PEMPA

PEMPfi: Programa para el Desarrollo de la Re'lexlvldad y e.
flutocontrol
ACTIVIDAD N 4
Juego de palabras encadenadas
OBJETIVOS DE PROCESO
Identificacin de la demanda
CRITERIOS DE EVALUACIN
Expone con sus propias palabras en qu consiste el juego y las condiciones

que tiene que cumplir cada una de las palabras que forma la cadena.
. Piensa en las posibles estrategias para ir encontrando las diferentes slabas

. de cada palabra.
Verbaliza alguna de estas estrategias.
Escucha otras que explican otros nios y nias de la clase.
Elige aquella que considera ms adecuada.

o(
Utiliza dicha estrategia para separar las slabas de la palabra que ha dicho o
escrito el anterior.
Elige la ltima y va buscando aquellas palabras que empiezan por dicha

slaba.
Selecciona una de las soluciones que ha encontrado.
MATERIAL
Papel, lpiz, goma de borrar, magnetfono, cintas, ...
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
El Juego de las palabras encadenadas consiste en ir haciendo una cadena de

palabras en la que cada una de ellas tiene como primera slaba la ltima de
la anterior.
Se puede hacer bien a nivel escrito o a nivel oral.
~ Copyright del Grupo ALBOR-COHS.Madrid-Bilbao, 2006. ISBN: 84-95180-95-2

PEMPfi: Programa para el Desarrollo de la ~eflexlvldad y el flutocontrol
A nivel escrito basta con que un nio o nia escriba una palabra en un folio
y lo pase al siguiente para que escriba otra y as continuar sucesivamente. El
nmero de participantes ideal puede ser de cuatro o cinco, pero no ms, ya
que al ir escribiendo las palabras, el juego es lento.
A nivel oral, se puede, incluso, trabajar con el grupo clase y registrarlo en una
cinta de casete.
NORMAS DE APLICACIN
Es conveniente que, antes de empezar a jugar, cada uno de los participantes

verbalice en qu consiste el juego y qu va a hacer para ir separando las
slabas de cada palabra.
Si la maestra ve que las estrategias verbalizadas por los nios y nias no son
. las ms adecuadas, puede participar en el juego ella misma y actuar como
modelo buscando la primera palabra de la cadena y enseando alguna
estrategia especfica para hacerla:
A ver, con qu palabra empezamos el juego?...

Da igual una que otra porque con todas hay que hacer 10mismo....
Tengo que buscar la ltima sl1aba de esta palabra con la que hemos decidido
empezar. Para no confundirme dir la palabra poco a poco y ver con cuntos
glpes de voz la he dicho...
La volver a decir y me fijar en la ltima slaba que digo...
Ya est...
Y ahora tengo que pensar en palabras que empiecen por esa sl1aba...
De las que se me han ocurrido digo una...
Y ahora, el siguiente tiene que hacer lo mismo...
Si se hace a nivel escrito, pueden separar las silabas de la palabra que ha

escrito el anterior con barras: palpe!..., y despus buscar ya una palabra que
empiece por la ltima slaba.
Hay que animarlos a que digan en voz alta todo lo que van haciendo hasta
que dominen la estrategia a utilizar, adems sern modelo para los dems.
OTRAS ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LOS MISMOS OBJETIVOS
Buscar palabras de la misma familia.
Encontrar los aumentativos o diminutivos de una relacin de palabras.
~ Copyright del Grupo ALBOR-COHS. Madrid-Bilbao, 2006. ISBN: 84-95180-95-2

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ACTIVIDAD N 5
Colorear un dibujo segn un cdigo nmero-color
Autodeterminacin de objetivos y criterios
Observa un dibujo pintado segn un cdigo nmero-color.
Descubre el color que corresponde a cada nmero.
. Establece un nuevo cdigo para pintar el dibujo.
Deja constancia de esta relacin color-nmero que ha elegido.
Consulta esta relacin cada vez que va a pintar una parte nueva del dibujo.
MATERIAL
Dos fichas, una con el dibujo ya pintado para que el nio/a descubra la
relacin color-nmero y otra con el dibujo que tiene que pintar, lpices de
colores, goma de borrar, plantilla para registrar los colores, ...
Consiste en colorear un dibujo dado, segn un cdigo nmero-color que l

mismo elegir.
NORMAS DE APLICACIN
Podemos ayudarle a descubrir el cdigo segn el cual ha sido pintado el

dibujo que le presentamos inicialmente.
Mira aqu tienes un dibujo pintado con varios colores. Cuntos colores
diferentes tiene?

