UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

CARRERA:

LICENCIATURA

Título:
DRAMATICUENTOS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

AUTORES
Angie Michelle Gárate Morán
Leidy Nataly Hernández Arreaga
Evelyn Dennisse López Tunja
Estefanie Michelle Maldonado Arias
Adolfo Fernando Miranda Orellana

TUTOR
Lcdo. Ángelo Michael Dueñas Valverde
Contenido

INTRODUCCION ............................................................................................ 4

CAPITULO I .................................................................................................... 5

EL PROBLEMA .............................................................................................. 5

1.1 Planteamiento del problema .................................................................. 5

Justificación ............................................................................................. 6

1.3 objetivos ................................................................................................ 7

1.3.1 Objetivo General ................................................................................. 7

1.3.2 Objetivos específicos .......................................................................... 7

1.4 Preguntas de investigación.................................................................... 7

1.5 Diseño metodológico ............................................................................. 8

Investigación documental ........................................................................ 8

Investigación de campo ........................................................................... 8

1.6 Población y muestra .............................................................................. 9

1.6.1 Población ............................................................................................ 9

1.6.2 Muestra............................................................................................... 9

CAPITULO II ................................................................................................. 10

REVISIÓN DE LITERATURA ....................................................................... 10

2.1 Antecedentes Históricos ...................................................................... 10

La importancia de la lectura ................................................................... 11

Lectura en la edad preescolar................................................................ 12

Los niños y los cuentos .......................................................................... 12

Importancia del cuento ........................................................................... 13

Dramatización en la etapa escolar ......................................................... 13

Objetivos de los dramaticuentos ............................................................ 14

Aspectos que caracterizan a los dramaticuentos ................................... 14

CAPITULO III ................................................................................................ 16

INSTRUMENTO, RESULTADOS Y ANALISIS ............................................ 16

3.1 Instrumentos a utilizar ......................................................................... 16

3.2 Elaboración de instrumentos ............................................................... 16

3.3 Análisis e interpretación de resultados ................................................ 17

CAPITULO IV ............................................................................................... 23

LA PROPUESTA .......................................................................................... 23

4.1 Tema ................................................................................................... 23

4.2 Justificación ......................................................................................... 23

4.3 objetivos .............................................................................................. 24

4.3.1 objetivo general ................................................................................ 24

4.3.2 Objetivos Específicos ....................................................................... 24

4.5 Contenido de la propuesta................................................................... 24

1.- ESTRATEGIAS DE IMPREGNACIÓN .............................................. 25

2.- ESTRATEGIAS DE ESCUCHA ACTIVA .......................................... 27

3.- ESTRATEGIAS DE PRESENTACIÓN.............................................. 28

Conclusiones............................................................................................... 29

Anexos ......................................................................................................... 30

Referencias .................................................................................................. 34
 INTRODUCCION

Los dramaticuentos son de suma importancia para el mejoramiento de la

comprensión lectora de los niños y niñas durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje, en esencial en el área preescolar, razón por la cual realizamos este tema
de investigación. Es de total relevancia también conocer los problemas que tiene
nuestra educación en cuanto a comprensión y la lectura para entender las dificultades
existentes que aquejan a nuestros centros educativos y tal vez poder darles
alternativas de solución como pondríamos mejorar. Puesto además que es notoria
que el centro educativo Huellitas de conocimiento, los niños poco entienden lo que
leen y hay pocos libros de lectura animada o cuentos infantiles para niños y niñas del
centro educativo. Esta investigación es muy necesaria para hacer llegar nuestros
aportes para la educación para la solución de diferentes problemas que aqueja a
nuestra sociedad niños y maestros.

La investigación propone un taller de dramaticuentos para contribuir al

desarrollo de la comprensión lectora de los niños de preescolar.

Se propone diseñar un taller de dramaticuentos para desarrollar la

comprensión lectora de los niños, se concluye que el estudio tiene una perspectiva
formativa sólida, en cuanto a superar el problema del contexto y se direcciona de
manera pertinente a través de esta propuesta investigativa.
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

Las diferentes formas metodológicas didácticas para el aprendizaje y la

enseñanza de la literatura se basan en conceptos teóricos, por lo tanto, tiene especial
relevancia la siguiente idea: la conceptualización de la literatura del que se parte,
condiciona todo método que se aplica, entendiendo así que los conceptos son la
concepción de cualquier método aplicado dentro del ámbito escolar, es por ello que
si seguimos considerando la literatura solo como un cumulo de tareas que el niño
debe realizar de forma obligatoria o de cierta forma, aprender, no lograremos
desarrollar su capacidad literaria, sino solo cierta parte de ella, privándolo así del
placer de poder disfrutar la lectura y convirtiéndola en un hábito, obligatorio y poco
entretenido.

