Mediciones 2º Año Cód- 7202-16

Prof. Silvia Belletti

Prof. María Eugenia Go dino

Física fisica.ips.edu.ar
www.ips.edu.ar
Prof. Ger mán B lesio
Dpto. de Físi ca
Concepto de Medición, ¿Qué es Medir?
El proceso de medición, se puede definir intuitivamente como la acción de comparar
una característica cuantitativa de un objeto o proceso, con un patrón estándar
previamente determinado, a través del uso de un instrumento de medición diseñado a
tal fin.
Todo proceso de medición define operacionalmente una magnitud física y da como
resultado el valor de dicha magnitud. El valor es un número real y representa el número
de veces que la unidad está contenida en la cantidad de magnitud medida.
Así por ejemplo, la longitud de un objeto surge y se define por la comparación de éste
con otro elegido arbitrariamente (patrón), cuya longitud se adoptó como unidad. El
instrumento posibilita esta operación y el número medida se lee en la denominada
escala.
En una medición intervienen cuatro objetos:
 Aquello que se quiere medir
 La unidad de medida
 El instrumento de medición
 El observador
Este último es quien será el encargado de aplicar la técnica adecuada para obtener los
resultados requeridos.
Veamos un ejemplo. Se necesita saber cuál es el alumno más alto de una escuela y
para ello se le pide a todos que se pongan en fila de mayor a menor y se elige el de
mayor altura. Se ha satisfecho la necesidad de determinar el alumno de mayor altura
pero no se ha medido, se ha comparado.
Otro modo de averiguarlo podría ser haciendo nudos a distancias equidistantes en un
hilo y contar cuantos “nudos” se corresponden con la altura de cada uno de los alumnos.
En este caso se cumplen las condiciones necesarias para tener un proceso de medición
ya que está el objeto a medir (los alumnos), el instrumento de medición (el hilo con
nudos), la unidad de medida (la distancia entre dos nudos del hilo) y el observador (la
persona que coloca el hilo al lado de cada alumno y cuenta la cantidad de “nudos” que
mide cada uno). Con esto el proceso de medición queda finalizado.
Claro que si lo que se quiere es hacer un concurso entre los alumnos más altos de
varias escuelas será necesario reunirlos a todos ya que es imposible que en las demás
escuelas sepan que es eso de la distancia en “nudos”. Por este motivo, y para facilitar la
transmisión de la información es que se emplean en estos procesos instrumentos con
unidades de medida consensuadas como el metro.

Unidades
Como ya se dijo una medición es el resultado de una operación de observación
mediante la cual se compara una magnitud con un patrón de referencia arbitrario.

POLITECNICO 1
El nombre del apunte
Materia

Desde la antigüedad, se evidenció la necesidad de unificar criterios para realizar

mediciones. A través de los años se realizaron muchos intentos para que la comunidad
internacional adoptara un único sistema de unidades que pudiera ser utilizado en todos
los campos de la ciencia y la tecnología, en las relaciones comerciales, en la
producción, los servicios, la investigación.
En 1960, la CONFERENCIA GENERAL DE PESAS Y MEDIDAS (CGPM) establece
como sistema de unidades el Sistema Internacional (SI), basado en el Sistema Métrico
Decimal elaborado por la Asamblea Nacional Francesa en la década de 1790. El
Sistema Internacional no sólo define el conjunto de unidades a utilizar sino que también
instruye acerca de cómo deben escribirse los resultados de las mediciones.
Actualmente el SI es adoptado por la mayoría de los países del mundo.
Los patrones de las unidades fundamentales se encuentran en la Oficina Internacional
de Pesas y Medidas de Sèvres, cerca de París y existen réplicas en las distintas oficinas
nacionales de pesas y medidas de cada país.

Argentina adhiere al SI a través del Sistema Métrico Legal Argentino (SIMELA),

establecido por la ley 19.511 de 1972 como único sistema de unidades de uso
autorizado en el país. El custodio de patrones medida en Argentina es el Instituto
Nacional de Tecnología Industrial (INTI), cuya la misión es mantener, realizar y
reproducir los patrones de medida y difundir la exactitud de la medición.

Sistema Internacional de Unidades (SI)

El Sistema Internacional está conformado por las unidades de base o fundamentales,

las unidades derivadas y los prefijos.

 Unidades de base o fundamentales

El SI se fundamenta en un conjunto de siete unidades llamadas de base, que por

convención se consideran como dimensionalmente independientes.

Magnitud Unidad Símbolo

Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Intensidad de corriente eléctrica Ampere A
Temperatura Kelvin K
Intensidad luminosa candela cd
Cantidad de sustancia mol mol

2 POLITECNICO
Definiciones:

1) El metro es la longitud del camino recorrido por la luz en el vacío durante el lapso
de 1 / 299 792 458 de segundo. (17ª CGPM. 1983).
2) El kilogramo es la masa del prototipo internacional del kilogramo. (1ª y 3ª CGPM,
1889 y 1901) (*).
3) El segundo es la duración de 9 192 631 770 períodos de la radiación
correspondiente a la transición entre los dos niveles hiperfinos del estado
fundamental del átomo de cesio 133 (13ª CGPM, 1967).
4) El ampere es la corriente eléctrica constante que, mantenida en dos conductores
paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección despreciable y ubicados a
una distancia de 1 metro entre sí, en el vacío, produciría entre ellos, por unidad
de longitud de conductor, una fuerza de 2 • 10-7 Newton. (9ª CGPM, 1948).
5) El kelvin es la fracción 1/273,16 de la temperatura termodinámica del punto triple
del agua (13ª CGPM, 1967).
6) El mol es la cantidad de materia de una sistema que tiene tantos entes
elementales como átomos hay en 0,012 kg de carbono 12. Cuando se emplea el
mol, se deben especificar los entes elementales, que pueden ser: átomos,
moléculas, iones, electrones u otras partículas o grupos especificados de tales
partículas. (14ª CGPM, 1971) (**).
7) La candela es la intensidad luminosa en una dirección dada, de una fuente que
emite una radiación monocromática de frecuencia 540 • 1012 hertz y cuya
intensidad energética radiante en esa dirección es 1/683 watt por estereorradián.
(16ª CGPM, 1979).

(*) Este prototipo internacional, de platino e iridio, se mantiene en la Oficina Internacional de

Pesas y Medidas de París.
(**) a) también puede utilizarse la denominación “cantidad de sustancia”.
b) Se entiende que los átomos de carbono 12 se encuentran no enlazados, en reposo y en su
estado fundamental.

