Lic. Eduardo José Blanco Landaez.

Informe acerca de los entornos virtuales de aprendizaje.

Los entornos virtuales de aprendizajes son servidores que su misión

principal es gestionar cursos, licenciaturas y maestrías con el fin de que los
estudiantes tengan un horario establecidos por él mismo. Esto no lleva a la idea
que expresa (Barberá, Badia y Mominó, 2001), quién expresa que: “… EVA… no
debería ser un réplica mimética de lo que sucede en un salón de clase
presencial, aunque debería garantizar, en cualquier caso, una interacción
comunicativa ágil y fluida entre profesor y alumno” Es por ello, que los entornos
virtuales de aprendizaje son un sitio web donde los estudiantes deben estar al
tanto de los materiales dado por el profesor para realizarlos de una manera
creativa, en cual debe poner en práctica todo lo aprendido en clase y, asimismo,
todos los conocimientos de tecnología que tenga en estudiante.
Ésta es una aplicación informática creada para abrir la puerta la
comunicación pedagógica entre los integrantes de dicha comunidad educativa
virtual, sirve como puente para el proceso de enseñanza-aprendizaje ya sea de
manera presencial o a distancia, o de una naturaleza mixta que combine ambas
modalidades de estudio. Los profesores deben subir los materiales en formato
digital ya sean estos: textos, imágenes, audios, simulaciones, juegos, entre
otros. Los profesores deben crear un espacio donde los estudiantes además
hallar estos materiales puedan escribirle al profesor para aclarar las dudas que
aparezcan a lo largo del desarrollo de su trabajo de investigación o de las
diversas actividades asignadas.
Se confirma que un entorno virtual de aprendizaje es un representación
simbólica-educativa, que se basa en una red tecnológica y soporte Web que
tiene diversas herramientas de presentación de la información y de
comunicación que, en su conjunto, accede la correspondencia sincrónica y
asincrónica entre todos los componentes de la comunidad educativa. Todas
estas reflexiones tienen un hecho trascendental es la aparición de estos entornos
virtuales que ha propiciado la educación tecnológica; esto ha permitido
replantear y reorganizar las nuevas formas de educativa, las formas de aprender,
al igual que los “… escenarios del espacio para aprender y de las actividades de
los estudiantes para acceder, apropiar y procesar información, así como para
desarrollar competencias profesionales (Chan, M, 2004).
Con esto se quiere afirmar que los espacios del aprendizaje-significativo
están cambiando de una forma paulatina, porque ya no es necesario el espacio
tradicional, sino un espacio tecnológico con fines pedagógicos para mediar los
procesos de enseñanza y aprendizaje mediante un soporte técnico, donde los
participantes tengan la oportunidad de estudiar en cualquier momento en su
tiempo. De esta manera el estudiante pueda construir su conocimiento a partir
de la interacción, comunicación y colaboración conjunta con el resto de los
participantes y del profesor.
Esta reflexión parte de todo lo leído para la clase, de la cual surge las
siguientes interrogantes: ¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje?
Funcionalidades básicas que debe cumplir. Elementos que deben contener un
entorno virtual de aprendizaje. Cuáles son las plataformas existentes de
aprendizaje virtual. Cada una de estas inquietudes serán respondida a lo largo
de este ensayo. Para comenzar un entorno virtual de aprendizaje es un portal
web donde el profesor tiene que poner cada una de las actividades que los
participantes tienen que hacer para construir su conocimiento, ya sea texto,
imagen o audio. Cada estudiante tendrá que hacer sus actividades en un
momento determinado.
Es por ello, que un entorno virtual de aprendizaje es un portal que permite
compartir opiniones, experiencias y conocimientos de forma sincrónica y
asincrónica para que los estudiantes tengan una constante retroalimentación de
una manera inmediata y eficaz, ya que el profesor tiene que estar al pendiente
de los participantes para que ellos se sientan confiado de sus trabajos, porque
están trabajando con un profesor que es, ante todo, profesional. En estos
entornos tienen cuatros características básicas e imprescindibles, éstas son:
interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarización. A manera de conciliar
conceptos, según De Benito (2000a y b) “… se podría decir que el objetivo de
las plataformas educativas es que integren una serie de componentes que sean
de ayuda para llevar a cabo las acciones formativas a distancia soportadas en la
red”. Desde este punto de vista esta plataforma virtual de aprendizaje es una
herramienta de cambio de paradigma educativo con el fin socio-constructivismo,
el cual considera a estos como espacios para la adquisición y creación de
conocimientos.
Una vez que se ha mencionado, el principio constructivo, como referencia
teórica, se propone que los estudios en los entornos virtuales de aprendizaje
existan la colaboración entre las participantes y de la construcción compartida
de significados como una interacción virtual donde los estudiantes tengan un
constante contacto entre ellos. Este principio constructivo es mediante la
exploración, razonamientos, reflexiones, intenciones, mediaciones,
negociaciones e interacciones sociales que hacen en los diferentes foros,
hangouts entre otras herramientas que se utilicen en ese espacio virtual. En
estos medios de educación virtual han hablado los siguientes autores en cuanto
las funcionabilidades básicas se encuentran hablando del tema. “Gunawardena
(1994) se refiere a la discusión sobre la interacción en entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje a distancia, basándose en los tres de interacción
sugeridas por Moore: estudiante-contenido, estudiante-instructor y estudiante-
estudiante. Gunawardena (1996) añade que debe ser incluida también, la
interacción que se produce entre el estudiante y los medios tecnológicos. En este
