Curso: Lenguaje

ENSAYO EX CÁTEDRA Nº 4

LENGUAJE
Y
COMUNICACIÓN
 PRIMERA SECCIÓN

“CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES

DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

Instrucciones:
En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de
Lenguaje y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan
una o más preguntas. Léalos con atención antes de contestar.

1. ¿Cuál de los siguientes aspectos NO forma parte del contexto de producción de una obra
literaria?

A) Las tendencias y estilos dominantes al momento de creación de la obra.

B) Las condiciones sociales y culturales del momento de creación de la obra.
C) La religión y moral dominantes en la sociedad en que la obra se produce.
D) Los recursos estéticos y literarios presentes en la obra.
E) Los sistemas de pensamiento vigentes en el momento de creación de la obra.

2. “Revisión técnica a tiempo”

“Señor Director:
Los dueños de vehículos que sacan la revisión técnica fuera del mes que les corresponde
deberían pagar más cuando lo hagan”.
María Teresa Bull.

El texto anterior corresponde a un texto periodístico de tipo

A) propagandístico.
B) publicitario.
C) informativo.
D) referencial.
E) de opinión.

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3. “La noche sobre los tejados,
cae
y cae…
¿Quién le dio para que viniera
alas de ave?
Y este silencio que lo llena
todo,
¿desde qué país de astros
se vino solo?
¿ Y por qué esta bruma
-plúmula trémula-
beso de lluvia
-sensitiva-
cayó en silencio –y para siempre-
sobre mi vida?”

Pablo Neruda, Los crepúsculos de Maruri.

En el cuarto y sexto verso encontramos

A) Rima asonante.
B) Sinécdoque.
C) Metonimia.
D) Epíteto.
E) Metáfora.

4. ¿Cuál es la actitud lírica predominante en los versos anteriores?

A) Apostrófica.
B) De la canción.
C) Enunciativa.
D) Monológica.
E) Apelativa.

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5. Si se comparan los siguientes mensajes:

A) URGENTE DADORES DE SANGRE

Grupo O RH Negativo
RM / Santiago [10/3/2008] 10:24Hrs

B)

Podemos afirmar que

A) cumplen distintas funciones sociales y lingüísticas.

B) cada uno se enfoca en un público distinto.
C) utilizan distintos códigos para comunicar.
D) el segundo es más efectivo que el primero.
E) el primero es propagandístico, el otro publicitario.

6. Con respecto al segundo mensaje del ejercicio anterior, ¿qué le proporciona su eficacia
comunicativa?

A) su objetivo de utilidad pública.

B) lo simple del vocabulario usado.
C) su estructura y referencia sencillas.
D) la brevedad del texto.
E) la multiplicidad de códigos utilizados.

7. “El muchacho no gustaba del licor, pero su padre le había dicho que era bueno en la
altura, para calentarse y evitar el sonroje, de modo que tomó dos largos tragos del
áspero aguardiente de caña. El guía indio se detuvo también a los dos tragos, muy
educadamente, pero apenas el jefe de los arrieros lo invitó a proseguir, se pegó el
gollete a la boca y no paró hasta que el más zumbón de la partida gritóle:

- Güeno, yasta güeno…

El viejo sonrió levemente, entregando la botella.

- Dios se lo pague.”

¿Cuál de las siguientes secuencias identifica el tipo de focalización y los estilos narrativos
presentes en el fragmento anterior?

A) interna – directo - indirecto libre.

B) cero - directo – indirecto libre.
C) cero – indirecto – directo.
D) cero – indirecto - indirecto libre.
E) interna fija – indirecto – directo.
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8. En la portada de una revista de compras se aprecian tres gorilas frente a la pantalla de
un computador. Uno está con la vista al frente, de tal suerte que se conecta con la
mirada del lector, los otros miran la pantalla.

¿Que opción presenta un rasgo que sirva para caracterizar como maravillosa esa
portada?

A) Los gorilas no focalizan su atención como lo hacen en la portada.

B) El comportamiento de los gorilas se ha asimilado al humano.
C) Es irreal, pues los gorilas son sólo un dibujo muy bien logrado.
D) Los gorilas aparecen fuera de su hábitat natural y asociados entre sí.
E) El que sea un dibujo le quita a los gorilas todo realismo.

9. “Se iba apagando el día entre las piedras húmedas de la ciudad, a sorbos, como se
consume el fuego en la ceniza. Cielo de cáscara de naranja, la sangre de las pitahayas
goteaba entre las nubes, a veces coloreadas de rojo y a veces rubias como el pelo del
maíz o el cuero de los pumas. En lo alto del templo, un vigilante vio pasar una nube a
ras del lago, casi besando el agua, y posarse a los pies del volcán. La nube se detuvo, y
tan pronto como el sacerdote la vio, sin recogerse el manto, que arrastraba a lo largo de
las escaleras, bajó al templo gritando que la guerra había concluido.”

En el fragmento anterior, las figuras retóricas que se observan, son

A) personificación – hipérbole.
B) comparación – antítesis.
C) imagen – sinestesia.
D) comparación – epíteto.
E) comparación – personificación.

10. ¿Cuál de las siguientes opciones muestra el proceso de enunciación argumentativa en los
medios masivos de comunicación?

A) un debate previo a la elección de un candidato a Diputado.

B) el proceso de la redacción de una noticia.
C) las decisiones del publicista cuando elabora una campaña para radio y TV.
D) una columna de opinión publicada.
E) la defensa que hace un abogado en los tribunales.

11. Para que exista comunicación debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal
a través del cual se enviará el mensaje.

Los elementos subrayados en el texto anterior reciben el nombre de

A) proceso comunicativo.
B) subprocesos de la comunicación.
C) elementos constituyentes de ruido.
D) factores de la comunicación.
E) factores de la comprensión comunicativa.