El kilogramo es la única unidad del sistema Internacional de Unidades que todavía se

define en base a un objeto físico, un prototipo de platino e iridio que se mantiene
guardado en la sede de la oficina internacional de Pesas y medidas de París. El resto de
las unidades (metro, segundo, Ampere, Kelvin, mol y candela) se basan en cantidades
físicas.

Las medidas del prototipo del kilogramo en el último siglo han indicado que su masa ha
variado ligerísimamente, y ahora es unos 50 microgramos (como un pequeño grano de
arena) inferior a cuando fue fabricado en 1879. Por este motivo se está trabajando en
una redefinición del SI, donde el kilogramo dependa de constantes físicas, que está
programado para aprobarse en la 26ª CGPM en 2018.

POLITECNICO 3
El nombre del apunte
Materia

 Unidades SI derivadas

Son las que resultan de productos, cocientes, o productos de potencias de las unidades
SI de base, y tienen como único factor numérico el 1, formando un sistema coherente de
unidades, como el m2, m3, etc. Algunas unidades derivadas tienen nombres especiales y
símbolos particulares. Ello permite simplificar la expresión de otras unidades derivadas.

Ejemplos:
Magnitud Unidad Símbolo Equivale a

Superficie metro cuadrado m2 m•m

Volumen metro cúbico m3 m•m•m
Frecuencia Hertz Hz 1/s
Ángulo plano Radián rad m/m
Fuerza Newton N kg • m / s2
Energía Joule J kg • m2 / s2
Potencia Watt W kg • m2 / s3
Diferencia de potencial
Volt V kg • m2 / (A • s3)
eléctrico, fem
Campo Magnético Tesla T kg / (A • s2)

 Prefijos: Múltiplos y submúltiplos

Una de las ventajas del SI es que se trata de un sistema decimal, es decir, de base 10.
Esto implica que es posible expresar el valor de una medida multiplicándola o
dividiéndola, por potencias de 10, dando origen a los llamados múltiplos y submúltiplos
de dicha unidad. Estos múltiplos y submúltiplos se indican anteponiendo un prefijo a la
unidad correspondiente, ya sea de base o derivada. Por ejemplo: 0,001s es 1ms
(milisegundo), 6 400 000 m es 6,4 Mm (megametro) y 720 000 Hz es 720 kHz (kiloHertz)

En la siguiente tabla se presentan una lista de algunos múltiplos y submúltiplos de

unidades métricas y sus prefijos correspondientes:

4 POLITECNICO
 Múltiplos y submúltiplos de Unidades
Prefijo Símbolo Factor de conversión
tera T 1012
giga G 109
mega M 106
kilo k 103
hecto h 102
deca da 101
deci d 10-1
centi c 10-2
mili m 10-3
micro  10-6
nano n 10-9
pico p 10-12
Existen normas que rigen la forma de escribir las unidades, múltiplos y submúltiplos:
1) Los símbolos de las unidades que proceden del nombre de científicos se escribe
con mayúscula su primer letra. Por ejemplo: Volt (V) en homenaje al físico italiano
Volta, Amper (A) en recuerdo de Ampère, o Hertz (Hz) en honor a Heinrich Hertz.
2) Los múltiplos mayores o iguales a mega tienen su símbolo en mayúscula.
Ejemplo: terametro (Tm), megasegundo (Ms) o gigahertz (GHz)
3) El nombre de la unidad, sus múltiplos y submúltiplos que no están contemplados
en las reglas 1 y 2 se escriben siempre con minúscula. Ejemplo: metro(m),
kilómetro (km) o centímetro (cm)
4) No se pone punto después del símbolo.
Actividad Nº 1:
1) En esta etiqueta simulada pueden apreciarse errores en los símbolos utilizados
Identifícalos y escríbelos correctamente:

Cultivos experimentales S.A.

Espárragos frescos
Diámetro aproximado...................................0,01 mts
Longitud.............................................................15 cm.
Proteínas (por 100 gr.)...........................1 700 000 gr
Tiempo de cocción en microondas....................90 seg

POLITECNICO 5
El nombre del apunte
Materia

2) Expresa en unidades fundamentales del SI.

a) Uno de longitud
b) Uno de masa
c) Uno de tiempo
3) Expresa los siguientes valores en m; m2 o m3 según corresponda:
0,65dam 9800cm2 0,555dam3
3,27hm 47,5hm2 326dm3
Redondeo
Recordemos las dos reglas sencillas que rigen el proceso de eliminar los dígitos no
deseados en un resultado.
Regla 1: Si el primer dígito que se va a eliminar es menor que 5, ese dígito y todos los
dígitos que le siguen simplemente se eliminan.
Ejemplos:
12,943 redondeado a dos cifras decimales se convierte en 12,94.
74,345 al ser redondeado a una cifra decimal queda como 74,3.
134 redondeado a la cifra de las decenas resulta 130.
Regla 2: Si el primer dígito que se va a eliminar es 5 o mayor que 5, todos los dígitos
siguientes se suprimen y el valor del último dígito que se conserva se aumenta en una
unidad.
Ejemplos:
83,38, 83,379 y 83,3798 al ser redondeados a una cifra decimal quedan todos
como 83,4.
60,439 redondeado a dos cifras decimales se convierte en 60,44.
135,7 al ser redondeado al entero resulta 136.
Notación científica
En las ciencias hay veces en que se debe tratar con números muy grandes o muy
pequeños. Consideremos que el radio de un átomo de hidrógeno es igual a 0,000 000
005 cm, o que una célula tiene cerca de 2 000 000 000 000 de átomos. Es muy difícil
manejar tantos dígitos e incluso compararlos porque estos valores están muy distantes
de los valores que nuestros sentidos están acostumbrados a percibir, en consecuencia
están fuera de nuestro cuadro de referencias.
Por otra parte, el enunciado escrito u oral de tales números es bastante incómodo. Para
facilitar su comunicación, lo usual es presentar estos números empleando potencias de
10, como veremos enseguida.

¿Cómo se expresan las cantidades con notación de potencias de 10?