tipo de interacción el estudiante interactúa con estos medios para poder hacerlo
luego con el contenido, con el tutor o con otros estudiantes”.
Asimismo, dentro de estas funcionabilidades básicas se encuentran “el
ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por
tecnologías digitales. Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto
a sus contendidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a internet.
Las aplicaciones o programas informáticas que lo conforman sirven de soporte
para las actividades formativas de docentes alumnos. La relación didáctica no
se produce en ellos cara a cara, sino mediada por tecnologías digitales”
(Barberá, E. 2004).
Por su parte, es importante mencionar que estos entornos virtuales de
aprendizaje no sólo tienen unas funcionabilidades básicas, también tienen unos
elementos de un ambiente virtual de aprendizaje. Estos elementos son: “1.- Los
usuarios, se refiere al quién va a aprender dentro de este entorno, este debe
desarrollar las diversas habilidades para alcanzar o construir su conocimiento;
es decir, son los actores de la enseñanza-aprendizaje significativo. 2.- Currículo
es el QUÉ se va a aprender, son los contenidos, el sustento, los programas de
estudio que diseñan cada unos de los profesores. 3.- Especialistas, aquí está el
CÓMO se va a aprender, son los encargados de diseñar, desarrollar y
materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en los entornos
virtuales de aprendizaje. En este último participa: 3.1.- El docente especialista
en el contenido, es quien tiene la experiencia de hacer que el otro aprenda de
una manera significativa y, además, aprenda una disciplina específica de
estudio. 3.2.- El pedagogo es el encargado de apoyar el diseño instruccional de
los contenidos ya que sabe cómo se aprende. 3.3.- El diseñador gráfico, participa
no sólo en la imagen motivadora de los contenidos, sino que se une al
programador. 3.4.- El administrador es el responsable de subir o poner a
disposición de los usuarios los contenidos y recursos del AVA, por lo que su tarea
continúa durante todo el proceso de aprendizaje” (Mir, Boris. 2010).
Cada elemento es parte de la comunidad de aprendizaje virtual. Es decir,
la presencia de la tecnología es un “fenómeno ubicuo e irreversible en el mundo
contemporáneo, y la escuela no puede desconocer esta realidad” (Mir, Boris,
2010) En consecuencia, enseñar en estos ambientes de aprendizaje se ha vuelto
un desafío, porque “… los sujetos que no sepan desenvolverse con la tecnología
digital de un modo inteligente (conectarse y navegar por redes, buscar
información útil, analizarla y reconstruirla, comunicarla a otros usuarios) no
podrán acceder a la cultura y el mercado de la sociedad de la información. Es
decir, aquellos ciudadanos que no estén calificados para el uso de las TIC
tendrán mayores probabilidades de ser maginados culturales en la sociedad del
siglo XXI” (Area Moreira, Gros Salvat y Marzal García- Quismondo, 2008: 39)
Hasta que punto se puede decir “marginados culturales en la sociedad del
siglo XXI” Ciertamente en este siglo no debería haber un analfabetismo digital,
pero cuántas personas a nivel mundial saben leer y escribir, cuántas
comunidades marginadas en el mundo existe, por qué el autor no toma en
consideración todas las personas del mundo para decir esta expresión, porque
si bien es cierto que la tecnología en la actualidad está muy avanzada. Se le
recuerda que existe el analfabetismo. Un ejemplo de esto se puede leer en la
siguiente cita: “Para las mujeres, aprender a leer y escribir es como salir de las
tinieblas”, asegura rotunda Aicha Barki, fundadora de la asociación argelina
IQRAA, que este lunes recibe en Dacca (Bangladesh) uno de los Premios
Internacionales de Alfabetización UNESCO 2014. A sus 63 años, Barki habla
desde la experiencia. Más de dos décadas luchando contra el analfabetismo, “el
oscurantismo y la pobreza”, dice al otro lado del teléfono, horas antes de viajar
hasta el país asiático”
(https://www.eldiario.es/desalambre/educacionalfabetizacion_0_300620161.htm
l).
Se debe considerar todos los datos para hablar claramente que hay
comunidades con analfabetismo. No se puede decir que una sociedad no debe
existir el analfabetismo digital, porque se está en el siglo XXI. Es un asunto de
los gobiernos. Este es un tema muy largo del cual se puede hacer otro trabajo
de investigación. Por último, se tocará el tema de la plataforma virtuales, existen
varias plataformas virtuales gratuitas tales como: Moodle, Dokeos, Claroline o
Sakai) y comerciales o de pago como E-ducativa o Blackboard. En todos los
casos deben ser instalarlas en un servidor, ya sea propio o contratado. También
hay otros medios como: blogs, wikis y redes sociales, aunque estos medios no
son creados con fines educativos, sino que se los adoptó con posteridad en el
ámbito de la enseñanza.
 En conclusión, los entornos virtuales de aprendizaje son una gran ventaja
en el mundo actual, sin embargo, se debe considerar todas las comunidades
analfabetas. Los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen más funcionalidades
didácticas y éstas son más sofisticadas y ricas en opciones. Al mismo tiempo, el
diseño modular del entorno garantiza su flexibilidad. Asimismo, se puede decir,
que en estos entornos se puede acceder a diversas plataformas tanto gratuitas
como privadas. También se puede observar cuáles son los elementos de dicha
plataforma que ayudan a la accesibilidad del usuario. Igualmente, para que los
estudiantes puedan trabajar con fluidez en los diversos contenidos deben
mostrar ser eficientes en la mediación con la interface y el sistema tecnológico
que la sustenta. El alumno debe conocer también los protocolos de
comunicaciones específicas ligados con el sistema de entrega de manera de
poder transmitir y recibir eficazmente la información de dicho entorno virtual de
aprendizaje.

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