Colegio San Andrés

De Calera de Tango
Guía de Reemplazo Lenguaje

Nombre Alumno: Fecha: Curso: 3ero

Medio

Objetivo: Aplicar las técnicas de reconocimiento Selección Múltiple Marca la opción que
en el plan de Redacción y el Léxico Contextual consideras correcta.

PLAN DE REDACCIÓN

1. “Edgar Allan Poe”

1. Nace en Boston, Estados Unidos, en 1809.

2. Muere a los 40 años, víctima de un ataque al corazón.
3. En 1827 publica sus primeros poemas, y en 1833, su primer cuento.
4. Escritor norteamericano, considerado uno de los mejores del siglo XIX.
5. Al quedar huérfano es acogido por su padrino quien lo educa en Inglaterra.

A) 1 – 5 – 4 – 3 – 2
B) 4 – 1 – 3 – 2 – 5
C) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
D) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
E) 4 – 1 – 5 – 3 – 2

2. “La radio”

1. La radio y sus recursos comunicativos.

2. Los diferentes tipos de medios de comunicación de masas.
3. Efectos de la radio en la cultura y la sociedad.
4. ¿Qué es la comunicación de masas?
5. Aplicaciones de los recursos comunicativos de la radio.

A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
B) 3 – 2 – 1 – 4 – 5
C) 4 – 2 – 1 – 5 – 3
D) 1 – 3 – 4 – 2 – 5
E) 4 – 2 – 5 – 1 – 3

3. “La influenza”

1. La gripe: provocada por un virus mutante.

2. Primer reporte de la epidemia: por Hipócrates, en el año 412 a. C., en Atenas.
3. Síntomas iniciales: fiebre, catarro, mareos, respiración dificultosa.
4. Las víctimas sufren de atroces ataques de tos.
5. Último brote epidémico mundial: antibióticos contuvieron la mortalidad.

A) 1 – 3 – 4 – 2 – 5
B) 2 – 3 – 1 – 4 – 5
C) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
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4. “La torre Eiffel”

1. La torre Eiffel, símbolo de la ciudad de París.

2. Su constructor: el ingeniero Gustavo Eiffel.
3. Erigida en ocasión de la Exposición Universal de 1889.
4. Estructura metálica de tres niveles, cada uno de los cuales cuenta con bares y
restaurantes.
5. Desde la cúspide, espléndida panorámica del Campo de Marte y del París histórico.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 3 – 2 – 1 – 4 – 5
C) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
D) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
E) 4 – 2 – 3 – 5 – 1

5. “La zona austral”

1. La verdad es que las regiones australes tienen una superficie de 255 000 km², más de un
tercio de Chile continental.
2. Hay desconocimiento: mapas escolares, atlas y cartas reducen para que puedan caber
en las impresiones correspondientes.
3. En un área de la magnitud de la zona austral caben varios países europeos.
4. Usualmente se visualiza la zona austral como apéndice de nuestro territorio.
5. Sería positivo que todo chileno pudiera conocer sus volcanes, glaciares, islas, fiordos y
canales no contaminados.

A) 2 – 1 – 4 – 5 – 3
B) 4 – 2 – 1 – 3 – 5
C) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
D) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

TERCERA SECCIÓN - COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LÉXICO CONTEXTUAL

Texto 1 (21)

6.
“¿Y quién buscaba entre los escombros de la propia vida el sentido que se había llevado el viento,
quién sufría lo aparentemente absurdo y vivía lo aparentemente loco y esperaba secretamente
aun en el último caos errante la revelación y proximidad de Dios?”.

Hermann Hesse. Lobo estepario (fragmento).

¿Qué visión del hombre contemporáneo se representa en el fragmento?

I) Un hombre que está en un mundo percibido como hostil y adverso.

