CONTEXTUALIZACION DE LAS NECESIDADES

El uso de las tecnologías de la Información y comunicación es cada vez más

frecuente en los distintos quehaceres del ser humano, y aunque éstas al principio
solo se utilizaba para algunas actividades específicas, hoy en día la vemos
reflejadas en todas las actividades del hombre, convirtiéndose así en parte
importante en su vida. La educación no ha quedado al margen de estas
transformaciones, pues las nuevas tecnologías también han llegado a las aulas e
incluso se han convertido en aulas (las llamadas digitales, plataformas o entonos
virtuales del aprendizaje).

Sin embargo, en una sociedad que pareciera optar por la no discriminación ni

exclusión, la brecha tecnológica se manifiesta como la exclusión de las personas,
comunidades, sociedades e incluso países que no pueden tener acceso a este
nuevo sistema de comunicación y a los que por causa de múltiples factores no han
obtenido acercamientos directos a los avances tecnológicos modernos. En efecto,
la brecha digital se vincula, directamente, con las condiciones socio-económicas
incrementando la sumatoria de exclusiones que sufren los grupos más
desfavorecidos entre los cuales los pueblos indígenas conforman uno de los
sectores más postergados.

Nosotros como docentes también estamos expuestos a esta exclusión, pareciera

que no pero el distanciamiento existe entre la tecnología y nosotros. El
permanecer a la expectativa se ha convertido en el medio perfecto para excusarse
de ese desentendimiento con las nuevas tecnologías.

El siguiente trabajo me lleva a demostrar que con las herramientas tecnologías y

la capacitación oportuna se puede romper la barrera dela exclusión tecnología en
zonas vulnerables. La zona en la cual trabaje esta práctica docente nos lleva al
municipio de Los Reyes la Paz, en la comunidad de La Magdalena Atlicpac. La
escuela José Ma. Morelos ubicada en esta zona, recae en el concepto de
vulnerabilidad en el sentido que se viene planteando, alude a situaciones de
debilidad, de precariedad en la inserción laboral, de fragilidad en los vínculos
relacionales; situaciones éstas en las que se encuentran, en mayor o menor
medida, una diversidad de grupos sociales y no sólo los que se definen como
pobres según las mediciones usuales.

Los hogares vulnerables -y los individuos- se enfrentan a riesgo de deterioro,

pérdida o imposibilidad de acceso a condiciones habitacionales, sanitarias,
educativas, laborales, previsionales, de participación, de acceso diferencial a la
información y a las oportunidades.

La identificación de los grupos sociales, hogares e individuos, que se enfrentan a

los riesgos mencionados, expuestos a ver modificados sus condiciones de vida
ante cambios en las condiciones laborales de sus miembros activos, en cierto
modo implica la ponderación de los indicadores relacionados con la inserción
laboral, pero no excluye la importancia de las otras dimensiones.

RETOS Y ESTRATEGIAS AFRONTADAS.

La Inclusión Digital debe favorecer la apropiación de tecnología de forma

consciente, que vuelva al individuo capaz de decidir cuándo, cómo y para qué
utilizarla. Desde el punto de vista de la comunidad, la Inclusión Digital significa
aplicar las tecnologías a procesos que contribuyan al fortalecimiento de sus
actividades económicas, de su capacidad de organización, de su nivel
educacional, de la autoestima de sus integrantes, de su comunicación con otros
grupos, de sus entidades y servicios locales y de su calidad de vida.
Iniciativas orientadas a la promoción de la inclusión, por lo tanto, directamente
relacionadas a motivaciones y capacidades para la utilización de las TICs, de
forma crítica y emprendedora, fortaleciendo el desarrollo personal y comunitario.
La idea es que apropiándose de estos nuevos conocimientos y herramientas, los
individuos puedan desarrollar una conciencia histórica, política y ética, asociada a
una acción de transformación social.
Aterrizando estas ideas, después de un exhaustivo diagnostico grupal, los
resultados arrojaron que en grupo de 6 año grupo “C” de la Escuela Primaria José
Ma. Morelos existe en un 68% la exclusión en cuanto a nuevas tecnologías se
refiere.
Tomando en cuenta estos resultados y de manera alterna adecue la planificación
escolar sin eliminar temas o excluyéndolos.
Pero se preguntarán, ¿Cómo se logró esto? Una de las principales premisas fue el
articular las funciones del aula con los materiales disponibles, debo de resaltar y
citando un dicho popular; “Si la cabeza no funciona, los pies tampoco” …
Hago alusión a mi autoridad escolar, la directora Norma Vega Alva, que en su
gestión se ha encargado de proveer las Tecnologías Educativas; tales como
Laboratorio de Computo, proyectores, impresoras, internet y audio multimedia.
Una vez adecuadas las aulas, toco el turno a los docentes de aprovechar al
máximo estos beneficios de los cuales no todas las escuelas cuentan.

