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Pg. 2. OCTUBRE 1953 EL CORREO Cu, U

NUESTRO
OBJETIVO
50. 000 NUEVAS SUSCRIPCIONES
ACTUAL

Cuba : Centro Regional de la Unesco para el

recibir ura carta del Dr. Jos Pedro Puig, Director de la Biblio- HemisferioOccidental,Calle5, No.306,Vedado,
La Habana.
HACE teca y Museo Educativos del Consejo Nacional
cuatro semanas, los Editores del Correo tuvieron de elPrimera
placer de y Ecuador : Casa de la Cultura Ecuatoriana,
Segunda Enseanza de Montevideo, Uruguay. En su carta, 6 de Diciembre332,Casilla 67, Quito.
fechada el 24 de agosto, el Dr. Puig escribe : Espaa : Aguilar, S.A. de Ediciones, Juan
REDACCION y ADMINISTRACION: Bravo38, Madrid.
CASA DE LA UNESCO Estados Unidos : Columbia University Press,
Tengo el honor de dirigirme a usted para expresarle mis sinceros 19, Av. Klber, Paris-16' 2960Broadway,Nueva York 27, N.Y.
plcemes por la orientacin impuesta al CORREO, que tan bien sirve Jefe de Redaccin : S. M. Koffler Filipinas : Philippine Education Co. Inc., 1104
a la causa de la informacin y estudio de los pases en funcin de sus Castillejos, Quiapo, Manija.
Editor Espaol : Dr J. de Benito
problemas y mejores conquistas en el campo de la educacin., Editor Francs : Alexandre Leventis Francia : Serviciode Publicaciones de la Unesco
19. avenueKlber, Paris 16',
Nuestra
. Biblioteca se ha suscrito a cien ejemplares mensuales, que Editor Ingls : R. Fenton Gran Bretaa : H. M. Statione'y Office, P.O.
distribumos gratuitamente en los centros educacionales del interior del Box 569, Londres, S.E.I.
pas para contribuir, en la medida que lo permiten nuestros recursos, a Italia : G.C. Sansoni, via Gino Capponi 26,
la ladifusin de los altos postulados de la Unesco. los artculos firmados expresanla opinin de CasellaPostale552,Firenze.
sus autores y no forzosamentela de la Unesco
o los redactores de El Correo . Mxico : Difusora de las publicaciones de la
Envamos al Dr. Jos Pedro Puig nuestras ms rendidas gracias. Unesco127,avenidaEgido,Ex.402,MxicoD.F.
Y en prueba de especial estima por su ayuda, la Unesco le enva un Panam : Agencia Internacional de Publica-
ciones, Apartado 2052.
ejemplar gratuito del album de la Exposicin de derechos humanos Imp. GEORGESLANG, 11, rue Curial, Paris Per : Librera Internacional del Per, S.A.,
en espaol, as como una serie de libros y folletos. Girn de la Unin, Lima.
Portugal : PublicaoesEuropa-America,Ltda.,
Desde que la Unesco lanz su apelacron a suscriptores nuevos a MC. 53. l. 75 S. 4 Rua da Barroca, Lisboa.
comienzos de esto ao, ha habido un constante aumento de suscripciones SUSCRIBASE AL CORREO DE LA UNES- Puerto Rico : PanamericanBooks Co., San
CO. Un ao : 500frs., 2 dlares, 10chelines 6 Juan 12.
en todas partes del mundo. peniques o su equivalente, dirigindose a la Suiza : Europa Verlag, 5 Ramistrasse,Zurich
Organizacin o a los siguientes agentes (cantones de lengua alemana). Librarie de
de venta : I'Universit, rue de Romont 22-24, Friburgo
ciones.En
En el Japn,
Suecia, lacon
universidad de Comisin
ayuda de la Kyushu ha enviado dequince
Nacional suscrip-
la Unesco, las (cantonesde lengua francesa).
Argentina : Editorial Sudamericana, S.A.,
Alsina 500, Buenos Aires. Surinm : Radhakishun& Co. Ltd, Book Dept.,
nuevas suscripciones importaban 11.000 marcos el mes ltimo. En Watermolenstraat36, Paramaribo.
Bolivia : Librera Selecciones,Av. 16 de Julio
Djakarta, Indonesia, el Ministro de Educacin orden recientemente 216, Casilla 972, La Paz. Tnger : Centre International,54, rue du Statut.
1. 1.300suscripciones para las escuelas, en beneficio de profesores y estu- Brasil : Livraria Agir Editora, Rua Mxico 98-B, Uruguay : Centro de Cooperacin Cientfica
diantes. Caixa postal 3291,Rio de Janeiro. para la Amrica Latina, Unesco, Bulevar
Chile : Librera Lope de Vega, Moneda 924, Artigas 1320,Montevideo.
CON ESTE NUMERO, EL CORREO INICIA UNA SEGUNDA Santiago de Chile. Salvo mencin especial, los articulos pe-
Colombia : EmlioRoyoMartn,Carrera9a. 1791, blicados en este nmero pueden ser ro-
CAMPAA CON EL PROPOSITO DE OBTENER 50.000 NUEVAS Bogot. producidos sin autorizacin, siempre y
Costa Rica : Trejos Hermanos,Apartado 1313, cuando se mencione su origen : 11 El
SUSCRIPCIONES DE LOS 69 ESTADOS MIEMBROS DE LA UNESCO. San Jos. Correo de la Unesco..

OFERTA SPECIAL

Se invita a que participen en nuestra campaa de nuevassuscripcionesa los Ministros

de Educacin, escuelas, instituciones, bibliotecas, profesores, agrupaciones educativas de
adultos, asociaciones de las Naciones Unidas, clubs de la Unesco, as como al Centro
Internacional de Becas e Intercambio para estudios en el extranjero. El precio de la
suscripcines de dos dlares al ao, o su equivalencia en la respectiva moneda nacional.
Con este motivo, ofrecemosa nuestros lectores el regalo siguiente :
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A.-Una renovacinde un ao a su suscripcindel Correo, o
B.-Un ejemplar del catlogo de reproducccin de pinturas en color anteriores a !
1860, o,
C.-Un ejemplar del catlogo de reproduccin de pinturas en color de 1860 a
1952, o
D.-Un ejemplar del Cine recreativo para espectadoresjuveniles, o.
E.-Un ejemplar de Los Mitos Racioies , por Juan Comas,'Raza y Psicologa ,
por Otto Klineberg, La Iglesia y la Cuestin Racial , por el ReverendoPadre M. Congar.,
POR CADA DIEZ O MS SUSCRIPCIONES NUEVAS ::
F.-Una renovacin de dos aos de su suscripcin actual al Correo, o
G.-Un ejemplar del catlogo de reproduccin de pinturas en color anteriores a
1860y otro del catlogo de reproduccinde pinturas en color de 1860 a 1952, o
H.-Index Translationum, o
I.-La coleccin completa en espaol de la serie acerca de las Bibliotecas (cinco
volmenes),o
J.-Monografas sobre educacinfundamental (5 volmenes),o
K.-Un ejemplar de la Direccin Internacional de los Archivos Fotogrficos de Obras
de Arte. Ed. bilinge, en francs e ingls.

MANERA DE PARTICIPAR EN NUESTRA CAMPAA :

1. Envnse,adems del nombre proprio, los nombresy direccin de los nuevossuscrip-
tores a la Divisin de Ventas de la Unesco,19, av. Klber, Paris. Se ruega que especifiquen
al propio tiempo cul de los regalos ofrecidos quieren recibir ; es decir, lista a), b), c), etc.
2. La Unesco enviar las suscripcionesal distribuidor de la nacionalidad respectivo, y'
el pago se efectuar en la correspondientemonedanacional.
3. Cuando se registren las suscripcionesy se haya efectuado el pago, la Unescoenviar
el regalo desde Pars.

OFERTA ESPECIAL AL POR MAYOR

Se conceden precios especialespara suscripcionesde grupos. Las escuelasy organiza-
ciones que deseenaprovecharlospueden escribir a la Divisin de Ventas de la Unesco,indi-
cando las cantidades que deseen.La Unesco,por medio de su agente en el pas, les infor-
mar de los precios que se conceden a partir de 25 suscripciones.
---.--"---------
UNESCO OCTUBRE1953. Pg.3

H. B. Abdalla, 13 aos, Egipto.

HACE UN SIGLO, Y HERBERT SPENCER

NO ESTABA DESCARRILADO

j casas, rbolesyanimales de su circunstancia, son conocidos de todos...

Los Esteensayos espontneos
esfuerzo para pintar delas los nios
cosas para representar
extraordinarias hombres,
que seofrecen a su
vista, es un ejercicio instintivo de percepciones ulteriores. ;, Qu es lo
que intenta representar el nio ? Cosas amplias, de colores atractivos,
cosas a cuyo alrededor pueden agruparse asociaciones agradables...
seres humanos que le han producido tantas emociones : perros y vacas
que le interesan como fenmenos presentes, casas familiares que le
llaman la atencin por el tamao y el contraste. de sus partes. En el
proceso representativo, ;, qu es lo que le produce mayor placer ? El
colorido. Buenos son lpices y papel a falta de cosas mejores : pero una
caja de pinturas y un pincel, son verdaderos tesoros. El dibujo de los
contornos, sigue en inters al colorido... Por ridcula que parezca tal
inclinacin a los profesores de dibujo que dan al color una importancia
secundaria, y que ensean la reproduccin formal mediante una mon-
tona disciplina de copias lineares, creemos que el nuevo camino en el
curso cultural, es el verdadero... por muy grotescas que sean las formas
TaketashioOgata,6 aos, Japn.
producidas, por muy borrosos o deslumbrantes que sean los colores. La
cuestin est no en que el nio haga buenos dibujos. Lo importante
es que desarrolle sus facultades... Puede fcilmente deducirse que
condenamos la prctica del dibujo sobre copias, y mucho ms an,
la disciplina formal de trazar lneas rectas, curvas o compuestas, que
es la tcnica inicial acostumbrada de muchos profesores...

Se ha dicho oportunamente a propsito de comenzar la enseanza

de una lengua analizando las partes de la oracin y sus funciones,
que ello es tan absurdo como iniciar la enseanza de la tcnica de una
carrera a pie, con lecciones acerca de los huesos, msculos y nervios
de las piernas. Lo mismo puede decirse del intento de iniciar el arte de
la representacin de objetos, por definiciones de lneas y anlisis de
nomenclaturas. Estos tecnicismos son tan innecesarios como repulsivos.
En ltimo trmino, consiguen hacer el estudio desagradable, y todo
ello pretendiendo ensear lo que en el curso de la prctica se aprender
inconscientemente.

Kishore,7 aos, India, Herbert Spencer :"De la educacin intelectual, moral y fsica".
Pg.4. OCTUBRE1953 EL CORREO

