ANAMNESIS

I. IDENTIFICACIN

Nombre: Ema Ignacio Iturra Gajardo

Fecha de Nacimiento: 13-12-2010

Escolaridad Actual: Transicin II

Domicilio: Condell #61, Poblacin Los Castaos, Mostazal.

Nombre entrevistadoras: Brbara Cancino, Solange Galz Y Ma. Paz Yevenes.

Fecha de la Entrevista: sbado 26 de Noviembre del 2016

Datos proporcionados por: Tatiana Gajardo. S.

II. A) Antecedentes del Grupo familiar

Nombre Parentesco Edad Ocupacin

Tatiana Gajardo Mam 27 aos Asistente de aula

Juana Severino Abuela 71 aos Duea de casa

Diego Iturra Pap 27 aos Contratista

Talena Romero Abuela 47 aos Cajera Tur- Bus

Daniela Romero Ta 25 aos Estudiante

Benjamn Prez To 12 aos Estudiante

B) Antecedentes mrbidos familiares (Herencia y relacin parental)

Alt. Lenguaje: Tartamudez:

Df. Atencional: Epilepsia:

Sndrome: Deficiencia:

Sordera: Deficiencia Mental:

Otros: Diabetes e hipertensin (Abuelos paternos y maternos)

III Historia Personal

c) Desarrollo Prenatal

Embarazo N: 1 Semanas de gestacin: 39

Medidas anticonceptivas: Anticonceptivos orales Sangramiento:

Sntomas de prdida: Convulsiones:

Anemia: Intoxicaciones: Traumatismo:

Diabetes: Varicela/rbeola: Anemia:

Depresin: Exposicion a RX: Despre. Placenta:

Medicamentos ingeridos:

Enfermedades Infecciosas:

Otras:
d) Desarrollo Perinatal

Lugar del Parto: Hospital Regional de Rancagua Especialista: Matrona

Parto Normal: si Inducido: Frceps:

Motivo:

Cesarea: Motivo:

Antecedentes mrbidos: Circular al cuello:

Sufrimiento fetal:

Placenta Previa: Ingesta Meconio:

Otros:

Peso: 2.900 gramos. Talla: 48 cms. Apgar: 9 Color: Normal

Hospitalizacin: Motivo:

e) Antecedentes postnatales

Traumatismo: Hospitalizacin:

Meningitis: Encefalitis: Fiebres altas:

Convulsiones: Epilepsia:

Ausencias: Bronquitis: TBC:

- Asma: IRA Desnutricin:

- Otros eventos mrbidos:

Asiste a los controles mdicos peridicos: Si

Dr. Tratante: Enfermera Jeanette Jeanmarie

Vacunas al da:

Tratamientos dentales: No poca:

Persona que lo deriv:

Motivo:

III. DESARROLLO PSICOMOTOR

Edad en que:

Fij la cabeza: 3-4 meses Se sent solo: 8 meses Gate: No

Camino: 1 ao 2 meses Se visti solo: 1 ao

Control esfnter: Vesical diurno: 2 aos y medio Nocturno: 2 aos y medio

Anal diurno: 2 aos 8 meses Nocturno: 2 aos 8 meses.

Hubo entrenamiento en control de esfnter: Si Retraso:

Actividad Motora:

Normal: si Hiperactivo: Hipoactivo:

Tonicidad muscular:

Normal: si Hipertnico: Hipotnico: Hiperlaxo:

Motricidad Gruesa

Dominancia: si Inestabilidad al caminar:

Cadas frecuentes:

Motricidad fina:

Toma adecuadamente la cuchara: Si

Movimientos finos: Garra: si Prensin: Si Pinza: Si

Otros:
DESARROLLO DEL LENGUAJE

Edad en que:

Vocaliz: Balbuceo: 3 a 4 meses

Jerga: Primera palabra: 7 a 8 meses.

Indicar edad primeras palabras, edad primeras frases y otros.