ESTRATEGIAS:
Tomando en cuenta que las 4 horas y media de aprovechamiento diario en la
escuela no son las suficientes, modifique el horario escolar, el cual señala que
únicamente por día se trabajaría con dos materias; dándole más peso a las
materias de matemáticas y español.
En este aspecto es muy importante señalar que la “articulación entre materias” es
de suma importancia. Me refiero a que todas las materias están ligadas una con
otra; por ejemplo: al estar trabajando con la materia de matemáticas, y analizando
un problema el cual implique el uso de porcentajes, puedo apoyarme a su vez en
la materia de geografía; la cual también trabaja con índices poblacionales que
ocupan gráficas.

Todo esto es apoyado por el proyector, que en este caso juego un papel muy
importante. Los chicos y chicas de ahora son más visuales, así que aprovechando
eso el proyector cumple con su función de acaparar la atención de los alumnos.
Un complemento ideal para cumplir con el circulo de formación, es tener los libros
de manera digital. Ayuda a interactuar con los alumnos y rompe con el paradigma
de que los libros son aburridos.

Acá lo que hacemos es seguir fortaleciendo el uso de los libros, pero de maneja
digital y lúdica; ya que con ayuda del pizarrón blanco podemos lograr que los
alumnos interactúen de manera directa con las nuevas tecnologías y rompemos
con la barrera de la exclusión.
Aunado a esto, el uso de recursos multimedia como impresora y audio completan
la ruta tecnológica. El apoyo audiovisual es imprescindible al igual que el
reforzamiento mediante impresiones de material para complementar lo aprendido.

El internet al igual que los demás recursos son indispensables para la

funcionalidad de las TICs, de esta manera nos adentraremos en la inclusión
digital. Desgraciadamente no todos gozamos de dicha inclusión. Son escasas las
escuelas que forman parte de esta red digital, ya que al menos en este país el
internet es económicamente inaccesible para algunos sectores; eso incluye el
sector educativo. Se han hecho intentos con algunas empresas privadas de dotar
de este medio a las escuelas.

Tal es el caso de este proyecto gubernamental llamado, “México Conectado” el

cual tenía como función principal proveer de este beneficio a las escuelas, e
incluso a la comunidad que estuviera alrededor de las escuelas.
El principio fue bueno, pero no culmino dado que únicamente funciono solo 3
meses aproximadamente. Los motivos por los cuales dejo de dar servicio se
desconocen aún.
Ahora surge un reto más, buscar la manera o la alternativa de gozar de este
servicio de internet; ya que se ha vuelto indispensable como herramienta
tecnológica escolar. Pero mientras pasa esto, el maestro seguirá desembolsando
recursos con tal de que sus educandos disfruten de este benéfico en aras de la
educación.
Teniendo los recursos necesarios solo queda tomar el reto de frente, la inclusión
tecnología es un desafío del siglo 21, el cual nosotros como docentes debemos
afrontar de manera determinante; buscando diferentes estrategias y alternativa
para que se cumpla con ese ciclo de “Inclusión educativa”.

