Guia Admin Cros Compu To 02

I.
Guía pedagógica del módulo

Administración de centros de cómputo
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 3
2. Datos de identificación de la norma 4
3. Generalidades pedagógicas 5
4. Enfoque del módulo 12
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13
6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 26
II. Guía de evaluación 61
7. Descripción 62
8. Tabla de ponderación 66
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 67
10. Matriz de valoración o rúbrica 68
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto módulo. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través
del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a
través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.
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2. Datos de identificación de la norma
Título:
Unidad (es) de Norma Técnica de Competencia Laboral:
Código: Nivel de competencia:
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3. Generalidades pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP tenga, entre
otras, las siguientes características:
El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para resolver  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas.  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
 Aprende a trabajar en grupo y comunica  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 Aprende a buscar información y a  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
 Construye su conocimiento.  Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
 Adopta una posición crítica y autónoma.  Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Realiza los procesos de autoevaluación y  Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes.
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
 Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes
de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
 Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los
Resultados de Aprendizaje.
 Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
 Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
 Guía permanentemente a los alumnos.
 Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
críticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de
que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es
responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante
en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
 la interdependencia positiva.
 la responsabilidad individual.
 la interacción promotora.
 el uso apropiado de destrezas sociales.
 el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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 Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes
del grupo y subgrupos.
 Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos
intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la
colaboración.
 Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible
lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
 Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las
actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
 Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
 Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
 Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles
para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo.
 El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
 El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
 El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
 Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
 Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
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TÉCNICAS
Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida
con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
 Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
 Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
 Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
 Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
 El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
 Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
 La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
 Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

 Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
 En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
 Establecer el alcance y la complejidad.
 Determinar las metas.
 Definir la duración.
 Determinar los recursos y apoyos.
 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La
cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
 Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
 Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón
de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
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 El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de
estudio; puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender
su propio entorno personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y
presentación del proceso seguido.
 De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando
llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar
datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy
concretas de orden social, científico, ambiental, etc.
 En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información
necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar
los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales.
 Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar
resultados relacionados con el proyecto.
 Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
 Pedir reportes del progreso.
 Presentaciones de avance,
 Monitorear el trabajo individual o en grupos.
 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
 Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
 Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
 Se pretende que los alumnos generen soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad
futura.
 Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del
problema planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad
de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.
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 Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
 Analizar un problema.
 Determinar un método de análisis.
 Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
 Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
 Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
 Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
 Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase
cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
 Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que
permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida.
Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los
miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Módulo
El módulo está enfocado al desarrollo de competencias para coordinar la operación y mantenimiento del equipo de cómputo controlando la actualización
de la información para la toma de decisiones y mantener los niveles de servicios de cómputo comprometidos con los usuario, a través de la
administración de problemas que originan fallas en componentes del centro de cómputo, de los inventarios de los componentes hardware y software de
la red, la documentación técnica y manuales, de niveles de servicio, de los cambios a los componentes y la administración de proyectos para que se
incorpore a equipos multidisciplinarios involucrados en la disponibilidad del servicio de la red , que le permitirán al alumno proponer soluciones de corto
y largo plazo, controlar y actualizar la información crítica de la red y ser un participante más efectivo en la ejecución de proyectos relacionados con la
disponibilidad de servicios que presta una red telemática.
El módulo utiliza las competencias adquiridas en los módulos anteriores, fundamentalmente las de operación e instalación de componentes en la red
telemática. Es de vital importancia la observancia a detalle de los temas y actividades, prácticas, asignación de actividades y proyectos, así como
actividades de evaluación, con el objeto que el alumno obtenga los conocimientos mínimos necesarios de la competencia, que le permitan no sólo
enriquecer su formación desde el punto de vista académico, sino también, capacitarle para que en su vida profesional o en estudios superiores pueda
afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con la telemática.
La formación Profesional del Técnico en Mantenimiento de equipo de cómputo, está dirigida a que el alumno adquiera competencias a través de la
solución de problemas relacionados con las tecnologías de información y con las de telecomunicaciones, así como con la expresión oral y escrita,
mismas que le van a permitir enfrentar los retos de sus entorno personal, laboral y profesional.
El módulo está diseñado con actividades de consulta, prácticas en los talleres y laboratorios, desarrollo de trabajos y presentaciones de los resultados
de consulta que promueven las competencias para que el alumno enfrente las dificultades que se le presenten y se valore, elija alternativas y cursos de
acción en base a criterios sustentados, analice críticamente sus valores que influyen en su toma de decisiones, administre los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas, exprese ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas, aplique distintas estrategias comunicativas dependiendo el perfil de sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que
persiga, y utilice las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas; desarrolle innovaciones y proponga
soluciones a partir de métodos establecidos; siga instrucciones y procedimientos de manera reflexiva; ordene información de acuerdo con jerarquías y
categorías; elija las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimine entre ellas de acuerdo con su relevancia y
confiabilidad; estructure ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética; defina metas y de seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento; identifique las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos
y obstáculos; aprenda por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida; participe y colabore de manera efectiva en equipos diversos; asuma una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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5. Orientaciones didácticas y estrategias

de aprendizaje por unidad
Unidad I: Mantenimiento de niveles de servicio.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla la competencia en coordinar los recursos humanos y del cómputo, tanto de hardware como de software,
manteniéndolos en operación proporcionando los servicios comprometidos con los usuarios y formalizados a través de los acuerdos de niveles de
servicio (service level agreements), recuperar los servicios en caso de fallas en los componentes, con base a las políticas de la empresa y evaluar los
cambios que se pretendan realizar a los componentes hardware y software del centro de cómputo de acuerdo con la metodología de evaluación de
cambios vigente evitando interrupciones o haciendo que éstas tengan el mínimo impacto. Asimismo, se desarrollan las competencias genéricas
aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una
formación integral en el alumno, por lo que, durante todo el módulo, se fomenta:
• La autonomía, responsabilidad y cuidado de sí mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las áreas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecución de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, económicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
• Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotéticos, con base en actividades de búsqueda de información objetiva y veraz,
aplicación de lo aprendido, e innovación en los métodos establecidos. Asimismo, se promueve el análisis crítico y fundamentado.
• El interés y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de interés público y personal, como condición para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
• El compromiso con el respeto a la persona, sin distinción de género, y la promoción de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participación social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al género femenino.
• Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y académicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
• Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemáticas de la vida académica y profesional, realizando de
manera sistemática la planificación de las actividades de aprendizaje, la regulación de su proceso de aprendizaje y la evaluación de los
resultados obtenidos tras la aplicación de la estrategia seleccionada.
• Que desarrolle capacidades para establecer una comunicación asertiva y efectiva, en diversos contextos, así como para identificar canales
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alternos y plurales que diversifiquen la obtención de la información y los enfoques con que ésta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretación de documentos técnicos.
• Que aprenda a desempeñarse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye también al desarrollo personal y social del alumno.
• Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos ámbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
• Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeño de sus actividades profesionales.
• Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable más allá de lo relativo al medio ambiente, orientándose a la satisfacción de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnológico, económico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservación y bienestar de la especie humana.
• Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempeñe con
seguridad, calidad y ética en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
• Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y “navegar” en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes
Por otro lado, el docente diseña actividades que promueven el desarrollo y formación integral del estudiante y realiza el acompañamiento en la
identificación de problemas que son una barrera en su aprendizaje y desarrollo de competencias, para ayudarlo a que descubra su potencial y que
enfrente y supere los retos de la vida utilizando sus competencias, la confianza en sí mismo y se mantenga firme en la consecución de sus metas.
Para el efecto, en la presente unidad se emplearán las técnicas participo – vivenciales y de la interrogación, bajo el enfoque de aprendizaje significativo
y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente guía.
Actividades sugeridas:
1. Inicia la sesión presentándose ante el grupo. Da una introducción general del módulo y analiza en conjunto los resultados de aprendizaje que se
pretenden lograr. Establece la forma de trabajo en clase y explica cómo se llevarán a cabo las actividades de evaluación, considerando las rúbricas
correspondientes. Asimismo, invita a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la
limpieza y el trabajo en equipo en todas sus actividades y relaciones que establezcan.
2. Realiza una evaluación diagnóstica sobre conceptos básicos de la administración de un centro de cómputo, para identificar los aspectos que son
necesarios reforzar. Solicita a los alumnos su compromiso para estudiar lo necesario para alcanzar la competencia del módulo. Orienta al grupo en
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la definición de metas de aprendizaje y estrategias para alcanzarlas, haciendo uso de sus habilidades, valores y fortalezas.
3. Promueve una lluvia de ideas sobre la necesidad de administrar un centro de cómputo. Solicita a los alumnos elaboren una síntesis de las
discusiones realizadas en el aula, sobre los beneficios que representa el administrar un centro de cómputo.
4. Promueve discusión sobre las condiciones físicas, de seguridad ,higiene, políticas y procedimientos requeridas para que un centro de cómputo
opere con los más altos niveles de disponibilidad (service level) apoyando con esto las operaciones del usuario y del negocio, reforzando uno de los
objetivos del administrador del centro de cómputo: mantener los niveles de servicio; al cual se estará haciendo referencia durante el desarrollo del
módulo; considerando aspectos como servicios de cómputo a través de un convenio o contrato, los niveles de servicio por componente, por
aplicación y administración de estos niveles (service level management); acuerdo de un nivel de servicio con cada responsable de área usuaria, es
decir el número de terminales o componentes por número de horas diarias, semanales y mensuales, el cual deberá ser el objetivo de servicio a
cubrir y para el que debe existir una estrategia y un conjunto de acciones. Solicita a los alumnos elaborar un mapa conceptual sobre los aspectos
importantes del tema.
5. Presenta la topología típica de un centro de cómputo, promoviendo la discusión acerca de los componentes que prestan servicio y las
consideraciones para interpretar el plan de mantenimiento preventivo, el encendido del equipo, en caso de apagado por alguna circunstancia, el
orden secuencial y planeado del encendido del equipo, así como el monitoreo de los componentes tanto hardware y software, las configuraciones,
los procesos, los respaldo de información y el seguimiento a los problemas pendientes de solución que afectarán los niveles de servicio en caso de
no ser atendidos. Solicita a los alumnos elaboren un mapa conceptual sobre las consideraciones para tener el equipo operando con base a los
requerimientos y compromisos con los usuarios de los servicios de cómputo.
6. Detona la necesidad de planear actividades con base a un objetivo, el cual debe ser medible, alcanzable, que presente reto a la organización,
identifica los recursos para lograr ese objetivo, plantea la necesidad de una estructura organizacional, la cual debe tener roles bien definidos
encaminados a lograr los objetivos, y proporcionar niveles de servicio, entendidos como el número de horas, diarias, por semana y por mes que
debe funcionar un componente del centro de cómputo, para que un usuario realice su trabajo.
7. Orienta y apoya la realización de la práctica No. 1: “Verificación de la disponibilidad de los componentes del centro de cómputo”.
8. Muestra, apoyado de una presentación en power point, el organigrama de un centro de cómputo, con roles, objetivos y resultados de cada
responsable representado en él, apoyando la misión de la organización, así como la asignación de los recursos de cómputo para satisfacer las
necesidades de servicio de los usuarios. Solicita a los alumno la elaboración de un organigrama valiéndose de diferentes materiales, describe los
roles que debe realizar cada “cajón” organizacional, para lograr los objetivos del centro de cómputo.
9. Orienta y apoya la realización de la práctica No. 2: “Monitoreo del estado de los componentes con base a los acuerdos de disponibilidad”.
10. Orienta y apoya la realización de la actividad No. 1: “Elabora lista de verificación de los recursos utilizados en la operación de un centro
de cómputo de una instalación real”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1.
11. Identifica en conjunto con el alumno, en la rúbrica de evaluación, los indicadores con nivel de insuficiente para analizar las causar y planear
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acciones que permitan lograr los aprendizajes planeados.
12. Orienta la búsqueda de recursos relacionados con diversos temas del módulo en la biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP.
Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
13. Solicita una investigación en sitios especializados de internet para promover una discusión sobre la posibilidad de interrupciones en los servicios de
cómputo por fallas en los componentes hardware o software y la necesidad de planear procedimientos de recuperación del servicio, con base a
prioridades, las cuales se definirán previamente respecto al impacto financiero o de atención a clientes de la organización. Solicita a los alumnos
planteen una propuesta de recuperación de servicios en caso de fallas en componentes de cómputo, basándose en las prioridades de una
organización y elaborar un diagrama de flujo del proceso, para la atención, seguimiento, solución, registro y escalamiento de problemas a los
especialistas en hardware y software.
14. Solicita una investigación en cualquier fuente de información disponible para participar en una discusión sobre los diferentes criterios empleados en
la recuperación de servicios que proporciona un centro de cómputo y el diseño de procedimientos de recuperación como producto de un análisis y
planeación, con la finalidad de evitar improvisaciones en el momento de una falla, que puedan prolongar la interrupción de los servicios, que se debe
estar actualizando el administrador del centro de cómputo y asegurarse que los involucrados los conozcan; programar pruebas de estos
procedimientos para mantenerlos vigentes y garantizar su funcionamiento cuando tengan que ser utilizados. Solicita al alumno desarrolle un díptico
en el que incluya los beneficios de diseñar, actualizar y probar los procedimientos de recuperación de servicios en caso de fallas de los
componentes del centro de cómputo.
15. Promueve una lluvia de ideas sobre contingencia, para desarrollar una definición de ella y comprender que los centros de cómputo están expuestos
a contingencias de cualquier naturaleza por fenómenos naturales, por violación a la seguridad o por fallas catastróficas en los suministros o
componentes, para lo cual es necesario diseñar procedimientos de recuperación de los servicios que permitan reducir las interrupciones de servicio.
Solicita a los alumnos realicen visitas a centros de cómputo de su localidad con la finalidad de consultar sobre las contingencias presentadas en
estos centros y las formas en cómo las han enfrentado los responsables.
16. Promueve un debate sobre la coordinación de los recursos en la ejecución de los planes, procedimientos con base a las políticas de la empresa, con
la finalidad que éstos se ejecuten como fueron planeados y den los resultados previstos, simula una situación, para representar el beneficio de
realizar actividades planeadas, coordinadas, con roles bien definidos en una situación de contingencia de cualquier naturaleza. Solicita a los
alumnos elaboren una tabla sobre la discusión de la coordinación de los recursos en aplicación de los planes y procedimientos de contingencia en la
recuperación de los servicios y con ello mantener los niveles de servicio que el centro de cómputo ha convenido con los usuarios.
17. Orienta y apoya la realización de la práctica 3: “Organización de los recursos del centro de cómputo”.
18. Orienta y apoya la realización de la práctica 4: “Planeación de la recuperación del servicio comprometido”.
19. Orienta y apoya la realización de la práctica 5: “Recuperación del servicio interrumpido por la falla en un componente del centro de cómputo”.
20. Orienta y apoya la realización de la actividad No. 2: “Recupera el servicio de una falla simulada de una instalación del plantel”,
correspondiente a la actividad de evaluación 1.2.1.
ACCO-02 16/81