EL INTER\CAMBIO EN EL ARTE EDUCATIVO

tamo pequeas selecciones de estos por la Asociacin Nacional de la Edu- mas prcticos de la educacin arts-
cacin Artstica de los Estados Uni- tica. Experimentaron por s mismos
LOS mundo niosen torno elintuitivamente,
tienen don de ver su dibujos y pinturas para que los
dos y por la Cruz Roja Juvenil Inter- el valor de los intercambios inter-
con una ingenua frescura no expongan en diversos pases. Con
afectada an-por los dictados racio- mayor frecuencia, la Unesco acta nacional. Recientemente se organiz nacionales. reconocieron su necesidad
nales de la experiencia. Una de las como elemento de enlace de inter- una discusin internacional por la y decidieron crear la oportuna orga-
finalidades de cualquier modalidad cambio directo entre escuelas v Seccin danesa de la Unin Interna- nizacin para fomentados. Han fun-
educativa debe ser, pues, conservar en pases. Las colecciones de dibujos en cional para el Bienestar Infantil, en dado la Asociacin Internacional para
lo posible este don natural infantil y el Centro de informacin son estu- la que se inst a los nios a que ilus- la Educacin Artstica (INSEA), que
encauzarlo en un mtodo de forma- diadas por profesores de arte, autores tren cuentos escritos por Cristian admite como socios a grupos indivi-
cin que sea eficazmente educativo. de libros para nios y psiclogos Andersen. Durante varios aos, el duales y nacionales. Una de sus prin-
El objetivo de la educacin no es infantiles que visitan Pars. peridico ilustrado indio"Semanario cipales tareas ser la organizacin
slo, segn las conocidas palabras de Recientemente, el Presidente de la de S a n k a r)) hu organizado un de exposiciones que circulen interna-
Franz Cizek : dejar que el nio Asociacin Japonesa para et concurso anua) internacional, dedi- cionalmente.
crezca, se desarrolle y madure", por Fomento de la Educacin Artstica cando un nmero completo e ilus- Afirmaron sus ideas bsicas en el
muy esplndidos que sean los resul- solicit la ayuda de la Unesco para trado a la colaboracin literaria y prembulo a la constitucin de la
tados conseguidos por ese gran pre- efectuar el intercambio de pinturas artstica infantil. Asimismo, el Sun- Sociedad en los siguientes trminos :
cursor en la educacin artstica infantiles con unos 20 Estados Miem- day Pictoriab), de los Estados Unidos, ( (El arte es una de las ms eleva-
prctica. bros. Se transmitieron as unos 400 organiza una exposicin y discusin das formas de expresin y comuni-
La educacin debe ser, asimismo, dibujos entre el Japn y 20 pases. anual, y sus premios son becas para cacin. La actividad artstica crea-
una modalidad iniciativa, de tal Y un total de 8,000 pinturas de 8.000 estudiar en una de las Escuelas de dora es una necesidad bsica comn
condicin, que cada persona pueda nios cruzaron el mundo como men- Arte. a todo el mundo. La educacin arts-
capacitarse en lo posible para vivir tica es un mtodo natural de cono-
su propia vida y contribuir al propio cimiento de todos los perodos de
tiempo a mejorar la vida ajena y de desarrollo de los valores individuales
la comunidad. esenciales y de las disciplinas
En este aspecto, la educacin por imprescindibles para el completo
medio de las artes es muy valiosa, desarrollo intelectual, emocional y
social de los seres humanos en la
porque estimula el desarrollo integral comunidad.
de la personalidad, fundiendo la acti-
vidad intelectual con la habilidad La
asociacin en una amplia base
manual en un proceso creador que es mundial de los interesados en la edu-
en esencia uno de los atributos cacin artstica es necesaria para
humanos ms precioso. compartir experiencias, m e j o r a r
La exigencia de tales calidades es prcticas y fortalecer la posicin del
arte en relacin a la educacin
hoy muy grande, y tal vez ms grande
que nunca, en un mundo en el que integral.')
las barreras fsicas de comunicacin E) ao prximo se organizar en
son derribadas por la ciencia y en el Tokio por la Unesco un seminario
acerca de la enseanza de artes y
que todo contacto personal necesita
ser protegido y estimulado. oficios, en cooperacin con la Comi-
Desde el primer momento recono- sin Nacional japonesa y otras auto-
ci la Unesco el valor de la educacin ridades. Conceder especial atencin
a los problemas inherentes a la
artstica como un medio de enrique-
cer la formacin individual de la conservacin de las artes v oficios
tradicionales v a la necesidad de
juventud y favorecer la comprensin afirmar dichas'ae actividades en fuertes
internacional. Cuando en 1949 un
bases econmicas.
grupo de especialistas de educacin Entre tanto, la Unesco acaba de
artstica se reuni para discutir el
programa de la Unesco, se insisti publicar un volumen que puede ser
en la necesidad de fomentar los nico en esta zona de la educacin,
contactos internacionales de toda titulado Arte y Educacin. Una
ndole ; de informacin, tcnica, ideas antologa" (1).
y creeneias ; de profesores de arte y Este libro de 250 pginas,. una de
del trabajo artstico realizado por los las publicaciones mejor presentadas
nios en diferentes pases. de la Unesco, contiene 45 ensayos
'Esta norma de intercambio e inter- acerca de la educacin artstica
comunicacin ha caracterizado gran visual, las teoras bsicas, la diver-
sidad de tcnicas y materiales co-
parte del trabajo de la Unesco.
Llegan a la Unesco muchas cartas rrientes, los problemas de formacin
como sta : Soy profesor de una y administracin, el papel que
escuela elemental, y aunque no soy desempea el aficionado y lo ms
un especialista en arte, tengo que necesario de la educacin artstica
ensear toda clase de asuntos en mi para grupos de jvenes y adultos.
clase, hacemos un trabajo que yo Escritores, artistas, profesores y
creo muy interesante en artes y ofi- psiclogos de 20 pases, han contri-
cios. Me gustara mucho establecer el budo a este agudo y estimulante
intercambio de lo que hacen mis cambio de impresiones, que contes-
alumnos en la escuela con lo que se ta a un gran nmero de preguntas
hace en las escuelas de otros pases. y sugiere probablemente muchas
Tendran ustedes la bondad de ayu- ms. Un aspecto notable del volumen
darme ?" Ralph, 6 aos, E.E.-U.U. sern las ilustraciones que se han
Hace unas semanas lleg a la seleccionado para presentar en forma
Unesco un gran paquete de papel sajeros de valores estticos, educa- Todas estas exposiciones e inter- vivamente pictrica el tema central
oscuro, enviado por un grupo de tivos y de buena voluntad y compren- cambios, como los planes para el de la naturaleza de la educacin
nios y su maestro de Africa. La sin internacional. cambio de correspondencia interna- artstica. Ms de cien lminas en
declaracin para los efectos aduane- La misma Asociacin japonesa cional y visitas entre nios, contri- negro y 28 en color, presentan a los
ros rezaba as : aPinturas de nios, acaba de publicar un portfolio de buyen a la formacin de una amplia nios en su trabajo y reproducen sus
donacin gratuita,,, Den t l'o del red mundial de comprensin y comu- d i b u j o s, pinturas y modelados.
reproducciones en colores al pastel
de nios japoneses, que la Unesco nicacin entre los pueblos. El hecho Figura asimismo un plano ilustrado
paquete haba una deliciosa colec- esencialmente significativo es que
cin de. diversas pinturas y una enva a cada uno de los Estados de una habitacin artstica.
carta que comenzaba as : Querido Miembros como regalo de la Comi- existe en amplia escala un intercam- Los profesores de arte, los padres,
sin Nacional japonesa de la Unesco bio internacional y una difusin los jefes de grupos juveniles, los
amigo : No le conocemos, pero le cultural que se han extendido asom-
envamos esos dibujos para que usted y de la Asociacin Japonesa para el organizadores de clubs artsticos y
vea que somos amigos. Puede darse Fomento de la Educacin Artstica. brosamente en estos ltimos aos, y todos los interesados en la educacin
cuenta de cmo somos, del lugar en (Cuatro de estos pasteles se repro- que parece haberse originado espon- general, los directores y psiclogos
ducen en las pginas 10 y 11.) La tneamente en muchos pases dis- infantiles reconocern que esta publi-
que vivimos y de lo que hacemos..."
Una semana antes haba llegado Unesco confa en que esto sugerir tintos, to cuat es indicio de extensos cacin es muy valiosa. El libro pla-
un envo similar de nios de Austria proyectos de carcter similar en y genuinos anhelos y necesidades. cer asimismo al lector corriente,
otros pases. Tal vez ello no se trasluzca en uno interesado por la cultura y por los
y Guatemala, y hace varios meses
que llegaron otros de escuelas de Lo que se ha realizado en el Japn o varios maestros de un pas deter- nios, no slo por su asunto, sino por
no es ms que uno de los mltiples minado, pero visto el fenmeno en la calidad y carcter de sus ilustra-
Alemania, Dinamarca, Egipto y
Mxico. En una escuela de los Esta- conjunto, aparecen signos claros de ciones.
ejemplos de corrientes prcticas y
dos Unidos, el maestro y los nios activas que son un rasgo distintivo un cambio de actitud casi revolucio- Los artculos publicados en este
hicieron una serie de dibujos minia- del desarrollo en los ltimos aos de nario con respecto a la educacin nmero especial del Correo apare-
dos en color para ilustrar los traba- la educacin artstica de tipo inter- artstica de la ltima dcada, de una cern ntegramente en el nuevo volu-
jos artsticos que hacan, y los envia- nacional. Se han organizado exposi- nueva direccin hacia una coordina- men de la Unesco. Las fotografas de
ron a la Unesco de Pars. ciones internacionales de arte infan- cin ms apretada de actividades y este nmero proceden de esa publi-
De pases de todo el mundo siguen til bajo el patrocinio de la Unesco, movimientos, que han progresado cacin o de colecciones enviadas al
o de sus Comisiones, en Australia, aceleradamente. Centro de informacin de arte edu-
llegando colecciones infantiles al
Centro de informacin de educacin Ceiln, Italia y Guatemala. Y se han Uno de los acontecimientos ms cativa de la Unesco y que llegaron
artstica de la Unesco. Ricos en lneas organizado particular o nacional- tarde para ser includas en el libro.
significativos de los dos ltimos aos
y colores, reveladores en sus reflejos mente muchas otras en diversos fu el Seminario de Enseanza de
de las modalidades vitales y. mentales pases. Artes visuales, reunido en Bristol, (1) <&lt;Arte y Educacin. Una antologia. >&gt; Edi-
infantiles, esos dibujos son smbolos Durante muchos aos, uno de los Inglaterra, que agrup por mediacin tadopor Edwin Ziegfeld, Direclor del De} lOl'-
tamenlode Belfos A rles, Colegio de profe-
de comunicacin entre la infancia y planes mejor organizados para inter- de la Unesco a profesores y especia- sores,universidad e Columbia. Pllede cum-
un sincero esfuerzo de mutua com- cambio de arte v msica infantiles listas de muchos pases, a los que prarse a los oyenlesde venmde la Unesco,
a partir de diciembrede 1953.al precio de
prensin. Se han enviado en prs- ha sido patrocinado conjuntamente interesaban directamente los proble- 5 dlaresen rlstica y 6 enclladenwa.
O D LA UNESCO OCTUBRE1953. Pg. 5

necesidad imperiosa de la ex-

EL nio no puede sustraerse a la
presin plstica. Ninguno esca-
pa a mella,Incluso el muchacho ate-
morizado, que no tiene ni la libertad
ni los medios materiales de darle
libre curso, sentir, aunque quizs
aminorada, esa necesidad, pero las
paredes y los mrgenes de cuaderno
sobre los que quedarn sus furtivos
croquis grficos sern el testimonio
de que el nio existe y persiste.
Et nio que no dibuja sufre una
anomala, y en particular, de los seis
a los diez aos, que constituyen la
edad de oro por excelencia de la
expresin creadora. El perodo de
seis a diez aos, llamado con razn
la edad escolar, presenta caracteres
muy especficos, que no pueden acla-
rarse ms que considerando estos
dos grupos de hechos puestos en evi-
dencia por los psiclogos : hasta la
edad de seis aos el comportamiento
y el pensamiento del nio son sobre
todo egocntricos ; a partir de esa
edad, el pensamiento sale de su ego-
centrismo y se socializa.
El muy pequeo no tiene al prin-
cipio la idea de que al emborronar
tenga que representar objetos reales.
Hace trazos y garabatea, como en
otro tiempo gesticulaba y vocalizaba.
El monigote es generalmente una de
sus primeras conquistas. Poco a poco
sufrir toda clase de transformacio-
nes y se cubrir de atributos distin-
tos, pero guardando durante mucho
tiempo una forma casi inmutable, a.
pesar de que la evolucin se est
operando.
A esta edad (cuatro o cinco aos)
]a creacin espontnea tiene el mis-
mo valor que el juego, sometida a
la inestabilidad del nio. Le presta
a su creacin intenciones que no ha
podido realizar. Cuenta lo que no ha
Jacky Duquet (hijo de Pierre Duquet) 9 aos, Francia. podido expresar con el dibujo. La
accin est por encima del personaje.
El marco en el que esa accin se
desarrolla no se indica siempre. Slo
-- ha tomado forma lo que e's esencial
para la accin. El personaje no tiene
ms que un brazo, porque es del que
se sirve.
EL NIO QUE NO El nio suele comenzar general-
mente por un rincn de la hoja, des-
pus se va extendiendo, con calma
al principio, y aumentando despus
la accin poco a poco, los elementos
toman mayor amplitud y van trazn
dose ms rpidamente. Y cuando
DIBUJA SUFRE todo est cubierto de dibujo, cuando
la solicitacin de la superficie vaca
termina, o bien brutalmente cuando
el inters se agota, el nio se detiene.
En este juego individual se des-
carga de todos los complejos que le
UNA ANOMALIA asaltan, pero tambin se proyecta l
a s mismo. En l se inscriben ya,
aunque de una manera un poco
esquemtica, la vida afectiva, las ale-
por Pierre Duquet gras, las penas, los deseos, las pre-
ocupaciones y los conflictos.
Maestro en Creuse (Francia), Pintor He aqu, en pocos trazos, evocado
Premio Monnier 1950 para la enseanzadel arte en las escuelas el proceso de la evolucin de la
expresin desde su nacimiento hasta
la edad escolar qu aportarn, pues,
Nio de Nigeria. en tanto que modificaciones, las
transformaciones fisiolgicas y psi-
colgicas a esta edad? qu influen-
cia tendr sobre ella ese factor
externo constituido por el medio
artificial de la escuela ?
A los seis aos, el nio ha adqui-
rido, o va a adquirir muy rpida-
mente, un dominio de movimiento
de ]a mano que va a permitirle ma-
nejar un 1<piz,un pincel y precisar
v diversificar sus formas v sus ta-
reas ; es la etapa de los contornos, de
las manchas delimitadas v de la
determinacin de los objetos repre-
sentados en una superficie de dos
dimensiones, en la cual las nociones
de espacio y volumen se explican,
pero no se expresa, Descubre la
pgina, espacio delimitado, que tiene
sus exigencias, su formato y su sen-
tido.
Los elementos, al principio, los
dispondr anrquicamente, pero muy
pronto ellos mismos la llenarn en
una especie de enumeracin, sin ms
lazos que el impulso momentneo.
Despus, la lnea bsica represen-
tando el suelo, aparecer y se im-
pondr ya una especie de codifica-
cin. La organizacin aparece ; los
personajes, los rboles v las casas se
apoyan en esta lnea. El sol, las nu-
bes y los pjaros son rechazados
hacia lo alto de la hoja, dominio del
cielo.
ms tarde, despus de un perodo
durante el cual se dejar una espe-
cie de territorio neutro entre el cielo
y ta tierra, zona privada de color, se
har la unin y la pgina se encon-
trar dividida en dos bandas. La
conquista de la pgina se terminar.
El nio se atendr cello,., amentea la
codificacin que t mismo se ha im-