PEMPfi: Programa para el Desarrollo de la Reflexlvldad y el flutocontrol
Muy bien. Adems vemos que hay colores que se repiten... y mira, tambin
hay unos nmeros. Cuntos nmeros hay?
Anda, el mismo que de colores. Y si nos fijamos bien, tambin se repiten.

Veamos qu pasa...
Ya est, tienen el mismo nmero cuando estn pintados del mismo color.
Vamos a averiguar qu ~mero lleva cada color...
Pues ahora t puedes hacer 10mismo para pintar este dibujo. Piensa cuntos
colores quieres utilizar...
A cada color que has elegido le pones un nmero... Y ahora ya, sobre el
dibujo, decides de qu color quieres pintar cada parte y para que no se nos
olvide, escribes el nmero de ese color...
. Eso, muy bien.
La relacin establecida entre los nmeros y los colores, tiene que quedar
anotada y expuesta para favorecer la autoobservacin y la autoevaluacin.
La evaluacin final ha de responder tambin a estas caractersticas escogidas.
Colorea los tringulos de un color, los cuadrados de otro, los rectngulos de

otro y los crculos de otro.
Colorea de un color el interior de estas lneas y el exterior, de otro.
Pinta de un color las lneas rectas y las curvas, de otro.
Colorea de un color las lneas abiertas y las cerradas, de otro.
Es importante recordar que estas actividades se proponen para trabajar la

habilidad el nio o la nia para autoestablecer objetivos y criterios. Si se los
damos ya estipulados. podemos ver si los entienden, pero no si son capaces
de pensar y establecerlos por s mismos.

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ACTIVIDAD N 6
Componer una figura con figuras geomtricas
Autodeterminacin de oJ:>jetivos y criterios
Decide la figura que va a componer.
Concreta el tamao de dicha figura.
. Elige los colores y figuras geomtricas que quiere utilizar.
Determina la distribucin de los colores y figuras.
Deja constancia de estos criterios elegidos sobre una plantilla que siempre
tiene a la vista.
Examina los recursos con los que cuenta para concretar cmo lo va a hacer.
Establece y sigue un orden para componer la figura.
MATERIAL
Caja de figuras geomtricas. folios. gomets de figuras. lpices de colores.

tijeras. pegamento. ...
Se trata de componer una figura (un nio. una casa. un coche..). nica y
exclusivamente con figuras geomtricas (tringulos. cuadrados. crculos.
rectngulos). La forma. tamao y materiales a utilizar la decidir cada nio/a.
Pueden hacerla sobre la mesa con figuras geomtricas de madera; con gomets
pegados en un folio; dibujando. con o sin plantilla. las figuras. recortndolas
y pegndolas en un folio. oo. etc.
~ Copyright del Grupo ALBOR-COHS. Madrid-Bilbao. 2006. ISBN: 84-95180-95-2

PEMPfi: Programa para vi Dvsarrollodv la ~vflvxlvidad y vi flutocontrol
NORMAS DE APLICACIN
Es una actividad de aplicacin individual.
Hemos de facilitarles, antes de empezar, todo el material que les pueda ser
til para componer la figura.
Podemos ayudarles a con~retar los criterios con algunas preguntas:

.
t.,Que vas a h acero? ...
/
Qu material utilizars?..
Qu tamao va a tener?..
De qu color ser?..
Por dnde empezars?..
y despus? ...
Estas caractersticas criterio elegidas deben quedar apuntadas en una

plantilla, que ha de tener siempre el nio/a, para que con la evaluacin
continua, pueda rectificar en caso de deteccin de errores. El maestro puede
ut1lizar smbolos para expresar los criterios que el nio vaya diciendo, y
podrselos recordar al final.
Controlar el tiempo de ejecucin de la tarea, puede ser til en algunos casos

aunque no es conveniente en todos. Puede ser til para que sepan en qu
momento tienen que hacer la evaluacin continua y comprobar en ese tiempo
lo que han hecho bien y lo que han hecho mal.
Hacer un cuadro con flores secas.
Componer una figura con lneas rectas y curvas.