II) Un hombre que se siente solo.
III) Un hombre que busca y tiene una esperanza dentro del caos y el dolor.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III
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Texto 2 (22-23)

“La felicidad real siempre aparece escuálida por comparación con las compensaciones que ofrece
la desdicha. Y, naturalmente, la estabilidad no es, ni con mucho, tan espectacular como la
inestabilidad. Y estar satisfecho de todo no posee el hechizo de una buena lucha contra la
desventura, ni el pintoresquismo del combate contra la tentación o contra una pasión fatal o una
duda. La felicidad nunca tiene grandeza”.

Aldous Huxley. Un mundo feliz (fragmento).

7. ESCUÁLIDA

A) minúscula
B) consumida
C) esquelética
D) desmejorada
E) debilitada

8. ¿Cuál de las alternativas sintetiza la tesis de este fragmento?

A) Las sensaciones de la desdicha son similares a las de la alegría.

B) Lo malo de la vida siempre tiene grandeza.
C) La desdicha alcanza una grandeza inusitada.
D) La felicidad grandiosa no existe.
E) Lo bueno de la vida no se puede comparar con lo negativo de esta.

Texto 3 (24-29)

Libros de textos

1. “Discutiblemente, después de los medios de comunicación de masas el discurso educativo es el

más influyente en la sociedad, especialmente cuando se refiere a la comunicación de creencias
que no son transmitidas generalmente a través de la conversación cotidiana o los medios. Todos
los niños, adolescentes y adultos jóvenes, se ven confrontados diariamente a muchas horas de
estudio y libros de textos, los únicos libros que son lectura obligatoria en nuestra cultura. Es decir,
no hay ninguna institución o discurso comparable respecto de aquel que se inculca masivamente
en la escuela.

2. La mala noticia es que esto es también cierto para los aprendizajes sobre ellos, los inmigrantes,
los refugiados, las minorías y la población del Tercer Mundo, y que tales discursos son, a menudo,
muy estereotipados y, en ocasiones, de plano prejuiciosos. La buena noticia es que no hay dominio
o institución en la sociedad en donde los discursos alternativos tengan mayores posibilidades de
desarrollarse que en la educación.

3. Muchos estudios se han desarrollado en torno a la representación de las minorías y de la

población del Tercer Mundo en libros de textos. Incluso simples análisis del contenido han
demostrado repetidamente que tal representación, por lo menos hasta hace poco tiempo, tiende
a ser sesgada, estereotipada y eurocéntrica, y en los libros de textos anteriores incluso
explícitamente racista (Blondin, 1990; Klein, 1985; Preiswerk, et al., 1980; Van Dijk, 1993).

4. Según lo sugerido, mucho ha cambiado en los libros de textos contemporáneos. Mientras que
los libros anteriores virtualmente ignoraban o marginaban a las minorías, por lo menos hasta el
final de los '80, a pesar de su presencia prominente en el país al igual que en la sala de clase, los
libros de textos actuales sobre ciencias sociales como también en otros campos parecen
finalmente haber descubierto que existen también minorías sobre las cuales escribir. Y mientras
que la información sobre nosotros que podría ser negativa (tal como el colonialismo) comúnmente
era ignorada o atenuada, existe hoy una tendencia a desear enseñar a los niños también sobre los
aspectos menos gloriosos de 'Nuestra' historia o sociedad”.

Teun A. Van Dijk. “Dominación étnica y racismo discursivo en España y América Latina”.
http://www.discursos.org
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9. INCULCA

A) infunde
B) infiltra
C) introduce
D) inspira
E) educa

10. VIRTUALMENTE

A) potencialmente
B) tácitamente
C) potencialmente
D) efectivamente
E) realmente

11. PROMINENTE

A) aventajada
B) famosa
C) ilustre
D) numerosa
E) destacada

12. ¿Cuál de las alternativas sintetiza la tesis que postula Van Dijk?