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12. “No habrá paz permanente si no está basada en la cooperación en las cuestiones
científicas y culturales. Lograr esto puede ser un trabajo largo y no siempre
espectacular, pero no por ello menos necesario”.

¿Qué tipo de acto de habla se distingue en el texto anterior?

A) Directivo.
B) Compromisorio.
C) Expresivo.
D) Declarativo.
E) Asertivo.

13. “La Organización Mundial de Comercio (O.M.C.) dijo que los aranceles al acero
importado, impuestos por el gobierno estadounidense, violan las normas internacionales.
E.E.U.U. dijo inmediatamente que apelará al fallo y mantendrá sus aranceles”.

El texto anterior cumple la función

A) informativa
B) argumentativa
C) narrativa
D) descriptiva
E) testimonial

14. Edmundo debe realizar encuestas a los transeúntes de una concurrida calle céntrica. Sin
embargo, por su falta de experiencia se acerca demasiado a los entrevistados con lo que
intimida a las personas y no logra concretar su cometido. De acuerdo a esta situación, es
posible comprender que su problema radica en el inadecuado manejo de la comunicación
en su aspecto

A) verbal.
B) paraverbal.
C) proxémico.
D) kinésico.
E) semántico.

15. En una relación simétrica entre los hablantes NO es posible apreciar

I) un tratamiento deferente, expresado por el uso de la fórmula “Usted”.

II) mayor restricción y cuidado en el uso de gestos y movimientos corporales.
III) uso de modismos, expresiones coloquiales y jergales.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III

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 SEGUNDA SECCIÓN

“INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS”

MANEJO DE CONECTORES

Instrucciones:
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.
Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión
sintáctica y coherencia semántica.

16. Desde el punto vista sicológico, amarse a sí mismo es positivo ………………….. necesario.
………………….. llevarlo al extremo, es ………………….. el reflejo de una anormalidad
emocional.

A) pero no Por lo que , a veces,

B) pero no sólo Pese a ello, , sin lugar a dudas,
C) , e incluso No obstante, , sin duda,
D) y Por lo tanto, obviamente
E) , y por eso En consecuencia, generalmente

17. La violencia de género es algo ……………….. presente en nuestra historia de país,

………………… en nuestra historia interpersonal.

A) más pero no
B) tan como
C) muy como
D) siempre por lo tanto,
E) a veces pero nunca

18. “Ángel González, …………………… otros miembros de la intelectualidad española llegados a

adultos en la posguerra, tuvo un claro compromiso con la libertad.”

A) a pesar de
B) si bien
C) como
D) por causa de
E) u

19. “Se atribuye a Cicerón la idea de que la creación artística es imitación de la vida, espejo
de costumbres ………………… imagen de la verdad.”

A) ni
B) o
C) pero
D) e
E) asimismo

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20. Profundo admirador de la obra de William Shakespeare, …………………su infancia,
……………………. de desembarcar en Hollywood, Orson Welles …………………… se había
ganado cierta reputación en el mundo del teatro.

A) desde antes ya
B) en después donde
C) de antes incluso
D) desde después ya
E) en al momento incluso

PLAN DE REDACCIÓN

Instrucciones:
Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de
título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada
uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La
tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación
coherente del texto.

21. “Estudios biográficos acerca de un autor”

1. Análisis estilístico de una de sus obras.

2. Opiniones de la crítica especializada sobre su obra.
3. Inicios literarios: talleres y academias.
4. Origen y formación: currículo.
5. Lectura de su obra.

A) 4-3-5-2-1
B) 3-5-1-2-4
C) 1-5-2-3-4
D) 1-2-5-3-4
E) 4-3-5-1-2

22. “El soneto clásico”

1. Soneto: estructura poética compuesta por dos cuartetos y dos tercetos.

2. Primeros intentos de adaptación a la poesía en lengua española: el Marqués de
Santillana.
3. En España: definitivamente asentado por Juan Boscán y Garcilaso de la Vega.
4. Composición estrófica de origen Italiano: se consolida como estrofa y género con
Dante y Petrarca.
5. Ya en el “siglo de oro” construyeron sonetos: Herrera, Góngora, Lope, Quevedo,
Calderón, etc.

A) 1-4-2-3-5
B) 1-4-2-5-3
C) 5-1-4-2-3
D) 2-5-3-1-4
E) 4-1-5-2-3

8
23. “Los espectros de Marx”

1. “Un libro grandioso”... “Una obra imprescindible”... “Un gesto mesiánico y una
valoración de la herencia de Marx” ... Expresiones de la crítica especializada.
2. “Los espectros de Marx”, es la mayor revelación del más grande filósofo
“deconstructivista” actual.
3. Jacques Derrida: autor del libro, filósofo “deconstructivista” de origen judío, nacido en
Argelia.
4. Derrida devela los espíritus “indeconstructibles” de Marx y las lacras de la
globalización o mundialización.
5. “Los espectros de Marx” es, sin duda, uno de los principales libros filosóficos
europeos actuales.

A) 1-2-3-4-5
B) 5-1-3-2-4
C) 5-3-2-4-1
D) 4-2-3-1-5
E) 3-4-2-5-1

24. “El eslogan, base de la publicidad”

1. Característica principal: brevedad y poder expresivo.

2. Se condensa en una frase publicitaria.
3. Un eslogan eficaz debe llamar la atención del receptor del mensaje.
4. Elemento básico de un mensaje publicitario.
5. La frase tiene como objetivo resumir el mensaje y fijarse en la memoria del lector.