6 POLITECNICO
Consideremos un número cualquiera. Por ejemplo, el número 451. Nuestros
conocimientos de álgebra elemental nos permitirán comprender que este número se
puede expresar de la siguiente manera:
451 g = 4,51 • 100 g = 4,51 • 102 g
Observemos que el número 451 se expresó como producto de 4,51 por una potencia de
10 (en este caso, 102)
Consideremos el caso de un número menor que uno; por ejemplo, 0,000658 se puede
escribir como:
0,000658 A = 6,58/10000 A = 6,58/104 A = 6,58 • 10-4 A
Se ha expresado el número 0,000658 como producto de 6,58 por una potencia de 10
(en este caso 10-4)
A partir de este ejemplo podemos afirmar que cualquier número puede expresarse como
el producto de un número, mayor o igual que 1 y menor que 10, y una potencia de 10.
Una regla práctica para obtener la potencia de 10 adecuada es la siguiente:
a) Se cuenta el número de lugares que debe correrse el punto decimal para
colocarlo a la izquierda; este número nos proporciona el exponente positivo de
10. Así pues:
450 000 s = 4,5 • 105 s
5 lugares
b) Se cuenta el número de lugares que debe correrse el punto decimal hacia la
derecha hasta llegar al primer dígito distinto de cero; este número nos
proporciona el exponente negativo de 10. Así:
0,0000253 kg = 2,53 • 10-5 kg
5 lugares
Observación:
Este nuevo tipo de notación, además de ser más compacto facilita la realización de las
operaciones matemáticas ya que la concreción de estas operaciones también es
dificultosa.

Actividad Nº 2:
1) Expresa en unidades fundamentales del SI.
a) 0,03 mg (masa aproximada de una partícula de polvo)
b) 200 000 t (masa aproximada de un petrolero)
c) 0,00002Å (radio de un núcleo atómico, 1Å = 1x10-10m)
d) 60 000 km (radio aproximado del planeta Saturno)
e) 0,0033 s (tiempo aproximado que tarda la luz en recorrer 1 000 km)
f) 4 500 millones de años (edad de la Tierra)

POLITECNICO 7
El nombre del apunte
Materia

2) Escribe en notación científica las cantidades del ítem anterior

3) La densidad promedio de la Luna es de 3,3 g/cm 3, y tiene un diámetro de 2 160
millas. ¿Cuál es la masa total de la Luna? (1 milla = 1609 m)
4) Un auto viaja a una velocidad constante de 65 km/h. ¿Cuántos kilómetros habrá
viajado en 4h 45 min?
5) La masa atómica de un elemento químico es de 5,3 • 10-26 kg. Exprésala en gramos
y en miligramos.
6) Un metro cúbico es el volumen que ocupa un cubo cuya arista es un metro. ¿Cuál es
la masa de un metro cúbico de agua pura a 4 oC (δagua: 1 g/cm3)?
7) Expresa los siguientes valores en m; m2 o m3 según corresponda:
572cm 1,025dm2 8,865cm3
3,1km 8,5dam2 6,4hm3
8,3dm 318mm2 4180mm3
8) El mercurio metálico tiene una densidad de 13,6 g/cm 3 .¿Cuál es la masa de un litro
de mercurio?
9) El radio de la Tierra mide 6370 km. Calcula su volumen considerando que es una
esfera perfecta. Sabiendo que su densidad media se estima en 5 000 kg/m3, ¿Cuál
es su masa?

Instrumentos de Medición
El instrumento de medición es el dispositivo que permite comparar la magnitud a medir
con una unidad prefijada con anterioridad. En general esta unidad es universal o al
menos muy difundida como el metro o sus múltiplos para medir longitudes.
El instrumento de medición debe proveer tres datos fundamentales para poder realizar
una medición correcta:

 Unidad de Medición: todo instrumento de medición debe especificar la unidad

de medición que está representada en la escala del mismo.
 Alcance: es el mayor intervalo de valores que abarca la escala del instrumento
de medición que se utiliza.
 Apreciación: es la menor medida que se puede tomar con un instrumento
determinado.

Actividad Nº 3:
Para cada uno de los siguientes instrumentos de medición, identifica la magnitud que se
puede medir con la misma, la unidad en que se encuentra la escala, su alcance y su
apreciación.

8 POLITECNICO
Instrumento de Unidad de
Magnitud Alcance Apreciación
Medición Medición

Regla

Metro

Centímetro de
Costurero

Calibre

Cinta Métrica

Tornillo
Micrométrico

Termómetro

Balanza

Cronómetro

Probeta

Pipeta

Jeringa

POLITECNICO 9
El nombre del apunte
Materia

Cifras significativas
En cualquier medición, las cifras significativas son los dígitos que se conocen con
certeza más un dígito que es incierto. La medición de 82,2cm tiene tres cifras
significativas, y la medición de 82,25cm tiene cuatro cifras significativas. El dígito del
extremo derecho siempre es un estimado. Siempre se escribe solamente un dígito
estimado como parte de una medición. Sería incorrecto informar que la longitud de una
mesa, medida con regla con una apreciación de medios milímetros, sea de 82,253cm.
Este valor de cinco cifras significativas tendría dos dígitos estimados (el 5 y el 3) y sería
incorrecto porque indicaría una precisión mayor de la que esa regla puede proporcionar.
Actividad Nº 4:
Mide la longitud de un objeto, anota en tu carpeta la medición obtenida. Deja que tus
compañeros midan la misma longitud con el mismo instrumento de medición. Registra
en una tabla los valores obtenidos. Compara y analiza los resultados. Concluye

Calidad de las mediciones

Toda vez que alguien usa expresiones del tipo: "caminamos casi veinte cuadras",
"estudiamos como tres horas", "cuesta alrededor de cien pesos", sabemos que nos está
brindando cierta información, pero cuando nos dicen: "el recorrido del móvil es de 12,5
cm", "el viaje dura 4 horas 17 minutos", "cuesta 15,32 pesos" también nos están dando
información pero de otra calidad. En nuestra vida cotidiana toda vez que nos brindan
una información cuantitativa simultáneamente nos dan indicaciones, aunque de manera
informal, de la calidad de esa información.
En las ciencias experimentales es necesario dar información sobre la calidad de las
mediciones que hacemos.
Imaginemos el siguiente experimento: tenemos que medir la longitud de una varilla de
hierro con una regla escolar calibrada en milímetros. La lectura de la escala indica que
la longitud de la varilla está entre 57 mm y 58 mm, pero no sabemos cuál de los muchos
valores intermedios entre esas dos divisiones corresponde a dicha longitud. Debemos
conformarnos con saber dentro de que intervalo se encuentra la cantidad a medir. Este
intervalo nos da una idea de la incerteza de la medición.