Reina, alumna de Pierre Duquet, 11 aos, Francia. (Sigue en las Pg. 6-7)
Pg. 6. OCTUBRE 1953 El CORREODE LA

Alfonso, 12 aos, Mxico.

conocer los lmites de su utilizacin Todo esto se har para despertar

v et modo ms racional de sacarle su imaginacin y llevarle poco a
partido. Hay una manera de impreg- poco a amueblar el espacio vado de
nar el pincel en el color, de pintar su hoja con los elementos que l
sin grumos ni chorretones, de mane- conoce; para que tome de ]a vida
jar la gubia sin peligro de herirse. cotidiana) o que acaba de descubrir ;
Hay una consistencia del color que para enriquecer su visin, y para
hay que conocer para que la exten- incluir en su representacin una
sin pintada quede bien cubierta, y mayor parte de s mismo.
mil pequeos detalles tcnicos que Sin que haya que hacer por ello
el maestro debe ensear como me- ) a apofoga de las deformaciones y
dida de economa de tiempo y... de torpezas, conviene tambin recono-
material. Hay que ensear a mane- cer que suelen ser algo ms que eso.
jar ei instrumento, pero no a reali- Por regla general son a ]a vez inten-
zar la obra. cin voluntaria e instinto, conciencia
Podemos calificar de obra la pro- v subconsciencia. Saber entretener
duccin de nuestros jvenes dubujan- esta primera visin originar, es pre-
tes y pintores ? Obra supone inten- parar el terreno favorable a las fu-
cin, esfuerzo, voluntad, responsabi- turas bsquedas personales. En el
lidad y otras muchas calidades, que respeto que se conceda a sus prime-
sera prematuro pedir a esa edad, ras obras se encuentra la fuerza que
sometida a los impulsos de la inesta- el nio utilizar para descubrirse a
bilidad ; pero que se exigirn ms s mismo, mantenerse y perseverar
tarde. en su modo de ser. Que es lo que
El campo de la expresin creadora son en realidad esas primeras obras ?
es un terreno favorable para la Si su expresin ha guardado los
"Nuestro maestro", por Irene, 9 aos, Inglaterra. mismos caracteres que las expuestas
expansin en el nio de sus calida-
des de artista inconsciente, pero tam- en el perodo precedente, es decir de
bin para su formacin de hombre. actividad de juego inclinada hacia la
Sostener su esfuerzo, ensearle a no inestabilidad, confusin y uniformi-
contentarse con poco, a ser difcil dad, incoherencia y yuxtaposicin de
COMO MEJOR SE EXPRESA consigo mismo, y sincero hacia s, elementos por ]a impulsividad, aho-
-- he aqu lo que ha de ser la interven- ra sin embargo se orienta hacia una
cin del educador. realizacin ms coherente y signifi-
No creo que haga falta hacer cativa. Es la edad de los descubri-
EL NINO ES CON EL intervenir la emulacin entre los mientos apasionados y apasionantes.
alumnos. Nada de competencias, na- Todo llega a representarse. Las for-
da de notas. Cada uno debe seguir mas se diferencian, se animan y se
LAPIZ DE DIBUJO su propia experiencia y obedecer a humanizan.
la propia ley de su desenvolvimiento. La precisin y e) cuidado de ser
(Viene de la Pg. 5) Hay que prohibir la copia entre legible y comprensible se van afir-
los alumnos ? Sera vano pretenderlo. mando. La imaginera va a nacer,
fiade un lpiz. As se expresar, y A esa edad el nio es un imitador, ejecutada con instrumentos ms pre-
puesto
se y su Va
organiza. expresin se ordena
a combinar los lle-y consciente o inconsciente, pero lo cisos y con una materia ms matea-
ese primer dibujo libre, tomado en ble y ms fiel que ser la e,. ; ('lwla del
nos v los vacos. Los vacos mismos consideracin por el maestro, ser el que haya buscado en los otros contri-
factor determinante de su adapta- buir a enriquecer su expresin, rigor y de ]a perfeccin.
adqirirn una significacin y el porque gracias a un mecanismo de En los monigotes se operar una
conjunto tendera entonces hacia una cin. Se le ha dicho que l va a
armona plstica. elase para adquirir conocimientos y asimilacin lo har suyo. diferencia segn el sexo y la edad.
Conviene subrayar la expresin Cual habr de ser pus la actitud Los cabellos proliferan en rizos
tcnicas, para aprender a leer, a es- del maestro en las sesiones de libre abundantes ; la humanidad represen-
plstica del esquema del nio en esta cTibir y a contar, y el primer gesto
edad. La reprsentacin del animal, creacin ? La de un incitador, jams tada se reparte entre gentes con fal-
que se le pide es un acto consciente ]a de un sopln".
Deber excitar ta das y gentes con panta) ones. Una
de perfil y con sus cuatro patas ; el de su poder sobre las cosas y sobre
monigote, de frente. Y. los objetos el mundo. En su casa, sus garabatos imaginacin, intensificar la vida especie de vida gesticulante anima
eran acaso mal recibidos, y he aqu emotiva por una especie de gestin sus menores representaciones. Pron-
bajo su visin ms significativa, de to no conocer ya freno, se enfren-
modo que predisponga al equilibrio, que en la escuela se les toma en comparable a la mayetica de Scra-
al orden y a la composicin. El nio consideracin. Acaba de encontrar en tes. Plantear cuestiones que hagan tar con ta realidad y se dehatir en
el maestro un amigo, al que puede aparecer elementos nuevos o preci- el terreno de la chifladura, lo extra-
adquiere muy de prisa por el dibujo siones nuevas. Si el nio ha decidido o, lo picaresco y lo maravilloso.
libre, si se le ipcita a variar los for- confiarse, y por ese mismo hecho,
matos que l crea, la facultad de el nio toma confianza en s mismo. representar su casa, hay que pre- Dibuja hombres de dos cabezas, el
El dibujo libre es pus el primer guntarle si ver en ella a Pap y a caballo que pone huevos. Como si
pensar plsticamente. El elemento Mam el perro, los palomos en el sintiera la necesidad de probar
no entra como tal en la composicin puente lanzado entre el maestro y nuevas armas y de medir su poder.
ms que en funcin de la potencia- el alumno, entre el adulto v el nio. tejado, la hermanita que duerme en
Es la primera manifestacin de un ]a cuna, etc. y lo que constituye justamente su
lidad afectiva y, sobre todo, en fun-
cin del espacio que hay que Henar. lenguaje, el modo de expresin por
En este estadio se perfilan los pri- el cual el alumno se encontrar ms
meros comienzos de socializacin, a su gusto, y que presidir sus pri-
que van a coincidir con la entrada meros cambios y favorecer sus pri-
del nio en una colectividad a su meras adquisiciones. Todo ha de ser
medida, que es la clase. previsto por el dibujo y para el di-
Si la clase es el conjunto de alum- bujo. Que cada nueva adquisicin
nos iguales a l, se encuentra sin quede fijada por una representacin
embargo condicionada por un adulto, grfica, no dada como ejemplo por
que es el maestro, ser amigo o el maestro, sino pensada y expre-
enemigo este adulto ? El maestro sada por el nio.
est en posesin de toda la ciencia, Conseguido este clima de confianza
y con la aureola de semejante pres- (, bastardacon animar esa tendencia
tigio no tendr la tentacin de natural que no solicita ms que ex-
abusar ? pandirse y continuar el juego ? O,
Aqu se plantea el grave problema dicho de otro modo, el maestro que
de la posicin del educador ante la ha creado las condiciones favorables
expresin creadora. ;, Sabr el maes- a la expresin creadora del nio
tro esfumarse a tiempo y dejarla vi- - instalacin material, material nu-
vir. o intervenir, para matarta ? Su meroso, variado y de buena calidad
actitud se definir y surgir det exa- v libertad de accin-asistir como
men de los caracteres v condiciones espectador divertido a estas sesiones
de la libre creacin a esta edad in- de expresin libre ?
fantil. Es que el papel del educador no
La condicin que se impone pre- es el de un <&lt;despertador del atma",
viamente es la de la confianza. A su de un tutor o de un consejero ?
llegada a clase, el nio toma contacto Consejero tcnico por de pronto. El
con el medio de la escuela total- nio ha de entrar en contacto con el
mente nuevo para et. Que hacerte material, con el instrumento. Tiene
hacer para no desplazarlo en esos que iniciarse en el manejo de ese
primeros das de adaptacin ? Con- instrumento, tapiz, pincel, gubia, etc., Diana, 7 aos, Canad. Andr, 5 aos, Francia.
DE LA UNESCO OCTUBRE1953. Pg.7

Nio de 10 aos, Dinamarca. Nio de 12 aos, Alemania.

poder es que vive en una santa igno- ocasiones aumentados a placer y fin de impedir que el nio vaya
rancia de las reglas. anotados con gracia y desenvoltura, hacia esa solucin de facilidad de la
Claro est, que l sabe que repre- poeticamente repartidos en la p- representacin realista, visin foto-
senta lo sobrenatural y con ello se gina, se integran en el objeto, lo pre- grfica vaca de contenido afectivo.
divierte, pero las deformaciones que cisan y lo banalizan. A la organiza- Copiar fielmente la flor que se dibu-
ha hecho sufrir a sus personajes en cin potica de su universo, el nio ja, es perder la nocin del objeto y
esas tentativas de representacin substituye una organizacin racio- de su caracter. Lo accidental hace
real no le hacen gracia. nal. perder la nocin de lo general. No es
La exageracin de ciertos elemen- La razn es que en ese estadio, necesario que el nio se separe radi-
tos, las diferentes escalas, y) os di- accede a una nueva etapa en el calmente de lo que fu su primera
bujos transparentes que muestran a desarrollo de su pensamiento. Se visin, sino que la modifique insen-
la vez el continente y el contenido, asiste al nacimiento del sentido cr- siblemente y la adapte mediante
no son sin embargo errores. Slo tico, y el espritu de analisis sucede progresos sucesivos. Tampoco es
podran llamarse errores con refe- poco a poco al sincretismo y al glo- necesario que el realismo visual
rencia a una realidad fotogrfica. balismo. En sus representaciones, la conduzca a la quiebra de la expre-
pero, quin aceptara semejante habilidad manual y visual adquiri- sin creadora.
criterio ? das le inclinan a la repeticin, la Importa mucho no destruir todo lo
Los primeros ensayos del nio pa- gratuidad, y la busca del efecto por adquirido, porque en este periodo de
ra determinar las comprobaciones de el efecto mismo, lIevndole a un 6 10 aos, es en el que se alum-
sus sentidos, aparecen hacia la edad perodo de estancamiento e incluso bran y deben fijarse, abrirse y desa-
de ocho a nueve aos. En ese tiem- de regresin en la expresin crea- rrollarse esas disposicionf's indivi-
po de transicin, dibuja en parte de dora. Una especie de pudor le retie- duales e irracionales que tienen sus
raices en el instinto v en las fuerzas
vivas del ser, y que van a condicio-
nar el comportamiento futuro, la
..."EL ARTE ES UN CONTAG ! 0 Y SE manera de vivir, de sentir, de elegir,
de juzgar y de ser.
COMUNICA COMO EL FUEGO" Pero, para hacer esto, el educador
- dice Pestalozzi-debe ser un jar- Daniel, 9 aos, Per.
Es una equivocacin de'inir un mundoartstico y situarlo aisladode la vida. Por dinero y no un alfarero, y en ese
ello, no deben ensearse apreciacionesartsticas,porquehay siempreen ellas una campo de la expresin creadora mas
actitud premeditada.Para apreciarel arte hay que practicar/o,y debe ensearse en que en cualquier otro terreno. La
ntimo aprendizaje.El profesordebe ser un artista no menos activo que el discpulo. expresin es el instrumento esencial
Porqueel arte no puedeaprenderse por preceptos,por instruccin verbal alguna. Es,
en de la realizacin del YO. Pero no
realidad,un contagioy se comunicaentre los esprituscomoet ruego.Peroes siempre puede realizarse bajo e) temor, ni
un smbolosignificativoy uni'icador.No insistimos en laeducacinartistica por amor por la imitacin de un modelo. El
al arte, sino por amora la vida misma. nio puede, evidentemente, aprender
Sir HERBERT READ. imitando, pero no aprender a expre-
sarse mediante la imitacin. Aprende
a dar la apariencia de la expresin,
y lo que es grave, a jugar con el
memoria y en parte por imaginacin ne. Es el momento en el que la vaco, es decir, a hacer trampas.
y observacin. Poco a poco llega a expresin tiene necesidad de moti- Aprende a escaparse, a vivir fuera
desear exactitud y parecido en su vos. Entonces empezar con placer a de s mismo y a despersonalizarse.
trazado. Su ojo se hace tirnico. ilustrar cuentos, textos, escenas so- Slo tendr un deseo: ahogarse en la
Todava lleva en s el antiguo esque- bre un tema impuesto, solicitando de masa que pensar por l y que ac-
ma, pero ste tiene necesidad de la una coaccin externa el cuidado de tuar por l.
realidad para nutrirse, tomar cuer- disparar el mecanismo de la crea- La eficiencia no se mide por In
po y concretl1r"e en sus representa- cin. suma de conocimientos, sino por In
ciones. Entonces se pondra a inter- La edad de oro de ]a expresin utilizacin que de ellos se hace y la
rogar a la naturaleza y a las cosas. plstica se ha evaporado y deja sitio realizacin que de ellos resulta. El
En esa dualidad entre el juego y a una especie de academicismo. Si primer gesto eficiente es el del mu-
la realidad que hasta entonces se ha se le deja en esta poca transitoria, chacho que crea, que imprime su
mostrado tan fecunda, parece como el nio puede perder su hermosa pensamiento en la materia y siente
si la realidad hubiera de vencer. El confianza. Hasta all, dificilmente se con ello un placer. La experiencia
juego ha perdido su maravilloso po- daba cuenta de su torpeza, pero una de la expresin creadora contribuir
der. La preocupacin del realismo vez caido el velo v solo ante sus a fijar y a situar en la conciencia y
visual aparece. La expresin crea- obras, comprueba s impotencia pa- el subconsciente-antes y ms all
dora se encuentra influida por del. ra expresar lo que v. Su mundillo de la adquisicin de los 60nocimien-
Nociones y conocimientos van a in- interior est en vsperas de extin- tos y de las tcnicas-una voluntad
vadir las representaciones. Los ele- guirse. de accin, un dinamismo v un deseo
mentos se ordenan con arreglo a una El educador debe pus intervenir de realizarse, que dar sus frutos en
escala nica. Los detalles, en otras pero con mucho tacto y habilidad a el hombre ya hecho. Outi, 7 aos, Finlandia.