A) 4-1-2-3-5
B) 2-5-3-1-4
C) 4-1-2-5-3
D) 2-4-5-3-1
E) 3-1-5-4-2

25. “El turismo en la séptima región”

1. La costa y la cordillera ofrecen hermosos atractivos en la región del Maule.

2. La séptima región posee recursos turísticos muy variados.
3. El lago Vichuquén, en la zona costera de Curicó, es un lugar de ensueño.
4. Junto al lago Vichuquén, hay lugares maravillosos como “Llico” y la “Laguna Torca”.
5. Camino al Pehuenche existen lugares imperdibles como “Vilches”, “Paso Nevado” y
“Cipreses”, amén de “Los Descabezados”.

A) 1-2-5-3-4
B) 3-1-4-5-2
C) 2-1-3-4-5
D) 4-3-2-1-5
E) 3-4-5-1-2

9
26. “Narrativa naturalista”

1. El naturalismo muestra descarnadamente la realidad, incluyendo lo sórdido:

característica fundamental.
2. Novelas naturalistas: personajes determinados por la herencia y el ambiente.
3. Visión positivista del mundo y determinismo: fundamento científico y filosófico.
4. Segunda mitad del siglo XIX: contexto histórico.
5. “Casa Grande”: imagen naturalista de la sociedad chilena de fines del siglo XIX.

A) 1-3-2-4-5
B) 3-4-2-5-1
C) 3-2-1-4-5
D) 1-3-4-2-5
E) 2-3-4-5-1

27. “Baldomero Lillo”

1. El objeto principal de ella son los problemas de la persona y la sociedad.

2. La miseria y la explotación de sectores marginados son temática de su obra.
3. Su función es buscar soluciones y despertar la conciencia de los lectores.
4. Cuentista chileno, precursor de la literatura de denuncia y protesta.
5. Es decir, interpelarlos acerca de su lugar en el mundo y su responsabilidad social.

A) 4-3-2-1-5
B) 4-1-3-2-5
C) 4-2-1-3-5
D) 4-3-5-1-2
E) 4-2-3-1-5

28. “Teoría literaria”

1. Su objetivo es llevar a la práctica el análisis crítico de una obra, desde diferentes

ángulos.
2. Tipos de escritos a partir de las teorías: manifiesto, ensayo y crítica literaria.
3. Además comprende toda reflexión sobre una lectura determinada y los diferentes
modos de ingresar a la literatura.
4. Es el estudio de una obra literaria a partir de una determinada metodología.
5. El escritor, el lector, la realidad social e histórica y el texto.

A) 4-3-2-1-5
B) 4-3-1-5-2
C) 4-3-1-2-5
D) 1-4-3-5-2
E) 4-1-3-5-2

10
29. “Literatura del siglo XIX”

1. La poesía lírica, al expresar principalmente sentimientos, alcanzará un esplendor

inmenso en este período.
2. La literatura neoclásica, objetiva, racional y normativa es sustituida a fines del siglo
XVIII, por un movimiento literario que busca fundamentalmente la autonomía.
3. Estos distintos periodos literarios surgen por los distintos enfrentamientos del hombre
con su entorno.
4. Como creación representa al hombre sensible, que se enfrenta subjetiva y libremente,
al mundo que lo rodea: El romanticismo.
5. A lo largo del siglo XIX, se suceden coherentemente, el romanticismo, el realismo y el
naturalismo.

A) 2-5-3-1-4
B) 1-5-3-2-4
C) 5-3-2-4-1
D) 5-2-3-1-4
E) 2-4-5-1-3

30. “¿Dostoiewsky, realista ruso?”

1. Lo natural y sobrenatural conviven en sus novelas.

2. El realismo ruso difiere notablemente del occidental.
3. La realidad es para éste infinitamente más rica y compleja que para los realistas y
naturalistas de nuestro hemisferio.
4. El mismo Dostoiewsky se definía como “realista en el más alto sentido”, queriendo
indicar con ello que no se podía encerrar su obra en los límites de la escuela
“naturalista-realista”.
5. Los realistas franceses pintan una realidad casi fotográfica de lo cotidiano y de lo
común.

A) 2-1-3-5-4
B) 4-2-5-1-3
C) 5-2-4-3-1
D) 2-4-1-3-5
E) 4-5-3-2-1

11
 TERCERA SECCIÓN

“COMPRENSIÓN DE LECTURA”

Instrucciones:
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted
elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y
adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto,
aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo

con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos
contenidos.

TEXTO 1 (31-35)

1. “Esta obra ha sido montada en lugares tan remotos como Lituania o tan cercanos
como Argentina. La obra de Juan Radrigán ha dado la vuelta al mundo y ya es todo
un clásico de la dramaturgia chilena. Ahora se estrenará en el recién inaugurado
teatro “La Memoria”, de Alfredo Castro. Y cuenta con un elenco de lujo que la avala.
Claudia Di Girolamo, Amparo Noguera y Catalina Saavedra, interpretan a Justa, Lucía
y Luciana, tres hermanas analfabetas criadas a cuatro mil metros de altura, en pleno
desierto, cargando una soledad terrible, sin haber contado con ningún tipo de
educación y donde lo único que reciben de la ciudad son desgracias, en pleno año
1974.

2. Para escribir la obra, Radrigán se inspiró en un hecho de la vida real. Para ser
precisos, tomó como referencia el inexplicable suicidio de las hermanas Quispe
Cardozo. Ellas pertenecían a la etnia coya y su muerte ocurre en un pueblo al interior
de Copiapó, en los años 70. ‘El parte noticioso de la época dice y muestra que las
encontraron colgando juntas’, cuenta Rodrigo Pérez, el director. Y aclara ‘Juan lo que
hace es rendir tributo al mundo de los seres marginados’.

3. Es así como la historia de estas tres mujeres abandonadas, que jamás recibieron
educación, ni supieron de amor, ni de ninguna otra cosa más que de su triste realidad
aislada, revela ‘una enfermedad social responsabilidad de todos’ ”.

