Fase 3 - Estudio de caso del grupo Alfa

Angelica Urrego Vasquez

Universidad Nacional Abierta y a distancia

Abril de 2018
Personajes: Docentes de un pequeño municipio
Tema: Jornada de autoformación, capacitación y actualización docente
Objetivo: El estudio de caso del grupo Alfa tiene como objetivo la apropiación
de las principales características del conductismo, el constructivismo y
el cognitivismo, con el fin de que se logre identificar la lógica interna
con la que cada una de esas teorías comprende el aprendizaje
humano, y poder diferenciarlas de las otras
Metodología de la capacitación:
 Ítems Teoría Teoría constructivista Teoría cognitivista
conductista
Autores -John Broadus -Lev Vygotsky -Jean Piaget
representativos Watson -Jerome Brunner -Lev Vygotsky
- Iván Pávlov -Jean Piaget -Jerome Brunner
-Frederic -David Paul Ausebel -David Paul Ausebel
Skinner
Concepción Para la teoría El aprendizaje es un El aprendizaje se produce a
del aprendizaje conductista, el proceso interno de partir de la experiencia, pero, a
aprendizaje se construcción, en donde diferencia del conductismo, lo
logra cuando se el individuo participa concibe no como un simple
sucede un activamente adquiriendo traslado de la realidad, sino
cambio en la estructuras cada vez como una representación de
conducta del mas complejas. El dicha realidad. Por tanto, en el
estudiante, sin sujeto construye modo en que se adquieren tales
importar todos activamente nuevas representaciones del mundo, se
los procesos ideas o conceptos almacenan y se recuperan de la
internos que éste basados en memoria o estructura cognitiva.
tiene que seguir conocimientos actuales Se realza así, el papel de
para y pasados. la memoria, pero no en el
conseguirlo. De esta manera sentido tradicional que la
podemos decir que el alejaba de la comprensión, sino
aprendizaje no es pasivo con un valor constructivista.
ni objetivo. Por el No se niega la existencia de
contrario, es un proceso otras formas de aprendizaje
subjetivo que cada inferior; pero si su relevancia,
persona va modificando atribuyendo el aprendizaje
constantemente a través humano a procesos
de las experiencias. constructivos de asimilación y
acomodación.
El aprendizaje se realiza
mediante la relación de
diversos aspectos registrados
en la memoria, sin importar
que hayan ocurrido en tiempos
y espacios distintos, para
producir conocimientos.
Roles e No hay una El estudiante es quien El rol que desempeña el
interacciones relación estrecha construye su propio docente dentro del
estudiante- entre el docente conocimiento, cognitivismo es el de organizar
docente y el alumno; el incluyendo la y desarrollar experiencias
aprendizaje de participación activa del didácticas que favorezcan el
los estudiantes docente con los aprendizaje del alumno. El
depende en gran alumnos, quienes profesor es el encargado de
medida del interactúan en el promover las estrategias
comportamiento desarrollo de la clase. cognitivas y motivadoras de
 del profesor y de El profesor es un guía sus alumnos a través de la
la metodología principal en el experimentación que darán
que él utiliza aprendizaje de los lugar al aprendizaje
frente a la estudiantes, para significativo.
pasividad del capacitar, preguntar, El rol del estudiante es activo
alumno. construir y reflexionar en su propio proceso de