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ACTIVIDAD N 7
Crear composiciones por medio de estampaciones
Autodeterminacin de oqjetivos y criterios
Decide el material sobre el que se van a hacer las estampaciones.
Elige las figuras a estampar.
. Determina cmo van a ir distribuidas.
Concreta los colores de composicin.
MATERIAL
Cartulinas, folios, lpiz, tijeras, punzones, tmperas, tinta, patatas, gomas de

borrar, ctex, ...
El trabajo consiste en crear una composicin a base de estampaciones.

Conviene aclararles que no son dibujos sino nicamente estampaciones y a
partir de ah ellos mismos irn estableciendo los criterios que quieren que
cumpla su composicin.
Aunque en esta actividad partiremos de una serie de sellos ya hechos con

distintas figuras para que elijan los que quieran utilizar, tambin se pueden
elaborar dentro de clase y trabajar as otros objetivos de proceso.

PEMPfi: Programa para el Desarrollo de la Reflexlvldad y el flutocontrol
NORMAS DE APLICACIN
Se debe trabajar individualmente.
La maestra puede ayudar al nio/a a concretar al mximo la composicin a

realizar y dejar constancia de los criterios elegidos (plantilla, smbolos,
escritos):
Mira tenemos todas estas figuras cules quieres utilizar?..
Pues vamos cogiendo los tampones que tienen esas figuras....
Muy bien, ahora piensa en los colores que quieres utilizar....
Lo dejaremos apuntado para que no se nos olvide...
. Ahora que ya sabemos las figuras que vas a poner y los colores que quieres
utilizar vamos a pensar cmo quieres que vayan colocadas...
Una vez que ha especificado al mximo la composicin que quiere crear, la

maestra, puede ir comprobando si el nio/a consulta los criterios elegidos
tanto en la realizacin de la composicin como en la evaluacin del resultado.
Hacer un collage.
Crear una composicin que responda a un ttulo dado.
Es importante recordar que la importancia del proceso de fijar objetivos y

criterios no debera hacernos olvidar lo importante que es, igualmente, la
creatividad. As, algunas actividades como stas pueden emplearse con
ambos objetivos: lo nico a tener en cuenta es no mezclados o hacerlo con
cuidado. En alguna ocasin se puede proponer la elaboracin de un collage
dejando que la imaginacin del nio o la nia sean la nica fuerza
motora/creativa, y en este caso no hay que atosigades con nada ms. En otras
ocasiones, en cambio, nos puede interesar que hagan la misma actividad del
modo sugerido en este Programa.

PEMPfi: Programa para czl Dczsarrollo dcz la Rczflczxlvldad y czl flutocontrol
ACTIVIDAD N 8
Inventar series con figuras geomtricas
Autodeterminacin de objetivos y criterios
Expresa los objetivos iniciales a conseguir.
Los criterios que establece son claros y concretos.
. Deja constancia de estos criterios.
Los tiene en cuenta a 10 largo de la realizacin de la tarea.
Va comparando el resultado del trabajo con 10previsto inicialmente.
Se da cuenta que la evaluacin final del trabajo se hace en base a estos

criterios que ha establecido.
MATERIAL
Se puede hacer la seriacin utilizando los bloques lgicos, pegando gomets en

un folio o bien dibujando y pintando el nio las figuras geomtricas
correspondientes.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
El nio tiene que hacer una seriacin de figuras geomtricas que l mismo ha
de definir. Especificar el orden segn la figura y el tamao y con la ayuda de
la maestra dejar constancia de los criterios elegidos. El nmero de
elementos de la seriacin depender de cada nio en particular.