31. AVALA 32. TRIBUTO

A) defiende A) homenaje
B) protege B) alabanza
C) respalda C) memoria
D) sostiene D) retribución
E) fundamenta E) conmemoración

12
33. En el texto leído se afirma que

A) la obra mencionada ha tenido siempre un mismo elenco de actrices.

B) Juan Radrigán escribió la historia de las hermanas Quispe con un objetivo social.
C) la obra teatral a la que se refiere el texto toma datos reales para su construcción.
D) Rodrigo Pérez y Juan Radrigán son conocidos dramaturgos chilenos.
E) la obra mencionada se conoce en todos los países del mundo.

34. De acuerdo a su contenido, este texto, en el mundo de la cultura hace referencia a

A) la plástica
B) el arte social
C) la dramaturgia
D) la literatura
E) el cine

35. La expresión “una enfermedad social responsabilidad de todos” usada por el autor del
texto, se refiere a

A) el tipo de tema que desarrollará la obra.

B) lo que se descubre tras los hechos que sirven de argumento a la obra.
C) que siempre una obra de arte debe tener un fin social.
D) que el lector está involucrado en los hechos en que se inspira una obra.
E) que los problemas sociales son responsabilidad de todos.

TEXTO 2 (36-39)

1. “Sin cambios en la estructura del cerebro no hay aprendizaje. Aprender implica la

formación de nuevas conexiones entre las neuronas del cerebro y la elaboración de
proteínas para que esto se realice. Estos cambios se reflejan en un aumento del
número de conexiones o en el reforzamiento de conexiones ya establecidas. El
cerebro siempre está construyendo nuevas conexiones nerviosas. Incluso, ahora se
sabe que el hipocampo, zona asociada con el aprendizaje y la memoria de corto
plazo, puede generar nuevas neuronas.

2. La plasticidad cerebral se mantiene durante toda la vida. No hay un período crítico,

como en el estrabismo, que se extienda al aprendizaje. Aunque con menor velocidad
a medida que pasa el tiempo, se puede aprender, lo que es aplicable al aprendizaje
lingüístico.

3. La práctica activa los circuitos neuronales. Mientras más se practica, se crean más
conexiones nerviosas, más síntesis de proteínas y más aprendizaje. Sólo la práctica
continua modifica la expresión de genes y, por tanto, la fabricación de nuevas
proteínas.”

36. El texto leído contiene básicamente

A) Consejos para un aprendizaje productivo.

B) Una descripción de las funciones del cerebro.
C) Una explicación neurobiológica del aprendizaje.
D) Un análisis de la actividad de las neuronas.
E) La influencia del cerebro en el aprendizaje.

13
37. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones están contenidas en el texto o pueden
desprenderse de él?

I) Los métodos de enseñanza deberían privilegiar el aprendizaje activo.

II) Entre más numerosas sean las neuronas, mayor será el número de
conexiones entre ellas.
III) Los adultos pueden mejorar su capacidad de comunicación verbal.

A) Sólo II
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III

38. IMPLICA 39. ASOCIADA

A) opone A) unida
B) integra B) aliada
C) significa C) anexada
D) expone D) vinculada
E) supedita E) incorporada

TEXTO 3 (40-44)

“La literatura indigenista en México surge durante el gobierno del General Lázaro
Cárdenas. El indio, de Gregorio López y Fuentes inaugura esta corriente en 1935. La
literatura indigenista, particularmente la narrativa, tiene distintas tendencias desde su
aparición. Un rasgo común que comparten es que la mayoría de las obras resaltan los
aspectos sociales, son frecuentes los temas sobre la explotación, la pobreza, la
marginación y el choque entre la cultura hispana y las indígenas. Los escritores de esta
literatura tratan de adentrarse al pensamiento indígena desde su perspectiva, pues no
pertenecen a estas culturas. Otras obras importantes de esta época son: El resplandor
de Mauricio Magdalena, La rebelión de los colgados de Bruno Traven. La narrativa
indigenista de 1940 a 1960 fue una combinación de etnografía con testimonio, Juan
Pérez Jolote de Ricardo Pozas es la obra más representativa de esta época. La narrativa
indigenista de los años cincuenta trata de penetrar la cosmología indígena y los
personajes indígenas son más convincentes; se intenta mostrarlos en su contexto
cultural. Eraclio Zepeda con Benzulul, Rosario Castellanos con Balún Canán y María
Lombardo con La culebra tapó el río, cierran el ciclo.

40. RESALTAN 41. CONVINCENTES

A) distinguen A) persuasivos
B) muestran B) creíbles
C) exponen C) contundentes
D) destacan D) sugerentes
E) exceden E) atrayentes

14
42. En el texto se afirma que

A) la literatura indigenista, excepto la narrativa, tienen en común el destacar aspectos

sociales.
B) sólo la narrativa aborda temas como la explotación, la pobreza, la marginación y el
choque entre dos culturas, la hispana y la indígena.
C) las obras narrativas indigenistas poseen un vínculo común, resaltar aspectos sociales
en ellas.
D) los escritores de literatura indigenista asumen un rol activo, denunciando los abusos
contra los indígenas.
E) la literatura indigenista tiene como máximo exponente a Gregorio López y Fuentes.

43. Del texto se puede inferir que

A) un gobierno militar lleva a los escritores a resaltar las condiciones de menoscabo en

que viven los indígenas en México.
B) los personajes indígenas de estas novelas de los 30, deben más al autor que a los
indígenas mismos.
C) las obras indigenistas son una respuesta de los grupos desposeídos de México contra
la marginación y pobreza en que se encuentran.
D) la cosmovisión del indígena presentada en las obras indigenistas permiten al lector
revalorar este mundo.
E) las obras de los años 50 son superiores a sus antecesoras por la veracidad en la
descripción del contexto cultural indígena.

44. El texto leído trata, fundamentalmente de

A) la cosmología indígena inserta en la literatura mexicana.

