeto por los grupos tnicos existentes
c. Identificacin con nuestra cultura nacional. d. Solidaridad con los ms pobres
e. Una educacin que ensee a conocer mejor a los dems
3. La paz debe construirse teniendo en cuenta:

a. El respeto.
b. La tolerancia y
c. La solidaridad.
4. Los valores personales permiten el desarrollo de los valores universales, que ayuden a la convivencia
armnica de los individuos.
CONFLICTO POSITIVO:
1. Puede ser: positivo y hasta creativo, cuando las partes si se encuentran involucradas buscan juntas
las posibles soluciones.
2. Para el conflicto positivo se tiene estrategias:
a. En la negociacin.
b. Atravs del arbitraje de unas 3 personas que acte de mediadora.
c. Esencial al ejercicio del dilogo entre partes respetuosa y tolerante.
LOS CONFLICTOS EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA

1. La familia ha cambiado:
a. Su estructura.
b. Manera de relacin de sus integrantes.
2. Necesidad de trabajo ms horas para cubrir la canasta familiar:
a. Aleja muchas horas a los padres de las casas.
b. Obliga a muchos nios a trabajar para completarla.
3. Los miembros de las familias tengan intereses cada vez ms diferentes, lo que genera conflicto; que
puede llegar a ser violentos; sino se logra resolverse.
4. El conflicto entre padres e hijos ocurre:
a. Cuando no hay mucha comunicacin.
b. Padres no se percatan que sus hijos han crecido y que quieren mantener las mismas reglas de
convivencia.
132
c. Cuando el hijo no llega a entender que la economa familiar ha cambiado y no pueden tener
iguales condiciones de vida.
5. En escuela se puede generar conflictos:
a. Con frecuencia.
b. Pues los intereses y expectativas que los alumnos tienen no siempre son los mismos que rigen en
la escuela. Ejm.: motivo comn de conflicto el cumplimiento de las reglas establecidas.
EL DILOGO Y EL CONSENSO RESUELVEN LOS CONFLICTOS

1. Establecer el dilogo entre las personas.
2. El dilogo debe darse en un clima de respeto y tolerancia de los diferentes puntos de vista.
3. Llegar a soluciones mediante consenso, es decir, acuerdos en el momento de tomar decisiones.
4. Es necesario dejar pasar un tiempo y retomarlo para estar seguros de la disposicin al dilogo de las
personas en disputa.
5. El conflicto comienza a resolverse; cuando hay confrontacin y se hace sentir a la otra persona que
ganar algo con su resolucin.
VALORES QUE CONTRIBUYEN LA PAZ

1. Para desarrollar una convivencia pacfica es necesario:
a. Respetar las concepciones morales.
b. Los valores de todas las personas.
2. En la prctica implica:
a. Aceptar a las personas con sus creencias.
b. Los valores de manera real.
c. No juzgar o menospreciar porque sean diferentes a los nuestros.
3. Existen valores bsicos; para la convivencia pacfica y justa entre los seres humanos y son:
a. Cada persona desea cosas diferentes: no es
malo siempre y cuando no dae a los dems.
A. Autonoma moral. b. La sociedad est obigada a ayudarla a
descubrir:
- Que quiere resolver.
La Libertad - No impedirle llevar a cabo.
a. Cada ciudadano tiene facultad de participar

B. Autonoma poltica activamente en la comunidad poltica.
a. Ningn individuo, ni grupos de individuos

puede poseer un bien o ejercer el poder que
A. Eliminar la comunicacin. domine mediante l a todos los miembros de la
comunidad. Ejm.: Si el grupo tiene poder
econmico, excluye a los dems del uso de
servicios y los restringe el acceso a muchos
bienes (salud, educacin, vivienda).
Cada persona tenga un mnimo de bienes materiales y

B. La oportunidad. opciones para desarrollarse:
- Social.
- Culturalmente y puede tener una vida digna.
La Igualdad
- Cargos y
C. Igualdad de oportunidades para ocupar - Empleos.
- La nobleza obligatoria
y gratuita.
- Asistencia sanitaria.
(Nuestra sociedad ha alcanzado algunos logros: - Sistema de pensiones
para jubilados, etc.
a. Existen desigualdades naturales; que se puede atenerse, pero no eliminar

de todo (siempre hay enfermos, dbiles).
La Solidaridad
b. Es imposible que todas las personas sean libres e iguales sin solidaridad de
los dems.
133
a. Respeto activo de valores e ideas que no compartimos.

La Tolerancia
b. Al decir respeto activo, queremos destacar que solo la tolerancia tiene el
inconveniente que convierte fcilmente su indiferencia.
a. La manera ms humana de resolver los problemas en el dilogo.

b. La violencia no solo no resuelve los problemas; mayora de las veces inicia
Una actitud una especial de violencia.
dialgica c. Las posiciones dictatoriales producen un dao en el presente y genera
sentimientos de odio y venganza, que pueden durar siglos.
d. El dilogo puede ser considerado un valor; si se respetan las reglas bsicas
de equidad y respeto mutuo.
LA LIBERTAD Y SUS LMITES
1. Cmo podra desarrollar el hombre otros valores si careciera de libertad? La libertad es una
capacidad propia del hombre que le permite elegir. Esta eleccin es ilimitada hemos nacido en un
pas o en el seno de una fauna que no escogimos. Pero somos libres de elegir como responder a lo
que nos pasa.
2. Otro lmite a la libertad lo constituye el hecho de los seres humanos se insertan en una sociedad que
tiene una cultura determinada. Esta cultura condiciona en parte nuestro comportamiento y manera
de considerar la vida.
3. Desde la cuna se le inculca a las personas cosas que limitan su libertad, pero a la vez, les dan el
soporte necesario para construir su propia identidad.
4. Podemos querer alcanzar algo, pero este deseo no nos asegura el logro. Aunque hay muchas
situaciones que depende de la voluntad de cada persona, en otros casos no es as, precisamente
porque hay muchas otras voluntades que tener en cuenta lo que significa un freno para la libertad
individual.
5. Existen otros lmites a las acciones de todos los individuos; estos tienen que ver, fundamentalmente,
con la libertad de los otros: cada uno puede llevar a cabo las acciones que quiera, en tanto estas
afectan la libertad de los dems.
LA DEMOCRACIA, UN INSTRUMENTO PARA LA PAZ

1. Como sistema poltico, la democracia constituye un rgimen que se fundamenta en los principios de
respeto, promocin y garanta de los derechos humanos y en la autodeterminacin del pueblo que
expresa su voluntad a travs del sufragio y la participacin poltica.
2. En la vida democrtica es importante buscar consensos que concilien los intereses de las mayoras y
las minoras, pues a travs del dilogo y el respeto a los dems, se logra alcanzar el bienestar
general.
3. Adems, todas las ideologas y los partidos polticos deben participar n la vida poltica del pas y
poder aspirar al gobierno a travs de elecciones peridicas, as se asegura la competencia abierta y la
alternancia en el ejercicio del poder.
4. La participacin en la toma de decisiones, que afecta a la sociedad poltica en su conjunto, es un
deber y un derecho de todos los ciudadanos. A mayor participacin ciudadana en las distintas
organizaciones sociales y polticas, se vive un mayor grado de democracia en una sociedad.
5. Finalmente, hay que recalcar que el uso de la violencia en cualquiera de sus manifestaciones, no es
compatible ni aceptable en la democracia.
El acceso a la igualdad en el Per.
134
ADOLESCENTES DE OTRAS POCAS
1. A lo largo de la historia, los adolescentes han sido percibidos de diferente manera. Por lo general, la
forma en que eran vistos dependa de sus modas y de cmo se relacinaban con los dems.
En la antigua Grecia
1. Scrates, filsofo griego que vivi en el siglo VI a. C., tena una visin particularmente negativa de
una gran parte de los adolescentes de su poca, al punto que lleg a afirmar lo siguiente:
2. Nuestros jvenes actuales perecen amar el lujo. Tienen malos modales y desprecian a la autoridad.
Son irrespetuosos con los adultos y se pasan el tiempo vagando en las plazas, chismorreando entre
ellos. Son inclinados a contradecir a sus padres, monopolizan la conversacin cuando estn en
compaa, comen con glotonera y tiranizan a sus maestros.
En el siglo XX
1. La visin de los adultos respecto a los jvenes en el siglo XX, se vio influenciada por los cambios
ocurridos en la cultura juvenil durante los aos 60. Bajo el lema: Hagamos el amor y no la guerra,
los jvenes de esta generacin tendan al descubrimiento y expresin de s mismo dentro de una
sociedad en la que el comportamiento de cada persona deba ser un asunto personal y particular. De
esta manera, cada quien deba hacer lo que le corresponda, estableciendo su propio cdigo moral.
2. Ya en los aos 90, los jvenes empezaron a ser percibidos de un modo diferente, pues se empez a
descubrir que al interior de sus grupos exista algo ms que inters por pasarla bien o slo divertirse.
A pesar de la asociacin que muchos hicieron durante el 2000 entre estas fiestas y el xtasis
drogas sinttica similar a las anfetaminas, los raves parecen ser mucho ms. Algo as como la
reaparicin de un sentimiento beat en el que el contacto con los dems es importante y que intenta
rescatar valores como la solidaridad y el comunitarismo.
Convencin sobre los Derechos del Nio
Art. 1. Se entiende por nio todo ser humano menor de dieciocho aos de edad
Art. 2. Los Estados partes respetarn los derechos enunciados en la presente Convencin y asegurarn
su aplicacin sin distincin alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la
religin
Art. 3. Se asegura al nio la proteccin y el cuidado que son necesarios para su bienestar
Art. 6. Todo nio tiene el derecho a la vida.
Art. 7. El nio tendr derecho a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a
conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos.
Art. 14. El nio tiene derecho a la libertad de pensamientos, de conciencia y de religin.
Art. 16. El nio tiene derecho a la proteccin de la ley contra injerencias o ataques en su vida privada,
su familia, su domicilio o su correspondencia y de ataques ilegales a su honra y a su reputacin.
Art. 20. Los nios temporal o permanentemente privados de su medio familiar, tendrn derecho a la
proteccin y asistencia del Estado.
Art. 23. El nio mental o fsicamente impedido deber disfrutar de una vida plena y decente en
condiciones que aseguren su dignidad; tiene el derecho de recibir cuidados especiales.
Art. 24. El nio tiene derecho a recibir asistencia mdica y atencin sanitaria.
Art. 27. El nio tiene derecho a un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual,
moral y social.
Art. 28. El nio tiene derecho a la educacin, a recibir orientacin y a una disciplina escolar compatible
con su dignidad.
Art. 32. El nio tiene derecho a ser protegido contra la explotacin econmica y contra el desempeo de
cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud o
para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social.
135
Algunos datos de adolescentes en Amrica Latina
1. La mortalidad de los adolescentes en la regin es principalmente causada por hechos violentos que
involucran accidentes, homicidios y suicidios, que explican alrededor de un 40% de las muertes en
este grupo de edad. Los accidentes de trnsito son causa del 16% de todas las muertes de nios y
nias entre los 5 y los 14 aos y del 20% de las defunciones de los menores de 19 aos.
2. Cada ao, al menos seis millones de personas menores de 18 aos son vctimas de agresin severa,
y de estas, 85 000 mueren a causa de la violencia intrafamiliar. Las investigaciones existentes
muestran que el abuso sexual comienza tan temprano como a los cinco aos de edad, y aumenta,
significativamente entre los cinco y nueve aos. La informacin de distintos pases coinciden tambin
en que entre un 70% y un 80% de las vctimas son nias; en la mitad de los casos, los agresores
viven con las vctimas, y en un 75% de los casos, son familiares directos de los nios y nias de los
que abusan.
ACTIVIDADES
Investiga: Qu Instituciones existen en el Per que defienden los derechos de los nios y
adolescentes?.
COMPROBACIN
1. Dnde fue enunciado los derechos del nio y qu organismo reconoci estos derechos?
2. Qu Cdigo se promulg el 24 11 de 1992?
3. Si los derechos implican obligaciones. Qu exigen a los adultos inculcar en los nios y
adolescentes?
4. Qu aprende el nio, frente al derecho de alimentos, vivienda, recreo y servicios mdicos?
5. Qu obligacin tiene un nio, que reciben proteccin y afecto de los adultos?
6. Qu es un conflicto?
TAREA DOMICILIARIA
1. La paz debe construirse teniendo en 4. Cul es la mejor manera para resolver

cuenta: un conflicto?
a. El respeto a. Comunicarse siempre.
b. La tolerancia b. Ausencia de violencia.
c. La solidaridad c. Respeto.
d. Ciertos a + c d. Establecer dilogo.
e. T. A. e. N. A.
2. Cundo ocurre un conflicto comn 5. Qu exige la construccin de la paz?

entre padres e hijos? a. Participacin de todos los miembros de
a. Falta de respeto la sociedad.
b. No hay mucha comunicacin b. Participacin de toda la familia.
c. La discusin de los padres c. Intervencin de todas las autoridades.
d. Mucha libertad d. Respetar a la dignidad humana.
e. N. A. e. N. A.
3. Qu consecuencia trae de trabajar ms 6. Nuestros jvenes actuales parecen

horas para cubrir la canasta familiar? amar ms.
a. Aleja muchas horas a los padres de su a. A sus padres.
casa. b. A las profesiones.
b. Obliga a muchos nios a trabajar. c. Al lujo.
c. Aleja a los hijos de sus trabajos. d. Malgastar el tiempo.
d. Ciertos a + b. e. N. A.
e. T. A.
EXTENSION
Investiga: Qu libertades y responsabilidades tiene un joven? Y un adulto?
136
Fecha de Revisin
/ / 2008 OBSERVACIONES
Firma del Profesor
Firma del PP. FF.
137
NIVEL
CICLO VI
BIMESTRE II
GEOGRAFIA
1
GRAD
O
138
139
MIS CONTENIDOS
SEGUNDO BIMESTRE: DEL 12 DE MAYO AL 18 DE JULIO DEL 2008
GUIA DE APRENDIZAJE N
11
11
EVOLUCION DE LA TIERRA PAG. 143
Evolucin de la Tierra: concepto de evolucin, periodificacin, estructura interna de la tierra

Fisonoma actual de la tierra: parte ocenica, parte continental
12
12
EL EVOLUCIONISMO PAG. 149
El Primer Hombre; el evolucionismo: el problema del primer hombre y su origen. El

evolucionismo: concepto , antecedentes, teoras evolucionistas
13
13
140
EL ORIGEN DEL MUNDO O UNIVERSO PAG. 152
El Origen del Mundo O Universo : Teoras que explican el origen del Universo: concepto, origen,
edad del universo
Origen del Sistema Planetario Solar: concepto, origen
El Sistema Planetario Solar: los planetas, asteroides, cometas, meteoritos
Las Estrellas: concepto, composicin, caractersticas, constelaciones
El Sol: concepto, caractersticas, estructura y composicin del sol, la energa solar
La Luna: concepto, origen, movimientos, fases y eclipses
141
GUIA DE APRENDIAJE N 11
TEMA: Evolucin de la tierra
TEMA: Evolucin de la tierra
CONTENIDOS:
CONTENIDOS:
Evolucin de la Tierra: concepto de evolucin, periodificacin, estructura
Evolucin de la Tierra: concepto de evolucin, periodificacin, estructura
interna de la tierra.
interna de la tierra.
1975 - 2008
EVOLUCIN DE LA TIERRA
1. CONCEPTO.- Se entiende por evolucin de la tierra a la forma y manera como nuestro planeta ha
ido sufriendo una serie de cambios y transformaciones tanto en su interior, como en superficie, para
hacer posible la presencia y desarrollo de la vida tanto animal como vegetal, y dentro de ello,
permitir la presencia y subsistencia del hombre.
En este aspecto, la evolucin de la tierra ha sido lenta y progresiva. Originada hace 4 500 millones de
aos. Se nos presento como una bola incandescente, participando de la misma naturaleza del Sol,
del cual se haba desprendido.
Grandes lenguas de fuego se
elevaban al espacio, que eran
azotadas por vientos de
increble intensidad, en tanto
que enorme cantidad de gases
y vapores se elevaban y
cubran el ambiente,
permitiendo, apenas el paso de
los rayos del Sol. Sobre la
superficie terrestre se agitaba
un magma o todo hirviente
que, con el correr del tiempo,
se fue solidificando, al tiempo
que los elementos minerales se
acondicionaban en la
estructura del planeta y los
movimientos ssmicos se
sucedan con intensidad e
intermitencia.
Momento trascendental habr

sido al instante en que cayo la
primera gota de lluvia sobre la
Tierra y junto a ello, el
desencadenamiento de
tormentas interminables que
fueron penetrando sobre su
142
superficie resquebrajada. Se formaran los mares, los ros, lagos, en fin, todo el elemento liquido que
poseemos. La tierra se fue enfriando, las lenguas de fuego disminuyeron y terminaron por
desaparecer, la corteza se solidifica; pero, en conjunto, todo era estril en esta inmensidad oscura
del tiempo. La vida tardara en aparecer.
2. PERIODIFICACIN.- En el avance evolutivo de la Tierra, la periodificacin son los largos momentos