A) La visión de los textos escolares tiende a ser sesgada, estereotipada y eurocéntrica, e incluso
explícitamente racista.
B) Muchos estudios se han desarrollado en torno a la representación de las minorías y de la
población del Tercer Mundo en libros de textos.
C) El discurso que se transmite a través de los textos de estudio tiene gran influencia en la
educación de una sociedad.
D) Los libros contemporáneos han demostrado una evolución con respecto al respeto y valoración
de la diversidad.
E) Los textos de estudio son discursos educativos en los que se discrimina explícitamente a
distintos grupos de una sociedad.

13. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del tercer párrafo?

A) Explicar en qué consistieron algunos estudios científicos acerca de los textos escolares.
B) Demostrar que los textos escolares han estado cargados de una visión sesgada, prejuiciosa y
racista.
C) Indicar qué estudios se han hecho con respecto a las características racistas de la sociedad.
D) Explicar los pros y los contra del discurso educativo.
E) Ejemplificar con textos escolares que han sido elaborados bajo una visión sesgada de la
sociedad.

14. A partir del contenido del cuarto párrafo es posible afirmar que para el autor

I) en los textos escolares contemporáneos la visión racial y prejuiciosa con respecto a las
minorías ha desaparecido.
II) el colonialismo es una etapa negativa de la historia.
III) antes de los 80’ en los textos escolares no había información histórica que implicara a
grupos raciales y étnicos.

A) Solo II
B) Solo III
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
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Texto 4 (30-37)

La importancia de practicar

1. El sistema educativo no va bien y urge actuar. Se impone el discurso de que las generaciones
actuales no son tan potentes como las de antes; que hemos perdido la cultura del esfuerzo, o que
el PowerPoint está acabando con las habilidades que tendrían que tener nuestros alumnos.

2. Sin embargo, comparar generaciones es arriesgado, ya que los contextos cambian

aceleradamente. Los jóvenes de hoy basan sus fuentes de conocimiento en soportes tecnológicos
y se desarrollan con éxito. Es una generación que entiende la comunicación a través de las
imágenes o la iconografía, inmersa en un bombardeo constante de estímulos tecnológicos. Los
alumnos viven gran parte de su tiempo de aprendizaje, de ocio y de relaciones sociales a través de
medios tecnológicos. Si les evaluamos en competencia lectora digital, tal como hacen las pruebas
PISA, seguro que también salen mejor que las generaciones anteriores, centradas en el soporte en
papel.

3. A pesar del cambio de contexto, la lectura sigue siendo una de las fuentes principales de
aprendizaje; los alumnos con destreza y buenos hábitos de lectura tienen más éxito en la escuela.
Fomentar el hábito y el gusto por la lectura tendría que ser una prioridad estratégica de cualquier
centro educativo. Hay que dar importancia a las bibliotecas escolares y prever que se pueda
ofrecer este espacio y recurso en condiciones. Son fundamentales las bibliotecas saludables, los
bibliotecarios y las franjas de tiempo para poder acceder a ellas. Una biblioteca bien dinamizada
aglutina funciones muy valiosas para un buen aprendizaje.

4. Si queremos que los jóvenes lean más y tengan registros lectores ricos y variados, tendríamos
que ofrecerles tiempo para poder leer, e incluir la formación lectora en su horario, con una hoja de
ruta concreta. A leer bien se aprende leyendo. Ya hace unos años que algunos centros trabajan
con un Plan de Lectura, que permite conocer, valorar y potenciar puntos fuertes, detectar los
registros lectores más débiles e integrar la lectura en el proyecto de la escuela para consolidar el
hábito lector del alumnado. Aunque la responsabilidad de la competencia lectora radica en el
mundo escolar, el plan puede incluir a las familias y el entorno social para trazar estrategias
conjuntas.

5. Se precisa una conciencia colectiva para entender que la mejora de nuestro sistema educativo
pasa obligatoriamente por la mejora de la competencia lectora de los alumnos.

Roser Grivé Solé (Profesora de catalán. España) http://www.lavanguardia.com

15. POTENTES

A) imponentes
B) pujantes
C) poderosas
D) notables
E) destacadas

16. SALUDABLES

A) sanas
B) actualizadas
C) llenas
D) acogedoras
E) fortalecidas