B) el gobierno militar del General Lázaro Cárdenas y su influencia en los grupos
marginados de México.
C) el origen de la literatura indigenista mexicana y sus características generales durante
la primera mitad del s. XX.
D) las obras representativas de la literatura indigenista mexicana y sus argumentos.
E) la narrativa mexicana y su rol testimonial de las vicisitudes indígenas.

TEXTO 4 (45-49)

1. La empatía es, según David Goleman, autor de numerosos libros sobre el tema, la
piedra angular de la inteligencia emocional. A través de la empatía, a los niños,
adolescentes y adultos les es posible establecer sintonía con lo que sienten los
demás, y comprender lo que les sucede a otros desde la perspectiva emocional.

2. Un niño empático no podría ser cruel con un amigo, porque se conecta con las
emociones que siente su compañero; posiblemente será cuidadoso con lo que hace y
dice, y así será aceptado por sus amigos.

3. La empatía esta muy relacionada con la comunicación no verbal. Hay una percepción,
que en las personas empáticas es muy certera, de lo que expresan los gestos. Un
ceño fruncido o una sonrisa triste son señales que muestran lo que se está sintiendo.

15
 4. Para desarrollar una conducta empática, los niños deben haber vivido en una familia
en que los padres hayan tenido una conexión emocional empática con ellos. La matriz
emocional de la empatía se aprende en la familia y se desarrolla en forma temprana,
cuando el niño percibe que sus emociones son comprendidas por los adultos. Cuando
se empatiza, se comprende lo que le pasa al otro, no se le juzga. Cuando a un niño le
va mal, podrá decirle: ‘Te debes sentir triste, defraudado’. No sería empático
responder: ‘Cómo te ibas a sacar mejor nota con lo poco que estudiaste’. Un
comentario así hará que el niño no se sienta comprendido.”

Neva Milicic, Sicóloga.

45. PERSPECTIVA 46. MATRIZ

A) aspecto A) origen
B) sensibilidad B) ejercicio
C) panorama C) calidad
D) concordancia D) modelo
E) actitud E) concreción

47. ¿Cuál de las siguientes alternativas es FALSA, según el texto anterior?

A) La empatía es muy importante para el desarrollo de la inteligencia emocional.

B) Con expresiones como: “Te debes sentir triste, defraudado”, le hacemos daño al niño.
C) La empatía está relacionada con los lenguajes verbal y no verbal.
D) Un niño empático no podría tener actitudes o palabras negativas hacia un compañero.
E) Un gesto del otro, de disgusto o tristeza, puede ser captado por una persona
empática.

48. El mejor título para el texto anterior, sería

A) “La empatía: características y origen emocional”.

B) “Los niños, principales agentes empáticos”.
C) “Buenas relaciones familiares a través de la empatía”.
D) “El arte de conectarse con los sentimientos ajenos”.
E) “Felicidad futura y empatía”.

49. Del texto podemos inferir que

A) un niño cruel nunca llegará a cambiar para lograr ser empático.

B) David Goleman es un sicólogo experto en temas atingentes a los niños.
C) los padres empáticos tuvieron a su vez, probablemente, padres empáticos.
D) la empatía es un aspecto importante para el desarrollo de la inteligencia emocional,
pero no indispensable.
E) David Goleman sabe más de empatía que de inteligencia emocional.

16
 TEXTO 5 (50-54)
1. “Cuando los antiguos romanos perdían un diente, las opciones de sustituirlo eran
pocas. Los pobres vivían con el agujero e incluso para los ricos el reemplazo era sólo
cosmético. Pero parece que algunas personas tenían acceso a trabajos dentales
sorprendentemente avanzados. Un hallazgo que confirma esta teoría es el esqueleto
desenterrado por el investigador francés Louis Girard, en la Universidad de Burdeos,
en una fosa de Chantambre, a 100 kilómetros de París, cuya mandíbula presentaba
un diente moldeado en hierro. El cementerio data del Imperio Romano, pero los
cadáveres enterrados eran de indígenas galos, ya que los romanos era incinerados.
De los 500 esqueletos descubiertos, sólo uno tenía dientes postizos. Es
impresionante la exactitud con que están fijados a la mandíbula. Los rayos X
muestran que la raíz encajó a la perfección en el alvéolo y que el hueso creció
alrededor de la raíz, cimentándose en la mandíbula. Este dato revela que la persona
que lo hizo lo moldeó sobre el original. La construcción esmerada del diente permitió
su inserción en la mandíbula.

2. ‘La radiografía expone que no hubo destrucción. Por lo tanto, no fue un implante
ajustado a martillo’, explica Pascal Murail, colega de Girard, quien examinó la pieza.
Un hilo de cuero lo mantuvo en su lugar durante tres a seis meses, hasta que se fijó
en la mandíbula. A partir de este descubrimiento han surgido interrogantes entre los
expertos. ¿De qué manera aquel médico de la Edad de Hierro adquirió ese nivel de
práctica dental? ¿Cómo evitó una infección? Las respuestas nunca se sabrán. Para
hacer más impactante este hallazgo, hay que señalar que los dentistas de hoy no
implantan dientes postizos en el hueso de la mandíbula. Además, durante ese mismo
período, los romanos ricos de Italia tenían acceso a prótesis de madera o cuerno
cuando perdían un diente, especialmente los incisivos. Estos trabajos servían para
ocultar el orificio de la boca, ya que no se insertaban en la cavidad. Este diente de
hierro es la prótesis más antigua que se conoce hasta ahora”.

50. En relación a los implantes dentales es posible deducir que

A) los implantes se mantenían en su lugar durante años.

B) algunas técnicas utilizadas superan a las de hoy.
C) se evitaba la hemorragia con novedosos procesos.
D) los dientes implantados tenían sólo un uso estético.
E) las prótesis de madera eran mejores que las de cuerno.