(peridicos) caractersticos por los que ha atravesado el planeta, desde su origen hasta la actualidad.
A estos periodos, comnmente, los gelogos los denominan eras, por el gran nmero de aos que
abarcan por la acomodacin de las rocas en el interior terrestre y por los estratos que presentan de
este modo al Tierra ha pasado por las siguientes eras geolgicas:
- Azoica
- Paleozoica o primaria
- Mesozoica o secundaria
- Cenozoica o terciaria
- Antropozoica o cuaternaria
Veamos Lo que se dio en la Tierra en cada una de estas eras.
2.1. ERA AZOICA.- En esta era, al Tierra se presenta como una mezcla de gases, vapores y
material incandescente que, poco a poco, se van enfriando y solidificando para formar una
corteza. El vapor de agua se va condensando en lluvia que, a su vez se acumula en mares
pocos profundos que cubren casi al totalidad de la superficie. Hay intensa actividad volcnica. S
enota la presencia solamente de algas marinas y, casi al final de ella, aparecen seres
unicelulares. No hay vida animal. Esta era tiene una duracin de unos 3 500 millones de aos.
2.2. ERA PALEOZOICA (PRIMARIA).- Es la era de los grandes movimientos tectonicos y de

intensa actividad volcnica, que dan lugar a la aparicin de gran nmeros de macizos
montaosos. Se nota, adems, la presencia de mares extensos al tiempo que al parte de la
tierra emergente (salida del fondo ocenico) se cubre de bosques gigantescos.
Es la llamada era de los peces; ya que a comienzos de ella, en el peridico que linda con la
era azoica, aparecen los primeros vertebrados marinos muy primitivos, compuesto de un
esqueleto muy simple y sin caparazn. Estos evolucionan rpidamente originando a los peces
actuales: se dan tambin los escorpiones y las estrellas de mar. Al promediar el paleozoico
aparecen los animales anfibios (viven ya en el mar o en la tierra), cuyo hbitat esta en las
zonas pantanosas que bordean los lagos.
Entretanto en la parte slida terrestre, no inundada por el mar, crecen innumerables cantidad
de plantas que sirven de alimento a ciertos invertebrados marinos como el ciempis, araas
marinas, insectos pteros, etc. que, prontamente, comienzan su adaptacin a la vida terrestre.
Segn esto, pues la vida se habra originado en el mar y de all, emigrado por adaptacin a la
Tierra. Esta era tiene una duracin de 320 millones de aos.
2.3. ERA MESOZOICA (SECUNDARIA).- Aqu la nota caracterstica es la presencia de grandes

lluvias que, continuamente, erosionan las montaas originadas en el periodo anterior. Grandes
reas de Europa, Asia y Amrica son invadidas por los mares. Los movimientos tectnicos
continan y emergen los Andes y las Montaas Rocosas. El clima lluvioso favorece el desarrollo
de grandes bosques que cubren gran parte de la Tierra.
Esta es la era de los reptiles gigantescos que poblaron la superficie del planeta, lo mismo
que pesadamente, volaban por el espacio, es, tambin, la llamada era del gigantismo ya que se
da una vegetacin enorme que sirve para alimentar a los animales que por lo genera, son
herbvoros, destacndose los dinosaurios, brontosaurios (18 m de largo), diplodocos (25 m),
iguanodontes archeoptrix, etc. Esta era tiene una duracin de 1 10 millones de aos.
2.4. ERA CENOZOICA (TERCIARIA).- En esta era, los macizos montaosos continan elevndose
lentamente, la par que la masa ocenica se ensancha, hay intensa actividad volcnica y
sismolgica sobre la corteza terrestre y las lluvias causan notables erosiones sobre varias
regiones del globo. Los Alpes consolidan su formacin y los Himalaya se elevan por sobre el
rea existente (Asia meridional).
Es la era de mamferos como el rinoceronte lanudo, el minotauro, el mastodonte, elefante de

cuatro colmillos, caballos, cerdos, rumiantes. Parece tambin el gran mono sin cola antecesor
de los pre-homnidos. Evolucionan asimismo, los primeros perros, gatos y osos y se produce la
desaparicin de los grandes reptiles aunque sobreviven cocodrilos y tortugas. En el mar
aparecen las ballenas y las focas, y la fauna se enriquece con la aparicin de cangrejos,
caracoles y almejas. Los peces adquieren su fisonoma actual.
143
En vegetacin predominan las fanergamas o plantas con flores y los rboles de hojas caducas.
En algunas regiones se reducen los bosques y apareen extensas praderas que alimentan a
animales herbvoros. La era cenozoica tiene una duracin de 60 millones de aos.
2.5. ERA ANTROPOZOICA (CUATERNARIA).- En la era actual, donde la superficie terrestre

alcanza la configuracin que hoy tiene, con la delineacin progresiva de los continentes y los
mares, con sus caractersticas respectivas. Climticamente se presentan periodos fros o de
glaciaciones con expansin de los hielos. Se dan la flora y fauna actuales con aparicin de
caballos, ciervos, renos y ganado. En esta era aparece el hombre como evolucin de los pre-
hominidos o vertebrados que se dieron casi al final de era anterior. Tiene una duracin de un
milln de aos.
3. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA.- Internamente nuestro planeta esta constituido por

capas concntricas que se superponen unas a otras, de acuerdo a los elementos que al conforman:
los ms pesados al interior y los ms livianos en la superficie o corteza a la que tambin, llamamos
litosfera. As tenemos:
a. El ncleo o nife: Es la parte central de la Tierra constituida, bsicamente, por elementos

pesados de nquel y fierro, en estado lquido incandescente, de unos 6 400 km. De dimetro y
donde predominan altsimas temperaturas.
b. El sima: que toma este nombre del silicio y manganeso que son los elementos de esta capa y
que se nos presenta como un barro hirviente o magma, que constituye la lava que arrojan los
volcanes.
c. El sial: integrado por elementos livianos, como el slice y el aluminio que conforman el fondo
de la corteza terrestre y sobre el que se asientan los continentes y los mares que parecen
navegar cobre el sisma
ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta.
1. Es la parte central de la tierra y lo 5. Es el lugar donde se asientan los continentes

constituyen el nquel y fierro. y los mares
a. El Sima a. El Ncleo
b. El Ncleo b. El Sima
c. El Sial c. El Sial
d. N. A. d. Todas
2. Es la era donde aparece el hombre 6. Sin vida animal, la tierra esa mezcla de
a. Paleozoica gases, vapores y material incandescente; la era:
b. Mesozoica a. Mesozoica
c. Antropozoica b. Paleozoica
d. Cenozoica c. Antropozoica
d. Azoica
3. Es la capa que se nos presenta como un barro
hirviendo o magma 7. Es la llamada era de los mamferos
a. El Ncleo a. Mesozoica
b. El Sima b. Antropozoica
c. El Sial c. Cenozoica
d. N. A. d. Azoica
4. Es la llamada era de los peces 8. Es la llamada era de los reptiles

a. Paleozoica a. Azoica
b. Antropozoica b. Mesozoica
c. Azoica c. Cenozoica
d. Cenozoica d. Paleozoica
ACTIVIDADES DOMICILIARIAS
I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno
1. Elabora un mapa conceptual sobre el concepto de Evolucin de la tierra

2. A que se denomina periodificacin?
3. Cules son las eras por la que ha pasado la tierra?
4. Elabora un cuadro sinptico sobre las eras geolgicas
5. Elabora un mapa conceptual sobre la estructura actual de la tierra
144
II. ILUSTRA:
a. El cuadro de las eras geolgicas
b. La estructura interna de la tierra
Fecha de Revisin /../ 2008 OBSERVACIONES
Firma del Profesor
Firma del Padre o Apoderado
FISONOMA ACTUAL DE LA TIERRA
La tierra se nos presenta en el espacio como un globo azul, debido al predominio del elemento
martimo sobre la masa continental. De all que se tratara de bosquejar una fisonoma de nuestro planeta
tendremos que decir que este presenta:
1. Una parte ocenica.- es la parte que esta representada

por los mares y ocanos que cubren el 72% de la
superficie terrestre (unos 361 millones de kilmetros
cuadrados de tal de 510 millones que tiene la Tierra).
Estos ocanos y mares baan las costas continentales y
son:
o Pacifico : 165 millones km.
o Atlntico : 82 millones km.
o Indico : 73 millones km.
o rtico : 14 millones km.
o Mares : 27 millones km.
Estos ocanos y mares se asientan sobre las grandes
depresiones o cavidades que ostenta la superficie o
litosfera. Sus fondos estn constituidos por rocas
baslticas provenientes del interior o sima de la Tierra.
2. Una parte continental.- Representada por al masa slida de la tierra que emerge sobre el nivel el
mar. Los continentes son:
o Asia : 43 millones km.
o Europa : 10 millones km.
o frica : 30 millones km.
o Amrica del Norte : 23 millones km.
o Amrica del Sur : 18 millones km.
o Oceana : 8 millones
km.
o Antrtica : 12 millones
km.
Dentro de los continentes se observan los

siguientes aspectos geogrficos que contribuyen
a dar fisonoma a la Tierra.
a. Montaas y cordilleras: Que se elevan
sobre la superficie continental como los Alpes
(Europa). Himalaya (Asia), Montaas
Rocosas (E.U), Andes (Amrica del Sur).
b. Grandes desiertos: Cuya aridez no permite
la habitabilidad humana, pero que son reas
de recursos minerales como:
Sahara, al norte de frica (7 780 000 km)
145
Libia, al NE del Sahara (1 680 000 km).
Gobi, en Mongolia, (1 040 000 km),
Kara-Kun en Turqestan (260 000 km) y
Atacama en Chile (180 000 km)
c. Valles: Son reas frtiles labradas o erosionadas por los ros y que se constituyen en centros de
concentracin humana y desarrollo econmico y social. Tenemos por ejemplo el valle del Nilo
(Egipto), el del Unges e Indo (India), Rin (Europa), Yang tze y Hoang Ho (China). Callejn de
Huyalas y Mantaro (Per)
d. Los ros: Son caudales de agua formados por la lluvia a los deshielos cordilleranos que
serpenteando sobre la superficie van a dejar, en definitiva, sus aguas al mar.
Fertilizan a los valles que irrigan y su potencial hidroenergetico es aprovechado en diversas
actividades econmicas por el hombre. Entre los ms importantes se encuentran:
Nilo : 6 671 km de recorrido

Amazonas : 6 437 km de recorrido
Yangtze : 6 380 km de recorrido
Mississippi : 5 971 km de recorrido
Congo : 4 672 km de recorrido
Hoang : 4 672 km de recorrido
Nger : 4 169 km de recorrido
Paran : 3 998 km de recorrido
Volga : 3 690 km de recorrido
Indo : 2 897 km de recorrido
Ganges : 2 506 km de recorrido
e. Mesetas: llamadas tambin altiplanicies. Son reas que se elevan por sobre la superficie
terrestre y cuyo relieve, plano o suavemente ondulado, es de naturaleza frtil, por lo que son
zonas de agricultura y ganadera, as como de concentracin humana. Ejemplo: Mesopotamia
(Asia Menor), Parir (India, Asia Meridional), Anahuac (Mxico), Cundinamarca (Colombia), Collao
(Per Bolivia).
f. Selvas tropicales: extensas reas de la superficie cubiertas de bosque y tupida vegetacin.

Ricas en flora, fauna y recursos minerales. Son surcadas por ros caudalosos y aun se constituyen
en zonas inhabilitadas por el hombre. As por ejemplo: la selva amaznica, la del Orinoco, la del
frica ecuatorial, la de Malasia, etc.
g. Las reas glaciales: que se ubican en los extremos polares, en el rtico y antrtico, cubiertas
de hielos permanentes y de escaso hbitat humano.
1. Son reas con recursos minerales, pero son 4. Son zonas ricas en flora y fauna y recursos
inhabitables por su aridez: minerales, pero se constituyen en zonas
a. Selvas tropicales inhabitables
b. Desiertos a. Selvas Tropicales
c. Mesetas b. Montaas
d. Valles c. Valles
d. Desiertos
2. Son lugares de concentracin humana y
desarrollo econmico y social: 5. Son montaas y cordilleras:
a. Ros a. Los Alpes, El Himalaya
b. Mesetas b. Montaas Rocosas
c. Cordilleras c. Los Andes
d. Valles d. Todas
3. Sus aguas fertilizan a los valles que irrigan: 6. La parte ocenica de la tierra esta
a. Mares representada por:
b. Valles a. Ocanos y desiertos
c. Ros b. Mares y valles
d. Mesetas c. Mares y Ocanos
d. Ocanos y Ros
146
7. Los ocanos que baan las costas 9. Mesopotamia, Collao, Pamir y Anahuac, son:
continentales son: a. Ros
a. Pacfico, Atlntico b. Cordilleras
b. Indico c. Valles
c. rtico d. Mesetas
d. Todas
10. El Amazonas, Mississippi, Nilo, Congo, etc.
8. Son valles: son:
a. Alpes, Andes a. Valles
b. Nilo, Mantaro b. Ros
c. Amazonas, Volga c. Desiertos
d. N. A. d. Mesetas
I. INSTRUCCIONES.- desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno
1. Por qu a la tierra se le llama tambin Planeta azul?