Despojándolo así del placer de disfrutar de la lectura y extirpar de ella un

sentido fundamental, valido, propio, para momentos particulares en la vida del niño.

Desde una visión extensa, reflexionando que la actual actividad educativa en

torno a la didáctica de la literatura, no suele prosperar, por ello el problema de
investigación reside en que las estrategias de enseñanza tradicionales relativas a la
lectura, no parecieran enmarcar integralmente las dimensiones de comprensión de
los niños en las aulas de clases, no obstante, nace la necesidad de implementar
técnicas pedagógicas para una mayor comprensión de la lectura.
 Justificación

Bajo esta gran problemática es sustancial implantar estrategias metodológicas

que ayuden a promover un aprendizaje de calidad para nuestros niños, es por ello
que hemos considerado importante establecer los dramaticuentos como estrategias
pedagógicas para el desarrollo de la comprensión lectora de los niños, logrando
mediante la interacción que involucra la práctica, modificaciones sustancialmente
progresivas en sus estructuras cognitivas, ayudándolos así que estos se relacionen
con sus intereses personales, sociales y culturales, consintiendo el progreso de una
personalidad integral.

Viviendo esta realidad realizamos este trabajo de investigación, pretendiendo

transformar la realidad de los niños en la comprensión lectora a través de los
dramaticuentos que involucran juegos dramáticos en donde el niño de forma
quinestésica imitara y reproducirá cada escena narrada por el lector, pieza
fundamental que evidenciara al maestro si el niño logra o no comprender la lectura y
así desarrollando nuevas metodologías y estructuras para obtener un resultado
favorable.
 1.3 objetivos

1.3.1 Objetivo General

 Determinar, desde una perspectiva literaria, los dramaticuentos permiten

potenciar y guiar la necesaria libertad del niño para apreciar, comentar e
interpretar la literatura según los condicionantes de su Competencia Literaria,
su sensibilidad y su subjetiva capacidad de asimilación recreadora.

1.3.2 Objetivos específicos

 Determinar si los dramaticuentos, como estrategias de comprensión

lectora, facilitan o complementa la interacción o comunicación de los niños
dentro y fuera del aula de clases.
 Analizar la efectividad de la estrategia de dramaticuentos empleada en los
niños
 Conectar a niños y niñas con la sensibilidad, la reflexión, la capacidad de
emocionarse, reírse y llorar y de comprender diferentes visiones de la vida
y del mundo.

1.4 Preguntas de investigación

 ¿De qué forma los dramaticuentos facilitan o complementan la interacción o

comunicación de los niños?
 ¿Cómo lograr que los niños a través de los dramaticuentos logren contactarse
con la capacidad de comprender sus emociones?
 ¿De qué manera se puede lograr que los niños desarrollen una necesaria
competencia literaria a través de la estrategia de los dramaticuentos?
 1.5 Diseño metodológico

El esquema de tratado estudio tiene como propósito hallar resultados positivos

de orígenes básicos, aplicando técnicas que nos permitan enlazar una investigación
de campo y documental con la única finalidad de efectuar una exploración de
representación descriptiva.

Investigación documental

A través de este tipo de investigación Usaremos fuentes de libros y revistas

científicas para darle así mayor credibilidad y potencia al tema tratado,
respectivamente con sus citas bibliográficas para corroborar que lo investigado y
tratado en el tema sea real.

Investigación de campo

Se pretende plantear la estrategia de dramaticuentos para que ayuden a

desarrollar de forma más eficaz la comprensión lectora de los niños.

Mediante levantamiento de información, o bien llamada investigación de

campo, realizaremos una encuesta que conlleve preguntas puntuadas en donde
obtendremos la opinión de los docentes respecto a esta estrategia, obteniendo así
datos estadísticos 100% fiables.