Lehene, 6 aos, China. Shyam, 9 aos, India. Escenario :"La ciudad"por Mnica Schimmerl, 12 aos, Austria.
Pg.8. OCTUBRE1953

Qu podemos hacer por estos

tica es complicada cuando se pequeos para que se entreguen por
LA cuestin
trata de ladeinfancia,
la educacin arts-
porque les completo a producir algo que refleje
nios no aislan el goce de crear de los su curiosidad y sus anhelos ? Una casa
goces de ver, rer, admirar, hablar, parecida a la suya familiar, pero ms
cantar y sentir. Para ellos todos estos rica, repleta de variadas atracciones,
EL PRIMER
goces se reducen a uno : la alegra de y materiales vivos que interesan pecu-.
vivir. liarmente a la niez. Con harta
Y as, la pobreza o la riqueza que se frecuencia, el hogar familiar est dis-
relacionan con la infancia, pueden ser puesto exclusivamente para adultos :
decisivas en su expresin creadora. Si todo debe estar en orden, en el orden
se educan en un ambiente en el que se inmutable que conviene a los mayores.
les prohibe todo, sern tmidos, reser- Nomuevas eso", notoques aquello",
vados e inactivos, con muy poca incli- no hagas ruido" ; prohibiciones que.
nacin a manifestarse y a expresar descorazonan y paralizan.
EMBELESO sus sentimientos. En una atmsfera Debe haber mayor tolerancia y
feliz, en un lugar designado especial-
mente para ellos, donde puedan correr, comprensin en la escuela, dentro de
ciertos lmites, como el ensuciar o
tocar, observar, experimentar y cons- romper las cosas. El nio debe sentir-
truir, revelarn sus calidades fntimas, se capaz de orientar sus curiosidades
por Amlie Hamaide y no ser raro que produzcan cosas
Fundadora de las Eco) es NouveXes Amtie Hamaide , Btgica. vitales, su imaginacin, su fantasa,
encantadoras, reflejo de su dicha y su su entusiasmo por el trabajo construc-
entusiasmo. tivo que le permita combinar su pro-
"Por la vida a travs de la vida"
era la frase del Dr. Decroly, que pio esfuerzo con el ajeno, y dar su
nota personal en una orquesta en la
conceda gran importancia al contorno
1. Muchacha de 13 aos, Alemana. 5. Ehab, dcce aos, Egipto. de los primeros aos escolares, que que cada uno se exceda en su deseo de
tanto influye en el hasto o la felicidad mayor originalidad y perfeccin.
2. John, cuatro aos, Africa del Sur. 6. Beatus, doce aos, Africa del Sur.
infantil, en su aficin al trabajo pre- En la escuela debe hacer ante
3. Mara, cinco aos, Argentina. 7. Bianca, 13 aos, Italia. miado, o en su aversin por faenas todo calor y luz solar y, a ser
4. Muchacho de 17 aos, Sudn. 8. Kasuo, seis aos, Japn. obligatorias e improductivas. posible, una habitacin con am-'
pilas miradores a
un jardn donde
los nios jueguen
y trabajen. El
jardn, trmolo de
luz, dbe ser un
escenario de con-,
tinuo movimien-
to, bellos colores
y chiquillera ale-
gre, un jardn en
el que el nio
pueda estar y.
fantasear a su
albedro, sin res-
triccin ni miedo
alguno, ya que
as es mucho ms
atractivo que un
interior cual-
quiera.
Y la escuela
por dentro ? Una
mesa redonda en
medio, rodeada de
sillitas en las que
se puedan sentar
los nios y con-
vertir en vida sus,
ideas v sus sute-.
os, brochas, pin-
cele y tijeras.
En un ngulo, un
teatro de tteres
con marionetas de
tamaos y for-
mas diferentes,
hechas por los
alumnos mayores.
En l pueden re-
presentarse pe-
queas f a r s a s
graciosas, fcil-
mente compren-'
sibles, comedias ot
tragedias en las
que sus persona-
jes sean gallos y
gallinas, patos, pa
lomas v conejito
I de indias ; ingen
uas y di vertidas i
 OCTUBRE1953. Puig.9

mitaciones de los adorables animales Vida en profusin, que ofrece in- sus primeras impresiones al ! eiiai cu aJluil,' !" su pl"Upict ull"a, selllin la
vivos que son los favoritos de los es numerables formas y sombras cauti- este mundo maravilloso. Nadie puede necesidad de compartir su goce, y tal
colares en la escuela y fuera de ella. vadoras, centella que enciende las resistir durante mucho tiempo la vez convenza a sus admiradores a que
En otro ngulo habr tres anchas fuerzas creadoras e incita al nio a fascinacin de tal atmsfera. Una vez trabajen con l, y organicen una
cubas llenas de bloques, de ladrillos y comunicar su embelesamiento. La tr- encantado, el nuevo alumnito no imponente construccin para el mayor
zoquetes para construir casas, gara- tola en su nido, los hamsters, pe- pierde el tiempo. Martillos, botes de provecho de esta encantadora y habi-
ges, trenes y estantes en mil ingenio- queos roedores con sus pmulos hin- pasta, greda y tijeras se hallan a su lidosa comunidad. Una vez habituado
sas combinaciones. Terminados los chados mordisqueando su alimento, alcance. Quiere imitar, quiere adivinar a encontrar respeto hacia su expresin
las ratas blancas que miman a sus su camino y encontrarlo, porque todas creadora, hablada o plstica, pro slo
trabajos, se explicarn, discutirn y ratoncillos de color rosado, los pollitos estas mltiples sugestiones le en-
admirarn, y los artesanos pueden adquirir confianza en sus propias
convertirse en divertidos espectado- amarillos recin salidos del cascarn, tusiasman. Querra medir, hablar, su- fuerzas, sino que enjuiciar los va-
res. No deben faltar tampoco bancos que picotean bajo su incubadora rudi- gerir, cantar, bailar, actuar, y en su lores ajenos, apto para apreciar su
de carpintero, con sierras, martillos, mentaria, el aquarium con sus intrin- exaltacin querr asimismo dibujar, tcnica y su originalidad. Estas acti-
clavos, tablas pequeas, carretes, fle- cados modelos de maravillas mer- pintar, modelar. Ninguna de estas vidades, libremente ejercitadas, con las
chas de madera y cajas de varios ta- curiales, ranas saltarinas, lagartijas actividades sufrir interferencias ex- reacciones individuales y colectivas
maos. Todo ello adquirir vida y acuticas, salamandras, y los girinos, traas ; por el contrario, cada una de consiguientes, lograrn ms bien que
forma con pacientes manos hbiles escribanos del agua, cuyo nido parece ellas soportar, iluminar y fortifi- revelar talentos particulares y futuros
un barquichuelo. Hay gusanos de seda car a la otra. El desarrollo de las genios, hacer que el nio se conozca
siempre y con frecuencia imagina-
tivas. que tejen sus capuchillos blancos, aptitudes artsticas infantiles ser la mejor s mismo, y que el maestro
grises o amarillos, y los, frjoles que culminacin y plenitud de otras formas comprenda la infinita variedad del
Vemos asimismo caballetes, donde de desarrollo no menos tiles y mundo infantil.
artistas en germen pueden hacer sus ensayan sus brotes bajo el hmedo
algodn en rama. Y no olvidemos los valiosas, de manera que el trabajo del
primeros
mayor ensayos
c) aridad parasienten
io que expresar con
y lo que rastrillos y azadones indispensables maestro, a pesar de su diversidad, Ante todo, esta actividad avivar el
en los jardincillos, la regadera que se surgir como un conjunto armonioso inters del alumno por los descubri-
les estimula, en pinturas que sern al guiar al nio de embeleso en em- mientos y por la vida. En vez de
sometidas luego a la crtica comn en expande en lluvia fina y el estanque
para remar en l. Todo esto no son beloso hacia la alegra del servir y de sofrenar, como ocurre en la escuela
tonos divertidos. Porque no habrn motivos de dibujo, como los animales vivir.
estado circunscritos prematuramente tradicional, los reflejos infantiles ante
disecados o los moldes de yeso en que las maravillas del mundo y de la
por ninguna regla artstica o pedag- abundan las escuelas tradicionales, Comenzando en tierna edad a hacer naturaleza, harn de ellos un punto
gica. Lo esencial en una edad feliz de sino que se hallan para dar la bien- cosas por si mismo, se fomenta su de partida, un trampoln que los
abandono y embeleso es que sus venida al pequeuelo, para ensearle deseo informativo y perceptivo para aumente y los mejores en el momento
facultades innatas despierten y se a querer y a acariciar, a ver y a com- en que florecen con toda esponta-
perfeccionarse. Una pintura que tenga
vigoricen quietamente, sin influencias prender. La suma total de estas cosas xito inicial puede ser el punto de neidad. Al aguardar demasiado o
exteriores que deforman y perturban,
sorprendentes pone prurito en sus partida de ulteriores ensayos e inves- imponer les formas extraas se corre
que imponen una visin y una tcnica dedos para coger el pincel y hace que tigaciones, o una imprevista cadena el riesgo de extinguirlos para siempre.
ajenas al espritu del nio. sus ojos miren vidamente sus ms de afinidades que transporte a todos
Aunque el dibujo como tal no se use personales creaciones. los del pequeo equipo desde las Es nuestra responsabilidad esencial,
en la pintura, debe haber muchos, sin flores y animales del jardn hasta su ofrecer al nio todas las oportunidades
embargo. E) dibujo despierta y excita Mamita, ven y mira !". Esto es representacin hablada y mimada en posibles para expresarse y florecer. Al
la observacin en la naturaleza y en bonito, mamita". As es como el cro el teatro de tteres. El pequeo cons- hacerlo as tambin nosotros partici-
la clase ; estimula y renueva la ima- que apenas empieza a andar resume tructor retirado en un rincn para pamos de su delicioso encantamiento.
ginacin. Otra actividad fascinadora
es la de cortar directamente papeles
. de colores,
dibujo alguno.sinEsta
trazar previamente
operacin se rea-
liza frecuentemente por grupos, exige
una cierta atencin a los detalles, y
ejerce beneficioso influjo en la con-
cepcin de las ideas. La mesa en la
que esto se hace est siempre con-
currida. Los colores vivos atraen a los
pequeos, que encantados de utilizar
el bote de pasta y las tijeras, pro-
ducen a veces obras maestras, de las
que se muestran orgullosos. Debemos
tener presente que cada nio posee
facultades creadoras especficas, di-
versamente orientadas, y que si quere-
mos estimularlas v no destruirlas no
debiramos prescribir la misma serie
de actividades
'En definitiva, para todos
lo que los nios.
cuenta ms
desde el punto de vista educativo no
es el resultado conseguido, sino el
profundo goce inherente a la creacin.
Hay tambin otra habitacin tran-
quila, a la que va quien quiere estar
solo. A veces, sienten los nios la
necesidad de separarse de todo el gru-
po, de huir del ruido, de tomar parte
con muy pocos amigos en juegos colec-
tivos en los que pueden destacar sin
ayuda de los mayores, dejdose guiar
por su propio juicio y pensamiento.
Pero lo que encanta a todos cuando el
invierno llega es reunirse alrdedor
de una gran fogata, y sentados en cir-
culo, ligeramente alejados de ella, con-
templar embelesados el juego de las
llamas saltarinas. Pinturas vivientes
que lamen, hienden, ondean y serpean
como banderolas mltiples en el
viento.
Pg. 10. OCTUBRE1953 EL CORREODE LA UNI

NUEVAS NORMAS

DE CULTURA

Por K. G. Saiyadin
Consejero Adjunto Pedagogico y Secretario Adjunto del Ministerio de
Educacin del Gobierno de. la India.