2. Cul es la importancia de los valles?
3. Cual es la importancia de los ros?
4. Cul es la importancia de los desiertos?
ILUSTRA:
El planisferio y ubica a los ocanos y a los continentes
Firma del Profesor
147
TEMA: Evolucionismo
CONTENIDOS:
El Primer Hombre; el evolucionismo: el problema del primer hombre y su

1975 - 2008 origen. El evolucionismo: concepto , antecedentes, teoras evolucionistas
EL PRIMER HOMBRE: EL EVOLUCIONISMO
1. EL PROBLEMA DEL PRIMER HOMBRE Y SU ORIGEN.- Ha sido, siempre, preocupacin de

estudiosos y no estudiosos, preguntarse sobre el origen y el primer hombre que apareci sobre la
faz de la Tierra. Al respecto diremos que:
Todas las teogonas establecen el origen divino del hombre, la cosmogona mosaica, aceptada por el
cristianismo, lo define como creado por Dios a su imagen y semejanza, de tal modo que el hombre
esta en posesin de un espritu que es la esencia de su ser y dotado de atributos tan peculiares
otorgados por el Creador, que lo convierten, por su inteligencia, en dominador del mundo natural.
Para la teologa eclesistica, pues el origen del primer hombre esta la creacin divina planteada en
el Gnesis y las familias que a partir de ella se formaron.
Muchas discusiones se han dado sobre el particular; pero, desechada toda la posibilidad de
generacin espontnea, hay que considerar otros argumentos que, en todo caso, estn contenidos en
las teoras evolucionistas.
2. EL EVOLUCIONISMO
2.1. Concepto.- Evolucionismo viene del latn evolutivo que significa desarrollo progresivo de las
cosas o de los organismos, como consecuencia de transformaciones sucesivas de una sola
realidad.
De acuerdo a esto, el evolucionismo es una doctrina que considera al origen del hombre
procedente de un antepasado comn (no hallado toda vial), del cual, progresivamente, se han
originado las dems especies por seleccin y supervivencia natural.
Esta concepcin tiene en esencia dos cosas:
a. El origen nico del hombre, formado a travs del tiempo, por evolucin de seres y
organismos de otras pocas, descartando, de esta manera, el origen por generacin
espontnea o creencia del que el hombre, al igual que los otros seres, habran aparecido,
mltiple y simultneamente, en distintos lugares del planeta.
b. La evolucin, es decir. Los cambios y transformaciones que, a travs del tiempo, ha ido
experimentando el ser humano para adaptarse al medio y sobrevivir. Esto nos da la idea
del hombre primitivo en la lucha por la existencia, creando formas de vida, adaptando su
organismo, haciendo uso de su incipiente inteligencia para desarrollarse en una naturaleza
en donde solo viven los seres que imponen por seleccin natural.
148
2.2. Fundamento Cientfico.- la teora evolucionista fue planteada por el naturalista, gelogo y
paleontlogo ingles Charles Darwin (1809 1859) en su obra Origen de especies mediante la
seleccin natural, publicado en noviembre de 1859. All refuta la teora de que cada especie
fue creada por s e independientemente de las dems, y establece que las especies no son
constantes, sino que las pertenecientes a un mismo gnero provienen en lnea recta, y que la
seleccin natural y la lucha por la existencia son base del evolucionismo como explicacin del
origen del hombre.
Para fundamentar su teora y otorgarle un marco cientfico, Darwin, acude a las ciencias
naturales, especialmente a la biologa, as como tambin a la geologa y a la paleontologa
3. TEORIAS EVOLUCIONISTAS.- como una derivacin del evolucionismo se encuentran las

denominadas teoras transformistas que orientan sus planteamientos en tres direcciones:
3.1. Transformismo Monofiletico.- esta teora niega la constancia o fijeza de los seres de la
naturaleza y a los tres reinos en que se la considera dividida por los partidarios de la
constancia, y sostiene que la vida tiene su origen en el primer organismo simple que,
procedente del orden mineral, se habra transformado en viviente por generacin espontnea.
3.2. Transformismo Oligofiletico.- admite la existencia de los reinos y la diversidad inicial de unos
pocos grupos de seres de los cuales habran derivado las clasificaciones actuales. Esta clase de
transformismo, ms transigente que el anterior, reconoce ya cierta fijeza y alguna constancia
en sus reinos, pues segn ella, ni el mineral hubiera podido transformarse en vegetal, ni el
vegetal en ser animado.
3.3. Transformismo Polifiletico.- segn esta teora, los grupos primitivos fueron muchos, de los
cuales se han originado por transformaciones sucesivas de la naturaleza de los primitivos,
admitiendo tambin la constancia o fijeza de la naturaleza en muchos casos.
A esto podemos agregar una interpretacin sui generis o especial del evolucionismo transformista
que sostiene que el hombre es una variedad perfeccionada del antropoide, esto es; que de varias
ramas nacidas de un tronco comn, fue la del hombre la ms favorecida.
De todo lo expuesto, pues, nos queda una conclusin y ella es que en caso de admitirse al
evolucionismo transformista, el hombre tiene su descendencia de otro tipo, tambin humano, ya
desaparecido, pero del que no ha quedado huellas fehacientes, o, por lo menos, no han sido
encontradas hasta hoy.
1. La lucha por la En el medio a. Polifiletico

natural hace evolucionar y desarrollarse al b. Oligofiletico
hombre: c. Monofiletico
a. Constancia d. Todas
b. Existencia
c. Inexistencia 3. Considera el origen de la vida a partir de
d. Supersticin muchos grupos que se han transformado y
evolucionado, el transformismo:
2. Considera el origen de la vida a partir de un a. Poligofiletico
solo organismo, el transformismo: b. Monofiletico
149
c. Oligofiletico c. Poligofiletico
d. Todas d. N. A.
4. Considera el origen del hombre que procede 6. Considera que el origen del hombre esta en
de un antepasado comn: la creacin divina (Dios):
a. Transformismo Monofiletico a. Evolucionismo
b. Transformismo Oligofiletico b. Teora eclesistica
c. Transformismo Poligofiletico c. Transformismo Oligofiletico
d. Evolucionismo d. N. A.
7. La teora evolucionista fue planteada por:
5. Considera el origen de la vida a partir de
a. Erasmo Darwin
algunos grupos y por divisin de la
b. Bufn
naturaleza, el transformismo:
c. Juan Bautista Lamarck
a. Monofiletico
d. Charles Darwin
b. Oligofiletico
1. Elabora un mapa conceptual sobre el concepto de evolucionismo

2. Qu afirma la teora eclesistica sobre el origen de la vida?
3. Qu sostiene el evolucionismo sobre el origen de la vida?
4. Elabora un cuadro comparativo sobre las otras teoras evolucionistas
II. INVESTIGA Y ELABORA: una mini biografa Charles Darwin
ILUSTRA
El esquema de la evolucin del hombre
Firma del Profesor
150
TEMA: El origen del Mundo o Universo
CONTENIDOS:
El Origen del Mundo O Universo : Teoras que explican el origen del
Universo: concepto, origen, edad del universo
Origen del Sistema Planetario Solar: concepto, origen
El Sistema Planetario Solar: los planetas, asteroides, cometas, meteoritos
Las Estrellas: concepto, composicin, caractersticas, constelaciones
El Sol: concepto, caractersticas, estructura y composicin del sol, la
1975 - 2008
energa solar
La Luna: concepto, origen, movimientos, fases y eclipses
ORIGEN DEL UNIVERSO
"Universo" (del latn universus), se define como el conjunto de todas las cosas creadas (si se cree en la
creacin) o de todas las cosas que existen.
El Universo contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor tamao llamadas

supercmulos, adems de materia intergalctica. Todava no sabemos con exactitud la magnitud del
Universo, a pesar de la avanzada tecnologa disponible en la actualidad.
Los cientficos intentan explicar el origen del Universo con diversas teoras.
Las ms aceptadas son la del Big Bang y la teora Inflacionaria, que se complementan.
1. La teora del Big Bang o gran explosin,

supone que, hace entre 12.000 y 15.000
millones de aos, toda la materia del Universo
estaba concentrada en una zona
extraordinariamente pequea del espacio, y
explot. La materia sali impulsada con gran
energa en todas direcciones.
Los choques y un cierto desorden hicieron que la

materia se agrupara y se concentrase ms en
algunos lugares del espacio, y se formaron las
primeras estrellas y las primeras galaxias. Desde
entonces, el Universo contina en constante
movimiento y evolucin.
Esta teora se basa en observaciones rigurosas y

es matemticamente correcta desde un instante
despus de la explosin, pero no tiene una
explicacin para el momento cero del origen del
Universo, llamado "singularidad".
2. La teora inflacionaria de Alan Guth, intenta

explicar los primeros instantes del Universo. Se
basa en estudios sobre campos gravitatorios
fortsimos, como los que hay cerca de un agujero
151
negro. Supone que una fuerza nica se dividi en las cuatro que ahora conocemos, produciendo el
origen al Universo.
El empuje inicial dur un tiempo prcticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a pesar de
que la atraccin de la gravedad frena las galaxias, el Universo todava crece.
No se puede imaginar el Big Bang como la explosin de un punto de materia en el vaco, porque en
este punto se concentraban toda la materia, la energa, el espacio y el tiempo. No haba ni "fuera" ni
"antes". El espacio y el tiempo tambin se expanden con el Universo.
3. La teora del Estado Estacionario, Si bien es cierto la teora del Big Bang goza de una
popularidad abrumadora, no todos los cientficos comparten sus postulados. Muchos consideran que
el universo es una entidad que no tiene principio ni fin. No tiene principio porque no comenz con una
gran explosin ni se colapsar, en un futuro lejano, para volver a nacer.
La teora que se opone a la tesis de un universo evolucionario es conocida como "teora del estado
estacionario" o "de creacin continua" y nace a principios del siglo XX, cuando la idea de que el
universo debera presentar el mismo aspecto desde cualquier punto de observacin, comenzaba a
prender entre los investigadores. Pareca lgico pensar que la distribucin de la materia interestelar
era regular y que ninguna galaxia tendra privilegios en lo que se refiere a su posicin en el espacio.
El impulsor de esta idea fue el astrnomo ingls Edward Milne y segn ella, los datos recabados por
la observacin de un objeto ubicado a millones de aos luz, deben ser idnticos a los obtenidos en la
observacin de la Va lctea desde la misma distancia. Milne llam a su tesis "principio cosmolgico".
En 1948 los astrnomos Herman Bondi, Thomas Gold y Fred Hoyle retomaron este pensamiento y le
aadieron nuevos conceptos. Nace as el "principio cosmolgico perfecto" como alternativa para
quienes rechazaban de plano la teora del Big Bang. Dicho principio establece, en primer lugar, que el
universo no tiene un gnesis ni un final, ya que la materia interestelar siempre ha existido. En
segundo trmino, sostiene que el aspecto general del universo, no slo es idntico en el espacio, sino
tambin en el tiempo.
De esta forma, el cosmos se ha mantenido igual y

con una densidad constante desde siempre.
Evidentemente, en el futuro, tampoco cambiar. Sin
embargo, existen realidades irrefutables que tales
ideas parecen contradecir. En efecto, si el universo
se mantiene igual tanto en el espacio como en el
tiempo
cmo explicar la actual expansin de las

galaxias, que paulatinamente terminarn por
cambiar el aspecto del cosmos?.
Cmo se explica la transformacin continua de
hidrgeno en helio que traer como
consecuencia la formacin de un universo
saturado de materiales pesados y galaxias
envejecidas?
Los tres astrnomos explicaron al respecto que el

aspecto del cosmos no variar, porque el espacio
dejado por las galaxias que se alejan ser ocupado
por nuevos conglomerados que irn surgiendo por la
condensacin de la materia creada continuamente a
partir de la nada.
152
Notas Finales.- En 1992, el satlite de observacin espacial de la Nasa, COBE, descubri que la
radiacin trmica cosmolgica o radiacin de fondo, no existe de manera homognea en el cosmos,
sino que presenta una serie de irregularidades, las cuales estaban predichas por la tesis del Big
bang. Esto viene a dar un fuerte respaldo a dicha teora y confirma que slo el avance de la ciencia y
la tecnologa puede acercarnos con mayor certeza a la realidad de nuestro universo.
Edad del Universo.- El telescopio espacial Hubble ha detectado las estrellas ms antiguas de nuestra
galaxia, proporcionando as una nueva medida de la edad del universo. Segn los clculos, la Va Lctea
-y el universo- tendran entre 13 mil y 14 mil millones de aos de edad. Esto es consistente con recientes
estimados hechos por cosmlogos sobre cun rpido se expande el universo.
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta
1. Es el conjunto de todas las cosas creadas o 4. Los representantes del El principio

de todas las cosas existentes: Cosmolgico prefecto son:
a. Sistema Solar a. Herman Bondi
b. Universo b. Thomas Gold
c. La Tierra c. Fred Hoyle
d. Va Lctea d. Todos
2. El Universo tendra una edad aproximada 5. Satlite que descubri que la relacin
de: trmica cosmolgica o radiacin de fondo,
a. 13 mil y 14 mil millones de aos no existe de manera homognea en el
b. 12 mil y 13 mil millones de aos cosmos:
c. 14 mil y 15 mil millones de aos a. Hubble
d. N. A. b. Cobe
c. Voyager
3. Afirma Que el universo se cre con las d. N. A.
agrupaciones de la materia despus de una
explosin, la teora: 6. Sostiene que el universo se ha mantenido
a. Inflacionaria igual y con una densidad constante desde
b. Estado Estacionaria siempre, la teora:
c. Big Ban a. Big Ban
d. N. A. b. Estacionaria
c. Inflacionaria
d. N. A.
1. A qu se denomina universo?
2. Elabora un cuadro comparativo sobre las teoras que tratan sobre el origen del universo
ILUSTRA
Dibujos que representen a cada teoria
Firma del Profesor
153
ORIGEN DEL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
1. El sistema solar: es el conjunto de planetas y dems astros que giran alrededor del Sol al que tiene
como centro.
Pertenecemos a la Va Lctea y nuestro Sistema Solar se halla ubicado en uno de los

extremos de dicha galaxia.
A qu distancia estamos del centro de dicha galaxia?
Aproximadamente a unos 33,000 aos luz (o lo que es lo mismo a un 31 x 10 6 Km, bueno si
no lo entiendes est a 31'000,000 de kilmetros).
2. Origen.- as como es preocupacin fundamental el estudio acerca del origen del universo, tambin lo
es el averiguar el origen de nuestro sistema planetario. A l respecto se han dado las siguientes
teoras.
a. La teora Laplaciana Moderna o Hiptesis Nebular: Laplace en 1796 sugiri primero, que el
Sol y los planetas se formaron en una nebulosa en rotacin que se enfri y colaps. Se condens
en anillos que formaron los planetas, y una masa central que se convirti en el Sol.
La versin moderna asume que la condensacin central contiene granos de polvo slido que
crean roce en el gas al condensarse el centro. Eventualmente, luego de que el ncleo ha sido
frenado, su temperatura aumenta, y el polvo es evaporado. El centro que rota lentamente se
convierte en el Sol.
Los planetas se forman a partir de la nube, que rota ms rpidamente. Esta teora fue enunciada
por el filosofo alemn Immanuel Kant y del astrnomo francs Pierre Simn de Laplace.
Las dudas sobre la estabilidad de dichos anillos han llevado a algunos cientficos a considerar
algunas hiptesis de catstrofes como la de un encuentro violento entre el Sol y otra estrella.
Estos encuentros son muy raros, y los gases calientes, desorganizados por las mareas se
dispersaran en lugar de condensarse para formar los planetas.
b. Teora de las Mareas o Hiptesis Planetesimal.- En 1905, dos sabios americanos, Thomas
Chrowder Chamberlin y Forest Ray Moulton, propusieron una nueva, que explicaba el origen de
los planetas como el resultado de una cuasi colisin entre nuestro Sol y otra estrella. Este
encuentro habra arrancado materia gaseosa de ambos soles, y las nubes de material (marea
gigantesca) abandonadas en la vecindad de nuestro Sol se habran condensado luego en
pequeos planetesimales, y stos, a su vez, en planetas.
c. Teora de la nube de polvo.- En 1944, el astrnomo alemn Cari F. von Weizscker afirma que,
originalmente existi una nube de polvo en rotacin, muy semejante a la de Laplace. El sol giraba
al centro, en tanto el resto lo hacia en torno a l, a modo de una rueda gigante. Lleg el instante
en que la nube era incandescente, se rompi en numerosos remolinos que fueron condensndose
y chocando entre si para originar planetas y satlites, determinando, a su vez, que el helio y el
hidrogeno escaparan al espacio, lo que explicara el por qu estas sustancias predominan en el
universo y son ms escasas en los planetas.
Calcul que en los remolinos mayores habra la materia suficiente como para formar galaxias.
Durante la turbulenta contraccin de cada remolino se generaran remolinos menores, cada uno
de ellos lo bastante grande como para originar un sistema solar, con uno o ms soles. En los
lmites de nuestro remolino solar, esos remolinos menores podran generar los planetas. As, en
las uniones en las que se encontraban estos remolinos, movindose unos contra otros como
engranajes de un cambio de marchas, se formaran partculas de polvo que colisionaran y se
fundiran, primero los planetesimales y luego los planetas.
154
El astrofsico sueco Hannes Alfven incluy en sus clculos el campo magntico del Sol. Cuando el
joven Sol giraba rpidamente, su campo magntico actuaba como un freno moderador de ese
movimiento, y entonces se transmitira a los planetas el momento angular.
Tomando como base dicho concepto, Hoyle elabor la teora de Weizscker de tal forma, que sta
- una vez modificada para incluir las fuerzas magnticas y gravitatorias - sigue siendo, al parecer,
la que mejor explica el origen del Sistema Solar.
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta
1. La teora de la Nebulosa Central fue a. Von Weizscker

sostenida por: b. Moulton y Chamberlain
a. Moulton y Chamberlain c. Pedro Simn Laplace
b. Pedro Simn Laplace d. N. A.
c. J. Jean
d. Von Weizscker 5. Afirma que una nube de polvo
incandescente, se rompi en numerosos
2. Afirma el origen de los planetas como el remolinos que se condensaron y chocaron
resultado de una cuasi colisin entre nuestro dando origen a os satlites y a los planetas:
Sol y otra estrella dando origen a los a. Teora de la Hiptesis nebular
planetas y satlites. b. Teora de la Nube de Polvo
a. Teora de la Nube de Polvo c. Teora de las Mareas
b. Teora de la Hiptesis Nebular d. N. A.
c. Teora de las Mareas
d. N. A. 6. Afirma que el Sol y los planetas se formaron
en una nebulosa en rotacin que se enfri y
3. La Teora de las Mareas, fue sostenida por: colaps. Se condens en anillos que
a. Moulton y Chamberlain formaron los planetas, y una masa central
b. Von Weizscker que se convirti en el Sol.
c. Pierre Simn Laplace a. Teora de la Nube de Polvo
d. N. A. b. Teora de la Marea
c. Teora de la Hiptesis Nebular
4. La teora de la Nube de Polvo, fue sostenida: d. N. A.
1. A qu llamamos sistema planetario solar?