Ema desarrolla su lenguaje a temprana edad, estimulada por su entorno

familiar (mam, pap, abuelos, tos, etc.). Alrededor de los 7 a 8 meses dice
con claridad tata, tratias (gracias), tita, teta, etc.

Antes del ao de vida Ema nombra a todas a las personas que viven a su
alrededor, tata, pap, mam, tita, llella. Y cosas u objetos cercanos que son de
su necesidad. Alrededor de los 3 aos, Sus padres se separan y Ema fin de
semana por medio se va a casa de su padre, por lo tanto, amplia mayormente
su vocabulario y de las personas que va conociendo.

Indicar cmo se comunica, si presenta intencionalidad comunicativa, si

se aprecia comprensin, otros

A su edad, 5 aos 11 meses, Ema se comunica con intencionalidad, realiza

oraciones completas, con las cuales describe situaciones, hace interrogantes
sobre el medio en el cual vive, comprende rdenes y peticiones. Comunica sin
dificultad sentimientos y emociones, de ella y de otros, utilizando las palabras
adecuadas que describen sus estados de nimo. En situaciones con extraos
o mucha gente, es cuando se comunica menos, no demuestra mayor confianza
en saludar a gente que no conoce o emitir frases u oraciones que describan
situaciones, y esto se intensifica cuando es presionada para hacerlo,
mostrando intransigencia.
Indicar cmo se percibe la capacidad auditiva del nio, si busca la fuente
de sonido, si necesita repetir varias veces la informacin determinada, si
se necesita subir tono de voz para llamar la atencin, otros.

Su capacidad auditiva no sufre alteracin alguna, percibe sonidos desde

diversas distancias, sin necesidad de acercarse a la fuente de la cul proviene,
comprende la informacin y es capaz de reproducirla si se lo requiere.

VI DESARROLLO SOCIAL

Indicar tipo de juegos preferidos, si juega solo o busca compaa,

relacin con sus pares, relacin con adultos, relacin frente a la
frustracin, respeta normas, recibe castigos o sanciones, otros

En general, Ema juega de forma solitaria ya que vive slo con su abuela, una
ta que la cuida y su madre, pero no demuestra dificultad al jugar con otros, sin
embargo, no es ella quien busca la compaa, sino que espera que otros se
acerquen a ella, si son nios que conoce no hay problema en ella buscar
compaa en juegos, frente a los adultos es ms selectiva, ya que slo se da
en ciertas ocasiones con extraos, en ese sentido, confa en su entorno y
personas cercanas, ms que gente que conoce por primera vez y a veces se
muestra resistente a demostrar afectos, si no se siente a gusto. Con sus pares
es solidaria y atenta, pero siempre que sean de su diario vivir, se frustra
cuando algo no lo resulta, pero slo frente o en presencia de la mam o de
alguien cercano, porque demuestra mayor tolerancia cuando hay gente poco
conocida, persiste en una tarea si anticipa que lo har con xito. }
Conductas Disruptivas

Reacciona de forma desmesurada ante:

Sonidos: Luces:

Personas ajenas a su crculo: Personas que la presionan a realizar algo que no

quiere, demuestra intransigencia y malestar.

Ecolalia: Mov. Estereotipados:

Autoagresiones:

Realiza pataletas frecuentes y exageradas:

Otros: Realiza respuestas adversas cuando no consigue lo que desea en forma

rpida, pero es selectiva con quin lo hace (mam, pap , Abuelas).

VII OBSERVACIONES

Relevantes: Ema presenta una maduracin cognitiva bien desarrollada, es

capaz de cumplir tareas de forma exitosa, lee y escribe y en el rea lgica
matemtica no tiene dificultades, sin embargo, es el rea social la que se debe
estimular, igualmente presenta una gran adaptacin al entorno y diversas
situaciones. Sus padres se encuentran separados desde hace tiempo, y su
padre se encuentra casado y en espera de un hijo, y Ema quien lo ve fin de
semana por medio, se ha adaptado de forma exitosa a todos estos
acontecimientos, con confianza y seguridad, con la seora de su pap y la
familia de ella tiene una relacin muy cercana, expresa mucho cario y afecto
por ellos, y esto se desarrolla en forma recproca, y eso ha detonado en que el
tema de la separacin no ha sido objeto de angustia o de cambios
conductuales en Ema, ya que se acostumbr de la mejor forma a desarrollar
ste estilo de vida.

