Grado: Cuarto

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

TITULO DE LA UNIDAD

Energía que impulsa la vida

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, requiere que todas las células de su
cuerpo realicen un trabajo que consume gran cantidad de energía, al igual que un colibrí
cuando se mantiene suspendido en el aire o las semillas que germinan y se convierten en una
planta. Al igual que otros sistemas, los seres vivos requieren del suministro de energía que
dinamice su estructura y funciones complejas.
¿De dónde obtienen los seres vivos la energía necesaria para realizar sus actividades? ¿Qué
cantidad de ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, con respaldo en fuentes
confiables.
Problematiza
 Formula hipótesis o modelos cualitativos o
situaciones
cuantitativos relacionados al problema planteado.
 Establece posibles relaciones entre las variables
Indaga, mediante independientes y las dependientes.
métodos Diseña
científicos, estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas que
situaciones hacer una permiten controlar las variables eficazmente.
indagación
susceptibles de
Genera y
ser investigadas  Organiza datos o información en cuadros
por la ciencia. registra datos e
comparativos entre las variables en estudio.
información.

Analiza datos o  Complementa su conclusión con las conclusiones de

información sus pares.

Evalúa y
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.
comunica
Comprende y  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen
Explica el mundo entre sí, la importancia de la interacción para
aplica
físico, basado en alcanzar el equilibrio.
conocimientos
conocimientos  Fundamenta con modelos la relación de la
científicos y
científicos. estructura y función del citoplasma de las células
argumenta
eucariotas.
científicamente.
  Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio
hídrico y de electrolitos dentro y fuera de la célula.
 Sustenta que la respiración celular hace posible la
síntesis de biomoléculas que sustentan la vida.
 Argumenta con fundamento científico las relaciones
entre los orgánulos y sus funciones.
 Sustenta que la fotosíntesis hace posible la síntesis
de las biomoléculas que sustentan la vida.
 Fundamenta la división mitótica y la función de
reproducción en organismos unicelulares Y
pluricelulares.
 Argumenta con fundamento científico las
diferencias de ósmosis en células animales y
vegetales.
Diseña y produce Plantea  Hace conjeturas sobre sus observaciones acerca de
prototipos problemas que los recursos alimenticios locales que pueden ser
tecnológicos para requieren valorados por su contenido energético.
resolver soluciones  Justifica los posibles beneficios propios y colaterales
problemas de su tecnológicas y de la funcionalidad de su alternativa de solución en
entorno. comparación con otros productos tecnológicos
selecciona
similares.
alternativas de
solución
 Selecciona alimentos locales en función de sus
Diseña
propiedades energéticas y compatibilidad
alternativas de
ambiental.
solución al
 Describe gráficamente el proceso de su
problema. implementación indicando los materiales a usar.
Implementa y  Manipula herramientas, instrumentos y materiales
valida con técnicas convencionales, y con conciencia de
alternativas de medidas de seguridad.
solución
Evalúa y  Fundamenta y comunica los diferentes usos en
comunica la diferentes contextos, fortalezas y debilidades de los
eficiencia, insumos locales, considerando el proceso de
la confiabilidad implementación y diseño seguidos.
y los posibles
impactos
de su prototipo

CAMPOS TEMÁTICOS
 Tipos de células: procariotas y eucariotas.
 Componentes de la célula.
 Ciclo celular.
 Fases y tipos de metabolismo.
 El mitocondria y la energía celular.
 Fotosíntesis y sus fases.
 Alimentos energéticos locales.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Un cuadro comparativo de tipos de células y un mapa conceptual de los componentes del

citoplasma.
 Un “papacélula” que muestra los componentes del citoplasma.
 Una infografía acerca del mitocondria.
 Un informe de indagación.
 Una receta de alimento conteniendo insumos energéticos propios de la localidad.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Células procariotas y eucariotas Título: Membrana celular
Indicador: Indicador:
 Sustenta cómo los sistemas biológicos  Sustenta la importancia de la ósmosis en el
dependen entre sí, la importancia de la equilibrio hídrico y de electrolitos dentro y
interacción para alcanzar el equilibrio. fuera de la célula.
 Fundamenta con modelos la relación de  Argumenta con fundamento científico las
la estructura y función del citoplasma de diferencias de ósmosis en células animales
las células eucariotas. y vegetales.