2. Elabora un cuadro comparativo sobre las teoras del origen del sistema planetario solar
3. Elabora dibujos sobre las teoras del origen del sistema planetario solar
4. Investiga sobre las nuevas teoras que explican el origen del sistema planetario solar
Firma del Profesor
155
SISTEMA PLANETARIO
SOLAR
Nuestro Sistema est compuesto por una gran estrella la cual le proporciona el necesario para la
existencia de vida a nuestro planeta, dicha estrella es (por ello el nombre de Sistema Solar), asimismo
existen (9), algunos con sus respectivos as como un cinturn de asteroides ubicado entre Marte y
Jpiter.
1. Los Planetas.- son cuerpos celestes y opacos, no incandescentes, que giran alrededor del sol en
orbitas elpticas.
Satlites.- son astros que giran alrededor del planeta del cual se han desprendido. No poseen luz
propia y slo reflejan la luz del sol.
En orden de proximidad al Sol, los cuatro primeros planetas (Mercurio, Venus, Tierra y Marte) son
denominados los planetas interiores debido a que estn ubicados entre el Sol y el cinturn de
asteroides. Los planetas exteriores son Jpiter Saturno, Urano, Neptuno y Plutn.
1.1 Planetas interiores.-

denominados pequeos,
rocosos, terrestres o
telricos (esto quiere
decir: de). Pertenecen a
este: Mercurio, Venus, y
Marte. En general tienen
pocos -o ningn- satlite
natural: Mercurio y
Venus no tienen ninguno,
la tierra tiene la Luna y
Marte tiene dos que son:
Fobos y Deimos.
1.2 Planetas gigantes.-

Pertenecen a este Jpiter
y Saturno los que tienen
un tamao varias veces
superior a la Tierra, el
primero 12 veces y el
segundo 10 veces.
A. Mercurio.- es uno
de los planetas ms
pequeos de nuestro
sistema solar,
prcticamente carece de asfera. La gravedad en la superficie de ste planeta es de 0,377
veces el de la tierra, es decir, que all nuestro peso sera menor que el de aqu en la tierra.
Su distancia media al sol es de 57910,000 kilmetros, su rotacin es lenta llegando a durar

un da en Mercurio el equivalente a 58,66 das terrestres. No posee satlites.
B. Venus.- lo podemos ver claramente en el cielo durante los atardeceres o al amanecer debido
a que es el planeta que ms cerca de la tierra logra pasar, cada 19 meses logra hacerlo. Al
parecer posee cadenas montaosas y gran actividad volcnica. Su gravedad es de 0,902
veces la de la tierra. No posee satlites conocidos.
C. La Tierra.- Nuestro planeta se encuentra ubicado a una distancia al sol de 149 600 000
kilmetros. La atmsfera est compuesta por diversos elementos los cuales son Nitrgeno
(77%), Oxgeno (21%) y otros elementos que llegan a representar el 2% restante. Nuestro
planeta demora aproximadamente 24 horas en girar sobre su propio eje, mientras que tarda
365,256 das en gira en movimiento de traslacin respecto del sol.
156
Satlite conocido.- Nuestro planeta posee un satlite natural: La Luna, la cual fue
explorada por las misiones Apolo - Saturno entre 1967 y 1970, hasta la fecha no ha habido
misiones tripuladas no estadounidenses que hayan logrado llegar a posarse en la superficie
lunar.
D. Marte.- ms conocido como "el planeta rojo" est ubicado a una distancia promedio al sol de
227 900 000 kilmetros, luego del aterrizaje del explorador Mars Pathfinder se ha logrado
determinar su composicin atmosfrica la cual contiene: Dixido de carbono (95,32%),
Nitrgeno (2,7%), y otros elementos que completan con un 1,8% la composicin de la
atmsfera marciana.
La temperatura superficial vara entre -140 C y 20 C, un da en Marte equivale a 1 da 37

minutos 26,4 segundos terrestres, el ao en Marte dura 686,98 das terrestres (ms largo
que el nuestro), en el ltimo ao la NASA ha logrado enviar con xito al Mars Pathfinder, un
explorador electrnico controlado de manera remota desde la Tierra, el cual ha logrado
realizar diversos tanto de la composicin atmosfrica como de la composicin del planeta.
Satlites conocidos: Marte posee dos satlites: Phobos y Deimos descubiertos ambos
en 1877 por el astrnomo norteamericano Asaph Hall.
1.3 Planetas Exteriores: Pertenecen a esta clasificacin Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn
A. Jpiter.- es el planeta ms grande del sistema solar, posee una gran de rotacin pues un da
en Jpiter alcanza a durar 9 horas 50 minutos y 24 segundos, as mismo el ao en Jpiter
alcanza a durar 11,86 aos terrestres. Es esencialmente lquido y su gravedad llega a ser
2,64 veces la terrestre, su atmsfera est compuesta por dos nicos elementos Hidrgeno
(90%) y Helio (10%).Jpiter posee un sistema de anillos bastante tenue el cual es muy difcil
de observar y que fue descubierto por la sonda espacial Voyager. Jpiter se caracteriza por la
Gran Mancha Roja que se encuentra en su atmsfera y que gira en sentido antihorario.
Satlites conocidos: Jpiter posee 16 satlites: Metis, Adrastea, Amalthea, Thebe, Io,
Europa, Ganimedes, Calisto, Leda, Himalia, Lysithea, Elara, Ananke, Carme, Pasiphae y
Sinope. Tanto Io, Europa, Ganimedes y Calisto fueron descubiertas por en 1610.
B. Saturno.- es el planeta que se caracteriza por sus anillos. Este planeta es el segundo ms
grande y el menos denso (su densidad promedio es menor que la del) y demora 10 horas y
39 minutos en girar sobre su propio eje, as mismo el ao en Saturno equivale a 29 aos y
medio terrestres. La gravedad en la superficie llega a ser 1,19 veces la terrestre. Se
encuentra a una distancia media del sol de 1 429 400 000 kilmetros.
Satlites conocidos: Saturno posee 18 satlites naturales: Pan, Atlas, Prometeo,
Pandora, Epimeteo, Jano, Mimas, Encelado, Tetis, Telesto, Calipso, Dione, Helena, Rhea,
Titn, Hiperion, Japeto y Febe.
C. Urano.- A diferencia de la mayora de planetas de nuestro Sistema Solar posee un eje de
rotacin bastante inclinado llegando incluso a tener a los polos prcticamente en el plano de
la eclptica y al igual que Venus posee una rotacin retrgrada.
La gravedad en su superficie es de 0,93 veces la de la Tierra. Un da en Urano dura 17 horas

y 12 minutos terrestres mientras que su ao dura 84,01 aos terrestres.
Satlites conocidos: Urano posee 17 satlites conocidos: Cordelia, Ophelia, Bianca,
Cressida, Desdmona, Julieta, Portia, Rosalind, Belinda, Puck, Miranda, Ariel, Umbriel,
Titania, Obern, Urano XVI y Urano XVII. Estos ltimos fueron descubiertos en los
ltimos aos.
D. Neptuno.- Posee una rotacin ms rpida que la terrestre llegando a durar el da en Neptuno
el equivalente a 16 horas y 6 minutos, mientras que el ao dura el equivalente a 164,80 aos
terrestres. Este planeta se encuentra ubicado a una distancia media del Sol de 4 496 670 000
kilmetros, su gravedad superficial equivale a 1,22 veces la terrestre.
Satlites conocidos: Neptuno posee 8 satlites: Naiad, Thalassa, Despina, Galatea,
Larissa, Proteo, Tritn y Nereida.
E. Plutn.- Plutn es el planeta ms pequeo del sistema solar, es tambin el ms distante y el
ms fro. Su distancia media al Sol es de 5.900.000.000 kilmetros y su temperatura media
superficial llega a -238 C. Fue descubierto en 1930 por C. W. Tombaugh. Posee una lenta
rotacin llegando a durar el da en Plutn 6 das 7 horas y 12 minutos terrestres, su perodo
orbital hace que el ao en Plutn sea equivalente a 248 aos 5 meses y 5 das
aproximadamente. su gravedad superficial es de 0,20 gravedades terrestres.
157
Satlites conocidos: Plutn tiene un slo satlite conocido: Caronte, descubierto en
1978.
2. Asteroides.- Los Asteroides, denominados tambien "planetitas", son pedazos de rocas que orbitan
alrededor del Sol, entre Marte y Jpiter en un amplio cinturn llamado "Cinturn de Asteroides".
Hasta el momento se han identificado a ms de 5000 millones de Asteroides.
Se piensa que los dos satlites de Marte: Fobos y Deimos son Asteroides que quedaron atrapados
por la fuerza de gravedad del planeta.
Otros Asteroides como el Gaspra, Ida y Dactyl fueron fotografiados por la nave espacial Galileo
en su viaje a Jpiter.
3. Los Cometas.- son astros luminosos y brillantes que giran a gran velocidad y en orbitas excntricas
alrededor del sol. Son los misteriosos visitantes del espacio que aparecen cada cierto tiempo.
Entre los principales cometas tenemos:
El Halley, con una orbita de 76 aos. Se le vio en 1910 y 1986.
Donati, cometa muy brillante, visto en 1808 y que volver a aparecer en el 3870.
El Ikeya-seki apareci en 1970; volver a aparecer en el 2010
4. Los Meteoritos.- llamados tambin aerolitos o rocas pequeas que, al ingresar velozmente a la
atmsfera terrestre se vuelven incandescentes, por lo que se les conoce como estrellas fugaces. Por
lo general, se disuelven en el espacio; pero cuando caen sobre la tierra producen crteres enormes.
I. INSTRUCCIONES.-Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta
1. Conjunto de planetas y dems astros que 6. Son astros luminosos y brillantes que giran a
giran alrededor del sol: gran velocidad y en orbitas excntricas
a. Sistema Planetario solar alrededor del sol.
b. Universo a. Satlites
c. Va Lctea b. Planetas
d. Galaxia c. Asteroides
d. Cometas
2. Llamados erolitos o rocas pequeas que, al
ingresar a la atmsfera terrestre se vuelven 7. Son cometas que pasaron cerca de la tierra
incandescentes, Se les conoce como y volvern a pasar en el futuro:
estrellas fugaces. a. Halley
a. Cometas b. Donati
b. Meteoritos c. Ikeya-Seki
c. Satlites d.Todos
d. Asteroides
8. Son denominados planetas exteriores:
3. son cuerpos celestes y opacos, no a. Jpiter
incandescentes, que giran alrededor del sol b. Saturno y Marte
en orbitas elpticas: c. Urano y Plutn
a. Satlites d. N. A.
b. Planetas
c. Meteoritos 9. Son denominados planetas interiores, y son
d. Asteroides rocosos, pequeos y telricos:
a. Mercurio, Urano y Venus.
4. Son denominados planetas Gigantes: b. Mercurio, Tierra, Venus y Marte
a. Tierra y Marte c. Saturno, Tierra, Marte y Venus
b. Jpiter y Saturno d. Todos
c. Urano y Plutn
d. Todos 10. Son astros que giran alrededor del planeta
del cual se han desprendido. No poseen luz
5. Es el planeta ms pequeo del sistema propia y slo reflejan la luz del sol.
solar: a. Planetas
a. Jpiter b. Meteoritos
b. Saturno c. Satlites
c. Marte d. Cometas
d. Plutn
158
1. Quines componen nuestro sistema planetario solar?
2. A que llamamos planetas?
3. Qu son los satlites?
4. Elabora un cuadro comparativo con los planetas interiores
5. Elabora un cuadro comparativo sobre los planetas exteriores
6. A que se les denomina asteroides, meteoritos, cometas?
ILUSTRA:
Dibujar el sistema planetario solar
Firma del Profesor
159
ESTRELLAS
1. Estrellas.- son astros, o cuerpos celestes, que poseen luz propia por ser de naturaleza
incandescente y estar constituidos por gases de altsima temperatura
2. Composicin.- Son masas gaseosas con

un 80 % de hidrogeno y un 20 % de hielo.
El hidrogeno es el combustible de las
estrellas, en cuyo interior se produce una
fusin nuclear, por la cual el hidrgeno se
transforma en hielo.
De estas reacciones termonucleares surge

energa; por eso las estrellas brillan tienen
luz y calor propio. Las estrellas nacen,
viven muchsimos aos y, finalmente,
mueren.
3. Caractersticas.- las estrellas presentan

las siguientes caractersticas:
a. Color: Depende de la edad y de la

temperatura de cada estrella. Todas
las estrellas tienen altsimas
temperaturas, pero entre ellas existen
diferencias; las de color blanco-azulado
son las ms calientes y jvenes. Las de color amarillo tienen una temperatura moderada.
Finalmente las estrellas rojas son las ms fras y ancianas.
b. Tamao: Las estrellas pueden ser:
Enanas o blancas, que son muy densas y compactas por lo que ostentan gran peso, como
por ejemplo Sirio "B" que es slo tres veces ms grande que la tierra, pero pesa 330 000
veces ms.
Medianas, como el sol (la estrella ms cercana a nuestro planeta);
Gigantes o Rojas, que son enormes masas de gases y vapores que llegan a medir hasta 1
600 millones de kilmetros, como Antares; es una estrella que es 300 veces ms grande que
el sol y tiene un dimetro de 630 millones de kilmetros.
c. Brillo: El brillo de una estrella observada desde la tierra es aparente ya que depende de la
distancia y del tamao. Segn su brillo se las clasifica en "magnitudes". Algunas estrellas se ven
a simple vista (magnitud de 1 a 6); otras, solo a travs del telescopio (magnitud de 6 a 23).
En este aspecto la ms brillantes son: Sirio, de la Constelacin Can Mayor, Alfa de Centauro y
Vega de Lira. El sol, eje de nuestro sistema planetario solar, es una estrella de octava magnitud.
4. CONSTELACIONES.- son agrupaciones de estrellas que adoptan diversas formas y que permiten su
identificacin en el espacio. Se clasifican en:
a. Constelaciones Australes: las que son

observadas en el hemisferio sur, entre las que se
encuentran: Can Mayor, Navo, Orin, Hidra,
Ballena y Cruz del Sur.
b. Constelaciones Zodiacales: las que se

observan a lo largo del espacio de la lnea
ecuatorial, son: Aries, Tauro, gminis, Virgo,
Leo, Cncer, Escorpio, Sagitario Capricornio,
Piscis, Acuario y Libra.
c. Constelaciones Boreales: las que son visibles

del hemisferio norte, son: Andrmeda, guila,
Lira, Osa Mayor, Osa menor, Plyades o Siete
Cabrillas.
160
El conocimiento de las constelaciones ha sido muy til al hombre, especialmente a los navegantes
y viajeros, que utilizan las estrellas para orientarse durante la noche.
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta
1. ES una estrella roja gigante:

4. Es una estrella enana- blanca:
a. Antares
a. Antares
b. Sirio
b. Alfa
c. Alfa
c. Sirio
d. Lira
d. N. A.
2. Son astros, o cuerpos celestes que poseen 5. Andrmeda, Osa Mayor, guila, etc. Son
luz propia por ser incandescente y estar constelaciones:
constituidos por gases de alta temperatura: a. Australes
a. Estrellas b. Boreales
b. Constelaciones c. Zodiacal
c. Satlites d. N. A.
d. Asteroides
6. Son agrupaciones de estrellas que adoptan
3. Can Mayor, Orin, Cruz del Sur, etc. Son diversas formas y que permiten su
constelaciones: identificacin en el espacio:
a. Zodiacales a. Estrellas
b. Boreales b. Nebulosas
c. Australes c. Galaxias
d. N. A. d. Constelaciones
1. Elabora un mapa conceptual sobre las estrellas