FIRMA ENTREVISTADO FIRMA PROFESIONAL.

 Desarrollo cognitivo:

La teora del Desarrollo cognitivo de Jean Piaget, considera que nuestro

desarrollo mental y la forma en cual aprendemos se va desarrollando en
etapas y a travs del tiempo, de acuerdo a nuestro crecimiento y desarrollo y
segn esquemas que a travs del tiempo se van desarrollando, por lo tanto,
Piaget jerarquiza en cuatro etapas importantes del aprendizaje.

Estas etapas son: etapa sensorio- motriz (0 a 2 aos)- Etapa pre operacional (2
a 7 aos)- Etapa operaciones concretas ( 7 a 12 aos)- Etapa operaciones
formales ( 12 aos en adelante).

Contrastacin caso:

Ema segn su edad (5 aos 11 meses) y a partir de la teora del desarrollo

cognitivo, se encuentra en la etapa pre operacional, en donde el pensamiento
es conceptual y su intuicin acerca de la realidad se demuestra en su lenguaje,
se centra el egocentrismo y de acuerdo a su desarrollo, es capaz de
resolucionar problemas matemticos y conflictos. Ema demuestra ser capaz en
solucionar problemas simples y de relacionar smbolos con objetos concretos.
Pero su evolucin hacia su socializacin es en menor grado que en el resto de
sus pares.

Desarrollo Moral: Kohlberg defini el razonamiento moral como los juicios

sobre aceptacin o desviacin a la norma.

- Caractersticas generales de los diferentes estadios:

1. Son universales, vlidos para cualquier era y cultura.
2. Son lineales, siguen un orden invariante en su desarrollo.
3. Son irreductibles y no se acumulan, nadie puede pertenecer a dos
estadios a la vez.
4. Son un todo indivisible.
Nivel I: Moralidad Preconvencional (de los 4 a los 10 aos)

El nfasis en este nivel est en el control externo. Los nios observan los
patrones de otros ya sea para evitar el castigo o para obtener recompensas. En
este nivel el nio responde a las reglas culturales y a las etiquetas de bueno y
malo, correcto o equivocado, pero interpreta estas etiquetas ya sea en trminos de
las consecuencias hedonsticas o fsicas de la accin (castigo, recompensa,
intercambio de favores) o en trminos del poder fsico de quienes enuncian las
reglas y etiquetas. El nivel se divide en las siguientes dos etapas:

Etapa 1: La orientacin de obediencia por castigo

Etapa 2: La orientacin instrumental-relativista u orientacin por el premio personal

Contrastacin caso:
En este punto Ema se encuentra en el primer nivel de la moralidad pre
convencional, en cuanto a sus patrones de conducta se van desarrollando de
acuerdo a lo que ella observa en su entorno y pares, con respecto a recibir
gratificaciones o castigos de acuerdo a sus actos, si bien ella reconoce de forma
clara que conductas son positivas o negativas, Ema generalmente responde y
desafa a sus pares o adultos cuando sabe que una conducta propia no fue la
correcta y a la hora de ser retada o castigada no acepta de la mejor manera lo que
se le dice.
Desarrollo Psicosexual: Sigmund Freud, presenta su Teora del desarrollo
Psicosexual, separndola en 5 etapas,

1. Etapa oral: La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de

vida, y en ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas
promovidas por la libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el
placer.