PEMPIi: Programa para el Desarrollode la Reflexlvldad y el flutocontrol
NORMAS DE APLICACIN
Es una actividad para realizar individualmente.
Despus de repasar los conceptos de tamao, forma, grosor y color, utilizando

los bloques lgicos, y observar y comparar las caractersticas de unas formas
geomtricas con otras, la maestra puede ayudar al nio o nia a establecer
los criterios de la seriaciqn:
Qu figura colocars primero? ...
Qu tamao y color tendr? ...
Despus de esa cul pondrs? ...
y despus?..
Dejar expuestas, siempre a la vista del alumno, estas caractersticas criterio

elegidas para favorecer la autoevaluaCn continua.
Evaluar la serie segn los criterios elegidos por el alumno:
A ver, vamos a recordar los criterios ...
y la primera que has colocado, es la figura geomtrica que habas dicho?...
Muy bien, y el color, yel tamao? ....
Veamos ahora la segunda....
Hacer series numricas.
Inventar series con palabras.

PEMPfi: Programa para el Desarrollo de la Reflexivldad y el flutocontrol
ACTIVIDAD N 9
Hacemos nuestro propio lbum
Generacin de alternativas
Deciden de qu quieren hacer su lbum: Animales, Plantas, Flores,
Objetos cuyos nombres tengan cinco letras, objetos que contengan una slaba
determinada, personajes de cuentos, ...
Determinan el tamao de las hojas del lbum y el nmero de cromos que irn
en cada una de ellas.
Eligen la manera de unir unas hojas a otras.
Seleccionan la forma de ir haciendo los distintos cromos.
Nota: Esta es una actividad a medio/largo plazo.
MATERIAL
Folios, cartulinas, lpices, gomas de borrar, lpices de colores, tijeras,

punzones, cola de pegar, agujas, hilos, grapas, grapadoras, encuadernadores
La actividad consiste en hacer un lbum, pero como no se han concretado los

criterios, si se determinan en grupo, se puede hacer eligiendo entre las
distintas alternativas que hayan ido aportando.

PEMPfi: Programa
paravi Dvsarrollodv la Rvflvxlvldad y vi flutocontrol
Las distintas estrategias de solucin tienen que adaptarse:
Al material con el que se cuenta
A las habilidades de los alumnos: medir, dibujar, pintar, recortar, pegar, ...
y a todas las dems condiciones que pueden influir en el resultado final.
NORMAS DE APLICACIN
Se reunirn cuatro o cinco alumnos/as en cada grupo para hacer el lbum.
Algunos criterios generales como: tamao de las hojas del lbum, forma de
unir unas hojas a otras, tamao de los cromos, etc..., pueden decidirse en
gran grupo.
Otras decisiones como: de qu ser el lbum, si los cromos irn dibujados y

pintados sobre la hoja o se hacen en otras hojas y se recortan y se pegan, ...
etc., pueden ser tomadas dentro del grupo de trabajo. De esta manera se
trabajan los procesos de solucin de problemas de dos maneras diferentes.
Como es una actividad que dura unos cuantos das, una vez que est decidido
cmo se va a hacer el lbum, se puede aprovechar para fomentar otros
procesos como autoobservacin y autoevaluacin.
Hacer colecciones de diferentes cosas.

PEMPfi: Programapara el Desarrollode la Reflexlvldad y el flutocontrol
ACTIVIDAD N: 10
Medir la clase
Generacin de alternativas
Piensa en diferentes maneras de medir la clase.
Aporta al grupo todas las que se le ocurren.
. Escucha atentamente todas las que aportan los dems y las acepta como
posibles.
Va diciendo 10positivo y 10 negativo de cada una de las soluciones aportadas.
Acepta 10 que los dems dicen de la solucin que l o ella ha aportado.
MATERIAL
Cuerda, cinta mtrica, metro, reglas, lpiz, papel, listones de madera, ...
Aunque la actividad propiamente dicha consiste en medir la clase, de lo que

se trata es de enumerar distintas formas de poder medir. Una vez que hayan
aportado todas las que se les hayan ocurrido y haya quedado constancia de
todas ellas bien en la pizarra o bien sobre un papel, hay que procurar que
elijan la que les resulte ms adecuada y ms segura.