2. Elabora un mapa conceptual sobre las constelaciones
3. Cul es la importancia de las constelaciones?
II. ILUSTRA:
Las constelaciones del hemisferio sur y hemisferio norte
Firma del Profesor
161
EL SOL
1. Concepto.- es la estrella centro de nuestro sistema planetario, pertenece a la va Lctea; es pues
una esfera de gases incandescentes que brilla con luz amarillenta, tardando, esta luz, en llegar a la
tierra 8 minutos y 18 segundos.
2. Caractersticas del sol:
2.1. Distancia desde la Tierra:

Mnima: 147.100.000 Km.
Mxima: 152.100.000 Km.
Media: 150.000.000 Km.
2.2. Edad: 4.600 a 5 000 millones de aos
2.3. Temperatura promedio:

En su superficie: 6 000C
En su interior: 20 000 000C
2.4. Superficie: 6 billones de km2, 12

veces ms que la tierra
2.5. Volumen: 1 300 000 ms que la tierra
2.6. Composicin qumica: Hidrogeno,

helio (tambin tazas de al menos otros 70 elementos ms pesados)
2.7. Movimientos:
Rotacin, lo realiza en 25 das en su ecuador geogrfico y 30 das en los polos
Traslacin: lo efecta alrededor del centro de la va Lctea en 225 millones de aos a una
velocidad de 19 Km. por segundo
Sol, la estrella que domina el sistema planetario que incluye a la Tierra. Mediante la radiacin de su
energa electromagntica, aporta directa o indirectamente toda la energa que mantiene la vida en la
Tierra, porque todo el alimento y el combustible procede en ltima instancia de las plantas que
utilizan la energa de la luz del Sol.; Energa solar.
A causa de su proximidad a la Tierra y como es una estrella tpica, el Sol es un recurso extraordinario
para el estudio de los fenmenos estelares. No se ha estudiado ninguna otra estrella con tanto
detalle. La estrella ms cercana al Sol est a 4,3 aos luz (4 x 10 13 Km.); para observar los rasgos de
su superficie comparables a los que se pueden ver de forma habitual en el Sol, se necesitara un
telescopio de casi 30 Km. de dimetro. Adems, un telescopio as tendra que ser colocado en el
espacio para evitar distorsiones causadas por la atmsfera de la Tierra.
Es la estrella ms cercana a la Tierra y el mayor elemento del Sistema Solar. Las estrellas son los
nicos cuerpos del Universo que emiten luz. El Sol es tambin nuestra principal fuente de energa,
que se manifiesta, sobre todo, en forma de luz y calor.
El Sol contiene ms del 99% de toda la materia del Sistema Solar. Ejerce una fuerte atraccin
gravitatoria sobre los planetas y los hace girar a su alrededor.
El Sol se form hace 4.650 millones de aos y tiene combustible para 5.000 millones ms. Despus,
comenzar a hacerse ms y ms grande, hasta convertirse en una gigante roja. Finalmente, se
hundir por su propio peso y se convertir en una enana blanca, que puede tardar un trilln de aos
en enfriarse.
Datos bsicos El Sol La Tierra

Tamao: radio ecuatorial 695.000 km. 6.378 km.
Periodo de rotacin sobre el eje de 25 a 36 das * 23,93 horas
Masa comparada con la Tierra 332.830 1
Temperatura media superficial 6000 C 15 C
Gravedad superficial en la fotosfera 274 m/s2 9,78 m/s2
El periodo de rotacin de la superficie del Sol va desde los 25 das en el ecuador hasta los 36 das
cerca de los polos. Ms adentro parece que todo gira cada 27 das. El Sol (todo el Sistema Solar) gira
162
alrededor del centro de la Va Lctea, nuestra galaxia. Da una vuelta cada 200 millones de aos.
Ahora se mueve hacia la constelacin de Hrcules a 19 Km./s.
Actualmente el Sol se estudia desde satlites, como el Observatorio Heliosfrico y Solar (SOHO),
dotados de instrumentos que permiten apreciar aspectos que, hasta ahora, no se haban podido
estudiar. Adems de la observacin con telescopios convencionales, se utilizan: el corongrafo,
que analiza la corona solar, el telescopio ultravioleta extremo, capaz de detectar el campo
magntico, y los radiotelescopios, que detectan diversos tipos de radiacin que resultan
imperceptibles para el ojo humano.
3. Estructura y composicin del Sol.- Desde la Tierra slo vemos la capa exterior. Se llama fotosfera
y tiene una temperatura de unos 6.000 C, con zonas ms fras (4.000 C) que llamamos manchas
solares. El Sol es una bola que puede dividirse en capas concntricas. De dentro a fuera son:
3.1. Ncleo: es la zona del Sol donde se produce la fusin nuclear debido a la alta temperatura, es
decir, el generador de la energa del Sol.
3.2 Zona Radiativa:: las partculas que transportan la energa (fotones) intentan escapar al
exterior en un viaje que puede durar unos 100.000 aos debido a que stos fotones son
absorbidos continuamente y reemitidos en otra direccin distinta a la que tenan.
3.3. Zona Convectiva: en sta zona se produce el fenmeno de la conveccin, es decir, columnas
de gas caliente ascienden hasta la superficie, se enfran y vuelven a descender.
3.4. Fotosfera: es una capa delgada,

de unos 300 Km, que es la parte
del Sol que nosotros vemos, la
superficie. Desde aqu se irradia
luz y calor al espacio. La
temperatura es de unos 5.000C.
En la fotosfera aparecen las

manchas oscuras y las fculas
que son regiones brillantes
alrededor de las manchas, con
una temperatura superior a la
normal de la fotosfera y que
estn relacionadas con los
campos magnticos del Sol.
3.5. Cromosfera: slo puede ser vista

en la totalidad de un eclipse de
Sol. Es de color rojizo, de
densidad muy baja y de
temperatura altsima, de medio milln de grados. Esta formada por gases enrarecidos y en ella
existen fortsimos campos magnticos.
3.6. Corona: capa de gran extensin, temperaturas altas y de bajsima densidad. Est formada por
gases enrarecidos y gigantescos campos magnticos que varan su forma de hora en hora. sta
capa es impresionante vista durante la fase de totalidad de un eclipse de Sol.
4. La Energa Solar- -La energa solar se crea en el interior del Sol, donde la temperatura llega a los
15 millones de grados, con una presin altsima, que provoca reacciones nucleares. Se liberan
protones (ncleos de hidrgeno), que se funden en grupos de cuatro para formar partculas alfa
(ncleos de helio).
Cada partcula alfa pesa menos que los cuatro protones juntos. La diferencia se expulsa hacia la
superficie del Sol en forma de energa. Un gramo de materia solar libera tanta energa como la
combustin de 2,5 millones de litros de gasolina. La energa generada en el centro del Sol tarda
un milln de aos para alcanzar la superficie solar. Cada segundo se convierten 700 millones de
toneladas de hidrgeno en cenizas de helio. En el proceso se liberan 5 millones de toneladas de
energa pura; por lo cual, el Sol cada vez se vuelve ms ligero.
El Sol tambin absorbe materia. Es tan grande y tiene tal fuerza que a menudo atrae a los
asteroides y cometas que pasan cerca. Naturalmente, cuando caen al Sol, se desintegran y pasan
a formar parte de la estrella.
163
1. Zona donde se produce la fusin nuclear
debido a la alta temperatura, es decir, el 4. Esta formado por gases enrarecidos y en ella
generador de la energa del Sol: existen fortsimos campos magnticos:
a. El Ncleo a. Cromosfera
b. Fotosfera b. Fotosfera
c. Corona c. Corona
d. Cromosfera d. Ncleo
2. El sol gira alrededor del centro de la: 5. Capa de gran extensin, temperaturas altas
a. Tierra y de bajsima densidad, formado por gases
b. Va Lctea enrarecidos y gigantescos campos
c. La Luna magnticos:
d. N. A. a. Ncleo
b. Fotosfera
3. Es la zona donde se produce el fenmeno c. Cromosfera
de la conveccin, es decir, columnas de gas d. Corona
caliente ascienden hasta la superficie, se
enfran y vuelven a descender: 6. El sol sale por:
a. Zona Convectiva a. Norte
b. Fotosfera b. Este
c. Corona c. Oeste
d. Zona radiactiva d. Sur
ACTIVIDADES DOMICILIRIAS
1. Qu es el sol?
2. Cmo esta estructura el sol?
3. Cules son los materiales que componen el sol?
4. Cul es la importancia de la energa solar?
II. ILUSTRA:
El sol y sus partes
Firma del Profesor
LA LUNA
164
1. Concepto.- La Luna es el nico de la. Es el astro ms cercano (la distancia media entre el centro de
la Tierra y la Luna es de 384.400 km) y el mejor conocido. Su dimetro es de menos de un tercio del
terrestre (3.476 km), su superficie es una decimocuarta parte (37.700.000 km), y su volumen
alrededor de una quincuagsima parte (21.860.000).
2. El origen de la luna.- existen bsicamente, tres teoras que tratan sobre el origen de la luna, son
las siguientes:
2.1. Era un astro independiente que, al pasar cerca de la Tierra, qued capturado en rbita.
2.2. La Tierra y la Luna nacieron de la misma masa de materia que giraba alrededor del Sol.
2.3. La luna surgi de una especie de "hinchazn" de la Tierra que se desprendi por la fuerza
centrfuga.
3. Movimientos de la Luna.- La Luna es el nico satlite natural de la Tierra. Posee dos movimientos:
3.1. Movimiento de Rotacin.- La luna gira alrededor de su eje (rotacin) en aproximadamente
27.32 das (mes sidreo)
3.2. Movimiento de Traslacin.- la luna se traslada alrededor de la Tierra (traslacin) en el

mismo intervalo de tiempo, de ah que siempre nos muestra la misma cara. Adems, nuestro
satlite completa una revolucin relativa al Sol en aproximadamente 29.53 das (mes sindico),
perodo en el cual comienzan a repetirse las fases lunares.
Los instantes de salida, trnsito y puesta del Sol y de la Luna estn relacionados con las fases.
La Luna se traslada alrededor de la Tierra en sentido directo, en direccin Este. Como el Sol se
mueve 1 por da hacia el Este. La Luna atrasa diariamente su salida respecto a la del Sol unos
50 minutos.
165
3.3. Rotacin y traslacin de la Luna.- La Luna gira alrededor de la Tierra aproximadamente una
vez al mes. Si la Tierra no girara en un da completo, sera muy fcil detectar el movimiento de
la Luna en su rbita. Este movimiento hace que la Luna avance alrededor de 12 grados en el
cielo cada da. Si la Tierra no rotara, lo que veramos sera la Luna cruzando la bveda celeste
durante dos semanas, y luego se ira y tardara dos semanas ausente, durante las cuales la
Luna sera visible en el lado opuesto del Globo. Sin embargo, la Tierra completa un giro cada
da, mientras que la Luna se mueve en su rbita tambin hacia el este. As, cada da le toma a
la Tierra alrededor de 50 minutos ms para estar de frente con la Luna nuevamente (lo cual
significa que nosotros podemos ver la Luna en el Cielo.)
El giro de la Tierra y el movimiento

orbital de la Luna se combinan, de tal
suerte que la salida de la Luna se
retrasa del orden de 50 minutos cada
da
4. Las fases de la luna.- Segn la disposicin

de la Luna, la Tierra y el Sol, se ve iluminada
una mayor o menor porcin de la cara visible
de la luna.
La Luna Nueva o novilunio es
cuando la Luna est entre la Tierra y el
Sol y por lo tanto no la vemos.
En el Cuarto Creciente, la
Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo
recto, por lo que se puede observar en el
cielo la mitad de la Luna, en su perodo
de crecimiento.
La Luna Llena o plenilunio
ocurre cuando La Tierra se ubica entre el
Sol y la Luna; sta recibe los rayos del
sol en su cara visible, por lo tanto, se ve
completa.
En el Cuarto Menguante los
tres cuerpos vuelven a formar ngulo
recto, por lo que se puede observar en el
cielo la otra mitad de la cara lunar.
Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satlite en el curso de un
mes.
La rbita de la tierra forma un ngulo de 5 con la rbita de la luna, de manera que cuando la luna se
encuentra entre el sol y la tierra, uno de sus hemisferios, el que nosotros vemos, queda en la zona
oscura, y por lo tanto, queda invisible a nuestra vista: a esto le llamamos luna nueva o novilunio.
A medida que la luna sigue su movimiento de traslacin, va creciendo la superficie iluminada visible
desde la tierra, hasta que una semana ms tarde llega a mostrarnos la mitad de su hemisferio
iluminado; es el llamado cuarto creciente.
Una semana ms tarde percibimos todo el hemisferio iluminado: es la llamada luna llena o plenilunio.
A la semana siguiente, la superficie iluminada empieza a decrecer o menguar, hasta llegar a la mitad:
es el cuarto menguante. Al final de la cuarta semana llega a su posicin inicial y desaparece
completamente de nuestra vista, para recomenzar un nuevo ciclo.
5. Los eclipses: Un eclipse es el oscurecimiento de un cuerpo celeste por otro. Como los cuerpos
celestes no estn quietos en el firmamento, a veces la sombra que uno proyecta tapa al otro, por lo
que ste ltimo se ve oscuro.
En el caso de la Tierra, la Luna y el Sol tenemos dos modalidades:
5.1. Eclipses de Sol, que consisten en el oscurecimiento del Sol visto desde la Tierra, debido a la
sombra que la Luna proyecta;
5.2. Eclipses de Luna, que son el oscurecimiento de la Luna vista desde la Tierra, debido que sta
se sita en la zona de sombra que proyecta la Tierra.
Si colocamos una pelota entre la luz y la pared se observar sobre la pared una
sombra circular intensa y otra mayor, pero ms dbil. De igual manera, la luna y la tierra
proyectan en el espacio gigantescos conos de sombra producidos por la iluminacin del sol.
166
Cuando la luna se interpone entre la tierra y el sol, el cono de su sombra se
proyecta sobre una zona de la tierra, y las personas que habitan en esa zona quedan en la
oscuridad, como si fuese de noche, porque la luna eclipsa, tapa al sol. Este astro se ve
como cubierto, que no es otra cosa sino la luna. Esto es un eclipse de sol.
Del mismo modo, cuando la luna cruza el cono de sombra de la tierra, desaparece
a la vista de los habitantes del hemisferio no iluminado (noche) los cuales pueden
presenciar, en su totalidad, el eclipse de luna.
El eclipse de sol se produce solamente sobre una pequea faja de la tierra,
porque la luna, por su menor tamao, no oculta completamente al sol para la totalidad de
la tierra.
Los eclipses de luna pueden ser de dos tipos:

Totales: cuando estn en el cono de sombra de la tierra,
parciales: cuando slo se introduce parcialmente en la sombra.
Por su parte, los eclipses de sol pueden ser de tres tipos:

Totales: Cuando la luna se interpone entre el sol y la tierra, Y los habitantes no ven la luz
solar durante algunos minutos.
Parciales: Cuando la penumbra abarca una extensin de tierra y los habitantes que estn en
ella slo ven una porcin de sol.
Anulares: Cuando el cono de sombra de la luna no llega hasta la tierra porque se encuentra
demasiado lejos del planeta para ocultar el disco solar.
1. Es cuando la luna esta entre la tierra y el 2. Es el oscurecimiento de un cuerpo celeste

sol, y por lo tanto no la vemos: por otro:
a. Luna Nueva a. husos y horarios
b. Cuarto creciente b. Eclipses
c. Luna Llena c. Fases
d. Cuarto Menguante d. Todas
3. Es le periodo en el cual comienzan a

repetirse las fases de la luna: 7. Los eclipses del son:
a. Mes Sindico a. Parciales
b. Mes dualico b. Totales
c. Mes Sidreo c. Anulares
d. N. A. d. Todos
4. Son las diferentes iluminaciones que 8. Cuando la luna se interpone entre el sol y la
presenta nuestro satlite en el curso de un tierra, y los habitantes no ven la luz solar
mes: durante algunos minutos, es un eclipse
a. Los Eclipses lunares solar:
b. Las fases de laguna a. Parcial
c. Los eclipses solares b. Total
d. N. A. c. Anular
d. N. A.
5. nico Satlite natural de la tierra:
9. Los eclipses de la luna son:
a. El Sol
a. Totales y anulares
b. La luna ACTIVIDADES DOMICILIRIAS
b. Parciales y totales
c. Fobos
I.d.INSTRUCCIONES .- resuelve las siguientes c. en
preguntas Anulares
tu cuaderno
N. A.
d. Todos
6. Cuando la penumbra
1. Elabora un mapaabarca una extensin
conceptual sobre la luna 10. Cuando el cono de sombra de la luna no lega
de tierra y los habitantes
2. Elabora que estn ensobre
un cuadro comparativo ella los movimientos
hasta de la lunaporque se encuentra lejos del
la tierra
slo ven una porcin
3. Cules son lasdel sol,deeslaun
fases eclipse
luna. Habla de cada una de ellas?
planeta para ocultar el disco solar, es un
solar:4. A qu se denomina eclipse? eclipse solar:
a. Total
5. Cules son la modalidades de eclipse. Habla de a. cada una de ellas?
Anular
b. Parcial
6. Cules son los tipos de eclipses de la luna? b. Total
c. Anular
7. Cules son los tipos de eclipses del sol? c. Parcial
d. N. A. d. N. A.
II. ILUSTRA:
Las fases de la Luna
167
III. INVESTIGA:
La llegada del hombre a la Luna
Firma del Profesor
LEVEL:
HIGH SCHOOL
CYCLE VI PERIOD II
168
Students Book
169
Plan of unit 2
TITLES/TOPICS GRAMMAR
UNIT 4 PAGES 173
What day is today? Plural of nouns; there is, are; subject pronouns:
Mentioning things; houses and it, they; wh- questions and answers with: what;
apartments; classroom objects conjunctions and, but, or; daily activities and
days of the week
UNIT 5 PAGES 181
First Review The definite and indefinite anticle: the, a, an;

Classroom objects; personality items; the plural s; contractions: whats its, etc.;
idioms and useful expressions; prepositions,
vocabulary kit.
UNIT 6 PAGES 188
Who is he?/What is he? Affirmative and negative statements with be:

Professions and occupations; famous subject pronouns in answers; questions: what,
people; numbers: from 51-900 who; yes/no questions and short answers with
be cardinal numbers: 51-900
170
LEARNING GUIDES AND ACTIVITIES FOR HOMEWORK (notebook) REVISION CHART.
Activities for homework (notebook)/Date Checked/Date
Learning Guide 4
Learning Guide 5
Learning Guide 6
PROGRAMMING CHART FOR QUALIFIED PRACTICES.
Numbers of qualified practices

Date
1 2 3
X X
X X
X X
171
TITLE : WHAT DAY IS TODAY?
GRAMMAR : Plural of nouns (es) / There is-there are / Subject pronouns:
it, they there is, there are / Questions with or /Questions with the subject: what /
Days of the week / Study skills / Quiz questions / Activities for homework
What day is today?