51. ¿Qué sentido se le da en el texto a la expresión “no fue un implante ajustado a martillo”?

A) no utilizaban esta herramienta para reparar la dentadura.

B) en esa oportunidad no usaron este aparato para fijar los dientes.
C) los martillos solían provocar destrucción en la mandíbula.
D) los dientes eran reparados con una gran precisión.
E) los golpes de martillo permitían fijar bien los dientes.

52. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?

A) el esqueleto desenterrado era de un romano que fue encontrado en Chantambre.

B) para los implantes dentales se utilizó como material el hierro.
C) en la antigüedad no todas las personas tenían acceso a realizarse implantes
dentales.
D) las prótesis realizadas en la antigua Roma podía ser de distintos tipos de dientes.
E) en la Edad de Hierro ya existían médicos que podían realizar implantes dentales.
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53. EXACTITUD 54. ESMERADA
A) fidelidad A) limpiada
B) precisión B) pulida
C) puntualidad C) fina
D) regularidad D) trabajosa
E) veracidad E) cuidadosa

TEXTO 6 (55-60)

1. “Estando sir Mordred en Dover con sus tropas, llegó el rey Arturo con una gran
escuadra de navíos y galeras. Y allí estaba sir Mordred, esperando el desembarco
para impedir a su propio padre que pisase la tierra sobre la que era rey.

2. Allí se fueron a pique naves grandes y pequeñas, llenas de nobles hombres de armas;
y hubo mucha mortandad de gentiles caballeros; muchos osados barones cayeron en
ambas partes.

3. Pero el rey Arturo era tan valeroso que no había ninguna clase de caballero que le
impidiera desembarcar, seguido fieramente por sus propios caballeros.
Desembarcaron a pesar de sir Mordred y toda su fuerza; y desbarató a sir Mordred,
que huyó con su gente”.
Thomas Malora, Muerte de Arturo.

55. ESCUADRA 56. NOBLES

A) navío A) sencillos
B) regla B) honestos
C) flota C) probos
D) tropa D) regios
E) huestes E) ilustres

57. Según el tema presentado en el texto, podemos afirmar que se trata de un(a)

A) poema épico.
B) novela de caballería.
C) leyenda.
D) mito.
E) romance histórico.

58. La relación entre los personajes aludidos, desde la perspectiva de sir Mordred, es de

A) vasallaje.
B) paternidad.
C) filiación.
D) parentesco.
E) servidumbre.

59. Según lo expresado en el texto, los combatientes son personajes

A) populares.
B) extraordinarios.
C) osados.
D) secundarios.
E) villanos.
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60. El acontecimiento narrado es

A) La rebelión de los Caballeros de Dover.

B) El naufragio del ejército de Arturo.
C) El combate naval de Mordred.
D) La invasión de Arturo en el reino de Mordred.
E) La sublevación de Mordred.

TEXTO 7 (61-71)

1. “Las obras acerca del lenguaje en general, y sobre todo las escritas ‘alegremente’,
despiertan siempre enorme interés. Y así es porque atañen a lo más entrañable de
nuestros comportamientos y de nuestro ser social: involucran una visión de mundo,
valoraciones que nos identifican. Como en los grafitos de Pompeya, en la lengua se
manifiesta desde lo más sublime hasta lo más sórdido de nuestra
condición.

2. A esto atribuyo el enorme éxito que ha tenido esta publicación. Aquí está
representada, aunque muy parcialmente, la vida lingüística del chileno. Y lo está en
algunas de sus facetas ‘más vitales’: en sus dichos familiares, informales,
infantiles, vulgares, groseros. Mucha afectividad, que suele atraer y, a veces,
divertir. Abundante expresividad de lo oral que busca lo inédito, lo imprevisto.
Creación, en fin. El que quiera conocer el modo como ve la vida un pueblo,
aconsejaba Charles Bally, que estudie las imágenes más triviales del lenguaje
corriente. Especial consideración merecen, en este léxico, las palabrotas (palabras
tabuizadas, malsonantes, ‘garabatos’), tomadas de los ámbitos sexual (cartucho,
partuza) y escatológico (andar churrete), marcadas con el signo Ø ( = ‘Peligrosos.
¡Usarlos con cuidado!’) y registradas no con el desenfado del científico neutro,
sino del extranjero que las profiere sin percibir exactamente su alcance
connotativo, o valiéndose de este subterfugio.

3. El único criterio de selección de los materiales es el uso, sin importar si lo es

relativamente exclusivo de Chile ( como gallada, tupirse, piñén, metete, peliento,
quiltro, pinchar, maestro chasquilla, cachureo), o si se trata de expresiones
panhispánicas (como empinar el codo, ponerse los pantalones, estirar la pata, tirar la
esponja, flojera, julepe, porquería, porrazo, piropo) o compartidas con otros
países americanos (marraqueta, mino, farrear, rasca, pituco, pifiar, macanudo) o
eventualmente efímeras (‘lengua de los lolos’: como condoro, grupiento, bacán).

4. Sin duda, hay en este elenco términos empleados por los chilenos de todos los
niveles sociales, en todas las situaciones y en todas las regiones: son, en general,
panhispanismos (ir al grano, dárselas, estar en las nubes) que no requieren
marca especial para orientar en su utilización. No obstante, si el vocabulario se
propone ayudar a ‘sobrevivir en la jungla chilena’, me temo que algunos van a
sucumbir comunicativamente al usar la cantidad de expresiones que aquí están
inventariadas sin ninguna señal que oriente sus circunstancias de empleo.