Además, el modelo o muestra de la investigación requiere saber un breve

relato o definición personal del tema de tal forma que dichos encuestados reconozcan
que este tema que es de mucha importancia tanto para los maestros como para los
niños.
 1.6 Población y muestra

1.6.1 Población

En este proyecto la población está compuesta por los docentes de la “Escuela

Huellitas de conocimiento”, ubicada en la ciudad de milagro

1.6.2 Muestra

La muestra fue seleccionada a través del método no probabilístico, el número

específico de docentes es de 10, mismos que serán aplicados los instrumentos de
evaluación para el debido levantamiento de información.
 CAPITULO II

REVISIÓN DE LITERATURA

2.1 Antecedentes Históricos

A lo largo de toda la historia, las conceptualizaciones de lectura han variado

de diferentes formas, por épocas se ha estimado que la lectura no contiene más que
la reproducción mecanizada de silabas, letras y palabras inmersas en un texto, es
decir, discernir símbolos gráficos, dejando a un lado la propiedad y particularidad de
la lectura.

Se descifra que la humanidad, desde tiempos remotos, ha establecido

continuas ejemplificaciones de la necesidad que todos los seres humanos han
poseído de comunicar mensajes a sus semejantes, mediante señales escritas y
orales. Desde las grandes pinturas, inscripciones romanas, señalizaciones de humo,
pergaminos informáticos, la fotografía, la televisión, el internet, los celulares móviles
y los libros, todos estos medios y muchos otros, han servido de trasporte que
permitieron y permiten a través del tiempo las trasferencias de ideas, historias,
sentimientos, o historias. (Alejandra, 2014)

Debido a la correspondencia que existe entre la escritura y la lectura, orígenes

están histórica y estrictamente ligados.

“Los griegos, que reproducían con severidad su lenguaje oral a través del
símbolo escrito, lograban decir que al leer en un tono de voz elevada volvían a
localizarse con las frases del autor y, de la misma forma, comprenderlas; pero a lo
largo de la historia la escritura fue tomando características únicas y propias que se
distinguieron fácilmente de la lengua oral.

La lectura clara y fluida ha sido proverbialmente muy valorada en el medio en

el que nos desarrollamos. Coexistía la idea de que el lector que lograba leer en voz
alta y sin ningún problema el texto escrito, comprendía totalmente la idea que el autor
había desarrollado.

Sin embargo, con el pasar del tiempo la lectura y la escritura fueron

evolucionando al punto de comprensión que permitía entender que no solo se trataba
de saber leer las palabras y frases articuladas, sino de comprenderlas llegando al
punto analítico de la lectura. (Irene, 2017)
 La importancia de la lectura

La lectura es uno de los hábitos más necesarios, frecuentes y presentes tanto

como en la vida escolar de los niños como en la participación que cada uno tenemos
en la comunidad o entorno en el que nos desarrollamos.

Vivimos en la actualidad en un mundo de rápido y constante cambio, y por

ende la capacidad lectora se ve necesariamente obligada a evolucionar al torno de
estos cambios, de una forma social como cultural, hoy en día, la educación no tiene
como único objetivo la memorización y compendio de la información, sino que se
pretende que los conocimientos que se adquieren, conformen un aprendizaje muy
significativo, de forma en que logren se utilizados y empleados en las diversas
cotidianidades de la vida, por ello es fundamental la capacidad de comprender,
acceder y reflexionar sobre todo tipo de información es de total relevancia para que
los individuos puedan adherirse completamente a la sociedad.

La importancia y rendimiento de la lectura no solo ha logrado ser un elemento

fundamental en el sistema educativo para que los niños se desarrollen y se
desenvuelvan de una manera adecuada en el aula de clases y en sus hogares, sino
también en estado primordial para representar exitosamente en áreas de una vida ya
adulta.

La lectura aparte de considerarse una simple actividad cotidiana, es también

considerada por especialistas una de las formas de aprendizaje más compleja, ya
que contiene variados procesos cognitivos, los cuales irán creciendo, variándose y
desarrollándose de una forma sistemática, pasando bajo el lumbral de conciencia de
los lectores.

Es por ello que, debido a los relevantes y necesarios manejos de los

contenidos de lengua en nuestra cotidianidad, toma más potencia nuestras ganas y
dedicación sobre ella y su estudio, para que de tal forma, los niños alcancen un
crecimiento en dicho entorno que les proporcione su desarrollo integral.