ORAL PRACTICE
A. Whats this? Its a calendar.
What day is today? Today is Monday.
Is today Sunday? No, its not Sunday.
What day is it? Its Monday.
What are the days of the week? The days of the week are
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, and Saturday.
B. What are these? Theyre erasers.
What are these? Theyre keys.
172
Are these envelopes? No, theyre not envelopes.
What are they? Theyre notebooks.
Are these pens? No, theyre not pens.
What are they? Theyre pencils.
Are these bananas? No, theyre not bananas.
What are they? Theyre oranges.
C. What are those? Theyre words.
What are those? Theyre sentences.
Are those desks? No, theyre not desks.
What are they? Theyre tables.
Are those doors? No, theyre not doors.
What are they? Theyre windows.
Are those maps? No, theyre not maps.
What are they? Theyre pictures
D. Is this the second lesson or the third lesson?
Its the third lesson. Its lesson three.
Is today Tuesday or Wednesday? Its Wednesday.
Is this a ruler or an eraser? Its a ruler.
Are these apples or oranges? Theyre apples.
Is that a map or a picture? Its a map.
Are those doors or windows? Theyre windows.
E.
Is there a map in the classroom? Is there a blackboard in the room?
173
Yes, theres a map in the classroom. Yes, theres a blackboard in the room.
Where is it? Its on the wall. Where is it? Its on the wall.
Is there a calendar in the room? Is there an umbrella in the room?
Yes, theres a calendar in the room. Yes, theres an umbrella in the room.
Where is it? Its on the desk. Where is it? Its in the corner.
F. Are there any lights in the classroom?
Yes, there are two lights in the classroom.
Where are they? Theyre on the ceiling.
Are there any chairs in the room?
Yes, there are four chairs in the room.
Where are they? Theyre on the floor.
Are there any sentences on the blackboard?
Yes, there are two sentences on the blackboard.
Are there any exercises in the book?
Yes, there are many exercises in the book.
Are there any pictures on the wall?
Yes, there are some pictures on the wall.
G. Is there a clock on the wall?
No, theres not a clock on the wall.
Is there a telephone in the room?
No, theres not a telephone in the room.
Is there a table in the room?
No, theres not a table in the room.
Is there an envelope on the desk?
No, theres not an envelope on the desk.
Is there a piece of paper in the desk?
No, theres not a piece of paper in the desk.
STRUCTURE
I. THE PLURAL OF NOUNS (El plural de los nombres)
A. Repeat these examples after your teacher.
class, classes page, pages

sentence, sentences orange, oranges
piece of chalk, pieces of chalk exercise, exercises
174
B. Los nombres que terminan en s en el singular forman el plural cuando se le aade es; los que
terminan en ce, se o ge forman el plural cuando se le aade s. En ambos casos, la es final se
pronuncia como slaba separada [IZ].
C. Change each sentence from the singular to plural form. Just change the subject and the
verb.
Example: The pen is on the desk. The pens are on the desk.
1. The exercise is in the book. 6. Wheres the class?
2. Is the light on the ceiling? 7. Wheres the sentence?
3. Is the apple on the table? 8. Wheres the orange?
4. The picture is on the wall. 9. Wheres the lesson?
5. The page is in the book. 10. Wheres the piece of chalk?
II. THESE AND THOSE (stos y sos)
Whats this? What are these?

Whats that? What are those?
Is this a key? Are these keys?
Is that an eraser? Are those erasers?
B. El plural de this is these [ iz]. El plural de that es those [ oz].
III. THE SUBJECT PRONOUN IT AND THEY (Pronombres sujetos)
Whats this? Its an apple.

Whats that? Its an orange.
What are these? Theyre apples.
What are those? Theyre oranges.
Is this (that) a pen?

No, its not a pen. What is it? Its a pencil.
Are these (those) desks?

No, theyre not desks. What are they? Theyre tables.
B. El pronombre sujeto it se usa a menudo para referirse a this o that.

El pronombre sujeto they se usa a menudo por these o those.
Theyre [ ] es la contraccin de they are.
C. Los pronombres sujetos it y they tambin se emplean para referirse a un nombre ya mencionado.
Wheres the clock? Its on the wall.

Where are the oranges? Theyre on the table.
175
Theres a calendar in the room. Where is it?
There are two lights in the room. Where are they?
D. Answer each question in the affirmative and negative form. Use its (not) o theyre (not) in the
answers.
Example: Is this a book? Yes, its a book.

No, its not a book.
1. Is this a telephone? 6. Are these exercises?
. .
2. Is this the first lesson? 7. Are these words?
. .
3. Is that an envelope? 8. Are those calendars?
. .
4. Is that a piece of chalk? 9. Are those exercises?
. .
5. Are these oranges? 10. Are those keys?
. .
IV. THERE IS AND THERE ARE (Hay)
Is there a book on the desk?

Yes, theres a book on the desk.
Are there any chairs in the room?

Yes, there are many chairs in the room.
B. Las Expresiones there is (theres) y there are indican existencia lo mismo que la palabra
hay en espaol. No indican lugar.
1. There no significa nada en estas expresiones. Es una palabra introductiva en la posicin del sujeto,
en preguntas como en respuestas. El verdadero sujeto es el nombre que sigue.
2. Se usa is there o there is (theres) delante del nombre singular.

Se usa are there o there are delante del nombre plural.
C. (1) Read each question, using is there o are there in the suitable space. (2) Then answer them
in the affirmative form.
Example: a map on the wall? Is there a map on the wall?

Yes, theres a map on the wall
1. a class in the room today?

2. any windows in the room?
3. a light on the ceiling?
4. a blackboard on the wall?
5. any words on the blackboard?
6. a clock on the wall?
7. a calendar on the door?
176
8. any books on the floor?
9. an eraser on the desk?
10. a piece of chalk on the desk?
11. any pencils in the desk?
12. any pictures in the thirds lesson?
13. many exercises in the lesson?
14. seven days in a week?
V. QUESTIONS WITH OR
A. Repeat these examples after your teacher. Notice the intonation that is used in these sentences.
Is this a pen? Yes, its a pen. Is that a table or a desk? Its a desk.
Is this a pen or a pencil? Its a pen. Are these pens or pencils? Theyre pens.
Is that a table? No, its a desk. Are those tables or desks? Theyre desks.
B. Read each question then answer them. Follow the intonation like in the model exercise.
Example: Is this an orange or an apple? Its an orange.
1. Is this a map or a picture?
2. Is that a clock or a telephone?
3. Are these erasers or rulers?
4. Are those doors or windows?
5. Is that a calendar or a notebook?
6. Are those oranges or bananas?
7. Is that a wall or a ceiling?
8. Are these chairs or desks?
9. Are those words or sentences?
10. Is this Thursday or Friday?
VI. QUESTIONS WITH WHAT
Theres a clock on the wall.

Whats on the wall?
There are two pictures on the wall.
Theres a ruler in the desk.

Whats in the desk?
There are some pencils in the desk.
B. En una pregunta que se usa what como sujeto, el verbo siempre es singular. La respuesta puede ser
singular o plural. La respuesta suele comenzar con there is (theres) o there are.
PICTURE PRACTICE Do these exercises orally. Follow the example.
177
Whats on the ceiling?
Theres a light on the ceiling.
1. Whats on the desk?
2. Whats on the blackboard?
3. Whats in the corner?
4. Whats in the room?
Test Yourself
(study skills)
Students name :
Grade : 1ST.section: A B Youve gotten
Teacher : Mr. Walter Yenque Ucan.
Exercise I
Is this your suitcase here? Yes, is it. Is that your suitcase there? No, it isnt.
A: Excuse me! A:
B: Yes? B:
A: Is this your umbrella here? A: key there?
B: Oh, yes, it is. Thank you. B:
A: A:
B: B:
A: pen here? A: suitcase there?
B: B:
Exercise III
Look at the pictures.

Ask and answer the questions.
Exercise IV
1. (room) 2. (table)
your name?/Carlos/Spanish/Mexico
Whats in the room?
A: Whats your name?
Theres a chair in the room.
B: My names Carlos.
3. (desk) 4. (wall)
A: Carlos. Thats a Spanish name.
178
5. (floor) 6. (corner)
B: Yes, but Im not Spanish.
A: Oh, where are you from?
B: Im from Mexico.
Write conversations.
his name/ Joa / Portuguese / Brazil Her name? /Brigitte / French / Canada their names? / kenji &
Yoko / Japanese / the U.S.
1. A: A: A:
B: B: B:
A: A: A:
B: B: B:
A: A: A:
B: B: B:
VII. Pair work. Make up short dialogs with your partner. Use these questions
AFFIRMATIVE ANSWERS NEGATIVE ANSWERS
01. Is this the third lesson? 11. Is today Wednesday?

02. Is this lesson three? 12. Is this lesson four?
03. Is this a calendar? 13. Is this the second lesson?
04. Is that a sentence? 14. Are these keys?
05. Is that an eraser? 15. Are those tables?
06. Are these notebooks? 16. Are those lights?
07. Are those pictures? 17. Is there a book on the floor?
08. Are there any windows in the room? 18. Is there a map on the wall?
09. Are there any chairs in the room? 19. Is there a piece of paper in the desk?
10. Are there any words on the blackboard? 20. Is there an umbrella in the corner?
VIII. Do the following activities in your notebook.
Make 16 questions and use: this that these those (4 exercises for each demonstrative
word) and answer them.
-Use pictures for each exercise.
Make 2 more conversations and talk about names (look at: Test yourself)
- Use different names.
Draw a picture of your room and write how many (things) there are.
- 10 sentences and thats enough Use there is / there are
Check Date ADITIONAL

NOTES
Teachers sign
179
Father / Mothers sign 27

TITLE : FIRST REVIEW

GRAMMAR : Definite & indefinite articles / plural of nouns / contractions:
Whats, wheres, its, theres, theyre / word order / affirmative and negative contractions /
prepositions: on, in, / there is, there are

01. yes
02. pen
First Review? 03. desk
04. well
05. where
VOCABULARY
06. there
[i] [I] [e] [ ] [ ] [ ]
01. it 07. chair
01. Lee 01. they 01. at 01. are
02. is 08. any
02. key 02. name 02. that 02. on
03. in 09. many
03. piece 03. page 03. map 03. not
04. its 10. very
04. ceiling 04. day 04. thank 04. clock
05. this 11. pencil
05. table 05. class 05. John
06. Miss 12. seven
06. paper 06. classroom
07. Mr. 13. lesson
07. today 07. apple
08. Mrs. 14. Betty
08. eraser 08. blackboard
09. window 15. second 09. calendar
10. picture 16. sentence 10. Saturday
11. Betty 17. Wednesday 11. banana
12. morning 18. telephone 12. afternoon
13. ceiling
180 19. envelope
14. eraser 20. exercise

II. INTONATION
A. Repeat these questions after your teacher then answer them.
1. Whats this?
2. How are you?
3. Whats that?
4. Is it an eraser?
5. Whats your name?
6. Is that a clock?
7. Is this an exercise?
8. Are these pens or pencils?
9. Are the envelopes in the desk?
10. Wheres the sentence?
11. Are those bananas?
12. Is there a calendar in the room?
STRUCTURE
I. INDEFINITE AND DEFINITE ARTICLES
A. Read these nouns (1) with the indefinite article, (2) with the definite article.
Example: map: a map, the map
01. book 09. word 17. banana 25. exercise

02. desk 10. key 18. pencil 26. picture
03. chair 11. apple 19. orange 27. umbrella
04. class 12. lesson 20. window 28. blackboard
05. door 13. map 21. table 29. telephone
06. page 14. name 22. ceiling 30. envelope
07. day 15. ruler 23. clock 31. calendar
08. week 16. eraser 24. corner 32. sentence
II. THE PLURAL OF NOUNS
A. Read the singular form and say the plural of the nouns in exercise I. Be careful with the
pronunciation of the plural. Example: map, maps
181
III. CONTRACTIONS: Fill in the blanks with these contracted forms:
Whats/Wheres/Its/Theres/theyre.
Example: this? an umbrella.

Whats this? Its an umbrella.
01. that? a telephone.
02. the book? The book is on the chair.
03. on the table? an eraser on the table.
04. What are these? pieces of paper.
05. on the ceiling? a light on the ceiling.
06. the notebook? The notebook is on the floor
07. on the wall? a picture on the wall.
08. Is that a key? No, a piece of chalk.
09. not a calendar on the desk.
10. Are these oranges? No, not oranges. apples.
11. in the corner? a chair in the corner.
12. the light? The light is on the ceiling.
13. Is this an envelope? Yes, an envelope.
14. Is there a map in the room? Yes, a map in the room.
15. Are those words or sentences? sentences.
IV. WORD ORDER: Put the words in order and read the exercise aloud. A question mark means
a question sentence.
1. this 2. exercise 3. name 4. Mrs. Lee

what's an whats my
? its your is
? name
5. an 6. its 7. that 8. orange

is an orange yes
eraser no is an
this apple an its
? ?
9. are 10. thank 11. first 12. fourth

how well the no
you very this the
? you is lesson
lesson its
?
13. chairs 14. floor 15. ceiling 16. its
the on lights no
182
are theyre on Sunday
where the are not
? the Saturday
the its
17. no 18. the 19. there 20. a

envelopes where week paper
theyre sentences a theres
notebooks are days of
not ? in desk
theyre are piece
seven the
? in
not
1. 11.
. .
2. 12.
. .
3. 13.
. .
4. 14.
. .
5. 15.
. .
6. 16.
. .
7. 17.
. .
8. 18.
. .
9. 19.
. .
10. 20.
. .
V. AFFIRMATIVE AND NEGATIVE SENTENCES: Answer these questions negative and add another
affirmative answer.
Example: Is this a door? No, its not a door. Its a window.
01. Is this a telephone?
02. Is that a picture?