A veces ocurre que saber que el valor del objeto a medir se encuentra entre dos valores
conocidos es suficiente para resolver el problema. Pero, ¿qué ocurre si la naturaleza de
nuestro problema es tal que necesitamos mejorar la calidad de la medición?
Indudablemente no podemos hacerlo con la regla graduada en milímetros, necesitamos

10 POLITECNICO
otro tipo de instrumento y en el curso veremos algunos de ellos que mejoran la calidad
de la medición.
La pregunta que surge de inmediato es ¿se puede mejorar la calidad de los
instrumentos indefinidamente hasta llegar a eliminar la incerteza? Sigamos imaginando
este experimento y pensemos que tenemos una "regla" tan buena como queramos y
pensemos en que en definitiva la varilla está constituida por átomos de hierro. Estos
átomos están en permanente movimiento alrededor de una posición de equilibrio.
¿Sobre cuál de los átomos apoyamos nuestra "regla" ideal para asignar la longitud a la
varilla? y si con algún criterio elegimos uno de esos átomos, cuando se mueve ese
átomo, que lo hace a gran velocidad, ¿cambia la longitud de la varilla?; y si cambia
¿cómo indicamos que la longitud de la varilla es cambiante? Con esto vemos que la
incerteza no sólo es resultado de la limitación de los instrumentos o de la capacidad del
operador sino, fundamentalmente, es una propiedad de la naturaleza.
Si aceptamos que toda medición involucra un intervalo de incerteza nuestro problema
será establecer precisamente el valor de dicho intervalo.
Las fuentes de incerteza en una medición son diversas y existen distintos criterios para
clasificarlas. Una de las clasificaciones más comunes es:
 De apreciación: Estas incertezas se produce cuando la magnitud a
medir se encuentra entre dos marcas consecutivas en la escala del
instrumento, con lo cual es imposible discernir cual es el valor exacto
de la medición. Estas incertezas se producen como consecuencia de
las limitaciones en la escala del instrumento de medición, y son
totalmente inevitables.
 Sistemáticas: son incertezas producidas por una falla recurrente en el
método de medición, en el instrumento de medición, en la forma de
utilización del instrumento de medición, o en una interpretación
incorrecta permanente de la misma. Esta clase de incertezas pueden
detectarse y disminuirse, estudiando y corrigiendo los errores
cometidos.
 Accidentales o Casuales: son incertezas cometidas por un accidente
fortuito, el cual hace que la medición sea incorrecta. Entre las fuentes
de incerteza más frecuentes de este tipo, se encuentran: los cambios
de temperatura que influyen en el objeto a medir o en el
funcionamiento del instrumento de medición; los movimientos de la
mesa de trabajo; etc. Estas incertezas no siempre se pueden evitar.
 De Paralaje: Se producen cuando el ángulo de visión del observador
no se encuentra perpendicular a la escala del instrumento, con lo que
se comete un error en la interpretación correcta de la posición en la
escala.

Esta clasificación facilita el análisis de los factores que influyen en una medición para
tratar las incertezas adecuadamente.

POLITECNICO 11
El nombre del apunte
Materia

Incerteza de Apreciación
En todos los procesos de medición nos encontramos con la incerteza de apreciación, en
particular cuando se realizan mediciones cuyos valores se deben leer en una escala
(como el caso de la varilla ya analizado). En esos casos asignamos el valor de la
incerteza igual a la menor división de la escala, es decir, la apreciación de la escala o
del instrumento. Un operador muy experimentado puede asignar el valor de la
apreciación igual a la mitad del menor valor de la escala o incluso a la cuarta parte. Para
determinar la apreciación de instrumentos digitales, resulta necesario conocer las
especificaciones del instrumento (leyendo el manual).

Expresión Correcta de una Medición

Para que la medición realizada sea expresada correctamente, se debe indicar el valor
observado, la unidad en la que se está midiendo, y su incerteza indicada en la misma
unidad. Por ejemplo, si una medición de longitud se realiza con una regla, de 1 mm de
apreciación, y arroja un resultado entre 57 mm y 58 mm, entonces la expresión correcta
del resultado es la siguiente:
L = (57  1) mm
Donde,

O simbólicamente
X = (X’  X) mm
X: Medición X’: Valor observado X: Incerteza

Aunque es una convención, se acuerda en asignar al valor de la incerteza una sola cifra
significativa (es decir una sola cifra distinta de cero). Además, la última cifra significativa
del resultado debe ser del mismo orden de magnitud (estar en la misma posición
decimal) que la incerteza.
Los valores correspondientes a los intervalos de incerteza se expresan con una
sola cifra significativa distinta de cero, redondeando por exceso o por defecto.

12 POLITECNICO
Ejemplos:
Si del cálculo de una incerteza resultan los siguientes valores:
Δa = 0,081258326 m Corresponde Δa = 0,08 m
Δb = 5,2258 m Corresponde Δb = 5 m
Δc = 0,966580 m Corresponde Δc = 1 m
Δd = 35,26580 m Corresponde Δd = 40 m

La determinación de las cifras de la medición está determinada por el valor de su

incerteza. Cuando expresamos el resultado de una medición primero redondeamos la
incerteza y luego el valor medido, de forma que si los valores observados anteriormente
fueron:
Valor observado La expresión correcta del resultado es
a' = 0,79643 m a = (0,80±0,08) m
b’ = 68,507 m b = (69±5) m
c’ = 685,24 m c = (685±1) m
d’ = 4980,42 m d = (4980±40) m

Trabajo Práctico Nº 1:
Título: Mediciones e Incertezas
Objetivo: a) Medir distintas magnitudes físicas e indicar correctamente su resultado.
b) Construir una tabla de valores
Materiales: Detallar los objetos e instrumentos de medición elegidos.
Procedimiento:
Observaciones:
Conclusión:

Calibre
Uno de los instrumentos empleados para aumentar nuestra capacidad de apreciación es
el calibre, en esencia consiste en una regla fija calibrada, por ejemplo en milímetros y
una regla móvil que desliza sobre la fija.