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 No basta con explicar qué significan los vocablos o giros si se quiere guiar el
comportamiento idiomático de los que recién llegan a nuestro país: es preciso
explicar cuándo, cómo, con quiénes, en qué situaciones se los puede manejar.
No es suficiente, por ejemplo, señalar que yaya significa ‘Bruise, a slight wound’
[moretón, herida leve]. El gringo que pretenda ‘sobrevivir’ en Chile tiene también
que saber que ésa es una voz del lenguaje infantil. No podrá un extranjero ir al
médico y decirle sin más: Doctor, me siento como el forro. Me hice una yaya en el
mate y no puedo hacer tuto. Ni preguntarle a una viuda: ¿Dónde están velando al
fiambre? Ni un profesor interrogará a su alumno: ¿Cachái el mote?

5. Desde un punto de vista práctico, este repertorio puede prestar alguna ayuda a
quienes está destinado, especialmente en la comprensión de algunos giros
frecuentes. Sobre sus equivalentes ingleses no me corresponde opinar, aunque
queda de manifiesto la intraducibilidad de muchas de estas formas, ricas como son en
sutiles valores expresivos (entrete, no es simplemente ‘fun, entertaining…’
[entretención, divertido]). Por otra parte, el inventario está hecho desde la
perspectiva de lo ‘very tipical’ -de la ‘jungla’ chilena-, lo que le confiere un cierto
exotismo, una condición de bazar o mercado regional. También por esto puede
resultar ‘entretenido’. Como una feria de las pulgas o mercado persa… Se trata,
pues, de un registro sesgado, unilateral. Sólo hay algunos ingredientes, pero la
comida chilena emplea muchísimos más y se define más bien por el modo de
utilizarlos. En este sentido, puede producir una visión distorsionada sobre el ser
nacional tal como se manifiesta en estas muestras idiomáticas.

6. A todo esto atribuyo la buena fortuna de este pequeño trabajo. El título del
libro (¿Cómo sobrevivir en la jungla chilena?) es atractivo desde una óptica
publicitaria; está adornado con ingeniosas ilustraciones y en un formato
liviano. Los autores no han pretendido más que ‘dar una mano a los gringos
recién llegados’ y lo han hecho ‘medio en broma’, como dicen. Consiguen
despertar al idiomáticamente dormido o sensible y eso es válido. No les
exijamos más. Sobre aspectos ético-lingüísticos y de normatividad (‘corrección’) no
me pronuncio por ahora; exigirían otras consideraciones. John Brennan y Álvaro
Tabeada no se han propuesto hacer un diccionario de chilenismos ni una obra
concebida rigurosamente desde las ciencias del lenguaje. Por eso se vende. Y
mucho.”

61. ENTRAÑABLE 62. SUBLIME 63. SUBTERFUGIO

A) escondido A) eminente A) estilo

B) íntimo B) grande B) pretexto
C) recóndito C) ingente C) asunto
D) oculto D) elevado D) tema
E) secreto E) ruin E) ejemplo

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64. El autor del texto sostiene que el título del libro es atractivo porque

I) está bien elegido desde el punto de vista publicitario.

II) posee un formato liviano.
III) está adornado con ilustraciones creativas.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III

65. En el primer párrafo, se expresa que las obras acerca del lenguaje despiertan interés
porque

A) involucran una visión particular de cada ser humano.

B) nos identifican como seres buenos o malos.
C) conciernen a lo más íntimo de nuestros comportamientos.
D) manifiestan nuestras virtudes y defectos desde el punto de vista moral.
E) se basan principalmente en nuestra sociedad.

66. En el texto leído se afirma que

A) los autores del libro se han propuesto hacer un diccionario riguroso de chilenismos.
B) la lengua manifiesta solamente nuestro ser social.
C) esta publicación representa la vida lingüística del chileno nortino.
D) los autores del libro son Charles Bally y John Brennan.
E) el único criterio de selección de los materiales es el uso.

67. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes aseveraciones es FALSA?

A) Este repertorio puede prestar ayuda, especialmente en la comprensión de algunos

giros frecuentes.
B) En este elenco hay términos empleados por los chilenos de todos los niveles sociales.
C) El extranjero profiere algunas palabras sin percibir exactamente su alcance
connotativo.
D) El emisor del texto es uno de los autores de la publicación.
E) Las obras acerca del lenguaje en general, despiertan siempre enorme interés.

68. Las expresiones “empinar el codo”, “estirar la pata” y “tirar la esponja”, son ejemplos de

A) palabrotas.
B) chilenismos.
C) panhispanismos.
D) frases.
E) americanismos.

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69. De la lectura del texto anterior, se puede inferir que

A) la cantidad de obras vendidas superó las 3.000 unidades.

B) los autores del texto fueron premiados por el éxito de su publicación.
C) Charles Bally aconsejó a los autores del libro sobre el lenguaje corriente.
D) el emisor del texto considera exitosa la publicación.
E) el éxito del libro ha sobrepasado nuestras fronteras.

70. Con la expresión “sólo hay algunos ingredientes, pero la comida chilena emplea
muchísimos más” del quinto párrafo, el emisor del texto quiere decir que

A) hay chilenismos que se utilizan sólo en el léxico culinario.

B) la publicación es sólo un registro sesgado, unilateral.
C) el vocabulario gastronómico está íntimamente ligado a nuestra comida típica.
D) el léxico de los ingredientes de nuestra comida abarcan el vocabulario corriente.
E) la comida chilena refleja el uso de muchos chilenismos.

71. El texto leído podría corresponder a una

A) reseña.
B) editorial.
C) crítica.
D) epílogo.
E) crónica.