21. Identifica en forma conjunta con el alumno, en la rúbrica de evaluación, los indicadores con nivel de insuficiente para analizar las causas y planear
acciones que permitan lograr los aprendizajes planeados
22. Organiza corrillos para la discusión de las estrategias desarrolladas, para mantener los niveles de servicio requeridos por los usuarios; identifica a
través de una lluvia de ideas los factores internos y externos que pueden afectar esos niveles de servicio o disponibilidad operativa de los
componentes; retoma las ideas de todos los alumnos, comenta que los cambios a realizar en los componentes hardware o software deberán ser
evaluados por un comité integrado por diferentes áreas, con la finalidad de identificar los riesgos y posibles interrupciones que pudieran provocar.
Solicita a los alumnos analicen los posibles cambios que se pueden efectuar en los componentes hardware o software, así como los posibles
problemas e interrupciones a los servicios que se presentan en caso de no planearse adecuadamente y de no involucrar a todos los que tienen que
ver con los servicios que puedan ser afectados.
23. Promueve un debate sobre la definición de los impactos a los servicios por cambios no planeados, así como la necesidad de desarrollar políticas
que contemplen horarios de servicios de menor impacto para realizar los cambios, la identificación del impacto y clasificarlo, identificación de niveles
jerárquicos de la organización que deberán autorizar los cambios a los componentes en función del nivel de impacto identificado, en caso que los
cambios provocaran interrupciones en los servicios (change management). Estas políticas avaladas por los responsables de la organización, tanto
del área técnica, como del área usuaria, deberán contemplar, la actualización de la información afectada por los cambios a los componentes.
Solicita al alumno que elabore un informe detallado sobre la administración de cambios a los componentes del centro de cómputo y lo complemente
con consultas en sitios especializados sobre administración de centros de cómputo y administración de niveles de servicio.
24. Orienta y apoya la realización de la práctica 6: “Valoración del impacto a los usuarios por cambios a componentes del centro de cómputo”.
25. Dirige a los alumnos en la elaboración de un mapa mental que contemple la operación del equipo en base a acciones planeadas, recuperación del
servicio en caso de interrupciones planeadas o no planeadas, evaluando los cambios a los componentes, enfatizando que la focalización de
administrar un centro de cómputo están en mantener los niveles de servicio comprometidos con los usuarios, para lo cual deberá desarrollar
diferentes estrategia encaminadas a ese objetivo (planeación).
26. Orienta y apoya la realización de la actividad No. 3: “Evalúa el cambio a un componente del centro de cómputo, elaborando un reporte”,
correspondiente a la actividad de evaluación 1.3.1.
Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos
El alumno:
 Programa de estudios.
 Elabora sus expectativas del curso, primero de manera individual y después las discute en
equipo de trabajo, y las presenta ante el grupo.  Computadora con acceso a internet.
 Contesta la evaluación diagnóstica sobre conceptos básicos de la administración de un
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centro de cómputo, se compromete a estudiar lo necesario para alcanzar la competencia del  Cañón.
módulo. Define metas de aprendizaje y estrategias para alcanzarlas, haciendo uso de sus
habilidades, valores y fortalezas.  Tutoriales.
 Participa en una lluvia de ideas sobre los beneficios de administrar un centro de cómputo, así
como las condiciones físicas y de seguridad que deber reunir el mismo en su operación, para  Software de aplicación general.
mantener la disponibilidad de los componentes hardware y software, y cumplir con los
acuerdos de niveles de servicio acordados con los usuarios del centro. Atiende las  Hernández Jiménez, Ricardo. Administración
observaciones generadas por la discusión y elabora ajustes. de la función informática, México, Trillas,
México 2004.
 Participa en la discusión acerca de los componentes que prestan servicio y las
consideraciones para interpretar el plan de mantenimiento preventivo, el encendido del  Leigh, Andrew. Los secretos del éxito en el
equipo en caso de apagado por alguna circunstancia, el orden secuencial y planeado del management, México, Pearson Prentice Hall,
encendido del equipo, así como el monitoreo de los componentes tanto hardware y software, 2009.
las configuraciones, los procesos, los respaldo de información y el seguimiento a los
problemas pendientes de solución que afectarán los niveles de servicio en caso de no ser  Gómez López, Julio, Méndez Cirera,
atendidos. Elabora un mapa conceptual sobre las consideraciones para tener el equipo Francisco, Villar Fernández, Eugenio y Gil
operando con base a los requerimientos y compromisos con los usuarios de los servicios de Montoya, Francisco. Administración
cómputo. Avanzada de Sistemas Informáticos, México,
 Identifica la necesidad de planear actividades con base a un objetivo medible, alcanzable y Alfaomega Grupo Editor, 2010.
que represente reto a la organización, así como la importancia de contar con una estructura
organizacional con roles bien definidos, encaminados a lograr los objetivos y proporcionar  Administración de centros de cómputo,
niveles de servicio, entendidos como el número de horas, diarias, por semana y por mes que Disponible en:
debe funcionar un componente del centro de cómputo, para que un usuario realice su trabajo. http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/admonco
mp/portada.htm, [12/10/15]
 Realiza la práctica No. 1 “Verificación de la disponibilidad de los componentes del centro de
cómputo”.
 Administración de centros de cómputo,
 Elabora un organigrama de un centro de cómputo, con base a visitas o consultas a Disponible en:
organizaciones que cuenten con un centro de cómputo, describiendo las funciones de los http://www.fcca.umich.mx/descargas/apuntes
puestos y los resultados que deben entregar. /Academia%20de%20Informatica/INTRODU
CCION%20-
 Realiza la práctica No. 2: Monitoreo del estado de los componentes con base a los acuerdos %20ADM.%20CENTROS%20DE%20COMP
de disponibilidad”. UTO%20PEREZ%20AREVALO.pdf,
 Realiza la actividad No. 1: “Elabora lista de verificación de los recursos utilizados en la [12/10/15]
operación de un centro de cómputo de una instalación real.”, correspondiente a la
actividad de evaluación 1.1.1.  Administración de centros de cómputo,
Disponible
ACCO-02 18/81
 Identificar en forma conjunta con el docente las barreras que impiden el logro de los enhttp://www.conocimientosweb.net/dcmt/fich
aprendizajes planeados, elabora un plan de acción y lo ejecuta para lograr los resultados a5064.html, [12/10/15]
planeados.
 Administración de centros de cómputo en las
 Revisa y utiliza los recursos relacionados con diversos temas del módulo en la biblioteca
organizaciones, disponible en:
digital de la Red Académica del CONALEP, disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
http://www.elmundodelastics.net/2008/10/ad
 Realiza una investigación en sitios especializados de internet para promover una discusión ministracin-de-centros-de-cmputo-en.html,
sobre la posibilidad de interrupciones en los servicios de cómputo por fallas en los [12/10/15]
componentes hardware o software y la necesidad de planear procedimientos de recuperación
del servicio con base a prioridades, las cuales se definirán previamente respecto al impacto  Bussiness service management, Disponible
financiero o de atención a clientes de la organización. Elabora dos diagramas de flujo uno en: http://www.nimsoft.com/company/,
para representar la propuesta de recuperación de servicios de cómputo en caso de [12/10/15]
interrupciones planeadas y no planeadas, considerando las prioridades de la organización en
la atención a clientes y desde el punto de vista financiero, y otro acerca del proceso de  Conceptos generales de administración de
atención a problemas reportados por los usuarios. centros de cómputo, Disponible en:
 Desarrolla una investigación en cualquier fuente de información disponible para participar en
http://www.monografias.com/trabajos11/admic
una discusión sobre los diferentes criterios empleados en la recuperación de servicios que
omp/admicomp.shtml, [12/10/15]
proporciona un centro de cómputo y el diseño de procedimientos de recuperación como
producto de un análisis y planeación, con la finalidad de evitar improvisaciones en el
momento de una falla. Desarrolla un díptico sobre los beneficios de diseñar, actualizar y  Data centers management, Disponible en:
probar los procedimientos de recuperación de servicios en caso de fallas de los componentes http://manageddatacenter.searchdatacenter.c
del centro de cómputo, las consideraciones que hay que tener en su elaboración, así como om/kw;Service+Level+Agreements/datacente
los riesgos que implica el no tenerlos, ni actualizarlos, ni difundirlos, así como no capacitar en r-content.htm, [12/10/15]
su utilización a los involucrados.
 Lineamientos de seguridad en un centro de
 Participa en una lluvia de ideas sobre contingencia, para desarrollar una definición de ella y cómputo, Disponible en: http://mi-libro-
comprender que los centros de cómputo están expuestos a contingencias de cualquier gratis.over-blog.com/article-politica-y-
naturaleza por fenómenos naturales, por violación a la seguridad o por fallas catastróficas en lineamientos-de-seguridad-en-el-centro-de-
los suministros o componentes. Visita un centro de cómputo de su localidad con la finalidad computo--38968383.html, [12/10/15]
de consultar sobre las contingencias presentadas en estos centros y las formas en como las
han enfrentado los responsables, elabora un diagnóstico de la situación observada y una  Seguridad en redes inalámbricas, Disponible
propuesta de mejora, la cual compartirá con la empresa visitada después de haber sido en:
comentada en el aula http://www.wikilearning.com/curso_gratis/seg
 Participa en un debate sobre la coordinación de los recursos en la ejecución de los planes, uridad_en_wifi_tecnico-
procedimientos con base a las políticas de la empresa, con la finalidad que éstos se ejecuten seguridad_en_wifi/4171-3, [12/10/15]
como fueron planeados y den los resultados previstos. Elabora una tabla sobre la discusión
ACCO-02 19/81
de la coordinación de los recursos en aplicación de los planes y procedimientos de

contingencia en la recuperación de los servicios y con ello mantener los niveles de servicio
que el centro de cómputo ha convenido con los usuarios.
 Elaborar una tabla sobre una situación de contingencia en su casa, planteando planes y
procedimientos que representen la coordinación de los recursos ello mantener la operatividad
de todos los elementos con se obtiene servicio.
 Realiza la práctica 3: “Organización de los recursos del centro de cómputo”.
 Realiza la práctica 4: “Planeación de la recuperación del servicio comprometido”.
 Realiza la práctica 5: “Recuperación del servicio interrumpido por la falla en un componente
del centro de cómputo”.
 Realiza la actividad No. 2: “Recupera el servicio de una falla simulada de una
instalación del plantel”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.2.1.
 Identifica en forma conjunta con el docente las causas que se interpusieron en el logro de los
aprendizajes planeados, elabora un plan de acción y lo ejecuta para lograr los resultados
planeados.
 Identificarlos cambios que se efectúan en los componentes hardware o software, por
proyectos, reparación o actualización tecnológica y los problemas que se puedan presentar
en caso de no planearse e involucrar a todos los que tienen que ver con los servicios que
puedan ser afectados
 Participa en el debate promovido por el docente sobre la definición de los impactos a los
servicios por cambios no planeados, y la necesidad de desarrollar políticas que contemplen
horarios de servicios de menor impacto para realizar los cambios, identificación del impacto y
clasificación del mismo, identificación de niveles jerárquicos de la organización que deberán
autorizar los cambios a los componentes en función del nivel de impacto identificado, en caso
que los cambios provocaran interrupciones en los servicios (change management). Elabora
un informe detallado sobre la administración de cambios a los componentes del centro de
cómputo y lo complementa con consultas de sitios especializados sobre administración de
centros de cómputo y administración de niveles de servicio.
 Realiza la práctica 6: “Valoración del impacto a los usuarios por cambios a componentes del
centro de cómputo”.
 Elabora un mapa mental que contemple la operación del equipo en base a acciones
ACCO-02 20/81
planeadas, recuperación del servicio en caso de interrupciones planeadas o no planeadas,