POLITECNICO 13
El nombre del apunte
Materia

Las escalas de las reglas fija y móvil son diferentes, se llama apreciación del
instrumento A, a la diferencia entre cada división D de la regla fija y cada división d de la
regla móvil. Otra forma de calcular la apreciación del instrumento es realizando el
cociente entre el valor de la mínima división de la regla fija y el número de divisiones de
la regla móvil (N)
A = D/N
Así si se tiene un instrumento con una regla móvil de diez divisiones montado sobre una
regla fija cuya menor división es un milímetro su apreciación será A = 1mm/10 = 0,1mm
o sea un décimo de milímetro. En cambio si tiene veinte divisiones la regla móvil para
las mismas divisiones de la regla fija el valor de la apreciación es de cinco centésimas
de milímetro (0,05mm). Los dos valores recién indicados son los más frecuentes de
encontrar en los instrumentos comunes.
Para poder realizar una medición con este instrumento se procede de la siguiente
manera, se lee sobre la escala de la regla fija hasta la división más próxima al cero de la
regla móvil (L0), luego se determina el número de orden de la división de la regla móvil
que coincida con una de la escala de la regla fija (n). El producto de este número de
orden n multiplicado por la apreciación del instrumento se suma a la lectura L0 de modo
que el resultado de la medición es:
L = L0 + n A.
Vamos a aplicar esto a la medición de un objeto de longitud L como muestra la figura

La apreciación del calibre es A = 1mm/20 = 0,05mm, L0 = 3mm, n = 8 por lo tanto el

resultado de la medición es: L = 3mm + 8.0,05mm = 3,40mm

14 POLITECNICO
Según el valor de A, la calibración de la regla móvil está hecha para que los productos
L0 A se lean directamente.
Existen otros instrumentos como el tornillo micrométrico‚ que tienen una apreciación aún
menor, de 0,01mm y 0,001mm.

Micrómetro-Tornillo micrométrico o Palmer

Este instrumento de medición, sirve para medir las

dimensiones de un objeto con alta precisión del orden
de centésimas de milímetros (0,01 mm) y de milésimas
de milímetros (0,001 mm = 1 μm (micra) y su fabricación
se basa en la norma DIN 863.
Cuenta con dos puntas que se aproximan entre sí
mediante un tornillo de rosca fina , el cual tiene grabado
en su contorno una escala. La escala puede incluir un
nonio.
Su forma común consiste en un husillo y un yunque en
C, como se muestra en la figura. Todos los tornillos
micrométricos empleados en el sistema métrico decimal tienen una longitud de 25 mm,
con un paso de rosca de 0,5 mm, de modo que girando el tambor una vuelta completa el
palpador avanza o retrocede 0,5 mm.
Si el tornillo se elige de un paso de 0,5 mm y en la cabeza se dispone una escala
alrededor dividida en 50 partes iguales para poder medir cincuentavos de vuelta, se
podrán medir desplazamientos de 0,5/50 = 0,01 mm
La máxima longitud de medida del micrómetro de exteriores normalmente es de 25 mm
aunque existen también los de 0 a 30, por lo que es necesario disponer de un
micrómetro para cada campo de medidas que se quieran tomar (0-25mm), (25-50mm),
(50-75mm), etc. Su resolución puede ser de 0,01 mm; 0,002mm, 0,001 mm.

Según la medición que haya que hacer hay diferentes tipos de micrómetros:

POLITECNICO 15
El nombre del apunte
Materia

Micrómetro exterior Micrómetro interior Micrómetro de profundidades

Según la forma de lectura, se diferencian en:

Micrómetro de lectura análoga Micrómetro de reloj analógico Micrómetro digital

Partes de un micrómetro exterior

Lectura de micrómetro en mm

En los micrómetros de interiores y exteriores la escala graduada se lee de izquierda a

derecha y la escala graduada sería así:

16 POLITECNICO
Para los micrómetros de profundidad, el cual se lee de derecha a izquierda su escala
graduada se vería así:

Lectura del micrómetro en mm

El tambor para los micrómetros en mm están divididos en 50 partes así:

Para leer el micrómetro se debe hacer en tres partes:

1. Leer los milímetros
completos que se
muestran en la parte
superior de la escala
graduada.
2. Leer la diferencia de 0,5
mm que se muestra en la
parte inferior de la escala
graduada.
3. Leer las décimas y
centésimas que se
muestran en el mango
sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss graduado.
Ejemplo de lectura:

1. 5,00 mm (unidades
completas).
2. 0,50 mm (porque la raya
de abajo no coincide con
ninguna de las de la escala
graduada).
3. 0,28 mm

Entonces:

5,00 mm+ 0,50mm + 0,28mm = 5,78 mm

POLITECNICO 17
El nombre del apunte
Materia

Trabajo práctico Nº 2:
Título: Medición de longitudes
Objetivo: a) Medir diferentes cantidades de una misma magnitud utilizando el
instrumento adecuado y justificar su elección.
b) Expresar correctamente el resultado de cada medición
Materiales: cinta métrica, metro de carpintero, metro de costurera, regla, triple
decímetro, calibre, etc., diferentes objetos entregados por el profesor.
Procedimiento:
Observaciones:
Conclusión:

Actividad Nº 5 (Práctica complementaria):

1- Indica en cada ítem cuál de los resultados está correctamente escrito.

a) 3kg , 3Kg , 3kgs
b) 19mts, 19M, 19m
c) 45grs, 45g , 45gr
d) 15seg,. 15 s, 15”
e) 5min, 5’, 5m

2-. Observa esta ilustración:

Si en ambos instrumento la unidad
de medida es el cm3 .Responde:
 ¿Cuál es el volumen del
líquido que se mide con la
probeta? ¿Y con la bureta?
 ¿Con qué incertidumbre se
da cada medida?
3- Observa la figura e indica: número de divisiones de la regla móvil, apreciación del
calibre, y el resultado de la medición

4. En la figura se muestra la ampliación detallada

de las escalas de un tornillo micrométrico,
¿podrías indicar el resultado de la medición?

18 POLITECNICO
5- Indica cuál de las siguientes formas de expresar un resultado es la correcta.
a) 45,54m  0,5 b) (45,5  0,5)m c) 45m  0,5m d) 45m  500mm
6- ¿Cuál de las siguientes mediciones es mejor?: la realizada al determinar la masa de
una persona de 60kg con un error de 100 g, o la realizada al medir la masa de un
coche de 1.200kg con un error de 10kg? ¿Por qué?
7-. Diseña una experiencia que te permita determinar la masa de un grano de arroz si
sólo dispones de una balanza que aprecia hasta los gramos. ¿Cómo comprobarías la
validez de tu diseño?

Mediciones Directas e indirectas

Una medición se considera directa cuando su resultado se puede leer directamente en

la escala del instrumento de medición utilizado. Es decir, cuando el alcance del
instrumento de medición es mayor que la dimensión medida, o cuando no es necesario
realizar operaciones matemáticas para obtener el resultado final de la medición.
Una medición se considera como indirecta cuando el valor de la medición final se
obtiene como resultado de una operación matemática, como por ejemplo la suma de
tres mediciones, para determinar el perímetro de un triángulo o una multiplicación de
mediciones como en el cálculo de la superficie de un rectángulo.
Cuando se realizan mediciones indirectas, el resultado final va acompañado de una
incerteza que resulta de la propagación de las incertezas pertenecientes a cada una de
las mediciones que forman parte de la operación matemática.

