Informe Psicopedagogico Axl Farias

Ilustre Municipalidad de Graneros
Programa de Integracin Escolar

Colegio Hernn Olgun Maibee
INFORME PSICOPEDAGGICO DE INGRESO
I. IDENTIFICACIN
Nombre : Axl Nehemas Faras Espinoza

Fecha de Nacimiento : 01 de Abril de 2003
Edad : 14 aos 1 mes
Rut : 21.274.010-1
Curso : Octavo Bsico B
Fecha de evaluacin : Abril 2017
Evaluador/Profesin : Melissa Martnez Jaa - Psicopedagoga
II. MOTIVO DE LA EVALUACIN
Evaluacin Psicopedaggica requerida por el Programa de Integracin Escolar (Decreto

170) con la finalidad de identificar fortalezas y necesidades, adems de la determinacin
de apoyos que sern brindados al estudiante a favor de su proceso de aprendizaje y
progreso en el curriculum.
III. ANTECEDENTES ANAMNSTICOS RELEVANTES
Actualmente, el estudiante pertenece a una familia de tipo monoparental, vive con su

madre, y mantiene comunicacin y visitas espordicas con el padre, situacin que afecta
directamente el rea emocional del estudiante.
En cuanto a su historial clnico, la madre refiere haber presentado un embarazo sin
complicaciones, el parto fue por cesrea programada, sin dificultades. Durante los
primeros meses de vida, Axl presento un estado de salud normal, sin complicaciones,
manteniendo sus controles de salud y vacunas al da.
Con respecto a su historia escolar, ingreso al sistema a los 3 aos, asistiendo a jardn
infantil. La madre refiere que el estudiante presenta dificultades de aprendizaje, sin
embargo, asiste con agrado al colegio.
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IV. CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIN:
Durante la evaluacin, sigue instrucciones y obedece a las normas establecidas en el

aula, mantiene una actitud positiva. Comprende las instrucciones sin dificultad,
respetando los tiempos otorgados para cada tarea.
V. PRUEBAS APLICADAS
Batera Psicopedaggica Evala-7.
VI. ANLISIS DE RESULTADOS
rea Cognitiva: En cuanto a la atencin y concentracin, el estudiante manifiesta

dificultad para mantener una atencin concentrada en las tareas que exigen observacin
analtica y focalizacin selectiva, encontrndose en un nivel bajo respecto la media
esperada.
Con respecto a la capacidad de razonamiento inductivo, Axl manifiesta dificultad para
procesar categoras de elementos conceptuales, al igual que aquellos procesos que
exigen de un razonamiento analgico y serial.
Respecto a la capacidad de razonamiento deductivo, el estudiante exhibe dificultad para
establecer relaciones lgicas a travs de la visualizacin de un diagrama de Venn.
En cuanto al razonamiento espacial, infiere con dificultad relaciones espaciales de
estmulos visuales, no logra identificar los elementos que forman parte de una estructura
espacial global. Manifiesta problemas para realizar la misma tarea con una figura slida,
la cual se forma a partir de una estructura espacial desplegada.
rea Instrumental:
- Clculo: Logra con dificultad realizar mentalmente automatismos de multiplicacin y
adicin con nmeros naturales. De igual manera, reconoce con mediana dificultad las
milsimas y centsimas en nmeros decimales.
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Con respecto a la sustraccin y divisin, no logra realizar las

operaciones planteadas, al igual que aquellas que implican el conocimiento de
potencias, races, mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor.

Refirindose al desempeo del estudiante en resolucin de problemas, el estudiante no
logra realizar los ejercicios planteados.
-Lectura: En relacin a su eficacia lectora, logra interpretar mensajes orales y escritos,

usando la va fonolgica mediante la utilizacin de pseudohomfonos.
En cuanto a su comprensin lectora, reconoce con dificultad el vocabulario utilizado en el
texto planteado. Con respecto a la extraccin de informacin implcita, se aprecia que el
estudiante tiene complicaciones para realizar inferencias.
Refirindose a la evaluacin de velocidad lectora, esta se encuentra bajo el nivel
esperado, tardando 426 segundos en realizar la lectura.
-Escritura: Posee un vocabulario disminuido para su edad, lo cual lo limita al momento de

determinar la correcta escritura de las palabras presentadas en la evaluacin.
Escribe de forma manuscrita, legible y de tamao adecuado. Presenta algunos errores de
escritura, tales como sustitucin y omisin de letras. En relacin al rea caligrfica,
consigue respetar zonas altas, medias y bajas, ejecutando trazos regulares y continuos.
VII. HIPTESIS DIAGNSTICA
Segn los resultados obtenidos, es posible concluir que el estudiante manifiesta

dificultades las reas de clculo y lecto-escritura, asociadas a un diagnstico Psicomtrico
que lo ubica en un rango limtrofe con respecto a su coeficiente intelectual.
VIII. SUGERENCIAS Y/O DERIVACIN
Colegio:
-Incorporar al estudiante en el Programa de Integracin Escolar del Establecimiento
Educacional.
3
.
-Realizar adecuacin de las actividades educativas y de la evaluacin, segn las
necesidades de apoyo de la estudiante
-Desarrollar instancias de refuerzo pedaggico, con el fin de favorecer el proceso de
aprendizaje del estudiante.
Familia:
- Mantener comunicacin constante con los profesionales tanto del establecimiento como
del programa de integracin escolar.
-Informar al Establecimiento Educacional acerca de evaluaciones y/o tratamientos
profesionales del estudiante.
-Monitoreo constante con los profesionales externos tratantes.
_______________________
Melissa Martnez Jaa
Psicopedagoga
Reg. Secreduc N 80692

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II. MOTIVO DE LA EVALUACIN

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III. ANTECEDENTES ANAMNSTICOS RELEVANTES

Actualmente, el estudiante pertenece a una familia de tipo monoparental, vive con su

IV. CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIN:

Durante la evaluacin, sigue instrucciones y obedece a las normas establecidas en el

Batera Psicopedaggica Evala-7.

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rea Cognitiva: En cuanto a la atencin y concentracin, el estudiante manifiesta

Con respecto a la sustraccin y divisin, no logra realizar las

potencias, races, mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor.

-Lectura: En relacin a su eficacia lectora, logra interpretar mensajes orales y escritos,

-Escritura: Posee un vocabulario disminuido para su edad, lo cual lo limita al momento de

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