Por esto, queda justificada ampliamente la relevancia de la lectura en nuestras

vidas, así como la obligación de que asimilemos el manejo de una adecuada manera,
tomando además en cuenta, que es una de las instrumentalizaciones de mayor
repercusión, lo cual no garantiza que su entorno de aprendizaje sea sencillo, ya que
implica un sinfín de dificultades (Mabel, 2013)
 Lectura en la edad preescolar

La intención de lograr una mejorada preparación en los niños para el

aprendizaje dentro del área escolar, enmarca una importancia muy relevante en todo
el mundo. Existen orígenes que definen el éxito de una superior preparación para el
aprendizaje escolar, por una parte, la afirmación de que esta edad es una época
especialmente sensitiva para lograr desarrollar las potencialidades de adherir
habilidades a los niños y las de establecer bases de una personalidad autentica y
positiva. Por otra parte, la consideración a la analogía entre la adecuada preparación
del niño, antepuesto a su ingreso a la escuela y los beneficios que el mismo obtiene
al dar frente al aprendizaje escolar, lo que forma uno de los principales objetivos de
la educación que obtienen los niños en las diferentes instituciones, claramente no es
el único objetivo, puesto que lo principal en este caso lograr formar un niño que pueda
desarrollarse integral y plenamente en esta etapa de su educación.

Intrínsecamente los objetivos fundamentales en el primer grado se hallan la

enseñanza y comprensión de la lectura, por la que una de las principales labores en
la enseñanza preescolar es la de facultar al niño de una adecuada preparación que
le facilite y agilite el proceso de aprender a leer e interpretar la lectura en el primer
grado

Dentro de la preparación formativa que el niño recibe en el área de preescolar

para la asimilación y aprendizaje de la lectura se encuentra la comprensión de su
esencia y los métodos más efectivos y adecuados según la caracterización e
individualización en cada caso.

No se trata solo de enseñar a leer o enseñar a escribir de forma convencional

al niño, sino también de ponerlo en contacto con distintos materiales y técnicas para
ayudarlo a comprender la necesidad de la lectura, la función y la utilidad. (Álvarez,
2014)

Los niños y los cuentos

Los niños por medio de los cuentos expresan el desarrollo absoluto e

inmediato de las preparaciones en valores y ante todo el progreso cognoscitivo,
conocimientos culturales, históricos y sociales, en la que ingresa como de
indispensable importancia el crecimiento lingüístico y cognitivo de los preescolares,
en la que consciente apreciar cómo se efectúa el desarrollo lingüístico, la lectura para
el niño también se vuelve un tema de interés y de la misma forma le permite al
maestro crear una herramienta pedagógica, de esta forma los cuentos y nos niños
deben estar estrictamente ligados, ya que cada uno de los infantes proyecta su aporte
de aprendizaje, todo este proceso permite a los niños ser los más importantes
beneficiarios, ya que se enriquece su vocabularios, conocimiento, imaginación y su
forma de expresarse (Avila, 2016)

Importancia del cuento

El cuento en la etapa escolar es muy relevante, porque permite al niño

estimular su imaginación, ya que gracias a la variedad de ambientes y personajes
que este conlleva se disfruta, asimismo, los cuentos son indispensables debido a que
forman parte de los primeros conocimientos obtenidos por el niño, en donde la madre
debe enlazar un núcleo de aprendizaje entre ambos.

Desde el nacimiento del niño se le debe proveer herramientas que le ayuden

a desarrollar su estatus de fantasía, vivencias y así fortificar su conocimiento y
capacidad en su estimulación de comprensión lectora e imaginativa, por ende, el
cuento es el encargado de desarrollar y estimular en el infante capacidades que le
permitan una completa autonomía, un completo desenvolvimiento y su independencia
de expresar sus emociones y pensamientos. (Cerrillo, 2013)

Dramatización en la etapa escolar

Como expondremos en las siguientes líneas, la dramatización dentro de la

educación es una herramienta muy potente ya que aporta en valores y educación
emocional, es un instrumento motivacional que permite potencializar la creatividad en
los niños, pero a pesar de ser tan importante no parece ser una metodología frecuente
en las instituciones. (Abdala, 2007)