Propagación en suma y resta

Supongamos el siguiente problema: debemos determinar el perímetro de un triángulo,
para eso medimos cada uno de los lados y en consecuencia tenemos tres valores
medidos que indicaremos con L1, L2 y L3 y sus respectivas incertezas ΔL1, ΔL2 y ΔL3.
Evidentemente asignaremos como valor del perímetro a la suma de los valores medidos
de los tres lados
P = L1 + L 2 + L3
Lo que nos falta ahora es asignar el valor de la incerteza al valor calculado del
perímetro, la consideración que haremos es calcular un perímetro mínimo, cuando todos
los intervalos de incerteza se resten y un perímetro máximo cuando todos los intervalos
de incerteza se sumen:
Pmin = L 1 - ΔL1 + L2 -, ΔL2 + L3 - ΔL3 = L1 + L2 + L3 – (ΔL1 + ΔL2 + ΔL3)
Pmax = L 1 + ΔL1 + L2 +, ΔL2 + L3 + ΔL3 = L1 + L2 + L3 + ( ΔL1 + ΔL2 + ΔL3)
Entonces queda:
Pmin = P – (ΔL1 + ΔL2 + ΔL3) = P - ΔP
Pmax = P + (ΔL1 + ΔL2 + ΔL3) = P + ΔP

POLITECNICO 19
El nombre del apunte
Materia

De esto concluimos que el intervalo de incerteza a asignar al perímetro es igual a la

suma de los intervalos e incerteza de cada medición.
P = L1 + L2 + L 3
ΔP = ΔL1 + ΔL2 + ΔL3
En el caso de una resta, se puede comprobar en forma análoga que el intervalo de
incerteza a asignar a la medición indirecta también es igual a la suma de las incertezas
de cada medición.
Generalizando a partir de este ejemplo, diremos que en el caso de mediciones
indirectas donde solo intervengan sumas y restas el intervalo de incerteza a
asignar será la suma de los intervalos de incerteza de las mediciones directas
realizadas, independientemente que se trate de sumas o restas o de la
combinación de ambas.

Trabajo Práctico Nº 3:
Título: Mediciones directas e indirectas
Parte A
Objetivos: a) Medir el perímetro de una figura en forma directa e indirecta
b) Registrar y compararlos resultados de cada medición
Materiales: El material necesario para realizar la experiencia será brindado por el
docente.
Parte B
Objetivos: c) Obtener el volumen de un cuerpo por desplazamiento de líquido en
forma indirecta.
d) Proponer un método para la obtención del volumen de un cuerpo de
forma directa.
Materiales: Probeta, cantidad suficiente de agua y varios cuerpos que se pueden
sumergir dentro de la probeta.

Actividad Nº 6:

a) Analiza los resultados obtenidos en el Trabajo Práctico Nº 1 y adopta un criterio que

permita ordenarlos según su calidad de las mediciones.
b) Revea el problema 6 de la actividad 5.

20 POLITECNICO
Incerteza relativa
Si se da el caso de tener dos mediciones L 1 y L2, puede ser necesario comparar las
calidades de estas mediciones:
L1 = (17,5  0,5) cm y L2 = (26  1) mm
Se trata de comparar las calidades de las mediciones, no los valores, todos sabemos de
la diferencia entre 17,3 cm y 26 mm, pero ¿cómo decidimos si la medición de L 1 es
mejor o peor que la de L2?. Para eso lo que definimos es el concepto de incerteza
relativa como el cociente entre la incerteza y el valor medido.
X

X
o el valor porcentual de incerteza relativa

%   100

De esta manera los valores correspondientes a las distintas mediciones son
rápidamente comparables, resultando:
 1  0,029  1 %  2,9%
 2  0,038  2 %  3,8%
Como la incerteza relativa en el primer caso es menor que en el segundo la calidad de
esta primera medición es mejor que la segunda.
Actividad Nº 7:
1. Compara las siguientes mediciones: t = (28,3  0,1)s; m = (153,7  0,1)g
2. Se tiene que medir una longitud de 5cm con una incerteza relativa porcentual del 2%
y se dispone para ello de tres reglas calibradas: la primera en milímetros, la segunda
en centímetros y la tercera en decímetros, ¿con cuál de ellas es adecuado trabajar y
por qué?

3. Se mide la amplitud de un ángulo con transportador graduado y se obtiene  = 120º

y la incerteza es   = 0,5º
a- Expresa correctamente el resultado.
b- Determina la incerteza relativa porcentual.
4. Se midieron los lados de un triángulo con una regla milimetrada y se obtuvieron los
siguientes resultados:
a = (136,5  0,5) mm
b = (65,5  0,5) mm
c = (78,0  0,5)mm
a) Calcula el perímetro con su correspondiente incerteza. Indica la calidad de la
medición.
b) Si es necesario pasar tres vueltas de hilo alrededor de un triángulo determine el
valor del mismo y su incerteza.

POLITECNICO 21
El nombre del apunte
Materia

Exactitud y precisión.
La exactitud de un instrumento o método de medición está asociada a la calidad de la
calibración del mismo con respecto a patrones de medida aceptados
internacionalmente, es decir, el valor verdadero de la magnitud a medir. Así, una
medición será más exacta cuanto más cerca esté del valor verdadero.
Por su parte, la precisión de un instrumento o un método de medición es la mayor o
menor capacidad de repetir los mismos valores en las mismas condiciones. Esto quiere
decir que si uno realiza múltiples mediciones (bajo las mismas condiciones) de una
magnitud y los valores son cercanos entre sí, esa medición será precisa.
Como ejemplo, en la Figura que se encuentra debajo pueden observarse mediciones
con diferentes grados de exactitud y precisión, considerando que el centro del círculo
representa el valor verdadero de la magnitud que se mide.

De esta forma, los conceptos de exactitud y de precisión hacen referencia a dos

cuestiones muy diferentes, pero ambas importantes del proceso de medición.
Naturalmente lo que se espera es que el operador de laboratorio organice el proceso de
medición eligiendo los instrumentos donde concurran niveles aceptables de exactitud y
de precisión.

Propagación en el caso del producto y el cociente.