nada pueda influir ms benefi-

escolares en la India, du- ciosamente que l en el desa-
EL recuerdo
rante de misdcada
la segunda das rrollo de la personalidad infan-
del siglo, identifica el arte con til y en la adecuada orientacin
el elaborado dibujo de lneas de su vida emocional.
verticales v horizontales trazado La segunda dificultad, rela-
con lpiz duro ; un ejercicio mo- tiva a los exmenes, es mayor
lesto y sin sentido que se supo- porque, a pesar de las crticas
na una preparacin para el di- de los educadores ms capacita-
bujo geomtrico. Algo tal vez dos acerca de ellos, no ha sido
til para agrimensores o dibu- posible an sustituirlos por algo "El Recreo", por Mkio Wada, escuela primaria de Konan.
jantes, pero en lo que atae a la mejor. En el aspecto artstico se
libertad de los impulsos creado- acenta esta dificultad, porque
res infantiles, se parece como el no se presta el arte por su pro-
sacar agua con una bomba a pia condicin a los rigores de un
una alegre experiencia de nata- examen mecnico. El dilema es
cin gozosa. el siguiente : si el trabajo arts-
Los gestores edmativos se tico se convierte en tema de ex-
preocupaban de resultados tan- menes, todo el espritu que sus-
gibles y de la enseanza de cosas tenta a la enseanza artstica
que podan medirse fcilmente est en derrota, y de lo contra-
con la vara de los examinadores. rio, profesores y estudiantes co-
Vctimas ellos mismos de un mienzan a desdearlo y a rele-
sistema educativo exnime y garlo a segundo trmino. La
artsticamente nulo, eran inca- nica solucin consiste en un
paces de apreciar el valor real cambio radical del sistema de
de la educacin artstica y de exmenes. en conjunto, y de ello
saber estimularla en los centros se han hecho en los aos lti-
de enseanza. mos experiencias halagadoras.
Y as, a consecuencia de la Hay, adems, el problema de
cadena inexorable de gestores los profesores, que comprende
sin visin alguna, de profesores no slo su formacin correcta,
incompetentes, sin formacin sino la dificultad de encontrar
alguna ni ideas creadoras, y de profesores competentes para to-
nios obsesionados con la idea dos los centros de enseanza.
de los exmenes, se desdeaba Por razones econmicas no se
este sector de la enseanza. puede dotar a cada escuela de
Haba sin embargo en la India primera enseanza con un pro-
fuerzas activas, sociales, cultu- fesor de arte, y a veces ni si-
rales y polticas que aspiraban quiera a las de enseanza media,
a lograr un renacimiento cul- y por lo tanto el plan actual
tural. consiste en hacer de la educa-
Se intentaba que la educacin cin artstica parte integrante
tuviera mayor contacto con la de la formacin de todo el pro-
vida fuera de las escuelas v res- fesorado, de manera que un pro-
tablecer la relacin entre l edu- fesor de otra disciplina pueda
cacin formal y la vida popular, servir asimismo como profesor
el folklore, la msica, el drama de arte.
v la literatura. Esta orientacin El cuarto problema es tam-
se sigui tan sio en una mino-
ra de centros de enseanza. bin difcil. En los centros de
enseanza que carecen de pintu-
porque en la mayor parte d ras, papel, I : pices y pinceles,
ellos persiste el antiguo dibujo
desagradable y triste. Pero no papeles de colores y otros mate-
riales, los mejores profesores
cabe duda de que en muchos
centros progresivos y en algu- encuentran serios inconvenien-
nas escuelas de arte la nuevas tes para evocar y satisfacer los
normas se estn adoptando pro- impulsos artsticos infantiles.
Adase a esto el hecho depri-
gresivamente. Los profesores mente de que muchas escuelas y
formados en tales centros pro-
porcionan hoy a ios nios mejo- hogares son antiartsticos, y que
res oportunidades que las que ello afecta al desenvolvimiento
sus predecesores recibieron. del gusto esttico. En cuanto al
A la revisin de ideas acerca material de enseanza, se estn
de la enseanza del arte v en la haciendo ensayos para utilizar
el barato, que puede obtenerse
mayor importancia que se da a en la localidad, en vez del muy
los aspectos rtmicos e intuiti-
vos han contribudo no slo las caro que se importaba del
influencias indgenas, sino la extranjero.
labor prctica de profesores de Donde el material loca) abun-
arte como Franz Cicek, el gran da para desarrollar las iniciati-
vas y las posibilidades creadores
precursor austraco, y las ideas de profesores y discpulos, pro-
de crticos de arte como Herbery "La Maestra", por Kentaro Kishmoto, escuela primaria de Nohara.
Read. Las exposiciones de arte duce excelentes efectos artsti-
libre infantil en otros pases, cos v educativo.
especialmente Austria e Ingla- Sin embargo, debemos reco-
terra, han estimulado la imagi- nocer que si creemos en la im-
nacin y las ideas de los pro- portancia de educar a nuestros
fesores acerca de lo que hay que nios. debemos creer asimismo
hacer en este aspecto. Estos que merecen que les dedique-
ejemplos de otros pases eviden- mos lo mejor de nuestras posi-
cian un sentido similar del rit- bilidades, y hay que esperar que
mo, de la belleza sensual v del las autoridades administrativas
conocimiento intuitivo a l que cooperen con el suministro de
vemos en el arte indio v oriental. material seleccionado para que
Los principales obstculo que la accin profesoral sea eficaz.
se hn presentado en el proceso En la educacin artstica no es
de las lneas creadora del arte necesaria la superabundancia,
educativo indio pueden resu- pero debemos procurar adquirir
mirse como sigue : fracaso en el las debidas proporciones.
reconocimiento del verdadero As pues, se estn haeiendo
lugar del arte en la educacin ; ensayos con probabilidades de
falta de profesores convenien- xito para resolver los mltiples
temente formados en la verda- problemas relacionados con la
dera ideologa, insuficiencia de organizacin de la educacin
fondos, y como consecuencia, artstica en la India. 1\'0 estamos
equipo deficiente. en modo alguno satisfechos con
Respecto al primer obstculo, lo realizado ya, pero la situa-
se ha obtenido una notable me- cin actual es indudablemente
jora. Se cree cada vez ms que ms prometedora de lo que ha'
el arte no es solamente una parte sido en dcadas pasadas, y hay
esencial e integral de la educa- que esperar que el progreso
cin general, sino que tal vez contine.

"El Pescado", por Isamu Terada, escuela primaria de Shimura.

 OCTUBRE 1953. Pg.
LA UNESCO
.

LA EDUCACION ARTISTICA EN EL JAPON,

CRISOL DE ORIENTE Y OCCIDENTE

maria y en el primer ciclo de secundaria, pro-

por Oasmu Muro
hablan de la. ciencia occidental y la ducida, tanto por los daos causados por la
) H UCHAS gentes, sobre todo en Oriente,
Consejero de la Asociacin national de Educacin Artstica, del Japn guerra, como por las necesidades creodas bajo
espirituatidadorientat*. Esta frase es una
el nuevo rgimen de la enseanza. Apenas
verdad a medias, porque indudablemente la
ciencia ha hecho ms progresos en los pases hay escuelas, excepcin hecha de las que no
timonio de nuestro actual grado de evolucin. plsticas se entienden y se conciben con fines
han sufrido ningn dao, que puedan consa-
occidentales, pero quiz sea exagerado sugerir Lo dificultad est en adoptar nuestra ense- educativos como una forma libre de la expre-
sin personal. Numerosas exposiciones de dibu- grar un aula especial a la enseanza artstica.
que el desarrollo de la cultura oriental haya anza 01 nuevo estado de cosos, conservando
alcanzado una mayor espiritualidad. Adems, no podemos esperar que se dote cada
no obstante aquellos elementos de nuestra jos de nios, organizadas por diversas insti-
escuela de un material idneo sin que pase
En el campo de las artes plsticas las for- tuciones y peridicos, han contribuido a inte-
tradicin que guardan para nosotros su auten-
mas modernas de expresin no son necesaria- resar al gran pblico en estos esfuerzos, y han algn tiempo todava, porque la construccin
ticidad y que merecen subsistir. Cloro est <le clases de tipo corriente tiene preferencia
mente superiores a las de antao. Es muy dado ocasion a cambios de impresiones entre
que no faltan turistas occidentales que nos urgente.
posible que en el campo de la civilizacin aconsejan admirar nuestras tradiciones, en educadores, psiclogos y crticos de arte.
occidental los progresos cientficos hayan En el plano administrativo, el Ministerio de
tanto que en lo vida cotidiano estamos cons- En segundo lugar, se han iniciado esfuerzos
tenido como contrapartida el descrdito, y o Educacin y los Consejos de Educacin en
tantemente copiando los modos y los maneras eficaces para cultivar el gusto artstico de los
consecuencia de l la decadencia de la sen- todas las Prefecturas y grandes ciudades,
de vivir del Occidente. En materia de arte, es alumnos en lugar de dirigirlos hacia las diver-
sibilidad artstica. En este sentido, las tienen consejeros especiales para los problemas
intil aconsejarnos volver o calidades que no sas tcnicos, como era tradicional. A este
formas orientales de civilizacin, en las que de enseanza artstica, pero esto no sucede ni
son ms que estilo, porque nosotros, los efecto, se ha introducido la utilizacin de
los caracteres mecnicos y cientficos estn en las ciudades pequeas ni en los pueblos ni
orientales de lo joven generacin, estimamos reproducciones de obras de arte de todos los
menos acusados, conservan determinadas cua- en las aldeas. El Ministerio de Educacin ha
que los mtodos y los descubrimientos del arte pases.
lidades a las que se cocede valor en occi- hecho redactar un curso de educacin arts-
moderno no pertenecen exclusivamente 01 Por otra parte, las artes plsticas como dis-
dente. tica, que constituye una especie de manual
Occidente, sino 01 mundo entero. En nuestras ciplina escolar se conciben de una manera
La calidad esencial del arte oriental es una del maestro.
escuelas se producen cambios. En el plano ms mplia, desbordando el terreno restrin-
simplificacin y un simbolismo que aunque administrativo, espiritual y tcnico del concepto gido de las bellas artes propiamente dichas. Hay numerosas sociedades y asociaciones
aparentemente en detalle sea realista alcanza general de lo educacin se ha producido una Ahora se comprenden en ellas sus aplicaciones especializadas. Cada Prefectura posee una
de hecho una especie de abstraccin, como revolucin profundo, debido principalemente o comerciales e industriales y todas las formas asociacin de personal de enseanza, que
en las mltiples figuras ptreas que adornan
los muros de los edificios. Esto es consecuencia,
en parte, de las tcnicas empleadas, basadas
en frmulas tradicionales, lo mismo si se trata
de marfiles finamente cincelados, que de figu-
rillas labradas con habilidad en toda clase de
metales, o en los complejos procedimientos
para el revestimiento de taca. La mayora de
estos trabajos, bien conocidos de los occiden-
tales, se caracterizan por la minucia del de-
talle y por su realismo, y examinndolos de
cerca, se comprueba, sin embargo, que cada
uno de sus elementos, lejs de dar el parecido,
es infiel a la realidad y conduce a una
abstraccin que nada tiene que ver con la
vida.
Incluso en la pintura y en el grabado en
color sobre madera, que ha dado fama al
Japn, el modo de embutir, la pincelada y la
presencia del texto, as como la importancia
que se da a la colocacin de la firma inser-
tada en la composicin, contribuyen a dar la
impresin de una abstraccin formal. Con las
pruebas en colores, las tcnicas desarrolladas
durante siglos conducen de modo semejante
a un efecto no realista.. aun cuando el tema
de la obra sea identificable, diferencindose
de las formas modernas del arte abstracto
occidental en que las de Oriente, no pueden
calificarse con exactitud de. no figurativas"
Bajo el impacto de la civilizacin occiden-
tal durante el siglo XIX y aun hasta hoy, les
ha sido difcil a las artes orientales escapar a
la influencia del llamado realismo del arte
occidental. Sin embargo, en los pases de -..--
Oriente no ha podido llegar a establecerSE Nias a, por Yukimo Yanai, escuela primaria de Kubomachi.
una autentica tradicin de realismo, en tanto
que las diversas formas del arte moderno occi- lo influencia de los autoridades de ocupacin, de los artes decorativos. Se intento as realizar investiga sobre la educacin artstica. Todos
dental se han derivado esencialmente de lo yola creacin de escuelas primaria, secunda- lo sntesis del arte y de lo vida, resolviendo los aos celebran su congreso nacional. Por
que a fin de cuentas es una tradicin de rios y secundarios superiores, as como o lo los problemas de belleza plstica que se plan- otra parte, algunas sociedades e institutos de
esfuerzo hacia el realismo. Los pases orien- democratizacin terica y prctico de nuestro tean en lo vida cotidiana. Lo enseanza arts- investigacin organizan cursos y cursillos de
tales se han encontrado en una situacin en enseanza, que marcan el comienzo de una tico comprende ahora no slo lo pintura tra- perfeccionamiento, y algunos de ellos publican
la que se haca inevitable aceptar la impor- nueva era. dicional, sino lo labor de toda clase de mate- una revista o un boletn.
tacin y la influencia de to civilizacin occi- Con respecto o lo educacin artstica, se riales. Gracias al nio, pues, logramos. resolver
dental, y el Japn la ha buscado y deseado nos ha planteado el mismo dilema que con Por ltimo, se han emprendido mtodos de algunos de los problemas planteados por e)
abiertamente a fin de situarse en el concierto los problemas artsticos relativos o los adultos. apreciacin, principalmente objetivos y cien- contraste entre el Oriente y el Occidente.
de las naciones modernas. Pero, nuestra cul- En los escuelas, lo tradicin se fundaba en lo tficos. Como en muchos otros pases, los Hemos aprovechado las experiencias intentadas
tura haba conservado formas esencialmente viejo idea, que por otro parte todava encuen- maestros progresistas tienen que hacer frente en otros pases por tos-adelantados'de) a
feudales que al fijarse la haban fosilizado. tro amplio crdito, de que el arte est reser- o numerosos objeciones de sus colegas conser- educacin artstica y hemos observado los
Et progreso cientfico y tcnico se impona, vado o una minora de gentes dotados y que vadores. A pesar de todo, incluso de lo penu- mtodos puestos en prctica en las escuelas
aunque para ello hubo que someter a ruda lo enseanza artstica es un asunto exclusivo ria de materiales y de equipo, y aunque los americanos y europeas, pero no creemos que
prueba las civilizaciones de Oriente. Como ante de artistas. A consecuencia de esto, los auto- maestros especializados no hayan recibido nuestra educacin artstica en su esencia y
un desdoblamiento de personalidad, no se ridades de enseanza se preocupaban muy formacin ms que en materia de pintura, pre- en sus tcnicas sea una copia ciegamente
sentan ya protegidas por el antiguo orden poco de abrir o todos el acceso o lo educa- valece la nueva educacin artstica. servil de lo que se hace en otras partes.
de cosas y no se haban, sin embargo, adap- cin artstica, y tos artistas de oficio encar- El Ministerio de Educacin y algunas em- En el arte infantil hay calidades que se
tado plenamente al nuevo. gados de ensear no crean que era necesario presas privadas producen elementos visuales encuentran en todas partes, y en materia de
Esta situacin tiene un extraordinario signi- comprender 01 nio, sino formar olumnos en auxiliares y pelculas destinadas o que puedan educacin artstica la experiencia de la crea-
ficado en el terreno del arte y de la educa- los estilos convencionales, con vistos o una apreciarse las obras de arte y a comprender cin puede revelarse en todos los pases como
cin artstico. La tcnica y el estilo de las carrero artstico. Antes de lo guerra, lo determinados procedimientos tcnicos. Las un factor de liberacin ; pero hay tambin en
artes tiene profundas races, que van mucho enseanza artstico escolar comprenda dos instituciones y asociaciones de profesores de el arte del nio un sabor y una calidad pro-
ms afta de sus elementos plsticos ; en otros secciones,. dibujo y'pinturo"de uno porte, arte publican revistas de educacin artstica pios de cada pas, lo que es particularmente
trminos, participan del olma de una poca y y trabajo manual**, por otra. y la Liga de Educacin Artstica de la Unesco cierto en las obras de los jvenes japoneses.
de la expresin de la vida, es decir, que esas Gradualmente se ha ido obriendo poso una en el Japn ha hecho aparecer en septiembre Los participantes en el cursillo de estudios de
tcnicas y estilos tradicionales del arte orien- actitud mas comprensivo y hoy se favorece el de 1952 el primer nmero de una publica- Bristol han juzgado que los trabajos de los
tal, que tienen tanto atractivo para los aficio- empleo de mtodos modernos en concepciones cin titulada <&lt; Diario de la Educacin Arts- nios japoneses, como los de los nios egip-
nados occidentales, son en realidad los reflejos ms nuevos de lo educacin artstica del tico Japonesa-. cios, aportaban realmente algo a los nios de
de una poca pasada, que han evolucionado mundo. El actual estado de cosas en el Japn Una de las dificultades materiales con las todos los pase. He aqu, en mi opinin, un
hacia el amaneramiento. En el orden de la puede resumirse del modo siguiente : Por de que tropezamos actualmente, es lo grave penu- camino claro para utilizar las artes al servicio
creacin no puede verse en ese arte el tes- pronto, en los grados elementales, los artes ria de locales, sobre todo en la enseanza pri- de la comprensin internacional.
Pg. 12. OCTUBRE 1953 EL CORREO DE