PEMPA: Programa para el Desarrollo de la Reflexlvldad y el flutocontrol
NORMAS DE APLICACIN
Es una actividad que se puede trabajar individualmente o en pequeo grupo.
Si se trabaja con grupos de cuatro o cinco nios y nias, es importante

observar que todos participan en la aportacin de soluciones y que se han
tenido en cuenta los instrumentos con los que se cuenta, las diferentes
dimensiones que hay que medir, ...
Llevadas a cabo las diferentes estrategias de solucin que cada nio/a haya
elegido, es interesante que comparen los resultados finales que hayan
obtenido y hablen sobre los distintos instrumentos y mtodos utilizados.
Medir la pista de futbito.
Medir diferentes objetos grandes y pequeos.
Pesar cosas de la clase.
""

PEMPfi: Programapara el Desarrollode la Reflexlvldad y el flutocontrol
ACTIVIDAD N: 11
Recopilar refranes y dichos populares
Generacin de alternati~as
No se conforma slo con la primera solucin que se le ocurre.
Enumera las distintas estrategias de solucin posibles.
. Adapta cada estrategia que elige a las condiciones en las que se encuentra
cuando recopila un nuevo refrn.
Analiza y discute otras estrategias que han utilizado otros nios y nias de la
clase.
Nota: es una actividad a largo plazo
MATERIAL
Cuadernos, folios, lpices, lpices de colores, gomas de borrar, cartulinas,

magnetfono, cintas de casete, ...
La actividad consiste en recopilar refranes y dichos populares.
Para ello hay distintas alternativas de solucin y deben ser los alumnos los
que las elijan y las adapten a sus condiciones particulares.

PEMPfi: Programapara el Desarrollode lalteflexlvldad y el flutocontrol
NORMAS DE APLICACIN
Individualmente o en pequeo grupo, la maestra hablar con los nios y

nias de la clase para saber las diferentes estrategias que se les ocurren:
Qu podemos hacer para tener el mayor nmero posible de refranes y dichos

populares?
Vamos a pensar en todas las soluciones que se nos ocurran y despus

veremos cundo es mejor utilizar una que otra.
Las anotaremos en la pizarra de una en una.
Hemos de anotar todas las alternativas que surjan ya que la valoracin y

posible aplicacin de cada una de ellas se hace despus.
. Una vez anotadas todas las estrategias que se les hayan ocurrido, en una
primera sesin se puede ir asociando cada una de ellas a las situaciones
ideales en las que se pueden aplicar.
Qu podemos hacer para recordar un refrn si nos lo dicen pero no sabemos

escribirlo o no tenemos lpiz y papel en aquel momento?..
y'" si lo aprendisemos de memoria?...
Qu podemos hacer si lo encontramos escrito en algn libro?..
An as es interesante que cada vez que se aporte un nuevo refrn se

explique y se discuta la estrategia utilizada.
La maestra debe tener en cuenta si cada nio/a utiliza distintas estrategias

segn la situacin en la que se encuentre.
Recopilar canciones.
Hacer una coleccin de chistes.

PEMPfi: Programa para el Desarrollode la Reflexlvldad y el flutocontrol
Confeccionar un mueco articulado
Previsin de consecuencips y toma de decisin
Verbaliza 10 que entiende por mueco articulado.
Piensa en formas posibles de hacerlo.
. Estudia las consecuencias de cada alternativa antes de poner ninguna en

prctica.
Evala dichas consecuencias despus de haber confeccionado su mueco

articulado.
Compara las consecuencias que haba previsto con las que se ha encontrado
despus de realizar el mueco.
'<
Nota: Aunque son dos procesos difciles de separar, esta actividad podra
utilizarse para enfatizar especialmente la toma de decisin (es decir, se lleva
a la prctica)
MATERIAL
Cartulinas, lpices de colores, tijeras, punzones, plantillas de diferentes

tamaos de las distintas partes del cuerpo, encuadernadores, pegamento, ...
El objetivo de la actividad es elaborar un mueco articulado. Una vez que el

nio/a ha verbalizado lo que entiende por mueco articulado, anticipa las
consecuencias de realizarlo de una manera o de otra. Pone en prctica aquella
alternativa que elige y evala si los resultados responden a las consecuencias
que haba previsto.