evaluando los cambios a los componentes, incorpora una propuesta para mantener los
niveles de servicio comprometidos con los usuarios
 Realiza la actividad No. 3 “Evalúa el cambio a un componente del centro de cómputo,
elaborando un reporte”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.3.1.
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Unidad II: Gestión de los recursos de cómputo.
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la planeación de acciones correctivas con base al análisis de los eventos que se han
presentado en periodos anteriores y que han provocado interrupciones en el servicio proporcionado por el centro de cómputo, así como controlar la
actualización de la información de configuraciones, documentación técnica, inventarios de todos los recursos de centro, bases de datos de problemas y
cambios en los componentes, con los que gestionará los recursos de cómputo. Asimismo, se refuerzan las competencias genéricas de trabajo en
equipo, análisis y solución de problemas y se promueve los valores: responsabilidad, disciplina, tolerancia y liderazgo, apoyando al estudiante en su
desarrollo integra y en la consecución de sus metas, fortaleciendo su seguridad y confianza en el mismo con sus logros.
Para esto, en la presente unidad se emplearán las técnicas participativo – vivenciales y de la interrogación, bajo el enfoque de aprendizaje significativo
y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente guía.
Actividades sugeridas:
1. Promueve la discusión sobre la gestión en el centro de cómputo, definición de metas y objetivos (planeación), identificar los recursos necesarios,
definir roles, responsabilidades y procedimientos (organización), poner en ejecución los planes y actividades planeadas y diseñar sistemas para
registrar el comportamiento y resultados obtenidos para la toma de decisiones (dirección), así como diseñar acciones que reorienten los resultados
hacia las metas, corrigiendo lo que no esté funcionando en base al análisis de la información obtenida (control); identificar los problemas que
causan interrupciones en un sistema de información. Solicita al alumno tomar las notas pertinentes del tema.
2. Presenta suficientes casos seleccionados de análisis estadístico de la información generada en los sistemas y particularmente la generada en el
sistema gerencial de problemas, con la finalidad de conocer el comportamiento de los componentes, la operación, desempeño de los recursos
humanos involucrados en mantener los niveles de servicio.
3. Solicita a los alumnos generen una base de datos de cuando menos 50 problemas, la cual analizarán y obtendrán gráficas que permitan identificar
los componentes, errores, cambios a los componentes que provocaron problemas e interrupciones a los servicios y elaborar los planes de acción
correctiva enfocados a las causas de mayor impacto al servicio.
4. Orienta y apoya la realización de la práctica No. 7: “Identificación de los problemas presentados en un periodo”.
5. Orienta y apoya la realización la práctica No. 8: “Elaboración de un plan de solución de las causas identificadas”.
6. Orienta y apoya la realización de la actividad No. 4: “Elabora un plan de acciones correctivas de servicios por falla en algún
componente”, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1.
7. Solicita una investigación en internet y genera un debate por equipos acerca de los recursos tecnológicos, humanos y administrativos a través de
políticas y procedimientos que permiten el control y actualización de las bases de datos de problemas, cambios a los componentes, inventarios de
configuraciones, de equipo, herramientas, instrumentos de medición, materiales y de toda la información necesaria que permite controlar los niveles
de servicio a través de la toma de decisiones. Solicita a los alumnos elaborar 5 propuestas sobre control y actualización de la información necesaria
ACCO-02 22/81
Unidad II: Gestión de los recursos de cómputo.

para la toma de decisiones que permitan mantener los niveles de servicio del centro de cómputo.
8. Expone varios casos sobre la forma de procesar los registros de problemas en los componentes que permiten la toma de decisiones encaminadas
a reducir interrupciones y mantener e incrementar los niveles de servicio que otorga el centro de cómputo. Solicita a los alumnos diseñen un
sistema de información y generen varios reportes gerenciales con la información que se ha generado en el curso, con dos fines, por un lado que
reflejen el comportamiento de un centro de cómputo para la toma de decisiones que mejoren el comportamiento, con base a los resultados
presentados y por otra que desarrollen la competencia en el diseño de un sistema de información gerencial que genere información sobre los
eventos que reducen los niveles de servicio requeridos por los usuarios.
9. Orienta y apoya la realización de la práctica 9: “Elaboración de una base de datos para controlar inventario del centro de cómputo”.
10. Solicita al alumno la elaboración de una base de datos en la que incluya los cambios a los componentes del centro de cómputo, configuraciones y
de documentación técnica. Realizar reportes gerenciales a partir de las bases de datos de los problemas, de cambios, de configuraciones, de la
ubicación física de los componentes, realiza un análisis estadístico de los problemas presentados en un mes, elabora gráficas, histogramas,
cuadros estadísticos, identifica en un diagrama de Pareto, el 20% de los problemas que causaron el 80% de las interrupciones de servicio y con ello
calcula los niveles de servicio de cuando menos 5 usuarios; así como un reporte de los cambios realizados a los componentes y de las
configuraciones, solicitando al alumno poner en práctica dichos contenidos.
11. Orienta y apoya a realización de la práctica No. 10: “Elaboración de una base de datos para controlar los cambios a los componentes del centro de
cómputo”.
12. Orienta y apoya la realización de la práctica No. 11: “Desarrollo de un sistema de información para la administración del centro de cómputo”.
13. Orienta y apoya la realización de la actividad No. 5: “Diseña un sistema de información manual o automatizado”, correspondiente a la
actividad de evaluación 2.2.1. En la rúbrica correspondiente se incluye una Coevaluación.
14. Identifica en forma conjunta con el alumno los resultados no logrados y sus causas, acordando acciones que se orientes al logro de aprendizajes
pendientes
15. Realiza preguntas concernientes a la administración de los servicios que ofrece un centro de cómputo, con el fin de identificar los aspectos que son
necesarios reforzar para alcanzar la competencia de la Unidad de Aprendizaje.
ACCO-02 23/81

El alumno:
 Computadora con acceso a internet.
 Participa en las discusiones que detonan el concepto de “lo que no se mide, no se mejora”,
que tiene como objetivo profundizar en el diseño de sistemas de registro, generación de
información gerencial, análisis de la información y como resultado, la elaboración de planes  Cañón.
que contengan acciones encaminadas a lograr los objetivos del centro de cómputo que están
focalizados a mantener los niveles de servicio acordados con los usuarios y toma las notas  Tutoriales.
pertinentes del tema.
 Software de aplicación general.
 Atiende la explicación de los casos de análisis estadístico de la información generada en los
sistemas y particularmente la generada en el sistema gerencial de problemas, para conocer el  Hernández Jiménez, Ricardo.
comportamiento de dichos componentes, operación y desempeño de los recursos humanos Administración de la función informática,
involucrados en mantener los niveles de servicio. México, Trillas, México 2004.
 Desarrolla varias propuestas de sistema de información que contemple la definición de
horarios de servicio, el nivel de servicio por usuario, por aplicación y por componente y elabora  Leigh, Andrew. Los secretos del éxito en el
el procedimiento de cálculo de los niveles de servicio. management, México, Pearson Prentice
Hall, 2009.
 Generar una base de datos de 50 problemas cuando menos, sobre fallas que presentan los
componentes que proporcionan servicio en el centro de cómputo y con él a los usuarios, que  Gómez López, Julio, Méndez Cirera,
contemple cuando menos: fecha reporte, hora de reporte, hora de atención al problema, hora Francisco, Villar Fernández, Eugenio y Gil
de solución, hora de notificación al usuario, causa de la falla, acción que corrigió el problema.; Montoya, Francisco. Administración
propone un convenio de nivel de servicio de la red para cada usuario de la misma. Avanzada de Sistemas Informáticos,
 Realiza la práctica 7: “Identificación de los problemas presentados en un periodo”. México, Alfaomega Grupo Editor, 2010.
 Realiza la práctica 8: “Elaboración de un plan de solución de las causas identificadas”.  Administración de centros de cómputo,
 Realiza la actividad No. 4: “Elabora un plan de acciones correctivas de servicios por Disponible en:
falla en algún componente”, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1. http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/admon
comp/portada.htm, [12/10/15]
 Elabora 5 propuestas sobre control y actualización de la información necesaria para la toma de
decisiones que permitan mantener los niveles de servicio del centro de cómputo.  Administración de centros de cómputo en
las organizaciones, disponible en:
 Elabora un procedimiento que establezca el registro y medición de las fallas presentadas en http://www.elmundodelastics.net/2008/10/ad
los componentes de la red, para calcular los niveles de servicio otorgados, la actualización de ministracin-de-centros-de-cmputo-en.html,
los cambios a los componentes hardware y software del centro de cómputo, la actualización [12/10/15]
de las configuraciones, la ubicación física de los componentes, los usuarios responsables de
los componentes, convenios de servicio con los usuarios y con ello poder obtener reportes  Bussiness service management, Disponible
en: http://www.nimsoft.com/company/,
ACCO-02 24/81

gerenciales para la toma de decisiones; identifica las variables a considerar para administrar el [12/10/15]
inventario de los componentes hardware y software de la red, la documentación técnica
incluyendo manuales, configuraciones, versiones de hardware y software, equipo y  Lineamientos de seguridad en un centro de
herramienta. cómputo, Disponible en: http://mi-libro-
gratis.over-blog.com/article-politica-y-
 Realiza la práctica 9: “Elaboración de una base de datos para controlar inventario del centro de lineamientos-de-seguridad-en-el-centro-de-
cómputo”. computo--38968383.html, [12/10/15]
 Elabora una base de datos de cambios a los componentes del centro de cómputo, de  Seguridad en redes inalámbricas,
configuraciones, de documentación técnica. Realiza reportes gerenciales a partir de las bases Disponible en:
de datos de problemas, de cambios, de configuraciones, de la ubicación física de los http://www.wikilearning.com/curso_gratis/se
componentes, realizando un análisis estadístico de los problemas presentados en un mes, guridad_en_wifi_tecnico-
elaborando gráficas, histogramas, cuadros estadísticos, identificando en un diagrama de seguridad_en_wifi/4171-3, [12/10/15]
Pareto, el 20% de los problemas que causaron el 80% de las interrupciones de servicio y con
ello calcular los niveles de servicio de cuando menos 5 usuarios; así como un reporte de los  Service level management on IT services,
cambios realizados a los componentes y de las configuraciones. Disponible en:
http://whitepapers.zdnet.com/IT+Manageme
 Realiza la práctica No. 10: “Elaboración de una base de datos para controlar los cambios a los nt/IT+Infrastructure/Service+Level+Manage
componentes del centro de cómputo”. ment/, [12/10/15]
 Realiza la práctica No. 11: “Desarrollo de un sistema de información para la administración del  Tutorial de computación, Disponible en:
centro de cómputo”. http://www.bbc.co.uk/computertutor/comput
ertutorone/popup_flash.shtml?h=770,
 Realiza la actividad No. 5: “Diseña un sistema de información manual o automatizado”, [12/10/15]
correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1 y participa en la actividad de
Coevaluación.  Tutorial, Disponible en:
http://openlearn.open.ac.uk/course/view.php
 Identifica los aprendizajes no logrados para administrar un centro de cómputo, elaborando un ?id=2047, [12/10/15]
plan de acción con el apoyo del docente, para lograr las competencias que le permitan
administrar un centro de cómputo.
 Contesta las preguntas del docente concernientes a la administración de los servicios que
ofrece un centro de cómputo, con el fin de identificar los aspectos que son necesarios reforzar
para alcanzar la competencia de la Unidad de Aprendizaje.
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6. Prácticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio Número: 1

Práctica: Verificación de la disponibilidad de los componentes del centro de cómputo. Número: 1
Propósito de la práctica: Verificar contra una lista de chequeo la disponibilidad para la operación de los componentes que conforman el
centro de cómputo.
Escenario: Taller o laboratorio Duración 3 horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office conectada a internet Actividades de inicio.

 Páginas web con información sobre los centros de
 Visita un centro de cómputo de tamaño representativo, con la finalidad de identificar los
cómputo.
componentes de cómputo, forma de interconexión con otros centros de cómputo, recursos
 Páginas web con información sobre los acuerdos humanos, servicios que proporciona, software que utiliza, usuarios, condiciones de
de niveles de servicio. seguridad e higiene, condiciones ambientales de operación, políticas y procedimientos de
operación, organización, niveles de servicio con os usuarios, acuerdos de disponibilidad.
 Registra los componentes mencionados en la lluvia de ideas, eliminando los que son
redundantes y complementando el registro con los que se han omitido.
 Consulta la bibliografía, así como páginas especializadas en la operación y administración
de centros de cómputo de todos los tamaños, identificando los componentes de un centro de
cómputo.
 Establece una definición de centro de cómputo pequeño, mediano y grande.
 Elabora una tabla con tres columnas, cada una de las cuales corresponde a centros de
cómputo pequeños, otra a medianos y la última a grandes.
 Registra en cada una de las columnas los componentes correspondientes al tipo de centro
de cómputo al que pertenecen.
ACCO-02 26/81

Desempeños
maquinaria y equipo
Lista de verificación.
 Elabora una lista de verificación de los componentes que pertenecen a un centro de
cómputo, así como el estado normal de operación que deben guardar con la finalidad de
proporcionar servicio a los usuarios.
 Organiza la lista de verificación identificando el estado operativo que deben mantener los
componentes del centro de cómputo, en las siguientes etapas:
 Inicio de operaciones.
 Operación normal del servicio para satisfacer las demandas de los usuarios.
 Cierre de operaciones.
 Servicio continuo
 Elabora lista de verificación de la operación del centro de cómputo con la finalidad de
monitorear y tomar acciones para que los aspectos descritos a continuación tengan el
estado planeado:
 Condiciones de seguridad e higiene.
 Condiciones ambientales.
 Políticas y procedimientos actualizados
 Componentes que se encuentran en un centro de cómputo.
 Usuarios del centro de cómputo
 Servicios del centro de cómputo
Elaboración de reporte técnico.
 Elabora un reporte que incluya conclusiones sobre el efecto que tiene el control del estado
de los componentes en el mantenimiento de los niveles de servicio proporcionados a los
usuarios.
ACCO-02 27/81
Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio Número: 1

Práctica: Monitoreo del estado de los componentes con base a los acuerdos de disponibilidad. Número: 2
Propósito de la práctica: Monitorear el estado y comportamiento de los recursos del centro de cómputo, para cumplir con los acuerdos de
disponibilidad de servicio.