La dramatización llega como un método educativo idóneo. El drama compone

un arte general, ya que su manera de funcionamiento es muchas veces grupal, y es
el canalizador perfecto para una adecuada educación emocional, dramatizar consiste
en expresar las experiencias, planear cosas en torno a ellas y experimentarlas de una
forma única, además ese entorno experimental y motivacional de la proyección
dramática, presta mucha confianza al niño y es por este motivo que logra comprender
de manera más eficaz la realidad del accionar dramático, es una espacio único para
la explotación de pensamientos, sentimientos e ideas. (Guevara, 2008)
 Además de todo lo planteado, la dramatización nos aporta con la posibilidad
de producir un aprendizaje más trasversal, en donde incluyen valores tales como la
igualdad, la solidaridad o la convivencia, además de crear ideas claras acerca del
sentido de vivir, en por eso que se considera de vital importancia la dramatización en
las instituciones educativas, principalmente en la etapa de preescolar, para que
desde esa etapa promuevan comportamientos de construcción social tales como
valores y educación emocional. (Ramon, 2013)

Objetivos de los dramaticuentos

 Ayudar eficazmente al desarrollo integral del niño

 Acentuar el sentido de responsabilidad colectiva.

 Desarrollar la inteligencia.

 Posibilitar la libre expresión (sentimientos, emociones).

 Descubrir y desarrollar habilidades y destrezas.

 Desarrollar la creatividad (Imaginación originalidad, etc.)

 Fomentar la el interés y la comprensión en la lectura. (Fuentes, 2010)

Aspectos que caracterizan a los dramaticuentos

 Se usa medios de expresión de manera original, creativa e inclusive se tiene

libertad para crear los recursos materiales que se pueda necesitar.

 No se requiere la participación de un público.

 El participante no memoriza líneas del texto alguno.

 No hay selección de participantes, no se precisa de habilidades de actuación

ni de talento.

 Se desplazan de acuerdo a su propia imaginación y sensibilidad.

 Esta actividad le permite al niño manifiesta sus temores alegrías, problemas,

etc.
 El maestro tendrá la posibilidad de conocer mejor al niño y a la vez percibir

que es lo que le aqueja o invita para luego intervenir persuasivamente.

 Permite a los maestros seguir a los niños en las diferentes manifestaciones y

en los diversos desarrollos de su personalidad.

 Ofrece a los niños, medios de expresión más completos en provecho de su

formación del carácter y de su sentido social, cultural y artístico.

 A través de la dramatización el niño expresa lo que siente y piensa para

compartir con el grupo que lo acompaña.

 La dramatización es fuente inagotable de creación y desarrollo.

 Es la actividad más adecuada para aflorar el mundo interior del individuo,

espontáneamente. (Fuentes, 2010)

 CAPITULO III

INSTRUMENTO, RESULTADOS Y ANALISIS

3.1 Instrumentos a utilizar

El instrumento que se utilizó para el levantamiento de información del presente

proyecto comprende de una encuesta que será la herramienta para medir las
variables de investigación.

3.2 Elaboración de instrumentos

El instrumento a utilizar es una encuesta estructurada de 5 preguntas de

múltiples respuestas, la misma que contiene especificaciones objetivas para poder
verificar la necesidad de aplicabilidad de las estrategias didácticas.
 3.3 Análisis e interpretación de resultados

¿Está usted de acuerdo en emplear este tipo de técnicas con los niños
de preescolar?

Literal Frecuencia Porcentaje

Totalmente de acuerdo 4 40%

De acuerdo 6 60%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%

Frecuencia
0%

40%

60%

Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Interpretación.

Como podemos evidenciar en los siguientes datos estadísticos el 60% de los

maestros preescolares respondieron que están de acuerdo con emplear este tipo de
técnicas con los niños, seguido por un resultado igual de favorable un 40% respondió
que está totalmente de acuerdo.
 ¿Cree usted que es necesario innovar el sistema educativo a través de
este tipo de técnicas?