PEMPfi: Programapara vi Dvsarrollodv la Rvflvxlvldady vi flutocontrol
NORMAS DE APLICACIN
Se les explicar que el mueco tiene que poder mover las distintas partes del
cuerpo.
En pequeo grupo o individualmente, deben discutir las consecuencias de

hacerlo de una manera o de otra.
Es conveniente que lleven a la prctica la alternativa de solucin que han

elegido, aunque el resultado sea un mueco que no es articulado, para que
comprueben "in vivo" el resultado de su trabajo y valoren la previsin de
consecuencias.
Despus de llevar a la prctica la alternativa que consideran mejor, es

conveniente comparar los resultados con los que se haba previsto y valorar
la previsin del mayor nmero posible de consecuencias.
Hacer un animal articulado.
Construir un mvil.

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Juego de palabras encadenadas

Expone con sus propias palabras en qu consiste el juego y las condiciones

. Piensa en las posibles estrategias para ir encontrando las diferentes slabas

Verbaliza alguna de estas estrategias.

Escucha otras que explican otros nios y nias de la clase.

Elige aquella que considera ms adecuada.

Elige la ltima y va buscando aquellas palabras que empiezan por dicha

Selecciona una de las soluciones que ha encontrado.

Papel, lpiz, goma de borrar, magnetfono, cintas, ...

El Juego de las palabras encadenadas consiste en ir haciendo una cadena de

Se puede hacer bien a nivel escrito o a nivel oral.

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Es conveniente que, antes de empezar a jugar, cada uno de los participantes

A ver, con qu palabra empezamos el juego?...

Si se hace a nivel escrito, pueden separar las silabas de la palabra que ha

OTRAS ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LOS MISMOS OBJETIVOS

Buscar palabras de la misma familia.

Encontrar los aumentativos o diminutivos de una relacin de palabras.

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Colorear un dibujo segn un cdigo nmero-color

Autodeterminacin de objetivos y criterios

Observa un dibujo pintado segn un cdigo nmero-color.

Descubre el color que corresponde a cada nmero.

. Establece un nuevo cdigo para pintar el dibujo.

Deja constancia de esta relacin color-nmero que ha elegido.

Consiste en colorear un dibujo dado, segn un cdigo nmero-color que l

Podemos ayudarle a descubrir el cdigo segn el cual ha sido pintado el

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Anda, el mismo que de colores. Y si nos fijamos bien, tambin se repiten.

. Eso, muy bien.

La evaluacin final ha de responder tambin a estas caractersticas escogidas.

OTRAS ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LOS MISMOS OBJETIVOS

Colorea los tringulos de un color, los cuadrados de otro, los rectngulos de

Colorea de un color el interior de estas lneas y el exterior, de otro.

Pinta de un color las lneas rectas y las curvas, de otro.

Colorea de un color las lneas abiertas y las cerradas, de otro.

Es importante recordar que estas actividades se proponen para trabajar la

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Componer una figura con figuras geomtricas

Autodeterminacin de oJ:>jetivos y criterios

Decide la figura que va a componer.

Concreta el tamao de dicha figura.

. Elige los colores y figuras geomtricas que quiere utilizar.

Determina la distribucin de los colores y figuras.

Establece y sigue un orden para componer la figura.

Caja de figuras geomtricas. folios. gomets de figuras. lpices de colores.

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Es una actividad de aplicacin individual.

Podemos ayudarles a con~retar los criterios con algunas preguntas:

Por dnde empezars?..

Estas caractersticas criterio elegidas deben quedar apuntadas en una

Controlar el tiempo de ejecucin de la tarea, puede ser til en algunos casos

OTRAS ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LOS MISMOS OBJETIVOS

Hacer un cuadro con flores secas.

Componer una figura con lneas rectas y curvas.

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Crear composiciones por medio de estampaciones

Autodeterminacin de oqjetivos y criterios