Desempeños
maquinaria y equipo

 Revisa los conceptos de:
cómputo.
 Disponibilidad de servicios
 Páginas web con información sobre los acuerdos  Niveles de servicio
de niveles de servicio.  Acuerdos de niveles de servicio con usuarios
 Relaciona la disponibilidad del equipo de cómputo con los niveles de servicio, entendiendo
la primera, como operación ininterrumpida del equipo y el software correspondiente, en
horarios establecidos con los usuarios y la segunda, medida en minutos-terminal, calculada
por el tiempo convenido con el usuario y el número de terminales del mismo; entendiendo al
usuario como una unidad organizacional, departamento, dirección, subdirección o de
acuerdo a la forma en que esté organizada la estructura.
Trabajo con tabla de verificación.
 Considera la información obtenida en la visita comentada en la práctica 1 y la relaciona con
el párrafo anterior.
 Elabora una lista de verificación enfocada al monitoreo de los componentes involucrados
en la disponibilidad de los servicios, que contemple:
 Revisión de la ejecución del plan de mantenimiento preventivo.
 Orden de encendido del equipo
 Operación del equipo
 Monitoreo de los procesos de la organización
 Monitoreo procesos planeados.
 Monitoreo de configuraciones.
 Respaldo de información
 Prueba de procesos de recuperación del servicio.
ACCO-02 28/81

Desempeños
maquinaria y equipo
 Procedimientos de Monitoreo.
 Describe los componentes sujetos a monitoreo y sus facilidades:
 Sistemas operativos.
 Sistemas aplicativos.
 Sistemas de redes
 Sistemas de seguridad
 Servidores de diferentes servicios
 Computadoras
 Equipo de impresión
 Equipo de almacenamiento de información
 Equipo de redes
 Equipo de comunicación
 Telecomunicaciones
 Cableados
 Describe los programas y componentes para monitoreo, con la finalidad de prevenir las
interrupciones o si éstas se presentas, reducir el tiempo de duración.
 Software de monitoreo de sistemas
 Software de monitoreo de aplicaciones
 Software de monitoreo de redes
 Equipo de monitoreo y patch panel
 Equipo de medición.
 Interpreta los procedimientos de monitoreo de los componentes hardware y software.
 Interpreta los procedimientos de acciones como resultado del monitoreo.
Elabora una propuesta de monitoreo de componentes en un centro de cómputo, con la finalidad
de lograr la disponibilidad operativa de los componentes y con ello mantener los niveles de
servicio acordados con los usuarios.
ACCO-02 29/81
Nombre del alumno: Grupo:

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio.
Resultado de aprendizaje: 1.1 Coordina los recursos del centro de cómputo manteniéndolos en operación con base a los compromisos con los
usuarios y a las normas de seguridad e higiene.
Actividad No. 1: 1.1.1. Elabora lista de verificación de los recursos utilizados en la operación de un centro de cómputo de una
instalación real.
 Elabora listas de:

 Componentes que se encuentran en un centro de cómputo.
 Usuarios del centro de cómputo
 Servicios del centro de cómputo
 Elabora una lista de verificación que incluya los siguientes bloques, apoyándose en los contenidos y discusiones desarrolladas en el aula y de las
fuentes de información bibliográfica y especializada.
Inicio de operaciones
 Condiciones de seguridad e higiene.
 Condiciones ambientales.
 Políticas y procedimientos actualizados.
Disponibilidad del equipo de cómputo
 Revisión de plan de mantenimiento preventivo
 Encendido de equipo
 Operación del equipo
 Monitoreo de los procesos de la organización
 Monitoreo procesos planeados.
 Monitoreo de configuraciones.
 Respaldo de información
 Prueba de procesos de recuperación del servicio
Administración de niveles de servicio
 Horarios de servicio
 Usuarios
 Componentes
 Aplicaciones
ACCO-02 30/81
Actividad No. 1: 1.1.1. Elabora lista de verificación de los recursos utilizados en la operación de un centro de cómputo de una
instalación real.
 Atención a problemas
Organización de los recursos en la operación del centro.
 Recursos humanos
 Recursos de cómputo
 Servidores
 Sistema de monitoreo
 Software de sistema
 Software aplicativo
 Software de redes
 Software de seguridad
 Unidades de almacenamiento magnético
 Bases de datos
 Utilerías
ACCO-02 31/81
Unidad de Aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio Número: 1

Práctica: Organización de los recursos del centro de cómputo Número: 3
Propósito de la práctica: Identifica los recursos con que cuenta el centro de cómputo para organizarlos y enfocarlos a mantener los niveles
de servicio acordados con los usuarios.
Materiales, Herramientas, Instrumental,

Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Identifica el entorno de la administración de un centro de cómputo para mantener los niveles
cómputo.
de servicio comprometidos con los usuarios, el cual contempla tres ejes que se representan
 Páginas web con información sobre los acuerdos gráficamente en la Fig. 1.
de niveles de servicio.  Recursos humanos
 Herramientas
 Procesos operativos y administrativos
Recursos para lograr mantener los niveles de servicio comprometidos con los usuarios.
 Describe la forma en que utilizará los recursos para lograr mantener los niveles de servicio
comprometidos con los usuarios.
 Recursos humanos, algunas formas se muestran en Fig.2, Fig. 3, Fig.4, Fig. 5, Fig.6.
 Recursos de cómputo
 Herramientas
 Procedimientos operativos, de emergencia o contingencia
 Describe la forma en que organizará los recursos del centro de cómputo considerando:
 Horarios de servicio
 Usuarios
 Componentes
 Aplicaciones
 Atención a problemas
Propuesta.
 Presenta una propuesta de organización de los recursos con base a los resultados de esta
práctica.
ACCO-02 32/81
Fig1. Entorno de la administración de un centro Fig.2.Organigrama de un centro de cómputo

de cómputo:
 Gente
 Herramientas
 Procesos
Fuente: Edward Wustenhoff, Sun Microsystems,
Marzo 2002
ACCO-02 33/81
Fig.4.Organigrama de un centro de cómputo.

Fig. 3.Organigrama de un centro de
cómputo .
ACCO-02 34/81
Fig. 5 y 6. Organigrama de un centro de cómputo.
ACCO-02 35/81
Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio. Número: 1

Práctica: Planeación de la recuperación del servicio comprometido. Número: 4
Propósito de la práctica: Recuperar los servicios interrumpidos a través de procedimientos planeados.

Escenario: Laboratorio y centro de cómputo del plantel u otra instalación. Duración 3 horas

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office y conexión a internet. Preparación de visita a un centro de cómputo.

 Carta de solicitud y aceptación de visita al centro  Visita el centro de cómputo del plantel o de una empresa.
de cómputo.  Plantea el objetivo de la visita, el cual es analizar el proceso de recuperación de fallas, con la
finalizad de evaluarlo y proponer acciones de mejora.
 Plan de trabajo para la visita al centro de
 Enlista los componentes del centro de cómputo y los usuarios a los que les da servicio el
cómputo.
centro de cómputo a través de cada uno de sus componentes
 Cañón de proyección.  Observa las medidas de seguridad e higiene de la instalación visitada en el desarrollo de la
práctica.
 Identifica los usuarios de los servicios del centro de cómputo.
 Describe los horarios de servicio acordados con los usuarios de los mismos.
 Describe las terminales o recursos con que cuenta cada usuario, considerando que éste es
una unidad organizacional de la empresa o institución.
Propuesta de convenio de niveles de servicio
 Identifica como instrumento para formalizar los acuerdos de servicio entre el centro de
cómputo y los usuarios del mismo, al acuerdo de niveles de servicio (service level
management), el cual es un proceso de la administración de niveles de servicio, mostrada
enla Fig. 1, como parte fundamental de la Administración del centro de cómputo y que
permite:
 Regular la interacción entre el centro de cómputo y el usuario del mismo.
 Establecer los acuerdos de servicio en minutos-terminal u otra unidad de medición.
 Detonar los procedimientos de recuperación de servicios interrumpidos en caso de fallas.
 Detonar la actualización de la tecnología.
 Detonar proyectos para mantener y mejorar los niveles de servicio, en base a las
prioridades de negocio o de impacto social con base a la naturaleza de la institución
 Prepara los siguientes puntos en la elaboración de una propuesta de convenio de nivel de
servicio (service level agreement) por cada usuario del centro de cómputo:
ACCO-02 36/81

Desempeños
maquinaria y equipo
 Usuarios del centro de cómputo, ejemplos de usuarios: finanzas, operaciones, ventas,
marketing, recursos humanos, planeación, diseño, atención al cliente, servicio al cliente,
etc.
 Horario de servicio por cada usuario.
 Aplicación utilizada por cada usuario.
 Número de terminales por cada usuario.
 Define los siguientes conceptos que se utilizarán en el convenio: problema, usuario,
interrupción de servicio, el programa aplicativo que utiliza el usuario, horario de servicio de
la aplicación, número de terminales por usuario , responsables (proveedores internos o
externos) de cada componente involucrado en la prestación del servicio al usuario, nivel de
servicio comprometido en porcentaje, ya que será muy caro comprometer el 100 %.
 Define el cálculo del nivel de servicio por usuario, multiplicando el número total usuarios de
una aplicación o servicio por el horario de servicio comprometido en minutos.
Ejemplo:
150 usuarios, 10 hrs diarias de servicio x 30 días: 45,000 min / estación de servicio
mensual
Nivel de servicio comprometido, 96% que equivale a 43,200 min/usuario mensual
 Elabora una propuesta de convenio de niveles de servicio, considerando los conceptos
anteriores.
 Planea la recuperación del servicio con base a prioridades e impactos en caso de falla de
componentes del centro de cómputo considerando la propuesta de convenio de niveles de
servicio.
 Elabora un diagrama a bloques de del centro de cómputo, representando los componentes y
los usuarios a los que se proporciona servicio, con la finalidad de tener una visualización
gráfica de los impactos por fallas en los componentes.
Tratamiento de fallas.
 Describe los usuarios afectados por cada componente del centro de cómputo que falla.
 Identifica el impacto a los niveles de servicio por a cada componente, ya que no es lo mismo
que falle un servidor que puede afectar todo el servicio, o que falle un mainframe o que falle
enlace de fibra óptica que impide que el centro de cómputo proporcione servicio a usuarios
enlazados vía la fibra óptica
 Define prioridades e impactos en los siguientes ejemplos de fallas. (Se mencionan algunos
componentes que pueden existir o no en la instalación visitada, solo es un ejemplo para el
ACCO-02 37/81

Desempeños
maquinaria y equipo
desarrollo de la práctica).
 Falla de computador central (mainframe): todos los usuarios afectados.
 Falla de la alimentación de energía eléctrica al centro de cómputo, que
fundamentalmente podría ser el sistema de alimentación ininterrumpida (NO break):
todos los usuarios
 Falla de un servidor: número de usuarios afectados
 Falla de un router (si el router es componente del centro de cómputo): número de
usuarios afectados
 Falla de unidades de almacenamiento de información: número de usuarios
 Falla de algún componente de la red (en caso que la red sea parte del centro de
cómputo): número de usuarios afectados
 Calcula el nivel de servicio por cada componente del centro de cómputo, ejemplo:
 Servidor de impresión: 15 usuarios
 Horario de servicio: 20 horas diarias
 Nivel de servicio factible sin falla del componente: 15 x 20=300 hr diarias.
 Nivel de servicio mensual: 9000 hora-mes
 Nivel de servicio meta (comprometido con los 15 usuarios): 95 %, es decir 8550 hr-
mes
 Planea la recuperación de los servicios, elaborando procedimientos de solución de
problemas, con base a los impactos por cada componente y a los acuerdos establecidos con
los usuarios.
ACCO-02 38/81

Práctica: Recuperación del servicio interrumpido por la falla en un componente del centro Número: 5
de cómputo.
Propósito de la práctica: Considera las prioridades establecidas en el acuerdo de servicio en la recuperación del servicio por una falla.
Escenario: Laboratorio y centro de cómputo del plantel u otra instalación. Duración 3 horas

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office y conexión a internet. Consideración de la información obtenida en la visita al centro de cómputo
 Carta de solicitud y aceptación de visita al centro  Considera la información obtenida en la visita al centro de cómputo del plantel o de una
de cómputo. empresa.
 Asigna prioridades en la recuperación de los servicios, en caso de una falla general en el
 Plan de trabajo para la visita al centro de centro de cómputo o de falla parcial, considerando los acuerdos establecidos en los acuerdos
cómputo. de servicio.
 Cañón de proyección.  Considera las prioridades establecidas en el párrafo anterior en la elaboración de una matriz
de recuperación de servicios, registrando en la columna izquierda, los componentes del
centro de cómputo y en la fila superior, los usuarios a los que les da servicio, marcando en la
celda que se forma del cruce de columna-fila, el nivel de servicio expresado en horas,
EJEMPLO:
USUARIO FINANZAS COBRANZA VENTAS RECURSOS

HUMANOS
COMPONENTE
SERVIDOR ALFA 3000 MIN TER 4000 MIN 3500 MIN 2700 MIN
TER TER TER
Procedimientos de recuperación de servicio por prioridades

 Diseña procedimientos de recuperación de servicio por prioridades, con base a la matriz del
punto anterior; contemplar:
 Diagnóstico
 Acciones correctivas inmediatas, apoyarse en matriz de solución de problemas Fig.
1.
 Acciones correctivas de mediano y largo plazo.
 Mecanismos de reparación o sustitución de componentes.
 Componentes redundantes considerando la rentabilidad de la inversión vs impacto
por interrupción del servicio, entendiendo por rentabilidad si el beneficio a la
ACCO-02 39/81
organización es mayor con mayor inversión o solo sería un gasto.