183
03. Is this Lesson One?
04. Are these pencils?
05. Are those apples?
06. Are these words?
07. Are those bananas?
08. Is this a piece of chalk?
09. Are those chairs?
10. Is today Sunday?
11. Is your name Lee?
12. Is the light in the corner?
13. Are the books on the floor?
VI. PREPOSITIONS OF PLACE: ON, IN: Read all the sentences, using on or in the correct place.
Example: The map is . the wall. The map is on the wall.
01. Betty is the classroom.

02. Is Miss Lee the room?
03. Is the map the door?
04. The umbrella is the corner.
05. Whats the desk? (2)
06. The calendar is the wall.

07. The exercises are the book.
08. The alphabet is page five.
09. The words are the blackboard.
10. The sentences are my notebook.
11. Are the keys the floor?
12. No, the keys are the desk. (2)
VII. THERE IS AND THERE ARE
A. Complete each question with is there or are there. Then give an affirmative answer.
Example: an orange on the table? Is there an orange on the table?

Yes, theres an orange on the table
01. many chairs in the classroom.
02. any windows in the room?
03. a table in the room?
04. any books on the table?
05. a calendar on the wall?
06. a piece of paper on the desk?
07. a piece of chalk on the desk?
184
08. many pages in the book?
09. a picture on page one?
10. any exercises on page two?
B. Complete each question with is there. Then answer them in the negative
Example: a pencil on the desk? Is there a pencil on the desk?

No, theres not a pencil on the desk
01. a key in the door?
02. a class in the room?
03. a light in the corner?
04. a clock on the wall?
05. a picture on the blackboard?
06. a ruler on the floor?
07. a telephone on the table?
08. a book on the desk?
09. a map in the book?
10. an envelope in the desk?
Test Yourself
(study skills)
Students name :
Grade : 1ST.section: A B Youve gotten
Teacher : Mr. Walter Yenque Ucan.
DICTATION
Listen to your teacher and write the sentences you hear.
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
185
09.
10.
Translate into English the following sentences.
01. Cmo te llamas?
02. Cmo ests hoy?
03. Es esta una puerta?
04. Dnde est el cuadro?
05. Hay un papel en la mesa
06. Dnde estn los libros?
07. Qu da es hoy?
08. Es un libro o un cuaderno?
09. Qu son esos?
10. Hay siete das en una semana
VII. Pair work. Make up short dialogs with your partner. Use these questions
01. Whats your name? 16. Are they envelopes?

02. How do you spell it? 17. Are they pieces of chalk?
03. How are you today? 18. Wheres the clock?
04. Is today Sunday? 19. Wheres the telephone?
05. What day is it? 20. Where are the keys?
07. How do you spell it? 21. Where are the umbrellas?
08. Is this a pencil? 22. Is this a desk or a table?
09. Is this an eraser? 23. Is this a book or a notebook?
10. Whats that? 24. Are these pens or pencils?
11. How do you spell it? 25. Are these words or sentences?
12. Is that a blackboard? 26. Is there a class in the room?
13. Is that a calendar? 27. Is there a map on the wall?
14. What are these? 28. Are there seven days in a week?
15. Are they pictures? 29. What are the days of the week?
VIII. Do the following activities in your notebook.
Draw a picture for writing 8 sentences using in/on there is/there are
Make a test yourself and give it to your partner the next class
- Twenty (20) exercises at least.
NOTES
Teachers sign
186
27
Father / Mothers sign
TITLE : WHO IS HE? WHAT IS HE?

GRAMMAR : To be / Subject pronouns in answers / Plural irregular forms / Preposition: at /
Demonstrative words / who, what / Cardinal numbers / Quiz questions / Activities for
homework
Who is he? What is he?

ORAL PRACTICE
A. Mr. Lee : Mrs. Scott, this is Mr. Brown.

Mrs. Scott : How do you do, Mr, Brown.
Mr. Brown : How do you do Mrs. Scott.
Im glad to meet you.
Mrs. Scott: Good bye, Mr. Brown.

Mr. Brown: Good bye, Mrs. Scott.
Mrs. Scott: Good night, Mr. Brown.
187
Mr. Brown: Good night, Mrs. Scott.
B. Who am I? Youre Miss Lee.
Who are you? Im George Brown.
Who are you? Im Mary Allen.
Who is he? Hes John Scott.
Whos this man? Hes Mr. Brown.
Whos that man? Hes Mr. Scott.
Who is she? Shes Betty Clark.
Whos this woman? Shes Mrs. Allen.
Whos that woman? Shes Mrs. Brown.
C. Who are we? Youre Mr. And Mrs. Scott.
Who are you? Were Mr. And Mrs. Allen.
Who are they? Theyre Mr. and Mrs. Brown.
Who are these men?
Theyre Mr. Scott and Mr. Allen.

Who are these women?
Theyre Mrs. Brown and Mrs. Clark.
Who are those men?
Theyre Mr. Brown and Dr. Clark.
D. What am I? Am I a librarian?
No, youre not a librarian. Youre a teacher.
What are you? Are you a doctor?
No, Im not a doctor. Im a dentist.
Whats Mr. Brown? Is he a businessman?
No, hes not a businessman. Hes a judge.
Whats Mrs. Allen? Is she a teacher?
No, shes not a teacher. Shes a housewife.
Whats Miss Clark? Is she a nurse?
No, shes not a nurse. Shes a secretary.

188
E. What are you and Mary? Are you nurses?
No, were not nurses. Were students.
What are Mrs. Scott and I? Are we secretaries?
No, youre not secretaries. Youre housewives.
What are Mr. Scoot and Mr. Allen? Are they engineers?
No, theyre not engineers. Theyre lawyers.
F. Wheres the doctor? Hes at the hospital.
Wheres the librarian? Shes at the library.
Wheres the teacher? Hes (shes) at school.
Wheres the lawyer? Hes at the office.
Wheres Mrs. Scoot? Shes at the store.
G. Where are the students? Theyre at school.
Where are the secretaries? Theyre at the office.
Where are the nurses? Theyre at the hospital.
Where are the judges? Theyre in court.
Where are the housewives? Theyre at home
STRUCTURE
I. THE PRESENT TENSE OF TO BE (El tiempo presente de ser o estar)
COMPLETE FORMS CONTRACTIONS

AFFIRMATIVE AFFIRMATIVE
I am a doctor. Im a doctor.
You are a teacher. Youre a teacher.
He is an engineer. Hes an engineer.
She is a nurse. Shes a nurse.
It is Thursday. Its Thursday.
We are secretaries. Were secretaries.
You are students. Youre students.
They are lawyers. Theyre lawyers.
They are notebooks. Theyre notebooks.
INTERROGATIVE NEGATIVE
Am I a doctor? No, youre not a doctor.
189
Are you a teacher? No, Im not a teacher.
Is he an engineer? No, hes not an engineer.
Is she a nurse? No, shes not a nurse.
Is it Thursday? No, its not Thursday.
Are we secretaries? No, youre not secretaries.
Are you students? No, were not students.
Are they lawyers? No, theyre not lawyers.
Are they notebooks? No, theyre not notebooks
B. El verbo be es singular. Be es la forma sencilla del verbo, la forma bsica que aparece en el
diccionario.
C. Los pronombres sujetos son I, you, he, she, it, we, you y they.
El pronombre I se escribe siempre con mayscula. You es singular y plural. They se refiere tanto a
personas como a cosas.
D. En la conversacin, generalmente se usan las contracciones del verbo con los pronombres sujetos.
Un apstrofo reemplaza la letra que se omite. En la forma interrogativa del verbo no hay
contracciones.
E. Answer these questions in the negative form. Use contractions in your answers.
Example: Am I a doctor? Yes, youre a doctor.

No, youre not a doctor.
01. Are you a dentist?-no
02. Am I a librarian?-yes
03. Is he a businessman?-no
04. Is she a secretary?-no
05. Are we doctors?-yes
06. Are you students?-yes
07. Are they housewives?-no
08. Are they lawyers?-no
09. Is she a teacher?-yes
10. Are we engineers?-no
II. SUBJECT PRONOUNS IN ANSWERS (Pronombres sujetos en respuestas)
Is the blackboard on the wall? Yes, its on the wall.

Are the notebooks on the desk? Yes, theyre on the desk.
Is the doctor at the hospital? Yes, hes at the hospital.
190
Is the secretary at the office? Yes, shes at the office.
Are Mr. And Mrs. Allen at home? Yes, theyre at home.
B. En una respuesta, generalmente se usa un pronombre sujeto en lugar del nombre que es sujeto de la
pregunta. El pronombre concuerda en nmero (singular o plural) y en gnero (he, she o it) con el
nombre al cual se refiere.
C. (1) Change the sentences to interrogative form. (2) Answer the questions in the affirmative and
negative full form. Use subject pronouns and contractions in your answers.
Example: Mr. Scott is a lawyer. Is Mr. Scott a lawyer? Yes, hes a lawyer.
No, hes not a lawyer
01. Mr. Brown is a judge. 08. The students are at school.
02. Miss Lee is a secretary. 09. The teacher is in the classroom.
03. Mrs. Allen and Mrs. Scott are librarians.

10. The calendar is on the wall.
04. Dr. Clark is at the office.

11. The books are on the desk.
05. Mrs. Clark is at the store.

12. Lesson One is on page Four.
06. Betty Clark is at home.
07. The nurses are at the hospital.
III. IRREGULAR PLURAL FORM (Formas irregulares del plural)
A. NOMBRES QUE TERMINAN EN Y
1. Repeat these examples after your teacher.
library, libraries secretary, secretaries
2. Para formar el plural de los nombres que terminan en y precedida de una consonante, se cambia
la y a i y se aade es. No se cambia la y cuando va precedida de una vocal: day, days
B. NOMBRES QUE TERMINAN EN FE
Housewife, housewives
191
2. Para formar el plural de algunos nombres que terminan en fe, se cambia la fe a ve y se aade la s.
Hay que fijarse en la pronunciacin del plural: la e es muda y la s se pronuncia [z]
C. OTRAS FORMAS IRREGULARES DEL PLURAL
Man, men woman, women
2. El plural de algunos nombres es muy irregular. No siguen ninguna regla definida
D. Read the singular and give the plural form of each noun. Be careful with the pronunciation of the
plural.
06. woman 11. engineer 16. lawyer
01. doctor
07. school 12. office 17. man
02. student
08. home 13. secretary 18. teacher
03. library
09. librarian 14. hospital 19. housewife
04. nurse
10. class 15. dentist 20. judge
05. store
IV. THE PREPOSITION AT
at the library at the store

at the hospital at home
at the office at school
B. At es otra preposicin de lugar. Se refiere slo al nombre de un lugar, un mero punto local.
Ciertas expresiones como: at home y at school no llevan, por lo general, el artculo definido.
C. (1) Complete the sentences with at. (2) Answer the questions in negative form and add an
affirmative sentence. Use subject pronouns and contractions in your answers.
Example: Is Mr. Clark ? Is Mr. Clark at home? No, hes not at home.
Hes at the store.
VIII. Pair work. Make up short dialogs with your partner. Use these questions
AFFIRMATIVE ANSWERS
01. Whos this man?

02. Whos that man?
03. Whos this woman?
04. Whos that woman?
05. Who are these men?
06. Who are those men?
07. Wheres the doctor?
08. Wheres the lawyer?
09. Wheres the judge?
10. Wheres the librarian?
11. Where are the students?
12. Where are the nurses?
ANSWER THE QUESTIONS IN A NEGATIVE FORM AND ADD AN AFFIRMATIVE SENTENCE.
192
01. Is Mr. Scott an engineer?
02. Is Mr. Allen a businessman?
03. Is Mr. Clark an artist?
04. Is that woman an actress?
05. Is that man a dentist?
06. Are those men policemen?
07. Are those women teachers?
08. Whats Mr. Lee. Is he an architect?

09. Whats that man? Is he a clerk?
10. Whats that woman? Is she a chemist?
11. Whats Mrs. Brown? Is she a secretary?
12. What are those men? Are they farmers?
IX. Do the following activities in your notebook.
Draw pictures for asking and answering names and occupations about different people. We
suggest these questions in your work:
Whos that man (woman)/Whos he (she) Whats that man (woman)/Whats he (she)
- 10 pictures are enoughGood Luck

NOTES
Teachers sign
Father / Mothers sign
193
27
I . E . P.
CG INSTITUCIN EDUCATIVA
PRIVADA VIRGEN DE
V IR
PE
EN
GUADALUPE
LU
A
G
D E G UAD
1975
NIVEL:
CICLO VI BIMESTRE II
COMPUTACIN
1
Grad
Grad
oo
Secundaria
194
195
II BIMESTRE
Del 12 de Mayo 2008 al 18 de Julio 2008
5 UNIDAD Del: ____________ Al:________________
5 Mi PC y Panel de Control
19
19
99
6 UNIDAD Del: ____________ Al:________________
6 Las Carpetas y el Explorador de Windows
20
20
22
196
GUIA DE APRENDIZAJE N 05
Tema: Mi PC, Panel de Control, Carpetas y Explorador de Windows
Contenidos: 197
Mi PC y Panel de Control.
Carpetas y Explorador de Windows.
I . E . P.
CG
V IR
PE
EN
D E G UAD
1975
Cul
Cul ser
ser lala
estructura
estructura del
del
sistema?
sistema?
Cmo
Cmo agrego
agrego un
un
nuevo
nuevohardware?
hardware?
Mi PC es una herramienta que le permite recorrer

las unidades de disco y gestionar los datos que se guardan en la computadora.
El Icono de Mi PC aparece siempre en el Escritorio y es un icono especial que no se puede
borrar.
Todas las unidades y carpetas siempre se despliegan a partir de Mi PC.
1 Hacer doble clic en el icono Mi PC

Se mostrar la siguiente ventana
Unidad:
Disco de almacenamiento puede ser un disco o diskette. Las unidades se formatean y reciben
una Letra de unidad.
Unidad A:
Por lo general esta configurada para leer informacin de los discos flexibles (disquete), de
tamao 3.5.
198
Unidad C:
Disco principal que contiene una serie de carpetas y archivos. Por lo general viene a ser la
unidad principal de computador.
En caso que tenga

una Nota: Un nico disco duro puede contener varias unidades. (C, D). lectora de
CD, puede
mostrarse
como unidad E.
En caso que tenga una memoria USB, puede mostrarse como unidad F.
Nota: Un computador puede tener ms de una unidad, adems de la

unidad C, como puede ser D, E. Eso depender del nmero de discos
duros instalados y el nmero de particiones que tenga cada Disco Duro.
EL PANEL
La particin de disco duro es una manera de dividir el disco duro para
DE que cada seccin funcione como una unidad independiente.
CONTROL
Aparecer una ventana con varias opciones que le permitirn configurar Windows XP segn
sus necesidades.
1 Hacer clic en Inicio

2 Seleccionar la opcin Configuracin
3 Elegir la opcin Panel de Control
Y parecer la siguiente ventana:
Las categoras ms importantes que presenta el Panel de Control son:

199
Apariencia y temas. Rendimiento y mantenimiento.

Conexiones de red o Impresoras y otro hardware.
Internet. Cuentas de usuario.
Agregar o quitar programas. Opciones regionales, de idioma, y de fecha y
Dispositivos de sonido, hora.
audio y voz. Opciones de accesibilidad
Prctica de clase
Completa.
a) El icono de Mi PC se encuentra en el ___________________________ .

b) Los programas, archivos y unidades de disco y carpetas que se encuentran
en el computador se puede acceder a travs del icono ____________ .
c) El smbolo de Mi PC es una _________________________ .
d) Para cambiar la configuracin del sistema se ingresa al
_______________________
e) Escribe los nombres de los iconos que se encuentran en Mi PC
f) Citar algunas categoras principales del Panel de Control
Prctica domiciliaria
Encierra en un crculo la respuesta correcta
1. Se puede borrar el icono de Mi PC V F

2. Si deseo agregar o quitar programas tengo que ingresar al V F
Panel de Control
3. Un disco duro se puede particionar en unidades y se dan V F

las letras C, D
4. A la unidad de la disquetera se le asigna la letra A. V F
FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
REVISION
FIRMA
DEL
PROFESOR
FIRMA DEL
PP.FF O
APODERADO
I . E . P. GUIA DE APRENDIZAJE N 06
Tema: Administracin de Carpetas y Archivos.
200 CG Contenidos:
V IR
PE
EN
D E G UAD
Carpetas y Explorador de Windows.
1975
Tendr
Tendr que
que
saber
saber
carpintera
carpintera para
para
hacer
hacer una
una
carpeta?
carpeta?
LAS CARPETAS
La carpeta es una zona o compartimiento de una unidad de disco que permite organizar los archivos en
forma ms eficiente.
Las carpetas pueden estar creadas en diferentes niveles jerrquicos.
No es posible crear carpetas con el mismo nombre en un mismo nivel jerrquico.
Su smbolo es:
LOS ARCHIVOS
Los archivos son, principalmente, los documentos que contienen la informacin que nos permite
ejecutar un programa, o bien para guardar informacin de un texto, grfico, etc.
Nota:
Un nombre de archivo puede contener un mximo de 255 caracteres, incluyendo espacios en
blanco. No puede contener los caracteres siguientes: \ / : * ? " < > |
CREAR UNA CARPETA

1. Hacer doble clic en la unidad en la que desee crear una carpeta nueva.
2. Hacer clic derecho
3. Seleccione la opcin Nuevo
4. Hacer clic en Carpeta o Documento de texto
5. Escriba el nombre de la nueva carpeta o archivo y presione ENTER.
6. Hacer clic fuera de la carpeta o archivo creado
Notas
201
Observar una nueva carpeta que tiene como nombre Nueva Carpeta, este es el nombre que
Windows les aplica por defecto a las carpetas que creamos, en el caso de encontrar otra carpeta
con ese nombre la llamar Nueva Carpeta (2), Nueva Carpeta (3), as sucesivamente.
Si desea crear una nueva carpeta dentro de otra carpeta, haga clic en la carpeta y siga los pasos
mencionados anteriormente.
ABRIR UNA CARPETA o ARCHIVO
1. Haga doble clic en la unidad que contenga la carpeta o el archivo.