Literal Frecuencia Porcentaje

Totalmente de acuerdo 3 30%

De acuerdo 7 70%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%

Frecuencia

Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Interpretación

En la siguiente pregunta los datos estadísticos arrojaron un porcentaje

totalmente favorable, ya que el 70% de los maestros respondió que está de acuerdo
con innovar el sistema educativo por medio de estas técnicas, mientras que un 30%
está totalmente convencido de que es de total necesidad dentro de los planteles.
 ¿Cree usted que la técnica de dramaticuentos permitirá a los niños
desarrollar una mejor comprensión lectora?

Literal Frecuencia Porcentaje

Totalmente de acuerdo 5 50%

De acuerdo 5 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%

Frecuencia

Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Interpretación

En el siguiente grafico en donde se ve reflejado los resultados de la pregunta

numero 3 podemos notar que el 50% de los encuestados está totalmente de acuerdo
que los niños pueden mejorar su comprensión lectora por medio de esta estrategia,
seguidos de un 50% de encuestados que están de acuerdo.
 ¿Cree usted que los niños incrementan su interés por la lectura a través
de esta metodología?

Literal Frecuencia Porcentaje

Totalmente de acuerdo 5 50%

De acuerdo 5 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%

Frecuencia

Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Interpretación

En el siguiente grafico estadístico podemos evidenciar que el 50% de los

encuestados está totalmente de acuerdo y el otro 50% está de acuerdo con que esta
metodología ayuda a despertar un interés por la lectura en los niños.
 ¿Cree usted que los niños de prescolar necesitan adoptar nuevas
técnicas de aprendizaje?

Literal Frecuencia Porcentaje

Totalmente de acuerdo 7 70%

De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%

Frecuencia

Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Interpretación

En la siguiente representación gráfica podemos observar que el 70% de

encuestados está totalmente de acuerdo con que los niños adopten nuevas técnicas
de aprendizaje mientras que el 30% está solo de acuerdo, pero se lograron obtener
resultados favorables.
 COMENTARIOS JUSTIFICADOS DE LOS PROFESORES ACERCA DE LAS
PREGUNTAS DE LA ENCUESTAS

¿Está usted de acuerdo en emplear este tipo de técnicas con los niños
de preescolar?

Por supuesto porque ayuda a estimular las habilidades cognitivas en los niños
prescolares.

¿Cree usted que es necesario innovar el sistema educativo a través de

este tipo de técnicas?

Es importante adecuar este sistema para afirmar conocimientos, destrezas

adquiridas en los estudiantes de prescolar.

¿Cree usted que la técnica de dramaticuentos permitirá a los niños

desarrollar una mejor comprensión de la lectura?

La utilización de las técnicas es una buena alternativa ya que permite

desarrollar la actitud del estudiante y mejorar su lectura.

¿Cree usted que los niños incrementaran su interés por la lectura a través
de esta metodología?

Si porque ayuda al niño a imaginarse lo que lee, le permite al niño visualizar a

los personajes.

¿Cree usted que los niños de preescolar necesitan adoptar nuevas

técnicas de aprendizaje?

Por supuesto que sí, ya que el mundo cambia constantemente y nosotros

debemos ir a la par, para poder generar un aprendizaje mejor.
 CAPITULO IV

LA PROPUESTA
4.1 Tema

Los dramaticuentos

4.2 Justificación

En la actualidad podemos observar que en el proceso educativo se necesita

de nuevas implementaciones y actualizaciones, que serían necesarias para el
aprendizaje y la enseñanza, por tal motivo es terminante la implementación de
nuevas estrategias, metodológicas y técnicas, con el único objetivo de promover una
educación eficiente y de calidad, de esta manera poder evitar las tradicionales formas
de enseñanza negativas.

En estimación, con la ejecución e implementación de una nueva técnica

educativa como lo es el dramaticuentos para fortalecer el hábito y la comprensión de
la lectura.

Los dramaticuentos son una estrategia que no solo ayudan al fortalecimiento

de la lectura, si no que pretenden desarrollar en los niños procesos de imaginación y
creatividad, con la única finalidad de dar aportaciones positivas a la educación en la
ciudad de Milagro, que los niños y niñas de la ciudad amplíen habilidades afines a la
lectura e incentivar a los docentes a realizar esta actividad con todos sus estudiantes,
hasta volverlo un hábito positivo dentro de las instituciones.
 4.3 objetivos

4.3.1 objetivo general

Ejecutar el programa “Dramaticuentos” para poder fomentar de una forma más

efectiva la comprensión de la lectura de los niños preescolares.