 Unidades de suitcheo o parcheo (patch panel), con la finalidad de realizar una
sustitución lo más rápido que sea posible.
 Elabora convenios de servicio con proveedores internos y externos del centro de cómputo,
con la finalidad que se cumplan los niveles de servicio comprometidos con los usuarios, ya
que es un proceso de la administración de niveles de servicio, como se muestra en Fig.2,
parte fundamental de la administración del centro de cómputo..
 Prueba los procedimientos diseñados.
 Discute en el aula y posteriormente con el responsable del centro de cómputo visitado, la
validez de la propuesta, registra comentarios y los evalúa.
 Propone un procedimiento de recuperación de niveles de servicio para la instalación visitada.
Fig. 2. La administración de
niveles de servicio contempla
la elaboración de acuerdos de
servicio o contrato con los
usuarios, estableciendo los
horarios de servicio, las
interrupciones a los horarios
de servicio mínimas
permitidas, los componentes
hardware y software
involucrados en los servicios,
así como los usuarios de los
mismos.
Fig. 1. Procesos en la administración de niveles de servicio.
ACCO-02 40/81

Unidad de aprendizaje: 1 Mantenimiento de niveles de servicio.
Resultado de aprendizaje: 1.2 Recupera los servicios de cómputo interrumpidos, de acuerdo con la normatividad y acuerdos con usuarios.
Actividad No. 2: 1.2.1. Recupera el servicio de una falla simulada de una instalación del plantel.
 Visita el centro de cómputo del plantel o de una instalación.

 Plantea el objetivo de la visita, que es analizar el proceso de recuperación de fallas, con la finalizad de evaluarlo y proponer acciones de mejora.
 Enlista los componentes del centro de cómputo y los usuarios a los que les da servicio el centro de cómputo a través de cada uno de sus
componentes
 Observa las medidas de seguridad e higiene de la instalación visitada en el desarrollo de la práctica.
Revisión de los niveles de servicio para efectos de recuperación en caso de fallas
 Elabora una propuesta de convenio de nivel de servicio (service level agreement) por cada usuario del centro de cómputo., esta es una parte de un
proceso de administración de niveles de servicio (service level management)
 Realiza las siguientes definiciones problema, usuario, interrupción de servicio, el programa aplicativo que utiliza el usuario , horario de servicio de la
aplicación ,número de terminales por usuario , responsables (proveedores internos o externos) de cada componente involucrado en la prestación del
servicio al usuario, nivel de servicio comprometido en porcentaje, ya que será muy caro comprometer el 100 %.
 Asigna un peso a cada componente, ya que no es lo mismo que falle un servidor que puede afectar todo el servicio, o que falle un mainframe o que
falle enlace de fibra óptica que impide que el centro de cómputo proporcione servicio a usuarios enlazados vía la fibra óptica.
 Define el número total de usuarios del centro de cómputo a los que se les da servicio.
 Define nivel de servicio por usuario multiplicando el número total usuarios por el horario de servicio comprometido en minutos, por ejemplo.
10 usuarios, 8 hrs diarias de servicio x 30 días: 144,000 min / estación de servicio mensual
Nivel de servicio comprometido, ej. 96% que equivale a 138,240 min/usuario mensual
 Elabora una propuesta de convenio de niveles de servicio, considerando los conceptos anteriores.
 Identifica prioridades e impactos en caso de falla de componentes del centro de cómputo considerando la propuesta de convenio de niveles de
servicio.
 Elabora un diagrama a bloques de del centro de cómputo, representando los componentes y los usuarios a los que se proporciona servicio, con la
finalidad de tener una visualización gráfica de los impactos por fallas en los componentes.
 Identifica los usuarios afectados por cada componente del centro de cómputo que falla.
 Define prioridades e impactos en los siguientes ejemplos de fallas. (Se mencionan algunos componentes que pueden existir o no en la instalación
visitada, solo es un ejemplo para el desarrollo de la práctica).
 Falla de computador central (mainframe): todos los usuarios afectados.
 Falla de la alimentación de energía eléctrica al centro de cómputo, que fundamentalmente podría ser el sistema de alimentación
ACCO-02 41/81
Actividad No. 2: 1.2.1. Recupera el servicio de una falla simulada de una instalación del plantel.
ininterrumpida (NO break): todos los usuarios
 Falla de un servidor: número de usuarios afectados
 Falla de un router (si el router es componente del centro de cómputo): número de usuarios afectados
 Falla de unidades de almacenamiento de información: número de usuarios
 Falla de algún componente de la red (en caso que la red sea parte del centro de cómputo): número de usuarios afectados
 Calcula el nivel de servicio por cada componente del centro de cómputo, ejemplo:
 Servidor de impresión: 8 usuarios
 Horario de servicio: 12 horas diarias
 Nivel de servicio factible sin falla del componente: 8 x 12=96 hr diarias.
 Nivel de servicio mensual: 2880 hora-mes
 Nivel de servicio meta (comprometido con los 8 usuarios): 95 %, es decir 2736 hr-mes
Recuperación de servicios en caso de falla de algún componente
 Elabora matriz de recuperación de servicios para asignar prioridades en la recuperación de servicios, registrando en la columna izquierda, los
componentes del centro de cómputo y en la fila superior, los usuarios a los que les da servicio, marcando en la celda que se forma del cruce de
columna-fila, el nivel de servicio expresado en horas
 Diseña procedimientos de recuperación de servicio por prioridades, con base a la matriz del punto anterior; contemplar:
 Diagnóstico
 Acciones correctivas inmediatas, apoyase en matriz de solución de problemas Fig. 1.
 Acciones correctivas de mediano y largo plazo.
 Mecanismos de reparación o sustitución de componentes.
 Componentes redundantes considerando la rentabilidad de la inversión vs impacto por interrupción del servicio, entendiendo por
rentabilidad si el beneficio a la organización es mayor con mayor inversión o solo sería un gasto.
 Unidades de suitcheo o parcheo (patch panel), con la finalidad de realizar una sustitución lo más rápido que sea posible.
 Elabora convenios de servicio con proveedores internos y externos del centro de cómputo, con la finalidad que se cumplan los niveles de servicio
comprometidos con los usuarios.
 Prueba los procedimientos diseñados.
 Discute en el aula y posteriormente con el responsable del centro de cómputo visitado, la validez de la propuesta, registra comentarios y los evalúa.
ACCO-02 42/81

Práctica: Valoración del impacto a los usuarios por cambios a componentes del centro de Número: 6
cómputo.
Propósito de la práctica: Identificar el impacto a los niveles de servicio por la falla de un componente que ha sido modificado.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office y conexión a internet. Actividades de inicio

 Complementa la matriz de impacto elaborada la práctica anterior incorporando una columna
 Matriz componente/usuario elaborada en la de componentes de software aplicativo, relacionándolo con los usuarios a los que les da
práctica 2 servicio.
 Diagrama a bloques de componentes equipo de  Identifica los usuarios afectados por cada componente que queda fuera de servicio.
cómputo usuario afectado.elaborado en la  Identifica los impactos en minutos-terminal a los usuarios, por la falla de cada componente.
práctica 2.  Analiza las alternativas que existen para cada componente que falla con la finalidad de
reducir el tiempo de interrupción.
 Elabora una matriz presentando las diferentes alternativas de solución para cada componente
con falla.
 Identifica los horarios de servicio más críticos en caso de falla de algún componente y los
menos críticos
 Identifica los usuarios más relevantes en cuanto a su contribución a los resultados financieros
y de servicio al cliente en la empresa
Evaluación de cambios a los componentes del centro de cómputo

 Reconoce que la evaluación de cambios a los componentes del centro de cómputo (change
management), es un proceso de la administración de niveles de servicio, como se representa
en la Fig. 1) y parte fundamental de la administración del centro de cómputo, cuya finalidad
en mantener los niveles de servicio acordados con los usuarios.
 Realiza el proceso de evaluación de cambios a los componentes del centro de cómputo, cuya
finalidad es evitar o reducir las interrupciones de servicio, si un componente modificado falla,
a través del siguiente proceso, para lo cual analiza cuando menos cambios a cinco
componentes de la instalación visitada.
 Identifica el objetivo del cambio en el componente.
 Falla
 Baja capacidad de desempeño
 Actualización tecnológica
ACCO-02 43/81

Desempeños
maquinaria y equipo
 Nuevo servicio
 Ampliación del centro de cómputo
 Requerimiento legal
 Otro no contemplado
 Revisa los resultados de las pruebas realizadas en un ambiente de pruebas que simule las
condiciones de operación normal, en cuanto a carga de trabajo y tiempo de respuesta.
 Solicita el VoBo de los usuarios involucrados en los resultados de las pruebas realizadas.
 Identifica los procedimientos y políticas afectadas por el cambio en el componente.
 Identifica las configuraciones modificadas por el cambio al componente.
 Identifica los manuales afectados por el cambio al componente.
 Valora el plan de pruebas con el componente modificado.
 Valora los criterios de aceptación de las pruebas al componente modificado.
 Valora los procedimientos de contingencia en caso que el cambio al componente no funcione
 Plan de retorno
 Tiempo de interrupción de servicio acordado con el usuario
 Revisa que el plan del cambio al componente esté firmado por todos los involucrados
Reporte técnico
 Elabora un reporte de la práctica que incluya:
 Identificación de las causas del cambio
 Evaluación de los impactos a los niveles de servicio
 Definición de las acciones de contingencia en caso de falla en el cambio
 Emisión de dictamen sobre la evaluación del cambio
ACCO-02 44/81

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio.
Resultado de aprendizaje: 1.3 Evalúa los cambios en los componentes de software y hardware de acuerdo con la metodología de cambios.
Actividad No. 3: 1.3.1. Evalúa el cambio a un componente de centro de cómputo emitiendo un dictamen.
Análisis de componentes vs servicio a usuario

 Identifica los usuarios afectados por cada componente que queda fuera de servicio.
 Analiza las alternativas que existen para cada componente que falla con la finalidad de reducir el tiempo de interrupción.
 Elabora una matriz presentando las diferentes alternativas de solución para cada componente con falla.
 Identifica los horarios de servicio más críticos en caso de falla de algún componente y los menos críticos
 Identifica los usuarios más relevantes en cuanto a su contribución a los resultados financieros y de servicio al cliente en la empresa
Análisis de los cambios en los componentes del centro de cómputo y su impacto a los niveles de servicio requeridos por los usuarios,
Fig. 1.
 Identifica el objetivo del cambio en el componente.
 Falla
 Baja capacidad de desempeño
 Actualización tecnológica
 Nuevo servicio
 Ampliación del centro de cómputo
 Requerimiento legal
 Otro no contemplado
 Revisa las pruebas realizadas en un ambiente de pruebas que simule las condiciones de operación normal, en cuanto a carga de trabajo y tiempo de
respuesta.
 Solicita el VoBo de los usuarios involucrados en los resultados de las pruebas realizadas.
 Identifica los procedimientos y políticas afectadas por el cambio en el componente.
 Identifica las configuraciones modificadas por el cambio al componente.
 Identifica los manuales afectados por el cambio al componente.
 Analiza los procedimientos de contingencia en caso que el cambio al componente no funcione
 Plan de retorno
 Tiempo de interrupción de servicio acordado con el usuario
 Revisa que el plan del cambio al componente esté firmado por todos los involucrados
 Elabora un reporte de la práctica que incluya:
ACCO-02 45/81
Actividad No. 3: 1.3.1. Evalúa el cambio a un componente de centro de cómputo emitiendo un dictamen.
 Identificación de las causas del cambio
 Evaluación de los impactos a los niveles de servicio
 Definición de las acciones de contingencia en caso de falla en el cambio
 Emisión de dictamen sobre la evaluación del cambio.
ACCO-02 46/81
Unidad de aprendizaje: Gestión de los recursos de cómputo Número: 2