RESULTADOS:
Los resultados de esta práctica educativa no han sido inmediatos, hay todo un
proceso el cual conlleva al trabajo diario de la misma. Los entornos virtuales de
aprendizaje son los nuevos escenarios de la educación originados de los avances
tecnológicos. Podemos hablar de dos enfoques: el primero de ellos refiere al uso
de recursos digitales o virtuales como material didáctico complementario de una
clase presencial. En este caso, el profesor implementa una serie de estrategias
que le permiten complementar su sesión presencial a través de actividades
individuales o grupales que el estudiante realiza desde la red. Es necesario no
confundir este aspecto, con el “uso instrumental” de ciertos recursos tales como la
computadora o el proyector pues el hecho de usar presentaciones con diapositivas
o una computadora no implica ningún cambio en la estrategia, puede significar la
reproducción del mismo modelo de enseñanza solo que usando otros medios. Las
exigencias que hoy se están planteando en nuestra sociedad requiere, más que
aprender contenidos, ser capaces de aprender en forma independiente, es decir,
determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, evaluar integralmente,
seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o
solucionar problemas. Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen
una participación más activa del alumno. Es lo que se denomina la "enseñanza
centrada en el alumno" o "aprender a aprender".
Es importante recordar que la función principal de los medios con fines didácticos
es la de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero podemos desglosar
esta función principal en otras más específicas, tales como:
a) Función motivadora: se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos.
El uso mismo del medio es lo que provoca la motivación. Cuanto más atractiva sea
la forma de presentar el contenido más sensación causaremos en los alumnos.

b) Función de acercamiento de la realidad: los medios facilitan el encuentro del

alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan afectivamente, etc.

c) Función de facilitar y organizar las acciones formativas: los medios cumplen

una función de facilitar y organizar las acciones formativas. Un ejemplo de ello lo
encontramos en los programas de enseñanza asistida por computadora, donde el
programa actúa de guía metodológica, adaptándose al nivel y necesidades de los
alumnos.

d) Función innovadora: generalmente se tiende a identificar la introducción de

medios didácticos en la formación con la existencia de renovaciones en esa
entidad, aunque en ocasiones puede tratarse sólo de un cambio superficial y no de
una verdadera innovación. Se piensa por ejemplo que la incorporación al aula de
muchos recursos didácticos aumentará la calidad de la enseñanza, sin embargo,
si sólo se produce una integración física de los medios al aula, o no se utilizan
correctamente, es evidente que el proceso de enseñanza no sufrirá ningún
cambio.

e) Función formativa global: algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar

el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Así mismo, se les
atribuye la cualidad de facilitar a los alumnos el aprendizaje de actitudes y valores,
dependiendo siempre de las características del propio medio y del uso que de él
se haga.

El cine sirve como un ejemplo de la función formativa global de los medios, sus
características lo hacen un recurso apropiado para que los espectadores asimilen
actitudes, valores, aprendan normas, exterioricen sentimientos, etc. El video
también es un medio para expresar ideas y emociones.

f) Función democratizadora de la formación: facilitando el acceso a los medios a

un mayor número de personas (por ejemplo el uso de la Internet desde puntos
geográficamente lejanos y de difícil acceso).

Los alumnos pueden y deben aprovechar las tecnologías digitales para “aprender
a aprender” como un desarrollo de la habilidad de reconocer los procesos de
aprendizaje propios, de evaluarlos y de mejorarlos; aprender a evaluar el propio
proceso de aprendizaje y los materiales que se necesitarán para llevarlo a cabo es
una habilidad fundamental. La auto-organización del aprendizaje se ve como base
de la construcción de significado.

EVALUACION FORMATIVA Y SU INSTRUMENTACION.

La evaluación será a través de rubricas que permitirán dar cuenta de los

aprendizajes adquiridos por los alumnos en cada sesión, tomando como
parámetros fundamentales los siguientes:

 COGNITIVA: Referente a los aprendizajes esperados planteados en cada

clase, que involucran: investigar, buscar, comprender, explicar, inferir, analizar,
etc.
 AFECTIVA: Referente a sensaciones direccionadas de manera positiva
durante cada una de las clases.
 CONDUCTUAL: Implica actitud y aptitudes reflejadas de manera individual y
colectiva.
CONCLUSIONES:
Como conclusión podríamos decir que las nuevas Tecnologías de la Información y
de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años,
debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta
nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la
enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a
este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto
sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas
tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de
sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres
maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como
apoyo al aprendizaje.
Por lo tanto, podemos afirmar que el sistema educativo no puede quedar al
margen de los nuevos cambios y ha quedado más que demostrado la necesidad
de incluir las TIC dentro del ámbito educativo. Por este motivo es necesario e
imprescindible que los docentes se actualicen para integrar en sus clases estas
tecnologías.