El educador sobre lo que se está aprendizaje ya que posee la
debe ser aprendiendo. suficiente competencia
multiplicador de cognitiva para aprender y
valores y solucionar los problemas. Él es
actitudes de el que debe aprender,
convivencia, interesarse, construir su
hacer uso del conocimiento y relacionarlo
afecto y la con lo que busca del mismo.
comunicación
efectiva como
herramientas
pedagógicas e
incluir en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje la
solución pacífica
de conflictos.
Proceso de Se ve al alumno La aplicación del Las condiciones ambientales
aprendizaje como un sujeto modelo Constructivista juegan un papel importante en
cuyo desempeño al aprendizaje también la facilitación del aprendizaje;
y aprendizaje implica el las explicaciones
escolar pueden reconocimiento que instruccionales, las
ser arreglados o cada persona aprende de demostraciones, los ejemplos
rearreglados diversas maneras, demostrativos y la selección de
desde el exterior requiriendo de contraejemplos
(la situación estrategias correspondientes, se consideran
instruccional, los metodológicas instrumentos para guiar el
métodos, los pertinentes que aprendizaje del alumno,
contenidos, etc.), estimulen
basta con potencialidades y
programar recursos, y que
adecuadamente propician un alumno
los insumos que valora y tiene
educativos para confianza en sus propias
que se logre el habilidades para
aprendizaje de resolver problemas y
conductas comunicarse.
académicas
deseables.
 El aprendizaje
únicamente
ocurre cuando se
observa un
cambio en el
comportamiento.
Si no hay
cambio
observable no
hay aprendizaje.
Papel de la El papel de la La memorización es La teoría cognitivista
memoria en el memoria en el comprensiva porque los comprende que, si el proceso
aprendizaje conductismo no significados construidos de aprendizaje conlleva el
lo toma como se incorporan a los almacenamiento de la
tal, sino que es a esquemas de información en la memoria, no
través de los conocimiento, es necesario estudiar los
hábitos que modificándolos y procedimientos de estímulo-
poseemos, que, enriqueciéndolos. respuesta, sino que se debe
si no se atender a las estructuras
practican, estos mentales donde se alojaran
pueden llegar a estas informaciones y a las
olvidarse por la formas de actualización de
falta de uso. estas.
Procesos de La transferencia Según la teoría La transferencia no es
transferencia ocurre si constructivista, el automática; ocurre a causa de
después de aprendizaje es un similitudes de percepción entre
entrenar una proceso de construcción situaciones y en la forma de
conexión de conocimiento que generalizaciones, conceptos o
estimulo- tiene lugar cuando el intuiciones desarrolladas en
respuesta, un alumno relaciona los una situación y útiles en otra.
estímulo similar nuevos contenidos con
propicia la las experiencias y
misma conocimientos que tiene
respuesta. almacenados
El aprendizaje es previamente en la
simplemente un memoria.
cambio en la
probabilidad con
la cual ocurren
ciertas
respuestas en el
futuro. La base
para la
transferencia de
lo aprendido es
entonces el
 repertorio de
operantes
condicionados o
respuestas. Los
conceptos clave
para la
transferencia son
el refuerzo
condicionado y
la generalización
del proceso
estímulo-
respuesta.