Práctica: Identificación de los problemas presentados en un periodo Número: 7
Propósito de la práctica: Analizar estadísticamente la información de la base de datos de problemas con la finalidad de planear acciones que
corrijan de raíz las causas de las interrupciones.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office y conexión a internet.
 Administrador de bases de datos. Preparación de base de datos de fallas.
 Base de datos de problemas con la siguiente
información:  Construye la base de datos indicada en la columna izquierda.
a. Fecha de reporte de la falla o de  Diseña códigos para representar componentes, causas y usuarios, con la finalidad de facilitar
identificación de un problema el análisis.
b. Fecha de atención al problema  Describe la diferencia entre causa y efecto.
c. Hora de inicio de atención a la falla  Utiliza los convenios de servicio elaborados en la práctica 7, incorporando los niveles de
d. Hora de solución del problema servicio acordados.
e. Hora de aviso al usuario de la solución del  Analiza la información de la base de datos contenida en Excel u otro administrador de bases
problema de datos , obteniendo:
f. Registro de las causas de las fallas de  Tiempo total fuera de servicio por componente
componentes definidas con claves:  Tiempo total fuera de servicio por hardware
i. HC=hardware cómputo  Tiempo total fuera de servicio por software
ii. HC=hardware de comunicaciones  Tiempo total fuera de servicio por aplicación afectada
iii. HCA=hardware de cableado  Tiempo total fuera de servicio por usuario
iv. HP=hardware de periféricos
v. SS=software sistema
 Obtiene las causas que provocaron estos tiempos fuera de servicio, ordenándolas desde la
vi. SAX=software aplicativo, X nombre de
causa que provocó la mayor interrupción a la de menor interrupción. Las causas debieron
la aplicación
haberse identificado al momento del registro de la solución, siguiendo la metodología de
vii. SC=software de comunicaciones.
análisis de problemas
viii. SU=software de utilería
 Agrupa las causas de interrupción por hardware y por software, desglosando cada uno de los
ix. SSE=software de seguridad
componentes que provocaron interrupción.
x. UX=usuario, X nombre del área usuaria
xi. SUME=suministro energía eléctrica  Elabora histogramas para cada uno de estos rubros
xii. SUMA=suministra aire acondicionado.  Elabora diagrama de Pareto, analizándolo e interpretando los resultados
xiii. PX=proveedor, X tipo de proveedor  Selecciona el 20 % los problemas que originaron el 80% de interrupciones en el servicio,
ACCO-02 47/81

Desempeños
maquinaria y equipo
xiv. Otras fallas no previstas, asignarles un obteniendo la información del Diagrama de Pareto
código para efectos de análisis  Describe cual sería la diferencia en proponer soluciones para el 20% de las causa que
estadísticos impactaron los niveles de servicio y en proponer soluciones para el 100%.
ACCO-02 48/81

Práctica: Elabora plan de solución de las causas identificadas. Número: 8
Propósito de la práctica: Definir soluciones a las causas analizadas a través de un plan de proyecto.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office y conexión a internet

Definición de alternativas de solución a problemas
 Administrador de bases de datos.
 Microsoft Project.  Define alternativas de solución a un problema, evaluándolas con base a criterios técnicos,
 Base de datos de problemas construida en la financieros y de servicio a los usuarios, usando una matriz de análisis de problemas como la
práctica anterior. de la Fig. 2, en la cual, en la columnas establecemos los criterios de aceptación que debe
cumplir la alternativa de solución; en la filas de la matriz se establecen las diferentes
alternativas de solución que planteamos al problema
 Propone un proyecto que resuelva ese 20% de fallas; encaminados a:
 Actualizar las versiones tecnológicas de hardware
 Actualizar las versiones tecnológicas del software
 Ampliar el centro de cómputo en espacio o equipo o ambos
 Renovar la tecnología del centro de cómputo en general
 Diseñar o actualizar :
 Políticas de operación del centro de cómputo.
 Políticas de seguridad.
 Procedimientos operativos.
 Procedimientos administrativos.
 Procedimientos de contingencias.
 Procedimientos de soporte y atención al usuario.
Elaboración del diagrama de Gantt del proyecto
 Elabora un diagrama de Gantt del proyecto utilizando el Microsoft project o Excel para planear
el desarrollo de un proyecto que reduzca de raíz la frecuencia de fallas e incremente la
disponibilidad de los servicios más afectados de acuerdo al análisis. El proyecto debe
contemplar:
 Actividades.
 Resultados a lograr.
ACCO-02 49/81

Desempeños
maquinaria y equipo
 Responsables de las actividades.
 Responsables de los resultados.
 Fechas de inicio y terminación de cada actividad.
Fig. 1. Representación gráfica del

proceso de análisis de los problemas
que se presentaron, identificando sus
causas y no efectos, con la finalidad de
valorar propuestas de solución.
Fig. 2. Matriz de análisis de problemas y

soluciones con la finalidad de establecer
criterios de selección para diferentes
alternativas de solución.
ACCO-02 50/81

Unidad de aprendizaje: Gestión de los recursos de cómputo
Resultado de aprendizaje: 2.1 Planea acciones que permitan mantener e incrementar los niveles de servicio en base al análisis estadístico de
problemas.
Actividad No. 4: 2.1.1. Elabora un plan de acciones correctivas de servicios por falla en algún componente con base al análisis de
eventos históricos presentados en el centro de cómputo.
 Prepara los recursos a utilizar: computadora, base de datos de problemas.
 Analiza la información de la base de datos contenida en Excel u otro administrador de bases de datos , obteniendo:
 Tiempo total fuera de servicio por componente
 Tiempo total fuera de servicio por hardware
 Tiempo total fuera de servicio por software
 Tiempo total fuera de servicio por aplicación afectada
 Tiempo total fuera de servicio por usuario
 Obtiene las causas que provocaron estos tiempos fuera de servicio, ordenándolas desde la causa que provocó la mayor interrupción a la de menor
interrupción, Fig. 1.
 Agrupa las causas de interrupción por hardware y por software, desglosando cada uno de los componentes que provocaron interrupción.
 Elabora histogramas para cada uno de estos rubros
 Elabora diagrama de Pareto, analizándolo e interpretando los resultados
 Selecciona el 20 % los problemas que originaron el 80% de interrupciones en el servicio, obteniendo la información del Diagrama de Pareto
 Analiza las alternativas de solución a un problema, evaluándolas con base a criterios técnicos, financieros y de servicio a los usuarios, usando una
matriz de análisis de problemas como la de la Fig. 2
 Propone un proyecto que resuelva ese 20% de fallas; los proyectos derivados del análisis están encaminados a:
 Elabora un diagrama de Gantt del proyecto utilizando el Microsoft project o Excel para planear el desarrollo de un proyecto que reduzca de raíz la
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Actividad No. 4: 2.1.1. Elabora un plan de acciones correctivas de servicios por falla en algún componente con base al análisis de
eventos históricos presentados en el centro de cómputo.
frecuencia de fallas e incremente la disponibilidad de los servicios más afectados de acuerdo al análisis. El proyecto debe contemplar:
 Actividades.
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Práctica: Elaboración de una base de datos para controlar inventario del centro de Número: 9
cómputo.
Propósito de la práctica: Controlar el inventario a través de una base de datos.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office y conexión a internet Actividades previas.

 Administrador de bases de datos
 Enlista los componentes del inventario del centro de cómputo.
 Base de datos de problemas con la siguiente
información:  Agrupa los componentes del inventario en los siguientes rubros:
 Manuales
a. Fecha de reporte de la falla o de  Configuraciones de las instalaciones
identificación de un problema.  Equipo de cómputo
b. Fecha de atención al problema.  Equipo de comunicaciones
 Software de sistema
c. Hora de inicio de atención a la falla.
 Software aplicativo
d. Hora de solución del problema.  Software de utilerías
e. Hora de aviso al usuario de la solución  Convenios y acuerdos
del problema.  Políticas y procedimientos
f. Registro de las causas de las fallas de Creación de base de datos del inventario de un centro de cómputo.
componentes definidas con claves:  Construye una base de datos del inventario que hay en un centro de cómputo, contemplando
i. HC=hardware cómputo. al menos:
 Manuales
ii. HC=hardware de  Proveedor
comunicaciones.  Título
iii. HCA=hardware de cableado.  Contenido general (equipo o programa de software)
 Fecha de actualización
iv. HP=hardware de periféricos.  Ubicación.
v. SS=software sistema.  Configuraciones de las instalaciones
 Herramienta
vi. SAX=software aplicativo, X  Tipo.
nombre de la aplicación.  Proveedor
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Desempeños
maquinaria y equipo
vii. SC=software de  Ubicación
comunicaciones.  Equipo de medición
 Proveedor.
viii. SU=software de utilería.
 Model
ix. SSE=software de seguridad  Ubicación
 Equipo de cómputo.
x. UX=usuario, X nombre del área
 Proveedor
usuaria.
 Nivel de ingeniería
xi. SUME=suministro energía  Modelo
eléctrica.  Ubicación
 Equipo de comunicaciones.
xii. SUMA=suministra aire
acondicionado.  Software:
 Proveedor
xiii. PX=proveedor, X tipo de  Tipo
proveedor.  Versión
 Licencia
xiv. Otras fallas no previstas,
 Responsable.
asignarles un código para
 Convenios y acuerdos
efectos de análisis estadísticos.
 Procedimientos
 Realiza pruebas con la base de datos en los siguientes aspectos:
 Registro de inventario.
 Actualización de inventario
 Reportes del inventario
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Práctica: Elaboración de una base de datos para controlar los cambios a los componentes Número: 10
del centro de cómputo.
Propósito de la práctica: Controlar el los cambios a los componentes a través de una base de datos.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Computadora con office y conexión a internet Actividades de preparación.
 Administrador de bases de datos  Enlista los componentes susceptibles de ser sustituidos por falla, actualización tecnológica,
 Base de datos de problemas con la siguiente incremento en el centro de cómputo.
información:  Enlista las causas por las que un componente hardware o software del centro de cómputo
a. Fecha de reporte de la falla o de identificación puede ser cambiado.
de un problema. Creación de base de datos con cambios realizados a los componentes de hardware y
b. Fecha de atención al problema. software
c. Hora de inicio de atención a la falla.  Elabora una base de datos que contemple los cambios realizados a los componentes de
d. Hora de solución del problema. hardware y software, cuando menos con los siguientes campos en cada registro:
e. Hora de aviso al usuario de la solución del  Tipo de componente
problema.  Causa del cambio
f. Registro de las causas de las fallas de  Versión del componente.
componentes definidas con claves:  Configuraciones afectadas por el cambio
xv. HC=hardware cómputo.  Usuario del componente
xvi. HC=hardware de comunicaciones.  Servicio que proporciona el componente
xvii. HCA=hardware de cableado.  Elabora un procedimiento de registro, actualización y emisión de reportes gerenciales de los
xviii. HP=hardware de periféricos. cambios realizados a los componentes del centro de cómputo y sus resultados.
xix. SS=software sistema.
 Realiza pruebas en la base de datos de cambios, de registro, actualización y emisión de
xx. SAX=software aplicativo, X nombre de la
reportes gerenciales.
aplicación.
xxi. SC=software de comunicaciones.
xxii. SU=software de utilería.
xxiii. SSE=software de seguridad
xxiv. UX=usuario, X nombre del área usuaria.
xxv. SUME=suministro energía eléctrica.
xxvi. SUMA=suministra aire acondicionado.
xxvii. PX=proveedor, X tipo de proveedor.
xxviii. Otras fallas no previstas, asignarles un
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Desempeños
maquinaria y equipo
código para efectos de análisis
estadísticos.
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Práctica: Desarrollo de un sistema de información para la administración del centro de Número: 11
cómputo.
Propósito de la práctica: Generar información gerencial a través del desarrollo de un sistema de información que refleje el comportamiento del
centro de cómputo.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Administrador de bases de datos Actividades de preparación.
 Base de datos de problemas con la siguiente  Elabora un diagrama de flujo, definiendo la forma en que debe funcionar el sistema de
información: información para la administración del centro de cómputo.
g. Fecha de reporte de la falla o de identificación  Elabora un diagrama a bloques, en el que cada bloque represente un módulo funcional del
de un problema. sistema a diseñar, por ejemplo el módulo de problemas.
h. Fecha de atención al problema.
i. Hora de inicio de atención a la falla. Sistema de Información.
j. Hora de solución del problema.  Diseña un sistema de información con la finalidad de:
k. Hora de aviso al usuario de la solución del  Administrar y actualizar las bases de datos.
problema.  Obtener reportes gerenciales que permiten decisiones orientadas a la
l. Registro de las causas de las fallas de administración del centro de cómputo
componentes definidas con claves:  Genera los reportes gerenciales que contemplen cuando menos:
xxix. HC=hardware cómputo.  Nivel de servicio entregado a cada usuario
xxx. HC=hardware de comunicaciones.  Causas más relevantes que deterioraron el nivel de servicio acordado con los
xxxi. HCA=hardware de cableado. usuarios.
xxxii. HP=hardware de periféricos.  Cambios a los componentes realizados por periodo, clasificados por hardware y
xxxiii. SS=software sistema. software
xxxiv. SAX=software aplicativo, X nombre de la
 Cambios que fueron exitosos
aplicación.
 Cambios que no fueron exitosos y los impactos al servicio que provocaron.
xxxv. SC=software de comunicaciones.
xxxvi. SU=software de utilería.  Cambios que no fueron exitosos y se retornaron, manteniendo la configuración
xxxvii. SSE=software de seguridad original.
xxxviii. UX=usuario, X nombre del área usuaria.  Inventarios clasificados por rubro
xxxix. SUME=suministro energía eléctrica.  Elabora las políticas y procedimientos de uso del sistema de información, definiendo:
xl. SUMA=suministra aire acondicionado.  Registro
xli. PX=proveedor, X tipo de proveedor.  Actualización
xlii. Otras fallas no previstas, asignarles un  Emisión de reportes
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Desempeños
maquinaria y equipo
código para efectos de análisis  Responsable de la operación
estadísticos.  Responsables del mantenimiento.
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Unidad de aprendizaje: 2 Gestión de los recursos de cómputo
Resultado de aprendizaje: 2.1 Controla la actualización de bases de datos y recursos informáticos del centro de cómputo, manteniendo
actualizada y disponible la información.
Actividad No. 5: 2.1.1. Diseña un sistema de información que permita la actualización de la base de datos de problemas e inventarios
y que genere reportes gerenciales para la toma de decisiones que mantengan los niveles de servicio requeridos por
los usuarios.
 Prepara los recursos a utilizar: computadora, base de datos de problemas.
 Analiza la información de la base de datos contenida en Excel u otro administrador de bases de datos , obteniendo:
 Tiempo total fuera de servicio por componente
 Tiempo total fuera de servicio por hardware
 Tiempo total fuera de servicio por software
 Tiempo total fuera de servicio por aplicación afectada
 Tiempo total fuera de servicio por usuario
 Identifica las causas que provocaron estos tiempos fuera de servicio, ordenándolas desde la causa que provocó la mayor interrupción a la de menor
interrupción, Fig. 1.
 Agrupa las causas de interrupción por hardware y por software, desglosando cada uno de los componentes que provocaron interrupción.
 Elabora histogramas para cada uno de estos rubros
 Elabora diagrama de Pareto, analizándolo e interpretando los resultados
 Selecciona el 20 % los problemas que originaron el 80% de interrupciones en el servicio, obteniendo la información del Diagrama de Pareto
 Analiza las alternativas de solución a un problema, evaluándolas con base a criterios técnicos, financieros y de servicio a los usuarios, usando una
matriz de análisis de problemas como la de la Fig. 2
 Propone un proyecto que resuelva ese 20% de fallas; los proyectos derivados del los análisis están encaminados a:
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Actividad No. 5: 2.1.1. Diseña un sistema de información que permita la actualización de la base de datos de problemas e inventarios
y que genere reportes gerenciales para la toma de decisiones que mantengan los niveles de servicio requeridos por
los usuarios.
 Elabora un diagrama de Gantt del proyecto utilizando el Microsoft project o Excel para planear el desarrollo de un proyecto que reduzca de raíz la
frecuencia de fallas e incremente la disponibilidad de los servicios más afectados de acuerdo al análisis. El proyecto debe contemplar:
 Actividades.
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II. Guía de evaluación del módulo