ARTE PARA ADULTOS

ni siquiera pora los nios, y que no se recomienda en modo nos libres la atencin que ellos merecen. Y as, los que comen-
alguna educacin artstica. La medida de nuestro xito alguno para los adultos. zaron entusiasmados estos cursos, los continan ao tras ao
TODOS somos en mayor o menor grado artistas, y tenemos De las diversas entidades que se ocupan de la educacin
depende, por otra parte, del lugar de nuestro nacimiento, por fuerza de la costumbre, totalmente desilusionados.
de la clase social a que pertenecemos, y de nuestra actuacin artstica de los adultos,) la prensa, el teatro, la msica, el cine, Recientemente, muchos patronos se han preocupado del
personal. la radio y la televisin, ejercen en primer trmino una enorme aspecto educativo de sus empleados, y las organizaciones
Donde quiera que nos encontremos y cualquiera que sea influencia no dirigida siempre concienzudamente hacia fines profesionales y sindicales se han planteado asimismo el pro-
nuestra condicin, son comunes nuestra humanidad y nuestras educativos, sino ms bien por razones comerciales que por moti- blema con respecto a sus miembros y afiliados. Agrupaciones
potencialidades para la expresin creadora al decorar un des- vos culturales. tpicas, como sindicatos, empresas nocionales, sociedades coo-
pacho, soldar perfectamente una juntura, pintar por vez pri- Los diarios ilustrados y las revistas son en ciertos aspectos los perativas, federaciones agrcolas, etc. patrocinan con frecuen-
mera un cuadro o trazar el primer dibujo. museos domsticos de pintura de un ciudadano cualquiera. cia programas educativos que incluyen conferencias, exposi-
Sin embargo, existen grads y calidades en ! a expresin crea- Desde el da en que una reproduccin en colores del cuadro ciones, recitales y excursiones, as como clases de instruccin
dora,, y as hocemos como en otras actividades humanas, la sentimental de Sir John Millais, titutodo. Burbujas'apare- prctica.
conveniente distincin entre el especialista y el aficionado. Me ci como U : 1anuncio de jabones, hasta los calendarios, publica- El xito'de estos ensayos depende de la calidad de sus
interesa por el momento no la formacin profesional de los ciones anuales, y las reproducciones artsticas de los elaborados elementos directores. Firmas y organizaciones que no podran
especialistas, sino la educacin artstica del adulto en general, suplementos en color de revistas como Life, esto constituye uno resolver sus asuntos normales con la cooperacin de aficionados,
de los aludidos en la Declaracin de los Derechos Humanos modalidad evidente de la educacin artstica popular. Hoy que, pueden utilizarlos eficazmente para la educacin cultural de
con derecho a gozar del arte. De los millones que componen gracias a la televisin, la imagen visual puede llegar al espec- sus empleados.
la poblacin mundial, muy pocos relativamente estn capaci- tador donde quiera que se encuentre, esta influencia puede pro- Probablemente, las mejores organizaciones para la educa-
tados para alegar este derecho. ducir efectos insospechados, beneficiosos o perjudiciales merced cin artstica de los adultos son las que la gente crea por s
El arte tiende todava a ser patrimonio de una exigua mino- a su, difusin ilimitada. misma, de acuerdo con sus necesidades, as como crculos y
ra, aunque en la perspectiva histrica probablemente el nmero La educacin artstica del adulto dirigida estrictamente a asociaciones de diversos tipos. Si son de carcter social, las
de los que pueden apreciarlo es hoy mayor qu nunca. Pero artes pueden constituir un aspecto de mltiples actividades,
adems de los que pierden sus oportunidades, hay quienes no como ocurre con frecuencia en los programas de circulos juve-
se aprovechan de las facilidades existentes. niles.
por Trevor Thomas Los directores han de tener en cuenta variados intereses, y
Precisa analizar la palabra goce, porque aunque a primera
no es imprescindible que sean especialistas de un arte deter-
vista evoca la idea de placer fcilmente asequible, en la
minado. Lo que interesa primordialmente a tales agrupaciones
experiencia actual el goce exige el empleo de un esfuerzo
son libros, opsculos, folletos de divulgacin y, en algunas
considerable. Esta es una de las razones por las cuales la individuos con preferencia a las masas, la patrocinan con fre-
educacin artstica es una modalidad recreativa. Es evidente cuencia colegios, universidades, centros de enseanza nocturna, regiones, son producidos por organizadores de los consejos
directivos con la cooperacin de tcnicos. Son mejores que
que hay muchas cosas que pueden gozarse intuitivamente con museos, bibliotecas y escuelas de arte.
facilidad supuesta : por ejemplo, los efectos placenteros que nos nada, pero este tipo de manuales de divulgacin tiene muchos
Hay una tendencia general en las instituciones acadmicas inconvenientes. Nada puede reemplazar a un buen personal de
produce una esplndida puesta de sol. Pero el goce artstico es al estructurar los cursos, a recomendar que se insista en la
enseanza y a la participacin directa.
algo que hay que adquirir experimentalmente, y ello supone una crtica, y las Escuelas de Arte prefieren dar importancia a la
modalidad educativa. As como existen artes prticas vitales y exanges, hay tam-
tcnica ; las instituciones progresivos como los museos de arte,
bin modalidades de apreciarlas, moribundas y vivaces. Estas
Probablemente, gran parte de la torpeza del adulto medio organizan ambos cursos. Se reflejan ambos actitudes en ma-
nuales que Je titulan, por ejemplo, * Vidas de los grandes ltimas, las vivas, las creadoras, pueden ser una de las mejores
para el goce artstico es, ms bien que un defecto innato, el vas de la educacin artstica del adulto.
resultado de una educacin defectuosa. Estamos naturalmente artistas * y Prcticas del cuero repujado para principiante". Recuerdo algunas valiosas experiencias personales con varios
dotados de facultades para la expresin creadora, pero con En principio, la idea de estos cursos es excelente, pero en la
harta frecuencia recibimos una educacin defectuosa, porque grupos de adultos durante la guerra, cuando muchos creyeron
prctica no s lo mismo. En porte, porque prevalece la idea
las dems aptitudes se desarrollan a expensas de las creado- equivocadamente en la desaparicin temporal de las artes.
de que el arte no es una cosa seria, sino adorno marginal en
Entre tanto, aunque desaparecieron grandes obras de arte, el
ras, o hemos sido privados de las facilidades materiales y opor- un programa, y tambin por las actitudes y capacidades de los
tunidades necesarias para su expansin plena. prurito artstico se manifest ms amplia y claramente que en
maestros y de los estudiantes.
En este aspecto, podemos afirmar que, afortunadamente A los Profesores de cursos de tipo academicista les debe ser pocas de paz.
muchos millares de nios educados hoy, no podrn repetir tales As, las autoridades militares me rogaron-y ello era indi-
difcil despus de llevar aos repitiendo los tpicos de su com-
cio de su tnica ante las artes-que dirigiera cursos breves
quejas cuando sean adultos. Pero es tambin desgraciadamente petencia, renovar y airear sus lecturas. Hay profesores de prc- de crtica artstica para elementos de las fuerzas militares.
notorio que la educacin artstica inteligente no es universal- ticas, que ensean a sus alumnos oficiales durante el da, y que Haba que emplear tcticas de choque, ya que en el escaso
mente favorecida ni adoptado por las autoridades educadoras, al atardecer se encuentran fatigados poro conceder a los alum-
tiempo disponible, la nica esperanza de penetrar en las defen-
sas de hombres y mujeres fatigados y cnicos acerca de su vida,
Betty, 15 aos, Estados Unidos de Amrica era organizar invasiones culturales de mando. De poco serva
la potabro. Lo que queran era vivir alegre y descuidada-
mente.
En realidad, se les oblig a emplear. activamente todo su
tiempo en extraas experiencias de apreciacin artstica ; por
ejemplo, elegir de una coleccin heterognea una o dos pin-
turas de su gusto y seleccionar despus colores, papeles de
entapizar, objetos manufacturados, lozas y porcelanas, vasos y
muebles que pudieran armonizar en un saln imaginario. Asi-
mismo, se les hizo observar a varios artistas de diverso estilo,
que pintaban simultneamente ante I un mismo grupo de
objetos, seguir el proceso de su interpretacin artstica, y
entablar conversacin con ellos acerca de lo que hacan y de
las razones que tenan para hacerlo.
Se les hizo ver tcnicas diferentes y observar por s mismos
cuomo un dibujo puede producir efectos totalmente distintos
de una acuarela o una pintura al leo. Se les expusieron
algunas nociones acerca de lasinterrelaciones artsticas, esco-
giendo una pequea seleccin de pinturas y un programa. de
discos que armonizara con ellos. Para obtener efectos seme-
jantes, se les invit a representar escenas en una especie
de enigma, derivado de las caractersticas predominantes en
una pintura determinada.
Aunque todo esto pueda parecer juegos de saln, lo cierto
es que en este caso el fin justifiC1 los medios. El que estos
cursos no tuvieran un alto nivel de especulaciones filosficas o
estticas, sino que permitan a sus participantes actuar en expe-
riencias realizables sin conocimientos intelectuales o tcnicos