Imaginemos un rectángulo del que se desea medir su superficie, una manera de hacerlo
es medir la longitud de sus lados y encontrar el valor de su superficie como resultado del
producto de ambos lados, así si indicamos con a y b los lados del rectángulo y con a y
b sus respectivas incertezas, tenemos que la superficie del mismo es:

22 POLITECNICO
 S = a.b
Si calculamos el valor mínimo de la
superficie que indicamos con S como el
producto de los valores mínimos de los lados
medidos tenemos:
Smin = (a - a)(b - b)
Smin = ab – a b – b a + a b
Smin = ab - (a b + b a) + a b

El último término (a b) es siempre

pequeño frente a los demás valores
involucrados en esta operación por lo que
puede ser dejado de lado por no afectar el
resultado final, quedando:
Smin = ab - (a b + b a)
Similarmente el valor máximo de la superficie, SMAX es el resultado del producto de los
valores máximos de los lados:
SMAX = (a + a)(b + b) = ab + a b + b a + a b
SMAX = ab + (a b + b a) + a b
Igual que antes dejamos de lado el último término por no ser significativo.
SMAX = ab + (a b + b a)
Si consideramos Smin = S – S y SMAX = S + S el intervalo de incerteza S a asignar a
la medición indirecta S es:
S = a b + b a
Una forma que es conveniente operar cuando se tienen que realizar este cálculo es
considerar la incerteza relativa.
ΔS ba ab
 
S ab a.b
ΔS Δa Δb
 
S a b
Es decir que en el caso del producto la incerteza relativa del mismo es igual a la suma
de las incertezas relativas de los factores.
De este modo,
Sab
 Δa Δb 
ΔS  S   
 a b 

POLITECNICO 23
El nombre del apunte
Materia

En el caso del cociente la incerteza relativa también es el resultado de la suma de las

incertezas relativas, resultando:
a
C
b
ΔC Δa Δb  Δa Δb 
   ΔC  C   
C a b  a b 
Generalizando, diremos que en el caso de mediciones indirectas donde solo
intervengan multiplicaciones y divisiones la incerteza relativa a asignar será la
suma de las incertezas relativas de las mediciones directas realizadas,
independientemente que se trate del producto, cociente o de la combinación de
ambas.

Actividad Nº 8:
1) Se desea calcular la superficie de una lámina rectangular. Se dispone para tal fin de
una regla milimetrada y se admite que quién realiza la medición es un operador
avezado, cuya incerteza de apreciación es de 0,2 mm. Las dimensiones obtenidas son:
a = (13,54  0,02) cm
b = (1,22  0,02) cm
Determina la superficie de la lámina rectangular.
2) Con un tornillo micrométrico de 0,01 mm de apreciación se ha medido la arista de un
cubo, resultando: a = (36,23  0,01) mm
Calcula el volumen.

Trabajo Práctico Nº 4:
Título: Determinación de superficie y volumen.
Objetivos: a) Calcular la superficie de figuras y el volumen de cuerpos regulares.
b) Expresar correctamente el resultado obtenido.

Trabajo Práctico Nº 5:
Título: Densidad
Objetivos: a) Calcular la densidad de distintas sustancias.
b) Expresar correctamente los resultados obtenidos

24 POLITECNICO
Relación entre magnitudes físicas
Las magnitudes consideradas en la descripción cuantitativa de un fenómeno físico
constituyen las variables intervinientes. Nuestro problema consiste en determinar o
verificar la ley que las vincula y su formulación matemática. Generalmente, el análisis
del fenómeno se realiza limitando a dos el número de variables y manteniendo las
restantes constantes. De una de estas dos variables se eligen cantidades arbitrarias
(variable independiente) y se mide la otra en función de la primera (variable
dependiente)
Las gráficas se emplean para permitir una fácil y rápida interpretación de los datos
obtenidos en los experimentos por eso deben cumplir con las siguientes características
generales:
1) Deben hacerse en papel cuadriculado o milimetrado.
2) Deben llevar un título explícito.
3) Deben tener en cada uno de los ejes el símbolo de la magnitud representada y
las correspondientes unidades
4) La variable independiente se representa en el eje de las abscisas y la variable
dependiente en el eje de las ordenadas.
5) Deben elegirse escalas adecuadas, para ello, la relación entre la unidad de la
magnitud representada y la unidad de la escala del papel milimetrado deben ser
un factor entero sencillo (1, 2, 5, 10n, donde n es cualquier número entero).
6) Sobre los ejes dibujados sólo se indican los valores correspondientes a divisiones
enteras y suficientemente espaciadas de la escala elegida; no se escriben los
valores de las medidas tomadas.
7) Las escalas de ambos ejes no necesariamente deben ser iguales. Debe buscarse
que la escala de cada eje ocupe todo el papel disponible y cubra tan sólo los
intervalos dentro de los cuales se encuentran las medidas tomadas. Esto quiere
decir que en algunos casos, el cero de la escala no coincidirá con el origen de
coordenadas. De esta forma se consigue que la gráfica ocupe todo el papel.
8) Los datos experimentales se representan trazando una cruz centrada en el punto
de coordenadas correspondiente al valor obtenido en la medición, cuyos brazos
tengan una longitud igual a la incerteza respectiva.
9) La línea representativa de la función cuyos puntos se han representado, debe ser
continua y debe promediar todos los puntos experimentales.
A continuación mostramos alguno ejemplo de algunas de las cosas que deben hacerse
y de las que nunca se deben hacer.

POLITECNICO 25
El nombre del apunte
Materia

Cuando se dibujan los puntos en la gráfica no se En los ejes sólo se deben indicar valores sencillos
deben trazar las líneas de referencia a los ejes de pocos dígitos suficientemente espaciados.

Los puntos de la gráfica no se deben unir con una La curva debe ser suave y debe pasar dentro del
poligonal. intervalo de incerteza correspondiente a cada
punto.

26 POLITECNICO
Trabajo Práctico Nº 6: Magnitudes directamente proporcionales
Objetivos: a) Encontrar la relación entre la masa y el peso.
b) Construir una tabla con los valores de las magnitudes medidas.
c) Realizar el gráfico del peso en función de la masa

Trabajo Práctico Nº 7: Magnitudes inversamente proporcionales.

Objetivos: a) Encontrar la relación entre la base y la altura de rectángulos de igual
superficie.
b) Construir una tabla con los valores de las magnitudes medidas.
c) Realizar el gráfico de la base en función de la altura

Trabajo Práctico Nº 8: Relación entre magnitudes

Objetivos: Encontrar la relación entre el volumen que ocupa el agua en la probeta y la
altura que alcanza.