4.3.2 Objetivos Específicos

 Fomentar el hábito y comprensión de lectura en los niños a través de la

estrategia de dramaticuentos ejecutados en el aula de clases.
 Lograr que los niños y maestros se sientan incentivados por dicha técnica.
 Inculcar el hábito de lectura por medio de dramaticuentos con historias
modernas y actualizadas para enriquecer el vocabulario.

4.5 Contenido de la propuesta

A través del programa dramaticuentos se podrá mejorar la comprensión lectora

en los estudiantes, dicho programa estará acompañado por diversas técnicas y
estrategias que aporten para que el programa realizo en la institución sea más eficaz,
además permitirá a los facilitadores tener una mejor interacción con los niños para
que así se sientan familiarizados con la estrategia de dramaticuentos.

Las estrategias mostradas aportan de manera significativa al programa de

dramaticuentos, ya que ayuda a que el niño se habitúe con diferentes aspectos que
enmarquen la lectura, narración y entorno en el que se desarrollará el programa.
1.- ESTRATEGIAS DE IMPREGNACIÓN

TÍTULO Rótulos creativos TIPO Impregnación

OBJETIVOS  Crear un ambiente en el centro «impregnado» de lo literario.

PARTICIPANTES Estudiantes de prescolar

Pretenden conseguir un ambiente propicio a la lectura:

CARACTERÍSTICAS
«Empapan el ambiente de todo lo que signifique lectura».

Período: cualquier momento es

TEMPORALIZACIÓN Duración: 60 minutos
Adecuado

Lugar: en el taller, en la biblioteca, en el aula, en el patio, en el comedor...

Personales: el profesorado del centro

RECURSOS

Materiales: libros, cartulinas, recortes, colores, tijeras…

Otros: listado de lugares para bautizar: patios, pasillos, aulas, biblioteca,

Comedor, talleres, gimnasio…
 1. º Se le pide a cada clase que elija el nombre «literario» que propone a un
DESARROLLO espacio concreto del centro y, una vez elegido, se ponen en común todas las
propuestas para evitar coincidencias. Por ejemplo: Infantil B llama a la biblioteca
el «rincón de las palabras de papel».
2. º Cada clase hace un rótulo creativo para el espacio.
3. º Llega el día de colocar los rótulos con una fiesta.
2.- ESTRATEGIAS DE ESCUCHA ACTIVA

TÍTULO Quién saluda TIPO Escucha activa

OBJETIVOS • Diferenciar las voces de los distintos personajes.

• Conocer las voces de los compañeros y compañeras.
• Agudizar el sentido de escucha.

PARTICIPANTES Estudiantes de preescolar

CARACTERÍSTICAS Con esta estrategia conseguiremos que los niños y las niñas
Escuchen con atención.

Período: cualquier
TEMPORALIZACIÓN Duración: 60 minutos
momento es adecuado

Lugar: en la biblioteca, en el aula.

RECURSOS

Personales: El profesorado del centro.

Materiales: Diversos cuentos

1. º Mientras el resto de la clase cierra los ojos, un alumno o alumna imita la voz
de los personajes del cuento, que el resto de sus compañeros tendrá que adivinar.
2. º El compañero o compañera que lo reconozca dirá de qué personaje se trata.
3. º En el supuesto de que se equivoque perderá el turno.
DESARROLLO

4. º En caso de averiguarlo, ocupará el lugar del niño e imitará otros personajes

que aparecen en el cuento.
5. º Y así sucesivamente.
6. º Además de saludar, el niño o niña que imite al personaje del cuento puede
proporcionar otras pistas, como decir alguna de las características de los
personajes, cómo van vestidos…
3.- ESTRATEGIAS DE PRESENTACIÓN

TÍTULO El nuevo alumno libró TIPO Presentación

OBJETIVOS Presentar libros que pueden ser interesantes para nuestro

alumnado.

PARTICIPANTES Estudiantes de preescolar

CARACTERÍTICAS Esta estrategia, logra presentar textos o libros. Éstos salen del
Anonimato de los estantes o cajones.

Período: cualquier
TEMPORALIZACIÓN Duración: 15 minutos
momento es adecuado

Lugar: Se llevará a cabo en el aula, en la biblioteca escolar…

RECURSOS

Personales: El profesor del centro.