Ofelia, 14 aos, Mxico

DE LA UNESCO OCTUBRE 1953. Pg. 13

Muchacho de 15 aos, Alemania Muchacho de 12 aos, Israel

especficos, les abri una puerta sobre el mundo de los sen- Otro vez, en uno variante de lo frmula convencional del Los verdaderos argumentos en favor de la intensificacin de
tidos que con otra orientacin seguira cerrada toda su vida. debate, se present el tema en forma dramtica, con trojes de la educacin artstica del adulto son los que insisten en la
poca. Se pleite acerca del gusto en lo poca victoriana. El salud del arte, en to valioso de crear en toda clase de asocia-
Algo parecido ocurri con un club juvenil de arte que naci
en una poca de terribles ataques areos y reflejaba las exi- fiscal y el defensor presentaron al jurado documentacin, cionees, grupos de personas conscientes de las calidades arts-
pruebas y testigos, entre stos algunos distinguidos extran- ticas.
gencias espirituales coetneas. En este caso, la experiencia
fu ms sencilla que con los cursos para militares, y las acti- jeros, particularmente de Francia y del Oriente. Alberto y Estos grupos debieran actuar como conciliadores y anima-
vidades de los socios fueron ms espontneas. Victoria fueron conminados a presentarse en persona. Termi- dores de su comunidad. Si los recursos artsticos son iniciar-
nada el juicio ante un juez competente en leyes estticas, se mente limitados, pueden contribuir a aumentarlos. Hay muchas
Aunque haba diversas clases de artistas practicantes en el declar culpable al acusado, recomendado 01 propio tiempo
grupo, la mayor parte de la gente era ignara en cuestiones poblaciones que carecen por completo de colecciones de obras
la clemencia. artsticas originales. Las reproducciones son mejor que nada,
artsticas y quera orientarse de cualquier manera. Organizaron,
A los pontfices solemnes de la esttica y la pedagoga les pero no pueden sustituir a las obras originales.
pues, conferencias, exposiciones y discusiones libres, como acos-
tumbran a hacerlo las asociaciones de este tipo. Pero hicieron parecer frvolo todo esto tratndose de la educacin de adul- Debemos la existencia de muchas de nuestras colecciones
algo ms imaginativo. tos. Pero stos como os nios, aprenden ms y mejor con pblicas de arte a un sentido de alta responsabilidad moral,
A veces cada uno de los socios traa de su casa dos objetos, juegos creadores que con normas pedantescas. que excit la actividad de los ciudadanos en el siglo XIX.
uno que le pareca estticamente bueno, y otro que lo crea Aunque el espritu de estos clubs sea de sociabilidad amable, Ahora esta virtud cvica debe armonizarse con un sentido de
artsticamente malo. Al presentarlos exponan sucintamente las el intento de despertar al pueblo de su letargia esttica e goce, combinado con conocimientos artsticos ms concretos y
razones de sus preferencias. Y as se veon obligados, no slo indiferencia cultural y ayudarle no slo a ver sino a compren- mayor conciencia esttica.
a aclarar sus ideas y a sintetizarlas, sino o hablar en pblico. der, no slo a or, sino a escuchar, es cosa seria. En los paises en que el nivel de educacin es bajo y que
Diversos equipos prepararon series de-cuadros vivos* acerca Lo expresin creadora y la facultad apreciativa son nece- organizan nuevos programas de educacin fundamental, con
de la pintura francesa, previa seleccin de algn estilo o pintor sarias para todos como formas de saludable experiencia per- perjuicio posible de las formas tradicionales de artes y oficios,
famoso, y los presentaron dentro de un amplio marco, como sonal. Lo mismo el hambriento que el carnicero, el panadero o urge estimularles a que conserven y amplen sus procedimientos
si se tratara de conferencias con proyecciones, pronunciadas el cerero, Winston Churchill, o el Douanier Rousseau, coinciden naturales e intuitivos de expresin artstica. El derecho al
a la manera usual en temas de Ello arte. era no slo infor- al encontrar en ! a creacin esttica una evasin de lo exis- goce artstico ser una abstraccin, mientras el pueblo no lo
mador y divertido, sino muy evocador. tencia rutinaria o un descanso de las preocupaciones estatales. reclame y lo convierta en realidad tangible.

Muchacho de 11 aos, Alemania Muchacha de 15 aos, Austria

Pg. 14. OCTUBRE 1953 EL CORREO DE

LA EDUCACION

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Critico de arte en Italia
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CUANDO oigo mudas*
. historietas hablar, obien
con oleyendas
mal-ms que
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Theorie der Bildenden
Fijndose bien, bajo cada uno de los re- llamados. despticos- ; se adjuntaban o lo
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cuadros, se leen, en zonas de color, versculos historia ejemplos de herosmo, de fortuna y de
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evanglicos o agiogrficos, aun cuando la mala suerte, siempre con la intencin de
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trado. planas. franciscanos, en la Edad Media, no hubieran fin, se produjo lo estatuaria conmemorativa.
UNESCO, Departamento de Actividades utilizado el arte como potente medio educativo En todos los plazos se erigieron monumentos
D'AM) CO, Victor. < Creativo Teaching in
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The Vsuat Arts in General e instrumento pedaggico real y apropiado o los hroes de lo patria y a las glorias
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planas. (Ministry of Education folleto nO 6). bimensual, con excepcin de los meses de
<&lt;
Story 01 a School a Headmaster's Expe- julio y agosto, por la NAEA, en el Teachers
riences with Children Aged Seven lo Eleven >&gt;. Cottege, Kutztown Pennsylvania, U. S.A.
(Historia de una escuela : una experiencia Athene.. Organo ofical de la Sociedad
con nios de 7 a 11 aos). London, H. M.
para Educacin Artstica, Inglaterra ; publi-
Stationery Office, t949 ; ilustrado. (Ministry cado en intervalos irre9ulares por la Socie-
of Education, folleto n"14). dad para Educacin Artstica (Secretara
HOLMES, Kenneth and COLL ! NSON, Hugh. general : Mrs. K. Baker, M. B. E.), 37Denison
Child Art Grows Up >&gt;, (El desarrollo del House, 296 Vauxhall Bridge Road, London,
arte infantil). London and New York : The S. W. 1, Great Britain.
Studio Publication, 1952, Ilustrado, 18 s. c The Journal of Japanese Art Education *
India, Bombay Government. Child Art (en ingls), Publicacin de la Liga Japonesa
(K. G. Saiyidain, Ravishankar Raval, Madhu- de Educacin Artstica de la Unesco. (Secre-
bhai Patel). Seccin de Educacin nO 34. Ofi- tario Kenji Yomaneko. JaponeseNationa)
cina del Consejero de Educacin en el YMCA Building, 2, 1-chome, Nishi-Kanda,
Gobierno de Bombay, 1950, tintas planas. Chiyodaku, Tokyo, Japan. No. 1 September
(Pedidos a The Superintendent, Government 1952).
* Geofisica : El Gobierno de Pakistn tcnica de la Unesco y con la coopera-
Printing and Stationery, Charni Road Gar- c Junior Arts and Activities * (editor :
acaba de iniciar la construccin de cin del Gobierno francs, Los estudiar-
dens, Bombay 4, India). Dr. F. LouisHoover, Divisin de Educacin un observatorio magntico en Quetta, tes son tal vez el grupo ms joven que
KE ! LER, ManfredL. <ArtintheSchoo)- Artstica, IlInois State Normal University, a unos ochocientos kilmetros de se forma bajo el programa de Ayuda
room >&gt;.(E arte en la escuela). Lincoln, Normal iiiinois). Publcacin mensural, con Karachi. Ese observatorio permitir Tcnica de la Unesco.
University of Nebraska Press, 19S1. Ilustrado. excepcin de los meses de julio y agosto, medir los cambios que ocurren en la
por Jones Publishing Company, 542 N. Dear- fuerza magntica de la tierra. Las * Progreso escolar : Cuando la Comisin
LANGEVIN, Vige, and LOMBARD, Jean. medidas que se tomen alli contribuirn Nacional japonesa llevaba apenas un
Peintures et Dessins Collectils des Enfants >&gt;. born Parkway, Chicago 10, itiinois, U. S.A.
<&lt; en gran parte a las labores de los in- ao de funcionamiento hizo saber que
Paris, Editions du Scarabe, 1950 ; ilustrado. c Kunst und Jugend * (editor : Erich Par-
genieros de minas. Ese observatorio hay ya 112 asociaciones cooperativas y
nitzke, Kiel, Hamburger Chaussee 207, Ger-
DSMER, Arthur. <&lt;
Education through Art
for Children and Adults at the Art Gallery many). Diario de Bund Deutscher Kunster-
zieher (Liga de los educadores artsticos ale-
of Toronto >&gt;.Toronto, Art Gallery of
manes, relacionada con Die Gestalt) editor :
Toronto, 1936 ; ilustrado. NOTICIAS DE
Hans Herrmann, Munich 2, Westenrieder
<&lt;
Creative and Mental Growth >&gt;: a text- Strasse 3, Alemania ; publicacin bimensual
book on art education. (Creacin y creci- formar parte del nuevo centro de 100 clubs de estudiantes de la Unesco
por Aloys Verlag, Alleininhaber 22a, Ratingen
miento mental) (edicin corregida). New York, geofsica de Quetta. Los trabajos se que funcionan en ese pas. A las asocia-
bei Dsseldorf, Alemania.
llevan a cabo con la ayuda de una misin ciones cooperativas de la Unesco se debe
The Macmillan Company, 19S2, ilustrada.
c School Arts * (editor : Esther de Lemas de ayuda tcnica de la Unesco. el enorme progreso de las escuelas de la
Mxico ; Secretara de Educacin Pbtica. Unesco en el Japn, donde ios nios
Morton, Stanford, California, U. S.A.), revista
Las Escuelas de Pintura al Aire Libre >, de educacin artstica, publicada mensual- * Los benjamines : Durante el ao reciben educacin gratuita en dibujo,
Mxico, Editorial ! < Cuitura *, 1926 ; ilus- ltimo diez estudiantes de unos 14 aos msica, baile e idiomas.
mente, con excepcin de los meses julio y
trado, tintas piaas. de edad del desierto de Fezzan, la pro-
agosto, por Davis Press, Inc., The Printers vincia ms lejana del nuevo reino de * Cinco becarios : Cinco jvenes de Li-
OTT, Richard. Urbild der Seele : <&lt; Male- Building, 44 Portland Street, Worcester 8, Libia, han estudiado temas tcnicos y beria que estudian la formacin pro-
reien ven Kindern", Bergen 11/0bb., Mller Massachusetts, U. S. A. elementales en un curso organizado fesoral y la enseanza de la ciencia en
especialmente en TIemecen y Birkrah, Nueva Zelanda son los primeros estu-
Alberia, gracias al programa de ayuda diantes de su pas que han ido a la
LA UNESCO OCTUBRE 1953. Pg. 15

tn una clase de la escuela de Riggisberg (Suiza) se hablaba de los temblores de tierra en Valais. Un alumno de
ESPIRITUS TERRESTRES
. I I lo...... r 9 aos ha creido que se dbian a los espiritus de la tierra, y as es como los vi. El Jefe, en el centro, tiene
cuatro brazos, lo que explica la violencia del fenmeno.