2. Etapa anal: Esta etapa se producira desde el fin de la etapa oral y hasta los 3
aos de edad. Se trapa de la fase en la que se empiezan a controlar el esfnter en
la defecacin. Para Freud, esta actividad est vinculada al placer y la sexualidad.

3. Etapa flica: Esta fase pulsional durara entre los 3 y los 6 aos, y su zona
ergena asociada es la de los genitales.

4. Etapa de latencia. Esta fase empieza hacia los 7 aos y se extiende hasta el
inicio de la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona
ergena concreta asociada y, en general, por representar una congelacin

5. Etapa genital: La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en

adelante. Est relacionada con los cambios fsicos que acompaan a la
adolescencia.

Contrastacin Caso:

Ema se encuentra en la etapa Flica, en la cual el placer se encuentra en su zona

flica, y dnde se desarrolla el conocido complejo de Electra y en relacin a este
tema, Se demuestra que Ema siente un cario profundo y admiracin por su pap,
a pesar de no vivir con l diariamente, ella siente una preferencia absoluta hacia
l, demostrando que es l quien la consiente en muchas cosas, lo ve como un
sper hroe capaz de hacer todo por ella.

Desarrollo Psicosocial:

Erik Erikson Teora psicosocial. Elabor una Teora del desarrollo de la

personalidad a la que denomin "Teora psicosocial". En ella describe ocho etapas
del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la
vida, a las que han de enfrentarse las personas).

Contrastacin Caso:

Ema se encuentra en la etapa 3, en la cual se refleja la Iniciativa v/s Culpa, y que

como virtud o fuerza bsica es el Propsito, Por el cual se mueve en el entorno
dependiendo de lo que desee o necesite para satisfacer sus necesidades.

Ema sabe lo que quiere y como lo quiere, por lo tanto es capaza de manipular el
entorno y a las personas con tal de satisfacer sus propsitos, sin embargo sabe
muy bien con que personas puede conseguir sus objetivos. Sus relaciones son
significativas con su familia y entorno cercano en donde desarrolla su iniciativa
para hacer sus actos.
 Introduccin

En el presente informe presentamos una anamnesis de una nia de 5 aos 11

meses, en donde analizamos su desarrollo en todos los aspectos, sociales,
cognitivos, motores, etc. Tomando como evidencias datos desde su nacimiento
hasta su edad actual.

Y a continuacin, un contraste de las diversas teoras vistas en clases, (Cognitiva,

psicosexual, moral, etc.) con la realidad de sta pequea, siendo capaces de
demostrar que estamos preparadas para analizar e identificar el desarrollo y el
aprendizaje de los nios y nias con los cuales trabajaremos, de acuerdo a su
crecimiento y desarrollo, y comparar conductas que se muestran con lo que
diversos psiclogos o investigadores aplican en tus teoras.

Nuestro objetivo es por sobretodo conocer las teoras y como se evidencian en las
conductas de los nios y nias.
 Conclusin

Al realizar el informe, nos planteamos como objetivo conocer en mayor

profundidad las teoras y contrastarlas con la realidad de una nia de casi 6
aos, y al hacer la investigacin de las etapas por las cuales ha pasado y en
las cuales est atravesando actualmente segn el aspecto analizado, podemos
darnos cuenta de lo importante y valioso que es para nuestro trabajo el
conocer las diversas teoras del desarrollo.

Finalmente nos sentimos satisfechas de que, al hacer esta investigacin,

somos capaces de realizar un contraste y que todas las teoras se acercan a la
realidad de los nios y nias, en este caso, de la nia que estudiamos, y en
general de todos, ya que si bien todos crecen de forma diferente, hay
lineamientos que son universales, y que determinan conductas y aprendizajes
en general.
 EPE 2
Psicologa

Nombres integrantes:
Brbara Cancino
Tatiana Gajardo
Solange Galaz
Mara Paz Yevenes.

Carrera: Tcnico en Educacin Parvularia - Seccin 202

Ramo: Psicologa del Desarrollo

Docente: Maritza Riffo.