Materiales: Diversos libros y cuentos que queramos presentar a nuestros

Alumnos.

1. º El profesor o profesora elige un libro que quiere presentar.

2. º Lo coloca en una silla como si de un alumno o alumna se tratase.
DESARROLLO

3. º Cuando se pasa lista, el alumno o la alumna próximo a la silla del libro dirá
«Presente» o «aquí estoy», al escuchar el título del libro.
4. º A continuación, el libro presentado pasa a la biblioteca.

Las estrategias mostradas aportan de manera significativa al programa de

dramaticuentos, ya que ayuda a que el niño se familiarice con diferentes aspectos que

enmarquen la lectura, narración y entorno en el que se desarrollará el programa

Conclusiones

Nuestro trabajo de investigación da mucha apertura para poder responder de

manera adecuada a la siguiente pregunta:

¿Por qué la preocupación en la comprensión lectora con los niños de

preescolar?

La lectura para niños forma un entorno poderoso para la trasferencia de la

cultura y el crecimiento en valores, además, la lectura constituye un papel primordial
dentro de la escuela, ya que es una herramienta que aporta a un crecimiento personal
y social.

De esta forma lo que hemos logrado comprender con las estrategias

investigadas y las aportaciones propias es que:

 la educación preescolar, es la etapa más fundamental para poder infundir en

los infantes gustos y hábitos por la primordialidad de las palabras a través de
los dramaticuentos.
 Por medio de los dramaticuentos los niños disfrutan de un mundo lleno de
posibilidades que les consciente jugar con el lenguaje, describir por medios de
gestos interpretaciones de palabras y al mismo tiempo fortalecer una relación
afectiva entre el niño y el maestro.
 La educación preescolar se determina por su globalidad, por lo que por medio
de los dramaticuentos logramos trabajar otros lenguajes, como lo son el
lenguaje de la comunicación, el lenguaje audio visual, el lenguaje corporal y el
lenguaje musical, por ende, la narración de la lectura se transforma en una
actividad muy eficaz en donde logramos estimular multitud de lenguajes en los
niños.
 La relevancia del juego y la expresión corporal fomenta un acercamiento hacia
la literatura, ya que el niño reproduce de forma quinestésica las palabras que
el maestro narra.
 La estimulación a la lectura debe ser una actividad muy bien planeada, donde
el maestro programe minuciosamente el tiempo, espacio, estrategias y todas
las actividades que se van a realizar con los niños.
 Anexos

En las siguientes imágenes podemos observar el momento en el

que le realizamos la encuestas a los docentes del area de preescolar.
 En las imágenes mostradas podemos evidenciar el trabajo en
conjunto que se ha realizado en la institución.
 Institución en el cual se hizo el levantamiento de información para
los respectivos datos estadísticos del proyecto.
 DRAMATICUENTOS

¿Está usted de acuerdo en emplear este tipo de técnicas con los niños de preescolar?

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo

¿Cree usted que es necesario innovar el sistema educativo a través de este tipo de técnicas?

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo

¿Cree usted que la técnica de dramaticuentos permitirá a los niños desarrollar una mejor
comprensión de la lectura?

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo

¿Cree usted que los niños incrementaran su interés por la lectura a través de esta metodología?

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo

¿Cree usted que los niños de preescolar necesitan adoptar nuevas técnicas de aprendizaje?

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo

Instrumento mediante el cual se hizo el respectivo levantamiento

de información.
 Referencias

Abdala, C. (2007). Currículum y Enseñanza. Claroscuro de la Formación Universitaria.

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Alejandra, G. (2014). Problemas de aprendizaje. módulo de estudio, 15-25 .

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Interamericana de bibliotecología., 30-43.

Avila, C. (2016). los cuentos en la edad preescolar. Redalyc , 14-41.

Cerrillo, P. &. (2013). los cuentos como estrategia lectora . Castilla: Estudios., 23-40.

Fuentes, K. (2010). Dramaticuentos para desarollar personalidad. Circulos educativos.

Guevara, Y. (2008). Escuela: Del Fracaso Al Exito. Madrid, España: Editorial

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Irene, M. (2017). trastornos de aprendizaje. edición paraguay, 50-62.

Mabel, C. (2013). Cuando empezar a leer y. editorial Andrés bello), 45-56.

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