TEXTO 8 (72-80)

1. “La antropología se divide en dos grandes áreas: la antropología física, que busca
descubrir, describir y clasificar los rasgos físicos que diferencian a los seres humanos
de las demás criaturas vivientes, y aquellos otros rasgos que distinguen las
variedades dentro de la misma familia humana, y la antropología cultural y social,
que se ocupa de la descripción y comparación de las civilizaciones o culturas,
permitiendo así establecer las diferencias y semejanzas entre las sociedades que
existieron y las que existen entre los grupos humanos, con el fin de aislar o definir las
leyes o principios que rigen la formación y desarrollo de dichas sociedades. Estas dos
grandes áreas se subdividen, además, en otras especialidades que estudian cada
tema desde una perspectiva determinada: la antropología lingüística, que analiza las
formas y diversidades del lenguaje en relación con una cultura concreta; la
antropología política, que estudia las estructuras de poder y las instituciones
estatales; la antropología económica, que se ocupa de los sistemas económicos, y la
antropología psicológica que centra su investigación en los factores psicológicos de
los individuos dentro de una sociedad dada.

2. Desde la antigua Grecia ha existido interés por el hombre y sus culturas. Herodoto (s.
V a. C.) estudió y describió antiguas civilizaciones, como las de los escitas y los
egipcios, y propuso una hipótesis sobre la lengua original de la humanidad. Sin
embargo, su obra, que junto con otras posteriores representa un primer intento de
establecer una ciencia del hombre, adolece de datos, el mundo griego, en efecto, era
demasiado reducido para suministrar conocimiento suficiente sobre el
comportamiento de los hombres y sus culturas, así como para permitir elaborar una
antropología de carácter científico.

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 3. A partir del s. XV, con el gran descubrimiento del Nuevo Mundo, comenzó a
disponerse de suficiente información antropológica, facilitada por los viajeros,
misioneros y soldados, aunque en gran parte estaba falseada por constituir una
mezcla de descripciones minuciosas y de relatos poco rigurosos de viejas tradiciones,
así como porque los observadores tendían a ver a todos los pueblos exóticos con
prejuicios culturales. A pesar de ello, la información así obtenida permitió, por
primera vez, disponer de una base sobre la que ya podía sustentarse la nueva ciencia
antropológica.

4. Pero no fue hasta la primera mitad del s. XIX, cuando se empezó a estudiar los
utensilios de sílex y los restos de los esqueletos hallados en diferentes lugares,
estudios que se realizaron conjuntamente con investigaciones geológicas y
paleontológicas, lo que estimuló el progreso de estas ciencias y de la misma
antropología. Pudo así develarse la edad de la Tierra y demostrarse que la vida sobre
ésta era bastante más antigua de lo que se había pensado hasta entonces.”

72. El párrafo uno del texto trata sobre la división y la historia de la antropología, mientras
que el párrafo dos y tres tratan de

A) Las primeras investigaciones antropológicas.

B) Los pueblos que ayudaron a la constitución de la antropología.
C) El primer y gran descubrimiento científico antropológico.
D) La importancia del nuevo mundo en la historia de la ciencia.
E) La antropología y sus disciplinas.

73. Herodoto es nombrado en el texto para

A) Demostrar que en la Antigüedad también hubo interés por estudiar al hombre y sus
culturas.
B) Demostrar que el pueblo griego fue el único que demostró interés por la antropología
en la Antigüedad.
C) Demostrar que los seres humanos no nos comunicamos con el lenguaje correcto.
D) Ejemplificar el interés del hombre en la humanidad y en el lenguaje.
E) Apoyar la teoría del autor acerca de la lengua original de la humanidad.

74. ¿Qué hecho permitió crear una base para sustentar la ciencia antropológica?

A) El descubrimiento de los utensilios de sílex.

B) Restos de esqueletos hallados en distintos lugares.
C) El aporte de la geología y de la paleontología.
D) El descubrimiento del Nuevo Mundo.
E) El demostrar que la vida sobre la Tierra era muy antigua.

75. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una información que no pertenece al texto?

A) La antropología se divide en dos grandes áreas.

B) La antropología política estudia las estructuras de poder y las instituciones estatales.
C) Desde la antigua Grecia ha existido interés por el hombre y sus culturas.
D) Herodoto vivió en el siglo V a. C.
E) La vida se inició en el medio acuático hace 3.500 millones de años.

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76. Muchos viajeros, soldados y misioneros visitaron el Nuevo Mundo y facilitaron
información antropológica. Con respecto a esta información en el texto se dice que

A) era minuciosa y descriptiva.

B) estaba constituida por relatos y por viejas tradiciones.
C) era poco fidedigna.
D) era estudiada desde el punto de vista del prejuicio cultural.
E) está constituida por una mezcla de tradiciones y de prejuicios culturales.

77. Según el texto, es FALSO que

A) la antropología física se divide en dos grandes áreas.

B) la antropología lingüística estudia el lenguaje en relación con una cultura concreta.
C) la antropología sicológica estudia los factores sicológicos del hombre dentro de una
sociedad.
D) la edad de la Tierra se pudo demostrar gracias a las investigaciones antropológicas,
geológicas y paleontológicas.
E) los utensilios de sílex se estudiaron en el siglo XIX.

78. Según el texto, es VERDADERO que

A) Los primeros seres multicelulares aparecen en el período cámbrico.

B) Lewis Henry Morgan estudió el comportamiento de los indios iroqueses.
C) El primero en clasificar las razas humanas fue Herodoto.
D) La antropología económica se ocupa de los sistemas de producción.
E) La antropología cultural o social describe los rasgos que distinguen las variedades
dentro de la misma familia humana.

79. El mejor título para el texto es

A) “Historia del hombre”.

B) “Importancia y aporte de Herodoto en la antropología científica”.
C) “Breve historia de la antropología”.
D) “Importancia de la paleontología y la geología en el desarrollo de la antropología”.
E) “Importancia del descubrimiento de América en el estudio antropológico”.

80. Según el autor del texto, la obra de Herodoto

A) fue meramente descriptiva.

B) presenta pocos datos.
C) no suministró conocimiento suficiente.
D) permitió elaborar una antropología científica.
E) demostró un particular interés por Grecia.

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