ACCO-02 61/81
7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es
la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de
institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).
Evaluación de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los
aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
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Identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación

En esta nueva versión (02) de la guía de evaluación se están incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluación, que según la persona que
evalúa se denominan: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
La heteroevaluación: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeño o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluación permite:
 Demostrar que el alumno adquirió la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
 Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluación.
La coevaluación se llevará a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluación permite al alumno y al docente:
 Identificar los logros personales y grupales.
 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
 Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluación se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación o desempeño y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por él mismo. Le permite al alumno:
 Reconocer sus posibilidades y limitaciones, así como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta guía de evaluación se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicación. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
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Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluación.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluación, considerando que puede haber casos en que se incluirán dos o más RA en una
sola actividad de evaluación, cuando ésta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
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ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica

Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesión de
recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien,
a través de la Web.
ACCO-02 65/81
8. Tabla de ponderación
ACTIVIDAD DE ASPECTOS A EVALUAR % Peso % Peso % Peso

UNIDAD RA Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN C P A
1.1 Coordina los recursos del centro de cómputo

manteniéndolos en operación, con base a los
1.1.1 ▲ ▲ ▲ 20%
compromisos con los usuarios y a las normas de
seguridad e higiene.
1. Mantenimiento
de niveles de
1.2 Recupera los servicios de cómputo interrumpidos, de
servicio. 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 20%
acuerdo con la normatividad y acuerdos con usuarios.
1.3 Evalúa los cambios en los componentes de software y

1.3.1 ▲ ▲ ▲ 20%
hardware de acuerdo con la metodología de cambios.
% PESO PARA LA UNIDAD 60%
2.1 Planea acciones que permitan mantener e incrementar

los niveles de servicio en base al análisis estadístico de 2.1.1 ▲ ▲ ▲ 20%
2. Gestión de los problemas.
recursos de
cómputo. 2.2 Controla la actualización de bases de datos y recursos
informáticos del centro de cómputo, manteniendo 2.2.1 ▲ ▲ ▲ 20%
actualizada y disponible la información.
% PESO PARA LA UNIDAD 40%

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%
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9. Materiales para el desarrollo de

actividades de evaluación
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10. Matriz de valoración ó

rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Nombre del Administración de centros de Nombre del

Siglema: ACCO
módulo: cómputo. alumno:
Docente evaluador:: Grupo: Fecha:
1.1 Coordina los recursos del centro de cómputo 1.1.1 Elabora lista de verificación de los recursos
Resultado de manteniéndolos en operación con base a los Actividad de utilizados en la operación de un centro de
aprendizaje: compromisos con los usuarios y a las evaluación: cómputo de una instalación real.
normas de seguridad e higiene.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Identifica el número de extintores y Identifica el número de extintores y Omite alguna de las siguientes
de sistemas de no interrupción de de sistemas de no interrupción de actividades:
energía con que cuenta el centro de energía con que cuenta el centro de
cómputo. cómputo.  Identificar el número de extintores
y de sistemas de no interrupción
Identifica las características de Identifica las características de de energía con que cuenta el
Identificación de las iluminación, temperatura y humedad iluminación, temperatura y humedad centro de cómputo.
condiciones de del centro de cómputo. del centro de cómputo.
30%  Identificar las características de
operación del Identifica las políticas de operación Identifica las políticas de operación iluminación, temperatura y
centro de cómputo. y los procedimientos operativos y y los procedimientos operativos y humedad del centro de cómputo.
de respaldo de la información. de respaldo de la información.
 Identificar las políticas de
Incluye en la creación de la lista de operación y los procedimientos
verificación condiciones relevantes operativos y de respaldo de la
no previstas que pueden alterar la información.
operación del centro de cómputo.
Ejecución del plan Ejecuta el plan de mantenimiento Ejecuta el plan de mantenimiento Omite alguna de las siguientes
30%
de acción de forma oportuna. de forma oportuna. actividades:
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C R I T E R I O S
INDICADORES %
Sigue la secuencia de encendido Sigue la secuencia de encendido  Ejecutar el plan de
del equipo. del equipo. mantenimiento de forma
oportuna.
Monitorea la operación del equipo: Monitorea la operación del equipo:
tiempos de respuesta, mensajes tiempos de respuesta, mensajes  Seguir la secuencia de
del sistema, indicadores luminosos, del sistema, indicadores luminosos, encendido del equipo.
utilización de la memoria, utilización de la memoria,
capacidad real vs requerida; lista capacidad real vs requerida; lista  Monitorear la operación del
de procesos bajo monitoreo. de procesos bajo monitoreo. equipo: tiempos de respuesta,
mensajes del sistema,
Aplica pruebas de procesos de Aplica pruebas de procesos de indicadores luminosos, utilización
recuperación del servicio en caso recuperación del servicio en caso de la memoria, capacidad real vs
de falla del equipo. de falla del equipo. requerida; lista de procesos bajo
Propone incorporar la solución de monitoreo.
problemas potenciales o  Aplicar pruebas de procesos de
pendientes de resolver en la lista recuperación del servicio en caso
de verificación que identifique con de falla del equipo.
base al comportamiento del equipo.
Asigna los recursos humanos a las Asigna los recursos humanos a las Omite alguna de las siguientes
unidades de: producción, desarrollo unidades de: producción, desarrollo actividades:
de sistemas, instalación de de sistemas, instalación de
sistemas, soporte técnico, mesa de sistemas, soporte técnico, mesa de  Asignar los recursos humanos a
ayuda al usuario y servicios de ayuda al usuario y servicios de las unidades de: producción,
redes. redes. desarrollo de sistemas,
instalación de sistemas, soporte
Organización de los Establece la plataforma de niveles Establece la plataforma de niveles técnico, mesa de ayuda al
recursos para la de servicio. de servicio. usuario y servicios de redes.
40%
operación del Organiza los recursos de cómputo: Organiza los recursos de cómputo:  Establecer la plataforma de
centro de cómputo configuraciones, direcciones, configuraciones, direcciones, niveles de servicio.
capacidad de proceso, desempeño capacidad de proceso, desempeño
de la red, servidores, sistema de de la red, servidores, sistema de  Organizar los recursos de
monitoreo, software, unidades de monitoreo, software, unidades de cómputo: configuraciones,
almacenamiento, bases de datos y almacenamiento, bases de datos y direcciones, capacidad de
utilerías. utilerías. proceso, desempeño de la red,
servidores, sistema de
Prioriza en la lista la organización monitoreo, software, unidades de
ACCO-02 69/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
de los recursos, en caso de no almacenamiento, bases de datos
existir disponibilidad de alguno de y utilerías.
ellos.
100%
ACCO-02 70/81

Siglema: ACCO
Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.2 Recupera los servicios de cómputo 1.2.1 Recupera el servicio de una falla simulada de una
interrumpidos, de acuerdo con la normatividad y instalación del plantel, que incluya el diseño de:
Resultado de acuerdos con usuarios. Actividad de  Un procedimiento de recuperación de servicios
aprendizaje: evaluación:
 Un plan de recuperación de servicio por
contingencia.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Prioriza los niveles de servicio acordados Prioriza los niveles de servicio Omite alguna de las siguientes
con usuarios. acordados con usuarios. actividades:
Prioriza las actividades del centro de Prioriza las actividades del centro  Priorizar los niveles de servicio
cómputo considerando el impacto a la de cómputo considerando el acordados con usuarios.
actividad fundamental de la institución. impacto a la actividad fundamental
de la institución.  Priorizar las actividades del
Identifica la trascendencia del componente centro de cómputo considerando
Determinación hardware o software dañado. Identifica la trascendencia del el impacto a la actividad
30% componente hardware o software
de prioridades fundamental de la institución.
Establece el horario de servicio y el dañado.
impacto de la falla en los niveles de  Identificar la trascendencia del
servicio. Establece el horario de servicio y el
componente hardware o software
impacto de la falla en los niveles de
Coordina la ejecución de roles del equipo dañado.
servicio.
de trabajo y la aplicación de políticas y  Establecer el horario de servicio y
procedimientos en la recuperación de los el impacto de la falla en los
servicios. niveles de servicio.
Diseño de un Establece la atención a problemas Establece la atención a problemas Omite alguna de las siguientes
procedimiento 35% reportados por el usuario. reportados por el usuario. actividades:
de  Establecer la atención a
ACCO-02 71/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
recuperación Asigna prioridades en la atención. Asigna prioridades en la atención. problemas reportados por el
de servicios. usuario.
Diseña el procedimiento de recuperación Diseña el procedimiento de
de servicio por fallas en componentes recuperación de servicio por fallas  Asignar prioridades en la
físicos y en los componentes de software en componentes físicos y en los atención.
considerando versiones de software; componentes de software
mantenimiento de programas, considerando versiones de  Diseñar el procedimiento de
reinstalación de programas, soporte a software; mantenimiento de recuperación de servicio por
usuarios. programas, reinstalación de fallas en componentes físicos y
programas, soporte a usuarios. en los componentes de software
Establece un procedimiento de sustitución considerando versiones de
de componentes, sin que tenga que Establece un procedimiento de software; mantenimiento de
reubicarlos físicamente. sustitución de componentes, sin programas, reinstalación de
que tenga que reubicarlos programas, soporte a usuarios
Mantiene el interés por adquirir nuevos
físicamente.
conocimientos y aplicar lo aprendido al  Establecer un procedimiento de
establecer procedimientos de sustitución sustitución de componentes, sin
de elementos. que tenga que reubicarlos
físicamente.
Define los tipos y grados de contingencia Define los tipos y grados de Omite alguna de las siguientes
posibles en el centro de cómputo. contingencia posibles en el centro actividades:
de cómputo.
Establece los recursos a utilizar en la  Definir los tipos y grados de
recuperación del servicio por contingencia. Establece los recursos a utilizar en contingencia posibles en el
la recuperación del servicio por centro de cómputo.
Organiza los recursos materiales, técnicos
Diseño de un contingencia.
y humanos.  Establecer los recursos a utilizar
plan de Organiza los recursos materiales, en la recuperación del servicio
recuperación 35% Establece el rol de los usuarios ante una
técnicos y humanos. por contingencia.
contingencia.
de servicio por
Establece la participación de las áreas
Establece el rol de los usuarios ante  Organizar los recursos
contingencia una contingencia.
técnicas especializadas. materiales, técnicos y humanos.
Diseña el procedimiento de recuperación

Establece la participación de las  Establecer el rol de los usuarios
áreas técnicas especializadas. ante una contingencia.
del servicio.
Diseña el procedimiento de  Establecer la participación de las
Establece el tiempo de ejecución del plan
recuperación del servicio. áreas técnicas especializadas.
de recuperación de servicio por
ACCO-02 72/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
contingencia. Establece el tiempo de ejecución  Diseñar el procedimiento de
del plan de recuperación de servicio recuperación del servicio.
Define estrategias de acción en el diseño
del plan de recuperación de servicio por por contingencia.  Establecer el tiempo de ejecución
contingencia y las analiza para determinar del plan de recuperación de
si es viable realizarlas. servicio por contingencia.
100%
ACCO-02 73/81