Campo temático: Campo temático:

 La célula  Estructura de la membrana
 Células procariotas  Transporte a través de la membrana
 Células eucariotas  Ósmosis
Actividad: Actividad:
 Observación e identificación de las partes  Preparación y observación de montaje
de un huevo de gallina. sobre las ramas de apio y muestras de
 Elaboración de un modelo de célula. células sanguíneas.
 Organización de información en cuadro  Observación del video sobre la ósmosis.
comparativo.  Revisión de fuentes informativas escritas.
 Elaboración de un mapa conceptual de  Elaboración de un cuadro comparativo de
los componentes del citoplasma. ósmosis vegetal y animal.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Mitocondria y respiración celular Título: Núcleo celular
(práctica de laboratorio)
Indicador: Indicador:
 Sustenta que la respiración celular  Fundamenta la división mitótica y la
hacen posible la síntesis de función de reproducción en organismos
biomoléculas que sustentan la vida. unicelulares y pluricelulares.
 Argumenta con fundamento
científico las relaciones entre los Campo temático:
orgánulos y sus funciones.  Componentes del núcleo celular
 Estructura del cromosoma eucariota
Campo temático:  El Ciclo celular: etapas G1, S, G2, división
 Citoesqueleto. (mitosis o meiosis) y citoquinesis.
 Función de la respiración celular.  Mitosis: profase, metafase, anafase,
 La mitocondria en la respiración telofase y citoquinesis
celular.
Actividad:
Actividad:  Observación de un video acerca del ciclo de
 Análisis de imágenes. la mitosis.
 Formulación sobre la importación de  Comprensión y análisis del libro de texto.
relaciones entre la mitocondria y su  Realización de la práctica con guía.
función.  Evaluación de los puntos débiles, alcances
 Elaboración de una infografía acerca y dificultades en la interpretación de sus
de la mitocondria y exponen sus observaciones en laboratorio.
conclusiones.
 Redacción de argumentos en base a
información científica.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: La energía que impulsa la vida Título: La energía que impulsa la vida

Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas referidas al problema  Organiza datos o información en cuadros
que puedan ser indagadas, con respaldo comparativos entre las variables en
en fuentes confiables. estudio.
 Establece posibles relaciones entre las  Complementa su conclusión con las
variables independientes y las conclusiones de sus pares.
dependientes.  Emite conclusiones basadas en sus
 Formula hipótesis o modelos resultados.
cualitativos o cuantitativos relacionados
al problema planteado. Campo temático:
 Elabora un protocolo explicando las  Glucosa fuente de energía de los sistemas
técnicas que permiten controlar las vivos.
variables eficazmente  Energía para el crecimiento celular.
 Crecimiento bacteriano en medio líquido.
Campo temático:
 Glucosa fuente de energía de los Actividad:
sistemas vivos.  Ejecución de la experimentación.
 Energía para el crecimiento celular.  Comprobación de variables de
 Crecimiento bacteriano en medio indagación.
líquido.  Comparación de resultados en función al
tratamiento aplicado.
Actividad:  Elaboración de tablas a partir de los datos
 Formulación de preguntas e hipótesis. obtenidos.
 Reconocimiento del crecimiento  Elaboración de un informe de indagación.
bacteriano como un indicador de
producción de energía (ATP).
 Observación y consulta de fuentes
informativas.
 Elaboración de un procedimiento
experimental.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Fotosíntesis y fases Título: Los alimentos que nos dan energía
(Práctica de laboratorio) (Práctica de laboratorio)
Indicador: Indicador:
 Sustenta que la fotosíntesis hace posible  Hace conjeturas sobre sus observaciones
la síntesis de las biomoléculas que para detectar el problema tecnológico.
sustentan la vida.  Justifica las especificaciones de diseño en
Campo temático: concordancia con los posibles beneficios
 Fotosíntesis propios y colaterales de la funcionalidad
 Cloroplastos de su alternativa de solución en
 Excitación de la clorofila comparación con otros productos
 Fases de la fotosíntesis tecnológicos similares.
Actividad:  Selecciona materiales en función de sus
 Revisión de fuentes informativas. propiedades físicas, químicas y
 Realización de un experimento. compatibilidad ambiental.
 Elaboración de un resumen del proceso  Describe gráficamente el proceso de su
de fotosíntesis. implementación incluyendo armado-
desarmado o montaje- desmontaje de
cada fase o etapa y los materiales a usar.
Campo temático:
 Hipoglicemia y diabetes.
 Alimentos energéticos de fácil
digestibilidad.
 Alimentos energéticos de la localidad.
Actividad:
 Realización de conjeturas e hipótesis.
 Elaboración de un diseño de la
preparación de recetas.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Los alimentos que nos dan energía
(Práctica de laboratorio)