Videos Descripción de las Escenas Explicación de las

características
La maestra llena de  En esta parte se
conocimientos nuevos a los considera al alumno
estudiantes como un ser sin
conocimiento alguno,
por lo tanto, el alumno
debe aprender
conceptos nuevos en
todas las clases
conductismo La profesora pone castigo a  Si el estudiante falla,
un alumno, por no llevar el como respuesta a ese
cuaderno estimulo, se le debe
poner una sanción o un
castigo considerable.

Todo el tiempo la maestra  Es una de las

esta con una vara en la características más
mano. comunes de la teoría
conductista, en donde se
pretende que el profesor
moldee, corrija y
adiestre la conducta de
los alumnos
constantemente.
 El grado de avance de
los alumnos se mide a
través de los resultados
observados de acuerdo a
su conducta.
 La docente constantemente  El docente asume el rol
indaga a sus alumnos acerca de facilitador y de
de lo que ella va mediador en el proceso
explicando, creando un de enseñanza-
ambiente de confianza aprendizaje.
mutua.  El profesor utiliza
materiales físicos,
interactivos y
manipulables.
 El docente debe contar
con una serie de
competencias
pedagógicas,
metodológicas y
didácticas que le
permitan establecer
una relación de
confianza,
entendimiento y
respeto en el aula
escolar.
Constructivismo Los alumnos son muy  Los estudiantes
participativos contribuyen a la clase
con sus ideas, son
analíticos y desarrollan
una actitud critica en el
aula de clase.
 Se busca que los
alumnos desarrollen la
autonomía y se
responsabilicen de su
propio proceso de
aprendizaje.
 El estudiante debe estar
activamente
comprometido.
La docente pasa al tablero a  El docente es dinámico
algunos estudiantes para y utiliza medios y
relacionar los estrategias que le
conocimientos previos con permitan motivar al
los aprendidos. estudiante y desarrollar
en las habilidades que
faciliten el aprendizaje.
 El estudiante relaciona
la información nueva,
con aquella que ya
 sabían, para que de esta
manera se construya el
conocimiento.
La maestra durante toda la  El aprendizaje se basa
clase les habla a los niños en la adquisición de
en inglés y ellos nueva información y
comprenden lo que ella les esta se adquiere a través
expresa. de los sentidos y la
interacción con la
realidad, esta
información se organiza
creando nuevos
conocimientos y
modificando los que le
son previos.
 El docente debe crear
un ambiente de
aprendizaje que permita
y estimule a los
estudiantes a hacer
conexiones con material
ya aprendido.
Cognitivismo La profesora hace un  El maestro es un
ejercicio en el tablero de estimulador de
acuerdo a lo visto en la experiencias
clase. construyendo el
desarrollo de
capacidades de pensar y
reflexionar.
 El docente es el
encargado de promover
las estrategias
motivadoras a sus
alumnos a través de la
experimentación que
propiciara el
aprendizaje
significativo.

Los estudiantes son  El estudiante es activo

participativos en la clase y en su propio proceso de
dominan el tema. aprendizaje ya que
posee las suficientes
competencias
cognitivas para
 aprender a solucionar
problemas.
 El alumno se interesa
por construir su
conocimiento y
relacionarlo con el que
busca de el mismo

La secuencia de capacitación que planificó el grupo Alfa ¿a qué teoría del aprendizaje se
ajusta más? Argumente la respuesta.
A mi consideración, la capacitación que planificó el grupo Alfa, se ajusta más a la Teoría de
Aprendizaje Constructivista, en el cual el proceso de enseñanza-aprendizaje es el resultado de un
proceso de construcción personal y grupal de los nuevos conocimientos, partiendo de las bases
elementales ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador, se realizó por
medio de un método de enseñanza de ritmo individual, en base a unos temas, para que de esta
manera se lograran los objetivos planteados.
Inicialmente el grupo Alfa aporta presaberes previos de cada uno de los integrantes, luego esta
información se contextualiza con el grupo y finalmente construyen el aprendizaje con la
información recibida y la interacción activa con el grupo; observándose de esta manera un
aprendizaje constructivista.
En la teoría constructivista, la enseñanza es una actividad crítica y el rol del docente es el de un
profesional autónomo, que investiga y reflexiona sobre su práctica; en esta teoría el error se
percibe como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo
aprender es arriesgarse a errar, muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben
considerarse como momentos creativos y esto podemos observarlo en la planificación de la
capacitación del grupo de docentes en mención.
 Referencias Bibliográficas

García, V. y Fabila, A. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a

distancia. Innovación educativa, 3 (2). Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=117152991&l
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Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18 (1), pp. 66-
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Perea, A. (2016). Cognición y Aprendizaje. [OVI]. Duitama, Colombia: UNAD. Recuperado
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Ruíz, Richard. (2010). Teorías del aprendizaje. [Video]. Universidad Técnica Particular de Loja,
Maestría en Pedagogía. Extraído de
https://www.youtube.com/watch?v=Nq8AWSIPHnI#action=share
Clase enfoque conductista:
https://www.youtube.com/watch?v=IVjMTZI5zMQ
- Clase constructivista:
https://www.youtube.com/watch?v=3F04-bDusxc
- Clase enfoque cognitivista:
https://www.youtube.com/watch?v=YeNeOOy0O2E