Actividad Nº 9 (Práctica complementaria):

1) Se pide que en grupos evalúen las siguientes mediciones según su “calidad” y las
ordenen en orden decreciente.

Objeto medido y método empleado Valor medido Número de Orden

El diámetro de un eje de un sistema mecánico

(1,25 ± 0,05) mm
de precisión con un calibre.

La altura de un jugador de vóley con una regla

(1,84 ± 0,01) m
un metro de longitud graduada en 0.5 cm.
La altura de un edificio de siete pisos por
usando un hilo con una plomada que (27,3 ± 0,1) m
posteriormente se mide con una cinta métrica.
El diámetro de un cabello humano con un
(0,03 ± 0,01) mm
tornillo micrométrico

La eslora de un barco de transporte de granos

(172,2 ± 0,1) m
con una cinta métrica de agrimensor.
2) Calcula las siguientes superficies y volúmenes:

POLITECNICO 27
El nombre del apunte
Materia

Volumen y superficie de algunos cuerpos geométricos

Figura Volumen y superficie Datos

Prisma recto a = 25,70 mm; Δa=0,05mm

V  a.b.c b = 74,35 mm; Δb=0,05mm

S  2 (a.b  a.c  b.c) c = 58,45 mm; Δc=0,05mm

Esfera

4 D = 24,8 cm; ΔD=0,2 cm

V πR 3
3
Atención D = 2R

S  4π R 2

Cilindro hueco D = 0,760 m; ΔD=0,005 m

V  πh (R2  r 2 ) d = 0,625 m; Δd=0,005 m

h = 1,170 m; Δh = 0,005 m

S  2π (R  r ) (h  R  r )
Atención D = 2R, d = 2r

Cono recto h = 614 mm, Δh = 1 mm

d = 256 mm, Δd = 1 mm
1
V πR 2h
3 Atención, d = 2r

28 POLITECNICO
Estimación y orden de magnitud
A veces, al resolver algunos problemas, no nos interesa obtener una respuesta exacta,
sino un valor estimado o una cifra “aproximada”. Estos resultados pueden emplearse
para determinar si es o no necesario un cálculo más preciso.
Por ejemplo, si se desea tener una idea del área de un círculo cuyo radio es 9,5 cm.
Redondeamos a 10 cm el radio y π = 3 en vez de 3,14
A = π.r2 ≈ 3 (10cm)2 = 300cm2
En las estimaciones no nos fijamos en las cifras significativas. La respuesta obtenida no
es exacta, pero es una buena aproximación.
La notación de potencias de diez (científica) es muy conveniente para hacer
estimaciones en lo que se conoce como cálculos de orden de magnitud.
Orden de magnitud significa que expresamos una cantidad a la potencia de 10 más
cercana al valor real. Por ejemplo, en el cálculo anterior, aproximar el radio 9,5 cm a
10cm equivale a expresar 9,5 como 101 y decimos que el radio es del orden de 10cm.
Otros ejemplos serían expresar una distancia de 75 km ≈ 10 2 km indica que la distancia
es del orden de 102km. El radio de la Tierra es de 6,4 • 103 km ≈ 104 km. Una
nanoestructura con 8,2 • 10 -9 m de anchura es del orden de 10-8 m o 10 nm.
Hace más de 2000 años los griegos calcularon el número de granos de arena
necesarios para llenar el “Universo” según su concepto de Universo, y resultó 10 51. Hoy
se sabe que este valor correspondería a llenar con granos una esfera del radio de la
órbita de Plutón. El número estimado de protones que hay en el Universo visible es
todavía mayor: 1080. Pero mucho más impresionante e inimaginable es el llamado
gúgolplex, que equivale a 1 seguido de 10100 ceros.

Actividad Nº 10:
1) Estimar la cantidad de átomos que hay en 1cm3 de un sólido (diámetro aproximado
de un átomo 10-10 m)
2) La Luna está a unos 300000 km de distancia de La Tierra. Suponiendo que
pudiéramos ir a La Luna en un ómnibus siguiendo un camino recto ¿Cuánto tiempo
demoraríamos en llegar? ¿días, semanas, meses o años?
3) Casi todas las pantallas de la computadora muestran las imágenes en modo “color
verdadero” lo que quiere decir que las imágenes se muestran en profundidad de
color de 24 bits (aunque digan que son de 32 bits solo 24 se usan como información
de color). Eso quiere decir que hay 256 intensidades de color rojo, 256 intensidades
de color verde y 256 intensidades de color azul. ¿Cuántos colores se pueden llegar a
mostrar con estos componentes de color? ¿Miles, millones, cientos de miles, cientos
de millones?
4) Hay una historia que aparece en el libro “El hombre que calculaba”. Un rey había
quedado desconsolado por la muerte de su hijo en una batalla. Un sabio le regala el
juego de ajedrez que hacía poco que se había inventado, que logra distraerlo de su

POLITECNICO 29
El nombre del apunte
Materia

aflicción, por lo que decide recompensar al sabio con lo que le pida. El sabio le
ofrece el siguiente trato: colocar un grano de arroz en la primera casilla del tablero,
luego dos granos en la siguiente casilla y así sucesivamente el doble en cada casilla
siguiente. El rey lo observa incrédulo y le dice que le parece que es un premio
minúsculo y absurdo para semejante entretención. ¿Cuánto arroz es lo que le pide el
sabio al Rey? ¿Kilos, toneladas, cientos de toneladas?
(Ayuda: 1 + 2 + 4 +…= 20 + 21 +… + 2N= 2N+1 - 1)
5) ¿Cuántos átomos hay en un cuerpo humano?
6) ¿Cuál es la longitud del pelo que hay en una cabeza humana?
7) ¿Cuánta gente hay ahora en el mundo, hurgándose la nariz?

BIBLIOGRAFIA

Maiztegui, A., Gleiser, R. Introducción a las Mediciones de Laboratorio, editorial

Kapelusz, Buenos Aires, Argentina (1980)

Baird, d. C. Experimentación :Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de

experimentos. México Pearson. Education (2005)

Mediciones e Laboratorio. Publicación FCEIA (Universidad Nacional de Rosario) 1980

Página web INTI (Instituto Nacional de Tecnología Industrial)
http://www.inti.gob.ar/patrones_nacionales/longitud.htm (última visita 11/06/2016 a las
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Herren, G. Fractales: Las estructuras aleatorias, Longseller, Buenos Aires, Argentina
(2002)

30 POLITECNICO