2. Haga doble clic en la carpeta o archivo que desee abrir.
CAMBIAR NOMBRE DE UNA CARPETA O ARCHIVO
1. Hacer clic derecho en la carpeta o archivo que desee cambiar.

2. Hacer clic en Cambiar nombre.
3. Escriba el nuevo nombre y presione ENTER.
ELIMINAR UNA CARPETA O ARCHIVO
1. Haga clic en la carpeta o en que el archivo desee eliminar.

2. Presione la tecla Supr.
3. Hacer clic en el botn Si.
SUBIR DE NIVEL
1. Haciendo Clic en el botn Arriba nos permitir subir de nivel, es decir, situarnos en la
carpeta que contiene la carpeta actual.
BUSCAR ARCHIVO
Si no recuerda la carpeta en el que se encontraba alojado el archivo

1. Haga clic en Inicio, seleccione Buscar y, despus, haga clic en Archivos o carpetas.
2. En el cuadro Nombre, escriba el nombre completo o parcial del archivo.
Escriba una palabra o una frase en el cuadro Con el texto si no conoce el nombre de un
archivo pero s sabe alguna palabra o frase distintiva que contiene.
Si desea especificar la ubicacin para iniciar la bsqueda, haga clic en Examinar.
3. Haga clic en Buscar ahora.
Nota: Los smbolos ms usuales son:

Carpeta Carpeta abierta Archivo o Documento
de texto
Prctica de
202clase
Completa
a) La carpeta nos permite organizar los ____________________ en forma ms eficiente.

b) El nombre por defecto que da Windows a la carpeta creada es
______________________ .
c) Para abrir una carpeta se hace ___________________ .
d) El nombre de un archivo puede contener hasta ________ caracteres.
e) Para eliminar una carpeta o archivo se presiona la tecla __________ .
f) Los ________________ nos permite guardar informacin de un texto, grfico, etc.
Prctica
domiciliaria
Encierra en un crculo la respuesta correcta.
1. Nueva Carpeta, este es el nombre que Windows les aplica por V F

defecto a las carpetas que creamos
2. Las carpetas se pueden crear en diferentes niveles jerrquicos V F
3. Las carpetas se pueden crear en diferentes niveles jerrquicos V F
4. Es posible crear carpetas con el mismo nombre en el mismo nivel V F
5. Se puede crear una carpeta dentro de otra carpeta V F
6. El nombre de una carpeta o archivo se puede cambiar V F
7. Se puede buscar un archivo en una carpeta V F
Dibuja
Carpeta Carpeta abierta Arriba

Archivo o Documento de
texto
PRACTICA
I. Crear en el Escritorio la siguiente estructura de carpetas y archivos.
203
COMPUTACIN
HARDWARE
CPU
POWER
RESET
IMPRESORAS
LASER
MATRICIAL
MATRICIAL
SOFTWARE
SISTEMAS OPERATIVOS
DOS
LINUX
WINDOWS
204
Ohhh
Ohhh meme pondr
pondr
mi
mi traje
traje de
de
Explorador?
Explorador?
El Explorador de Windows es una herramienta que permite controlar y organizar la informacin en la

computadora. Podemos copiar, mover, renombrar, crear, eliminar carpetas y archivos, etc.
Ingresar al Explorador de Windows:

1 Hacer clic en el botn Inicio.
2 Selecciona la opcin Programas
3 Selecciona la opcin Accesorios
4 Hacer clic en el Explorador de Windows
y aparecer una ventana que esta dividida en 2 secciones:
A la izquierda estn A la derecha se muestra el

todas las carpetas, contenido de la carpeta o
unidades de disco de la unidad seleccionada del lado
computadora izquierdo.
LA VENTANA DEL EXPLORADOR

El Explorador de Windows consta principalmente de 2 secciones:
En la parte izquierda aparece el rbol de directorios, es decir, la lista de unidades y carpetas

que tenemos. Solo aparecen unidades y carpetas, no archivos.
En la derecha encontramos la otra seccin, esta mostrar el contenido de la carpeta que tenemos
abierta en la seccin de la izquierda. Esta seccin muestra las carpetas y los archivos.
Mostrar las subcarpetas

Si pulsamos sobre el signo ms + de una carpeta sta se desplegar y aparecern todas las carpetas
en ella y la cruz pasar a convertirse en un signo menos -.
Ocultar las subcarpetas
205
Si pulsamos el signo menos - de una carpeta sta se contrae el abanico desplegado, es decir, ocultar
el contenido de la carpeta seleccionada.
COPIAR CARPETAS O ARCHIVOS

1 Seleccionar la carpeta o archivo a copiar
2 Hacer clic en el men Edicin y seleccionamos Copiar
3 Seleccionamos la carpeta donde lo vamos a copiar
4 Hacer clic en el men Edicin y seleccionamos Pegar
MOVER CARPETAS O ARCHIVOS

1 Seleccionar la carpeta o archivo a mover
2 Hacer clic en el men Edicin y seleccionamos Mover
3 Seleccionamos la carpeta donde lo vamos a mover
4 Hacer clic en el men Edicin y seleccionamos Pegar
Cuando
Cuandocopiamos
copiamosoomovemos
movemosuna
una
carpeta
carpeta se copia o muevetodo
se copia o mueve todosu
su
contenido.
contenido.
Saber seleccionar archivos

Seleccionar un elemento
Si quieres seleccionar un nico archivo o carpeta slo has de hacer clic sobre l, de esta forma las
acciones que realices se ejecutarn nicamente sobre ese elemento.
Seleccionar elementos consecutivos

Haz clic sobre el primer elemento y despus haz clic sobre el ltimo manteniendo pulsada la tecla
Shift.
Tambin se puede realizar solo con el mouse para ello sitate detrs del primer archivo que quieres
seleccionar, despus haz clic con el botn izquierdo del mouse y sin soltarlo arrastrarlo, debe de aparecer
un marco que te indica el rea que abarca la seleccin, sigue arrastrando hasta abarcar todos los
elementos a seleccionar y despus suelta el botn del mouse.
Seleccionar varios elementos

Selecciona el primer elemento y despus va seleccionando cada elemento manteniendo pulsada la tecla
Ctrl.
Seleccionar todos los elementos

Presionar las teclas Ctrl + E.
206
PRACTICA
Se tiene los siguientes archivos:
Seleccione un archivo Selecciona 2 archivos consecutivos
Seleccione varios archivos Selecciona todos los archivos
PRACTICA
II. Crear en el Escritorio la siguiente estructura de carpetas y archivos.
VERANO 2005
INICIAL
207
4 AOS
5 AOS
PRIMARIA
COMPUTACION
INGLES
SECUNDARIA
CIENCIAS
FISICA
QUIMICA
III. Utilizar el Explorador de Windows para realizar:
1) Copiar el archivo COMPUTACION a la carpeta CIENCIAS.

2) Copiar el archivo QUIMICA a la carpeta INICIAL.
3) Mover el archivo FISICA a la carpeta INICIAL.
4) Mover el archivo 5 AOS a la carpeta CIENCIAS.
5) Borrar el archivo INGLES de la carpeta PRIMARIA.
6) Borrar el archivo 4 AOS de la carpeta INICIAL.
1. Qu es una carpeta?
Es un mueble que sirve para escribir
Es una divisin lgica para guardar archivos en forma organizada
Guarda archivos en forma desorganizada
2. Para Abrir carpeta se hace lo siguiente

Hacer doble clic sobre la carpeta
Hacer clic sobre la carpeta y presionar Enter
De las 2 formas anteriores
3. Se puede crear dentro de una carpeta otra subcarpeta?
208
No
Solamente dos carpetas ms
Si, dentro de una carpeta se puede crear ms subcarpetas
4. Creada una carpeta Se puede borrar?

Si
No se puede borrar la carpeta, ni se pueden borrar su contenido
Se puede borrar los archivos que contiene, pero no la carpeta
5. Qu significa el signo + que aparece al lado de la carpeta?

Que existen ms subcarpetas
Existen carpetas ocultas
Se muestran las subcarpetas.
6. Al hacer clic en el signo - de la carpeta

Se mueven las subcarpetas
Se muestran las subcarpetas
Se ocultan las subcarpetas.
7. Para borrar carpeta o archivo, se presiona

La tecla Ctrl
La tecla Enter
La tecla Supr
8. Una vez creada Se puede renombrar una carpeta?

Si
Se puede renombrar la carpeta, mas no el archivo
Se puede renombrar la carpeta, ms no el archivo
9. Cuando se copia o se mueve una carpeta

Estas pasan a la nueva ubicacin con todas sus subcarpetas y archivos
Solamente pasan los archivos ms no las carpetas
No se puede mover, pero si copiar
10. Cuando se borra una carpeta

No se borran las subcarpetas y archivos.
Se borran todas las subcarpetas y archivos
Ninguna de las dos anteriores
11. Para visualizar las carpetas y los archivos se usa

El Paint
El Explorador de Windows
El WordPad
12. Se pueden crear carpetas con el mismo nombre en un mismo nivel

Si
No
A veces si
13. Con el Explorador de Windows se puede:

Ver, eliminar carpetas y archivos
Copiar, mover carpetas y archivos
Las dos anteriores son verdaderas
14. La ventana del Explorador de Windows tiene:

Una seccin
Dos secciones
Tres secciones
209
15. La ventana del Explorador de Windows en la seccin izquierda aparecen las unidades y
carpetas, en la seccin derecha el contenido de la carpeta o unidad seleccionada.
Falso
Verdadero
Aparece un botn para subir de nivel
Prctica
Prctica de
de
clase
clase
Encierra en un crculo la respuesta verdadera
a) El signo mas + significa que hay mas subcarpetas V F

b) En la seccin izquierda del Explorador se muestran los archivos V F
c) Los botones cortar, copiar y pegar se encuentran en la barra estndar V F
d) En la seccin derecha del Explorador se muestran las carpetas y archivos V F
e) Para seleccionar todos los archivos o carpetas se presiona CTRL + E V F
Prctica
Prctica
domiciliaria
domiciliaria
Autoevaluacin
Completa:
1. Para copiar se presiona las teclas ___________ + _____ .

2. Para cortar se presiona las teclas ___________ + ______.
3. Para pegar se presiona las teclas ___________ + ______.
4. Para borrar se presiona la tecla __________ .
5. Dibuja los siguientes botones:
Cortar Copiar Pegar
1. Crear las carpetas, subcarpetas y archivos.
210
VERANO
CARPAS
BIKINI
CHELAS
CRISTAL
PILSEN
VERANO
BESIQUE
CEVICHE
0
Hacer lo siguiente:
a) Copiar el archivo Ceviche a la Carpeta Bikini
b) Mover el archivo Pilsen a la Carpeta Besique
c) Borrar Ceviche de la carpeta Besique
d) Cambiar de nombre la carpeta Chelas con Cervezas
e) Cambiar de nombre al archivo Cristal con Cuzquea
2. Despus de contestar todas las preguntas anteriores. Dibuja el rbol de

carpetas, subcarpetas y archivos como quedar despus de las operaciones
anteriores.
FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
REVISION
FIRMA
DEL
PROFESOR
FIRMA DEL
PP.FF O
APODERADO
211

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PRESENTACIN

Educamos con valores humanos

Se pretende desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir,

Se busca aclarar tambin la importancia del buen lenguaje en la expresin

GUIA DE APRENDIZAJE III UNIDAD . P.07

GUIA DE APRENDIZAJE III UNIDAD . P 13

GUIA DE APRENDIZAJE IV UNIDAD . P 17

GUIA DE APRENDIZAJE IV UNIDAD . P 22

TEMA : Organizando nuestra informacin

El fichaje es un recurso muy til para los estudiantes y profesionales, ya

A)Ficha Bibliogrfica.- En ella se registran los datos generales de una obra.

c) Edicin: Va a continuacin del ttulo (opcional).

d) Pie de Imprenta: Va a rengln seguido y comprende: la ciudad de la edicin, la

BERNAB SNCHEZ, Jess R.

"Poesas Infantiles". 2da Ed.

B. Ficha Hemerogrfica.- En ella se registran los datos principales de un artculo de

a) Autor: Idem, al caso anterior.

b) Artculo: El ttulo colocado a continuacin del autor, va entre comillas y con

TRAHTEMBERG, Len. "La Libertad se constituye

En "La Industria". Chimbote; ao

A)Ficha Textual: Sirven para transcribir, literalmente o textualmente, un concepto.

a) Epgrafe: A manera de ttulo, se le anota en el extremo superior izquierdo de la

- Que exista un error ortogrfico, gramatical o an de contenido. Se le copia igual,

c) Datos Finales: Al concluir la cita, en rengln aparte y en el extremo derecho de la

"A las seis de la maana (...) el viejo Santos (...)

a) El Epgrafe: Va al extremo superior izquierdo.

"Los gallinazos sin plumas": Temas o Ideas

C) Ficha de Comentario: Esta ficha constituye la ms valiosa en los estudios. Un

a) El epgrafe va en el extremo izquierdo.

b) Aparecer como medio de identificacin, dos corchetes [ ], en el extremo derecho.

REACCIN HUMANA INSTINTIVA

01. El fichaje es considerado como:

Se recomienda las siguientes medidas: 30 15 cm.

EL JUEZ QUE SABA ESCUCHAR

A Carlomagno, rey de los francos, emperador de Occidente, muerto en el

CMO ESCRIBIR UNA ANCDOTA

Cuenta una ancdota que te haya ocurrido en tu colegio o en tu casa.

NOTA: Antes de escribir tu ancdota, contesta a las siguientes preguntas:

1. La ancdota es una forma de narracin oral o escrita

TEMA : Nos informamos adecuadamente

El peridico mural es un medio de comunicacin, prctico y

El peridico nos informa sobre todo lo que ocurre en nuestra

En toda agrupacin es necesario el dilogo y la comprensin. Un medio de lograr esa

En el colegio el peridico mural es el peridico de la clase; es un trabajo realizado en equipo

A travs de este medio de comunicacin, el alumno tiene la oportunidad no slo de practicar la

Estructura del Peridico Mural:

1. Distribucin del trabajo: Se debe definir

2. Documentacin: Se recogen datos, fotografas y grficos sobre lo que ocurre en el

4. Realizacin: Al confeccionar el peridico mural, se deben disponer equilibradamente

Sugerencias en la elaboracin del Peridico Mural.

- Elegir un formato adecuada para que el peridico no resulte sobrecargado.

1. Elabora una seccin del peridico:

TILDACIN DIACRITICA DE MONOSLABOS:

Le pido que me d dos minutos de tolerancia.

Te llevar a pasear por la plantaciones de t

T me permitirs ingresar a tu huerto?

Vndeme el estuche que te regalo l

S que Jos se accident, por eso t s siempre cauteloso

Necesite ms tiempo para hablar, ms no me concedieron.