Indicadores:
 Manipula herramientas, instrumentos y
materiales con técnicas convencionales,
y con conciencia de medidas de
seguridad.
 Fundamenta y comunica los diferentes
usos en diferentes contextos, fortalezas
y debilidades de prototipo,
considerando el proceso de
implementación y diseño seguidos.
Campos temáticos:
 Hipoglicemia y diabetes.
 Alimentos energéticos de fácil
digestibilidad.
 Alimentos energéticos de la localidad.
Actividad:
 Preparación de la receta formulada
utilizando el alimento seleccionado.
 Aplicación de la lista de cotejo para
evaluar los parámetros propuestos.
 Elaboración de un informe de la
indagación y presentación destacando
las bondades del alimento local y la
importancia en la dieta diaria.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación/
instrumento de
evaluación

Informe de Problematiza  Plantea preguntas referidas al

indagación / Rúbrica situaciones. problema que puedan ser
indagadas, con respaldo
en fuentes confiables.
 Formula hipótesis o modelos
cualitativos o cuantitativos
relacionados al problema
planteado.
 Establece posibles relaciones
Indaga,
entre las variables
mediante
independientes y las
métodos
dependientes.
científicos,
situaciones
Diseña  Elabora un protocolo
estrategias para explicando las técnicas que
susceptibles de
hacer una permiten controlar las
ser investigadas
indagación variables eficazmente.
por la ciencia
Genera y  Organiza datos o información
registra datos e en cuadros comparativos
información entre las células procariotas y
las células eucariotas.
Analiza datos o  Complementa su conclusión
información con las conclusiones de sus
pares.
Evalúa y  Emite conclusiones basadas
comunica. en sus resultados.
Exposición de  Sustenta cómo los sistemas
productos/ Rúbrica biológicos dependen entre sí,
la importancia de la
interacción para alcanzar el
equilibrio.
 Sustenta la importancia del
ósmosis en el equilibrio hídrico
y de electrolitos dentro y fuera
Comprende y
Explica el de la célula.
aplica
mundo físico,
conocimientos  Argumenta con fundamento
basado en científico las diferencias del
científicos y
conocimientos efecto del ósmosis en células
argumenta
científicos. animales y vegetales.
científicamente.
 Sustenta que la respiración
celular hace posible la síntesis
de biomoléculas que
sustentan la vida.
 Fundamenta la división
mitótica y la función de
reproducción en organismos
unicelulares y pluricelulares.
 Hace conjeturas sobre sus
observaciones acerca de los
Informe y exposición Plantea recursos alimenticios locales
del producto que pueden ser deberían ser
problemas que
elaborado / Rúbrica valorados por su contenido
requieren
energético.
soluciones
 Justifica los posibles beneficios
tecnológicas y
propios y colaterales de la
selecciona funcionalidad de su alternativa
alternativas de de solución en comparación
solución con otros productos
Diseña y tecnológicos similares.
produce
prototipos  Selecciona alimentos locales
tecnológicos en función de sus propiedades
para resolver Diseña energéticas y compatibilidad
problemas de alternativas de ambiental.
su solución al  Describe gráficamente el
entorno proceso de su
problema.
implementación indicando los
materiales a usar.
Implementa y  Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
valida
técnicas convencionales, y con
alternativas de
conciencia de medidas de
solución seguridad.
Evalúa y  Fundamenta y comunica los
comunica la diferentes usos en diferentes
eficiencia, contextos, fortalezas y
 la confiabilidad debilidades de prototipo,
y los posibles considerando el proceso de
impactos implementación y diseño
de su prototipo seguidos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de
Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Proyector
 Lecturas
 Etiquetas de latas y cajas de leche
 Papelógrafo
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Lamina de la fotosíntesis
 Maceta con planta pequeña