) o hueva sociedad burguesa nacida de la Revo- llamado. hombre de mundo* y el sentimiento sociedad ha de tener en cuento. nuevo por el. tituminismo* bajo la luz especial
lucin francesa. de la. seora de su casa*. Quienes con la generosa intencin de dar detracionatismo. Los pre-rafaelistas tuvieron
Pero fu, precisamente, en el seno de la Pero instintivamente, casi inconscientemente, al arte una funcin profundamente educativa especial xito en el clima romntico. El arte
sociedad burguesa en la que se abri poco tos artistas se rebelan contra esa finalidad tan le imponen fines de propaganda se equivocan. barroco, despus de una total condena por
despus la crisis del arte. Tras la afirmacin modesta, por no decir mezquina. Bajo la Hay que distinguir entre educacin y pro- parte de los puritanos, est volviendo a va-
de ciertos principios nacionales y civiles, el aparente satisfaccin del pequeo burgus, paganda. La educacin procede de un hondo lorizarse como expresin de un mundo fan-
Romanticismo se estanc en la suficiencia de sienten el descontento de una vida sin grandes consenso entre el que la promueve y el que tstico y generalmente torturado, muy parecido
una sociedad de all en adelante satisfecha ideales y sufren la tragedia de una virtud sin la recibe. La propaganda, por e) contrario, casi al actual.
con los ideales alcanzados, que coincidan herosmo. Entonces se hacen rebeldes, mele- supone un disentimiento entre el que la impone El arte antiguo no vive ya por cuenta pro-
perfectamente con sus propios intereses. nudos y maldicientes. Y proclaman la famosa y el que la sufre. pia. De pronto vuelve a la vida revalorizado
El civismo burgus de la segunda mitad del "autonoma det arte*. Niegan al arte cualquier En estos ltimos tiempos se han Elaborado por un proceso espirituo) que) o moderniza y
siglo XIX se encuentra representado en la intencin educativa. El arte-dicen-no tiene muchos programas poltico-sociales para dar al lo actualiza.
. Vitta* o. Residencia>&gt;de la periferia de la una funcin : el arte es una funcin. arte un fin educativo. Todos, ms o menos, A un observador superficial puede parecerle
ciudad, donde, apartada y satisfecha, la fa. En realidad, no son tanto los artistas los tenan carcter de propaganda, y por eso han que el descubrimiento de alguna obra ha
milia del hombre de profesin liberal vive su que dicen esto, cuanto los tericos y los resultado estriles, bien en el sentido del arte, determinado ciertos gustos. La verdad es lo
vida y goza de su modesto bienestar. La crticos, que partiendo del principio del bien en el de la educacin. contrario. Ha sido siempre un determinado
escultura se encuentra representada por subjetivismo no pueden admitir que el arte Hablo, entindase bien, del arte moderno, o gusto el que se ha lanzado al descubrimiento
pequeos leones o perros de cermica, que tenga otro fin, fuera de s mismo. Su error sea del arte que tiene, o debiera tener, in- de talo cural obra.
guardan el jardincillo sobre las pilastras de la consiste, sin embargo, en creer que el fin fluencia inmediata sobre el nimo de los Lo que cuenta, por consiguiente, es el
cancela. La pintura, por el retrato de familia educativo del arte constituya un fin extrao a adultos. Algunos esperan que una determinada espritu de actualidad que anima al arte. El
o el cuadrito naturalista para orna : nento del la obra, cuando en realidad es la obra misma ; finalidad educativa pueda absolver al arte arte no precede jomsa tos movimientos de ta
saloncillo. La msica es la romanza, y la li- es la obra de arte, que como tal no puede antiguo. Sin duda. El maestro debe ser siempre conciencia. Los sigue y se los comunica a la
teraturaet retato sentimenta). dejar de influir en un sentido educativo. contemporneo del alumno. Se puede, es cierto, generalidad de los hombres. Para darle, pues,
Este arte que normalmente se venda y se De ese modo, el arte de los meienudos, de estudiar a Platn, pero ser siempre preciso una funcin educativa al arte es esencial y
compraba en las exposiciones, las cuales no los decadentes y de los maldicientes es, a un comentario que lo actualice ; es decir, que fundamental una sola cosa : que la humanidad,
eran sino grandes bazares de objetos tomados pesar de todo, educador, porque denuncia un hace falta un trmite vivo. o por lo menos una sociedad, se re-encuentre
artsticos i, tenia todava algn valor sufrimiento, un pecado, una angustia o una La cultura y el arte antiguos pueden profundamente en una verdad capaz de educar,
educativo ? Fijndose bien, lo conservaba, bsqueda de verdad uttranaturatisto. Para de- readquirir poder educativo, si se toman como o lo que es lo mismo, capaz de obtener una
aunque en tono menor. El arte en la sociedad cirio con una expresin corriente, es un arte ndice de una orientacin actual. sincera adhesin de la conciencia y de la
burguesa serva para educar el carcter del inquietante ; es un toque de rebato que la Los griegos, por ejemplo, fueron evocados de voluntad.

regin sur del Pacifico. Los estudiantes 80 dibujos de talleres de reproducciones * ;, Cuantas lenguas ? : Cul es la zonas ridas de la tierra, a lin de au-
de Liberia siguen cursos especiales de heliogrficas, para la construccin de mejor edad al estudio de idiomas mentar su productividad y mejorar la
formacin gracias al programa de aparatos cientficos escolares con mo- extranjeros ? Deben estudiarse simul- vida de sus poblaciones, el Departamento
ayuda tcnica de la Unesco, a fin de delos reducidos, a una reunin de tneamente dos o ms idiomas ? Este y de Ciencias Naturales de la Unesco est
preparar personal para las facultades de trabajadores de pequeas industrias de la muchos otros problemas importantes preparando ahora un estudio similar de
la Universidad de Monrovia y del Comisin Econmica para Asia y el fueron discutidos por unos setenta oceanografa y de los recursos vegetaleB
Colegir de Formr ln Profesoral de lejano Este, en Bangkok, Tailandia. Los profesores de idiomas y expertos de todas y animales del mar. La primera discusin
Libela. dibujos fueron preparados por la partes del mundo en un Seminario de acerca del programa tendr lugar en l
Unesco, para facilitar a regiones no lenguas modernas, patrocinado por la Congreso cientfico del Pacfico en Ma-
* Taraseos. En un folleto ilustrado, industriales el equipo de sus escuelas Unesco, en el mes de agosto en Ceiln. nila durante los das 16 al 28 de
publicado pe,r la Unesco con el ttulo noviembre.
<&lt;NuevosHorizontes en Tzentzenhuaro,
se describe cmo la educacin para. la * Lo sabia usted ? La Unesco y la
mejora de la vida ayud a transformar Organizacin Mundial de la Salud
un pueblo indio tarasco mexicano. El fo- TODAS PARTES acaban de publicar una nueva lista de
lleto analiza e ! trabajo realizado durante 4.000 peridicos de medicina, que ven la
ms de un ao por el Centro Regional para la instruccin de la ciencia moderna Entre otros asuntos, se discuti cmo luz en 94 pases y territorios. Esta pu-
de Educacin Fundamental de Ptzcuaro, con un mnimo de compras al extranjero, puede reformarse la enseanza de blicacin pretende ayudar a los especia-
Mxico, que acta conjuntamente con la mediante la manufactura de aparatos en idiomas para la mejor comprensin de listas en la investigacin cientfica y en la
Unesco, la Organizacin de Estados pequeas mquinas industriales o en los dems pueblos, las ltimas tcnicas documentacin mdica.
Americanos y el Gobierno mexicano. escuelas profesionales. para la enseanza de idiomas en las
Puede obtenerse en ingls, francs o en escuelas primarias, secundarias y uni- * Bonos para Corea : Ha comenzado
espaol, a partir del ms de Noviembre, * El arte antiguo : De acuerdo con los versidades, y problemas en pases que recientemente el plan para rehabilitar a
mediante los agentes de la Unesco. Su Gobiernos de Egipto y de la India, la tienen ms de una lengua oficial. (Este las escuelas coreana.'5 con la apertura de
precio : 25 centavos, un cheln seis New York Graphic Society publicar por asunto se discutir detalladamente en el una exposicin y una agencia para la
peniques, 75 francos. encargo de la Unesco reproducciones en prximo nmero del CORREO.) venta de los bonos de la Unesco. Los que
color de las antiguas pinturas e Ajanta los compren pueden enviarlos a Corea,
* n. Y aparatos cientficos : Se exhibi (India), y'del Valle de los Reyes * Recursos del mar : Prosiguiendo su donde se utilizan para comprar material
el 18 de septiembre la primera serie de (Egipto). comprensivo estudio cientfico de las escolar, de laboratorio y audiovisual.
 HAY QUE CONTEMPLAR LA VIDA

ENTERA CON OJOS INFANTILES

por Henri Matisse

capaz de alimentar su visin interior ; directamente, cuando el objeto

Pero serija engaoso atribuir el poder creador a un don innato. que dibuja ha de figurar en su composicin, o por analoga en otros
l o Enpropio
materiadel de arte, es
artista el creador autntico
crear ; donde no es
no hay sl unno
creacin serhay
dotado,
arte. casos. As S coloca en estado de poder crear. Interiormente se enri-
es un hombre que ha sabido ordenar con vistas a su fin todo un quece con todas las formas de las que se va adueando y que algn
manojo de actividades de las que resulta la obra de arte. da ordenar conforme a un ritmo nuevo.
Por eso para el artista la creacin comienza en la visin. Ver es En la expresin de ese ritmo es en donde la actividad del artista
ya una operacin ser realmente
creadora y que exi- creadora. Pre-
ge un esfuerzo. To- cisar para llegar
do lo que vemos en a ello tender al
la vida corriente despojo ms bien
sufre ms o menos que a la acumula-
la deformacin que cin de detalles ;
engendran los h- elegir, por ejemplo,
bitos adquiridos, y en el dibujo, entre
este hecho puede todas las combina-
ser ms sensible en ciones posibles, la
una poca como la lnea que pueda re-
nuestra, en la que ve) arse ms plena-
el cine, la publici- mente expresiva,
dad y las revistas como la portadora
nos imponen a dia- de la vida ; buscar
rio una multitud de aquellas equivalen-
imgenes ya he- cias por las cuales
chas, que son en el los elementos de la
orden de la visin naturaleza se en-
ms o menos lo que cuentran traspues-
el prejuicio es en tos en el campo
el orden de la inte- proprio del arte. En
ligencia. El esfuer-. la Naturalesa
zo necesario para muerta a la ma-
desprenderse de flnolia. yo he dado
esto exige una cier- como rojo una me-
ta clase de valor, y sa de mrmol ver-
ese valor es indis- de ; por otra parte,
pensable al artista, m e f u necesaria
que debe ver todas una mancha negra
las cosas como si para evocar el ca-
las viese por vez brilleo del sol so-
primera. Es preciso bre el mar. Todas
ver toda la vida co- estas transposicio-
mo'cuando se era nes noeran en mo-
nio, y la prdida do algno efecto del
de esa posibilidad azar o de cualquier
nos quita la de po- clase de fantasa,
der expresarnos de sino la conclusin
una manera origi- a que llegu por
nal o personal. una serie de bs-
A manera de quedas, a conse-
cuencia de las cua-
ejemplo creo que les esos tintes se
nada es ms difcil
me aparecan como
para un verdadero
pintor que pintar necesarios, dada su
una rosa. porque relacin con el res-
lo de la composi-
para hacerlo nece-
sita por de pronto cin, a fin de dar la
olvidar todas las expresin deseada.
rosas que fueron Los colores y las
lneas son fuerzas,
pintadas. A los vi-
sitantes que venan y en el juego de
a verme a Vence esas fuerzas, en su
les he planteado equilibrio, reside el
frecuentemente es- secreto de la crea-
ta pregunta : <&lt;i, Ha cin.
visto usted los En la Capilla de
acantos que hay en 'ence, que es el
el talud que bordea resultado de mis
la carretera >&gt;.
? Na- anteriores bsque-
die los haba visto ; das, he intentado
todos hubieran re- realizar ese equili-
conocido la hoja de hrio de fuerzas ; los
acanto en un capi- azules, los verdes,
tel corintio, pero al los amarillos de los
natura, el rcuerdo vitrales, componen
del capitel les im- "Libertad de expresin, libertad en la eleccin de asunto, forma y composicin de los colores, libertad en el en el interior una
ritmo de trabajo. Porque el nio al seguir su propia inspiracin, encontrar en su entusiasmo la expresin luz, que no es, ha-
peda ver el acanto. ms original. En pintura ms que en ninguna esfera el nio est solo consigo mismo". Arno Stern, Director
Un primer paso blando propiamen-
de la Academia del Jueves, Pars. (Foto copyright por Denise Colomb, tomada en la escuela de M. Stern).
hacia la creacin es te, ninguno de los
ver cada cosa en su verdad, y esto supone un esfuerzo continuo. colores empleados, sino el producto vivo de su armona, de sus reci-
Crear es expresar lo que se tiene en s. Todo esfuerzo autntico procas relaciones. Ese color-luz estaba destinado a jugar sobre el
de creacin es interior, y adems es preciso nutrir su proprio senti- campo blanco bordado de negro del muro que estaba frente a los
miento, lo cual se hace con la ayuda de los elementos que se sacan vitrales, y sobre el cual las lneas estn voluntariament muy espa-
del mundo exterior. Aqu interviene. ya el trabajo por el cual el ciadas. El contraste me permiti dar a la luz todo su valor de vida,
artista se incorpora, se asimila gradualmente el mundo exterior hacer de ella un elemento esencial, el que colorea, calienta y anima,
hasta que el objeto que l dibuja llegue a ser como una parte de en sentido propio, ese conjunto en el cual es importante dar una
s mismo : hasta que lo tenga en s y pueda proyectarlo sobre la tela impresin de espacio ilimitado, a despecho de sus dimensiones redu-
como su propia creacin. Cuando pinto un retrato, tomo y vuelvo a cidas. En toda esa capilla no hay ni una lnea, ni un detalle que no
tomar mi estudio, y cada vez es un nuevo retrato, no el mismo corre- concurra a dar esta impresin.
gido, sino otro retrato que vuelvo a empezar ; y cada vez es un ser En este sentido, me parece que puede decirse que el arte imita a la
diferentes el que atranco de una misma personalidad. Con frecuencia naturaleza, por el carcter de vida que a la obra le confiere un verda-
me ha sucedido, para agotar de una manera ms completa mi estu- dero trabajo creador. Entonces, la obra aparecer tan fecunda y
dio, inspirarme en fotografas de una misma persona a distintas dotada de ese mismo estremecimiento interior, de esa misma belleza
edades : el retrato definitivo podr representarlo ms joven o bajo resplandeciente que poseen las obras de la naturaleza. Es preciso
un aspecto distinto al que ofrece en el momento de posar, porque lo un gran amor, capaz de inspirar y de sostener ese esfuerzo continuo
que me pareci ms retal, ms verdad, es ese aspecto que realic hacia la verdad, esa generosidad de conjunto y esa desnudez pro-
como el ms revelador de su autntica personalidad. funda que implica la gnesis de toda obra de arte. Pero es que el
La obra de arte es de este modo la conclusin de un largo trabajo amor no se encuentra en el origen de toda creaciin ?
de elaboracin. El artista busca a su alrededor todo aquello que es (PrQ} IIsitos recogidos 1ul/'fll'[/i/le I'I'/'/Io/ld.)