Siglema: ACCO
1.3 Evalúa los cambios en los componentes de 1.3.1 Evalúa el cambio a un componente del centro de
software y hardware de acuerdo con la cómputo, elaborando un reporte que incluya:
metodología de cambios.  Identificación de las causas del cambio
 Evaluación de los impactos a los niveles de
Resultado de Actividad de
servicio
aprendizaje: evaluación:
 Definición de las acciones de contingencia en
caso de falla en el cambio
 Emisión de dictamen sobre la evaluación del
cambio
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Identifica la mejor solución al problema Identifica la mejor solución al Omite alguna de las siguientes
encontrado. problema encontrado. actividades:
Establece el grado de contingencia. Establece el grado de contingencia.  Identificar la mejor solución al
problema encontrado.
Reubica física o geográficamente el Reubica física o geográficamente el
componente dañado. componente dañado.  Establecer el grado de
Realiza los cambios en los niveles contingencia.
Identificación de Realiza los cambios en los niveles de
las causas del 25% servicio. de servicio.  Reubicar física o
cambio Genera la propuesta del proyecto, geográficamente el
Genera la propuesta del proyecto,
considerando los aspectos legales. componente dañado.
considerando los aspectos legales.
Identifica la seguridad en los sistemas y Identifica la seguridad en los  Realizar los cambios en los
propone el grado de actualización sistemas y propone el grado de niveles de servicio.
tecnológica a implementar actualización tecnológica a  Generar la propuesta del
implementar proyecto, considerando los
Ordena la información secuencial y
jerárquicamente al identificar la causa que aspectos legales.
ACCO-02 74/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
origina el cambio.  Identificar la seguridad en los
sistemas y proponer el grado
de actualización tecnológica a
implementar
Evalúa los impactos a los niveles de Evalúa los impactos a los niveles de Omite alguna de las siguientes
servicio de acuerdo a la interrupción a los servicio de acuerdo a la interrupción actividades:
horarios de servicio. a los horarios de servicio.
 Evaluar los impactos a los
Evalúa los impactos a los niveles de Evalúa los impactos a los niveles de niveles de servicio de acuerdo
servicio de acuerdo a los usuarios que servicio de acuerdo a los usuarios a la interrupción a los horarios
afectaran y los componentes hardware o que afectaran y los componentes de servicio.
Evaluación de los software que afectará. hardware o software que afectará.
impactos a los  Evaluar los impactos a los
25% Evalúa los impactos a los niveles de Evalúa los impactos a los niveles de niveles de servicio de acuerdo
niveles de
servicio servicio de acuerdo a los programas de servicio de acuerdo a los programas a los usuarios que afectaran y
sistema o aplicativos que interrumpirá. de sistema o aplicativos que los componentes hardware o
interrumpirá. software que afectará.
Presenta el resultado de la evaluación de
manera clara, coherente y sintética.  Evaluar los impactos a los
niveles de servicio de acuerdo
a los programas de sistema o
aplicativos que interrumpirá.
Describe las acciones de contingencia Describe las acciones de Omite alguna de las siguientes
cuando el cambio al componente contingencia cuando el cambio al actividades:
hardware o software no sea exitoso. componente hardware o software
no sea exitoso.  Describir las acciones de
Definición de las Define el plan de retorno al componente contingencia cuando el cambio
acciones de o instalación original. Define el plan de retorno al al componente hardware o
contingencia en 20% componente o instalación original. software no sea exitoso.
Define la secuencia de interrupción al
caso de falla en el servicio autorizada por el usuario. Define la secuencia de interrupción  Definir el plan de retorno al
cambio al servicio autorizada por el usuario. componente o instalación
Define la actualización de la información
durante el periodo que se haya Define la actualización de la original.
interrumpido el servicio. información durante el periodo que  Definir la secuencia de
se haya interrumpido el servicio. interrupción al servicio
Expresa sus ideas y contenidos en
ACCO-02 75/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
relación a las acciones de contingencia autorizada por el usuario.
mediante la utilización estructurada de
esquemas.  Definir la actualización de la
información durante el periodo
que se haya interrumpido el
servicio.
Emite el dictamen a favor o en contra del Emite el dictamen a favor o en contra Omite alguna de las siguientes
cambio al componente, indicando los del cambio al componente, indicando actividades:
beneficios a la institución. los beneficios a la institución.
 Emitir el dictamen a favor o en
Emisión de Emite el dictamen a favor o en contra del Emite el dictamen a favor o en contra del cambio al
dictamen sobre la cambio al componente, indicando los contra del cambio al componente, componente, indicando los
30%
evaluación del beneficios al usuario(s). indicando los beneficios al beneficios a la institución.
cambio usuario(s).
Indica recomendaciones acertadas para  Emitir el dictamen a favor o en
fortalecer el beneficio y reducir la contra del cambio al
interrupción a los niveles de servicio. componente, indicando los
beneficios al usuario(s).
100%
ACCO-02 76/81

Siglema: ACCO
Módulo: cómputo. Alumno:

2.1 Planea acciones que permitan mantener e 2.1.1 Elabora un plan de acciones correctivas de
Resultado de incrementar los niveles de servicio en base al Actividad de servicios por falla en algún componente con base al
Aprendizaje: análisis estadístico de problemas. evaluación: análisis de eventos históricos presentados en el
centro de cómputo
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Planea reducir 55% Identifica los tiempos de interrupción por Identifica los tiempos de interrupción Omite alguna de las siguientes
interrupciones usuario y programa afectado durante un por usuario y programa afectado actividades:
a los servicios mes. durante un mes.
por fallas en  Identificar los tiempos de
Identifica los componentes hardware o Identifica los componentes hardware interrupción por usuario y
componentes
software que provocaron las mayores o software que provocaron las programa afectado durante un
interrupciones al servicio mayores interrupciones al servicio mes.
Establece acciones que reducen Establece acciones que reducen  Identificar los componentes
interrupciones al usuario y al servicio más interrupciones al usuario y al servicio hardware o software que
afectado. más afectado. provocaron las mayores
Expresa ideas y conceptos sobre las interrupciones al servicio
interrupciones a los servicios, en tablas y  Establecer acciones que reducen
utilizando códigos o claves para interrupciones al usuario y al
representar la información analizada. servicio más afectado.
Planea reducir 45% Selecciona del histograma que muestra las Selecciona del histograma que Omite alguna de las siguientes
interrupciones diferentes fuentes de interrupción, las muestra las diferentes fuentes de actividades en el plan:
originadas por correspondientes a cambios y sus causas. interrupción, las correspondientes a
cambios en los cambios y sus causas.  Seleccionar del histograma que
Establece en el plan, acciones que corrigen muestra las diferentes fuentes
componentes
interrupciones por cambios a los Establece en el plan, acciones que de interrupción, las
componentes. corrigen interrupciones por cambios correspondientes a cambios y
ACCO-02 77/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Elabora propuesta de mejora a la a los componentes. sus causas.
metodología de evaluación de cambios a
los componentes.
Elabora propuesta de mejora a la  Establecer en el plan, acciones
metodología de evaluación de que corrigen interrupciones por
Pregunta cuando tiene dudas durante la cambios a los componentes. cambios a los componentes.
planeación de reducción de las
interrupciones originadas por cambios en  Elaborar propuesta de mejora a
los componentes y consulta la posibilidad la metodología de evaluación de
de poner en práctica sus ideas o cambios a los componentes.
sugerencias en la mejora.
100%
ACCO-02 78/81

Siglema: ACCO
2.2 Controla la actualización de bases de datos y 2.2.1. Diseña un sistema de información manual o
recursos informáticos del centro de cómputo automatizado que permita la actualización de la
Resultado de manteniendo actualizada y disponible la Actividad de base de datos de problemas, cambios e
aprendizaje: información. evaluación: inventarios y que genere reportes gerenciales
para la toma de decisiones que mantengan los
niveles de servicio requeridos por los usuarios.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Registro de 35% Realiza el registro y actualización de Realiza el registro y actualización de Omite alguna de las siguientes
problemas problemas. problemas. actividades:
Registra los resultados del diagnóstico de Registra los resultados del  Realizar el registro y
la falla. diagnóstico de la falla. actualización de problemas.
Registra la solución de la falla y Registra la solución de la falla y  Registrar los resultados del
temporalidad de los trabajos efectuados. temporalidad de los trabajos diagnóstico de la falla.
efectuados.
Define códigos para el registro de la  Registrar la solución de la falla
información y facilitar análisis. Define códigos para el registro de la y temporalidad de los trabajos
información y facilitar análisis. efectuados.
Elabora el procedimiento de registro y
actualización de manera sencilla, clara y  Definir códigos para el registro
precisa. de la información y facilitar
análisis.
Registro de 35% Registra y actualiza cambios en los Registra y actualiza cambios en los Omite alguna de las siguientes
cambios a los componentes y administración del componentes y administración del actividades:
componentes e inventario del centro de cómputo con los inventario del centro de cómputo con
inventario campos mínimos indispensables requeridos los campos mínimos indispensables  Registrar y actualizar cambios
en los componentes y
ACCO-02 79/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
para su funcionamiento. requeridos para su funcionamiento. administración del inventario
del centro de cómputo con los
Considera en su inventario los cambios y el Considera en su inventario los
campos mínimos
inventario de recursos. cambios y el inventario de recursos.
indispensables requeridos
Define códigos para el registro de la Define códigos para el registro de la para su funcionamiento.
información y facilitar su análisis. información y facilitar su análisis.
 Considerar en su inventario
Establece el procedimiento de registro de los cambios y el inventario de
forma clara y precisa. recursos.
 Definir códigos para el registro
de la información y facilitar su
análisis.
Generación de 20% Genera reportes gerenciales organizados Genera reportes gerenciales Omite alguna de las siguientes
reportes por: problemas en los componentes, organizados por: problemas en los actividades:
gerenciales para tiempos de interrupción por semana y por componentes, tiempos de
la toma de mes, usuarios afectados, niveles de interrupción por semana y por mes,  Generar reportes gerenciales
decisiones servicio otorgados, niveles de servicio no usuarios afectados, niveles de organizados por: problemas
proporcionados. servicio otorgados, niveles de en los componentes, tiempos
servicio no proporcionados. de interrupción por semana y
Genera gráficas de los niveles de servicio; por mes, usuarios afectados,
configuraciones, equipo, herramientas, Genera gráficas de los niveles de niveles de servicio otorgados,
manuales existentes; cambios realizados servicio; configuraciones, equipo, niveles de servicio no
por mes y las interrupciones provocadas herramientas, manuales existentes; proporcionados.
por cambios, causas por las que los cambios realizados por mes y las
cambios fallaron. interrupciones provocadas por  Generar gráficas de los
cambios, causas por las que los niveles de servicio;
Presenta la información de una manera configuraciones, equipo,
cambios fallaron.
fácil de leer, organizada y que apoya la herramientas, manuales
toma de decisiones. existentes; cambios realizados
por mes y las interrupciones
provocadas por cambios,
causas por las que los
cambios fallaron.
Coevaluación 10% Omite alguna de las siguientes

actividades:
ACCO-02 80/81
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Competencias
genéricas:
5. Sigue
Atiende las instrucciones y los Atiende las instrucciones y los  Atender las instrucciones y los
instrucciones y
procedimientos para alcanzar objetivos. procedimientos para alcanzar procedimientos para alcanzar
procedimientos
objetivos. objetivos.
de manera Propone formas alternativas para realizar el
reflexiva, trabajo.
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo. Se desempeña con seguridad, calidad y
ética en espacios académicos y/o Se desempeña con seguridad,  Desempeñarse con seguridad,
laborales. calidad y ética en espacios calidad y ética en espacios
11. Contribuye al académicos y/o laborales. académicos y/o laborales.
desarrollo
sustentable de Deposita los materiales en los lugares
manera crítica, asignados para ello y lo promueve con el
con acciones grupo.
responsables.
100%
ACCO-02 81/81

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I.

Guía pedagógica del módulo

2. Datos de identificación de la norma 4

4. Enfoque del módulo 12

5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13

II. Guía de evaluación 61

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 67

10. Matriz de valoración o rúbrica 68

2. Datos de identificación de la norma

Unidad (es) de Norma Técnica de Competencia Laboral:

Código: Nivel de competencia:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

4. Enfoque del Módulo

5. Orientaciones didácticas y estrategias

Unidad I: Mantenimiento de niveles de servicio.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Mantenimiento de niveles de servicio.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Mantenimiento de niveles de servicio.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Mantenimiento de niveles de servicio.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Mantenimiento de niveles de servicio.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

de la coordinación de los recursos en aplicación de los planes y procedimientos de

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

planeadas, recuperación del servicio en caso de interrupciones planeadas o no planeadas,

Unidad II: Gestión de los recursos de cómputo.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

Unidad II: Gestión de los recursos de cómputo.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio Número: 1

Materiales, herramientas, instrumental,

 Computadora con office conectada a internet Actividades de inicio.

Materiales, herramientas, instrumental,

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio Número: 1

Materiales, herramientas, instrumental,

 Computadora con office conectada a internet Actividades de inicio.

Materiales, herramientas, instrumental,

Nombre del alumno: Grupo:

 Elabora listas de:

Unidad de Aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio Número: 1

Materiales, Herramientas, Instrumental,

 Computadora con office conectada a internet Actividades de inicio.

Fig1. Entorno de la administración de un centro Fig.2.Organigrama de un centro de cómputo

Fig.4.Organigrama de un centro de cómputo.

Fig. 5 y 6. Organigrama de un centro de cómputo.

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento de niveles de servicio. Número: 1

Propósito de la práctica: Recuperar los servicios interrumpidos a través de procedimientos planeados.

Materiales, herramientas, instrumental,

 Computadora con office y conexión a internet. Preparación de visita a un centro de cómputo.

Materiales, herramientas, instrumental,